Planeación 2o Bim 4

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO: 2° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 1 BLOQUE: IV LECCIÓN: 15. Más acá y más allá
EJE DE
TEMA: La composición y los elementos plásticos. Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Aprender a ver y utilizar planos visuales y profundidad en las imágenes. Artes visuales
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Utiliza los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y espacio en una
imagen. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atenderla diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Se les presentará en plenaria la ficha número dos del fichero didáctico y se les pide que observen, para después
realizarles las siguientes preguntas generadoras: ¿qué observas?, ¿cómo se visualizan los venados en - Fichero didáctico SEP
comparación a los primeros arboles?, para dar paso a sus conocimientos partiendo de lo observado.
 Durante sus comentarios se conducirá a los alumnos a observar la lejanía y cercanía de los objetos presentados
en la imagen del fichero.
DESARROLLO
 Procederemos a dar lectura a las páginas 56 y 57 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz alta y
por participaciones, con la finalidad de reforzar su lectura, comprensión y atención. - Libro de texto
 Comentaremos el texto leído con la finalidad de poder ejercitar la comprensión lectora.
 Analizaremos las imágenes de su libro y determinaremos las líneas que marcan las distancias dentro de estas.
 El docente de forma rápida y concreta explicará la técnica más sencilla para poder realizar un dibujo con
perspectiva de la distancia. - Libro de texto
CIERRE - Hojas blancas
 De forma individual se les entregará una hoja de aguilucho y se les solicitará que elaboren un dibujo basándose
en la técnica enseñada previamente.
 Posteriormente cuando han terminado de realizar su dibujo se llevará una plenaria para mostrar sus creaciones y
con ello promover el respeto a los semejantes y el aprecio al arte.
ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Fichero didáctico
entorno, participa activamente y con respeto en la actividad, expresa su percepción sobre la profundidad de los elementos - Antología de dinámicas de
de una imagen, comprende la técnica para la elaboración de un dibujo con diferentes profundidades, crea un cuadro integración
haciendo uso de las profundidades. - Guía Santillana 2
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
Participa activamente y con respeto en la actividad.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa su percepción sobre la profundidad de los elementos de una
imagen.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
Comprende la técnica para la elaboración de un dibujo con diferentes
1 Deficiente 6.0 profundidades.
2 Bajo 7.0 Crea un cuadro haciendo uso de las profundidades.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Expresa su percepción sobre la profundidad de los elementos de una
imagen.
Comprende la técnica para la elaboración de un dibujo con diferentes
profundidades.
Crea un cuadro haciendo uso de las profundidades.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 2 BLOQUE: IV LECCIÓN: 16. Las líneas invisibles
EJE DE
TEMA: Los planos y ejes corporales. Apreciación
ENSEÑANZA:
Aprender a moverte utilizando tus ejes y planos corporales. Expresión corporal y danza
Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos corporales.
Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Saldremos al patio de la escuela y conformados en círculo se pondrán algunos movimientos de tono bajo, con la
finalidad de visualizar su elasticidad, su fuerza en extremidades, su coordinación motriz y su atención.
 Después de los movimientos que pondrá el docente, se procede a comentar ¿qué te parecieron los
movimientos?, ¿alguno se te dificultó?, para proceder a escuchar sus comentarios de su experiencia.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 58 de su libro de texto y bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones, con la intención de ejercitar la lectura y su atención.
 Después de la lectura que se realiza, comentaremos la información contenida en el libro. - Libro de texto
 Comentaremos lo que son los ejes de movimiento y llevaremos a cabo algunos ejercicios que se proponen en su
libro de texto en la página 58, con la finalidad de que los alumnos puedan vivenciar lo que se les presenta.
CIERRE
 Se les presentará el video de unos pequeños movimientos de ballet y analizaremos como la bailarina tiene - Equipo de computo
presente sus ejes, así cómo éstos son evidentes. - https://www.facebook.co
 Procederemos imitar los movimientos realizados por la bailarina hasta las posibilidades de flexibilidad que tengan
m/DeboulesBalletPage/v
los alumnos para que con ello se puedan percatar del trabajo con ejes de movimiento.
ideos/189321435089837
2/
ESCUELA PRIMARIA
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, participa activamente y con respeto en la actividad, identifica los puntos de referencia en los movimientos, integración
comprende lo que son los ejes de movimiento. - Guía Santillana 2
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los puntos de referencia en los movimientos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende lo que son los ejes de movimiento.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica los puntos de referencia en los movimientos.
Comprende lo que son los ejes de movimiento.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 3 BLOQUE: IV LECCIÓN: 16. Las líneas invisibles
EJE DE
TEMA: Los planos y ejes corporales. Apreciación
ENSEÑANZA:
Aprender a moverte utilizando tus ejes y planos corporales. Expresión corporal y danza
Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos corporales.
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Daremos inicio saliendo al patio de la escuela y poniendo música clásica de tono bajo, con la intención de - Grabadora
provocar concentración y relajación. - Música clásica
 Con anterioridad se les habrá solicitado una toalla para poder ponerla en el piso, y procederemos a realizar - Toallas que llevarán los
algunas posiciones básicas de yoga, en las cuales el apoyo y equilibrio son importantes. niños
 Con esta actividad se podrá visualizar su tono muscular, su control del cuerpo y sobre todo podremos ejercitar e
identificar los ejes de movimiento.
DESARROLLO
 Procederemos a leer mediante la modalidad de voz alta y por participación del docente la página 59 y 60 de su - Libro de texto
libro de texto, en donde se les explicará cuales son los planos corporales. - Material para interactivo
 Se procede a entregar un material impreso en el que estarán estos mismos planos corporales y a manera de - Cuaderno del alumno
interactivo se pegarán pestañas con la imagen de un niño ejecutando el plano corporal y debajo de dicha
pestaña se escribirá su nombre.
 Con esto se pretende ejercitar la lectoescritura, ejercitar la observación y memoria y sobre todo su motricidad fina
al igual que el tema.
CIERRE -
 Procederemos a conformar binas mediante la estrategia de “Mi otra mitad”, en donde cada alumno saca una
ficha de una tómbola la cual tendrá la mitad de un rompecabezas que conforma alguna imagen, por lo que se les
solicita que busquen la otra mitad de su rompecabezas.
ESCUELA PRIMARIA

 Una vez conformadas las parejas, procederemos a explicarles que jugaremos “Marionetas”, en donde se les
pondrá música de fondo, y su pareja les irá indicando el plano en el que se deberán de mover y ellos efectuarlo y
viceversa, con la intención de que ambos logren ejercitar los planos corporales.
 Con esta actividad se pretende que los alumnos tomen conciencia de la importancia de su cuerpo y de su
control.
entorno, participa activamente y con respeto en la actividad, identifica los planos corporales, mediante su cuerpo lleva a integración
cabo la representación de los planos corporales. - Guía Santillana 2
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los planos corporales.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Mediante su cuerpo lleva a cabo la representación de los planos
corporales.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica los planos corporales.
Mediante su cuerpo lleva a cabo la representación de los planos
corporales.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 4 BLOQUE: IV LECCIÓN: 17. De menos a más
EJE DE
TEMA: Cambios de pulso e intensidad. Apreciación
ENSEÑANZA:
Aprender a jugar con cambios de pulso y de intensidad. Música
Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en improvisaciones y
ejercicios rítmicos. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Saldremos al patio y se les indicará que deberán caminar en cualquier dirección pero guiándose del sonido del
pandero, esto con la finalidad de marcar diversos pulsos para caminar. - Pandero
 Se procede a llevar a cabo la actividad y a su término se platica con los alumnos su experiencia y el ritmo con el
que caminaban, se les cuestionará si saben cómo se le nombra a ese sonido que nos va marcando un ritmo, y se
procede a escuchar sus comentarios.
DESARROLLO
 A continuación daremos lectura a las páginas 61 y 62 de su libro de texto, en donde se les explicará lo que es el - Libro de texto
pulso para marcar el ritmo tanto en la música como en la poesía.
 Se identificará en que otras situaciones se presenta también el pulso, tal como lo propone su libro de texto.
 Con esto se pretende que los alumnos sean constructores de su propio conocimiento
CIERRE
 Sentados en círculo en el aula se procede a leer el verso de la página 61 y se irán cambiando los pulsos de lento
a más rápido de forma gradual, para que con ello observen como cambia dicho pulso. - Libro de texto
 Posteriormente al tiempo que se cambia el pulso se irá aumentando o disminuyendo el volumen, tal como lo
propone su libro de texto.
 Con esta actividad se pretende acercar a los alumnos a jugar, crear e identificar diferentes intensidades y pulsos,
mediante la convivencia con sus pares, para de esta manera provocar un aprendizaje colaborativo.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, identifican el ritmo, comprenden el término pulso, identifican los pulsos en diversas situaciones, lee y baila a integración
diversos pulsos e intensidades. - Guía Santillana 2
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Identifican el ritmo.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprenden el término pulso.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifican los pulsos en diversas situaciones.
1 Deficiente 6.0 Lee y baila a diversos pulsos e intensidades.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifican el ritmo.
Comprenden el término pulso.
Identifican los pulsos en diversas situaciones.
Lee y baila a diversos pulsos e intensidades.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 5 BLOQUE: IV LECCIÓN: 18. Y tú ¿qué piensas?
EJE DE
TEMA: Expresión de emociones. Apreciación, expresión y contextualización
ENSEÑANZA:
Aprender a reconocer y a expresar las ideas, las emociones y los sentimientos
Música
de tus compañeros.
Reconoce ideas, emociones y sentimientos de otros compañeros, expresados
en representaciones teatrales que observa o improvisa. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Procederemos a conformar binas mediante la estrategia de “Mi otra mitad”, en donde cada alumno saca una
ficha de una tómbola la cual tendrá la mitad de un rompecabezas que conforma alguna imagen, por lo que se les
solicita que busquen la otra mitad de su rompecabezas. - Tómbola
 Posteriormente cada pareja deberá sacar una ficha de una tómbola en la cual vendrá escrita una emoción o un - Fichas de rompecabezas
sentimiento. de dos piezas
 Cada uno de los alumnos representará el sentimiento que le toque sólo con un gesto y se quedará posando
como si fuera una fotografía, donde dos personajes estén involucrados, según el papel que hayan tomado, - Fichas con emociones
incluso se les solicita no hablar ni moverse.
 Mientras tanto, el resto del grupo tratará de adivinar. Una vez que alguien diga la emoción o sentimiento de que
se trate, pasa la siguiente pareja. En caso de que nadie logre identificar lo que se representa, se puede cambiar
de gesto.
 Al término de la actividad, comentaremos su experiencia vivida durante la actividad, centrándonos en el lenguaje
corporal para la expresión de emociones.
CIERRE - Material impreso para
 Se entregará un material impreso con el que crearemos un interactivo sobre las emociones, en donde se interactivo de emociones
ejercitará no solo la lectoescritura, sino también el tema y su lenguaje corporal. - Cuaderno del alumno
 Dicho interactivo lo realizaremos en plenaria con el objetivo de promover un aprendizaje colaborativo entre sus
pares.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, participa activamente y con respeto en la actividad, identifica las emociones a través de la observación de la integración
expresión facial y corporal, comprende la importancia de nuestro lenguaje corporal en la expresión de las emociones, - Guía Santillana 2
identifica la expresión facial con la emociones correspondiente.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las emociones a través de la observación de la expresión
facial y corporal.
Comprende la importancia de nuestro lenguaje corporal en la expresión
1 Deficiente 6.0 de las emociones.
2 Bajo 7.0 Identifica la expresión facial con la emoción correspondiente.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Identifica las emociones a través de la observación de la expresión facial y
corporal.
Comprende la importancia de nuestro lenguaje corporal en la expresión de
las emociones.
Identifica la expresión facial con la emoción correspondiente.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 6 BLOQUE: IV LECCIÓN: Integro lo aprendido
EJE DE
TEMA: Integro lo aprendido Apreciación, expresión y contextualización
ENSEÑANZA:
Aprender las diferentes posibilidades de la voz Teatro, artes visuales, danza, expresión corporal y danza
Integra los conocimientos adquiridos en el bloque
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Se sentarán en círculo en el aula y se les presentará una canción “Los sonidos de los animales”, y se les
entregará una hoja blanca en donde ellos elegirán un animal de los escuchados en dicha canción.
 Se les da tiempo para que realicen el dibujo correspondiente y una vez realizado, procederán a mostrar su dibujo - Equipo de computo
a sus compañeros, con la finalidad de ejercitar su expresión oral. - https://www.youtube.com/w
DESARROLLO atch?v=WV0DIaOmmps
 A continuación procederemos a llevar a cabo la canción de “ Soy una taza”, con la cual ejercitaremos no solo los
tonos, la intensidad y el pulso, sino también los planos corporales y ejes de movimiento.
 Con esta canción iremos variando el pulso y la intensidad, para que esta actividad ejercite estos elementos, pero
también refuerce su memoria, atención y coordinación motriz.
 Al término de la actividad comentaremos sus experiencias, al igual que el pulso y la intensidad.
CIERRE - Equipo de computo
 Procederemos a jugar “dilo con mímica”, en donde conformados en grupos colaborativos de libre elección con la
finalidad de ejercitar su convivencia sana, deberán de representar un animal o sentimientos mediante - https://www.youtube.com/w
movimientos corporales o faciales. atch?v=cgEnBkmcpuQ
 Con ello ejercitaremos su atención, memoria, expresión corporal y facial.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, participa activamente y con respeto en la actividad, dibujo un animal elegido a su gusto, identifica pulso e integración
intensidad en la canción presentada, representa un animal o sentimientos mediante su expresión corporal o facial, - Guía Santillana 2
identifica animal o sentimiento.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Dibuja un animal elegido a su gusto.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica pulso e intensidad en la canción presentada.
1 Deficiente 6.0 Representa un animal o sentimientos mediante su expresión corporal o

facial.
2 Bajo 7.0
Identifica animal o sentimiento.
3 Aceptable 8.0
Este material es un producto intelectual protegido en
4 Destacado 9.0 favor de su productor Maesdi S.A. de C.V. Las
5 Excelente 10.0 titularidades de los derechos de este material se encuentran
reconocidos en la Ley Federal del Derecho de Autor. Se
prohíbe su producción, reproducción, importación,
almacenamiento, transporte, distribución, comercialización,
NIVEL DE
RUBRICA venta, copia o arrendamiento, así como su adaptación o
DESEMPEÑO
transformación y comunicación directa al público, sin la
Participa activamente y con respeto en la actividad. previa autorización por escrito del titular. La violación a
Dibuja un animal elegido a su gusto. esta prohibición constituye un delito y una infracción,
Identifica pulso e intensidad en la canción presentada.
Representa un animal o sentimientos mediante su expresión corporal o
sancionados conforme a los artículos 424 fracción III del
facial. código Penal para el D.F. en materia de fuero común y para
Identifica animal o sentimiento. toda la República en materia de fuero federal; 231 fracción
I de la Ley Federal del Derecho de Autor.
ESCUELA PRIMARIA
GRADO: 2° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

FECHA: Semana 1 BLOQUE: IV LECCIÓN: Reglas por todas partes.
CAMPO
TEMA: Reglas para la convivencia armónica Desarrollo personal y para la convivencia
FORMATIVO
AMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS:
Valora la función de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.
Aula Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formación de
un ambiente democrático.
EJE COMPETENCIAS
Formación ciudadana Respeto y valoración de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
CONTENIDO ESPECIFICO: CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
(visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atenderla
Manifestaciones culturales diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar
oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la
apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientosyhabilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
SESIÓN 1
INICIO
 Con la intención de rescatar sus conocimientos previos a través de la vivencialidad, se les solicita que se
conformen en grupos colaborativos mediante libre elección con la intención de promover la sana convivencia. - Gatos garabatos por grupo
 Una vez que se han organizado, procederemos a otorgarles unos cartones del juego “gato garabato”, pero sin colaborativo
decirles las normas del juego.
 Se les dará tiempo para jugar dicho juego y mientras se observará sus procesos a través de los cuales ellos se
organizan para poder jugar en orden y sin conflictos, así también observar qué conflictos se suscitan y orientarlos
en sus resolución
 Terminado el tiempo para desarrollar el juego comentaremos en plenaria sus experiencias y aquellas situaciones
de conflicto y de organización del juego.
 Los conduciremos hasta caer en cuenta que las reglas y las normas son muy importantes en nuestra vida
cotidiana
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO
 Mediante sus participaciones enlistaremos diversas situaciones en las que intervienen las normas o reglas con la
intención de crear conciencia en que son más utilizadas en nuestra vida cotidiana de lo que nos imaginamos.
 Procederemos a dar lectura a las páginas 88 y 89 en lo que se refieren al texto informativo de color azul y bajo la - Libro de texto
modalidad de lectura en voz alta y por participaciones.
 Observaremos las imágenes presentadas en la ´página 89 y comentaremos las formas en las que se pueden - Cuaderno del alumno
expresar las normas y reglas.
 Registrarán en su cuaderno información relevante del tema con la intención de tener un referente de estudio y
ejercitar su escritura y ortografía.
CIERRE
 A continuación resolveremos el ejercicio marcado en la página 88 en la que deberán de relacionar las imágenes
con las reglas que representan. - Libro de texto.
 Con esta actividad se pretende ejercitar su observación y análisis, para poder determinar y relacionar la norma o
regla que se lleva a cabo.
 Cabe mencionar que este ejercicio será resuelto en plenaria con la intención de compartir saberes y poder
despejar sus dudas y promover un ambiente sano entre sus pares.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos.
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Tómbola
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos - Fichas para conformar
semánticos. grupos colaborativos
 Una vez conformados los grupos colaborativos se les entregarán un juego de tarjetas en donde vendrán algunas - Tarjetas con imágenes y
imágenes representando algunas situaciones, y en otras vendrá una oración que expresa la norma o regla que normas.
se sigue.
 Los niños deberán de relacionar las tarjetas con la intención de poder desarrollar su observación, análisis e
identificación así como la comprensión lectora.
DESARROLLO
 Daremos lectura y resolución a la actividad marcada en la página 90 de su libro de texto, en donde deberán de
relacionar la imagen con el símbolo que indica lo que se debe o no hacer. - Libro de texto
 Dicho ejercicio se resuelve en participación activa del grupo con la intención de apoyarlos en la identificación - Material impreso
delos símbolos. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos el tema y construiremos un
libro interactivo de algunas de las reglas con las que vivimos día a día, por lo que en dicho material impreso
estarán diversos símbolos que determinan no corre, no fumar, ocupar solo en caso de incendio, espacio para
discapacitados, no empujar, no entrar con alimentos, no entrar con mascotas, no estacionarse, las cuales
estarán a manera de pestaña para que debajo de ellas se escriba lo que significan.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 A continuación realizaremos la actividad propuesta en la página 91 y 92 de su libro de texto, solo que en variante - Libro de texto
se les entregará impresa cada una de las imágenes para en su cuaderno escriban las reglas que se deben - Cuaderno del laumno
seguir. - Imágenes de la página 91
 Dicho ejercicio lo realizarán primeramente en triadas de libre elección con la intención de poder compartir sus y 92
saberes y posteriormente se revisará en plenaria para compartir sus resultados, comentarlos y despejar dudas y
ampliar sus conocimientos.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 2 2011
entorno, se organiza para llevar a cabo un juego de mesa, comenta la importancia de las reglas en el juego y en la vida - Antología de dinámicas
cotidiana, comenta las situaciones en la que se usan las reglas, conoce las formas de expresar las reglas, relaciona la grupales
regla con la situación que la representa, identifica el significado de algunos símbolos, redacta normas y reglas partiendo
de una imagen observada.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Se organiza para llevar a cabo un juego de mesa.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
Comenta la importancia de las reglas en el juego y en la vida cotidiana.
Comenta las situaciones en la que se usan las reglas.
1 Deficiente 6.0
Conoce las formas de expresar las reglas.
2 Bajo 7.0
Relaciona la regla con la situación que la representa.
3 Aceptable 8.0
Identifica el significado de algunos símbolos.
4 Destacado 9.0
Redacta normas y reglas partiendo de una imagen observada.
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Se organiza para llevar a cabo un juego de mesa.

Comenta la importancia de las reglas en el juego y en la vida cotidiana.
Comenta las situaciones en la que se usan las reglas.
Conoce las formas de expresar las reglas.
Relaciona la regla con la situación que la representa.
Identifica el significado de algunos símbolos.
Redacta normas y reglas partiendo de una imagen observada.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 2 BLOQUE: IV LECCIÓN: Los derechos de niñas y niños.
CAMPO
FORMATIVO
Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfacción de sus necesidades
Aula básicas.
EJE COMPETENCIAS
Derechos de niñas y niños. diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
SESIÓN 1
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la actividad “¿Qué forma tiene el conejo?, en donde los alumnos - Tómbola
toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y partiendo - Fichas con imágenes de
de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen. conejos con diferentes
 Una vez conformados los grupos colaborativos se procede a entregarles un rompecabezas en donde vendrá una formas geométricas
imagen de uno de los derechos de los niños. - Rompecabezas con imagen
 Cuando ya están armados los rompecabezas les realizaremos las siguientes preguntas detonadoras ¿qué observas?, que representa un derecho
¿Qué representa la imagen?, ¿sabes lo que es un derecho?, ¿sabes cuáles son los tuyos?, ¿sabes cuáles son tus de los niños
obligaciones?, para proceder a escuchar sus comentarios, los cuales nos brindarán una perspectiva de sus
conocimientos previos.
DESARROLLO
 Procederemos a leer la página 94, donde primeramente leeremos el caso que se presenta. - Libro de texto
 Después de la lectura, la cual se realizará mediante la audición de la lectura a cargo de un alumno,
ESCUELA PRIMARIA

comentaremos y contestaremos las preguntas que se proponen en su libro en la misma página. - Cuaderno del alumno
 Una vez que en plenaria dimos respuesta a las preguntas de su libro y éstas fueron escritas en el pizarrón, se
procederá a registrarlas en su cuaderno de trabajo.
 Procederemos a revisar la página 95 de su libro de texto y revisaremos los derechos que se muestran en dicha
página.
 Comentaremos también que así como hay derechos se tienen obligaciones y por lo tanto enlistaremos dichas
obligaciones para con ello ejercitar su expresión oral.
CIERRE
 A continuación se les entregará un material impreso con el cual construiremos un interactivo sobre los derechos
y obligaciones de los niños.
 Este libro interactivo se construirá en un folder en donde se pegarán dos flores en el centro se pondrá el título de - Folder para cada alumno
derechos o deberes y en cada pétalo estará una imagen que representa cada uno de los derechos y - Material impreso para el
obligaciones de los niños. libro interactivo
 Debajo de cada pétalo escribiremos el derecho y obligación correspondiente.
 Este ejercicio lo construiremos en participación activa del grupo y con la intención de compartir saberes y
reafirmar sus conocimientos y comprensión de sus derechos y obligaciones.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Los panditas de colores”, en donde los
alumnos pasan a tomar de un plato un pandita de gomita y en base al color elegido se reunirá con sus - Recipiente
compañeros a trabajar. - Gomitas de panditas de
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de derechos y obligaciones de colores
los niños. - Memorama de derechos y
 La intención de la actividad es ejercitar la identificación de sus derechos y obligaciones, para con ello crear obligaciones
conciencia en los alumnos y con ello promover una sana convivencia.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 96 de su libro de texto, en donde revisaremos primeramente el caso
presentado y resolveremos las preguntas presentadas, primeramente en el pizarrón y posteriormente se
registrarán en su cuaderno de trabajo. - Libro de texto
 Posteriormente leeremos el texto azul informativo de la misma página 96 y la 97 de su libro de texto, en donde - Cuaderno del alumno
bajo la lectura en voz alta y por participaciones con el objetivo de ejercitar su lectura, fluidez y atención.
 Posteriormente construiremos un esquema mediante la participación activa del grupo y se registrará en su
cuaderno de trabajo como referente de estudio.
CIERRE
 Procederemos a resolver la actividad que se propone en la página 97 de su libro de texto en donde escribirán
algunas de sus necesidades y gustos. - Libro de texto
 Después de tener este listado procederemos a concientizar a los alumnos entre la diferencia entre algo que te - Cuaderno del alumno
gusto y algo que necesitas.
ESCUELA PRIMARIA

 La intención de la actividad además de concientizar a los alumnos, es ejercitar el tema, la ortografía y escritura
entorno, expresa sus conocimientos previos, expresa sus derechos en base a una imagen presentada, conoce los - Antología de dinámicas
derechos y deberes universales de la niñez, analiza y propone solución para un caso presentado. grupales
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Expresa sus conocimientos previos.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sus derechos en base a una imagen presentada.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Conoce los derechos y deberes universales de la niñez.
1 Deficiente 6.0 Analiza y propone solución para un caso presentado.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa sus conocimientos previos.

Expresa sus derechos en base a una imagen presentada.
Conoce los derechos y deberes universales de la niñez.
Analiza y propone solución para un caso presentado.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 3 BLOQUE: IV LECCIÓN: Los derechos de niñas y niños.
CAMPO
FORMATIVO
Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfacción de sus necesidades
Aula básicas.
EJE COMPETENCIAS
SESIÓN 1
INICIO Y DESARROLLO
 Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. - Tómbola
 Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos - Fichas con villano y héroes
igual que ellos o héroes. - Cañas de pescar
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio de la sesión se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en - Peces de cartón
donde se pone en medio del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su - Platos con títulos de
boca. derechos y deberes
 Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado un derecho u obligación.
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán
para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena
ESCUELA PRIMARIA

delgadito).
 Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado deberán de clasificar los derechos y deberes en
unos platos que se les entregarán con los títulos de “Derechos” “Deberes”.
 Cabe mencionar que si el alumno toma una tarjeta repetida deberá devolverá nuevamente al espacio destinado
como mar.
CIERRE
 A continuación procederemos a resolver la actividad propuesta por su libro en la página 98, en donde en
participación activa, los alumnos determinarán sus derechos y responsabilidades en base a las imágenes - Libro de texto
presentadas.
 La actividad pretende reforzar la identificación de sus derechos y obligaciones en situaciones cotidianas para
ellos, así como promover su escritura y ortografía.
SESION 2
INICIO
 Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica “Siguiendo instrucciones”, en
donde se eligen algunas actividades y se desglosan los pasos para elaborarlas, el número de partes será igual al
número de integrantes del equipo que se desea obtener. - Tómbola
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Fichas con instrucciones
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Pizarras
en contac, con su plumón respectivo. - Marcadores para pintarrón
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO Y CIERRE
 A continuación procederemos a revisar y resolver la actividad planteada en la página 99 de su libro de texto.
 Posteriormente conformados en los grupos colaborativos del inicio, se les solicitará que elaboren carteles donde
se promuevan sus derechos y obligaciones.
 Con esto estaremos ejercitando el tema, promoviendo la creatividad y expresión artística a través del dibujo. - Libro de texto
 Cuando terminaron sus carteles, estos se presentarán ante la clase y se explicarán. - Cartulinas para carteles
 Por último se pegarán estos carteles en la escuela para mantener a la comunidad informada. - Marcadores
-
ESCUELA PRIMARIA
entorno, identifica los derechos de los niños, identifica los deberes de los niños, lleva a cabo un análisis de casos - Antología de dinámicas
aplicando sus conocimientos sobre el tema. grupales
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica los derechos de los niños.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los deberes de los niños.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Lleva a cabo un análisis de casos aplicando sus conocimientos sobre el
tema.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica los derechos de los niños.

Identifica los deberes de los niños.
Lleva a cabo un análisis de casos aplicando sus conocimientos sobre el
tema.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 4 BLOQUE: IV LECCIÓN: Funciones de las autoridades.
CAMPO
FORMATIVO
Describe las funciones de las autoridades que trabajan en contextos cercanos
Aula y explica cómo contribuye su trabajo al bienestar colectivo.
EJE COMPETENCIAS
SESIÓN 1
INICIO
 En plenaria se les mostrará la imagen de un policía, la foto del director de la escuela, la foto de nuestro - Tómbola
presidente municipal y del país. - Fichas con partes de
 Se les realizarán las siguientes preguntas detonadoras ¿quiénes son?, ¿qué funciones tienen?, ¿son refranes
autoridades?, ¿qué otras autoridades conoces en cualquier ámbito de tu vida?, para proceder a escuchar sus - Dominó de regiones
conocimientos previos. naturales
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 100 de su libro de texto, en donde se les realizarán otras preguntas
generadoras y éstas se contestarán primero de forma oral y se irá redactando en el pizarrón para después
registrarlas en su cuaderno de trabajo. - Libro de texto
 Posteriormente leeremos el texto azul de las páginas 100 y 101 de su libro de texto, dicha lectura se realizará - Cuaderno del alumno
mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones.
 Después de la lectura comentaremos la importancia y el papel de las autoridades.
ESCUELA PRIMARIA

 Registrarán en su cuaderno información relevante del tema como referente de estudio y ejercitación de la
ortografía y escritura.
CIERRE
 Procederemos a resolver la actividad propuesta en su libro de texto en la página 102, en donde deberán de - Libro de texto
escribir el papel y funciones de las autoridades que se les presentan en el cuadro comparativo.
 Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo, con la intención de compartir saberes
y despejar dudas exitentes.
SESION 2
INICIO
 Procederemos a organizar grupos colaborativos mediante la dinámica “Los Zombies”, en donde los alumnos
deberán de tomar un globo y reventarlo, el cual contendrá un papelito con el dibujo de uno de los zombies del - Tómbola
juego “Plantas contra zombies” - Fichas de zombies
 Se les pedirá que conforme a dicho dibujo se reúnan con los compañeros que tengan el mismo zombie. - Dominó de autoridades y
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de autoridades y lugares donde lugares.
ejerce su autoridad.
 Con esta actividad promoveremos el trabajo colaborativo, la sana convivencia y reforzaremos el tema.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a revisar y leer la página 103 de su libro de texto, en donde leeremos el caso
presentado y se contestarán las preguntas de análisis propuestas. - Libro de texto
 Procederemos a revisar la página 104 de su libro de texto y en plenaria identificaremos algunas situaciones que - Cuaderno del alumno
se pueden solucionar poniendo normas y reglas, así como aplicando la función de las autoridades educativas.
 Dichas propuestas y soluciones se registrarán primero en el pizarrón y después en su cuaderno.
CIERRE
 A continuación procederemos a leer y resolver la actividad propuesta en la página 105 de su libro de texto, en - Libro de texto
donde leeremos la información presentada y nos daremos a la tarea de renovar el reglamento del aula. - Cuaderno del alumno
 Una vez que han propuesto las reformas se reunirán en los grupos colaborativos del inicio y redactarán el cartel - Carteles tamaño carta
con la nueva norma para pegarla en el área del salón donde está puesto el reglamento del aula.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, comprende la importancia de tener autoridades en nuestra vida cotidiana, identifica figuras de autoridad en la - Antología de dinámicas
sociedad, identifica figuras de autoridad en el aula, propone nuevas normas para renovar el reglamento del aula, grupales
identifica situaciones en la escuela que pueden mejorar con la implementación de alguna norma.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Comprende la importancia de tener autoridades en nuestra vida

cotidiana.
Identifica figuras de autoridad en la sociedad.
Identifica figuras de autoridad en el aula.
1 Deficiente 6.0
Propone nuevas normas para renovar el reglamento del aula.
2 Bajo 7.0
Identifica situaciones en la escuela que pueden mejorar con la
3 Aceptable 8.0 implementación de alguna norma.
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende la importancia de tener autoridades en nuestra vida cotidiana.

Identifica figuras de autoridad en la sociedad.
Identifica figuras de autoridad en el aula.
Propone nuevas normas para renovar el reglamento del aula.
Identifica situaciones en la escuela que pueden mejorar con la
implementación de alguna norma.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 5 BLOQUE: IV LECCIÓN: Las reglas: acuerdos para todos.
CAMPO
FORMATIVO
Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formación de
Transversal un ambiente democrático.
EJE COMPETENCIAS
SESIÓN 1
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica de “La caja de donas”, en donde a cada alumno - Tómbola
previamente se les pegó en la parte de debajo de su mesita o banca una tarjeta con la imagen de una dona de - Fichas con imágenes de
un sabor determinado. donas
Primeramente jugaremos a canasta revuelta con la intención de que logren cambiarse varias veces de lugar y - Carteles con modelo de
posteriormente se les solicitará que busquen dicha tarjeta y se reúnan con los alumnos que tienen el mismo tipo dona
de dona. - Pizarras
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Marcadores par pintarrón
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumón respectivo.
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO
 A continuación procederemos a revisar la página 106 de su libro de texto, en donde especificaremos quiénes son
las autoridades en la casa y en la escuela, así como las reglas que deben seguir. - Libro de texto
 Dicha actividad se realizará mediante la participación activa del grupo. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente leeremos las páginas 107 y 108 de su libro de texto en lo concerniente al texto informativo.
 Después de la lectura, comentaremos la información y anotaremos información relevante sobre el tema a
manera de referente de estudio.
CIERRE
 A continuación se procede a entregar un material impreso con el cual ejercitaremos el tema.
 Dicho ejercicio lo resolveremos primeramente de forma individual para que ellos puedan visualizar sus áreas de - Material impreso
oportunidad. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente revisaremos dicha actividad en plenaria de grupo con la intención de socializar resultados y
compartir saberes.
SESON 2
INICIO
 Procederemos a conformar binas mediante la estrategia de “Mi otra mitad”, en donde cada alumno saca una - Libro de texto
ficha de una tómbola la cual tendrá la mitad de un rompecabezas que conforma alguna imagen, por lo que se les - Cuaderno del alumno
solicita que busquen la otra mitad de su rompecabezas.
 Se les solicita leer el caso presentado en la página 107 de su libro de texto, posteriormente deberán de resolver
las preguntas presentadas en su libro de texto, las cuales deberán registrarlas en su cuaderno de trabajo.
 Cuando han terminado de resolver la actividad procederemos a revisarla en plenaria para compartir sus
resultados y llegar a conclusiones generales las cuales se registrarán en su cuaderno.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a revisar y resolver la actividad propuesta en la página 108 de su libro de texto,
donde deberán de completar los enunciados con las palabras correspondientes. - Libro de texto
 Posteriormente revisaremos y llevaremos a cabo la actividad propuesta en la página 109 de su libro de texto, en - Cuaderno del alumno
donde interpretarán la imagen que se les presenta y determinarán las normas y reglas que se deben de seguir
para el juego que se puede observar y con el que ejercitaremos su observación, conocimiento del juego,
experiencias y juicio de opinión.
 Cabe mencionar que las normas serán escritas en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 A continuación se procede a entregar un material impreso con el cual ejercitaremos el tema.
 Dicho ejercicio lo resolveremos primeramente de forma individual para que ellos puedan visualizar sus áreas de - Material impreso
oportunidad. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente revisaremos dicha actividad en plenaria de grupo con la intención de socializar resultados y
compartir saberes.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, identifica la importancia de seguir normas y reglas, identifica normas de su escuela, propone normas y reglas - Antología de dinámicas
para juegos. grupales
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica la importancia de seguir normas y reglas.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica normas de su escuela.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Propone normas y reglas para juegos.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica la importancia de seguir normas y reglas.

Identifica normas de su escuela.
Propone normas y reglas para juegos.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 6 BLOQUE: IV LECCIÓN: El reglamento escolar.
CAMPO
FORMATIVO
Valora la función de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.
AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formación de
un ambiente democrático.
EJE COMPETENCIAS
SESIÓN 1
INICIO
 En plenaria procederemos a leer y comentar las preguntas generadoras que se presentan.
 Retomaremos el reglamento del aula el cual fue modificado en sesiones anteriores y comentaremos si es - Libro de texto
necesario volver a modificar alguna norma.
 Se les cuestionará si conocen el reglamento escolar y se procede a dar lectura de éste y explicarles cada norma
para que ellos estén enterados y consideren muchas cosas que desconocían.
DESARROLLO
 Procederemos a leer en las páginas 111 y 112 la información presentada en el texto azul y comentar. - Libro de texto
 Registrarán información relevante sobre el tema a manera de referente de estudio y con la intención de ejercitar - Cuaderno del alumno
su escritura y ortografía.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Se entregará un material impreso de repaso sobre el tema. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolveremos mediante plenaria con la intención de promover un aprendizaje colaborativo - Cuaderno del alumno
entre sus pares y con ello poder ampliar su sus conocimientos y perspectiva sobre la diversidad.
 Con ello se pretende ejercitar su lectura, escritura, expresión oral, comprensión del tema, y con ello reforzar el
tema.
SESION 2
INICIO YDESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “Los personajes del cuento”, en donde se les
contará el cuento de la caperucita roja y posteriormente se les solicita que de una tómbola saquen una tarjeta, la - Tómbola
cual contendrá uno de los personajes del cuento. - Tarjetas con personajes de
 Cuando todos tengan ya su tarjeta, se les pedirá que busquen a los demás compañeros que tienen la misma cuento
tarjeta que ellos. - Carteles con portadas de
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un cuentos.
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó - Tablero de serpientes y
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el escaleras
bloque. - Dado grande
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que - Fichas de identificación de
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso los grupos colaborativos
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 Procederemos a entregarles un material impreso en el que ejercitarán los temas vistos en el bloque.
 Dicho ejercicio se resolverá primeramente en lo individual para que ellos puedan visualizar sus áreas de - Material impreso
oportunidades. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente en plenaria compartiremos sus resultados y con ello resolveremos dudas y propiciaremos un
aprendizaje colaborativo.
entorno, identifica la utilidad del reglamento escolar, identifica la utilidad del reglamento del aula, resuelve ejercicios - Antología de dinámicas
aplicando los conocimientos adquiridos en el bloque. grupales
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica la utilidad del reglamento escolar.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica la utilidad del reglamento del aula.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Resuelve ejercicios aplicando los conocimientos adquiridos en el

bloque.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
Este material es un producto intelectual protegido en
3 Aceptable 8.0 favor de su productor Maesdi S.A. de C.V. Las
4 Destacado 9.0 titularidades de los derechos de este material se encuentran
reconocidos en la Ley Federal del Derecho de Autor. Se
5 Excelente 10.0 prohíbe su producción, reproducción, importación,
venta, copia o arrendamiento, así como su adaptación o
NIVEL DE transformación y comunicación directa al público, sin la
RUBRICA
DESEMPEÑO previa autorización por escrito del titular. La violación a
esta prohibición constituye un delito y una infracción,
Identifica la utilidad del reglamento escolar.
Identifica la utilidad del reglamento del aula. sancionados conforme a los artículos 424 fracción III del
Resuelve ejercicios aplicando los conocimientos adquiridos en el bloque. código Penal para el D.F. en materia de fuero común y para
toda la República en materia de fuero federal; 231 fracción
ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXX-XXXX
GRADO: 2° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español

FECHA: Semana 1 BLOQUE: IV LECCIÓN: 1. Las mentiras. 2. Mentiras y verdades. 3. Las palabras y su
escritura. 4. Las oraciones que decimos y escribimos.
Inferencias CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA: Descripciones
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Palabras derivadas: diminutivos y aumentativos. Emplear estrategias de lectura para identificar mentiras y verdades en diversas
Uso de G oraciones.
Orden de las palabras en una oración Escribir palabras que transformen el sentido de oraciones que presentan
Redacción de descripciones mentiras en verdades.
Recordar cómo se escriben los diminutivos y aumentativos en nombres
comunes para comprobar la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro
convencional de las letras en palabras.
Reconocer las irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica de la g y
las utilicen para escribir palabras que lleven esta letra.
Reconocer la importancia del orden de las palabras en una oración para
comunicar algo.
Escribir oraciones con igual significado utilizando las mismas palabras con un
orden diferente.
Utilicen oraciones ordenadas coherentemente al escribir una descripción.
COMPONENTE COMPETENCIAS
1. Procesos de lectura e interpretación de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2. Producción de textos escritos. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
aprender, informarse, divertirse. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
escritos con dicho propósito. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
dígrafos y sílabas complejas. donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atenderla
diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
ESCUELA PRIMARIA

ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante la semana llevaremos a cabo la actividad “Ahora leo yo”, en donde los alumnos se turnan para leer en voz - Libro de su elección
alta un fragmento de un texto de su elección. (Checar anexo)
.
SESION 1
INICIO
 En plenaria se les mostrará la imagen de la primera hoja de la lectura “Mentiras”, y se les cuestionará ¿de qué - Libro de lecturas
tratará la lectura?, para proceder a escuchar sus comentarios que reflejarán su habilidad de predicción partiendo
de una imagen. - Libro de texto
 Después de sus comentarios procederemos a revisar la página 150 de su libro de texto en donde contestarán de
forma oral las preguntas generadoras antes de proceder a realizar la lectura correspondiente.
DESARROLLO
 Con la finalidad de ejercitar la lectura procederemos a dar lectura al texto “Mentiras”, ubicado en la página 120 - Libro de lecturas
de su libro de lecturas y bajo la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones. - Libro de texto
 Después de la lectura, procederemos a revisar la página 151 de su libro de texto. - Cuaderno del alumno
 Primeramente se resolverán las preguntas de forma oral, para después registrarlas en su cuaderno de trabajo.
 Después se les pedirá que escriban de forma individual su opinión sobre las mentiras
 Cuando terminan de escribir su redacción procederemos a solicitar la lectura de algunos trabajos con el objetivo
de ejercitar su fluidez y expresión escrita.
CIERRE
 Procederemos a solicitar resolver de forma individual las páginas 152 y 153 de su libro de texto, en donde
deberán de leer cada oración y determinar cuál es mentira y cual es verdadera. - Libro de texto
 La intención de la actividad es que el alumno se a capaz de identificar información falsa en los textos y sobre
todo comprenda el texto para poderlo determinar.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativo mediante la dinámica “Sucesión numérica”, en donde todos se enumeran
del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así
sucesivamente el número hasta el cual se hayan numerado.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar un dominó de verdades y mentiras, en - Dominó de verdades y
donde deberán de ir relacionando las oraciones con la expresión “verdadera o falsa” según le corresponda. mentiras.
 La intención de la actividad es ejercitar su sentido común, su comprensión lectora, su trabajo colaborativo y
propiciar una sana convivencia.
DESARROLLO
 Procederemos a recordar lo que es la rima y de forma oral dirán algunas palabras que riman.
 Después revisaremos y resolveremos la página 154 de su libro de texto y en donde deberán de completar
oraciones haciendo uso de unas palabras que se presentan en un recuadro y que completarán la rima.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 A continuación, se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos la escritura de oraciones
con palabras que rimen. - Material impreso
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual primeramente y con la intención de poder visualizar sus áreas de - Cuaderno del alumno
oportunidades.
 Posteriormente revisaremos sus resultados en plenaria de grupo para poder compartirlos y con ello promover un
aprendizaje colaborativo y ampliar sus conocimientos.
SESION 3
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Haciendo gestos”, en donde se reparten - Tómbola
mediante una tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto que deberán realizar (guiñar el - Fichas con gestos
ojo, arrugar la nariz, saludo militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros). - Memorama de
 Una vez que se han conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de aumentativos y aumentativos y diminutivos
diminutivos.
 Cuando terminamos de jugar se les cuestionará sobre cuáles eran las diferencias y similitudes que encontraron
en el memorama, para con ello escuchar sus conocimientos previos sobre el tema.
DESARROLLO
 A continuación revisaremos la página 155 de su libro de texto, donde al término de la actividad tendremos la
oportunidad de identificar las características en las terminaciones en cuanto al aumentativo y diminutivo. - Libro de texto
 En su cuaderno conformaremos un interactivo donde se escribirán palabras en diminutivo y aumentativo y se - Material impreso para
señalaremos las terminaciones con rojo. interactivo
 Dicho interactivo lo construiremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de compartir -
saberes y despejar dudas.
CIERRE
 Procederemos a entregarles un material impreso en el que ejercitaremos la utilización de los aumentativos y
diminutivos, según sea el caso en cada expresión. - Material impreso
 De principio el ejercicio lo resolverán en forma individual, para que ellos puedan corroborar su apropiación del - Cuaderno del alumno
tema.
 Posteriormente se revisa en plenaria con la intención de socializar sus resultados, ampliar sus conocimientos y
despejar dudas.
SESION 4
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos de libre elección y con la intención de promover su sana convivencia.
 A continuación procederemos a jugar lotería de aumentativos y diminutivos, en donde el docente cantará la carta - Lotería de aumentativo y
e indicará si en diminutivo o aumentativo y el alumno deberá de identificarla en su cartón ya en diminutivo o diminutivo
aumentativo. - Fichas para marcar los
 Con esta actividad se pretende que los alumnos ejerciten la identificación de los aumentativos y diminutivos y cartones
ESCUELA PRIMARIA

propiciar un aprendizaje colaborativo entre pares.
DESARROLLO
 A continuación se les presentarán imágenes de palabras que llevan g y se les pedirá que pasen a escribir en el
pizarrón y debajo de cada imagen su aumentativo y diminutivo. - Imágenes que su nombre
 Lo cual lo realizarán en participación de los alumnos. llevan g.
 Posteriormente reflexionaremos sobre el sonido de la g, tanto de forma suave como de forma fuerte. - Cuaderno del alumno
 En participación y mediante sus análisis determinaremos las reglas ortográficas del uso de g en sus dos sonidos.
 Registrarán dicha información en su cuaderno de trabajo a manera de referente de estudio.
CIERRE
 A continuación procederemos a resolver la página 156 y 157 de su libro de texto y en donde se ejercita tanto el
uso de g y la identificación de las reglas ortográficas de su uso.
 La actividad se resolverá en participación activa del grupo y con la intención de compartir saberes y propiciar de - Material impreso
esta forma un aprendizaje colaborativo entre pares. - Cuaderno del alumno
SESION 5
INICIO
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. - Tómbola
 Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos - Fichas con villanos y
igual que ellos o héroes. héroes
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Continua el cuento tú”, (checar anexo), en
donde ejercitaremos el uso de g, inventando el cuento haciendo uso de palabras con esta letra y así ampliar su
vocabulario, ejercitar su expresión oral, la redacción de texto cortos y la coherencia en la redacción.
DESARROLLO
 Comentaremos la importancia de que las oraciones y textos que redactemos deben tener coherencia y sentido.
 A continuación revisaremos y resolveremos la página 158 y 159 de su libro de texto, en donde ejercitaremos esta - Libro de texto
coherencia y sentido lógico en la redacción de oraciones.
 Analizaremos así también como en estas oraciones se dice como son las cosas y se les comentará que se
denomina descripción.
 Dicha actividad se resolverá en participación activa del grupo y con la finalidad de poder compartir sus saberes.
CIERRE
 A continuación procederemos a resolver la página 160 de su libro de texto en donde ejercitaremos la descripción
mediante la redacción de oraciones con coherencia. - Libro de texto
 Dicho ejercicio se resolverá primero en forma individual con el objetivo de poder visualizar su nivel de
comprensión sobre el tema.
 Posteriormente se revisará dicho ejercicio en plenaria de grupo con la intención de poder despejar dudas y de
poder realizar correcciones pertinentes en caso de ser necesarias.
ESCUELA PRIMARIA

-
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, expresa su opinión sobre las mentiras, predice la lectura basándose en la imagen presentada, contesta - Guía Santillana 2 2011
preguntas que reflejan su comprensión del tema, identifica características del aumentativo y diminutivo, completa - Antología de dinámicas
oraciones haciendo uso correcto del aumentativo o diminutivo, identifica las características del sonido de g suave, grupales
identifica las características del sonido de g fuerte, redacta descripciones breves y coherentes.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Expresa su opinión sobre las mentiras.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Predice la lectura basándose en la imagen presentada.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Contesta preguntas que reflejan su comprensión del tema.
1 Deficiente 6.0 Identifica características del aumentativo y diminutivo.
2 Bajo 7.0 Completa oraciones haciendo uso correcto del aumentativo o

diminutivo.
3 Aceptable 8.0
Identifica las características del sonido de g suave.
4 Destacado 9.0
Identifica las características del sonido de g fuerte.
5 Excelente 10.0
Redacta descripciones breves y coherentes.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa su opinión sobre las mentiras.

Predice la lectura basándose en la imagen presentada.
Contesta preguntas que reflejan su comprensión del tema.
Identifica características del aumentativo y diminutivo.
Completa oraciones haciendo uso correcto del aumentativo o diminutivo.
Identifica las características del sonido de g suave.
Identifica las características del sonido de g fuerte.
Redacta descripciones breves y coherentes.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 2 BLOQUE: IV LECCIÓN: 5. El mundo al revés. 6. Palabras que significan lo opuesto. 7.
¿Cómo sería tu mundo al revés? 8. Femenino o masculino;
singular o plural
Desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA: formal del lenguaje. FORMATIVO
Interpretación de poemas Interpretar la idea global del poema y disfruten de su lectura.
Los antónimos Identificar y reflexionar acerca del uso de los antónimos al leer y escribir textos.
Los adjetivos Escribir un poema sencillo, tomando como base el poema leído para que
Redacción de oraciones expresen cómo sería su mundo al revés.
Reconozcan la concordancia de género y número que debe existir entre
artículos, sustantivos y adjetivos para que los textos escritos sean claros.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
2. Producción de textos escritos.
3. Procesos de lectura e interpretación de textos.
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
aprender, informarse, divertirse. acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
sobre temas diversos de manera autónoma. auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
Durante la semana se manejará la actividad “Veo veo”. (Checar anexo)

ESCUELA PRIMARIA

SESION 1
INICIO
 En plenaria se les presentarán las imágenes que su libro propone en la página 161.
 Se les cuestionará ¿conoces a estos personajes?, ¿cómo son?, si tuvieras que identificarlos con alguna
características ¿cuál le otorgarías? - Libro de texto
 Después de escuchar sus comentarios, procederemos a revisar la página 161 de su libro de texto y a través de
sus participaciones relacionaremos a cada personaje con la característica que más lo describe, y que se
presentan en su libro de texto.
DESARROLLO Y CIERRE
 Procederemos a revisar y resolver la página 162 de su libro de texto, en donde contestaremos algunas
preguntas que le solicitan predecir el contenido de la lectura.
 Dicha actividad se resolverá mediante la participación activa del grupo. - Libro de texto
 A continuación leeremos la lectura “Un mundo al revés”, ubicada en la página 121 de su libro de lecturas y bajo - Cuaderno del alumno
la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones. - Libro de lecturas
 Después de leída la lectura, procederemos a resolver las preguntas de comprensión lectora ubicadas en la
segunda parte de la página 162 de su libro de texto.
 Comentaremos algunas de las palabras que aparecen en la lectura, las cuales se les escribirán en el pizarrón y
los conduciremos para poder comentar que se tratan de palabras que significan lo contrario.
 Registrarán en su cuaderno de trabajo información relevante sobre la identificación y uso de los antónimos.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número - Tómbola
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Capsulas de huevo kínder
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho - Fichas con números para
grupo colaborativo. formar grupos
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de antónimos, en donde por grupo colaborativos.
se les repartirán piezas del dominó y por participaciones del grupo irán colocándolas. - Dominó de antónimos
 Ganará el grupo que primero se quede sin fichas.
 Con esta actividad se pretende ejercitar la identificación de antónimos y ampliar su vocabulario.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a revisar y resolver la página 163 de su libro de texto en donde ejercitaremos los
adjetivos que son antónimo de otro. - Libro de texto
 Dicha actividad se resolverá en participación activa del grupo, con la intención de compartir saberes y promover
su creatividad.
 Después resolveremos también la página 164 de su libro de texto, en donde ejercitaremos la redacción de
oraciones usando los adjetivos que sean antónimo de otro.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Se les hace entrega de un material impreso en el cual ejercitaremos el uso de adjetivos y antónimos. - Material impreso
 Dicho ejercicio primeramente se resuelve de forma individual y se revisará uno a uno con la intención de - Cuaderno del alumno
visualizar su nivel de apropiación del conocimiento.
 Posteriormente realizaremos una plenaria para compartir los resultados y despejar algunas dudas existentes y
hacer que los alumnos visualicen sus áreas de oportunidad.
SESION 3
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les - Tómbola
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Fichas con imágenes para
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la conformar campos
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos semánticos
semánticos. - Lotería de adjetivos
 Una vez organizados los grupos colaborativos, procederemos a jugar lotería de adjetivos antónimos, en donde el antónimos
docente canta el adjetivo y el alumno deberá buscar su antónimo en su cartón, en caso de tener duda sobre su - Fichas para marcar los
significado o su antónimo deberán tocar una campanita y el docente dirá el antónimo correspondiente. cartones
 Con esta actividad promoveremos la sana convivencia a través de una actividad lúdica y de paso reforzar el
contenido.
DESARROLLO
 Revisaremos y resolveremos la página 165 de su libro de texto y en donde realizaremos un cuadro comparativo
en el que identificaremos personajes fantásticos y determinaremos sus adjetivos.
 Esta actividad se llevará a cabo mediante la participación activa del grupo y con la intención de compartir - Libro de texto
saberes y ampliar sus conocimientos.
 Posteriormente se resolverá la página 166 de su libro de texto en donde complementaremos un poema usando
los adjetivos antónimos de las características de los personajes vistos en la página 165.
 Con ello estaremos reforzando la identificación y uso de los adjetivos, así como ampliando su vocabulario.
CIERRE
 Se les hace entrega de un material impreso en el cual ejercitaremos el uso de los adjetivos y sinónimos.
 Dicho ejercicio primeramente se resuelve de forma individual y se revisará uno a uno con la intención de - Material impreso
visualizar su nivel de apropiación del conocimiento. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente realizaremos una plenaria para compartir los resultados y despejar algunas dudas existentes y
hacer que los alumnos visualicen sus áreas de oportunidad.
SESION 4
INICIO - Tómbola
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la actividad “¿Qué forma tiene el conejo?, en donde los alumnos - Fichas con conejos de
toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y diferentes formas
partiendo de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen. geométricas
ESCUELA PRIMARIA

 Una vez conformados los grupos colaborativos se procede a entregarles algunas piezas de rompecabezas y
empezaremos a conformar rompecabezas de dos piezas en donde en una vendrá un sustantivo en imagen ya
sea en singular o plural y en femenino o masculino.
 Con esta actividad se pretende visualizar sus conocimientos previos sobre el tema y dominio del género y
número.
DESARROLLO
 A continuación comentaremos como se relaciona el género y numero con los sustantivos.
 Ejemplificaremos primero en cuanto al género y registraremos información relevante sobre el tema. - Cuaderno del alumno
 A continuación procederemos a resolver la página 168 de su libro de texto y bajo la participación activa del grupo - Libro de texto
ya que se pretende promover un aprendizaje colaborativo.
CIERRE
 Después se les hará entrega de un material impreso con el cual conformaremos un interactivo sobre le género
femenino y masculino. - Material impreso para
 Dicho interactivo pretende que los alumnos puedan clasificar las palabras en base a su género y posteriormente interactivo
identifiquen las características de terminación de las palabras en género masculino y femenino. - Cuaderno del alumno
 Este interactivo lo resolveremos en participación activa del grupo con la intención de compartir saberes.
SESION 5
INICIO
 Cuando se han organizado los grupos colaborativos procederemos a jugar memorama de género, donde un colores
representante de cada grupo colaborativo podrá elegir su pareja de tarjetas y con ello ejercitar no solo el género, - Memorama de género
sino también su memoria, ubicación en el espacio y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 A continuación se les presentarán unas tarjetas con imágenes en singular y plural. - Carteles tamaño carta de
 Se les cuestionará de qué manera se nombran y los conduciremos a observar las terminaciones de estas imágenes en singular y
palabras y su representación (cantidad). plural
 A continuación procederemos a entregar un material impreso con el cual conformaremos un interactivo de - Cuaderno del alumno
singular y plural con la observación de las terminaciones que nos indican el género y número. - Material impreso para
 Este interactivo lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de ejercitar el tema interactivo
y compartir sus saberes.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 A continuación se les hará entrega de un material impreso en el cual ejercitaremos no solo el género sino - Material impreso
también el número y su identificación en los sustantivos. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente en forma individual con la finalidad de poder visualizar su nivel de
apropiación del contenido.
 Posteriormente se socializarán sus resultados con el objetivo de compartir sus saberes y poder promover el
aprendizaje colaborativo.
entorno, comprende los textos leídos, predice el contenido de una lectura partiendo de una imagen, identifica los adjetivos - Guía Santillana 2 2011
que son contrarios a otro, completa oraciones usando adjetivos, identifica las características del uso del sonido g, logra - Antología de dinámicas
diferencias entre género femenino y masculino, identifica las características de las terminaciones en género femenino y en grupales
género masculino, comprende la diferencia entre el singular y plural, identifica las terminaciones entre singular y plural.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Comprende los textos leídos.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Predice el contenido de una lectura partiendo de una imagen.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica los adjetivos que son contrarios a otro.
1 Deficiente 6.0 Completa oraciones usando adjetivos.
2 Bajo 7.0 Identifica las características del uso del sonido g.
3 Aceptable 8.0 Logra diferencias entre género femenino y masculino.
4 Destacado 9.0 Identifica las características de las terminaciones en género femenino y

en género masculino.
5 Excelente 10.0
Comprende la diferencia entre el singular y plural.
Identifica las terminaciones entre singular y plural.

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende los textos leídos.

Predice el contenido de una lectura partiendo de una imagen.
Identifica los adjetivos que son contrarios a otro.
Completa oraciones usando adjetivos.
Identifica las características del uso del sonido g.
Logra diferencias entre género femenino y masculino.
Identifica las características de las terminaciones en género femenino y en
género masculino.
Comprende la diferencia entre el singular y plural.
Identifica las terminaciones entre singular y plural.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 3 BLOQUE: IV LECCIÓN: 9. Oficios de un oficiero. 10. Los oficios y los disparates. 11.
Caricaturas de los disparates. 12. Invitación a la exposición.
Palabras derivadas Desarrollar estrategias de lectura para comprender y divertirse al leer un texto
Redacción de oraciones con versos disparatados.
El cartel Reconocer la correspondencia sonoro-gráfica de las letras al formar palabras
La caricatura derivadas.
Conocer la utilidad de los sustantivos y verbos en la creación de significados en
las oraciones.
Escribir un cartel que tenga un mensaje principal y a quien lo emite.
Planificar y elaborar una caricatura para presentarla a sus familiares en una
exposición.
Usar el lenguaje formal y las expresiones de cortesía para realizar una
invitación de manera oral.
2. Producción de textos escritos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
sobre temas diversos de manera autónoma. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir elementos de humor en textos acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
escritos con dicho propósito. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
proporcionan para enriquecer su conocimiento. donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atenderla
ESCUELA PRIMARIA

Durante la semana se manejará la actividad “Vuela vuela” en donde se practica la lectura en voz alto y la
atención.(Checar anexo)
SESION 1
INICIO
 Con la intención de promover su habilidad de predicción en base a una imagen, se procede a presentarles la
página 122 de su libro de lecturas. - Libro de lecturas
 Se les cuestionará ¿qué observas? ¿qué es un oficiero?, ¿qué es un oficio?, ¿conoces algunos oficios?, - Material impreso
¿Cuáles?, para proceder a escuchar sus comentarios los cuales reflejan sus conocimientos previos. - Cuaderno del alumno
 A continuación daremos lectura a las páginas 122 y 123 de su libro de lecturas y correspondiente a la lectura “El
oficiero”, bajo la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones.
DESARROLLO
 A continuación se procede a entregar un marcador de texto, en donde su intención es verificar su comprensión
lectora. - Libro de texto
 Dicho marcador de texto se resolverá mediante la participación activa del grupo para reforzar su trabajo - Cuaderno del alumno
colaborativo y la comprensión del texto.
 Procederemos a revisar y resolver la página 170 de su libro de texto, en donde los acercaremos con algunas
palabras derivadas.
 Posteriormente responderemos la página 171 de su libro de texto y registrarán las respuestas en su cuaderno del
alumno.
CIERRE
 A continuación procederemos a entregar un material impreso con el cual ejercitaremos los oficios y su nombre
correspondiente así como una palabra derivada. - Material impreso
 Posteriormente comentaremos la relación que tienen estas palabras entre sí, para con ello corroborar la - Cuaderno del alumno
identificación de las características de las palabras derivadas.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Haciendo gestos”, en donde se reparten
mediante una tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto que deberán realizar (guiñar el - Tómbola
ojo, arrugar la nariz, saludo militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros). - Fichas con gestos
 Una vez que se conforman los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de oficio y una palabra
derivada de ésta.
DESARROLLO
 Al término comentaremos las cualidades que presentan estas palabras y se les explicará de forma breve y - Libro de texto
concreta, que se denominan palabras derivadas. - Cuaderno del alumno
 A continuación procederemos a revisar y resolver la página 172 de su libro de texto y bajo la participación activa
del grupo.
ESCUELA PRIMARIA

 La intención de la actividad es ejercitar la identificación de las palabras derivadas y determinar la relación que
existe entre ellas.
 Procederemos a registrar en su cuaderno información relevante sobre el tema a manera de referente de estudio
y se les solicitará que elaboren un cartel sobre un oficio, en donde deberán de anunciar lo que hace.
 Con esto estaremos ejercitando tanto su expresión escrita , como su creatividad, identificación de las - Libro de texto
características del cartel y por supuesto el tema.
CIERRE
 Procederemos a resolver la página 173 de su libro de texto, en el cual identificaremos las palabras derivadas y
las que dice disparates, seleccionando la oración correcta. - Libro de texto
 Dicho ejercicio lo resolverán primero de forma individual y posteriormente se compartirán sus resultados con la
intención de compartir saberes y propiciar de esta forma un aprendizaje colaborativo.
SESION 3
INICIO
 En plenaria se les presentarán las dos imágenes que se proponen en su libro y se les cuestionará si son - Carteles de imágenes del
graciosas. libro de texto
 Después de escuchar sus comentarios, revisaremos la página 175 de su libro de texto y procederemos a leer las
imágenes que se presentan.
 Después de que leemos el texto con el que vienen las imágenes, procederemos a comentar las preguntas que se
proponen en la misma página, para determinar sus características.
DESARROLLO
 A continuación comentaremos como las redacciones disparatadas o sin sentido son chistosas..
 En su libro de textos se les solicita diseñar una caricatura, por lo que leeremos y contestaremos las preguntas
que se proponen en la última parte de la página 175 de su libro de texto.
 Procederemos a determinar cuanto y en dónde expondrán sus caricaturas. - Libro de texto
 Se les da el tiempo necesario para realizar el borrador de su caricatura, tal como lo propone su libro en la página
176 de su libro de texto.
 Cuando han terminado de su elaboración procederemos a presentar su borrador y hacer sugerencias
pertinentes.
CIERRE
 Se les entrega una hoja de opalina cartulina con la finalidad de que ellos puedan pasar en limpio su caricatura. - Hojas de opalina cartulina
 Después de haber elaborado dicha caricatura se procede a montar una pequeña exposición para que en otras - Cuaderno del alumno
sesiones se retome.
SESION 4
INICIO - Tómbola
 Se conformarán en grupos colaborativos y mediante la estrategia de “pulseras de colores”, en donde cada - Pulseras de colores
alumno saca de una tómbola una pulsera de color.
 Cuando ya tienen todos sus pulseras de deberán reunir por tener el mismo color de pulsera.
ESCUELA PRIMARIA

 Una vez conformados los grupos colaborativos jugaremos oraciones disparatadas, en donde a cada grupo se les - Tarjetas para conformar
entregará un juego de palabras con las que conformará oraciones locas, sin sentido, es decir, disparatadas. oraciones disparatadas
 Una vez que tienen elaboradas sus oraciones, procederemos a compartirlas con la intención de con ello ejercitar
su expresión oral, la redacción de texto, su trabajo colaborativo y una sana convivencia.
DESARROLLO
 A continuación se les cuestionará a los alumnos ¿cómo podemos avisarles a otros maestros para que puedan
venir a ver nuestra exposición, para proceder a escuchar su conocimientos previos sobre el tema y se conducirán - Libro de texto
hasta mencionar la invitación como medio para comunicar y solicitar la presencia en algún lugar.
 Comentarán las invitaciones con las que ellos han tenido acercamiento, con la intención de promover su
expresión oral.
 Daremos lectura a la página 177 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones con la intención de reforzar el proceso de lectoescritura.
CIERRE
 S eles hará entrega de un material impreso con el cual trabajaremos las partes de la estructura de la invitación,
así como la función de la misma. - Material impreso para
 Dicho interactivo procederemos a conformarlo mediante la participación activa del grupo y con la intención de interactivo
reforzar el contenido compartiendo saberes. - Cuaderno del alumno
SESION 5
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Sucesión numérica”, en donde todos se
enumeran del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así
sucesivamente el número hasta el cual se hayan numerado
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un - Matamoscas
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar y resolver la página 178 de su libro de texto, en donde elaborarán el borrador de su
invitación guiándose por el formato que se presenta en su libro de texto. - Libro de texto
 Una vez que terminaron de hacer su borrador, se procede a leer su producto.
 Posteriormente se les dará tiempo para la elaboración final de la invitación.
 Posteriormente se presentará sus invitaciones y procederemos a montar su exposición, con la intención de
mantener la comunicación.
CIERRE
 A continuación procederemos a entregar un material impreso con el cual ejercitaremos los oficios y su nombre
correspondiente así como una palabra derivada. - Material impreso
 Posteriormente comentaremos la relación que tienen estas palabras entre sí, para con ello corroborar la - Cuaderno del alumno
ESCUELA PRIMARIA

identificación de las características de las palabras derivadas.
 Posteriormente se les solicitará elaborar una invitación dándoles el tema o el objetivo con el cual se creará.
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual, para después revisarlo en plenaria, con la intención de
compartir saberes y despejar dudas.
entorno, identifica las características de las palabras derivadas, redacta oraciones disparatadas, diseña su caricatura, - Guía Santillana 2 2011
identifica las características de la invitación, crea la invitación para su exposición. - Antología de dinámicas
grupales
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica las características de las palabras derivadas.

Redacta oraciones disparatadas.
Diseña su caricatura.
1 Deficiente 6.0
Identifica las características de la invitación.
2 Bajo 7.0
Crea la invitación para su exposición.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las características de las palabras derivadas.

Redacta oraciones disparatadas.
Diseña su caricatura.
Identifica las características de la invitación.
Crea la invitación para su exposición.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 4 BLOQUE: IV LECCIÓN: 13. Los tres deseos. 14. Expresiones y su significado.
Reflexionar sobre el contenido de un cuento al utilizar estrategias de
comprensión lectora.
Identificar el significado de algunas expresiones del cuento utilizando
estrategias de comprensión lectora a partir del significado global y específico; y
por su contexto.
Reconocer en un texto narrativo el uso de los guiones para hacer comentarios
y los utilicen para escribir adecuadamente.
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos con diversos para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
propósitos: aprender, informarse, divertirse. acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
1.3 Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
Durante la semana se manejará la actividad “Búsqueda de palabras” (Checar anexo)
SESION 1
INICIO
 Para ejercitar su habilidad de predicción, se les presentará un cartel con la imagen que se propone en la página - Libro de texto
179 de su libro de texto.
 Se les pedirá que revisen la página 179 de su libro de texto y procederemos a resolver las preguntas
generadoras que se les presentan.
ESCUELA PRIMARIA

 Cabe mencionar que el rompecabezas tendrá la imagen de la página 95 de su libro de lecturas.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a leer la lectura “”Los tres deseos”, bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones.
 Después de la lectura, procederemos a resolver la página 180 de su libro de texto, en donde contestaremos - Libro de texto
información que corroborará su comprensión de lo leído. - Cuaderno del alumno
CIERRE
 Se les pedirá que realicen un dibujo representativo de la lectura, para ejercitar su comprensión lectora y su
creatividad.
 Una vez que terminan su dibujo, procederemos a mostrarlos en plenaria con la finalidad de compartir sus
producciones. - Libro del alumno
 Posteriormente se les pedirá que escriban un texto breve en donde ellos escriban qué deseos pedirían si tuvieran - Cuaderno del alumno
derecho a tres deseos.
 Después de la escritura de su redacción, se procederá a leer algunas composiciones mediante su participación
activa.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
donde se eligen algunas actividades y se desglosan los pasos para elaborarlas, el número de partes será igual al
número de integrantes del equipo que se desea obtener. - Tómbola
 Posteriormente conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Fichas con instrucciones
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Libro de texto
DESARROLLO
 A continuación, se les entregará un material impreso con el cual ejercitaremos los temas de singular y plural.
 Dicho ejercicio entregado lo resolverán en participación activa del grupo y con la intención de compartir saberes y - Material impreso
con ello poder propiciar un aprendizaje colaborativo entre pares. - Cuaderno del alumno
 Con este ejercicio se pretende reforzar el contenido y generar un ambiente sano de trabajo.
CIERRE
 Conformados en binas se les hará entrega de un material impreso en el cual ejercitaremos el tema de
aumentativo y diminutivo, cambiando algunas palabras en estos sentidos.
 Cabe mencionar que se tomará la lectura de los tres deseos para trabajar el tema. - Material impreso
 Una vez que terminan de resolver, procederemos a compartir saberes en una plenaria y promover un aprendizaje - Cuaderno del alumno
colaborativo en un ambiente sano de convivencia.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 3
INICIO
 Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los - Tómbola
alumnos sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de agrupar por - Pulseras de plástico de
tener el mismo color de la pulsera tomada. colores
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Adivina quién”, en donde emplearán - Tarjetas con imágenes a
adjetivos para describir las cualidades del objeto en cuestión. describir
 Con este juego se promueve el trabajo colaborativo, la sana convivencia y se ejercita la utilización de los
adjetivos.
DESARROLLO Y CIERRE
 A continuación procederemos a revisar la página 181 de su libro de texto y trabajaremos la interpretación de
expresiones. - Libro de texto
 Este ejercicio sirve mucho puesto que pone en acción su comprensión lectora e interpretación del significado de
las palabras de acuerdo al contexto en el que se encuentran.
 Posteriormente resolveremos también la página 182 de su libro de texto.
 Dichas páginas las resolveremos en plenaria de grupo y con la intención de compartir sus saberes, poder tener
un panorama del nivel de comprensión de textos que poseen y de interpretación, para poder realizar
adecuaciones en caso de ser necesario.
SESION 4
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo - Paliacates
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos - Tarjetas con imágenes para
colaborativos. describir
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Adivina quién”, en done un representante - Campana
de cada grupo pasa al frente y el docente dirá las características de alguno objeto u animal y el alumnos que
basándose en los adjetivos que se den identifique de lo que se trata, deberá tocar la campana que estará en
medio de ellos.
 La modalidad del juego será que los adjetivos que se utilicen deberán ser lo contrario a lo que en realidad son, ya
que se pretende ejercitar no solo el uso de adjetivos sino también de palabras contrarias, es decir de antónimos.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a entregarles un material impreso en el que ejercitaremos la ubicación e
identificación de adjetivos y construiremos en sentido contrario la oración al cambiar dichos adjetivos. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual y posteriormente revisaremos mediante plenaria dicho ejercicio, - Cuaderno del alumno
para con ello reforzar el uso de adjetivos, el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Se les hace entrega de un material en el cual ejercitaremos la interpretación de las expresiones.
 Dicho ejercicio lo resolveremos en plenaria con la intención de poder compartir sus saberes y habilidades para la - Material impreso
interpretación de textos. - Cuaderno del alumno
 Con esto podremos visualizar sus áreas de oportunidades y hacer adecuaciones en caso de ser necesario.
SESION 5
INICIO
 En plenaria retomaremos la lectura de los tres deseos, por lo que procederemos a leer nuevamente en la
modalidad de audición de lectura en voz alta a cargo de dos alumnos elegidos por el docente. - Libro de lecturas
 Posteriormente comentaremos el uso de guiones para indicar que uno de los personajes dice algo. - Libros de la biblioteca del
 Recurriremos a otros libros de la biblioteca del aula y compararemos si sucede lo mismos y en qué tipos de aula
textos sucede.
DESARROLLO
 En plenaria enlistaremos las características de cuando identificaron que se usan estos guiones y se registrarán - Cuaderno del alumno
primero en el pizarrón y posteriormente lo registrarán en su cuaderno de trabajo. - Material impreso
 A continuación procederemos a resolver la página 183 de su libro de texto, en donde ejercitaremos la escritura -
de diálogos usando el guion largo.
CIERRE
 Se procede a entregar un material impreso con el que se ejercita el tema.
 Dicho ejercicio lo resolverán primero de forma individual con la finalidad de visualizar su nivel de comprensión del - Material impreso
tema. - Cuaderno del alumno
 Una vez terminado se revisa uno a uno para visualizar sus áreas de oportunidad.
 Al final se realizar una plenaria para compartir sus resultados y poder despejar dudas.
entorno, aplica estrategias de lectura para comprender un texto, predice el contenido de un texto partiendo de una - Guía Santillana 2 2011
imagen, identifica el los guiones para señalar los diálogos. - Antología de dinámicas
grupales
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Aplica estrategias de lectura para comprender un texto.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Predice el contenido de un texto partiendo de una imagen.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica el los guiones para señalar los diálogos.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Aplica estrategias de lectura para comprender un texto.

Predice el contenido de un texto partiendo de una imagen.
Identifica el los guiones para señalar los diálogos
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 5 BLOQUE: IV LECCIÓN: 15. ¡Era un sueño! 16. La puntuación del mini cuento. 17. Sapo
tiene miedo.
Participar en la producción original de diversos tipos de texto escrito. CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO
Crear historias a partir de imágenes Desarrollar su imaginación al crear y narrar una historia a partir de imágenes.
Uso de los signos de puntuación en textos cortos Escribir palabras para completar una historia inventada.
Identificar la idea principal y global de un texto Utilizar los signos de puntuación necesarios para dar claridad a una narración
escrita.
Identificar la idea global y las ideas principales de un cuento como estrategias
de comprensión para disfrutarlo.
2. Producción de textos escritos.
1.1 Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
aprender, informarse, divertirse. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
2.5. Ordena las oraciones de un texto de manera coherente. acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
párrafos. auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
Durante la semana se manejará la actividad “Escribamos palabras” (Checar anexo)
SESION 1
INICIO
 Procederemos a organizar grupos colaborativos mediante la dinámica “Los Zombies”, en donde los alumnos - Tómbola
deberán de tomar un globo y reventarlo, el cual contendrá un papelito con el dibujo de uno de los zombies del - Capsulas de huevo kínder
juego “Plantas contra zombies” - Lotería de verbos
 Se les pedirá que conforme a dicho dibujo se reúnan con los compañeros que tengan el mismo zombie. - Fichas para marcar
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregar un juego de tarjetas con imágenes. cartones
ESCUELA PRIMARIA

 Se les solicitará que inventen un cuento a partir de las imágenes que se les entregaron con la intención de
ejercitar su habilidad de redacción de texto, su creatividad y trabajo colaborativo. - Material impreso
 Cuando tienen ya organizado su cuento proceder a escuchar sus composiciones y con ello promover el aprecio - Cuaderno del alumno
al arte.
DESARROLLO
 A continuación revisaremos la página 184 de su libro de texto en donde en plenaria redactaremos un cuento,
tomando en cuenta el uso de las mayúsculas y el uso del guion largo para indicar los diálogos de algún - Libro de texto
personaje. - Cuaderno del alumno
 Dicho cuento se irá redactando en el pizarrón primeramente y una vez terminado se les dará tiempo para
registrarlo en su cuaderno.
 Con esta actividad se pretende ejercitar la redacción de textos narrativos, el uso de las mayúsculas y los guiones
largos, no permitirá observar su nivel de apropiación de estos elementos y poder realizar adecuaciones en caso
de ser necesario.
CIERRE
 Procederemos a resolver las páginas 185 y 186 de su libro de texto en donde elegirán las palabras adecuadas
con las que pueden completar la historia que se les presenta. - Libro de texto
 Dicha actividad se resolverá en plenaria de grupo con la intención de compartir saberes y poder a su vez
despejar dudas.
SESION 2
INICIO
 Se procede a conformar grupos colaborativos mediante la dinámica “Los cuentos”, en donde debajo de cada
banca estará una tarjeta pegada con un personaje de un cuento conocido para ellos. - Tarjetas con personajes de
 Se jugará a “Canasta revuelta” con la intención de que se cambien de lugar, después de varios cambios se les cuentos
solicita que busquen dicha tarjeta y se agrupen conformando los personajes del cuento correspondiente a cada - Cartel con el título de la
cartel que se pegará diferentes áreas del aula. lección
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar memorama de signos de puntuación - Memorama de signos de
(punto, guion largo, signos de interrogación y signos de exclamación). puntuación
 Con esta actividad se podrá visualizar sus conocimientos previos
DESRROLLO
 Procederemos a entregar un material impreso con el cual construiremos un interactivo sobre los signos de
puntuación. - Material impreso
 En dicho interactivo se les presentarán los dibujos de los signos de puntuación, los cuales pegarán a manera de - Cuaderno del alumno
pestaña y debajo de ello, se escribirá información relevante sobre el uso de estos signos.
 Dicho interactivo se construirá mediante la participación activa del grupo, para con ello promover un aprendizaje
colaborativo.
CIERRE
 Se les entregará un material impreso en el cual ejercitarán el tema. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán primero de forma individual, con el objetivo de poder ver su nivel de apropiación del - Cuaderno del alumno
ESCUELA PRIMARIA

tema.
 Posteriormente revisaremos sus resultados en plenaria para poder compartir sus saberes y poder despejar
dudas existentes.
SESION 3
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Galletas de animalitos”, en donde de un - Material impreso
recipiente los alumnos tomarán una galletita de animalito y se deberán de agrupar por tener el mismo animalito - Libro de texto
por galleta.
 Una vez que se organizaron los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de uso de signos de
puntuación.
 Con esta actividad no solo ejercitaremos el tema, sino promoveremos la memoria, la ubicación en el espacio y el
trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a resolver la página 187 y 188 de su libro de texto, en donde primeramente
complementaremos un pequeño cuento haciendo uso de palabras adecuadas para que tenga lógica y - Libro de texto
coherencia.
 Posteriormente en la página 188 pasarán en limpio el cuento redactado en la página anterior.
 Cuando tengan listo su cuento se entrega a revisión uno a uno.
CIERRE
SESION 4
INICIO
 En plenaria se les cuestionará ¿qué te da medo?, ¿qué haces cuando te da miedo?, ¿consideras que el miedo
se puede contagiar?, para proceder a escuchar sus comentarios los cuales reflejarán sus opiniones y
experiencias. - Libro de texto
 A continuación revisaremos la página 189 de su libro de texto y contestaremos las preguntas generadoras - Libro de lecturas
visualizando la portada de la lectura ubicada en la página 132 de su libro de lectura.
 En las preguntas deberán de predecir el contenido de la lectura en base a la imagen.
DESARROLLO
 Procederemos a leer la lectura El sapo tiene miedo, ubicada en las páginas 132 a 142 de su libro de texto, y
bajo la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones, con la intención de ejercitar su lectura, fluidez y - Libro de lecturas
atención. - Libro de texto
 Después de la lectura comentaremos lo que ellos han entendido para corroborar su comprensión lectora.
 A continuación procederemos a resolver la página 190 de su libro de texto en donde contestarán preguntas que
ESCUELA PRIMARIA

van encaminadas para visualizar la comprensión del texto.
 Dichas preguntas se resolverán en participación activa del grupo y con la intención de compartir sus saberes.
CIERRE
 A continuación resolverán la página 191 de su libro de texto, en donde resolverán un laberinto y después
redactarán un pequeño escrito en el que expresarán si les gustó el texto. - Libro de texto
 Con ello ejercitaremos la redacción de textos y su juicio de opinión.
 Esta actividad se resolverá primero en forma individual para después entregarla y revisarse uno a uno y poder
realizar observaciones pertinentes.
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la libre elección y con la intención de reforzar su sana
convivencia. - Tarjetas con imágenes de
 Posteriormente se les entregará un juego de tarjetas que contendrán las imágenes con las que deberán de cuento
elaborar un cuento. - Hojas para redacción
 Una vez que han terminado de redactar el cuento procederemos a solicitarles ponerle un título y elaborar una -
portada para su cuento.
 Con esta actividad estaremos ejercitando la redacción de texto narrativos partiendo de imágenes, así también
ejercitaremos su creatividad y uso de signos de puntuación y el uso de mayúsculas.
CIERRE
 Un vez que están listos los grupos, procederemos a llevar a cabo una lectura de atril por parte de dos - Textos elaborados por los
representantes de los grupos o los que sean necesarios conforme a su historia. alumnos
 Con esto no solo ejercitaremos el tema sino que ejercitaremos la fluidez, entonación y dicción en la lectura, así
como el trabajo colaborativo y promoveremos la lectura y el aprecio al arte.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, predice el contenido de un texto basándose en una imagen, inventa una historia mediante la visualización de - Guía Santillana 2 2011
imágenes, redacta un cuento corto basándose en las imágenes presentadas, identifica los usos de los signos de - Antología de dinámicas
puntuación (guion largo, signo de puntuación, signo de exclamación), complementa un cuento haciendo uso de las grupales
palabras adecuadas.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Predice el contenido de un texto basándose en una imagen.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Inventa una historia mediante la visualización de imágenes.
1 Deficiente 6.0 Redacta un cuento corto basándose en las imágenes presentadas.
2 Bajo 7.0 Identifica los usos de los signos de puntuación (guion largo, signo de
puntuación, signo de exclamación).
3 Aceptable 8.0
Complementa un cuento haciendo uso de las palabras adecuadas.
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Predice el contenido de un texto basándose en una imagen.

Inventa una historia mediante la visualización de imágenes.
Redacta un cuento corto basándose en las imágenes presentadas.
Identifica los usos de los signos de puntuación (guion largo, signo de
puntuación, signo de exclamación).
Complementa un cuento haciendo uso de las palabras adecuadas.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 6 BLOQUE: IV LECCIÓN: 18. ¿Cómo es un ser horripilante? 19. Los diálogos de los
personajes. 20. ¡Vamos a representar el cuento al leerlo!
Descripción de personajes Desarrollen sus habilidades de expresión oral, mediante la descripción de
Signos de interrogación personajes imaginarios en forma precisa y clara.
Signos de exclamación Identifiquen la función de los signos de interrogación, admiración y guion largo
Guion largo para mejorar su comprensión lectora y la escritura de textos.
Redacción de cuentos Usen los guiones largos, los signos de interrogación y de admiración para
realizar una lectura dramatizada del cuento.
Escriban una invitación para la presentación de su lectura dramatizada.
2. Producción de textos escritos. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
sobre temas diversos de manera autónoma. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
párrafos. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
3.1 Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y respeta auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
turnos al hablar. donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atenderla
3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva. aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las
Durante la semana se manejará la actividad “Frases raras” (Checar anexo)
-
ESCUELA PRIMARIA

SESION 1
INICIO
 Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a - Tómbola
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o - Fichas de villanos y héroes
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. - Fichas con personajes a
 Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos describir
igual que ellos o héroes.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Adivina quién”, en donde un
representante de cada grupo saca una tarjeta de una tómbola y deberá decir cualidades o adjetivos calificativos
del personaje que le tocó en la tarjeta.
 El resto de los grupos colaborativos podrán preguntar solamente cualidades para que el alumno en cuestión solo
responda si o no.
 Con esta actividad estaremos ejercitando el uso de adjetivos, su memoria y trabajo colaborativo.
DESARROLLO Y CIERRE
 Comentaremos la importancia que tienen los adjetivos en el momento de decirnos como son las cosas y darnos
sus cualidades.
 Recordaremos la lectura de “Sapo tiene miedo” para ejercitar su memoria.
 A continuación procederemos a resolver la página 192 de su libro de texto, en donde deberán de realizar un - Libro del alumno
dibujo de unos personajes. - Hojas blancas para dibujar
 Cuando los tengan listos se sorteará la participación de algunos alumnos para que procedan a describir a su
personaje y los alumnos dibujen dicho personaje.
 Cuando termina el alumno sorteado de dar su descripción, mostrará su personaje del que se habló y el resto de
la clase comparará si el lo que ellos imaginaron.
 Con esta actividad ejercitaremos tanto la expresión oral y el uso de adjetivos, como la creatividad y la expresión
gráfica.
SESION 2
INICIO
mediante una tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto que deberán realizar (guiñar el
ojo, arrugar la nariz, saludo militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros). - Tómbola
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Adivina quién”, en donde un - Fichas con gestos
representante de cada grupo saca una tarjeta de una tómbola y deberá decir cualidades o adjetivos calificativos - Fichas con personajes a
del personaje que le tocó en la tarjeta. describir
 El resto de los grupos colaborativos podrán preguntar solamente cualidades para que el alumno en cuestión solo
responda si o no.
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO
 A continuación revisaremos y resolveremos la página 193 en donde analizaremos la forma en la que describimos
a los personajes y llenarán de forma individual el cuadro de análisis. - Libro de texto
 Después elaboraremos una descripción muestra, basándonos en las preguntas de la página 193, la cual - Cuaderno del alumno
registrarán en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
SESION 3
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia “Mete la mano y mira de qué color te dale el
gusano”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una pulserita de ´plástico y dependiendo del color que sea - Recipiente
es el grupo colaborativo al que van a pertenecer. - Gomitas de gusanos de
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Adivina quién”, en donde un colores
representante de cada grupo saca una tarjeta de una tómbola y deberá decir cualidades o adjetivos calificativos - Tómbola
del personaje que le tocó en la tarjeta. - Fichas con personajes a
 El resto de los grupos colaborativos podrán preguntar solamente cualidades para que el alumno en cuestión solo describir
responda si o no.
 Pareciera repetitivo el juego pero no es así para el alumno en esta etapa del desarrollo el ampliar su vocabulario
y ejercitar su memoria y observación es relevante.
DESARROLLO
 Revisaremos la página 194 en donde ejercitaremos la redacción de diálogos de personajes haciendo uso de las
mayúsculas y los guiones largos. - Libro de texto
 Después resolveremos la página 195 de su libro de texto en donde ejercitaremos el reconocimiento e
identificación del uso e importancia de los guiones largos, así como los signos de exclamación y de
interrogación.
 Dichas actividades las resolveremos en participación activa del grupo con la intención de ejercitar y ampliar sus
conocimientos.
CIERRE
 Al final se realizar una plenaria para compartir sus resultados y poder despejar dudas
ESCUELA PRIMARIA

SESION 4
INICIO
 Conformarán en grupos colaborativos bajo la modalidad de “Signos”, en donde se reparten las tarjetas con los
signos de interrogación, exclamación o guión largo. - Tómbola
 Cuando todos tienen su tarjeta, se les pide a los integrantes del grupo que busquen a sus compañeros que - Fichas con signos de
tienen el mismo signo y del mismo color, para proceder a agruparse en equipos. colores
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Pizarras
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Marcadores para pintarrón
DESARROLLO Y CIERRE
 A continuación revisaremos y resolveremos la página 196 de su libro de texto en donde se les solicita elaborar un
cuento y presentarlo ante el grupo o a otros alumnos pertenecientes a la comunidad educativa. - Libro de texto
 Procederemos a organizar a los alumnos para redactar y crear su cuento. - Cuaderno del alumno
 Se revisará su trabajo y se realizarán las correcciones pertinentes,.
 Se procede a darles tiempo para ensayar su lectura danto la entonación, fluidez, dicción y volumen
correspondiente.
 Elaborarán una invitación sencilla para pasarla a los grupos que invitarán.
SESION 5
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE
 Presentarán sus cuentos en lectura de atril, donde darán muestra de su fluidez, dicción, entonación y volumen
en la lectura.
 Así como mostrarán su creatividad en los cuentos inventados y estaremos promoviendo el aprecio al arte y la
lectura.
entorno, expresa sus experiencias con fluidez, dibuja su personaje con soltura, expresa las cualidades de su personaje, - Guía Santillana 2 2011
usa los adjetivos con éxito para la descripción de personajes, redacta cuentos breves, presenta cuentos en lectura de atril. - Antología de dinámicas
grupales
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Expresa sus experiencias con fluidez.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Dibuja su personaje con soltura.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Expresa las cualidades de su personaje.
1 Deficiente 6.0 Usa los adjetivos con éxito para la descripción de personajes.
2 Bajo 7.0 Redacta cuentos breves, presenta cuentos en lectura de atril.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa sus experiencias con fluidez.

Dibuja su personaje con soltura.
Expresa las cualidades de su personaje.
Usa los adjetivos con éxito para la descripción de personajes.
Redacta cuentos breves, presenta cuentos en lectura de atril.
ESCUELA PRIMARIA

GRADO: 2° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Exploración de la Naturaleza
FECHA: Semana 1 BLOQUE: IV LECCIÓN: La naturaleza y su importancia en la vida cotidiana.
Los trabajos y los servicios del lugar donde vivo CAMPO Exploración y comprensión del mundo natural y social.
TEMA:
FORMATIVO
Recursos renovables y no renovables y ejemplificarlos. Reconoce la importancia de la Naturaleza para la satisfacción de necesidades
básicas, como alimentación, vestido y vivienda.
CATEGORIA COMPETENCIAS
1. Conocimientos científico Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información
3. Habilidades asociadas a la ciencia Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
1.6. Identifica las principales características de la naturaleza y su Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
transformación al satisfacer las necesidades del ser humano. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que 20% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
pueden ser utilizados. del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos
3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible. son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a
realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van
encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que
evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al
desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para
crear un ambiente de sana convivencia
SESION 1
INICIO
 En plenaria se les presentará el video “Cómo se hace”, en donde visualizaremos como se elabora el pan - Equipo de computo
 Después de visualizar el video procederemos a comentar con los alumnos su contenido y con ello ejercitar su - https://www.youtube.com/wa
memoria, atención y comprensión. tch?v=7GYe9IbOlMs&t=1s
 Se les realizarán las siguientes preguntas detonadoras: ¿qué se producía en el video?, ¿qué materiales se
usaban para su elaboración?, para proceder a escuchar sus comentarios, que contendrán sus conocimientos
previos.
DESARROLLO
 Después de escuchar sus comentarios procederemos a leer la página 95 de su libro de texto y bajo la modalidad - Libro de texto
de lectura en voz alta y por participaciones.
 Se les solicitará observar las imágenes y comentaremos los recurso utilizados de la naturaleza para
transformarlos tal como sucedió con el pan en productos que van a servir al ser humano.
ESCUELA PRIMARIA

 Comentaremos que otros productos ellos conocen su procedencia, para poder visualizar más ampliamente su
comprensión y conocimientos previos. - Libro de texto
 Revisaremos la página 96, en su primera parte, en la cual relacionarán el producto con su materia prima de
donde procede.
 Este ejercicio lo realizaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de poder reforzar el
tema.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material recortable en el que se les presentarán piezas de rompecabezas en las - Material impreso recortable
cuales deberán unir las dos piezas correspondientes al producto con su materia prima de donde procede. - Cuaderno de trabajo
 Dicho ejercicio lo resolverán en binas de libre elección y con la intención de promover su sana convivencia y
propiciar un aprendizaje colaborativo entre pares.
SESION 2
INICIO
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo - Paliacate
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos - Dominó
colaborativos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de productos y sus materias
primas de la que proceden, con la intención de reforzar las características de estos dos medios, así como
reforzar su trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Recordaremos que la naturaleza nos brinda las materias primas con la cual podremos satisfacer nuestras
necesidades, y se resaltará ante todo que cuando el hombre satisface sus necesidades deberá cuidar también el - Cuaderno del alumno
medio ambiente. - Libro de texto
 Revisaremos la página 96 en su segunda parte, en la que comentaremos y copiarán las preguntas de análisis
propuestas por su libro de texto.
 Dichas preguntas las resolveremos en plenaria y con la intención de socializar sus conocimientos.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el que deberán de recortar y pegar las dos partes del
rompecabezas de dos partes con forma de dulce en donde vendrán en cada parte el producto y en la otra la - Material impreso
materia prima de donde se obtiene. - Cuaderno del alumno
ESCUELA PRIMARIA

SESION 3
INICIO
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero.
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se
organizarán los grupos.
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les - Tómbola
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el - Fichas con imágenes de
sonido. animales
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar mata la respuesta, en donde un - Matamoscas
representante de cada grupo, pasa al frente y deberá identificar la materia prima con la que se elabora un
producto o el producto final dependiendo de la pregunta.
 Esto lo deberán hacer lo más rápido posible con la intención de poder ganar el punto para su equipo y
motivarlos en la actividad.
 Con esta actividad se pretende que los alumnos ejerciten y refuercen la identificación de las características
de estos dos medios.
DESARROLLO
 A continuación recordaremos con los niños la importancia que tiene cuidar el medio ambiente, para poder seguir
gozando de todo lo que nos brinda la naturaleza.
 Mediante sus comentarios indicarán algunas medidas que se pueden llevar a cabo para mantener la naturaleza y - Cartulinas
satisfacer nuestras necesidades. - Marcadores
 Se les solicitará que elaboren carteles que promuevan el cuidado de la naturaleza y que muestren la importancia - Revistas y tijeras.
de la naturaleza para la satisfacción de las necesidades del hombre. -
 Se les dará tiempo para realizar dicho carteles conformados en triadas de libre elección con la intención de poder
promover la sana convivencia.
 Cuando terminan de realizar sus carteles, éstos se presentarán en plenaria de grupo y con la finalidad de poder
compartir su creatividad con sus compañeros y promover el respeto a la diversidad.
CIERRE
 Se procede a entregar un material impreso y que ejercita el tema, el cual deberán de resolver de forma individual. - Cuaderno del alumno
 Al finalizar el ejercicio se entrega a su revisión uno a uno para tener un panorama mucho más puntual de sus - Material impreso de repaso
fortalezas y áreas de oportunidades.
ESCUELA PRIMARIA

Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía Santillana 2
entorno, identifica los recursos naturales, identifica materias primas que se convierten en productos de uso cotidiano, -
comprende la importancia del cuidado de la naturaleza para mantener un equilibrio, propone acciones para el cuidado de
la naturaleza y satisfacer las necesidades del hombre.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA

Identifica los recursos naturales.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica materias primas que se convierten en productos de uso
cotidiano.
Comprende la importancia del cuidado de la naturaleza para mantener
1 Deficiente 6.0 un equilibrio.
2 Bajo 7.0 Propone acciones para el cuidado de la naturaleza y satisfacer las
3 Aceptable 8.0 necesidades del hombre.
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica los recursos naturales.

Identifica materias primas que se convierten en productos de uso
cotidiano.
Comprende la importancia del cuidado de la naturaleza para mantener un
equilibrio.
Propone acciones para el cuidado de la naturaleza y satisfacer las
necesidades del hombre.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 2 BLOQUE: IV LECCIÓN: Productos del campo y la industria
TEMA:
FORMATIVO
Productos del campo y las fabricas Describe la elaboración de productos cotidianos del campo y la industria.
Identifica cambios en la elaboración de productos cotidianos como resultado de
los avances científicos y tecnológicos.
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “coincidencia de color”, en donde los alumnos
sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de agrupar por tener el
mismo color de la pulsera tomada.
 Una vez conformados los grupos colaborativos se les entregará a cada grupo un rompecabezas en el cual estará - Audio de la leyenda el Sol y
una foto de la comunidad hace muchos años. la Luna
 Cuando han armado dicho rompecabezas se les cuestionará ¿qué observas?, ¿Dónde crees que es?, ¿Cuándo
crees que fue tomada la foto?, ¿se parece al lugar dónde vives?, y daremos pie a escuchar sus participaciones
con sus conocimientos previos.
DESARROLLO -
 Después revisaremos la página 97 de su libro de texto, en donde primeramente observarán las imágenes y
comentarán lo que observan para con ello ejercitar su habilidad para observar, identificar características e
ESCUELA PRIMARIA

interpretar
 Posteriormente leeremos el contenido de dicha página y con ello complementaremos la información sobre los - Libro de texto
diferentes productos que se obtienen tanto del campo como de la ciudad, puesto que en cada uno se producen
materias y objetos diferentes. - Cuaderno de trabajo
 Procederemos a elaborar con la participación de los niños y la intervención docente un esquema el cual
registrarán en su cuaderno de trabajo con la intención de poder ejercitar con ello la ortografía y a la vez reforzar
el proceso de lectoescritura.
CIERRE
 Se hará entrega de un material impreso en el cual ejecutaremos la identificación de productos y materias primas - Material impreso de
con el lugar donde se obtienen. ejercicio
 Cabe mencionar que primeramente el ejercicio se resolverá de forma individual, para después revisarse en - Cuaderno del alumno
plenaria con la intención de tener un panorama de sus logros y poder visualizar áreas de oportunidad.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia “Mete la mano y mira de qué color te dale el
gusano”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una pulserita de ´plástico y dependiendo del color que sea
es el grupo colaborativo al que van a pertenecer.
 Una vez conformados los grupos colaborativos se les cuestionará ¿Sabes cómo se elaboran las papas fritas?
como las Sabritas, para proceder a escuchar sus comentarios que contendrán sus conocimientos previos sobre - Equipo de computo
el tema. - https://www.youtube.co
 Después de escuchar sus comentarios, procederemos a presentarles el video “Así se hacen las papas fritas”. m/watch?v=6C8p-
 Después del video comentaremos lo que ellos observaron, con la intención de ejercitar su comprensión lectora. LtvRgs
DESARROLLO Y CIERRE
 Revisaremos la página 98 de su libro de texto, en donde visualizaremos como se elaboran las tortillas, y después - Libro de texto
comentaremos que esos procesos de cómo se elaboran las cosas se le llama cadena productiva. - Equipo de computo
 A continuación procederemos a visualizar “como se hace la azúcar”, tal como lo propone su libro de texto. - https://www.youtube.c
 Después de esto procederemos a elaborar mediante sus participaciones y dibujos la cadena productiva de la om/watch?v=6C8p-
azúcar, la cual plasmarán en su cuaderno de trabajo. LtvRgs
SESION 3 - Cuaderno del alumno

INICIO
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles un juego de tarjetas con el que - Tarjetas con cadena
conformarán una cadena productiva del aceite de oliva. productiva
 Se les dará tiempo para realizar dicha actividad y cuando han terminado se procede a verificar su organización
ESCUELA PRIMARIA

mediante la participación activa de los grupos.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 99 de su libro de texto, en donde se les presenta información sobre el tema, - Libro de texto
puesto que la cadena productiva que se propone ya se realizó en otra sesión. - Cuaderno del alumno
 Con la información contenida en el libreo y leída bajo la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones,
con formaremos un esquema; el cual se complementará con la intervención docente.
 Registrarán en su cuaderno dicho esquema como un referente de estudio.
CIERRE
 Revisaremos, reflexionaremos y resolveremos la última actividad presentada en la página 99 de su libro de texto. - Libro de texto
 Dicha actividad la realizaremos mediante la participación activa del grupo con la intención de reforzar sus
conocimientos y su expresión oral.
entorno, expresa sus conocimientos previos partiendo de una imagen, identifica productos del campo y de la industria, -
comprende el proceso de elaboración, identifica los pasos de la elaboración de una cadena productiva.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA

Expresa sus conocimientos previos partiendo de una imagen.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica productos del campo y de la industria.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende el proceso de elaboración.
1 Deficiente 6.0 Identifica los pasos de la elaboración de una cadena productiva.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Expresa sus conocimientos previos partiendo de una imagen.

Identifica productos del campo y de la industria.
Comprende el proceso de elaboración.
Identifica los pasos de la elaboración de una cadena productiva.
ESCUELA PRIMARIA

TEMA:
FORMATIVO
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 En plenaria se les cuestionará si recuerdan como se elaboraba el pan rebanado, en la fábrica. - Equipo de computo
 Se les presentará nuevamente el video para que puedan realizar una comparación asertiva. - https://www.youtube.c
 Después de ver el video, procederemos a enlistar características de la producción de pan, tales como la cantidad om/watch?v=XlRzfL1
de pan que se hace, la maquinaria que se utiliza, la intervención del hombre en qué consiste y se anotará en el BGbI
pizarrón.
 A continuación se les presentará el video de “como se elabora el pan” en el cual se les presenta de forma https://www.youtube.co
artesanal. - m/watch?v=jFmOqMKw
 Después de visualizar dicho video, procederemos a realizar una comparación entre las dos formas de elaborar el KAo
pan y con la mera intención de que ellos logren visualizar la diferencia entre la producción manual o artesanal
CIERRE - Cuaderno del alumno
 Procederemos a revisar la página 100 de su libro de texto y se les solicita que visualicen las imágenes y
ESCUELA PRIMARIA

describan que observan y que diferencias encuentras, puesto que se les presentarán las diferentes formas de elaborar
productos.
 A continuación procederemos a entregarles un material impreso en forma de carrete de fotos antiguas, en donde
se les solicitará que elaboren dibujos sobre los pasos para elaborar el pan tanto de forma casera como de forma - Material impreso
industrial. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo realizarán de forma individual para con ello poder visualizar su nivel de comprensión del tema y
mover sus recuerdos, así como ejercitar su creatividad.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la actividad “¿Qué forma tiene el conejo?, en donde los alumnos - Tablero de clasificación de
toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y costumbres mexicanas y
partiendo de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen. extranjeras.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles un juego de tarjetas en donde - Tarjetas con etapas de
vendrá tanto la forma de hacer tortillas de maíz en forma artesanal, como hacerlo en forma industrial. producccion
 Cada grupo, procederá a organizar los procesos de producción de cada uno.
 Cuando han terminado en participación activa socializaremos el orden correcto de cada una de las cadenas
productivo, con la intención de poder visualizar sus dudas y poder resolverlas.
DESARROLLO
 Procederemos a leer la página 101 de su libro de texto y bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones, con la finalidad de ejercitar tanto su dicción, lectura como la atención. - Libro de texto
 Después de la lectura comentaremos las diferentes formas de producción y los cambios que estas tienen gracias
a los adelantos tecnológicos. - Cuaderno del alumno
 Procederemos a registrar información sobre el tema y con ello tener un referente de estudio y ejercitar la
escritura y ortografía.
CIERRE
 Procederemos a entregarles un material para que servirá de ejercicio de repaso
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual para que los alumnos puedan visualizar sus áreas de oportunidad
y sus fortalezas. - Ejercicio de repaso
 Una vez que han terminado de realizar dicho ejercicio procederemos revisarlo en plenaria con la intención de - Cuaderno del alumno
socializar sus conocimientos y poder despejar dudas.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 3
INICIO Y DESARROLLO Y CIERR
 Se conformarán en grupos colaborativos de libre elección y con la intención de promover la sana convivencia.- - Cartulinas para elaborar los
 Ubicaremos a los grupos en mesas donde prepararemos pizza, por lo que se procede a preparar la masa y el dibujos y carteles
docente llevará preparada la salsa para la pizza. - marcadores
 Una vez que la masa a quedado, procederemos a entregar los moldes desechables que se solicitaron
previamente al igual que los ingredientes para la pizza.
 Cada mesa elaborará una pizza con los ingredientes que llevó cada niño para su pizza.
 Una vez que tienen lista su pizza se procede a ponerlas en el horno eléctrico que llevará la docente y se
monitoreará su cocción.
 Mientras se cocinan las pizzas, procederemos a entregarles un material impreso con el que ejercitaremos

entorno, identifica lo diferencia entre la producción artesanal y la producción industrial, identifica las diferencias y
similitudes de las diferentes formas de producción, se inmiscuye en la elaboración de un producto.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA

Identifica lo diferencia entre la producción artesanal y la producción

industrial.
Identifica las diferencias y similitudes de las diferentes formas de
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN producción.
1 Deficiente 6.0 Se inmiscuye en la elaboración de un producto.

2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica lo diferencia entre la producción artesanal y la producción

industrial.
Identifica las diferencias y similitudes de las diferentes formas de
producción.
Se inmiscuye en la elaboración de un producto.
ESCUELA PRIMARIA

TEMA:
FORMATIVO
1. vConocimientos científico Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo
SESION 1
INICIO
 En plenaria se les presentará la imagen de la página 102 de su libro de texto y se les realizarán las siguientes - Imagen de su libro
preguntas detonadoras: ¿qué observas?, ¿qué transportará?, ¿sabes qué productos se pueden transportas así?,
para proceder a escuchar sus comentarios, los cuales contendrán sus conocimientos previos.
 Con esta actividad estaremos ejercitando la expresión oral de sus conocimientos, y la habilidad de predicción a
partir de la observación de una imagen.
DESARROLLO
 Revisaremos mediante lectura en voz alta y por participaciones, la página 102 y 103 de su libro de texto, en - Libro de texto
donde nos presentarán los diversos - Cuaderno del alumno
 Comentaremos que transportes existen en la comunidad y cuales han utilizado ellos para viajar. - Material impreso
 Se les entregará un material impreso y recortable con el cual conformaremos un interactivo de mediros de
transporte.
ESCUELA PRIMARIA

 En dicho interactivo clasificarán los medios de transporte en unas carteritas que recortarán y pegaran en dichas
carteritas.
 Con esta actividad se pretende ejercita su memoria y comprensión sobre los tipos de medios de transporte que - Cuaderno del alumno
existen.
CIERRE
 A continuación procederemos a entregar un material impreso en donde ejercitaremos el tema.
 Dicho ejercicio primeramente lo resolveremos de forma individual, para después darle revisión en plenaria de - Material impreso
grupo y con la intención de ejercitar el tema, su escritura y ortografía, así también nos permitirá visualizar su nivel - Cuaderno del alumno
de comprensión del tema.
SESION 2
INICIO
 Procederemos a organizar grupos colaborativos mediante la dinámica “Los Zombies”, en donde los alumnos
deberán de tomar un globo y reventarlo, el cual contendrá un papelito con el dibujo de uno de los zombies del - Tómbola
juego “Plantas contra zombies” - Fichas de zombies
 Se les pedirá que conforme a dicho dibujo se reúnan con los compañeros que tengan el mismo zombie. - Domino de medios de
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de medios de transporte, con la transporte
intención de reforzar su identificación y clasificación.
DESARROLLO
 Revisaremos la página 104 de su libro de texto, en donde se les presenta información sobre el tema.
 Comentaremos dicha información y procederemos a resolver la actividad que se propone en su libro en la misma - Cuaderno del alumno
página. - Libro del texto
 Dicha actividad la llevaremos a cabo mediante la participación activa del grupo y con la intención de socializar
sus conocimientos y resultados.
CIERRE
 Daremos lectura a la página 105 de su libro de texto, en donde se les solicita que identifiquen productos de su
comunidad y determinen o investiguen de donde provienen, por lo que previamente el docente habrá investigado - Libro de texto
la procedencia de algunos productos de su comunidad. - Material impreso de repaso
 Se procede a conformar grupos colaborativos a libre elección y se les entregará un juego de tarjetas donde - Cuaderno del alumno
deberán de relacionar los productos con sus lugares de origen.
 Se les dará tiempo para poder realizar dicha relación y al término se revisará en plenaria de grupo con la
intención de socializar sus conocimientos, ampliarlos y despejar dudas.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “Los personajes del cuento”, en donde se les - Tómbola
contará el cuento de la caperucita roja y posteriormente se les solicita que de una tómbola saquen una tarjeta, la - Fichas con personajes de
cual contendrá uno de los personajes del cuento. cuentos
 Cuando todos tengan ya su tarjeta, se les pedirá que busquen a los demás compañeros que tienen la misma - Carteles con las portadas
tarjeta que ellos. de los cuentos
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un - Tablero de serpientes y
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó escaleras
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el - Dado grande
bloque. - Fichas para identificar los
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que grupos colaborativos
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso
CIERRE
 Se procede a entregarles un material de ejercicio de repaso, el cual primeramente se resolverá de forma
individual, para después revisarlo en plenaria de grupo. - Material impreso
 Con este ejercicio se pretende tener un panorama mucho más certero de su comprensión del tema. - Cuaderno del alumno
ESCUELA PRIMARIA

entorno, identifica los medios de transporte de su comunidad, identifica los medios de transporte, comprende la -
importancia de los medios de transporte, identifica lo que pueden transportar los diferentes medios de transporte.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA

Identifica los medios de transporte de su comunidad.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los medios de transporte.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende la importancia de los medios de transporte.
1 Deficiente 6.0 Identifica lo que pueden transportar los diferentes medios de transporte.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica los medios de transporte de su comunidad.

Identifica los medios de transporte.
Comprende la importancia de los medios de transporte.
Identifica lo que pueden transportar los diferentes medios de transporte.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 5 BLOQUE: IV LECCIÓN: Los servicios públicos.
El uso eficiente de la electricidad en la vida diaria.
TEMA:
FORMATIVO
Servicios públicos Describe los servicios públicos que hay en el lugar donde vive y sus principales
Uso de la electricidad beneficios.
Describe los usos de la electricidad en su comunidad y practica acciones para
su uso eficiente y la prevención de accidentes.
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 En plenaria se les solicitará que observen la imagen de la página 106 de su libro de texto.
 Posteriormente daremos lectura a dicha página bajo la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones con
el objetivo de ejercitar su proceso de lectoescritura, atención y fluidez.
 Comentaremos la lectura con la finalidad de retomar lo que son los servicios públicos y procederemos a
identificar los que ellos pueden visualizar en su entorno. - Libro de texto
 Dicho listado lo registrarán en la página 106 de su libro de texto.
 Así también identificaremos la importancia que estos servicios tienen para el ser humano, para con ello ampliar
sus conocimientos y sobre todo ejercitar su habilidad de análisis y argumentación.
 Revisaremos mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones la página 107 de su libro de
ESCUELA PRIMARIA

texto.
 Comentaremos la importancia de cuidar el agua y mantener en buen estado el servicio de agua potable. - Material impreso
 Se les entregará un material impreso en el que identificarán los servicios públicos en una imagen y le colocarán - Cuaderno del alumno
el nombre correspondiente.
 Dicho ejercicio lo realizaremos en plenaria con la intención de reforzar el contenido y despejar dudas.
CIERRE
 Se conformarán en grupos colaborativos de libre elección, para con ello promover su sana convivencia. - Cartulinas para carteles
 Se les solicitará que elaboren carteles donde promuevan el cuidado de los servicios públicos y su buen uso. - Colores y marcadores
 Cuando han terminado de elaborar sus carteles, procederemos a mostrarlos ante el grupo y posteriormente se
pegaran en el patio de la escuela para mantener informada a la comunidad.
SESION 2
INICIO
 En plenaria comentaremos que uno de los servicios públicos que utilizamos en muchas de las actividades
cotidianas que llevamos a cabo es la electricidad.
 Se les cuestionará ¿en dónde utilizamos esta electricidad?, para proceder a escuchar sus comentarios que
reflejarán sus conocimientos previos.
 Con esta actividad estaremos ejercitando su expresión oral, su sana convivencia y argumentación.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a revisar la página 108 de su libro de texto y bajo la modalidad de audición de
lectura bajo la voz del docente. - Libro de texto
 Después comentaremos el contenido de la página y la importancia que tiene la energía eléctrica en nuestra vida - Cuaderno del alumno
diaria, de todos las actividades que realizamos y donde ésta interviene.
 Durante sus comentarios realizaremos un listado en el pizarrón el cual copiarán en su cuaderno a manera de
referente de estudio.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso en donde ejercitaremos el tema visto. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolveremos de forma individual para poder visualizar sus logros. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente en plenaria revisaremos dicho ejercicio con la intención de compartir sus conocimientos, despejar
dudas y que ellos puedan visualizar sus áreas de oportunidad
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les - Tómbola
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Fichas con imágenes para
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la conformar campos
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos semanticos
semánticos.
ESCUELA PRIMARIA

 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo - Matamoscas
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
DESARROLLO
 Procederemos a leer la página 109 de su libro de texto, en donde se resolverá primeramente la actividad - Libro de texto
planteada en dicha página y que se realizará mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones, - Cuaderno del alumno
con la intención de ejercitar su comprensión sobre el tema y socializar dichos conocimientos.
 Procederemos a comentar la importancia del uso y cuidado de la electricidad, por lo que elaboraremos un listado
de estas medidas.
 Registrarán en su cuaderno dichas medidas a manera de referente de estudio.
CIERRE
 Procederemos a realizar el montaje de nuestro mural sobre los servicios públicos, su importancia y las medidas - Cartulinas
para el cuidado y ahorro de energía eléctrica y otros servicios. - Marcadores
 Una vez montado dicho mural, procederemos a presentarlo ante la comunidad educativa. - Colores
 Con esta actividad promoveremos el reforzamiento de los contenidos vistos, así como la aplicación de diversas - Revistas
habilidades, y así propiciar una educación integral.

entorno, comprende lo que son los servicios públicos, identifica los servicios públicos de su comunidad, identifica -
servicios públicos, comenta la importancia de la electricidad en la vida cotidiana, comenta la importancia del cuidado de
este servicio público, crea un mural donde plasma la importancia de los servicios públicos y las acciones que pueden
llevar a cabo para el cuidado y ahorro de energía eléctrica.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Comprende lo que son los servicios públicos.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los servicios públicos de su comunidad.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica servicios públicos.
1 Deficiente 6.0 Comenta la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.
2 Bajo 7.0 Comenta la importancia del cuidado de este servicio público.
3 Aceptable 8.0 Crea un mural donde plasma la importancia de los servicios públicos y
las acciones que pueden llevar a cabo para el cuidado y ahorro de
4 Destacado 9.0 energía eléctrica.
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende lo que son los servicios públicos.

Identifica los servicios públicos de su comunidad.
Identifica servicios públicos.
Comenta la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.
Comenta la importancia del cuidado de este servicio público.
Crea un mural donde plasma la importancia de los servicios públicos y las
acciones que pueden llevar a cabo para el cuidado y ahorro de energía
eléctrica
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 6 BLOQUE: IV LECCIÓN: Los trabajos de hoy y ayer.
Cómo celebramos: La expropiación petrolera.
TEMA:
FORMATIVO
Expropiación petrolera Reconoce cómo y por qué se celebra la expropiación petrolera y valora su
Trabajos de ayer y hoy importancia para los mexicanos.
Distingue cambios y permanencias en los trabajos de las personas de su
comunidad en el presente y en el pasado.
SESION 1
INICIO
 En plenaria se les solicita que observen las imágenes presentadas en la página 110 y 111 de su libro de texto.
 Posteriormente se les realizarán las preguntas detonadoras ¿qué observas?, ¿qué hacen?,¿qué herramientas - Libro de texto
están usando?, ¿en la actualidad cuales utilizan en tu comunidad?, para proceder a escuchar sus comentarios
con sus conocimientos previos sobre el tema.
DESARROLLO
 Procederemos a leer y revisar la página 11 y 112 de su libro de texto, en lo que corresponde a la información del
tema. - Libro de texto
 Dicha lectura la realizaremos mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones, con la intención
de ejercitar la fluidez.
ESCUELA PRIMARIA

 Comentaremos la información contenida en su libro, para poder hacer un análisis sobre la evolución de los
trabajos. - Cuaderno del alumno
 Comentaremos los trabajos u oficios más comunes en su comunidad, con la intención de acercarlos a su realidad
más próxima.
 Anotarán en su cuaderno información relevante sobre el tema con la intención de poder tener un referente de
estudio.
CIERRE
 Se conformarán en los grupos colaborativos del inicio y procederemos a llevar a cabo el juego de memorama
que se propone en su libro en la página 111 haciendo uso del material recortable. - Cuaderno del alumno
 Jugarán el memorama con la finalidad de ejercitar y reforzar el contenido. - Material impreso recortable
 Al final cada alumno pegaran en su cuaderno el memorama con las piezas ya relacionadas. de libro SEP
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 En plenaria se les presentará el video “Expropiación Petrolera”.
 Después del video comentaremos la información que se les presentó para con ello ejercitar su comprensión
lectora. - Equipo de computo
 Procederemos a revisar la página 113 y 114 de su libro de texto y bajo la modalidad de lectura en voz alta y por - https://www.youtube.com/
participaciones. watch?v=TXRF1VUd9mg
 Comentaremos la información presentadas y se les hará entrega de un material impreso en el que deberán de
remarcar un texto, en donde de forma concreta y breve se explica el tema. - Material impreso
 Dicho material después de remarcarlo, deberán colorear el dibujo y se pegará en su cuaderno del alumno - Cuaderno del alumno

CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso en donde ejercitaremos la cronología de los hechos sucedidos. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolveremos de forma individual para poder visualizar sus logros. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente en plenaria revisaremos dicho ejercicio con la intención de compartir sus conocimientos, despejar
dudas y que ellos puedan visualizar sus áreas de oportunidad
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
enumeran del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así - Tablero de serpientes y
sucesivamente el número hasta el cual se hayan numerado. escaleras
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un - Dado grande
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó - Fichas de identificación de
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el grupos colaborativos
bloque.
ESCUELA PRIMARIA

 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que
CIERRE
 Procederemos a llevar a la resolución la actividad de repaso de los contenidos del bimestre ubicada desde la
página 116 a la 119 de su libro de texto. - Libro de texto
 Dicha actividad la resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de reforzar los
contenidos, despejar dudas, visualizar áreas de oportunidad, poder promover el aprendizaje colaborativo y una
sana convivencia.
entorno, expresa sus conocimientos previos en base a la observación de imágenes, identifica trabajos antiguos y -
modernos, comenta conocimientos previos sobre la celebración de la expropiación petrolera, conoce la historia sobre la
expropiación petrolera.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA

Expresa sus conocimientos previos en base a la observación de

imágenes.
Identifica trabajos antiguos y modernos.
Comenta conocimientos previos sobre la celebración de la expropiación
1 Deficiente 6.0 petrolera.
2 Bajo 7.0 Conoce la historia sobre la expropiación petrolera.
3 Aceptable 8.0 Este material es un producto intelectual protegido en
favor de su productor Maesdi S.A. de C.V. Las
4 Destacado 9.0
titularidades de los derechos de este material se encuentran
5 Excelente 10.0 reconocidos en la Ley Federal del Derecho de Autor. Se
prohíbe su producción, reproducción, importación,
NIVEL DE venta, copia o arrendamiento, así como su adaptación o
RUBRICA
DESEMPEÑO transformación y comunicación directa al público, sin la
previa autorización por escrito del titular. La violación a
Expresa sus conocimientos previos en base a la observación de
imágenes. esta prohibición constituye un delito y una infracción,
Identifica trabajos antiguos y modernos. sancionados conforme a los artículos 424 fracción III del
Comenta conocimientos previos sobre la celebración de la expropiación código Penal para el D.F. en materia de fuero común y para
petrolera. toda la República en materia de fuero federal; 231 fracción
Conoce la historia sobre la expropiación petrolera.
ESCUELA PRIMARIA
GRADO: Segundo GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemáticas

FECHA: Semana 1 BLOQUE: IV LECCIÓN: 37. ¡Basta! 38. ¿Cómo se escribe?
1.1. Números y sistemas de numeración. EJE 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA: 3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
TEMÁTICO:
Relacionar el nombre y la escritura de números de tres cifras. Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS

Darse cuenta de que las reglas orales y las reglas escritas para escribir Resolver problemas de manera autónoma
números con cifras tienen diferencias. Comunicar información matemática
Identificar entre varios números la manera de escribir en cifras un número dado Validar procedimientos y resultados
oralmente. Manejar técnicas eficientemente
Reafirmar las reglas de la escritura numérica y las relacionen con la expresión
oral de las cantidades.
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación
matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el diagnóstica y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al
vocabulario y los procesos matemáticos modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos,
visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar
actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto
es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran
en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a
generaroportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés
y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “Los personajes del cuento”, en donde se les - Tómbola
contará el cuento de la caperucita roja y posteriormente se les solicita que de una tómbola saquen una tarjeta, la - Fichas con personajes de
cual contendrá uno de los personajes del cuento. cuentos
 Cuando todos tengan ya su tarjeta, se les pedirá que busquen a los demás compañeros que tienen la misma - Carteles con portadas de
tarjeta que ellos. cuento.
 Una vez que están conformados en grupos colaborativos, procederemos a jugar lotería de números, en donde el - Cartones de lotería
docente cantará el número hasta de tres cifras y el alumno deberá identificarlo en su cartón para marcarlo. - Fichas para marcar los
 Con esta actividad se podrá visualizar su nivel de identificación de cantidades de tres cifras. cartones
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO
 A continuación procederemos a explicar de forma sencilla y concreta la manera de leer y escribir un número de
tres cifras.
 Ejercitaremos la escritura y lectura mediante la participación activa de los alumnos con la intención de despejar - Cuaderno del alumno
dudas y verificar su nivel de comprensión del tema. - Material impreso para libro
 A continuación procederemos a entregarle un material impreso con el cual construiremos un libro interactivo interactivo
sobre el valor posicional, la escritura y lectura de cantidades de tres cifras. - Folder
 Dicho libro interactivo lo construiremos mediante la participación activa del grupo, para poder guiarlos en su
construcción.
CIERRE
 Una vez construido su libro interactivo, procederemos a ejercitar la lectura y escritura de las cantidades de tres
cifras mediante el uso de su libro interactivo. - Libro interactivo
 Para la ejercitación con el libro interactivo, el docente podrá realizar dos modalidades, en la primera dictará el
número y los alumnos deberán conformarlo ubicando su valor posicional y levantar la mano cuando lo tenga ya
conformado, y en la segunda el docente presentará en una tarjeta el número y el alumno lo reproduce en su
tablero posicional y lo procede a leer, cuando ya está listo para leerlo, levanta la mano.
SESIÓN 2
INICIO
 Se reunirán en grupos colaborativos mediante libre elección y con la intención de ejercitar su sana convivencia.
 Posteriormente llevaremos a cabo la lotería de números de tres cifras, con la intención de ejercita su - Lotería de números de tres
identificación, así como reforzar su atención y memoria. cifras
DESARROLLO
 Procederemos a entregar un material impreso en el cual ejercitaremos la lectura y escritura de cantidades de tres - Material impreso para
cifras. ejercicio
 Dicho ejercicio lo resolverán en plenaria con la intención de compartir sus procesos y conocimientos, para así - Cuaderno del alumno
promover el aprendizaje colaborativo.
 Con este ejercicio podremos tener un panorama de sus logros y comprensión del tema.
CIERRE
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio, procederemos a jugar “adivinanzas de números”, en donde
se les irán diciendo características de un determinado números y ellos deberán de identificar cual es, para - Pizarras
escribirlo en su pizarra y poder alzarla para avisar que ya identificaron dicho número. - Marcadores de pintarrón
 Con este ejercicio reforzaremos el conocimiento e identificación de números de tres cifras, así como
promoveremos su atención, y memoria.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 3
INICIO
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos
colaborativos. - Paliacates
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Basta”, que corresponde a la actividad - Libro de texto
propuesta en el desafío 37, ubicado en la página 74 de su libro de texto.
 En dicho desafío se pretende que los alumnos identifiquen de forma oral los números de tres, cifras, que
obtengan mayor habilidad para su escritura y disfruten de una actividad lúdica.
DESARROLLO
 Procederemos a llevar a cabo la ejercitación de lectura y escritura de cantidades mediante el uso de su libro
interactivo.
 En dicho interactivo en una primera parte utilizaremos las tarjetas que representan mediante cuadriculas las - Libro interactivo
unidades, decenas y centenas, por lo que al dictar la cantidad ellos deberán hacer uso de esas tarjetas para su
representación.
 En otra variante utilizaremos los signos de mayor y menor que, mediante la imagen de unos cocodrilos con la
boca abierta en dirección de cada uno de los signos.
 El docente dictará dos cantidades y los alumnos las construirán con las tarjetas numéricas, para posteriormente
hacer uso del signo correspondiente en la comparación de las cantidades.
 La intención de la actividad es que el alumno domine la escritura, lectura y comparación de las cantidades de
tres cifras.
CIERRE
 De forma individual se les entregará un ejercicio que resolveremos en plenaria de grupo con la finalidad de
apoyar a aquellos alumnos que necesiten de un apoyo extra, en cuanto al dominio de la lectura y escritura de - Ejercicio de repaso
cantidades. - Cuaderno del alumno
 Así también con esta actividad ejercitaremos la memoria, rapidez mental, el cálculo mental, la expresión oral y la
sana convivencia.
SESION 4
INICIO
 Procederemos a organizar grupos colaborativos mediante la dinámica “Los Zombies”, en donde los alumnos - Tómbola
deberán de tomar un globo y reventarlo, el cual contendrá un papelito con el dibujo de uno de los zombies del - Fichas con diferentes zombies
juego “Plantas contra zombies” - Hojas para jugar basta
 Se les pedirá que conforme a dicho dibujo se reúnan con los compañeros que tengan el mismo zombie. - Libro de texto
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Basta”, que corresponde a la actividad
propuesta en el desafío 37, ubicado en la página 74 de su libro de texto.
 En dicho desafío se pretende que los alumnos identifiquen de forma oral los números de tres, cifras, que
obtengan mayor habilidad para su escritura y disfruten de una actividad lúdica.
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO
 A continuación se les hará entrega de un tablero plastificado con forma de ipad y que tendrá en el tablero de
escritura números.
 Se les hace entrega tambien de un marcador de texto y se procede a explicarles que se dictará una cantidad y
ello deberán de escribirla en la pantalla del ipad y tachar los números utilizados.
 Cuando los alumnos tienen escrita la cantidad de forma rápida el docente pasa por los lugares para hacer una - Tableros plastificados de ipad
revisión de la escritura y procede a elegir un alumno para mostrar la cantidad y explicar el porqué de dicha - Marcadores para pintarrón
escritura, para con ello retomar el valor posicional y que se puedan realizar correcciones pertinentes y con ello
apoyar a aquellos alumnos con áreas de oportunidad.
CIERRE
 Se entrega de manera individual un ejercicio sobre el tema, para que después se revise uno a uno con el
objetivo de valorar sus aprendizajes alcanzados y detectar áreas de oportunidad. - Ejercicio impreso de repaso
 Después de revisar uno a uno se realiza una plenaria en la que se exponen los resultados que deben ser, y con - Cuaderno del alumno
la intención de que los alumnos
SESION 5
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Galletas de animalitos”, en donde de un
recipiente los alumnos tomarán una galletita de animalito y se deberán de agrupar por tener el mismo animalito
por galleta.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de cantidades de tres cifras, - Recipiente
por lo que los alumnos deberán relacionar la cantidad con número y con letra. - Galletas de animalitos
 Con esta actividad se pretende no solo ejercitar la lectura y representación de cantidades de tres cifras, sino - Memorama de números
también ejercitar su atención, memoria y ubicación espacial.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a resolver el desafío 38 ubicado en la página 75 de su libro de texto y en donde
Un alumno tomará una tarjeta del escritorio y dirá en voz alta el número escrito. Los demás deben tachar el - Libro de texto
número que hayan escuchado.
 En esta actividad es importante que los alumnos se den cuenta que el orden de los cienes está compuesto por
tres cifras, y recordar con ello el libro interactivo.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso con el cual deberán de seguir la secuencia de la numeración de
100 a 999y con la cual construirán una figura.
 Con esta actividad lo que se pretende es ejercitar tanto la lectura como la escritura de números de tres cifras, así - Material impreso
como la sucesión uno a uno. - Cuaderno del alumno
 Primeramente la resolverán en forma individual para que ellos puedan visualizar sus áreas de oportunidades,
para posteriormente revisarla en plenaria de grupo con el objetivo de poder compartir saberes.
ESCUELA PRIMARIA

-
entorno, identifica la sucesión numérica de tres cifras, identifica los números mediante su valor relativo, identifica el valor - Antología de dinámicas
de las centenas, lee cantidades de tres cifras, escribe cantidades de tres cifras. de integración
- Guía Santillana 2
- Carrusel de números 2
Edit. Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica la sucesión numérica de tres cifras.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los números mediante su valor relativo.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica el valor de las centenas.
1 Deficiente 6.0 Identifica unidades, decenas y centenas.
2 Bajo 7.0 Lee cantidades de tres cifras.
3 Aceptable 8.0 Escribe cantidades de tres cifras.
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica la sucesión numérica de tres cifras.

Identifica los números mediante su valor relativo.
Identifica el valor de las centenas
Identifica unidades, decenas y centenas.
Lee cantidades de tres cifras.
Escribe cantidades de tres cifras.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 2 BLOQUE: IV LECCIÓN: 39. Lotería de números. 40. Figuras de colores.
TEMÁTICO:
Relacionar el nombre y la escritura de números de tres cifras. Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras.

Darse cuenta de que las reglas orales y las reglas escritas para escribir Resolver problemas de manera autónoma.
números con cifras tienen diferencias. Comunicar información matemática.
Identificar entre varios números la manera de escribir en cifras un número Validar procedimientos y resultados.
dado oralmente. Manejar técnicas eficientemente.
Reafirmar las reglas de la escritura numérica y las relaciones con la expresión
oral de las cantidades.
Identificar y describir patrones de sucesiones de figuras compuestas por
formas y colores.

1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación
matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el diagnóstica y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al
vocabulario y los procesos matemáticos modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos,
visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar
actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto
es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran
en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a
generaroportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés
y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
SESION 1
INICIO
 Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le - Tómbola
solicita que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Fichas para conformar
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de campos semánticos
diferentes sabores. - Pelotita de goma
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de - Semillas de colores
ESCUELA PRIMARIA

la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a revisar y llevar a cabo la actividad marcada en
su libro de texto en la página 76 correspondiente al desafío 39 y en donde jugaremos lotería de números.
 Se procede a seguir las instrucciones y ejecutar la actividad, con la cual se pretende que ejerciten la escritura y - Libro de texto
lectura de cantidades, así como mejorar su ortografía.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a entregar un material impreso con el cual ejercitaremos la lectura y escritura de - Material impreso
cantidades. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de poder compartir
sus saberes y con ello poder despejar sus dudas.
CIERRE
 Se procede a entregar un material impreso en el cual deberán de relacionar dos fichas que construyen un - Material impreso
cascaron de huevo en el cual en una parte viene la cantidad escrita con letra y en la otra con número. - Cuaderno del alumno
 La actividad la resolverán de forma individual primeramente, para proceder después a revisarla en plenaria, - Fichas de cascarones de
otorgándoles las mismas piezas a los alumnos y mediante sus participaciones darle solución y marcar ellos huevo
mismos sus propios errores.
SESIÓN 2
INICIO Y DESARROLLO
 Una vez que se han conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “boliche numérico”, el cual
consiste en colocar en el suelo las botellas de 600 ml pintadas de 3 colores diferentes, correspondientes a las
unidades, decenas y centenas. - Botellas de 600 ml pintadas
 Por turnos, un integrante de cada equipo pasará a lanzar una pelota para tirar las botellas. de tres tonos
 Entre todos los miembros, recogerán las botellas y harán la sumatoria correspondiente de unidades, decenas y - Pelotas
centenas para formar una cantidad. - Formato para escribir
 En el cuaderno, los equipos deberán registrar las cantidades que formaron en cada lanzamiento y escribir su cantidades
nombre con letra.
 Con esta actividad se pretende ejercitar tanto la lectura como la escritura de cantidades de hasta tres cifras, así
como su trabajo colaborativo.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso, con el cual ejercitaremos la conformación y comparación de
cantidades de tres cifras. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual primeramente, con la intención de que ellos determinen tanto - Cuaderno del alumno
sus áreas de oportunidades como sus fortalezas.
 Posteriormente se revisará en plenaria con la finalidad de compartir sus resultados y conocimientos y promover
ESCUELA PRIMARIA

el aprendizaje colaborativo.
SESION 3
INCIO
 Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica “Siguiendo instrucciones”, en donde se
eligen algunas actividades y se desglosan los pasos para elaborarlas, el número de partes será igual al número de
integrantes del equipo que se desea obtener. - Tómbola
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Cubilete numérico”, en donde se les entregará - Fichas con instrucciones
a cada grupo un juego de tres dados de diferentes colores con los cuales se representarán las unidades, decenas y
centenas.
 Un representante de cada grupo, pasa y tira sus tres dados y en una pizarra posicional ( en la pizarra estará marcada - Dados de tres colores
un tablero señalando unidades decenas y centenas) deberán de escribir la cantidad conformada.
 Posteriormente se compararán ambas cantidades y la cantidad mayor conformada gana punto.
 Con esta actividad se pretende no solo ejercitar la escritura y lectura de cantidades, sino también ejercitar la
comparación de cantidades, el trabajo colaborativo y promover una sana convivencia.
DESARROLLO
 Procederemos a llevar a cabo la ejercitación de lectura y escritura de cantidades mediante el uso de su libro
interactivo.
 En dicho interactivo en una primera parte utilizaremos las tarjetas que representan mediante cuadriculas las
unidades, decenas y centenas, por lo que al dictar la cantidad ellos deberán hacer uso de esas tarjetas para su
representación. - Libro interactivo
 En otra variante utilizaremos los signos de mayor y menor que, mediante la imagen de unos cocodrilos con la boca
abierta en dirección de cada uno de los signos.
 El docente dictará dos cantidades y los alumnos las construirán con las tarjetas numéricas, para posteriormente
hacer uso del signo correspondiente en la comparación de las cantidades.
 La intención de la actividad es que el alumno domine la escritura, lectura y comparación de las cantidades de tres
cifras.
CIERRE
 Se procede a entregarles un material impreso, con el cual ejercitaremos el tema.
 Dicho ejercicio primeramente lo resolverán de forma individual, para después en plenaria revisar los resultados y
poder socializar sus conocimientos. - Material impreso
 Dicha actividad tienen la intención de ejercitar el contenido, y permitir a los alumnos a visualizar sus propias áreas de - Cuaderno del alumno
oportunidad.
SESION 4
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Sucesión numérica”, en donde todos se enumeran
del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así sucesivamente
el número hasta el cual se hayan numerado.
 Una vez conformados en grupos colaborativos, procederemos a presentar tres tiras con sucesiones incompletas. - Tiras de sucesiones
ESCUELA PRIMARIA

 Así también se les entregará a los grupos algunas tarjetas con las cuales se pueden o no completar dichas
sucesión geométrica.
 Por participaciones los grupos deberán determinar que fichas son las que complementan la sucesión presentada- - Tarjetas para completar
 Se pretende ejercita la observación, memoria, identificación y su pensamiento lógico. sucesiones
 Así también con la actividad se podrá visualizar sus conocimientos previos.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a revisar y resolver el desafío 40 ubicado en la página 77, en donde los alumnos
deberán de identificar y describir la regularidad con base en el color y forma. - Libro de texto
 Así como también con este desafío estaremos reforzando su observación y memoria.
 El desafío se resolverá mediante la participación activa del grupo y con la intención de brindar apoyo a todos los
alumnos que lo requieran.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso con el cual ejercitaremos el tema. - Material impreso
 Primeramente lo resolverán en forma individual con la intención de que puedan visualizar sus áreas de - Cuaderno del alumno
oportunidad y después en plenaria lo revisaremos para poder compartir sus conocimientos y despejar dudas.
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero.
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se
organizarán los grupos. - Tómbola
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les - Fichas con animales
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el - Fichas con figuras
sonido. geométricas
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregar tarjetas de diversas formas
geométricas con las cuales los alumnos deberán de crear secuencias bajo su creatividad.
 Con esta actividad se pretende ejercitar la creación de secuencias basándose en la creatividad y conocimientos
de los alumnos.
 Una vez que han creado sus sucesiones, procederemos a dar un recorrido por el espacio en donde las crearon, y
entre todos conformaremos otras sucesiones combinando las sucesiones primeras realizadas.
 La intención de la actividad es despertar su creatividad, reforzar su memoria, pensamiento lógico y observación.
 Dicha actividad se llevará a cabo durante los tiempos de inicio y desarrollo. - Material impreso
CIERRE - Cuaderno del alumno
 Se procede a entregarles un material impreso, con el cual ejercitaremos el tema.
 Dicho ejercicio primeramente lo resolverán de forma individual, para después en plenaria revisar los resultados y
poder socializar sus conocimientos.
 Dicha actividad tienen la intención de ejercitar el contenido, y permitir a los alumnos a visualizar sus propias
áreas de oportunidad.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, compara cantidades, identifica sucesión de diversas cantidades, lee y escribe cantidades de tres cifras, - Antología de dinámicas de
identifica la sucesión geométrica y la completa, crea sucesiones geométricas. integración
Edit. Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Compara cantidades.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica sucesión de diversas cantidades,
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Lee y escribe cantidades de tres cifras.
1 Deficiente 6.0 Identifica la sucesión geométrica y la completa.
2 Bajo 7.0 Crea sucesiones geométricas.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Compara cantidades.
Identifica sucesión de diversas cantidades.
Lee y escribe cantidades de tres cifras.
Identifica la sucesión geométrica y la completa.
Crea sucesiones geométricas.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 3 BLOQUE: IV LECCIÓN: 41. ¿Cuál sigue o cuál falta? 42. ¿Cuál es más rápido?
TEMA: 1.2. Problemas aditivos 3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
TEMÁTICO:
Elegir y aplicar la operación apropiada para resolver un problema de adición o Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar
sustracción. de la incógnita y con números de hasta dos cifras.
Identificar y describir patrones de sucesiones de figuras compuestas por Resolver problemas de manera autónoma
formas y colores. Comunicar información matemática
Identificar patrones de sucesiones de figuras compuestas y las completen. Validar procedimientos y resultados
Recurrir a descomposiciones aditivas y resultados memorizados para realizar Manejar técnicas eficientemente
restas mentalmente.
1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales hasta de 4 cifras. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
1.2.1 Resuelve problemas que implican sumar o restar números naturales, acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
utilizando los algoritmos convencionales. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
3.1 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atenderla
el vocabulario y los procesos matemáticos diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica de “La caja de donas”, en donde a cada alumno
previamente se les pegó en la parte de debajo de su mesita o banca una tarjeta con la imagen de una dona de - Tómbola
un sabor determinado. - Tarjetas con dibujos de
 Primeramente jugaremos a canasta revuelta con la intención de que logren cambiarse varias veces de lugar y diferentes donas
posteriormente se les solicitará que busquen dicha tarjeta y se reúnan con los alumnos que tienen el mismo tipo - Carteles con diseño de
de dona. dona
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregar a cada grupo, un juego de tarjetas con - Tarjetas con figuras
las cuales deberá de crear una sucesión geométrica pero la dejarán inconclusa. geométricas
 Cuando ya tienen lista su sucesión procederemos a cambiar los grupos y otorgarles una sucesión que ellos no
ESCUELA PRIMARIA

crearon, por lo que la consigna será completar la nueva sucesión presentada.
 Posteriormente se cambiarán de lugar y verificarán que este correcto los grupos que las crearon.
 Con esta actividad se pretende ejercitar el tema, así como el trabajo colaborativo, la sana convivencia y la
creatividad.
 Esta actividad abarcará los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
 Se procede a entregarles un material impreso con el cual ejercitaremos el tema. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual primeramente para después llevar a su revisión en plenaria. - Cuaderno del alumno
 Con ello estaremos promoviendo el aprendizaje del contenido y la ejercitación de muchas habilidades.
SESIÓN 2
INICIO
toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y - Fichas con imágenes de
partiendo de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen. conejos con diferentes
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de figuras geométricas, con la formas geométricas
intención de poder conformar una secuencia geométrica.
 Con esta actividad se pretende ejercitar tanto el tema como el trabajo colaborativo y su observación.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar y resolver la página 78 y 79 de su libro de texto que corresponde al desafío 41, en donde
continuaremos trabajando con la identificación de elementos de sucesiones, así como su creación. - Libro de texto
 Este desafío lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de reafirmar la
construcción de sucesiones.
CIERRE
 Se entrega un ejercicio impreso el cual servirá de repaso para el tema visto.
 Dicho ejercicio se resuelve de forma individual primeramente con la intención de que los alumnos logren - Ejercicio impreso de repaso
visualizar sus áreas de oportunidad y posteriormente se revisará en plenaria con la intención de socializar sus - Cuaderno del alumno
conocimientos y poder compartir estrategias y con ello apoyar a los alumnos que tengas áreas de oportunidad.
SESION 3
INICIO
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar lotería de sumas y restas, en donde se colores
pretende ejercitar el cálculo mental de ambas operaciones básicas. - Lotería de sumas y restas
- Fichas para marcar
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO
 A continuación procederemos a entregar un ejercicio impreso en el que deberán de relacionar la operación que
se les presenta con el resultado correspondiente sin realizar operación alguna, y con el objetivo de ejercitar su - Material impreso
cálculo mental. - Cuaderno del alumno
 Dicha actividad se resolverá en plenaria con la finalidad de reforzar el contenido y permitir compartir sus
aprendizajes y procedimientos.
 A continuación procederemos a comentar sus procesos para poder realizar un cálculo mental con cantidades de
dos o más cifras.
 Anotaremos los comentarios que den los alumnos a manera de tip matemático y los alumnos los registrarán en
su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso en el que deberán de resolver diversas sumas y restas e ir
coloreando de un color determinado, de acuerdo a las indicaciones dadas en la parte superior del ejercicio para
con ello descubrir la imagen que se formará al final. - Material impreso
 La intención de la actividad es ejercitar el cálculo mental, mantener la atención del alumno y ejercitar su - Cuaderno del alumno
motricidad fina.
 Dicho ejercicio se realizará mediante la participación activa del grupo, ya que lo que se pretende es que el
alumno comprenda las relaciones y características de los números.
SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o - Tómbola
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. - Fichas con imágenes de
 Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos villanos y héroes
igual que ellos o héroes. - Libro de texto
 A continuación procederemos a llevar a cabo la actividad marcada en su libro de texto en la página 80
correspondiente al desafío 42.
 En dicho desafío deberán hacer cálculos mentales lo más rápido posible y posteriormente socializar sus
estrategias, por lo que la actividad es muy enriquecedora tanto para el alumno como para el docente.
 Se llevarán a cabo varias rondas con la intención de ejercitar el cálculo mental y la participación de todos los
alumnos, por lo que se designarán los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso en el que deberán de resolver diversas sumas y restas e ir
coloreando de un color determinado, de acuerdo a las indicaciones dadas en la parte superior del ejercicio para
con ello descubrir la imagen que se formará al final. - Material impreso
 La intención de la actividad es ejercitar el cálculo mental, mantener la atención del alumno y ejercitar su - Cuaderno del alumno
motricidad fina.
 Dicho ejercicio se realizará primero en lo individual para después en plenaria mostrar sus resultados y poder
revisar algunas operaciones para despejar dudas en caso de que existiesen.
ESCUELA PRIMARIA
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
donde se eligen algunas actividades y se desglosan los pasos para elaborarlas, el número de partes será igual al - Tómbola
número de integrantes del equipo que se desea obtener. - Fichas con instrucciones
 A continuación procederemos a jugar “Serpientes y escaleras matemáticas”, en donde un representante de cada - Tablero de serpientes y
grupo pasa a tirar los dados, y cuando recorre las casillas y se determina el número en el que está el docente escaleras
tomará de un tablero una operación ya sea suma o resta y la deberá contestar mediante cálculo mental. - Dado grande
 Si su respuesta con es correcta, el siguiente representante de su grupo pierde un turno. - Tablero para preguntas
 Con esta actividad se pretende ejercitar las operaciones básicas mediante cálculo mental y a través de una
actividad lúdica y motivadora para ellos.
 Se pretende que todos los niños participen por lo que se designarán los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso en el que ejercitaremos el tema de las operaciones como suma y
resta de hasta tres cifras. - Material impreso
 Primeramente se resolverá en forma individual con la intención de que los alumnos ejerciten el cálculo mental. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente daremos revisión en plenaria con el objetivo de compartir sus resultados y poder despejar
dudas.
entorno, identifica el elemento faltante en una sucesión geométrica, construye secuencias geométricas, resuelve sumas - Antología de dinámicas de
mediante cálculo mental, resuelve restas mediante cálculo mental. integración
Edit. Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica el elemento faltante en una sucesión geométrica.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Construye secuencias geométricas
1 Deficiente 6.0 Resuelve sumas mediante cálculo mental.
2 Bajo 7.0 Resuelve restas mediante cálculo mental.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica el elemento faltante en una sucesión geométrica.

Construye secuencias geométricas
Resuelve sumas mediante cálculo mental.
Resuelve restas mediante cálculo mental.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 4 BLOQUE: IV LECCIÓN: 43. ¿Cómo le hizo? 44. La feria.
1.1. Números y sistemas de numeración. 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
EJE
TEMA: 1.2. Problemas aditivos. 3.Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
TEMÁTICO:
1.3. Problemas multiplicativos.
Resolución de sumas de dos cifras Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales,
utilizando los algoritmos convencionales.
Utilizar la descomposición aditiva de cantidades y resultados memorizados Resolver problemas de manera autónoma
para resolver problemas de suma y resta. Comunicar información matemática
Resolver problemas de proporcionalidad simple y directa entre dos Validar procedimientos y resultados
magnitudes, mediante diversos procedimientos. Manejar técnicas eficientemente

1.2.1 Resuelve problemas que implican sumar o restar números naturales, Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
utilizando los algoritmos convencionales. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
1.3.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
naturales, utilizando procedimientos informales. (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
3.1 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atenderla
vocabulario y los procesos matemáticos diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el
SESION 1
INICIO
 Conformarán en grupos colaborativos bajo la modalidad de “ Onomatopeyas”, en donde se reparten las tarjetas - Tómbola
con las ilustraciones o con el nombre de un objeto o suceso que emite algún sonido característico y se les pide a - Fichas con onomatopeyas
los integrantes del grupo que busquen a sus compañeros haciendo el sonido que hace el objeto o suceso que - Lamina con cuadro mágico
les tocó y una vez que lo encuentren se agrupan en equipos. para cada grupo
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a presentar un cuadro mágico de suma y se les colaborativo.
entregará a cada grupo un ejemplar como el del pizarrón para que lo resuelvan.
 Cuando el primer equipo termina se detiene el tiempo y se procede a dar revisión al cuadro mágico.
 La actividad pretende ejercitar la suma y resta, así como el trabajo colaborativo.
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO Y CIERRE
 A continuación procederemos a revisar la página 81 de su libro de texto, correspondiente al desafío 43, en
donde se llevará a cabo la resolución de problemas que implican sumar y restas. - Libro de texto
 Es importante resolver este ejercicio en plenaria ya que se puede tomar este desafío como un medio para
explicar a los alumnos los pasos para resolver problemas de manera eficiente.
 Debido a la manera en la que se dara resolución al desafío se designarán los tiempos de desarrollo y cierre.
SESIÓN 2
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica de “La caja de donas”, en donde a cada alumno
previamente se les pegó en la parte de debajo de su mesita o banca una tarjeta con la imagen de una dona de - Tómbola
un sabor determinado. - Tarjetas con diseños de
 Primeramente jugaremos a canasta revuelta con la intención de que logren cambiarse varias veces de lugar y donas
posteriormente se les solicitará que busquen dicha tarjeta y se reúnan con los alumnos que tienen el mismo tipo - Carteles con diseño de
de dona. donas
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Pizarras
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Marcadores para pintarrón
 Se les presentará una suma o resta y deberán contestarla escribiendo la respuesta en dicho pizarrín y deberán
hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene punto a favor de su
grupo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a entregarles un material impreso en el cual daremos resolución a tres problemas interactivos, en - Material impreso
donde se presentas tres pestañas y en ellas está escrito el problema, posteriormente se pegan y debajo de ellas - Cuaderno del alumno
se escribe el resultado, teniendo un espacio y un formato para ir resolviendo dicho problema mediante algunos
cuestionamientos clave.
CIERRE
 En su cuaderno resolverán un problema matemático sencillo el cual primeramente se resolverá de forma
individual y con la intención de que los alumnos puedan visualizar sus áreas de oportunidad y sus fortalezas. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente se revisará en plenaria con la finalidad de que el docente pueda tener un panorama de su nivel - Ejercicio de repaso
de comprensión, así como reforzar los pasos para resolver problemas.
SESION 3
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante libre elección con la intención de promover una ambiente
sano de convivencia. - Tómbola
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo el juego “Relevos matemáticos”, - Fichas con sumas y restas
en donde un representante de cada grupo pasa a tomar una tarjeta de la tómbola, y deberá de resolver la
operación que se le muestra, esta la resolverán en el pizarrón, si está correcta, se regresa con la tarjeta y le toca
ESCUELA PRIMARIA

la mano al siguiente compañero, el cual realizará la misma dinámica, hasta completar el pase de todos los alumnos o - Cuaderno del alumno
hasta agotar las tarjetas de la tómbola. - Ejercicio de repaso
 El equipo que mayor número de tarjetas junte es el ganador.
 Con esta actividad se pretende ejercitar las operaciones básicas con decimales en cada alumno, así como
también propiciar el trabajo colaborativo, mantener la atención y motivación de los alumnos en la actividad por
representar un reto y sobre todo para promover la convivencia sana.
DESARROLLO
 En plenaria conformaremos los pasos para poder resolver una suma o resta de hasta tres cifras.
 Se les pedirá que lo registren en su cuaderno de trabajo con la intención de tener un referente de estudio y a su
vez ejercitar su escritura y ortografía. - Material impreso
 Posteriormente llevaremos a cabo la práctica de algunas sumas para ejercitar mediante la participación activa - Cuaderno del alumno
del grupo y para tener un panorama general de su nivel de comprensión.
 La información que se registre en su cuaderno se realizará mediante un marcador de texto para que sea un poco
más visual y concreto para el alumno.
CIERRE
 En su cuaderno resolverán un problema matemático sencillo el cual primeramente se resolverá de forma
individual y con la intención de que los alumnos puedan visualizar sus áreas de oportunidad y sus fortalezas. - Material impreso
 Dicho problema se resolverá haciendo uso del rompecabezas de resolución (marcador de texto redondo) - Cuaderno del alumno
 Posteriormente se revisará en plenaria con la finalidad de que el docente pueda tener un panorama de su nivel
de comprensión, así como reforzar los pasos para resolver problemas.
SESION 4
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “dulces de colores”, en donde a cada alumno se
le reparte un dulce que tomará de una bolsa.
 Cuando todos tienen su dulce se les solicita que se reúnan por la coincidencia del color de su dulce. - Tómbola
 Una vez que están conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo el juego “Memorama de - Dulces de colores
operaciones”, en donde deberán de relacionar la operación con su resultado correspondiente.
 Con esta actividad estaremos ejercitando la atención, la memoria y el cálculo mental en operaciones básicas y
promoviendo el trabajo colaborativo en un ambiente sano de convivencia.
DESARROLLO
 A continuación resolveremos la consigna uno del desafío 44, ubicado en la página 82 de su libro de texto, y en - Libro de texto
donde se les acercará a las sumas iteradas como introducción a la multiplicación.
 Se procede a darles tiempo para resolver conformados en triadas de libre elección y con ello poder visualizar
ESCUELA PRIMARIA

sus procesos para resolverlos.
 Posteriormente revisaremos dicha resolución en plenaria de grupo con la intención de poder compartir sus
procesos y saberes, así como poder unificar criterios para su resolución y despejar dudas.
CIERRE
 Procederemos a llevar a la resolución la consigna dos del desafío 44, ubicado en la página 83 de su libro de - Libro de texto
texto.
 Dicho ejercicio se resolverá mediante la participación activa del grupo ya que se pretende que ellos puedan
adquirir la habilidad de resolución de problemas.
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o - Tómbola
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. - Fichas con héroes y
 Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos villanos conocidos
igual que ellos o héroes. - Pizarras
 Una vez conformados los grupos colaborativos, jugaremos a “El rival más débil” de problemas matemáticos, - Marcadores de pintarrón
donde se dará un tiempo estimado para su resolución, y van siendo eliminados aquellos equipos que no
resuelven correctamente o que se tardan más de lo que marca el reloj de arena ( se dan de 2 a tres minutos de
acuerdo al grupo)
 Debido al tiempo en que se desarrollará dicha actividad se designan los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
 Se les entregará un material impreso, en donde ejercitaremos la resolución de problemas, haciendo uso del
marcador de texto redondo para ubicar los pasos para comprender y resolver el problema. - Material impreso
 Primeramente resolverán dicho ejercicio de forma individual con la finalidad de identificar sus fortalezas y áreas - Cuaderno del alumno
de oportunidad.
 Posteriormente se revisará mediante plenaria de grupo con la intención de socializar sus conocimientos y poder
despejar dudas.
entorno, realiza sumas y restas mediante cálculo mental, identifica y define los pasos para resolver una suma y resta de - Guía Santillana 2
hasta tres cifras,, resuelve problemas mediante la aplicación de sumas y restas de hasta tres cifras, resuelve problemas - Carrusel de números 2
haciendo uso de sumas iteradas. Edit. Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Realiza sumas y restas mediante cálculo mental.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica y define los pasos para resolver una suma y resta de hasta
tres cifras.
Resuelve problemas mediante la aplicación de sumas y restas de hasta
1 Deficiente 6.0 tres cifras.
2 Bajo 7.0 Resuelve problemas haciendo uso de sumas iteradas.
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Realiza sumas y restas mediante cálculo mental.

Identifica y define los pasos para resolver una suma y resta de hasta tres
cifras.
Resuelve problemas mediante la aplicación de sumas y restas de hasta
tres cifras.
Resuelve problemas haciendo uso de sumas iteradas.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 5 BLOQUE: IV LECCIÓN: 45. Mosaicos. 46. Trajes.
1.1. 1.1. Números y sistemas de numeración. 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
EJE
TEMA: 1.2. Problemas aditivos. 3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
TEMÁTICO:
1.3. Problemas multiplicativos.
Estudio y afirmación de un algoritmo para la adición de números de dos cifras. Utilizar representaciones (arreglos rectangulares), para resolver problemas de
multiplicación.
Usar la suma de sumandos iguales o la multiplicación para hallar el número Resolver problemas de manera autónoma
total de elementos de un arreglo rectangular. Comunicar información matemática
Usar la multiplicación como una forma de resolver problemas que implican Validar procedimientos y resultados
arreglos rectangulares. Manejar técnicas eficientemente
1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
naturales, utilizando procedimientos informales. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
3.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
notación, el vocabulario y los procesos matemáticos auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
SESION 1
INICIO
 Se les solicitará conformarse en grupos colaborativos de libre elección con la intención de ejercitar su sana - Tómbola
convivencia. - Fichas con imágenes para
 Una vez conformados los grupos colaborativos, se les hará entrega de un tablero rectangular asemejándose a un conformar campos
álbum de estampas. semánticos
 Si se lograse encontrar algún álbum de estampas, este es el que se repartirá para la actividad. - Memorama de sumas y
 Se les solicitará que determinen cuantas estampas deberán tener para llenar dicha lámina del álbum. restas.
 Con esto se pretende visualizar sus procesos para darle resolución a dicho desafío.
 Después de dar su respuesta, comentaremos de que manera lograron encontrar la solución y anotaremos
algunos de sus procesos.
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO
 Procederemos a comentarles que una forma también de encontrar la respuesta es emplear una suma iterada o
una multiplicación. - Cuaderno del alumno
 Se procederá a mostrarles los resultados utilizando estos dos recursos para que sea aún mayor la comprensión
del tema y se les solicita que registren la información en su cuaderno.
 A continuación se registrará en su cuaderno, donde se ejercitará el tema y bajo la participación activa del grupo.
CIERRE
 Se entregará de forma individual un ejercicio impreso en el que deberán de resolver diversos planteamientos
que ejercitan el tema. - Material impreso
 Dicho ejercicio primero lo resuelven de forma individual, para que ellos tengan presentes sus áreas de - Cuaderno del alumno.
oportunidades.
 Posteriormente se revisará en plenaria con la intención de poder compartir sus procesos y conocimientos, y así
promover un aprendizaje colaborativo.
SESIÓN 2
INICIO
enumeran del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así
sucesivamente el número hasta el cual se hayan numerado. - Libro de texto
 A continuación procederemos a resolver la consigna uno de desafío 45 ubicado en las páginas 84 y 85 de su
libro de texto.
 Dicha actividad la resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de compartir sus
procesos y saberes.
DESARROLLO
 A continuación registraremos en su cuaderno de trabajo un ejercicio para ejercitar la suma iterada en diversas
situaciones de la vida cotidiana. - Cuaderno de trabajo
 Dicho ejercicio lo iremos resolviendo mediante la participación activa del grupo y con la intención de poder
compartir procesos y conocimientos.
CIERRE
 A continuación procederemos a entregar un material impreso con el cual iremos construyendo la expresión de las
multiplicaciones, al ir mencionando en cada cuadricula cuantos de cuantos hay (8 de 4, es decir 8 veces 4= 32) - Dominó de sumas y restas
 Dicho ejercicio primeramente se resuelve en lo individual para poder visualizar sus áreas de oportunidades y con
ello poder hacer adecuaciones en caso de ser necesario.
 Posteriormente revisaremos en plenaria el ejercicio para compatir sus resultados y con ello despejar dudas y
ampliar sus conocimientos.
 Con esta actividad se pretende ejercitar el cálculo mental, la atención y la sana convivencia.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 3
INICIO
 Conformarán en grupos colaborativos bajo la modalidad de “ Onomatopeyas”, en donde se reparten las tarjetas
con las ilustraciones o con el nombre de un objeto o suceso que emite algún sonido característico y se les pide a
los integrantes del grupo que busquen a sus compañeros haciendo el sonido que hace el objeto o suceso que - Tómbolas
les tocó y una vez que lo encuentren se agrupan en equipos. - Fichas con onomatopeyas
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de representaciones de - Dominó
rectángulos y la multiplicación representada con la expresión “tantas veces tantos” (3 veces 2).
 Con esta actividad ejercitaremos la observación, la atención, y el tema.
DESARROLLO
 Procederemos a resolver la consigna dos del desafío 45 ubicado en la página 86, en donde resolveremos
diversos problemas que implican aplicar una multiplicación para su resolución. - Libro de texto
 Cabe mencionar que durante estos problemas iremos presentando poco a poco la multiplicación como tal.
 Dicha consigna la resolveremos mediante la participación activa del grupo con la intención de socializar sus
saberes y procedimientos.
CIERRE
 Se les hará entrega de un ejercicio impreso y que de forma individual se resolverá con la intención de que ellos
mismos puedan visualizar sus áreas de oportunidad y fortalezas. - Ejercicio impreso
 Se entrega para su revisión uno a uno y realizar observaciones pertinentes. - Cuaderno de trabajo
 Posteriormente se revisa en plenaria para poder socializar sus resultados y con ello poder ampliar sus
conocimientos y despejar dudas.
SESION 4
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Tómbola
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Fichas con imágenes para
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos conformar campos
semánticos. semánticos
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar dominó de multiplicaciones, mediante su - Dominó de multiplicaciones
representación en cuadrícula y su representación numérica.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a resolver la primera consigna del desafío 46 ubicado en la página 87 de su libro
de texto.
 En este desafío utilizarán la multiplicación para la resolución de problemas que implican resolver arreglos - Libro de texto
rectangulares.
 Este desafío lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de poder ejercitar sus
conocimientos y compartirlos con sus pares.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 A continuación se resolverá la consigna dos del desafío 46 ubicado en la página 88 de su libro de texto, en
donde se llevara a cabo la resolución de problemas que implican aplicar una multiplicación. - Libro de texto
 Dicha consigna primeramente se les solicitará resolverla en binas de libre elección, para que después se revisen
en plenaria de grupo con la intención de poder compartir sus resultados, despejar dudas y ampliar sus
conocimientos.
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica “Tormenta”, en donde se pegan carteles que digan - Carteles con los cuatro
norte, sur, este y oeste, que se colocarán en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos puntos cardinales
letreros.
 Se contará una historia, y cuando se diga norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los
puntos cardinales; pero cuando se diga tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede - Tómbola
poner límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior) y de esta - Fichas con multiplicaciones
forma quedarán conformados los grupos colaborativos. - Fichas de dominó para
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Relevos matemáticos”, en donde un escribir
representante de cada grupo pasa a tomar una tarjeta de la tómbola, y deberá de resolver la operación que se le - Marcadores para pintarrón
muestra, la cual consistirá en una multiplicación, esta la resolverán en una pieza de dominó y mediante una
cuadrícula y luego en su expresión numérica.
 Después regresa a su grupo y el siguiente compañero deberá ir a revisar que su resultado sea correcto, para
regresar y darle la estafeta al siguiente compañero que realizará nuevamente la toma de una ficha y su
representación.
 Cuando todos los alumnos han pasado, se procede a revisar en plenaria sus fichas y a determinar quien tuvo
mayor acierto y mayor cantidad de fichas.
 El equipo que mayor número de tarjetas junte es el ganador.
 Con esta actividad se pretende ejercitar las multiplicaciones, así como también propiciar el trabajo colaborativo,
mantener la atención y motivación de los alumnos en la actividad por representar un reto y sobre todo para
promover la convivencia sana.
CIERRE
 De manera individual resolverán un ejercicio en su cuaderno y se revisará uno a uno para evaluar sus logros
alcanzados. - Material impreso
 Posteriormente se revisará en plenaria de grupo, con la intención de poder socializar sus procesos y de reafirmar - Cuaderno del alumno
la resolución de problemas, así como la comprensión lectora.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, resuelve problemas que implican realizar una suma iterada o multiplicación, resuelve problemas de multiplicación - Antología de dinámicas de
usando una cuadricula. integración
Edit. Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Resuelve problemas que implican realizar una suma iterada o
multiplicación.
Resuelve problemas de multiplicación usando una cuadricula.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve problemas que implican realizar una suma iterada o

multiplicación.
Resuelve problemas de multiplicación usando una cuadricula.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 6 BLOQUE: IV LECCIÓN: 47. La Huerta. 48. ¿Cuál eliges?
1.3 Problemas multiplicativos  Sentido numérico y pensamiento algebraico
EJE
TEMÁTICO:
Sumas iteradas Resolver problemas de multiplicación que implican relación proporcional entre
La multiplicación medidas
Distingan cuándo pueden sustituir la suma por la multiplicación. Resolver problemas de manera autónoma
Distingan cuándo un problema es aditivo y cuándo se puede sustituir la adición Comunicar información matemática
por una multiplicación. Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
naturales, utilizando procedimientos informales. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de
3.1 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK
matemáticas el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y
notación, el vocabulario y los procesos matemáticos auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en
SESION 1
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la actividad “¿Qué forma tiene el conejo?, en donde los alumnos
toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y - Tómbola
partiendo de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen. - Fichas con imágenes de
 Una vez que terminaron de conformarse en grupos colaborativos, procederemos a a jugar “Oca matemática”, en diversos conejos
la que conforme van tocándose sus manos, deberán ir sumando de dos en dos o de tres en tres.
 Con esto queremos ejercitar su memoria, su cálculo mental y ejercitar las tablas de multiplicar de forma implícita.
DESARROLLO Y CIERRE
 Procederemos a resolver el desafío 49 ubicado en las páginas 89 y 90 de su libro de texto y en donde se - Libro de texto
resolverán diversos problemas, los cuales implican aplicar la multiplicación.
 El desafío lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de socializar sus saberes
ESCUELA PRIMARIA

 . y sus procesos, así como también ejercitar los pasos para la resolución de problemas.
SESIÓN 2
INICIO
 Se conforman grupos colaborativos mediante libre elección y con la intención de promover la sana convivencia.
 Una vez que terminaron de conformarse en grupos colaborativos, procederemos a a jugar “Oca matemática”, en la
que conforme van tocándose sus manos, deberán ir sumando de dos en dos o de tres en tres.
 Con esto queremos ejercitar su memoria, su cálculo mental y su primer contacto con los múltiplos.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a entregar un material impreso con el cual ejercitaremos la resolución de - Material impreso
problemas mediante la utilización de sumas iteradas o multiplicaciones. - Cuaderno del alumno
 Este ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de compartir procesos
y saberes entre su pares y de esta manera propiciar un aprendizaje colaborativo entre pares y poder ampliar sus
conocimientos.
CIERRE
 Procederemos a entregar un problema en el formato circular que hemos venido manejando para la resolución de
problemas y procederemos a solicitarles resolverlos en forma individual para entregarlo y revisarlo uno a uno - Material impreso
para tener un panorama mucho más claro de sus niveles de comprensión del tema. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente socializaremos sus resultados con la finalidad de compartir saberes y de esta manera despejar
dudas existentes.
SESION 3
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativo mediante la dinámica de “Los dulces”, en donde los alumnos sacarán de - Bolsa de dulces
una tómbola un dulce de un color determinado. - Lotería de multiplicaciones
 Posteriormente se les pedirá que se agrupen por el color de dicho dulce.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar lotería de multiplicaciones, en sus diversas
expresiones, y con la intención de reforzarlas.
 Así también ejercitaremos su atención, memoria y trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a resolver el desafío 48 ubicado en las páginas 91 y 92 de su libro de texto.
 En este desafío deberán de elegir la operación con la que se puede responder cada uno de los problemas y en la
mayoría de estos se trabaja con una sola cifra. - Libro de texto
 Así también se pretende que ellos logren identificar aquellas palabras claves con las cuales podemos determinar
la operación con la que se resuelve un problema.
 El desafío se resuelve en plenaria para que en la interacción entre pares se amplíen sus conocimientos.
CIERRE - Libro de texto
 Procederemos a dar resolución a cada uno de los problemas presentados en el desafío 48. - Cuaderno del alumno
 La resolución la plasmaremos en su cuaderno de trabajo y se les entregará un material impreso en donde viene - Material impreso
ESCUELA PRIMARIA

 El planteamiento de dicho problema en el formato circular que se ha venido manejando y en plenaria iremos
dando resolución. - Material impreso de repaso
 El libro de texto nos servirá de referente para verificar que la operación ejecutada es correcta pues debe coincidir - Cuaderno del alumno
con la respuesta elegida en dicho desafío 48.
SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
 Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le - Tómbola
solicita que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Tarjetas con ingredientes
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de de sopas
diferentes sabores. - Carteles con sopas
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de Maruchan
la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. - Tablero de serpientes y
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un escaleras
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó - Dado grande
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el - Fichas de identificación de
bloque. grupos colaborativos
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso en el que ejercitaremos el tema.
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual, para que se revise uno a uno y se tenga una perspectiva más - Material impreso de repaso
certera de sus logros. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente se revisa en plenaria y con la finalidad de reforzar sus conocimientos y promover el aprendizaje
colaborativo.
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y - Fichas con conejos de
partiendo de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen. diferentes formas
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Rompecabezas largos”, en donde se les geométricas
reparte a cada alumno una pieza de rompecabezas y posteriormente se les solicita que se reúnan por tener el - Rompecabezas de tres
mismo tema en la pieza. piezas
 Con las piezas armarán un rompecabezas de 3 piezas, en donde el planteamiento del problema estará en una
pieza rectangular y a un costado de éste irán puestas 2 piezas una contendrá la operación con la que se
resuelve el problema y la otra el resultado de dicha operación.
ESCUELA PRIMARIA

 A cada grupo se les entregarán las piezas en desorden y deberán de organizarlas en plenaria, y con la intención
de que en interacción con sus pares reafirmemos la comprensión lectora, la identificación de las operaciones y
su ejecución.
 Con esta actividad se pretende ejercitar las operaciones básicas en cada alumno, así como también propiciar el
trabajo colaborativo, mantener la atención y motivación de los alumnos en la actividad por representar un reto y
sobre todo para promover la convivencia sana.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso en el que ejercitaremos los temas vistos en el bloque. - Material impreso
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual, para que se revise uno a uno y se tenga una perspectiva más - Cuaderno del alumno
certera de sus logros.
 Posteriormente se revisa en plenaria y con la finalidad de reforzar sus conocimientos y promover el aprendizaje
colaborativo.
entorno, resuelve problemas que implican multiplicar, identifica la operación para resolver un problema, resuelve - Antología de dinámicas de
problemas que impliquen sumar, restar o multiplicar. integración
Edit. Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Resuelve problemas que implican multiplicar.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica la operación para resolver un problema.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Resuelve problemas que impliquen sumar, restar o multiplicar.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve problemas que implican multiplicar.

Identifica la operación para resolver un problema.
Resuelve problemas que impliquen sumar, restar o multiplicar.

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ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 2° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Participa activamente y con respeto en la actividad.

Participa activamente y con respeto en la actividad.

GRADO: 2° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Participa activamente y con respeto en la actividad.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende lo que son los ejes de movimiento.

Participa activamente y con respeto en la actividad.

GRADO: 2° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Participa activamente y con respeto en la actividad.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los planos corporales.

Participa activamente y con respeto en la actividad.

GRADO: 2° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprenden el término pulso.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifican los pulsos en diversas situaciones.

1 Deficiente 6.0 Lee y baila a diversos pulsos e intensidades.

GRADO: 2° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Participa activamente y con respeto en la actividad.

Participa activamente y con respeto en la actividad.

GRADO: 2° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Participa activamente y con respeto en la actividad.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Dibuja un animal elegido a su gusto.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica pulso e intensidad en la canción presentada.

1 Deficiente 6.0 Representa un animal o sentimientos mediante su expresión corporal o

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 2° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Se organiza para llevar a cabo un juego de mesa.

Se organiza para llevar a cabo un juego de mesa.

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 2° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Expresa sus conocimientos previos.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Conoce los derechos y deberes universales de la niñez.

1 Deficiente 6.0 Analiza y propone solución para un caso presentado.