Planeacion 4o Bim 4

ESCUELA PRIMARIA
CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX
GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

FECHA: Semana 1 BLOQUE: IV LECCIÓN: 14. Hagamos una estatua.
EJE DE
TEMA: El espacio en el dibujo: planos y perspectiva. Apreciación
ENSEÑANZA:
INTENCIÓN DIDÁCTICA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Aprender a utilizar la escultura como lenguaje para expresar ideas y
Artes visuales
emociones.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Produce, con diferentes herramientas y materiales, un objeto tridimensional.
Realiza diferentes tipos de Artística y cultural
obras tridimensionales.
CONTEXTO DEL AULA
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el 20% de
ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad deatenderladiversidadenelgrupo, así también las estrategias van encaminadas a generaroportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientosyhabilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le
solicita que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Tarjetas con instrucciones
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de - Tómbola
diferentes sabores. - Arcilla, plastilina, ladrillo.
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de -
la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles un juego de tarjetas en donde
deberán de relacionar cada una de las esculturas presentadas con su clasificación correspondiente.
 Con ello se pretende visualizar sus conocimientos previos sobre el tema y a su vez estaremos ejercitando su
trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Una vez que han organizado sus tarjetas, procederemos a comentar en plenaria la forma en las que las
relacionaron cada uno de los grupos.
 Mediante la misma plenaria, revisaremos la página 56 de su libro de texto y bajo la modalidad de lectura en voz - Libro de texto
alta y por participaciones. - Material impreso para
 Después de la lectura comentaremos la información contenida en su libro en la que se les presenta la interactivo
clasificación de las esculturas. - Cuaderno del alumno
 Procederemos entregarles un material impreso con el cual construiremos un interactivo con dicha clasificación.
ESCUELA PRIMARIA

 En dicho interactivo se les presentará la imagen de una escultura y debajo el nombre de su clasificación.
 Esta se pegará a manera de pestaña para que debajo de ella pueda escribir sus características.
 Este interactivo se realiza mediante la participación activa del grupo y con la intención de compartir sus
conocimientos adquiridos y promover un aprendizaje colaborativo.
CIERRE
 A continuación procederemos a leer la página 57 de su libro de texto, en donde se les plantea que deberán de
realizar una escultura basándose en la propuesta que se les presenta.
 Se organizarán en binas de libre elección para poder traer algunos de los materiales que necesitarán para - Libro de texto
compartir. - Cuaderno del alumno
 Después de ello deberán de contestar en su cuaderno las preguntas propuestas en su libro de texto en la página
57 para poder diseñar su escultura y elaborar su tarjeta de identificación al final.
 Cuando han terminado, procederemos a llevar a cabo una plenaria donde comentarán sus respuestas y
visualizaremos sus ideas y de ser necesario reorientaremos a aquellos alumnos que así lo requieran.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Antología de dinámicas de
entorno, participa activamente y con respeto en la actividad, clasifica las esculturas y su clasificación, elabora interactivo integración
sobre los tipos de esculturas, elige características de su escultura. - Guía Santillana 4
OBSERVACIONES:
Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

ESCUELA PRIMARIA
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
Participa activamente y con respeto en la actividad.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Clasifica las esculturas y su clasificación.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Elabora interactivo sobre los tipos de esculturas.
1 Deficiente 6.0 Elige características de su escultura.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Clasifica las esculturas y su clasificación.
Elabora interactivo sobre los tipos de esculturas.
Elige características de su escultura.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 2 BLOQUE: IV LECCIÓN: 14. Hagamos una estatua.
EJE DE
TEMA: El espacio en el dibujo: planos y perspectiva. Apreciación
ENSEÑANZA:
Aprender a utilizar la escultura como lenguaje para expresar ideas y
Artes visuales
emociones.
Produce, con diferentes herramientas y materiales, un objeto tridimensional.
Realiza diferentes tipos de Artística y cultural
obras tridimensionales.
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “Busca tu número”, en donde se reparten entre - Tómbola
los miembros del grupo tarjetitas que tienen escrito un número, luego se les pide que busquen entre el resto de - Tarjetas con números para
los integrantes a las personas que tienen un número similar al suyo para que formen los equipos. conformar grupos
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de técnicas para las colaborativo.
esculturas y con la intención de reforzar la identificación de las técnicas para las esculturas. - Memorama de técnicas de
DESARROLLO Y CIERRE esculturas
 Previamente se les solicitó traer los materiales para elaborar su escultura.
 Procederán a organizarse en las binas y secarán sus materiales.
 A continuación se realizarán las esculturas, mediante la explicación de la técnica, pero ellos deberán darle su
toque personal al realizar la escultura diseñada en la sesión anterior. - Libro de texto
 Cuando han terminado se limpia el área de trabajo y se procede a elaborar la cédula de datos de la escultura que - Jabón y cuchillo para la
ellos crearon. elaboración de la escultura
 Después se montará una muestra artística con las esculturas creadas y las correspondientes cédulas de datos - Moldes para elaborar la
de cada una de ellas. escultura.
- Tarjetas para crear cédulas
de datos de las esculturas.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, participa activamente y con respeto en la actividad, crea una escultura, elabora su tarjeta de identificación. integración
- Guía Santillana 4
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Crea una escultura, elabora su tarjeta de identificación.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO

Crea una escultura, elabora su tarjeta de identificación.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 3 BLOQUE: IV LECCIÓN: 15. Bailando un tema
EJE DE
TEMA: Creación de danzas a partir de una historia. Apreciación
ENSEÑANZA:
Emplear un tema como recurso para la creación de una danza. Expresión corporal y danza
Crea una composición dancística sencilla a partir de un tema de su interés y la
comparte con sus compañeros. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 En plenaria se les presentará un pequeño fragmento de la obra musical “Cats”.
 Después de visualizar el video comentaremos ¿pudieron expresar sus ideas y sentimientos a través de - Equipo de computo
movimientos sin utilizar el lenguaje oral?, ¿cómo lo hicieron?, ¿a quienes representaban sus movimientos?, para - https://www.youtube.com/
escuchar sus conocimientos previos sobre el tema. watch?v=9gG15F_Rbe0
DESARROLLO Y CIERRE
 Después de escuchar sus comentarios, los cuales reflejarán sus conocimientos previos, procederemos a leer
bajo la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones la página 60 de su libro de texto, donde se les - Libro de texto
presentará información relevante sobre la danza.
 A continuación comentaremos la información y la relacionaremos con el video visto en el inicio para enlazar el
tema de la danza mediante un tema.
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica “Tormenta”, en donde se pegan carteles que digan
norte, sur, este y oeste, que se colocarán en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos
letreros. - Material impreso para cada
 Se contará una historia, y cuando se diga norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los alumno
puntos cardinales; pero cuando se diga tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede - Cuaderno del alumno
poner límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior) y de esta
forma quedarán conformados los grupos colaborativos.
 Una vez conformados en cuatro grupos colaborativos, procederemos a solicitar que organicen y preparen una
danza tal como lo plantea su libro, es decir bajo una temática, la cual en este caso es de la sabana.
ESCUELA PRIMARIA

 Posteriormente se les entregará un pliego de papel bond en donde a manera de lluvia de ideas, en plenaria
darán respuesta a las preguntas: ¿cómo son los animales?, ¿cómo es el clima?, ¿qué sonidos hay?, ¿cómo es
el suelo?, ¿cómo son las actitudes de los animales?.
 Sus comentarios se anotarán en dicho pliego por ellos mismos, con la intención de que tengan elementos para
poder realizar el montaje de su danza.
 A continuación se hará un listado de los animales de la sabana con la intención de que ellos tengan muy claro los
elementos que utilizarán.
 Revisaremos la página 61 de su libro de texto bajo la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones, para
mantener su atención.
 Comentaremos la lectura y les daremos tiempo para que en base a las indicaciones mencionadas en su libro
realicen el diseño y montaje de su danza.
 Se les dará tiempo para que ensayen y se irá orientando a los alumnos en sus producciones.
entorno, observa e identifica características de una puesta en escena musical, comprende las características y las integración
adecuaciones que se pueden realizar para poder representar una historia mediante la danza, se organiza y diseña una - Guía Santillana 4
danza en base al tema de la sabana.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Observa e identifica características de una puesta en escena musical.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende las características y las adecuaciones que se pueden
realizar para poder representar una historia mediante la danza.
Se organiza y diseña una danza en base al tema de la sabana.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Observa e identifica características de una puesta en escena musical.
Comprende las características y las adecuaciones que se pueden realizar

para poder representar una historia mediante la danza.
Se organiza y diseña una danza en base al tema de la sabana.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 4 BLOQUE: IV LECCIÓN: 15. Bailando un tema
EJE DE
TEMA: Creación de danzas a partir de una historia. Apreciación
ENSEÑANZA:
Emplear un tema como recurso para la creación de una danza. Expresión corporal y danza
Crea una composición dancística sencilla a partir de un tema de su interés y la
comparte con sus compañeros. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO, DESARROLLO Y CIERRE - Vestuario improvisado por
 Se les solicita que se reúnan en los grupos de trabajo y que ensayen su danza, con la finalidad de que la los alumnos
representen con mayor seguridad y a su vez se promueva con ello el trabajo colaborativo y una convivencia - Grabadora
sana. - Música traída por los
 A continuación se proceden a presentar sus danzas, donde mostrarán su habilidad para interpretar los alumnos.
movimientos de los animales.
 Cabe mencionar que con esta actividad estaremos ejercitando el trabajo colaborativo, y la sana convivencia, así
como su expresión corporal, su expresión oral y facial.
 También estarán ejercitando su memoria al poder recordar los movimientos de su puesta en escena y su
representación de roles al poder representar su papel otorgado dentro de la puesta en escena.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, baila y tiene control de su cuero en la danza presentada, tiene ritmo y tono al moverse, representa los integración
movimientos de animales. - Guía Santillana 4
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Baila y tiene control de su cuero en la danza presentada.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Tiene ritmo y tono al moverse.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Representa los movimientos de animales.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Baila y tiene control de su cuero en la danza presentada.

Tiene ritmo y tono al moverse.
Representa los movimientos de animales.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 5 BLOQUE: IV LECCIÓN: 16. ¡Que le sople! ¡Que le sople!
EJE DE
TEMA: La melodía y el acompañamiento. Apreciación
ENSEÑANZA:
Aprender a elaborar un aerófono con algunos materiales de su entorno u
Música
objetos de reúso.
Elaborar un instrumento como el aerófono con algunos materiales de su
entorno u objetos de reúso. Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Se les solicitará que se conformen en grupos colaborativos en libre elección con el objetivo de promover una
sana convivencia entre ellos. - Tarjetas con instrumentos
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles un juego de tarjetas en donde para clasificar.
deberán de clasificar los instrumentos que requieren de aire para sonar y los que solo requieren ser tocados.
 Cuando realizaron dicha clasificación, procederemos a analizar en plenaria dicha clasificación.
 Se les cuestionarán las características de estos instrumentos de aire y se les cuestionará si conocen el nombre
de su familia de clasificación, con lo que daremos paso a sus conocimientos previos.
DESARROLLO
 A continuación leeremos bajo la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones de las páginas 64 y 65 de - Libro de texto
su libro de texto, y mediante la modalidad de audición de la lectura en donde se les explica el nombre con el que
se clasifican estos instrumentos.
 Procederemos a realizar la actividad propuesta por su libro de texto en la página 65 en donde deberán de
identificar instrumentos de aire.
 A continuación leeremos la página 66 de su libro de texto y mediante la modalidad de lectura robada y en voz - Libro de texto
alta, en la que se les propone construir un instrumento aerófono. - Materiales de reciclado
CIERRE para elaborar su aerófono
 Se les da el tiempo para la construcción del aerófono, para después realizar ensambles musicales y pruebas de
sonido tal como lo propone su libro de texto.
ESCUELA PRIMARIA

 Con esta actividad ponemos en acción muchas de sus habilidades motrices y manuales, pero también su aprecio
por el arte.
entorno, lee y comprende el texto, comenta sobre los instrumentos de aire que conoce, clasifica instrumentos de acuerdo integración
con su clasificación, elabora un aerófono con materiales de reciclado. - Guía Santillana 4
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Lee y comprende el texto.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comenta sobre los instrumentos de aire que conoce.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Clasifica instrumentos de acuerdo con su clasificación.
1 Deficiente 6.0 Elabora un aerófono con materiales de reciclado.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0
5 Excelente 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Lee y comprende el texto.

Comenta sobre los instrumentos de aire que conoce.
Clasifica instrumentos de acuerdo con su clasificación.
Elabora un aerófono con materiales de reciclado.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 6 BLOQUE: III LECCIÓN: 17. El acordeón de la historia
EJE DE
TEMA: La estructura de una obra teatral. Apreciación
ENSEÑANZA:
Aprender a crear y escribir sus propias historias para interpretarlas en el teatro Música
Estructura escenas para la creación de una obra de teatro sencilla.
Artística y cultural
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 En plenaria primeramente comentaremos ¿qué es una obra de teatro?, como las historias de la gente inspira en - Libro de texto
ocasiones a escribir obras de teatro, novelas o cuentos.
 A continuación procederemos a llevar a cabo la actividad que se propone en el libro en la cual se realiza un
acordeón de papel y en cada pestaña de este se escribe una pregunta que los alumnos deberán de contestar de
acuerdo a lo que ellos piensen y sientan.
 Al final se leerán sus respuestas mientras el docente va diciendo el desarrollo de una historia y
complementándola con las respuestas de los alumnos.
DESARROLLO
 Se procede a pedirles que en grupo colaborativo elegido en elección libre y para con ello promover la sana
convivencia, elaboren una pequeña historia mediante sus experiencias vividas. - Cuaderno del alumno
 Cabe mencionar que estas historias podrán resultar disparatadas y locas, pero la intención es que los alumnos
puedan ejercitar tanto la redacción, como su creatividad y expresión escrita.
CIERRE
 Cuando han terminado de conformar su historia, se les solicitará que las lean en plenaria para que los alumnos
las disfruten y con ello se pueda promover el aprecio al arte.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, construye una historia mediante un juego de palabras, redacta una historia con sus experiencias vividas, integración
presenta su historia ante el grupo. - Guía Santillana 4
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Construye una historia mediante un juego de palabras.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Redacta una historia con sus experiencias vividas.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Presenta su historia ante el grupo.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0 Este material es un producto intelectual protegido en

favor de su productor Maesdi S.A. de C.V. Las
3 Aceptable 8.0
titularidades de los derechos de este material se encuentran
4 Destacado 9.0 reconocidos en la Ley Federal del Derecho de Autor. Se
prohíbe su producción, reproducción, importación,
5 Excelente 10.0 almacenamiento, transporte, distribución, comercialización,
venta, copia o arrendamiento, así como su adaptación o
transformación y comunicación directa al público, sin la
NIVEL DE previa autorización por escrito del titular. La violación a
RUBRICA
DESEMPEÑO esta prohibición constituye un delito y una infracción,
Construye una historia mediante un juego de palabras.
sancionados conforme a los artículos 424 fracción III del
Redacta una historia con sus experiencias vividas. código Penal para el D.F. en materia de fuero común y para
Presenta su historia ante el grupo. toda la República en materia de fuero federal; 231 fracción
I de la Ley Federal del Derecho de Autor.
ESCUELA PRIMARIA
GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

FECHA: Semana 1 BLOQUE: IV LECCIÓN: Reflexión y refracción de la luz
¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? 1. Conocimientos científico
TEMA: CATEGORIA
4. Actitudes asociadas a la ciencia
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reflexión de la luz Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos materiales.
- Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz.
ESTANDAR COMPETENCIAS
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las científica
producen. • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con la de la salud orientadas a la cultura de la prevención
fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una tecnológico en diversos contextos
variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar
los fenómenos y procesos naturales.
CONTEXTO DEL AULA
finalidad de atenderla diversidad en el grupo, así también las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el
desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un
ambiente de sana convivencia.
SESION 1
INICIO
 Se conformarán mediante binas a través de la estrategia “Los refranes”, en donde se entregan refranes en
tiritas y cortados de acuerdo a la cantidad de persona que quiero que formen el grupo y con la finalidad de - Tómbola
promover un aprendizaje entre pares. - Piezas de refranes
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a llevar a cabo la actividad del espejo en el que
uno de los alumnos hace el rol de espejo y deberá imitar todos los movimientos que el otro realice.
 La intención de la actividad es promover la sana convivencia e introducir el tema.
DESARROLLO
 Procederemos a solicitarles que saquen su espejo el cual se les pedirá con anticipación. - Espejo
 Se les pide que se vean en su espejo y que brevemente expresen que ven, que pasa con el espejo.
 Se procede a escuchar sus comentarios, los cuales contendrán sus conocimientos previos sobre el tema.
ESCUELA PRIMARIA

 Nos remitiremos a la página 101 y 102 de su libro de texto en donde se contestará en plenaria las preguntas
detonadoras: ¿por qué logras verte en el espejo?, ¿dónde más te reflejas?, ¿qué es lo que hace que se refleje tu
imagen en esas superficies?, para proceder a escuchar sus comentarios los cuales contienen sus conocimientos - Libro de texto
previos. - Materiales para
 Posteriormente leeremos por completo la página 102 y conformados en los grupos colaborativos del inicio experimento
llevaremos a cabo el experimento planteado en el libro de texto. - Cuaderno del alumno
 Cabe mencionar que el experimento es complejo por lo que se realizará en un primer intento por los alumnos y
posteriormente en acompañamiento del docente, para que con ello se lleve a cabo con exactitud.
CIERRE
 Al término del experimento comentaremos las últimas preguntas del experimento marcadas en la página 103 de - Libro de texto
su libro de texto. - Cuaderno del alumno
 Se procede a llevar a cabo conclusiones del experimento y estas serán anotadas en su cuaderno del alumno,
como un referente de estudio.
SESION 2
INICIO
 Daremos inicio con la pregunta detonadora ¿qué es la luz?, y se procede a entregarles a los alumnos una tarjeta
en la cual deberán de anotar sus conocimientos previos sobre el tema - Tarjetas en forma de gota
 Dicha tarjeta tiene la forma de una gota de agua la cual una vez que tienen escrito sus conocimientos previos, de agua
se pegará en un área del aula.
DESARROLLO
 Se procede a dar lectura a la página 105 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz alta y por - Libro de texto
participaciones. - Cuaderno del alumno
 Después de la lectura comentaremos la información presentada y en plenaria construiremos un esquema, el cual
registrarán en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Analizaremos y determinaremos que objetos pueden reflejar la luz y cuáles no.
 Dichos análisis se enlistarán en el pizarrón para posteriormente registrarlos en su cuaderno de trabajo. - Cuaderno del alumno
 Con esta actividad estaremos reforzando la comprensión del tema y acercando a los alumnos a su realidad
cercana con la intención de hacer mucho, más significativo el conocimiento.
SESION 3
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos
colaborativos.

ESCUELA PRIMARIA

 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a leer los datos interesantes, presentados en la página 106 de su libro de texto.
 A continuación se conformarán en grupos colaborativos de libre elección y se les solicitará sacar el material para - Libro de texto
la realización de un periscopio. - Materiales para la
 Con esta actividad estaremos ejercitando no solo el contenido sino la construcción de objetos con base científica, construcción de un
así como ejercitando también la creatividad y la habilidad para los trabajos manuales. periscopio.
 Después procederemos a salir al patio y hacer uso de nuestro periscopio.
 Regresando al aula comentaremos las experiencias y como funciona así como de la reflexión de la luz dentro del
mismo. - Cuaderno del alumno
CIERRE - Ejercicio impreso de repaso
 Se entregará ejercicio de repaso con el cual verificaremos su nivel de comprensión del tema, dicho ejercicio se
resuelve primero en lo individual para posteriormente resolverlo en plenaria.
 Con ello visualizaremos sus áreas de oportunidades.
entorno, reconocen cómo se forman las sombras, identifican las características de la luz, Identifican qué es la reflexión de integración
la luz y dónde se presenta, identifica lo que es la reflexión, construye un periscopio. - Guía Santillana 4
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica las características de la luz.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica qué es la reflexión de la luz y dónde se presenta.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica lo que es la reflexión.
1 Deficiente 6.0 Construye un periscopio.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica qué es la reflexión de la luz y dónde se presenta.
Identifica lo que es la reflexión.
Construye un periscopio.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 2 BLOQUE: IV LECCIÓN: Reflexión y refracción de la luz
TEMA: CATEGORIA
Refracción de la luz Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos materiales.
- Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz.
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con lade la salud orientadas a la cultura de la prevención
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Haciendo gestos”, en donde se reparten
mediante una tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto que deberán realizar (guiñar el - Tómbola
ojo, arrugar la nariz, saludo militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros). - Fichas con gestos
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles unas tarjetas que contendrán las - Libro de texto
imágenes de su libro de texto de la página 107. - Carteles con imágenes
 Se les solicitará que las observen y que en un formato impreso contesten las siguientes preguntas, basándose - Formato para análisis de
en sus observaciones: ¿qué observas?, ¿Por qué las piernas de la persona parecen acortarse en la alberca?, imágenes.
¿Por qué en el vaso se observa la silla más pequeño o de lejos?, ¿ por qué crees que suceda esto?, se procede
a darles tiempo para su contestación y cuando están listos, se realiza una plenaria para compartir sus análisis.
DESARROLLO
 Conformados en los grupos colaborativos, se les hará entrega del material correspondiente para poder realizar el
experimento marcado en su libro de texto en la página 108.
ESCUELA PRIMARIA

 Se les pide que en base a su libro en la página antes mencionada lleven a cabo su experimento.
 Se les hará entrega de un formado con las preguntas de análisis que se proponen en su libro. - Libro de texto
 Una vez que las han contestado las llevaremos a consenso para con ello poder compartir sus resultados y - Formato de experimento
observaciones, poder ampliar sus conocimientos a través de la interacción con sus pares y despejar sus dudas - Cuaderno del alumno
existentes.
 Después leeremos la página 109 de su libro de texto en donde se les presenta información relevante al tema.
 Dicha lectura la realizaremos bajo la modalidad de lectura en voz alta y lectura por participaciones, con la
intención de ejercitar tanto la misma lectura como su atención.
 Comentaremos sobre la refracción de la luz y el experimento realizado, conforme se den sus comentarios se irá
conformando un esquema el cual se registrará en su cuaderno a manera de referente de estudio.
CIERRE
 A continuación se les hará entrega de un material impreso, en el que ejercitaremos el tema de la refracción. - Material impreso de repaso
 Dicho ejercicio primero lo resolverán de forma individual con la intención de que ellos puedan visualizar su nivel - Cuaderno del alumno
de comprensión del tema.
 Posteriormente mediante plenaria revisaremos dicho ejercicio con la intención de poder socializar sus resultados
y con ello promover un aprendizaje colaborativo entre sus pares.
SESION 2
INICIO
 En plenaria se les presentará el video “Qué es la luz?, por lo que se les solicitará que estén muy atentos y de ser
necesario pueden tomar nota. - Equipo de computo
 Después de visualizar el video, procederemos a comentar la información presentada, con lo que visualizaremos - https://www.youtube.com/wat
su nivel de comprensión del tema. ch?v=vvi-PCDoTR0
 Con sus comentarios redactaremos premisas que se registrarán en su cuaderno de trabajo a manera de
referente de estudio.
DESARROLLO
 Se les solicitará que se conformen en grupos colaborativos mediante la dinámica “Mete la mano y mira de qué
color te dale el gusano”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una pulserita de ´plástico y dependiendo
del color que sea es el grupo colaborativo al que van a pertenecer.
 Una vez conformados los grupos colaborativos se les hará entrega de un material impreso en el que deberán de
identificar las características de la reflexión y refracción de la luz. - Ejercicio de repaso impreso
 Dicho ejercicio lo resuelven en sus grupos colaborativos.
 Posteriormente se revisa en plenaria con la intención de socializar sus resultados y con ello propiciar que su
aprendizaje sea mucho más significativo.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el que se conformará un interactivo en el que deberán de registrar
la trayectoria del rayo de luz para determinar la reflexión y refracción, así como la característica o
conceptualización de cada uno.
 Dicho interactivo se realizará en plenaria de grupo con la intención de compartir y ampliar sus conocimientos en
ESCUELA PRIMARIA

ambiente colaborativo entre pares.
SESION 3
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica de “La caja de donas”, en donde a cada alumno
previamente se les pegó en la parte de debajo de su mesita o banca una tarjeta con la imagen de una dona de
un sabor determinado. - Tómbola
 Primeramente jugaremos a canasta revuelta con la intención de que logren cambiarse varias veces de lugar y - Fichas con imágenes de
posteriormente se les solicitará que busquen dicha tarjeta y se reúnan con los alumnos que tienen el mismo tipo donas
de dona. - Carteles pequeños con
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un imágenes de donas
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Pizarrines
en contac, con su plumón respectivo. - Marcadores para pintarrón
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene
punto a favor de su grupo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a entregar un material impreso con el que realizaremos una clasificación de las diversas - Material impreso
situaciones en las que se refracta o refleja la luz. - Cuaderno del alumno
 Dicho material será recortable y se clasificará en su cuaderno de trabajo.
 El ejercicio se realizará en plenaria con la intención de compartir sus conocimientos y experiencias y con ello
propiciar un aprendizaje entre sus pares.
CIERRE
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio, procederemos a jugar “moscas metiches”, en donde un - Matamoscas
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo - Moscas con conceptos
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón y dentro de una tarjeta en forma de para pegar en el pizarrón
mosca.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, identifica las características de la luz, Identifican qué es la reflexión de la luz y dónde se presenta, identifica qué integración
es la refracción de la luz y donde se presenta, elabora interactivo donde representa la trayectoria de la luz en la refracción - Guía Santillana 4
y reflexión.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica qué es la reflexión de la luz y dónde se presenta.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica qué es la refracción de la luz y donde se presenta.
1 Deficiente 6.0 Elabora interactivo donde representa la trayectoria de la luz en la

refracción y reflexión.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica qué es la reflexión de la luz y dónde se presenta.
Identifica qué es la refracción de la luz y donde se presenta.
Elabora interactivo donde representa la trayectoria de la luz en la
refracción y reflexión.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 3 BLOQUE: IV LECCIÓN: Electrización de los materiales
TEMA: CATEGORIA
Electrización de materiales Describe formas de producir electricidad estática: frotación y contacto, así
como sus efectos en situaciones del entorno.
Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas producidas
al interactuar distintos materiales.
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o - Tómbola
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. - Tarjetas con villanos y
 Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos héroes
igual que ellos o héroes. - Material impreso
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles el material con el que realizarán un - Globo, bolsa de plástico,
experimento que viene propuesto en su libro de texto en la página 112. confeti, un vaso de agua.
 Se les entregará también un material impreso con las indicaciones a seguir así como las preguntas de análisis de
dicho experimento.
ESCUELA PRIMARIA

 Se procede a darles tiempo para la realización de dicho experimento, sin dejar de supervisar su trabajo.
DESARROLLO
 Cuando han terminado de realizar dicho experimento, procederemos a llevar a cabo una plenaria donde
comentarán sus resultados y realizaremos conclusiones sobre lo experimentado.
 Dichas conclusiones se registrarán primero en el pizarrón para posteriormente registrarlo en su cuaderno de
trabajo. - Un vaso de vidrio, una
 Revisaremos las páginas 111 y 112 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura por participaciones y en voz bolsa de plástico y un
alta, con la intención de ejercitar su lectura y su atención. cuaderno
 Posteriormente comentaremos la información leída y la relacionaremos con el experimento realizado. - Cuaderno del alumno
 Comentaremos en que otras situaciones se presenta esta electrización de acuerdo con sus experiencias.
CIERRE - Material impreso
 Se les hará entrega de un material impreso en el que ejercitaremos el tema visto.
 Dicho ejercicio lo resolverán en forma individual para después revisarlo en plenaria de grupo, con la intención de - Cuaderno del alumno
poder socializar sus conocimientos y poder ampliar sus conocimientos y despejar dudas.
SESION 2
INICIO
 En plenaria se les presentarán el video “Formas de electrizar”, por lo que se les solicitará que pongan atención y
de ser necesario tomen notas. - Equipo de computo
 Después de visualizar el video comentaremos al información relevante en dicho video y conformaremos un - https://www.youtube.com/
esquema en el pizarrón. watch?v=48eaMP3YBKY
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 113 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones. - Libro de texto
 Una vez que realizamos la lectura, procederemos a comentar la información y complementaremos el esquema - Cuaderno del alumno
creado en el inicio.
 Registrarán en su cuaderno el esquema conformado como un referente de estudio.
 Se les hará entrega de un ejercicio en el cual ejercitaremos las formas de electrización. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual primeramente, para después revisarlo en plenaria y con el
objetivo de socializar sus conocimientos y
SESION 3
INICIO
 Conformarán en grupos colaborativos bajo la modalidad de “ Onomatopeyas”, en donde se reparten las tarjetas - Tómbola
con las ilustraciones o con el nombre de un objeto o suceso que emite algún sonido característico y se les pide a - Fichas con onomatopeyas
los integrantes del grupo que busquen a sus compañeros haciendo el sonido que hace el objeto o suceso que - Pizarrines
les tocó y una vez que lo encuentren se agrupan en equipos. - Marcadores para pintarrón
ESCUELA PRIMARIA

 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado
en contac, con su plumón respectivo.
DESARROLLO
 Se procede a entregarles un material impreso con el cual conformaremos un interactivo en el que se - Cuaderno del alumno
presentarán las formas de electrizar cuerpos. - Ejercicio impreso de repaso
 Cada una de las formas se presentará en una carterita con el título de dicha forma, la cual se pegará a manera
de pestaña y debajo se conceptualizará cada una de las formas de electrización de un cuerpo.
CIERRE
 Se les entregará un material impreso en el que ejercitarmeos estas formas de electrizacion de los cuerpos.
 Primero lo resolverán de forma individual, pues se pretende identificar sua áreas de oportunidades y sus
fortalezas. - Cuaderno del alumno
 Una vez que terminan lo entregan a su revision uno a uno para tener un panorama mucho más preciso de su - Ejercicio impreso de repaso
comprensión.
 Al final realizaremos una plenaria para compartir los resultados, ampliar sus conocimientos y despejar dudas en
caso que existiesen.
entorno, identifica las diferentes formas de electrizar un cuerpo, comprende la electrización por frotamiento, comprende la integración
electrización por contacto, comprende la electrización por inducción. - Guía Santillana4
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica las diferentes formas de electrizar un cuerpo.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende la electrización por frotamiento.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende la electrización por contacto.
1 Deficiente 6.0 Comprende la electrización por inducción.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las diferentes formas de electrizar un cuerpo.
Comprende la electrización por frotamiento.
Comprende la electrización por contacto.
Comprende la electrización por inducción.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 4 BLOQUE: IV LECCIÓN: Los efectos del calor en los materiales
TEMA: CATEGORIA
Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo - Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos
con su estado físico: sólido, líquido y gas. considerando características como forma y fluidez.
-
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Saldremos al patio y se procederemos a poner música instrumental y procederemos a solicitarles que conformen - Grabadora
un circulo y que tomen por los hombros a su compañero de enfrente. - Música instrumental
 Se les dará indicaciones para dar un pequeño masaje, dentro de uno de esos pasos se les solicitará que froten
sus manos hasta que sientan calor y posteriormente tomen los hombros de su compañero para masajear.
 Una vez que terminamos, procederemos a regresar al aula.
 En el aula comentaremos su experiencia y los cambios en la temperatura de las manos de su compañero, así
tambien se les preguntará a los alumnos ¿cómo estaban tus manos después de frotarlas?, para proceder a
escuchar sus comentarios, los cuales reflejarán sus conocimientos sobre el tema.
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO Y CIERRE
 Procederemos a leer las páginas 114 y 115 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura robada y en voz
alta, con la intención de promover el gusto por la lectura y ejercitar su lectura y dicción.
 Después de dicha lectura, comentaremos la evolución que hubo en el uso del fuego.
 Se les solicitará que se conformen en los grupos colaborativos del inicio y lleven a cabo la actividad que
propone su libro de texto en la página 115. - Un vaso de vidrio, una
 Se procede a darles tiempo para realizar dicha actividad y cuando la han terminado, se procede a compartir sus bolsa de plástico y un
resultado en plenaria con la intención de socializar dichos análisis y con ello promover un aprendizaje cuaderno
colaborativo entre sus pares. - Cuaderno del alumno
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos.
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Tómbola
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos - Fichas para conformara
semánticos. campos semánticos
 Una vez que conformaron los grupos colaborativos, procederemos a entregarles el material para realizar el - Materiales para el
experimento que viene marcado en la página 116 de su libro de texto. experimento de su libro
 Se les dará tiempo para llevar a cabo dicha actividad. SEP
DESARROLLO
 Se socializarán los resultados obtenidos y redactaremos algunas conclusiones las cuales se registrarán en su
cuaderno como referente de estudio. - Libro de texto
 Procederemos a leer la página 117 de su libro de texto, mediante la modalidad de lectura en voz alta y por - Cuaderno del alumno
participaciones.
 Con esto estaremos ejercitando su comprensión lectora y la localización de ideas principales
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el cual construiremos una línea del tiempo sobre la evolución y
descubrimiento del fuego y su uso en la vida del hombre. - Material impreso para una
 Dicha actividad la realizaremos en plenaria de grupo con la finalidad de poder integrar en su totalidad los línea del tiempo
espacios de tiempo. - Cuaderno del alumno
 Así también se pretende ejercitar su expresión oral y su trabajo colaborativo.
SESION 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica “Tormenta”, en donde se pegan carteles que digan - Carteles de los cuatro
norte, sur, este y oeste, que se colocarán en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos puntos cardinales
letreros. -
 Se contará una historia, y cuando se diga norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los
ESCUELA PRIMARIA

puntos cardinales; pero cuando se diga tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede poner límite
numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior) y de esta forma quedarán
conformados los grupos colaborativos. - Tablero de serpientes y
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un escaleras
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó - Dado grande
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el - Fichas de identficacion de
bloque. los grupos colaborativos
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que - Material impreso para línea
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso del tiempo
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia. - Cuaderno del alumno
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso en el que ejercitaremos los contenidos vistos en las sesiones - Material impreso
anteriores. - Cuaderno del alumno
 Este ejercicio se resuelve primeramente mediante la participación activa del grupo y con la finalidad de poder
socializar sus conocimientos y de esta manera ampliarlos en un ambiente colaborativo con sus pares.
entorno, comprende la importancia del fuego en la vida del hombre, identifica la evolución del uso y descubrimiento del integración
fuego, identifica los efectos del calor en la vida cotidiana. - Guía Santillana4
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Comprende la importancia del fuego en la vida del hombre.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica la evolución del uso y descubrimiento del fuego.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica los efectos del calor en la vida cotidiana.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende la importancia del fuego en la vida del hombre.
Identifica la evolución del uso y descubrimiento del fuego.
Identifican qué es la reflexión de la luz y dónde se presenta.
Identifica los efectos del calor en la vida cotidiana.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 5 BLOQUE: IV LECCIÓN: Los efectos del calor en los materiales
TEMA: CATEGORIA
Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo - Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos
con su estado físico: sólido, líquido y gas. considerando características como forma y fluidez.
-
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Los conformaremos en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde
cada alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos - Tómbola
rompecabezas que conformarán los grupos colaborativos. - Fichas de rompecabezas
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
 En dichos rompecabezas se les presentará la palabra “Dilatación”, por lo que se les realizarán las siguiente
preguntas detonadoras: ¿qué se lee?, ¿qué sabes sobre este término?, ¿en dónde podemos visualizar este
término?
DESARROLLO
 Procederemos a revisar la página 119 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones.
ESCUELA PRIMARIA

 Después de la lectura comentaremos la información que nos proporciona el libro y mediante participación activa
del grupo conformaremos un esquema el cual registrarán en su cuaderno a manera de referente de estudio.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso en el que ejercitaremos el tema.
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual primeramente.
 Después mediante plenaria revisaremos sus resultados, con la intención de tener un panorama de sus logros y - Un vaso de vidrio, una
de su nivel de comprensión del tema. bolsa de plástico y un
cuaderno
SESION 2 - Cuaderno del alumno
INICIO
 Daremos inicio presentándoles el video “dilatación de los cuerpos”, en donde se les presentará un panorama de - Equipo de computo
lo que es la dilatación de los cuerpos.
 Se les solicitará que tomen nota de la información que ellos consideren relevante. - https://www.youtube.com/wat
 Comentaremos el video para con ello visualizar su nivel de comprensión del tema. ch?v=CC4KJT1YgOQ&t=19s
DESARROLLO
 Procederemos a presentarles u material impreso ene l que ejercitaremos el tema.
 Dicho ejercicio primeramente se resolverá en plenaria de grupo con la finalidad de poder reafirmar el tema y - Material impreso
propiciar de esta forma el aprendizaje colaborativo entre sus pares. - Cuaderno del alumno
CIERRE
 Conformados en grupos colaborativos de libre elección, con la finalidad de reforzar su convivencia sana.
 Ya conformado en los grupos, se jugará “Mata la respuesta”, en donde un representante de cada grupo pasa al
frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo más rápido posible, las cuales
estarán escritas en desorden en el pizarrón.
SESION 3
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la estrategia “Vamos al cine”, en donde cada participante sacará - Tómbola
de una tómbola una tarjeta con el nombre de una película, actor o actriz. Los grupos se formarán uniéndose los - Fichas de actores y actrices
que tienen el nombre de la película con los que tienen los nombres de la pareja principal, por ejemplo, Mujer - Carteles pequeños de
Bonita con Julia Roberts y Richard Gere. películas
 Cabe mencionar que en la tarjeta del nombre de la película vendrán los nombres de los actores protagonistas, - Tablero de serpientes y
con la intención de tener noción de los nombres que se asociarán. escaleras
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un - Dado grande
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó - Ficha de identificación
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el delos grupos colaborativos
bloque.
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que
ESCUELA PRIMARIA

 para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
CIERRE
 Se entregará ejercicio de repaso con el cual verificaremos su nivel de comprensión del tema, dicho ejercicio se - Cuaderno del alumno
resuelve primero en lo individual para posteriormente resolverlo en plenaria. - Ejercicio impreso de repaso
 Con esto estaremos promoviendo su comprensión del tema, su expresión oral y escrita, así como manteniendo
su atención en la clase.
entorno, comprende el concepto de dilatación de los cuerpos, identifica situaciones en las que se presenta este fenómeno. integración
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Comprende el concepto de dilatación de los cuerpos.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica situaciones en las que se presenta este fenómeno.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende el concepto de dilatación de los cuerpos.
Identifica situaciones en las que se presenta este fenómeno.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 6 BLOQUE: IV LECCIÓN: Construcción de juguetes
TEMA: CATEGORIA
Construcción de juguetes o aparatos utilizando las propiedades de la luz Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante
la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de
su interés en el que integra contenidos del bloque.
1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de objetos relacionados con lade la salud orientadas a la cultura de la prevención
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Se les solicitará conformar triadas delibre elección con la intención de ejercitar la sana convivencia.
 Posteriormente procederemos a leer la página 120 de su libro de texto, en donde se les presenta el proyecto a - Libro de texto
construir. - Formato impreso
 Después de leer dicha página se les entregará un formato como el propuesto en su libro de texto con la intención - Cuaderno del alumno
de que definan el juguete o el artefacto que construirán.
 Cuando tienen llenado su formato se presentará para revisión y realizar correcciones pertinentes de ser
necesarios.
 Se organizará para distribuir los materiales que traerán en la siguiente sesión.
CIERRE
 Se les hace entrega de un material impreso en el que ejercitaremos los temas vistos en el bloque. - Material impreso
 Dicho ejercicio se realizará primero en forma individual para poder visualizar su nivel de comprensión de los - Cuaderno del alumno
ESCUELA PRIMARIA

temas
 Posteriormente se revisará en plenaria de grupo con la intención de poder socializar sus resultados y despejar
dudas.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 Proceden a reunirse en los grupos ce trabajo y se procede a darles tiempo para que lleven a cabo la
construcción de su juguete u artefacto. - Materiales para la
 Procederemos a darles tiempo para llevar a cabo su elaboración y podrán apoyarse de las páginas 121 y 122 de construcción de su juguete
su libro de texto. u artefacto
 Cabe mencionar que en todo momento se apoyará el trabajo de los alumnos. - Libro de texto
 Con esta actividad los alumnos pondrán en acción muchas habilidades y conocimientos, por lo que promueve un - Tarjetas para su cedula de
aprendizaje mucho más significativo. identificación
CIERRE
 Presentarán sus productos terminados y se montará una muestra en la parte exterior del aula con la finalidad de
compartir con la comunidad.
 Cada uno de sus productos llevará una tarjeta de identificación con una breve descripción.
SESION3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia “Mete la mano y mira de qué color te dale el - Recipiente
gusano”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una pulserita de ´plástico y dependiendo del color que sea - Gomitas de colores en
es el grupo colaborativo al que van a pertenecer. forma de gusanitos
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio de la sesión se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en - Peces de cartón
donde se pone en medio del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su - Cañas de pescar
boca. - Platos con título de cada
 Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado un concepto o característica de los temas tema del bloque
vistos en el bloque.
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán
para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena
delgadito).
 Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado deberán de clasificar los conceptos o sucesos
recolectados.
 Cabe mencionar que si el alumno toma una tarjeta repetida deberá devolverá nuevamente al espacio destinado
como mar.
CIERRE
 Se les entregará un material impreso donde ejercitaremos los temas vistos en el bloque.
 Dicho ejercicio primeramente lo resolveremos en forma individual. - Material impreso
 Para después poder socializar sus resultados en plenaria y con ello visualizar su nivel de comprensión del tema - Cuaderno del alumno
y poder despejar dudas en caso de que existiesen.
ESCUELA PRIMARIA
- Formato de observación
- Cuaderno del alumno
- Ejercicio impreso de repaso

entorno, diseña y crea un instrumento o juguete que utiliza las propiedades de la luz, resuelve diversos ejercicios con los integración
temas vistos en el bloque. - Guía Santillana 4
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Diseña y crea un instrumento o juguete que utiliza las propiedades de

la luz.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
Resuelve diversos ejercicios con los temas vistos en el bloque.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Diseña y crea un instrumento o juguete que utiliza las propiedades de la
luz.
Resuelve diversos ejercicios con los temas vistos en el bloque.
ESCUELA PRIMARIA
GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Formación Cívica y Ética

FECHA: Semana 1 BLOQUE: IV LECCIÓN: México: un país diverso y plural
México país de leyes. EJE Formación ética
TEMA:
TEMÁTICO:
Las leyes Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las
consecuencias de su incumplimiento.
AMBITO COMPETENCIAS
Aula Respeto y valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Se les entregará una pieza de rompecabezas a cada alumno y se les solicitará que armen los rompecabezas.
 Cabe señalar que cada rompecabezas a armar sus piezas vienen de un color específico, con la finalidad de - Tómbola
poder discriminar quienes tienen las piezas de un rompecabezas y poder concentrarse en el armado. - Piezas de rompecabezas
 Cuando tienen armado dicho rompecabezas, se les cuestionará ¿qué observas?, ¿qué contiene la constitución?,
¿para qué nos sirven las leyes?, para con esto proceder a escuchar sus comentarios, plagados de sus
conocimientos previos respecto al tema.
DESARROLLO
 A continuación daremos lectura a las páginas 78 y 79 de su libro de texto, y bajo la modalidad de lectura en
robada y en voz alta, con la finalidad de poder ejercitar su lectura, fluidez y dicción, así como propiciar su
atención.
 Después de la lectura comentaremos el contenido en el texto y daremos nuevamente una lectura, pero en esta - Libro de texto
ocasión por párrafos mediante la lectura de un compañero elegido por el docente para cada párrafo. - Cuaderno del alumno
 Después de la lectura de cada párrafo, se comentará su contenido para ejercitar su comprensión y se redactará
una oración tópica que exprese la idea central de dicho párrafo, esto con la intención de llevar a cabo la técnica
de estudio denominada, “análisis estructural”.
 Después de realizar esto con todos los párrafos contenidos en las dos páginas, daremos una lectura a las
oraciones creadas mediante la participación activa del grupo.
 Se les solicitará que registren en su cuaderno de trabajo las oraciones creadas como un referente de estudio y
como evidencia de su trabajo conjunto.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Se les entregará de forma individual un ejercicio impreso el cual se llevará a resolución mediante binas. - Material impreso
 para poder revisar sus respuestas, lo realizaremos en plenaria, con la intención de corroborar su comprensión - Cuaderno del alumno
del tema, ejercitar su trabajo colaborativo, su memoria, socializar los conocimientos y promover la sana
convivencia.
SESION 2
INICIO
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos - Paliacates
colaborativos. - Campanitas
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar ”100 alumnos dijeron”, en donde cada - Fichas con preguntas del
grupos colaborativo tendrá una campanita, con la cual pedirá su participación. tema visto
 El docente realiza una pregunta a un grupo determinado y éste la deberá contestar de forma oral en un minuto,
de no ser contestada cualquiera de los otros equipos la podrá contestar tocando la campanita que tienen en su
poder.
 Con esta actividad se pretende ejercitar el tema visto y promover la sana convivencia.
DESARROLLO
 Daremos lectura a la página 80 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones.
 Posteriormente comentaremos la lectura para con ello ejercitar su comprensión lectora. - Libro de texto
 Procederemos a entregar un material impreso con el cual conformaremos un interactivo sobre la información - Folder
presentada. - Material impreso
 En un folder que doblaremos como puesta de doble hoja pondremos un dibujo realizado por los niños de la
Constitución Política, posteriormente dentro de los dobleces, pegaremos algunas pestañas o bolsitas en donde
plasmaremos la historia de la constitución, posteriormente la división de los poderes y lo que cada uno de estos
poderes realiza.
 Este ejercicio servirá para rescatar la información relevante, para ejercitar la localización e interpretación de
textos y para la redacción de pequeños textos.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso con el que llevaremos a cabo un ejercicio sobre el tema.
 Dicho ejercicio primeramente se resolverá en forma individual con la intención de que ellos puedan visualizar sus - Material impreso
áreas de oportunidad y ejercitemos sus conocimientos y memoria en cada uno de los alumnos. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente se revisará en plenaria con la intención de socializar sus resultados y compartir sus
conocimientos, y poder visualizar su nivel de comprensión del tema.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, expresa sus conocimientos previos sobre el tema, comprende la relevancia que tiene para los mexicanos nuestra integración
Constitución Política, identifica ideas centrales de los párrafos leídos, redacta oraciones para expresar la idea principal de - Guía Santillana 4
un párrafo, determina la importancia de conocer las leyes, identifica la importancia de seguir normas y leyes, identifica
cada uno de los poderes de nuestro gobierno, reconoce la tarea de cada uno de los poderes.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende la relevancia que tiene para los mexicanos nuestra
Constitución Política.
Identifica ideas centrales de los párrafos leídos.
1 Deficiente 6.0
Redacta oraciones para expresar la idea principal de un párrafo.
2 Bajo 7.0
Determina la importancia de conocer las leyes.
3 Aceptable 8.0
Identifica la importancia de seguir normas y leyes.
Identifica cada uno de los poderes de nuestro gobierno.
Reconoce la tarea de cada uno de los poderes.

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende la relevancia que tiene para los mexicanos nuestra
Constitución Política.
Identifica ideas centrales de los párrafos leídos.
Redacta oraciones para expresar la idea principal de un párrafo.
Determina la importancia de conocer las leyes.
Identifica la importancia de seguir normas y leyes.
Identifica cada uno de los poderes de nuestro gobierno.
Reconoce la tarea de cada uno de los poderes.
ESCUELA PRIMARIA

TEMA:
TEMÁTICO:
AMBITO COMPETENCIAS
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Se les presentará en plenaria a los alumnos la siguiente situación: “queremos realizar cambios en la dinámica del
recreo, implementar roles para el uso de la cancha y horarios para el uso de los juegos, pero necesitamos que
cada grupo presente sus peticiones, ¿de qué manera podemos hacerlo?”, para proceder a escuchar sus
opiniones.
 Conduciremos a los alumnos a determinar que un representante por grupo sería lo más correcto para tomar en
cuenta las peticiones de todos.
 Comentaremos con ello que de la misma forma en nuestro país también nos organizamos por representantes.
DESARROLLO
 Después de sus comentarios, daremos lectura a las páginas 81 y 82 de su libro de texto, en donde la lectura la
realizaremos mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones, con la intención de ejercitar
fluidez dicción y atención. - Libro de texto
 Terminada la lectura, comentaremos el contenido de la misma con la intención de ejercita su comprensión
lectora.
 Procederemos a leer nuevamente las páginas por párrafos, de cada párrafo identificaremos dos oraciones clave, - Cuaderno de trabajo
para después conformar un esquema con esta información identificada y que será registrada en su cuaderno de
trabajo.
 La intención de la actividad es ejercitar la identificación de palabras y oraciones clave, así como la organización y
categorización de la información en la construcción de un esquema.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Se les entregará de forma individual un ejercicio impreso el cual se llevará a resolución mediante binas, para
poder revisar sus respuestas en plenaria con la intención de corroborar su comprensión del tema, ejercitar su - Material impreso
trabajo colaborativo, su memoria, socializar los conocimientos y promover la sana convivencia. - Cuaderno del alumno
SESION 2
INICIO
solicita que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Tómbola
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de - Fichas con ingredientes de
diferentes sabores. sopas Maruchan
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de - Carteles de sopas
la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. Maruchan
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un - Matamoscas
DESARROLLO
 A continuación procederemos a leer la página 83 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz alta y
por participaciones.
 Después de realizar la lectura comentaremos la información contenida en ella a manera de verificar su - Libro de texto
comprensión lectora. - Libro interactivo
 Con la información contenida, complementaremos nuestro interactivo de la Constitución realizado en sesiones
pasadas.
 En dicho libro interactivo, pondremos como puede ser modificada nuestra Constitución, ya que dicha información
el docente la proporcionará de forma concreta y clara.
CIERRE
 Se les hace entrega de un material impreso en el que ejercitaremos la información presentada. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolveremos en plenaria de grupo con la intención de ejercitar y reforzar la información vista - Cuaderno del alumno
en la sesión, así como ejercitar la expresión oral y la sana convivencia.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, comprende la importancia de elección de representantes para el ejercicio de la democracia, identifica integración
características de un gobierno democrático, conoce como puede ser modifica la Constitución, comprende la importancia - Guía Santillana 4
de conocer nuestros derechos, conoce el derecho a solicitar rendir cuentas a nuestros representantes en el gobierno.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Comprende la importancia de elección de representantes para el

ejercicio de la democracia.
Identifica características de un gobierno democrático.
Conoce como puede ser modifica la Constitución.
1 Deficiente 6.0
Comprende la importancia de conocer nuestros derechos.
2 Bajo 7.0
Conoce el derecho a solicitar rendir cuentas a nuestros representantes
3 Aceptable 8.0 en el gobierno.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende la importancia de elección de representantes para el ejercicio
de la democracia.
Identifica características de un gobierno democrático.
Conoce como puede ser modifica la Constitución.
Comprende la importancia de conocer nuestros derechos.
Conoce el derecho a solicitar rendir cuentas a nuestros representantes en
el gobierno.
ESCUELA PRIMARIA

TEMA:
TEMÁTICO:
AMBITO COMPETENCIAS
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Tómbola
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Fichas con imágenes para
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos conformar campos
semánticos. semánticos
 Una vez conformados los grupos, procederemos a jugar “Adivina quién”, en donde un representante de cada - Fichas con palabras claves
alumo pasa a tomar una ficha de la tómbola y deberá decir una característica de la persona u objeto presentado
en dicha ficha.
 Cabe mencionar que en las fichas se pondrán términos como Constitución política, gobernante, gobierno
municipal, gobierno estatal, gobierno federal, leyes, representantes, entre otros.
 Los participantes podrán preguntar alguna otra característica para poder determinar de qué se está hablando, y
el alumno con la tarjeta solo podrá contestar si o no.
 Gana el equipo que adivina de qué se trata.
 La intención de dicha actividad es ejercitar el tema, la atención, la identificación de cualidades, la memoria y
sobre todo el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a entregar un material impreso en el cual construiremos un interactivo de los diferentes niveles de - Material impreso
gobierno que tenemos en nuestro país para poder ejercer la democracia mediante representantes del pueblo. - Cuaderno de trabajo
 Se les entregará unos círculos, los cuales contienen una imagen que hace referencia al gobierno municipal,
ESCUELA PRIMARIA

 Gobierno estatal y gobierno federal.
 Así también cada uno de los círculos se hace más grande conforme el papel y el territorio de cada uno de estos
gobiernos, a manera que el gobierno municipal es el circulo más pequeño y el que queda hasta arriba.
 Estos estarán superpuestos y unidos por el centro de los círculos con un broche de latón.
 Con esta actividad se pretende que los alumnos comprendan la importancia de cada uno de los gobiernos y lo
necesario que es tener representantes.
CIERRE
 Se les solicitará que resuelvan de forma individual la página 100 en donde se les presenta un ejercicio de repaso
de contenidos. - Libro de texto
 Al término de su resolución, procederemos a revisar dicha actividad mediante plenaria de grupo y con la
intención de verificar su nivel de comprensión y poder visualizar sus áreas de oportunidades.
 Así como promover una sana convivencia.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los
alumnos sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de agrupar por - Tómbola
tener el mismo color de la pulsera tomada. - Pulseras de colores
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de temas vistos en las sesiones - Dominó de temas vistos
pasadas.
 La intención de esta actividad es ejercitar el tema, promover la sana convivencia y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 A continuación, daremos lectura a la página 84 de su libro de texto, bajo la modalidad de audición de la lectura
en voz alta a cargo de dos compañeros elegidos por el docente. - Libro de texto
 Después de la lectura comentaremos la información contenida en dicha página y en base a la información - Material impreso para
contenida se les hará entrega de un material impreso con el cual construiremos un interactivo en el que se interactivo
señales los tipos de leyes que existen y lo que éstas regulan. - Cuaderno del alumno
 Dicho interactivo lo conformaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de compartir
saberes.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el que ejercitaremos la intervención de las leyes aplicadas en
cada uno de los casos presentados para su análisis.
 Dicho ejercicio primeramente lo resolverán de forma individual, y con la intención de que ellos logren visualizar - Material impreso
sus áreas de oportunidades. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente revisaremos dicho ejercicio en plenaria con la consigna de poder compartir sus saberes y
promover un aprendizaje colaborativo.
ESCUELA PRIMARIA


entorno, identifica el alcance de cada uno de los gobiernos, identifica los poderes federales y su función, conoce las integración
diferentes leyes que utilizamos en nuestra sociedad para regularnos. - Guía Santillana 4
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica el alcance de cada uno de los gobiernos.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los poderes federales y su función.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Conoce las diferentes leyes que utilizamos en nuestra sociedad para
regularnos.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica el alcance de cada uno de los gobiernos.
Identifica los poderes federales y su función.
Conoce las diferentes leyes que utilizamos en nuestra sociedad para
regularnos.
ESCUELA PRIMARIA

TEMA:
TEMÁTICO:
La Constitución Política consecuencias de su incumplimiento.
AMBITO COMPETENCIAS
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 En plenaria se les realizará la pregunta detonadora ¿Qué dice nuestra Constitución Política?, para proceder a
escuchar sus comentarios que reflejarán sus conocimientos previos y sus predicciones sobre el tema.
 Con esto no solo nos daremos cuenta de sus conocimientos, sino que estaremos promoviendo la expresión oral
en nuestros alumnos.
DESARROLLO
 Realizaremos la lectura de la página 85 de su libro de texto, en lo concerniente a la primera parte de la
información. - Libro de texto
 Se les comentará los ámbitos en que se divide nuestra constitución para comprender mejor su estructura y la - Cuaderno de trabajo
cantidad de artículos que contiene nuestra Carta Magna.
 En su cuaderno anotarán esta información a manera de referente de estudio y como ejercicio de escritura y
ortografía.
CIERRE
 Daremos lectura a la segunda parte de la información contenida en la página 85 y 86 de su libro de texto en - Libro de texto
donde conocerán los artículos que pertenecen al ámbito de los derechos humanos y las garantías individuales. - Folder
 A continuación se procede a entregarles un material impreso con el cual conformaremos un libro interactivo, por - Material impreso para libro
lo que se les entregará un folder y el primer material correspondiente al rubro visto. interactivo
 Pegarán cada una de las pestañas con el número de artículo para que debajo de éstas, escriban de forma
concreta y clara lo que contiene cada artículo.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 2
INICIO
 Procederemos a organizar grupos colaborativos mediante la dinámica “Los Zombies”, en donde los alumnos - Tómbola
deberán de tomar un globo y reventarlo, el cual contendrá un papelito con el dibujo de uno de los zombies del - Fichas con zombies
juego “Plantas contra zombies” - Memorama de artículos
 Se les pedirá que conforme a dicho dibujo se reúnan con los compañeros que tengan el mismo zombie.
 Una vez conformadas, procederemos a jugar memorama de artículos vistos en la sesión pasada.
DESARROLLO
 Procederemos a leer los rubros de nuestro territorio y recursos naturales y nuestro gobierno.
 Después de la lectura se les entregará material impreso y recortable para ir completando su libro interactivo. - Material impreso
 Daremos tiempo para la elaboración del material, con la intención de promover la comprensión del tema. - Libro interactivo
CIERRE
 A continuación entregaremos un material impreso en el que ejercitaremos los artículos vistos hasta ahora.
 En dicho material deberán de recortar y pegar las partes correctas de unos dulces, en los cuales vendrá el
número del artículo y de lo que trata el mismo. - Material impreso
 Este ejercicio lo realizarán en grupos colaborativos de libre elección con la finalidad de promover un aprendizaje - Cuaderno del alumno
colaborativo a través de una sana convivencia.
entorno, comprende conformación de nuestra Constitución Política, conoce y comprende los artículos de nuestra integración
Constitución, relaciona el artículo con su contenido. - Guía Santillana 4
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Comprende conformación de nuestra Constitución Política.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Conoce y comprende los artículos de nuestra Constitución.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Relaciona el artículo con su contenido.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende conformación de nuestra Constitución Política.
Conoce y comprende los artículos de nuestra Constitución.
Relaciona el artículo con su contenido.
ESCUELA PRIMARIA

TEMA:
TEMÁTICO:
AMBITO COMPETENCIAS
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la actividad “¿Qué forma tiene el conejo?, en donde los alumnos
toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y partiendo - Tómbola
de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen. - Fichas con conejos de
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un representante diferentes formas
de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo más rápido geométricas
posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón. - Matamoscas
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la observación,
la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Daremos lectura a los rubros de Nuestros gobernantes, su acción y sus límites y Nuestro presidente: Poder
ejecutivo, ubicados en las páginas 89 y 90 de su libro de texto. - Libro interactivo
 Después de la lectura procederemos a entregar el material correspondiente para complementar su libro interactivo. - Material impreso
 Se procede a dar tiempo para el desarrollo de esta actividad.
 Con ella se pretende que los alumnos no solo ejerciten el tema sino también su motricidad final, su trabajo
colaborativo, ya que esta actividad la pueden realizar sentado por grupos y la sana convivencia.
CIERRE
 Se les solicitará que resuelvan de forma individual las páginas 97 y 98 de su libro de texto, en donde viene un - Libro de texto
ejercicio sobre la Constitución Política.
 Una vez que terminan de resolver la actividad, procederemos a revisar mediante plenaria, con el objetivo de
ESCUELA PRIMARIA

Despejar dudas existentes y reforzar contenidos, así como de compartirlos con sus pares.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Galletas de animalitos”, en donde de un - Recipiente
recipiente los alumnos tomarán una galletita de animalito y se deberán de agrupar por tener el mismo animalito - Galletas de animalitos
por galleta. - Memorama
 Una vez armados los grupos, procederemos a jugar memorama de artículos de nuestra constitución, con la
intención de reforzar la identificación de cada uno de estos artículos.
DESARROLLO
 Daremos lectura a los tres rubros restantes, Nuestros diputados y senadores: Poder legislativo, Nuestros jueces:
Poder judicial y El ejército, la Armada y la Fuerza Aérea, ubicados en las páginas 91, 92 y 93 de su libro de texto.
 Después de la lectura procederemos a entregar el material correspondiente para complementar su libro - Material impreso
interactivo. - Libro interactivo
 Se procede a dar tiempo para el desarrollo de esta actividad.
 Con ella se pretende que los alumnos no solo ejerciten el tema sino también su motricidad final, su trabajo
colaborativo, ya que esta actividad la pueden realizar sentado por grupos y la sana convivencia.
CIERRE
 Se les pedirá que de forma individual respondan la actividad marcada en la página 99 de su libro de texto.
 Después procederemos a llevar a cabo una plenaria para dar revisión a dicha actividad y poder despejar dudas - Libro de texto.
existentes con relación al tema.
 Con esto estaremos promoviendo su expresión oral y el aprendizaje colaborativo.
entorno, conoce los rubros en que está dividida nuestra Constitución, identifica los artículos de la Constitución Política. integración
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Conoce los rubros en que está dividida nuestra Constitución.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los artículos de la Constitución Política.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Conoce los rubros en que está dividida nuestra Constitución.
Identifica los artículos de la Constitución Política.
ESCUELA PRIMARIA

TEMA:
TEMÁTICO:
AMBITO COMPETENCIAS
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
mediante una tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto que deberán realizar (guiñar el
ojo, arrugar la nariz, saludo militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros). - Tómbola
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Oca Constitucional” en donde un - Fichas con gestos
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó - Tablero de Oca
el dado, deberá contestar una pregunta en relación a los artículos constitucionales. - Dado grande
 En dicho tablero vendrán los números de los artículos y algunos casos a analizar, con los que le docente - Fichas de identificación de
planteará la pregunta. grupos colaborativos
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en una actividad lúdica y que
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso
CIERRE
 Procederemos a solicitar que resuelvan de forma individual la página 96 de su libro de texto, en donde se
presenta un pequeño repaso de los temas vistos. - Libro de texto.
 Después revisaremos sus respuestas en una puesta en común con la intención de poder socializar sus
resultados, poder despejar dudas y reafirmar el contenido.
ESCUELA PRIMARIA

SEISON 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Sucesión numérica”, en donde todos se
enumeran del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así
sucesivamente el número hasta el cual se hayan numerado.
 Conformados en los grupos colaborativos del inicio de la sesión se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en
donde se pone en medio del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su
boca.
 Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado uno de los artículos de nuestra - Peces de carton
constitución. - Cañas para pescar
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán - Platos con títulos de los
para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena rubros
delgadito).
 Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado deberán de clasificar los artículos en unos platos
que se les otrogará por grupo con los títulos de los rubros vistos en clase.
 Se pretende que los alumnos logren identificar a que rubro pertenece cada artículo en base a su contenido.
 Se revisarán sus resultados en plenaria para poder despejar dudas y ampliar sus conocimientos.
como mar.
 Para su ejecución se destinarán los tiempos de inicio y desarrollo
 Se les entregará de forma individual un ejercicio impreso el cual se llevará a resolución mediante binas, para - Cuaderno del alumno
poder revisar sus respuestas en plenaria con la intención de corroborar su comprensión de los temas vistos
durante el bloque, ejercitar su trabajo colaborativo, su memoria, socializar los conocimientos y promover la sana
convivencia.
entorno, identifica los artículos constitucionales y lo que tratan, lleva a cabo el análisis de casos mediante el uso de los integración
conocimientos adquiridos en el bloque. - Guía Santillana 4
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica los artículos constitucionales y lo que tratan.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Lleva a cabo el análisis de casos mediante el uso de los conocimientos
adquiridos en el bloque.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica los artículos constitucionales y lo que tratan.
Lleva a cabo el análisis de casos mediante el uso de los conocimientos
adquiridos en el bloque.
ESCUELA PRIMARIA
GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español

FECHA: Semana 1 BLOQUE: IV LECCIÓN: Escribir notas enciclopédicas para su consulta.
Características y función de textos expositivos. CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO
Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.
Preguntas para obtener la información deseada (preguntas abiertas vs. Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.
preguntas cerradas). Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.
Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.
COMPONENTE COMPETENCIAS
1. Procesos de lectura e interpretación de textos • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
2. Producción de textos escritos aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
texto. 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información del grado. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al
sobre temas diversos de manera autónoma. modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos,
2.3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar
argumentos al redactar un texto. actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto
de información provista por dos o tres fuentes. es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a
propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. generaroportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés
y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
conocimientosyhabilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente
de sana convivencia.
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante la semana se llevará a cabo la actividad “Adivina buen adivinador” (Checar anexo)
SESION 1
INICIO
enumeran del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y
así sucesivamente el número hasta el cual se hayan numerado.
ESCUELA PRIMARIA

 Se les hace entrega de un rompecabezas el cual armarán y se les solicitará que lean las preguntas
generadoras presentadas: ¿qué tipo de información contiene una enciclopedia?, ¿cómo se localiza la - Rompecabezas
información en una enciclopedia?, ¿qué es una monografía?, ¿cuáles son sus características?, ¿has leído
alguna revista de divulgación científica?, ¿cuál?, para proceder a escuchar sus comentarios, que nos darán
un panorama de sus conocimientos previos sobre el tema.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar las páginas 101 y 102 de su libro de texto, en donde se les presentará una actividad así
como información relevante sobre el tema.
 Dicha lectura la realizaremos bajo la modalidad de audición de la lectura en voz alta y a cargo de dos alumnos
designados o sorteados por el docente.
 Se sortearán los libros que deberán de analizar por grupo colaborativo. - Libros de texto de las
 Cada grupo seleccionará un texto con el cual trabajaremos. materias del grado
 Se les pedirá que contesten el formato que se les habrá de entregar el cual contiene las preguntas de análisis del - Formato impreso de
texto seleccionado: ¿a simple vista de qué trata el texto?, ¿consideras que el texto es expositivo?. análisis de texto
 Una vez que terminan de responder dicho formato se les solicita que lean el texto y respondan la pregunta ¿de - Cuaderno del alumno
qué trata el texto?, si tuvieras que investigar más sobre este tema ¿dónde lo buscarías?, para conducirlos a
hablar sobre las fuentes de consulta tanto digitales como impresas.
 Se les hará entrega de un tomo de una enciclopedia impresa y se les pedirá que la manipulen a manera de
conocer su contenido y estructura.
 En el pizarrón y mediante la participación activa del grupo, determinaremos las características de una
enciclopedia y la información que en ella podemos encontrar.
 Dicha información la registrarán en su cuaderno a manera de referente de estudio.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso en el cual ejercitaremos el tema visto.
 Dicho ejercicio se resolverá primeramente de forma individual con la intención de visualizar su nivel de - Cuaderno del alumno
comprensión y apropiación del tema. - Material impreso
 Después revisaremos en plenaria de grupo sus respuestas, con la intención de reforzar sus conocimientos,
compartirlos y despejar dudas.
SESIÓN 2
INICIO Y DESARROLLO
 Daremos inicio solicitándoles que se conformen en grupos colaborativos de libre elección para poder promover la
sana convivencia.
 Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a pedirles que lean la página 103 de su libro
de texto mediante la modalidad de lectura comentada a través de sus grupos colaborativos. - Libro del alumno
 Después de que realizaron la lectura comentaremos el contenido de dicho texto y comentaremos que se trata de
un texto expositivo como el leído en la sesión anterior, por lo que en participación activa de grupo - Cuaderno de trabajo
determinaremos las características de estos textos.
 Registrarán la información en su cuaderno de trabajo a manera de referente de estudio.
 Retomaremos el texto leído e identificaremos las partes de dicho texto; introducción, desarrollo y conclusión, así
como el título.
ESCUELA PRIMARIA

 Señalaremos cada una de sus partes con un color diferente para que ello puedan identificarlas de forma mucho
más rápida y sencilla.
CIERRE
 Se les hará entrega de un ejercicio en el que deberán de identificar las partes del texto expositivo que se les
presenta. - Material impreso
 Este ejercicio lo resolverán en binas de libre elección y con la intención de poder compartir saberes. - Cuaderno del alumno
 Después se revisara en plenaria de grupo con la finalidad de socializar los conocimientos y despejar dudas.
SESION 3
INICIO
 Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Salvavidas” en donde todos
caminan por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran
tormenta. De repente el (la) coordinador(a) grita: «Salvavidas de ... personas» (menciona un número entre tres y
doce). Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden
formados los grupos como se requiere para la actividad.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un - Matamoscas
DESARROLLO
 A continuación se les hará entrega de un texto en el cual deberán de identificar título, introducción, desarrollo y
conclusión.
 Esto lo realizaremos mediante la participación activa del grupo con la intención de poder compartir saberes. - Material impreso
 Posteriormente analizaremos los títulos y subtítulos del texto entregado, así como el tipo de lenguaje utilizado. - Cuaderno del alumno
 Comentaremos también que este tipo de lenguaje y las características de los visto son los textos que
generalmente encontramos en las enciclopedias.
 Registrarán información relevante del tema a manera de referente de estudio y como ejercitación de la ortografía.
CIERRE
 Se entregará un ejercicio impreso en el que ejercitaremos la identificación tanto de la introducción, como del
desarrollo y cierre en un texto expositivo. - Material impreso
 Así también deberán de identificar el título y subtitulo y determinar si cumple con el tipo de lenguaje. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual, para después revisar mediante plenaria de grupo y con ello
compartir sus conocimientos y promover el aprendizaje colaborativo.
SESION 4
INICIO
 Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los - Tómbola
alumnos sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de agrupar por - Pulseras de colores
tener el mismo color de la pulsera tomada.
ESCUELA PRIMARIA

 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un
en contac, con su plumón respectivo. - Pizarras
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho - Marcadores para pintarrón
DESARROLLO
 Procederemos a entregarles un material impreso y recortable en donde deberán de acomodar las partes de un
texto que se les presenta en desorden.
 Posteriormente también deberán de identificar títulos y subtítulos. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo, con la intención de poder compartir - Cuaderno del alumno
sus conocimientos y poder despejar dudas.
 La intención de este ejercicio es reforzar el contenido y ejercitarlo ya que se requiere de la comprensión lectora
para determinar cada una de las partes que conforman dicho texto.
CIERRE
 Se procede a entregarles un material impreso con el que ejercitaremos la identificación de los textos expositivos.
 Dicho ejercicio lo resuelven primero en forma individual, y con ello visualizar su nivel de comprensión del tema, - Material impreso
ya que se entregará para su revisión uno a uno. - Cuaderno del alumno
 Una vez revisado los trabajos, se procede a llevar a cabo la plenaria para poder compartir sus resultados y poder
despejar dudas.
SESION 5
INICIO
 Se les cuestionará en plenaria ¿qué es un cuadro sinóptico?, ¿cómo podemos construir uno?.
 Se procede a escuchar sus comentarios, los cuales contendrán sus conocimientos previos sobre el tema.
 Con esto promoveremos la expresión oral y removeremos sus conocimientos previos.
DESARROLLO
 En plenaria comentaremos lo que es un cuadro sinóptico y se anotarán sus características en el pizarrón.
 Visualizaremos la imagen presentada en la página 105 en donde nos presenta una forma sencilla de realizar un
cuadro sinóptico. - Cuaderno del alumno
 Retomaremos el texto de la página 103 y mediante la participación construiremos un cuadro sinóptico retomando - Libro de texto
con ello la identificación de la introducción, desarrollo y conclusión del texto, así como la organización en base al
título y subtítulos.
 Después de realizado el cuadro sinóptico, lo registrarán en su cuaderno de trabajo como un referente de
estudio.
CIERRE
 Se les entrega un material impreso en el cual ejercitaremos la construcción de cuadros sinópticos y un material
recortable donde deberán de organizar el cuadro sinóptico el cual viene en partes y ellos las deberán de - Material impreso
organizar. - Cuaderno del alumno
 El ejercicio lo resolverán primeramente en forma individual para poder visualizar su nivel de apropiación del
ESCUELA PRIMARIA

contenido.
 Después de que han terminado procederemos a revisar el ejercicio mediante la participación activa del grupo y
con la intención de reforzar el contenido y despejar dudas.
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, expresa sus conocimientos previos sobre el tema, Identifican características de los textos expositivos, - Guía Santillana 4
comprende los textos leídos, localizar introducción, desarrollo y cierre en los textos expositivos, identifica títulos y
subtítulos en textos diversos, comprende la estructura de un cuadro sinóptico, construye cuadros sinópticos.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Expresa sus conocimientos previos sobre el tema.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifican características de los textos expositivos.
1 Deficiente 6.0 Comprende los textos leídos, localizar introducción.
2 Bajo 7.0 Desarrollo y cierre en los textos expositivo.
3 Aceptable 8.0 Identifica títulos y subtítulos en textos diversos.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Comprende la estructura de un cuadro sinóptico.
Construye cuadros sinópticos.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifican características de los textos expositivos.
Comprende los textos leídos, localizar introducción.
Desarrollo y cierre en los textos expositivo.
Identifica títulos y subtítulos en textos diversos
Comprende la estructura de un cuadro sinóptico.
Construye cuadros sinópticos.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 2 BLOQUE: IV LECCIÓN: Escribir notas enciclopédicas para su consulta.
Características y función de textos expositivos. CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO
Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.
Preguntas para obtener la información deseada (preguntas abiertas vs. Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.
preguntas cerradas). Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.
Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
2. Producción de textos escritos aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Llevaremos a cabo la actividad se dice igual pero no es lo mismo (checar anexo de actividades)
SESION 1
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos de libre elección y con la intención de ejercitar su convivencia sana y
trabajo colaborativo.
ESCUELA PRIMARIA

 Procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un representante de cada grupo colaborativo pasa al frente
con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado en contac, con su plumón respectivo.
 Se les hará una pregunta y deberán de contestar a dicho cuestionamiento escribiendo la respuesta en dicho - Pizarras
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene - Marcadores de pintarrón
DESARROLLO Y CIERRE
 Revisaremos la página 105 de su libro de texto, en donde se les presenta el producto final a entregar.
 Comentaremos de manera fácil y rápida los requisitos que debe cumplir su proyecto y las fuentes de consulta
que deberán de tomar en cuenta. - Libro de texto
 Se les pedirá que se organicen en binas de libre elección y que determinen el tema sobre el cual realizarán su - Cuaderno del alumno
investigación para poder redactar su texto expositivo.
 Se les dará tiempo para que lo lleven a cabo y se les entrega un formato donde realizarán la primera parte.
 En plenaria presentarán sus temas con los cuales realizarán su texto, esto con la intención de tener un
panorama de los temas que se tratarán y a diferencia del libro que pide un tema de los que vienen en sus libros,
se les brindará a los alumno mayor libertad de elegir algún tema que a ellos les interese, puesto que hay que
partir de sus dudas e intereses para mantener la atención y que ellos realicen las actividades de forma mucho
más fluida.
SESIÓN 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos - Tómbola
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número - Capsulas de huevo kínder
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Fichas con números para
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho formar grupos
grupo colaborativo. - Pizarras
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Marcadores para pintarrón
punto a favor de su grupo colaborativo..
DESARROLLO Y CIERRE
 Se les otorga el tiempo a los grupos colaborativos para que inicien su investigación, puesto que se les llevará a
la biblioteca del aula para que puedan consultar los libros, a la biblioteca escolar y al centro de cómputo para una
consulta digital.
 Cabe mencionar que se realizarán las consultas con la intención de que los alumnos se familiaricen con las - Cuaderno del alumno
investigaciones, y las fuentes de consulta.
 Después de la investigación realizada, se procede a darles tiempo para revisar la información obtenida y
comentar con su compañero.
ESCUELA PRIMARIA

SESIÓN 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conforman en las binas de trabajo y se les pide que elaboren un pequeño cuestionario con el cual se
orientarán para la construcción de su texto, esto bajo la conducción del docente. - Cuaderno de trabajo
 Después de la realización de dicho cuestionario se les dará tiempo para que realicen la redacción de su texto y - Hojas para redacción
conforme lo terminen lo van a entregar a revisión con el docente, para poder hacer sugerencias y que ellos
puedan realizar las correcciones pertinentes.
 Se les da tiempo para realizar las correcciones pertinentes en su texto y poder pasarlo en limpio en hoja suelta.
CIERRE
 Se les solicitará que realicen un cuadro sinóptico basado en su texto redactado. - Cuaderno de trabajo
 Se les otorga el tiempo para realizarlo y se entrega para su revisión uno a uno
 Con esto estaremos poniendo en acción sus conocimientos para aplicarlos en sus productos a entregar.
SESIÓN 4
INICIO
 Se les hará entrega de su cuadro sinóptico entregado en la sesión anterior ya con las observaciones pertinentes.
 Se les pedirá que lo pasen en limpio para entregarlo nuevamente y poder designar porcentaje de calificación. - Hojas de redacción
 A continuación leeremos nuevamente la página 105 de su libro de texto, para ubicar la siguiente actividad. - Cartulinas
 Se les entrega un juego de cartulinas con los que realizarán el cuadro sinóptico en grande para su presentación -
a la clase.
 Así también se les pedirá que presenten su texto expositivo, por lo que se les otorga tiempo para la realización
de ambos trabajos.
DESARROLLO
 Una vez que han terminado de realizar sus trabajos, se procede a llevar a cabo una plenaria de presentación de - Trabajos de los alumnos
los mismos, con la intención de que ejerciten su expresión oral, ejerciten el respeto a la diversidad y amplíen sus
conocimientos.
CIERRE
 Se procede a entregarles un material impreso con el que ejercitaremos los temas vistos
despejar dudas.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
 Se procede a leer en plenaria la página 106 de su libro de texto, en donde se les solicita conformar una antología - Libro de texto
de sus textos creados y complementarla con otros localizados. - Documentos traídos por los
 Previamente se les solicita buscar textos expositivos, que pueden pertenecer a una nota de enciclopedia y traerlo alumnos
al aula fotocopiado o impreso. - Hojas cartulina opalina
 Se organizarán en grupos colaborativos, para otorgar a cada grupo una comisión, ya que se deberán de hacer - Colores y plumones
las siguientes consignas: elaborar portada, elaborar índice, elaborar la secuencia de los textos expositivos, - Hojas para redacción
encuadernar. - Material para
 Se dará tiempo para llevar a cabo cada consigna bajo la supervisión del docente. encuadernación
 Cuando han terminado se presenta ante el grupo la antología creada y posteriormente se expone ante la
comunidad educativa, con la intención de mantenerlos informados.
CIERRE
 Se procede a entregarles un material impreso con el que ejercitaremos los temas vistos
despejar dudas.
entorno, elige el tema de su texto científico, realiza la búsqueda de información consultando diversas fuentes, contesta su - Guía Santillana 4
cuestionario para guía del texto expositivo, redacta su primer borrador del texto expositivo, redacta el texto expositivo, -
elabora cuadro sinóptico de su texto expositivo, crea láminas de exposición de su cuadro sinóptico y texto expositivo,
participa activamente en la elaboración de la antología.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Elige el tema de su texto científico.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Realiza la búsqueda de información consultando diversas fuentes.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Contesta su cuestionario para guía del texto expositivo.
1 Deficiente 6.0 Redacta su primer borrador del texto expositivo.
2 Bajo 7.0 Redacta el texto expositivo.
3 Aceptable 8.0 Elabora cuadro sinóptico de su texto expositivo.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Crea láminas de exposición de su cuadro sinóptico y texto expositivo.
Participa activamente en la elaboración de la antología.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Elige el tema de su texto científico.
Realiza la búsqueda de información consultando diversas fuentes.
Contesta su cuestionario para guía del texto expositivo.
Redacta su primer borrador del texto expositivo.
Redacta el texto expositivo
Elabora cuadro sinóptico de su texto expositivo.
Crea láminas de exposición de su cuadro sinóptico y texto expositivo.
Participa activamente en la elaboración de la antología.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 3 BLOQUE: IV LECCIÓN: Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.
Estructura de las narraciones CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO
Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones
Preguntas para obtener la información deseada (preguntas abiertas vs. mexicanas.
preguntas cerradas). Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un
conflicto y resolución del conflicto.
Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.
Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2. Producción de textos escritos Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Llevaremos a cabo la actividad “Continua el cuento tú”, (Checar anexo) - Hojas blancas
SESIÓN 1
INICIO
 Se les solicitará que se conformen en grupos colaborativos mediante libre elección con la finalidad de ejercitar su - Cuento
sana convivencia. - Leyenda
 A cada grupo colaborativo se les hará entrega de un texto el cual deberán de leer ante el grupo mediante la - Fábula
ESCUELA PRIMARIA

 Modalidad de lectura de atril.
 La intención de la actividad es remover sus conocimientos previos sobre los diferentes tipos de textos narrativos,
así como ejercitar su atención, comprensión lectora y aprecio al arte literario.
 Después de la lectura, comentaremos en plenaria que tipo de textos fueron los que se les presentaron, para
procederé a escuchar sus conocimientos previos sobre la identificación de estos tipos de textos.
DESARROLLO
 Revisaremos la página 109 de su libro de texto, en donde mediante una plenaria llenaremos el cuadro - Libro de texto
comparativo que se presenta.
 La intención de realizarlo en plenaria es compartir sus conocimientos y ampliarlos.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el que ejercitaremos las características de estos tres tipos de
textos narrativos.
 En dicho material deberán de recortar y pegar las partes correspondientes a cada uno de estos textos, para - Material impreso
conformar uno pequeños rompecabezas de manzana. - Cuaderno de trabajo
 Lo que se pretende es ejercitar el tema visto y reforzar la identificación de las características de estos tipos de
texto.
SESIÓN 2
INICIO
colaborativos. - Dominó de características
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de características del cuento, de textos narrativos
leyenda y fábula.
 Con ello reforzaremos la identificación de las características de estos textos, así como ejercitaremos su memoria,
atención y propiciaremos un trabajo colaborativo en un ambiente sano de convivencia.
DESARROLLO Y CIERRE
 Conformados en los grupos colaborativos, procederemos a leer y resolver la actividad que se propone en la
página 110 y en la primera parte de la página 111 de su libro de texto.
 Las preguntas propuestas se registrarán y contestarán en su cuaderno de trabajo.
 Se les dará tiempo para realizar las consignas propuestas. - Libro de texto
 Posteriormente procederemos a compartir sus resultados mediante plenaria con la finalidad de compartir saberes - Cuaderno del alumno
y promover un aprendizaje colaborativo.
 Procederemos a revisar ahora el texto de la página 111 de su libro de texto, por lo que la lectura se realizará
mediante la audición de la lectura en voz alta por un alumno que elija el docente.
 Posteriormente se les pedirá que en los grupos colaborativos respondan las preguntas de análisis, para después
revisarlas mediante plenaria para compartir sus respuestas., las cuales estirarán en las páginas 112 y 113 de su
libro de texto.
 Comentaremos las partes de estos textos vistos y analizados, con la finalidad de poder retomar la identificación
ESCUELA PRIMARIA

de inicio, desarrollo y desenlace.
SESIÓN 3
INICIO
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de - Fichas con ingredientes de
diferentes sabores. sopas Maruchan
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de - Carteles pequeños con
la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. sopas Maruchan
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a a jugar “Mata la respuesta”, en donde un - Matamoscas
DESARROLLO
 Procederemos a entregar un material impreso, en el cual deberán de leer una leyenda e identificar las partes de
su estructura.
 Esta leyenda se les presentará en un tablero en el cual podrán marcar mediante un marcador para pintarrón. - Material impreso
 Cuando han identificado sus partes éstas las comentaremos para reafirmar el contenido y despejar dudas. - Cuaderno del alumno
 Comentaremos las características de cada una de las partes que integran este tipo de textos narrativos y
registraremos información relevante sobre el tema.
CIERRE
 Se les entregará un material impreso en el que identificarán el tipo de texto que tienen, así como identificarán - Material impreso
cada una de sus partes. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo resolverán primero de forma individual con la intención de poder identificar ellos sus propias
áreas de oportunidad y fortalezas.
 Posteriormente se revisarán en plenaria para poder compartir sus resultados, despejar dudas y ampliar
conocimientos.
SESIÓN 4
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la actividad “¿Qué forma tiene el conejo?, en donde los alumnos - Tómbola
toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y - Fichas con conejos de
partiendo de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen. diversas formas
 Procederemos a jugar dominó de características de los textos narrativos. geométricas
 Con esta actividad se pretende reforzar las características de los textos narrativos, así como ejercitar su trabajo - Dominó de características
colaborativo, atención y memoria. de textos narrativos.
- Libro de texto
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO
 Retomaremos el texto de las páginas111 y 112 de su libro de texto, así como las preguntas de análisis de las - Cuaderno del alumno
páginas 112 y 113 de su libro de texto.
 Después leeremos la segunda parte de la página 113 en donde analizaremos mediante una tabla, las causas y
efectos de las acciones de dicho texto.
 Se les explicará la relación que tienen esas causas y efectos en los textos, y registrarán información relevante en
su cuaderno de trabajo con la intención de tener un referente de estudio.
 Procederemos a localizar dichas causas y efectos del texto leído para ejercitar esa identificación y comprensión - Material impreso
de causas y efectos. - Cuaderno del alumno
CIERRE
 Se les hace entrega de un ejercicio de repaso de la identificación de las causas y efectos.
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual primeramente para que ellos puedan visualizar sus áreas de
oportunidad.
 Después se revisará en plenaria con la intención de compartir sus conocimientos, despejar dudas y promover el
aprendizaje colaborativo entre sus pares.
SESION 5
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Sucesión numérica”, en donde todos se - Rompecabezas de texto
enumeran del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así narrativo
sucesivamente el número hasta el cual se hayan numerado.
 Se procede a entregarles un rompecabezas en donde se les presentará un texto narrativo, ya sea cuento, fábula
o leyenda.
 Cuando ya la han armado procederán a localizar sus partes de estructura que la conforman y después a
contestar un formato en donde plasmarán sus causas y efectos.
 Cuando han terminado revisaremos mediante plenaria de grupo para poder compartir sus resultados y con ello - Material impreso
despejar dudas. - Cuaderno del alumno
DESARROLLO
 Se les entregará un material impreso en el que ejercitaremos los temas vistos hasta ahora, por lo que dicho
ejercicio presentará un texto en el cual deberán de identificar qué tipo de texto narrativo es, posteriormente
contestarán unas preguntas de análisis y por ultimo identificarán las causas y efectos.
 Después de que resuelven dicha actividad en plenaria revisaremos sus respuestas y con ello promoveremos la
sana convivencia, - Matamoscas
CIERRE
 Procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un representante de cada grupo pasa al frente con un
matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo más rápido posible, las cuales estarán escritas en
desorden en el pizarrón.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, Identifica las características de los textos narrativos, identifica la estructura de los textos narrativos, identifica - Guía Santillana 4
causas y efectos en los textos narrativos. -
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características de los textos narrativos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica la estructura de los textos narrativos.
1 Deficiente 6.0 Identifica causas y efectos en los textos narrativos.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las características de los textos narrativos.
Identifica la estructura de los textos narrativos.
Identifica causas y efectos en los textos narrativos.
ESCUELA PRIMARIA

TEMA:
FORMATIVO
Textos narrativos Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones
Tiempos verbales mexicanas.
Discurso directo o indirecto Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un
Acentuación conflicto y resolución del conflicto.
Signos de puntuación Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.
Identifica tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto y
pretérito perfecto simple.
Jugaremos con Basta con la intención de ejercitar el uso de sustantivos y mejorar su ortografía
ESCUELA PRIMARIA

SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 En plenaria se les presentarán los carteles con las siguientes expresiones: El entrenador dijo: “No sabemos qué
nos pasa, ni porque perdemos todos los partidos” , El entrenador dijo que no sabía que les pasaba, ni porque - Carteles con mensajes
perdían todos los partidos”. - Cuaderno del alumno
 Se les pedirá que observen ambas expresiones y que determinemos sus diferencias y similitudes.
 Mientras los alumnos van dando dichas características, éstas se anotarán en el pizarrón.
 Posteriormente se complementará la información con la intervención docente indicándoles las características del
discurso directo e indirecto, que ´ellos habían determinado en participación activa.
 Registrarán en su libreta la información para tener un referente de estudio.
 A continuación ejercitaremos con algunos ejemplos tanto de uno como de otro tipo de discurso y a través de las
participaciones de los alumnos, esto con la intención de reforzar su comprensión e identificación.
CIERRE
 Se les entregará un material impreso en el que deberán de identificar los tipos de discurso en diferentes textos
breves que se les presentarán. - Material impreso
 Dicho ejercicio primeramente lo resolverán de forma individual para con ello visualizar sus áreas de oportunidad - Cuaderno del alumno
y su nivel de comprensión.
 Posteriormente compartiremos sus resultados en plenaria con la intención de socializar sus conocimientos.
SESIÓN 2
INICIO
previamente se les pegó en la parte de debajo de su mesita o banca una tarjeta con la imagen de una dona de - Tómbola
un sabor determinado. - Fichas con imágenes de
 Primeramente jugaremos a canasta revuelta con la intención de que logren cambiarse varias veces de lugar y donas
posteriormente se les solicitará que busquen dicha tarjeta y se reúnan con los alumnos que tienen el mismo tipo - Carteles pequeños con
de dona imágenes de donas
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar al tipo de
discurso que el docente leerá en voz alta.
 Con esta actividad estaremos ejercitando el contenido visto en la sesión pasada, la memoria, la observación, la
motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 A continuación leeremos el texto ubicado en la página 114 de su libro de texto y bajo la modalidad de lectura en
voz alta y por participaciones.
 Después de la lectura subrayaremos los tipos de discurso que se muestran en dicho texto y se realizará - Libro de texto
mediante la participación activa del grupo, con el objetivo de poder visualizar su nivel de apropiación del
conocimiento.
 A continuación leeremos la página 115 de su libro de texto y llevaremos a cabo la actividad primera que se
propine en dicho libro, en donde ya que identificaron el estilo de discurso, analizaremos que tiempo verbal se
ESCUELA PRIMARIA

usa.
 Cabe mencionar que tal vez este no sea una observación totalmente nueva puesto que es muy probable que en
el análisis y comparación inicial, los alumnos se hayan dado cuenta de esta característica.
 Comentaremos con los alumnos los tiempos verbales y con su información construiremos un esquema - Libro de texto
informativo, el cual registrarán en su cuaderno de trabajo. - Cuaderno del alumno
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el que deberán de realizar la conjugación verbal tanto en
pretérito, como en presente y retomaremos el infinitivo.
 En este ejercicio los alumnos deberán de clasificar los peces que se les presentan y que contienen verbos - Material impreso
conjugados en los tiempos mencionados y en todas sus personas gramaticales, y los pegarán dentro de unas - Cuaderno del alumno
peceras que tendrán como título el verbo en infinitivo y el tiempo en el que deberán de usar en cada una.
 Una vez terminado dicho ejercicio lo revisaremos en plenaria de grupo con la finalidad de poder compartir sus
conocimientos, despejar dudas y ampliar sus conocimientos y sobre todo propiciar un aprendizaje colaborativo
entre sus pares.
SESIÓN 3
INICIO
 Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a - Tómbola
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o - Fichas con villanos y
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. héroes
 Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos - Lotería de verbos
igual que ellos o héroes. - Fichas para marcar los
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “lotería de verbos”, en donde el docente cartones
cantará los verbos indicando la persona y el tiempo en el que se encuentra para que el alumno logre conjugar e
identificar si en su cartón contiene dicho verbo.
DESARROLLO
 A continuación se les presentarán un texto narrativos, en el que deberán de leer y contestar una serie de
preguntas en las que analizarán de que tipo de texto narrativo se trata, el estilo del discurso que está empleando
e identificar frases para sustentar su respuesta e identificar y localizar verbos de acuerdo a cada uno de los - Material impreso
estilos que se presenta en dicho texto. - Cuaderno del alumnno
 Posteriormente contestarán unas preguntas de opción en donde ejercitaremos la comprensión lectora e
identificaremos las partes de su estructura que lo conforman tales como inicio, desarrollo y desenlace.
 Este ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de reforzar el
contenido y de visualizar su nivel de comprensión y apropiación.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el que deberán de realizar la conjugación verbal tanto en - Cuaderno del alumno
pretérito, como en presente y retomaremos el infinitivo.
 Una vez terminado dicho ejercicio lo revisaremos en plenaria de grupo con la finalidad de poder compartir sus
conocimientos, despejar dudas y ampliar sus conocimientos y sobre todo propiciar un aprendizaje colaborativo
entre sus pares.
ESCUELA PRIMARIA

SESIÓN 4
INICIO
enumeran del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así - Lotería de verbos
sucesivamente el número hasta el cual se hayan numerado. - Fichas para marcar los
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “lotería de verbos”, en donde el docente cartones
cantará los verbos indicando la persona y el tiempo en el que se encuentra para que el alumno logre conjugar e
identificar si en su cartón contiene dicho verbo.
DESARROLLO
 A continuación se les presentarán en el pizarrón diversos verbos en pasado y en futuro y se les pedirá que los
lean y observen y determinen diferencias y similitudes, para conducirlos en afirmar que el tiempo verbal y el uso
del acento son características de estos. - Cuaderno del alumno
 Comentaremos con los alumnos el uso del acento ortográfico en los verbos conjugados en pasado y en futuro.
 Pondremos ejemplo de ello y registrarán información relevante en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Haremos entrega de un material impreso en el que ejercitaremos el uso del acento en los tiempos verbales.
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual para poder hacer que ellos visualicen sus áreas de - Material impreso
oportunidades. - Cuaderno del alumno
 Posterior a ello lo revisaremos en plenaria para poder compartir saberes y poder despejar dudas en caso de que
existiesen.
SESIÓN 5
INICIO
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos conformar campos
semánticos. semánticos
DESARROLLO
 Procederemos a entregar un texto narrativo, en el cual deberán de realizar varias consignas, desde identificar el
tipo de texto en base a sus características, identificar el estilo de discurso y la localización y clasificación de los
verbos y la acentuación de los mismos - Material impreso
 Este ejercicio lo resolverán primeramente en binas de libre elección y con la intención de poder compartir - Cuaderno del alumno
saberes y propiciar de esta forma un aprendizaje colaborativo entre pares.
 Posteriormente revisaremos sus resultados en plenaria de grupo con el objetivo de poder socializarlos ante el
ESCUELA PRIMARIA

el grupo y con ello poder despejar dudas y visualizar a la vez su nivel de comprensión del tema.
CIERRE
 Haremos entrega de un material impreso en el que ejercitaremos el uso del acento en los tiempos verbales y la
identificación de su tiempo verbal. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual para poder hacer que ellos visualicen sus áreas de - Cuaderno del alumno
oportunidades.
 Posterior a ello lo revisaremos en plenaria para poder compartir saberes y poder despejar dudas en caso de que
existiesen.
entorno, identifica características del discurso indirecto y directo en base a la observación y comparación, identifica el - Guía Santillana 4
discurso directo en textos, identifica el discurso indirecto en textos, identifica el tiempo verbal usado en el discurso directo, -
identifica el tiempo verbal usado en el discurso indirecto, conjuga verbos de manera exitosa, identifica la regla de
acentuación en verbos en pasado y futuro.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica características del discurso indirecto y directo en base a la
observación y comparación.
Identifica el discurso directo en textos.
1 Deficiente 6.0
Identifica el discurso indirecto en textos.
2 Bajo 7.0
Identifica el tiempo verbal usado en el discurso directo.
3 Aceptable 8.0
Identifica el tiempo verbal usado en el discurso indirecto.
Conjuga verbos de manera exitosa.
Identifica la regla de acentuación en verbos en pasado y futuro.

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica características del discurso indirecto y directo en base a la
observación y comparación.
Identifica el discurso directo en textos.
Identifica el discurso indirecto en textos.
Identifica el tiempo verbal usado en el discurso directo.
Identifica el tiempo verbal usado en el discurso indirecto.
Conjuga verbos de manera exitosa.
Identifica la regla de acentuación en verbos en pasado y futuro.
ESCUELA PRIMARIA

TEMA:
FORMATIVO
Textos narrativos Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones
Tiempos verbales mexicanas.
Discurso directo o indirecto Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un
Acentuación conflicto y resolución del conflicto.
Signos de puntuación Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.
Identifica tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto y
pretérito perfecto simple.
Durante la semana se manejará la actividad “Adivinanzas” para que los niños ejerciten las descripciones y la escritura de - Tarjetas con imágenes para
palabras. adivinanzas
ESCUELA PRIMARIA

SESION 1
INICIO - Tómbola
 Se les hará entrega de una ficha de rompecabezas y una vez que cada alumno tiene su ficha, se les solicitará - Gusanitos de gomita de
que se reúnan por el color de la parte trasera y armen dicho rompecabezas. diversos colores
 Cuando lo han armado se les cuestionará ¿qué observas?, ¿cómo se llaman esos signos?, ¿dónde es común - Revistas varias
utilizarlos?, para proceder a escuchar sus comentarios sobre el uso de, comillas, signos de admiración y de - Cuaderno del alumno
interrogación.
DESARROLLO
 Se procede a explicarles a los alumnos el uso de estos signos de puntuación y retomaremos algunos de los - Libro de texto
textos leídos anteriormente en las páginas 110, 111, 112 y 114 para poder señalar estos signos y verificar si su - Material impreso
uso cumple con las reglas mencionadas. - Cuaderno del alumno
 Se procede a entregarles un material impreso con el cual construiremos un interactivo sobre estos signos.
 En dicho interactivo recortarán pestañas donde viene la imagen de cada signo y debajo de ella escribirán las
reglas de su uso.
 Dicho interactivo se construirá en plenaria con la intención de ´poder compartir saberes y despejar dudas.
CIERRE
 Se les hará entrega de un texto narrativo en el cual deberán de identificar el uso correcto de estos signos de - Material impreso
puntuación. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual para después revisarlo en plenaria de grupo y con el objetivo de
poder compartir saberes y despejar dudas, promoviendo un aprendizaje colaborativo entre pares.
SESIÓN 2
INICIO
doce). Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden - Tómbola
formados los grupos como se requiere para la actividad. - Fichas con características
 Después de conformarse los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Adivina quién” en donde un de términos
representante de cada uno pasa al frente y saca una tarjeta de una tómbola en la cual contendrán las
características de uno delos conceptos vistos a lo largo del proyecto.
 El resto de los alumnos deberán de identificar del término del que se trata, para con ello poder ganar puntos.
DESARROLLO Y CIERRE
 Revisaremos y resolveremos el cuadro que se presenta en la página 116 de su libro de texto en donde
analizaremos diversos textos ya vistos en sesiones anteriores.
 Para realizar el análisis se les solicitará mantener los grupos colaborativos del inicio y se les indicará cual texto - Libro de texto
de los vistos o uno nuevo que se les entregará (páginas 110, 111, 112, 114, y un texto nuevo), así también se - Formatos
les hará entrega de un formato con los elementos a analizar, tomándolos de su libro en la página 116, pero para
que cada grupo analice un texto.
 Se dará tiempo para que realicen la consigna encargada.
ESCUELA PRIMARIA

 Cuando han terminado de la consigna se revisará en plenaria los resultados por grupo colaborativo, para poder
realizar correcciones pertinentes y reforzar los contenidos.
 Posteriormente con los resultados de los análisis llenaremos el cuadro de la página 116 en el cual se concentran
los análisis de todos los textos vistos.
SESION 3
INICIO
alumnos sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de agrupar por
tener el mismo color de la pulsera tomada. - Tómbola
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un - Pulseras de colores
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo - Matamoscas
DESARROLLO YCIERRE
 En plenaria revisaremos la página 117 en donde se les plantea la planificación de su texto narrativo, por lo que
cuando terminemos de revisar dicha página se le solicitará conformarse en binas de libre elección y llenar su - Libro de texto
formato que se propone en la página del libro.
 Se les dará tiempo para realizarlo. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente se presentarán ante el grupo sus planificadores y se realizarán las correcciones pertinentes.
 A continuación se les pedirá que realicen el primer borrador de su texto.
 Se les dará tiempo para realizar la consigna y al término del tiempo, procederemos a llevar a cabo la actividad
propuesta en la página 118 de su libro de texto en donde deberán de revisarse entre ellos sus textos, guiándose
de un guion de observación.
 Cuando se ha realizado la consigna se devuelve a sus dueños los textos analizados.
SESIÓN 4
INICIO
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo - Paliacates
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos - Dominó del uso de signos
colaborativos. de interrogación,
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “domino del uso de signos de exclamación y comillas
interrogación, exclamación y comillas.
 Con la intención de reforzar el contenido y propiciar un trabajo colaborativo.
DESARROLLO Y CIERRE
 A continuación se les solicitará que pasen en limpio el borrador tomando en consideración las observaciones
realizadas por sus compañeros.
 Posteriormente revisaremos y llevaremos a cabo la consigna propuesta en su libro en la página 119 de su libro - Libro de texto
ESCUELA PRIMARIA

de texto.
 Se dará tiempo para la realización de dicha consigna y cuando han terminado, nuevamente entregarán a sus - Cuaderno del alumno
compañeros sus textos.
 Se les pedirá que realicen las correcciones pertinentes y entreguen el borrador corregido al docente con la
intención de visualizar su nivel de apropiación del tema y poder hacer observaciones pertinentes.
 Se les dará tiempo para pasar por última vez su borrador y tener listo su texto narrativo.
 Se procede a sortear el orden en que presentarán sus textos, tal como lo plantea su libro en la página 120.
 Se les dará tiempo para ensayar la lectura.
SESIÓN 5
INICIO Y DESARROLLO Y CIERRE
 Se conforman en las binas de trabajo y ensayarán por última vez su presentación ante la comunidad educativa.
 Posteriormente se hace la invitación a otros grupos, para el denominado “Chocolate literario”, en donde ello - Textos creados
podrán presentar sus producciones.
 Una vez organizado todo se procede a realizar las presentaciones de sus textos mediante la modalidad de
lectura de atril.
 Con esta actividad final se pretende ejercitar no solo los contenidos, y presentar las competencias de los
alumnos, sino también ejercitar, promover la lectura y el aprecio a la literatura.
entorno, identifica la acentuación en los verbos en pasado y futuro, identifica el uso de comillas y signos de interrogación y - Guía Santillana 4
exclamación en los textos narrativos, analiza diversos textos vistos en sesiones anteriores, organiza y redacta texto -
narrativo, corrige su texto narrativo, presenta en lectura de atril sus textos narrativos creados.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica la acentuación en los verbos en pasado y futuro.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica el uso de comillas y signos de interrogación y exclamación en

los textos narrativos.
1 Deficiente 6.0
Analiza diversos textos vistos en sesiones anteriores.
2 Bajo 7.0
Organiza y redacta texto narrativo.
3 Aceptable 8.0
Corrige su texto narrativo.
Presenta en lectura de atril sus textos narrativos creados.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica la acentuación en los verbos en pasado y futuro.
Identifica el uso de comillas y signos de interrogación y exclamación en los
textos narrativos.
Analiza diversos textos vistos en sesiones anteriores.
Organiza y redacta texto narrativo.
Corrige su texto narrativo.
Presenta en lectura de atril sus textos narrativos creados.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 6 BLOQUE: IV LECCIÓN: Explorar y llenar formularios.
TEMA:
FORMATIVO
Características de los formularios Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en
los formularios.
Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en
formularios.
Identifica la relevancia de los datos requeridos en función de las instrucciones
para su llenado.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus
la puntuación en los textos. conocimientosyhabilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente
Durante la semana se manejará la actividad “Ahora leo yo” en donde se practica la lectura en voz alto y la atención
SESION 1
INICIO
 A continuación se les entregará una pieza de rompecabezas y se les solicitará que conforme al color de dicha - Tómbola
ficha se organicen y armen el rompecabezas correspondiente. - Fichas de rompecabezas
 Una vez que han armado sus rompecabezas se les realizarán las siguientes preguntas detonadoras ¿qué
observas?, ¿han llenado alguna vez uno?, ¿para qué nos sirven?, ¿qué datos te solicita?, para proceder a
ESCUELA PRIMARIA

escuchar sus comentarios, los cuales reflejarán sus conocimientos previos sobre el tema.
DESARROLLO
 Revisaremos la página 123 de su libro de texto, en donde se les presenta un formato de préstamo de libro y
analizaremos tanto su función como los elementos que lo conforman. - Libro de texto
 En base a lo observado en su libro y en sus rompecabezas, mediante sus participaciones determinaremos las - Cuaderno del alumno
características y función de los formatos.
 Procederemos a leer la página 124 de su libro de texto, en donde se les presenta información sobre los
formularios o formatos.
 Con dicha información complementaremos a información puesta en el pizarrón y la registrarán en su cuaderno de
trabajo.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el que ejercitaremos el tema visto
 Dicho ejercicio primeramente se resuelve en forma individual - Material impreso
 Después se revisará mediante plenaria para poder corroborar y reforzar sus conocimientos. - Cuaderno del alumno
SESIÓN 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “Rompecabezas de productos”, en donde cada
alumno tomará una pieza de rompecabezas, posteriormente se les mostrarán las imágenes que se deben - Tómbola
conformar con dichas piezas entregadas, con la intención de que tengan un referente para poder guiarse para - Piezas de rompecabezas
conformar sus rompecabezas. para armar productos
 Procederemos a jugar a adivina qué, en donde el docente lanza características de diversos formularios y los
grupos colaborativos deberán de identificar de cual se trata.
 Con esto ejercitaremos el tema, su atención y memoria, así como promoveremos el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Se les presentará un formulario en donde se utilicen siglas y abreviaturas. - Formulario en grande
 Y se les cuestionará que significan esas letras, para proceder a escuchar sus comentarios, los cuales nos darán - Cuaderno de trabajo
un panorama de sus conocimientos previos. - Formularios variados
 Posteriormente se les explicará a los alumnos que son las abreviaturas y las siglas y se les presentarán las más
comunes y utilizadas.
 Registrarán en su cuaderno información relevante sobre el tema a manera de referente de estudio y realizaremos
un pequeño glosario de abreviaturas y siglas que encontremos en los formularios que se ha trabajado y otros que
el docente llevará al aula.
CIERRE
 Se les presenta un ejercicio impreso en el cual reforzaremos los temas vistos en la semana.
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente en lo individual para que ellos logren visualizar sus áreas de - Material impreso
 Posteriormente se revisa en plenaria de grupo con la intención de poder compartir saberes, despejar dudas y
reforzar sus conocimientos.
ESCUELA PRIMARIA

SESIÓN 3
INICIO
 Procederemos a organizar grupos colaborativos mediante la dinámica “Los Zombies”, en donde los alumnos - Tómbola
deberán de tomar un globo y reventarlo, el cual contendrá un papelito con el dibujo de uno de los zombies del - Fichas con zombies
juego “Plantas contra zombies” - Memorama de siglas y
 Se les pedirá que conforme a dicho dibujo se reúnan con los compañeros que tengan el mismo zombie. abreviaturas.
 Cuando se han conformado los grupos, procederemos ahora a jugar memorama de abreviaturas y siglas, con la
finalidad de poder reforzar su identificación y familiaridad con ellas.
DESARROLLO
 A continuación se les presentará impreso el formato de la página 125 de su libro de texto.
 Se les pedirá revisar la última parte de la página 124 y comparar el formato presentado en la página 125 con el
otorgado.
 Comentaremos la importancia de tener conocimiento de ciertos datos para un caso de emergencia, tales como
saber a quién llamar en caso de un accidente, nuestro tipo de sangre, si padecemos alguna enfermedad crónica - Lamina para mural
o si somos alérgicos a algún medicamento.
 Se procede a llenar el documento en plenaria de grupo con la intención de irlos conduciendo de manera práctica
y sencilla.
 Se les pedirá que entreguen dicho formato a sus padres y familiares para que tengan presente su información.
CIERRE
 Se les presenta un ejercicio impreso en el cual reforzaremos los temas vistos en la semana.
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente en lo individual para que ellos logren visualizar sus áreas de - Material impreso
 Posteriormente se revisa en plenaria de grupo con la intención de poder compartir saberes, despejar dudas y
reforzar sus conocimientos.
SESIÓN 4
INICIO Y DESARROLLO
 Se les solicita conformarse en grupos colaborativos de libre elección, con la intención de promover su trabajo
colaborativo. - Formato de llenado
 Posteriormente se les hará entrega de un formato de análisis de un formulario o formato. - Formatos varios
 Se les solicitará que observen y analicen dichos formados entregados y hagan el llenado correspondiente. - Libro de texto
 Después de que cada grupo realizó su consigna, procederemos a presentar sus resultados con la intención de - Cuaderno del alumno
ampliar los conocimientos y despejar dudas.
 A continuación revisaremos la página 126 de su libro de texto en donde en plenaria y con la información
recabada por cada grupo llenaremos el cuadro comparativo presentado, y que tiene la finalidad de mostrar
diferencias y similitudes entre los formatos.
 Se procede a copiar y responde las preguntas sugeridas en la misma página 126 de su libro de texto.
 Primero en los grupos colaborativos y después en plenaria para unificar criterios y despejar dudas.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Procederán a llenar de forma individual el formato presentado en la página 127 de su libro de texto.
 Después compartiremos sus datos y su forma de llenado, con el objetivo de compartir saberes. - Libro de texto
SESIÓN 5
INICIO
 Revisaremos en plenaria la página 128 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz alta y por
participaciones. - Libro de texto
 Comentaremos como la tecnología ha sustituido al correo y telégrafo, y se les presentarán algunos formatos con
los que se envían los telégrafos y una carta.
 Revisaremos y llenaremos el formato presentado en la página 129 de su libro de texto para reforzar el contenido.
DESARROLLO Y CIERRE
 A continuación procederemos a revisar y resolver la actividad de repaso de la página 131 de su libro de texto. - Libro de texto
 Dicha resolución la realizaremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de socializar y - Pizarras
compartir sus saberes, despejar dudas y promover un aprendizaje colaborativo. - Marcadores para pintarrón
 Se les solicitará que se conformen en grupos colaborativos de libre elección y procederemos a jugar “El rival más
débil”, en donde un representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de
papel cascaron forrado en contac, con su plumón respectivo.
entorno, identifica las características de los formatos, identifica el uso de los formatos, comprende el uso de siglas y - Guía Santillana 4
abreviaturas en los formatos, conoce e identifica siglas y abreviaturas más comunes, distingue entre una abreviatura y las -
siglas, realiza con éxito el llenado de formatos.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características de los formatos.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica el uso de los formatos.
1 Deficiente 6.0 Comprende el uso de siglas y abreviaturas en los formatos.
2 Bajo 7.0 Conoce e identifica siglas y abreviaturas más comunes.
3 Aceptable 8.0 Distingue entre una abreviatura y las siglas.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Realiza con éxito el llenado de formatos.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las características de los formatos.
Identifica el uso de los formatos.
Comprende el uso de siglas y abreviaturas en los formatos.
Conoce e identifica siglas y abreviaturas más comunes.
Distingue entre una abreviatura y las siglas.
Realiza con éxito el llenado de formatos.
ESCUELA PRIMARIA
GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Geografía

FECHA: Semana 1 BLOQUE: IV LECCIÓN: Diversas actividades, diversos productos
La diversidad económica de México EJE Componentes económicos
TEMA:
TEMÁTICO:
Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en
forestales y pesqueros de México. relación con los recursos naturales disponibles.
• Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en
México.
• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de
México, en función de los recursos naturales disponibles.
PROPOSITO O INTENCIÓN DIDACTICA: COMPETENCIAS
Identificar y representar las actividades primarias que se desarrollan en México. Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
CONTEXTO DEL AULA

SESION 1
INICIO
 Dar lectura a la carta realizada por Toñita a Donají, ubicada en la página 116 de su libro de texto,
comentaremos tanto las palabras desconocidas, las cuales se buscarán en el diccionario y se agregarán al - Libro de texto
glosario del bimestre, así como también comentar las distintas regiones y los productos característicos de la - Mapa Grande de la
zona de Coatzacoalcos, Veracruz. República Mexicana
 Se les cuestionará si han visitado Coatzacoalcos, Veracruz y si saben dónde se encuentra geográficamente.
 Se escucharán sus participaciones y se procederá a mostrar un mapa de la república mexicana y se localizará el
estado de Veracruz, posteriormente se les ubicará más o menos a qué altura en el estado de Veracruz se
encuentra el municipio de Coatzacoalcos.
DESARROLLO - Libro de texto
 Procederemos a revisar el libro de texto en la página 117, en donde visualizarán las imágenes y se les
cuestionará sobre qué tipo de paisajes vio Toñita en su viaje, y que actividades se pueden observar.
 Se escucharán sus comentarios y se retomarán algunos conceptos básicos como son actividades económicas,
medio rural, medio urbano, agricultura, ganadería, pesca; con la intención de comprender mucho mejor el
contenido y ampliar su vocabulario.
 Procederemos a realizar en plenaria la actividad de la tercera página de la lección en donde se deberá de
ESCUELA PRIMARIA

escribir que tipo de actividad económica se realiza para obtener los productos que se presentan.
 Buscaremos en el diccionario el concepto de las palabras: “agrícola”, “pecuario”, “pesquero” y “forestal”, y - Libro de texto
escribiremos a manera de glosario el concepto practico y concreto que entre todos realicemos a partir de lo leído - Cuaderno del alumno
en el diccionario. - Diccionario
CIERRE
 Daremos lectura al texto informativo contenido en la página 118 de la lección donde nos dice que en México se
llevan a cabo múltiples actividades económicas para obtener alimentos y productos de consumo, y así satisfacer
nuestras necesidades. Entre ellas se encuentran las actividades agrícolas, relacionadas con el cultivo de la tierra;
las actividades pecuarias, que se refieren a la crianza de animales; las actividades forestales, dedicadas al - Libro de texto
aprovechamiento de los bosques, y las actividades pesqueras, que se ocupan de la captura y crianza de - Cuaderno del alumno
especies acuáticas. Estas actividades han ido disminuyendo, ya que actualmente sólo aportan alrededor de tres
pesos por cada 100 pesos que obtiene el país de todas sus actividades económicas.
 Después de la lectura comentaremos el contenido y en plenaria se construirá un esquema el cual registrarán en
su cuaderno de trabajo con la intención de tener elementos para repasar y a su vez con la intención de ejercitar
la jerarquización de ideas, y la identificación de palabras claves.
 Registrarán en su cuaderno dicho esquema.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “Rompecabezas de productos”, en donde cada - Tómbola
alumno tomará una pieza de rompecabezas, posteriormente se les mostrarán las imágenes que se deben - Rompecabezas de
conformar con dichas piezas entregadas, con la intención de que tengan un referente para poder guiarse para productos
conformar sus rompecabezas. - Dominó de actividades
 económicas
 Formados en grupos colaborativos jugaremos un dominó de actividades económicas con la intención de ejercitar
su identificación y relación.
 Así también con dicha actividad promoveremos el trabajo colectivo, la memoria, la observación y la sana
convivencia.
DESARROLLO
 Se les presentará un mapa de la República Mexicana en donde estarán marcados los productos que muchos de - Mapa de la republica con
los estados producen y los identificaremos y categorizaremos de acuerdo con el tipo de actividad que conlleva. actividades económicas en
 En su cuaderno pegarán un mapa idéntico y ellos les colocarán las imágenes de acuerdo al mapa que se les grande
presenta en grande.
CIERRE - Ejercicio impreso
 Resolver ejercicio de repaso primeramente en forma individual y después mediante plenaria para unificar criterios
y despejar dudas. - Cuaderno del alumno
 En dicho ejercicio se pretende que identifiquen el tipo de actividad económica que se lleva a cabo para la
obtención del producto que se les presenta.
ESCUELA PRIMARIA
EVA LUACION BIBLIOGRAFIA

Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. Guía Santillana 4
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el Libro de texto.
entorno, identifica las características de una zona rural y urbana, localiza el estado de Veracruz en el mapa de la Atlas de México.
República Mexicana, comprende los conceptos de agrícola, pesquero, ganadero, actividad económica, jerarquiza ideas e
identifica palabras claves, identifica las actividades económicas que se aplican para la obtención de diversos productos.
OBSERVACIONES:

ESCUELA PRIMARIA
Identifica las características de una zona rural y urbana.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Localiza el estado de Veracruz en el mapa de la República Mexicana.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende los conceptos de agrícola, pesquero, ganadero, actividad
económica, jerarquiza ideas e identifica palabras claves.
1 Deficiente 6.0
Identifica las actividades económicas que se aplican para la obtención
2 Bajo 7.0 de diversos productos.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las características de una zona rural y urbana.
Localiza el estado de Veracruz en el mapa de la República Mexicana.

Comprende los conceptos de agrícola, pesquero, ganadero, actividad
económica, jerarquiza ideas e identifica palabras claves.
Identifica las actividades económicas que se aplican para la obtención de
diversos productos.
ESCUELA PRIMARIA

TEMA:
TEMÁTICO:
México.
Identificar y representar las actividades primarias que se desarrollan en México. Reflexión de las diferencias socioeconómicas
CONTEXTO DEL AULA

SESION 1
INICIO
mediante una tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto que deberán realizar (guiñar el - Tómbola
ojo, arrugar la nariz, saludo militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros). - Fichas con gestos
 Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Atrapa moscas”, en donde un - Matamoscas
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo - Tarjetas en forma de
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón, en unas tarjetas pegadas en forma de moscas
moscas.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar y resolver la actividad presentada en la página 118 de su libro de texto, en donde - Libro de texto
deberán de identificar el tipo de actividad productiva a la que corresponde cada uno de estos artículos.
 Dicha actividad la realizaremos en plenaria de grupo, con el objetivo de socializar sus conocimientos y con ello
ampliar los conocimientos de toda la clase y así propiciar un aprendizaje entre pares.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Se les entregará material impreso con el cual conformaremos un interactivo sobre las actividades económicas, - Material impreso para
en las que ellos deberán primero de pegar a manera de pestaña unos letreros que digan cada una de las intereactivo
actividades económicas. - Folder
 Después en otro espacio estarán unas carteritas con las actividades económicas y en ellas meterán unos letreros -
como abatelenguas que en la punta vendrá un dibujo correspondiente a un producto de dicha actividad
económica.
 Todo esto lo realizarán en un folder que se les entregará.
SESION 2
INICIO
 En plenaria se les realizará la pregunta detonadora ¿qué obtenemos de la tierra?, para dar paso a escuchar sus
comentarios, los cuales reflejarán sus conocimientos previos sobre el tema.
 Con esta actividad se pretende visualizar sus conocimientos previos, ejercitar su expresión oral y promover una
ambiente de trabajo sano.
DESARROLLO
 Daremos lectura a las páginas 119 y 120 de su libro de texto, en donde nos presenta información sobre todos los
productos y materiales que obtenemos de la tierra. - Libro de texto
 Dicha lectura se realizará mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones, con la intención de - Cuaderno del alumno
ejercitar tanto la lectura como su atención.
 Terminada la lectura comentaremos la información presentada y mediante sus comentarios se creará un
esquema en el pizarrón el cual deberán registrar en su cuaderno a manera de referente de estudio.
CIERRE
 Conformados en binas de libre elección se les hará entrega de un material impreso con el que conformaremos un
interactivo de los productos agrícolas más importantes que se cultivan en nuestro país.
 En dicho interactivo se presentarán por títulos en la imagen de una caja, esta se pegará como pestaña para que - Ejercicio impreso para
debajo de ella se puedan pegan las imágenes de los productos correspondientes. interactivo
 La finalidad de este interactivo es que los alumnos logren comprender la riqueza agrícola de México, así también
ejercitar el tema sobre las actividades económicas y de paso ejercitar su coordinación motriz en el coloreado y - Cuaderno del alumno
recortado, su ubicación espacial en el pegado de las partes que conforman el interactivo y mantener su atención
e interés.
SESION 3
INICIO
colaborativos.
ESCUELA PRIMARIA

 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Pizarrines
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Marcadores para pintarrón
DESARROLLO
 A continuación se les pedirá que se conformen en triadas de libre elección y respondan la actividad marcada en
la página 121 de su libro de texto. - Libro de texto
 Cuando han terminado de responder dicha actividad, realizaremos una plenaria para la socialización de sus - Cuaderno del alumno
resultados, con la intención de ampliar sus conocimientos y despejar dudas. - Atlas
CIERRE
 Se procede a entregarles un ejercicio impreso en el que se reforzarán los contenidos vistos hasta ahora.
 Dicho ejercicio, primero lo resolverán de forma individual, para después en plenaria revisar sus resultados, con la
intención de socializarlos y con ello poder propiciar un aprendizaje colaborativo entre pares.
entorno, identifica palabras claves, identifica las actividades económicas que se aplican para la obtención de diversos Atlas de México.
productos, conoce los productos agrícolas más importantes en México.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica palabras claves.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las actividades económicas que se aplican para la obtención
de diversos productos.
Conoce los productos agrícolas más importantes en México.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica palabras claves.
Identifica las actividades económicas que se aplican para la obtención de
diversos productos.
Conoce los productos agrícolas más importantes en México.
ESCUELA PRIMARIA

TEMA:
TEMÁTICO:
México.
Identificar y representar las actividades primarias que se desarrollan en México. Reflexión de las diferencias socioeconómicas
CONTEXTO DEL AULA

SESION 1
INICIO
 Los conformaremos en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Armando rompecabezas”, en donde
cada alumno sacará de un tómbola una ficha de rompecabezas la cual servirá para armar diversos - Tómbola
rompecabezas que conformarán los grupos colaborativos. - Piezas de rompecabezas
 Para el armado de dichos rompecabezas se pone música de fondo animada para que ellos se sientan motivados
a ir buscando los compañeros que tienen las piezas con las que se arma cada rompecabezas.
 En dichos rompecabezas se les presentarán las palabras ganadería, actividad pesquera y actividad forestal.
 Una vez que arman sus rompecabezas se les realizarán las preguntas detonadoras: ¿qué observas?, ¿qué
significan esas palabras?, ¿qué sabes tu sobre el tema’, para proceder a escuchar sus conocimientos sobre el
tema.
DESARROLLO
 A continuación realizaremos la lectura de las páginas 122 y 123 de su libro de texto en donde nos presenta
información sobre estas actividades económicas. - Libro de texto
 Dicha lectura la realizarán mediante la modalidad de lectura compartida conformados en los grupos
colaborativos del inicio.
 Después de realizar dicha lectura, se procede a comentar su contenido con la intención de ejercitar su compren-
ESCUELA PRIMARIA

ción lectora.
 Posteriormente se les hará entrega de un material impreso con el cual conformaremos un interactivo sobre estas - Libro de texto
tres actividades económicas. - Material impreso para
 Dicho interactivo se desarrollará en un folder doblado en tres a manera de puerta de dos hojas, por el frente los interactivo
alumnos recortarán y pegarán tanto el título como imágenes alusivas al tema. - Folder para cada alumno
 Cada una de las partes se destinará para una actividad económica, en donde pondrán lo que es cada una de
ellas mediante una pestañita, se pondrán los productos que se obtienen de la misma mediante unas caritas con
unos señalizadores (abatelenguas con imagen en un extremo, todo de papel), en lo que respecta a la ganadería
pondremos las ramas en las que se divide (apicultura, avicultura, ganado bovino, porcino y caprino).
 Este interactivo se construirá en la participación activa del grupo, con la intención de reforzar sus conocimientos
y de compartirlo mediante la interacción con sus pares.
CIERRE
 Conformados en parejas de libre elección, se les solicita que resuelvan la actividad marcada en la página 124 de
su libro de texto. - Libro de texto
 Cuando han terminado su actividad procederemos a llevar a cabo una plenaria en la que compartirán sus - Cuaderno del alumno
resultados, con la intención de propiciar un aprendizaje colaborativo en la interacción con sus pares.
 Con ello también podremos reforzar el contenido y visualizar su nivel de apropiación del contenido.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero.
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se
organizarán los grupos. - Tómbola
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les - Fichas con animales
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el - Peces de cartón
sonido. - Cañas de pescar
 . Conformados en los grupos colaborativos del inicio de la sesión se les invitará a jugar a “La pesca loca”, en - Platos con títulos de las
donde se pone en medio del patio de la escuela un conjunto de tarjetas en forma de pez con un clip pegado a su actividades económicas
boca.
 Dichas tarjetas de un lado tendrán la imagen de un pez, y del otro lado una característica de las actividades
económicas que se vieron.
 Un representante de cada grupo tendrá que pasar con una caña de pescar la cual tendrá en la punta un imán
para poder sujetar el pez a su caña (dicha caña será elaborada con un palito de madera y cordel de cadena
delgadito).
 Cuando todos los grupo los integrantes del grupo han pasado deberán de clasificar los conceptos o sucesos
recolectados.
como mar.
ESCUELA PRIMARIA

 Dicha actividad se desarrollará durante los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
 Conformados en binas de libre elección y con la intención de promover una sana convivencia, se les pedirá que
resuelven la actividad marcada en la página 124 de su libro de texto. - Libro de texto
 Al terminar de resolver, llevaremos a cabo una plenaria para la socialización de los contenidos y con ello poder - Cuaderno del alumno
tener un claro panorama de la comprensión del tema, así como despejar dudas y de esta manera ampliara sus - Atlas
conocimientos.

entorno, identifica características de la actividad agrícola, identifica características de la actividad pesquera, identifica Atlas de México.
características de la actividad forestal, distingue los productos de cada una de las actividades.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica características de la actividad agrícola.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica características de la actividad pesquera.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica características de la actividad forestal.
1 Deficiente 6.0 Distingue los productos de cada una de las actividades.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica características de la actividad agrícola.
Identifica características de la actividad pesquera.
Identifica características de la actividad forestal
Distingue los productos de cada una de las actividades.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 4 BLOQUE: IV LECCIÓN: Los tesoros de mi país
TEMA:
TEMÁTICO:
Minería Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los
principales espacios industriales en México.
Reconocer los lugares de extracción mineral y de energéticos. Reflexión de las diferencias socioeconómicas
CONTEXTO DEL AULA

SESION 1
INICIO
 Dar lectura a la carta realizada por Daniela a Donají ubicada en la página 126 de su libro de texto y comentar
tanto las palabras desconocidas, las cuales se buscarán en el diccionario, como el contenido de dicha carta. - Libro de texto
 Posteriormente revisaremos la página 127 de su libro de texto en donde realizaremos la actividad propuesta por
su libro y que se realizará mediante la participación activa del grupo, con la intención de poder compartir saberes
y experiencias.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar el libro de texto en la página 128 y 129 mediante la modalidad de lectura en robada y en
voz alta, con el objetivo de ejercitar tanto la lectura, dicción y fluidez como mantener su atención. - Libro de texto
 Después de la lectura, procederemos a comentar la información contenida, con el objetivo de verificar su - Material impreso para
comprensión lectora. interactivo
 A continuación se les entregará un material impreso con el que construiremos un interactivo de la clasificación de - Cuaderno del alumno
los recursos mineros, basándonos en la información que presenta su libro.
CIERRE
 Conformados en triadas de libre elección procederán a resolver la actividad marcada en la página 130 de su libro
de texto. - Libro de texto
 Cuando han terminado de resolver dicha actividad, procederemos a llevar a revisión sus resultados mediante la - Cuaderno del alumno
socialización de los mismos. - Atlas
 Con ello promoveremos un aprendizaje colaborativo en la interacción con sus pares y ejercitaremos también la
ESCUELA PRIMARIA

expresión oral, así como una sana convivencia.
SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número - Tómbola
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Capsulas de huevo kínder
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho - Fichas con números
grupo colaborativo. - Dominó de actividades
 Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de recursos mineros, con el económicas
propósito de reforzar el contenido, trabajar la observación, atención, memoria y la sana convivencia.
DESARROLLO
 Procederemos a leer la página 131 de su libro de texto mediante la modalidad de audición de lectura, puesto que - Libro de texto
el docente elegirá a un alumno para realizar dicha lectura. - Cuaderno del alumno
 Se comentará la información contenida en dicho texto, para con ello ejercitar la comprensión lectora.
 Retomaremos el tema visto en la sesión pasada y la información, con la intención de conformar un esquema el
cual primero se diseña en el pizarrón y posteriormente se les solicita que lo registren en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Se les pedirá resolver las actividades de las páginas 131 y 132 de su libro de texto. - Libro de texto
 Dichas actividades las resolverán conformados en binas a través de la estrategia “Los refranes”, en donde se
entregan refranes en tiritas y cortados de acuerdo a la cantidad de persona que quiero que formen el grupo y con - Cuaderno del alumno
la finalidad de promover un aprendizaje entre pares.
 Cuando han terminado de resolver dichas actividades, procederemos a llevar a cabo una plenaria con el objetivo
de visualizar su nivel de comprensión del tema y sus áreas de oportunidad.
entorno, identifica las características de la industria minera, identifica la clasificación de los recursos mineros, elabora con Atlas de México.
éxito interactivo de recursos mineros, comprende la importancia de la industria minera para nuestro país.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica las características de la industria minera.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica la clasificación de los recursos mineros.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Elabora con éxito interactivo de recursos mineros.
1 Deficiente 6.0 Comprende la importancia de la industria minera para nuestro país.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las características de la industria minera.
Identifica la clasificación de los recursos mineros.
Elabora con éxito interactivo de recursos mineros.
Comprende la importancia de la industria minera para nuestro país.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 5 BLOQUE: IV LECCIÓN: Comercio y turismo
TEMA:
TEMÁTICO:
Comercio y turismo Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribución de las
principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en México.
Relacionar las redes de transporte con el comercio y el turismo en México. Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
CONTEXTO DEL AULA

SESION 1
INICIO
 Dar lectura a la carta realizada porJazmín a Donají , ubicada en la página 132 de su libro de texto una vez leída,
se les cuestionará si en la comunidad se tienen centros turísticos, si saben lo que significa la palabra turismo.
 Procederemos a escuchar sus comentarios, los cuales reflejarán sus conocimientos previos. - Libro de texto
 Revisaremos la página 133 de su libro de texto y señalaremos en la carta las actividades económicas, tal como lo
marca el libro, para con ello reforzar temas vistos en sesiones pasadas.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar el libro de texto en la página 133 y se complementa en la página 134; resolveremos la
actividad que se propone.
 Esta actividad la resolveremos en la participación activa del grupo con la intención de promover un aprendizaje
colaborativo en la interacción con los comentarios de sus pares, en donde estarán cargados sus comentarios de
experiencia y conocimientos.
 A continuación redactaremos un concepto de comercio, el cual se registrará en su cuaderno de trabajo. - Libro de texto
 Daremos lectura a la página 135 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz alta y por - Cuaderno dela alumno
participaciones.
 En base a lo leído construiremos un esquema el cual se redacta primero en el pizarrón con la participación de los
alumnos, para posteriormente solicitarles que lo registren en su cuaderno de trabajo con la intención de tener un
referente de estudio y también ejercitar la escritura y ortografía.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le solicita - Tómbola
que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Fichas con ingredientes de
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de diferentes sopas Maruchan
sabores. - Carteles pequeños con los
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de la sabores de las sopas
tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. Maruchan
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a resolver la actividad que se encuentra en la página
136 de su libro de texto. - Libro de texto
 Después de resolver dicha actividad, procederemos a revisar sus resultados mediante la socialización de sus - Cuaderno del alumno
respuestas y análisis, para con ello poder despejar dudas, ampliar y reforzar sus conocimientos.
SESION 2
INICIO
toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y partiendo - Fichas con imágenes de
de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen. conejos don diferentes
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un representante formas geométricas.
de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo más rápido - Matamoscas
posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la observación,
la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a realizar la lectura de la página 137 de su libro de texto. - Libro de texto
 Después de la lectura conformaremos un esquema, el cual lo registrarán en su cuaderno de la materia. - Cuaderno del alumno
 A continuación procederemos a leer y resolver la página 138 de su libro de texto
CIERRE
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “ Los panditas de colores”, en donde los alumnos
pasan a tomar de un plato un pandita de gomita y en base al color elegido se reunirá con sus compañeros a trabajar. - Recipiente
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a resolver la actividad que se encuentra en la página - Panditas de colores
139 de su libro de texto. - Libro de texto
 Después de resolver dicha actividad, procederemos a revisar sus resultados mediante la socialización de sus - Cuaderno del alumno
respuestas y análisis, para con ello poder despejar dudas, ampliar y reforzar sus conocimientos.

ESCUELA PRIMARIA

entorno, comprende el término turismo, identifica si su comunidad es zona turística, comprende la importancia del turismo Atlas de México.
en la economía de nuestro país.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Comprende el término turismo, identifica si su comunidad es zona

turística.
Comprende la importancia del turismo en la economía de nuestro país.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Comprende el término turismo, identifica si su comunidad es zona turística.
Comprende la importancia del turismo en la economía de nuestro país.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 6 BLOQUE: IV LECCIÓN: ¿Cuánto ganan y en qué lo gastan?
TEMA:
TEMÁTICO:
Diferencias económicas en México Distingue la participación económica de las entidades federativas en México.

Relacionar la diversidad de actividades económicas y la participación de las Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
entidades federativas en la economía nacional.
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Dar lectura a la carta realizada por Mario a Donají , ubicada en la página 140 de su libro de texto.
 Comentaremos el contenido de dicha carta y lo complementaremos con la lectura de la página 141 de su libro de - Libro de texto
texto, en donde realizaremos la primera actividad que propone la página.
 Dicha actividad la resolveremos en participación activa de los alumnos con la intención de poder compartir
saberes y enriquecer con ello sus conocimientos.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar el libro de texto en la página 141, mediante la modalidad de audición de la lectura, para - Libro de texto
lo cual el docente elegirá al alumno lector. - Material impreso para
 En base a lo leído construiremos un interactivo en donde pondremos dentro de la imagen de una canasta los interactivo
productos que son considerado por el gobierno como “canasta básica”. - Cuaderno del alumno
 Dicho material se les entregará de forma individual y se realizará en plenaria de grupo.
 Registrarán en su cuaderno información complementaria a manera de referente de estudio.
CIERRE
 Procederemos a conformar binas mediante la estrategia de “Mi otra mitad”, en donde cada alumno saca una
ficha de una tómbola la cual tendrá la mitad de un rompecabezas que conforma alguna imagen, por lo que se les - Libro de texto
solicita que busquen la otra mitad de su rompecabezas. - Cuaderno del alumno
 Ya formadas las binas, procederemos a dar resolución a la actividad propuesta en la página 142 y 143 de su - Atlas
libro de texto.
ESCUELA PRIMARIA

 Al término de su resolución, procederemos a llevar a consenso sus resultados, con la finalidad de compartir y
ampliar los saberes, así como de despejar dudas.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la estrategia “Vamos al cine”, en donde cada participante sacará
de una tómbola una tarjeta con el nombre de una película, actor o actriz. Los grupos se formarán uniéndose los - Tómbola
que tienen el nombre de la película con los que tienen los nombres de la pareja principal, por ejemplo, Mujer - Fichas con actores y
Bonita con Julia Roberts y Richard Gere. actrices
 Cabe mencionar que en la tarjeta del nombre de la película vendrán los nombres de los actores protagonistas, - Carteles pequeños con
con la intención de tener noción de los nombres que se asociarán. películas
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un - Tablero de serpientes y
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó escaleras
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el - Dado grande
bloque. - Fichas de identificación de
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que los grupos
CIERRE
 Procederemos a resolver las páginas 145 y 146 en donde se presenta un ejercicio de repaso del bloque.
 Dicha actividad primero la resolverán en forma individual para que ellos puedan visualizar sus fortalezas y áreas
de oportunidades. - Libro de texto
 Posteriormente se revisará en plenaria de grupo con la intención de socializar sus resultados, despejar dudas,
reafirmar contenidos y promover un aprendizaje en la interacción con sus pares.
ESCUELA PRIMARIA

entorno, identifica las diferencias sociales en México, identifica los productos de la canasta básica, comprende las Atlas de México.
necesidades de muchas familias mexicanas, resuelve repaso.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica las diferencias sociales en México.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los productos de la canasta básica.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende las necesidades de muchas familias mexicanas.
1 Deficiente 6.0 Resuelve repaso.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las diferencias sociales en México.
Identifica los productos de la canasta básica.
Comprende las necesidades de muchas familias mexicanas.
Resuelve repaso.
ESCUELA PRIMARIA
GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Historia

FECHA: Semana 1 BLOQUE: IV LECCIÓN: La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva
España.
Social CAMPO Exploración y comprensión del mundo natural y social
AMBITO DE ANALISIS
FORMATIVO
La sociedad virreinal. Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y
La organización política: localiza el territorio que ocupó.
El Virreinato.
Ubicación temporal y espacial de los viajes del Virreinato de la Nueva España. Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Primeramente se les solicitará a los alumnos que observen cuidadosamente los detalles de la pintura ubicada en
las páginas 108 y 109 de su libro de texto y contesten en su cuaderno las preguntas presentadas en la actividad - Libro del alumno
de la página 112 de sulibro de texto.
- Cuaderno del alumno
 Dicha actividad la contestarán en binas las cuales se conformarán mediante la dinámica “Mi otra mitad”, en - Tómbola
donde cada alumno saca una ficha de una tómbola la cual tendrá la mitad de un rompecabezas que conforma - Fichas con imágenes
alguna imagen, por lo que se les solicita que busquen la otra mitad de su rompecabezas. divididas en dos partes
 Con dicha actividad podremos darnos cuenta de los conocimientos previos con los que cuenta el alumno, así
como también podremos ejercitar su habilidad de observación, predicción y de sacar conjeturas.
ESCUELA PRIMARIA

 Al término de la actividad, procederemos a revisar sus resultados mediante plenaria para con ello despejar dudas
y visualizar su nivel de comprensión.
DESARROLLO
 Procederemos a leer la página 110 de su libro de texto, en donde viene información sobre la vida en el Virreinato - Libro del alumno
y nos presenta como su título nos dice un panorama del periodo.
 Después de la lectura y mediante participaciones construiremos entre todos un esquema con la intención de
ejercitar la identificación de palabras claves e ideas principales. - Cuaderno de trabajo
 Registrarán en su cuaderno dicho esquema para tener un referente para estudio futuro.
CIERRE
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica Procederemos a organizar grupos colaborativos
mediante la dinámica “Los Zombies”, en donde los alumnos deberán de tomar un globo y reventarlo, el cual - Mapas que traerán los
contendrá un papelito con el dibujo de uno de los zombies del juego “Plantas contra zombies” alumnos
 Se les pedirá que conforme a dicho dibujo se reúnan con los compañeros que tengan el mismo zombie. - Libro de texto
 Posteriormente procederemos a realizar la actividad marcada en la página 114 de su libro de texto, en donde - Cuaderno del alumno
deberán de contestar una serie de preguntaas y de analisis con respecto a la temporalidad y espacialidad de los
sucesos.
 Al término de la actividad revisaremos las respuestas en plenaria de grupo con la intención de unificar criterios y
resolver dudas existentes, así también con dicha actividad ponemos en ejercicio su memoria, su comprensión
lectora y su redacción.
SESION 2
INICIO
doce). Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden
formados los grupos como se requiere para la actividad.
 Formados en los grupos colaborativos se jugará a “Mata la respuesta” en donde un representante de cada grupo
pasa la frente con un matamoscas para pegarle a la respuesta correcta lo más pronto posible; las respuestas - Matamoscas
estarán escritas en el pizarrón. -
 Con dicha actividad se pretende ejercitar los conocimientos vistos en clases anteriores poniendo en ejercicio su
memoria, su motricidad y su observación.
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO - Cuaderno del alumno
 Se les pedirá que observen las imágenes que vienen en su libro en las páginas 116 y 117 de su libro de texto, - Ejercicio impreso de repaso
para posteriormente realizar la actividad que se propone en la página 116 de su libro de texto.
 Dicha actividad la realizaremos en plenaria de grupo con la intención de poder socializar sus conocimientos y
apreciación.
 La actividad la registrarán en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
 Al término se les entregará de manera individual un ejercicio sobre el tema.
 Dicho ejercicio se resolverá primeramente de forma individual, para después revisarla mediante plenaria con la
intención de poder socializar sus conocimientos y despejar dudas.
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro de texto
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Guía didáctica 4º SM
entorno, identifica el periodo de la historia del Virreinato, identifica espacio y tiempo de los sucesos, comprende los - Guía Santillana 4
lugares y las distancias geográficas del Virreinato, identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y
siglo y localiza el territorio que ocupó, distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de
gobierno de Nueva España.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica el periodo de la historia del Virreinato.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica espacio y tiempo de los sucesos, comprende los lugares y las
distancias geográficas del Virreinato.
Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y
1 Deficiente 6.0 siglo y localiza el territorio que ocupó.
2 Bajo 7.0 Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la
3 Aceptable 8.0 estructura de gobierno de Nueva España.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica el periodo de la historia del Virreinato.
Identifica espacio y tiempo de los sucesos, comprende los lugares y las
distancias geográficas del Virreinato.
Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y
localiza el territorio que ocupó.
Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura
de gobierno de Nueva España.
ESCUELA PRIMARIA

España.
AMBITO DE ANALISIS
FORMATIVO
La sociedad virreinal.
Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de
La organización política:
gobierno de Nueva España.
El Virreinato.
Identificar la estructura del gobierno y la sociedad de Nueva España. Comprensión del tiempo y del espacio históricos
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
colaborativos. - Piezas de rompecabezas
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles un rompecabezas que tiene la forma
de una pirámide en donde aparece la sociedad de la época marcando los niveles sociales.
 Cuando ha armado sus rompecabezas, se les cuestionará ¿qué observas?, ¿quiénes eran los que estaban en lo
más alto de la sociedad?, para proceder a escuchar sus conocimientos sobre el tema.
DESARROLLO
 Procederemos a leer las páginas 118, 119 y 120 de su libro de texto, en donde se les presenta la información
sobre la distribución social de la época virreinal.
 Dicha lectura la realizaremos mediante la modalidad de lectura en voz alta y por participaciones, con la finalidad - Libro de texto
de ejercitar su lectura, dicción, fluidez y atención. - Cuaderno del alumno
 Después de la lectura procederemos a comentar lo leído y con ello comprobar su comprensión lectora.
 Con el texto leído conformaremos un esquema, primeramente en el pizarrón y posteriormente lo registrarán en
su cuaderno.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso con el cual conformaremos un interactivo en el que presentaremos - Material impreso para
la división de las clases sociales en la época virreinal. interactivo
 Dicho interactivo se conformará mediante la participación activa del grupo y con la intención de socializar sus - Cuaderno de trabajo
conocimientos y con ello promover un aprendizaje colaborativo.
SESION 2
INICIO
 Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le - Tómbola
solicita que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Tarjetas con ingrediente de
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de sopa Maruchan
diferentes sabores. - Carteles de sopas
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de Maruchan de diversos
la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. sabores.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Matamoscas
DESARROLLO
 Procederemos a revisar las páginas 122, 123 y 124 de su libro de texto bajo la modalidad de lectura en voz alta y - Libro de texto
por participaciones. - Cuaderno del alumno
 Después de realizar la lectura comentaremos la información contenida y procederemos a conformar un esquema
en el pizarrón el cual registrarán en su cuaderno de trabajo a manera de referente de estudio.
 Con esta actividad ejercitaremos la identificación de palabras e ideas clave, así como la categorización de la
información.
CIERRE
 Se conformarán mediante binas a través de la estrategia “Los refranes”, en donde se entregan refranes en
tiritas y cortados de acuerdo a la cantidad de persona que quiero que formen el grupo y con la finalidad de
promover un aprendizaje entre pares. - Libro de texto
 Una vez conformados, procederemos a resolver la actividad marcada en la página 125 de su libro de texto. - Cuaderno del alumno
 Después de resolver la actividad, revisaremos dicha actividad mediante la socialización de los resultados y con la
intención de verificar su nivel de comprensión del tema y despejar dudas.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, distingue la estructura de gobierno de Nueva España, identifica las características de cada uno de los estratos de - Guía Santillana 4
la organización política virreinal.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Distingue la estructura de gobierno de Nueva España.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características de cada uno de los estratos de la
organización política virreinal.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Distingue la estructura de gobierno de Nueva España.
Identifica las características de cada uno de los estratos de la organización
política virreinal.
ESCUELA PRIMARIA

España.
AMBITO DE ANALISIS
FORMATIVO
Actividades económicas en el virreinato Señala la importancia de las nuevas actividades económicas y los cambios que
provocaron al paisaje.
Establecer los cambios en el paisaje y sus causas. Comprensión del tiempo y del espacio históricos
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Se les entregará a cada alumno una pieza de rompecabezas, la cual por un lado viene la imagen a conformar y
por el otro un color de pieza. - Rompecabezas con
 Cuando todos tienen la pieza se les pedirá que se reúnan por el color de la ficha de rompecabezas y cuando diferentes colores de
estén conformados por color se les pide que armen el rompecabezas. piezas.
 Una vez armados los rompecabezas, se les cuestiona ¿qué observas?, ¿qué hacen las personas que aparecen,
en la imagen?, ¿sabes que actividades económicas se llevaban a cabo en la época virreinal?, para proceder a
escuchar sus conocimientos previos sobre el tema.
DESARROLLO
 Se procede a dar lectura bajo la modalidad de lectura en voz alta y a una sola voz a la página 126 en donde nos
presenta un panorama del tema. - Libro de texto
 Después de la lectura revisaremos la página 127 en donde se presentan los productos que los españoles - Material impreso para
trajeron a nuestro país. interactivo
 Se procede a entregar un material impreso en el que se presenta un barco antiguo y se abre como una puerta - Cuaderno del alumno
de dos hojas.
 Así también se les hará entrega de un material impreso en el que deberán de colorear, recortar y pegar los
productos que los españoles trajeron a nuestro país.
 Dicho interactivo se realizará mediante la participación activa del grupo u con la intención de reforzar el contenido
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Al término se les entregará de manera individual un ejercicio sobre el tema. - Material impreso
 Dicho ejercicio se resolverá primeramente de forma individual, para después revisarla mediante plenaria con la - Cuaderno de trabajo
intención de poder socializar sus conocimientos y despejar dudas.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se les solicitará conformarse en grupos colaborativos de libre elección con la intención de promover la sana
convivencia. - Libro de texto
 Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a explicarle a los alumnos que deberán de - Cuaderno del alumno
organizar una exposición basándose en el tema y la información contenida en su libro de texto.
 Se procede a realizar el sorteo delos temas, abarcarán las páginas 128 a 134 de su libro de texto.
 Una vez que cada grupo colaborativo sabe el tema que deberá de realizar, se procede a explicarles que deberán
de realizar una lámina con un esquema con las palabras clave.
 A continuación se les dará tiempo para elaborar su material de exposición y poder ensayar las participaciones de
los alumnos expositores.
CIERRE
 Se procede a entregar un material impreso con el cual ejercitaremos los temas vistos hasta ahora.
 Dicho ejercicio se resuelve primeramente en forma individual para con ello ejercitar los contenidos y para que - Material impreso
ellos puedan visualizar sus áreas de oportunidades. - Cuaderno del alumno
 Después se revisará en plenaria de grupo con la finalidad de socializar sus resultados y con ello ampliar sus -
conocimientos.
entorno, identifica productos traídos por los españoles a nuestro país, comprende la importancia del comercio en la época - Guía Santillana 4
virreinal, se organiza para presentar una exposición.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica productos traídos por los españoles a nuestro país.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende la importancia del comercio en la época virreinal.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Se organiza para presentar una exposición.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica productos traídos por los españoles a nuestro país.
Comprende la importancia del comercio en la época virreinal.
Se organiza para presentar una exposición.
ESCUELA PRIMARIA

España.
AMBITO DE ANALISIS
FORMATIVO
Actividades económicas en el virreinato Señala la importancia de las nuevas actividades económicas y los cambios que
provocaron al paisaje.
Establecer los cambios en el paisaje y sus causas. Comprensión del tiempo y del espacio históricos
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Se procede a presentar las exposiciones de dos de tres temas, es decir se presentarán la minería y ganadería.
 Cuando cada grupo expone explica el tema y presenta su esquema creado. - Libro del alumno
 Posteriormente se les dará tiempo al grupo para poder registrar en su cuaderno cada uno delos esquemas
presentados. - Cuaderno del alumno
CIERRE
 Se procede a entregar de forma individual un material impreso en donde ejercitaremos los temas vistos. - Material impreso
 Dicho ejercicio primeramente lo resolverán de forma individual para con ello tener una visión de su comprensión
del tema y que ellos se den cuenta de sus áreas de oportunidades. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente se revisará dicho ejercicio mediante una plenaria con la intención de poder socializar sus
resultados y promover un aprendizaje colaborativo entre sus pares.
SESION 2
INICIO
colaborativos
ESCUELA PRIMARIA

 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un - Pizarrines
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Marcadores para pintarrón
pizarrín y deberán hacerlo lo más rápido posible, el alumno que primero muestra la repuesta correcta, obtiene - Cuaderno de trabajo
DESARROLLO
 Ser procede a presentar el tema del comercio a cargo del último grupo colaborativo.
 Se les solicitará que al término de la exposición y después de haber comentado el tema, registren en su - Esquema en lámina
cuaderno el esquema presentado. - Cuaderno del alumno
CIERRE
 Se les solicita que conformados en los grupos de exposiciones, resuelvan la actividad marcada en la página 135
de su libro de texto. - Libro de texto
 Dicho ejercicio al terminar de resolverlo, realizaremos una plenaria con la que revisaremos sus resultados y con - Cuaderno del alumno
ello despejaremos dudas y podremos visualizar su nivel de comprensión del tema.
SESION 2
INICIO
 En plenaria se les presentará el recurso interactiva “Desde la Nueva España, viaja un barco cargado de…”, en
donde revisaremos varias rutas que nos presentan y comentaremos los lugares por los que viajaban y los - Equipo de computo
productos que transportaban. - http://www.basica.primariatic.
 Con esta actividad se pretende reforzar los conocimientos vistos en las exposiciones para que ellos comprendan sep.gob.mx/descargas/colec
la evolución de nuestro país. ciones/proyectos/INAH/intera
DESARROLLO ctivos/rutas_comerciales.swf
 Procederemos a resolver un ejercicio de repaso correspondiente a las exposiciones.
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente en binas de libre elección con la intención de promover la sana - Material impreso
convivencia. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente en plenaria socializaremos sus resultados con el objetivo de poder despejar dudas y ampliar sus
conocimientos.
CIERRE
alumnos sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de agrupar por - Tómbola
tener el mismo color de la pulsera tomada. - Pulseras de colores
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Rompecabezas largos”, en donde se les - Rompecabezas de cuatro
reparte a cada alumno una pieza de rompecabezas y posteriormente se les solicita que se reúnan por tener el piezas
mismo tema en la pieza.
 Con las piezas armarán un rompecabezas de 4 piezas, en donde el título estará en una pieza rectangular y a un
costado de éste irán puestas 3 características de dicho concepto.

ESCUELA PRIMARIA
entorno, identifica las características de la ganadería en el virreinato, identifica los animales traídos por los españoles a - Guía Santillana 4
nuestro país, identifica las características de la minería durante el virreinato, comprende la importancia de la minería
durante el virreinato, identifica las características del comercio en el virreinato, conoce las diversas rutas para transportar
y comerciar en el virreinato, comprende el termino monopolio.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica las características de la ganadería en el virreinato.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica los animales traídos por los españoles a nuestro país.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica las características de la minería durante el virreinato.
1 Deficiente 6.0 Comprende la importancia de la minería durante el virreinato.
2 Bajo 7.0 Identifica las características del comercio en el virreinato.
3 Aceptable 8.0 Conoce las diversas rutas para transportar y comerciar en el virreinato.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Comprende el término monopolio.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las características de la ganadería en el virreinato.
Identifica los animales traídos por los españoles a nuestro país.
Identifica las características de la minería durante el virreinato.
Comprende la importancia de la minería durante el virreinato.
Identifica las características del comercio en el virreinato.
Conoce las diversas rutas para transportar y comerciar en el virreinato.
Comprende el término monopolio.
ESCUELA PRIMARIA

España.
AMBITO DE ANALISIS
FORMATIVO
Iglesia novohispana. Identifica la influencia económica, social, política y cultural de la Iglesia
Motines y rebeliones y descontento social en el virreinato novohispana.
Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva
España.
Identificar las características de la Iglesia en Nueva España. Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Establecer las relaciones de causa-efecto a partir del descontento en Nueva Manejo de información histórica
España. Formación de una conciencia histórica para la convivencia
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO
 Daremos inicio presentando en plenaria el recurso digital “Guía infantil, Museo Nacional del Virreinato”, por lo
que se les solicitará que pongan mucha atención. - Libro del alumno
 Después de visualizar el video, procederemos a comentar su contenido y se les realizará la pregunta generadora
¿qué importancia tenía la iglesia en el virreinato?, ¿qué papel tenia?, para proceder a escuchar sus comentarios - Cuaderno del alumno
y predicciones.
DESARROLLO
 Se procede a leer bajo la modalidad de lectura robada y en voz alta, la página 136 y137 de su libro de texto, en
donde se les presenta un panorama dele tema. - Libro de texto
 Después de realizar la lectura, procederemos a comentar el texto leído. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente conformaremos un esquema con la participación activa de todos los alumnos, para después
registrarlo en su cuaderno de trabajo a manera de referente de estudio.
CIERRE - Libro de texto
 Conformados en triadas de libre elección y con la finalidad de promover la sana convivencia, resolverán la - Cuaderno del alumno
actividad marcada en la página 138 de su libro de texto.
 Se procede a darles tiempo para la elaboración de todos los productos que se proponen en dicha actividad.
ESCUELA PRIMARIA

 Una vez que terminan, procederemos a llevar a cabo una plenaria en la que socializaremos sus resultados y con
ello reforzaremos el contenido y despejaremos dudas.
SESION 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica “Tormenta”, en donde se pegan carteles que digan
norte, sur, este y oeste, que se colocarán en los extremos del lugar (pueden ser también personas con estos
letreros.
 Se contará una historia, y cuando se diga norte todos deberán correr hacia el letrero norte, y así con todos los - Carteles con los cuatro
puntos cardinales; pero cuando se diga tormenta deberán correr hacia cualquiera de los puntos (se puede puntos cardinales
poner límite numérico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinámica anterior) y de esta - Libro de texto
forma quedarán conformados los grupos colaborativos. - Cuaderno del alumno
 Una vez conformados los grupos colaborativos, se les solicitará que den una leída a las páginas 139, 140 y 141
de su libro de texto y bajo la modalidad de lectura compartida en cada grupo colaborativo.
 Después de la lectura, procederemos a comentar el contenido de dicho texto.
 Procederemos a conformar un esquema mediante la participación activa del grupo.
 Registrarán dicho esquema en su cuaderno de trabajo.
 A continuación, procederemos a interpretar y comentar el mapa sobre las rebeliones en el virreinato.
 Se les hará entrega de un mapa de la república mexicana y marcarán los lugares de la rebeliones tal como
aparece en su libro de texto en la página 140 de su libro de texto y que servirá de referente de estudio.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso en el que ejercitaremos el tema.
 Dicho ejercicio lo resolveremos de forma individual para que ellos puedan visualizar sus niveles de comprensión - Libro de texto
del tema. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente en plenaria compartiremos sus resultados, para con ello visualizar su nivel de logros, despejar - Material impreso
sus dudas y sobre todo -
ESCUELA PRIMARIA
entorno, identifica el papel de la iglesia en el virreinato, comprende la importancia de la iglesia en la época del virreinato, - Guía Santillana 4
identifica las características de la iglesia durante el virreinato.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica el papel de la iglesia en el virreinato.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comprende la importancia de la iglesia en la época del virreinato.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica las características de la iglesia durante el virreinato.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica el papel de la iglesia en el virreinato.
Comprende la importancia de la iglesia en la época del virreinato.
Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y
Identifica las características de la iglesia durante el virreinato.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 6 BLOQUE: IV LECCIÓN: El legado de la época virreinal
AMBITO DE ANALISIS
FORMATIVO
Legado virreinal Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y

Ubicación temporal y espacial de los viajes del Virreinato de la Nueva España. Comprensión del tiempo y del espacio históricos
CONTEXTO DEL AULA
SESION 1
INICIO Y DESARROLLO
 Procederemos a cuestionarle en plenaria ¿qué nos aportaron los asiáticos, durante el virreinato?, para proceder
a escuchar sus conocimientos previos así como propiciar una sana convivencia. - Libro del alumno
 Procederos a leer las páginas 144, 145 y 146 de su libro de texto y bajo la modalidad de lectura robada y en voz
alta. - Cuaderno del alumno
 Después comentaremos el contenido del texto para poder corroborar su comprensión lectora.
 Procederemos a elabora un esquema con la información presentada y se registrará en su cuaderno
 Se les entregará un material impreso con el cual deberán de elaborar una historieta sobre el tema.
 Cuando está listo el producto, procederemos a presentarlo en plenaria de grupo y con ello promover no solo su - Hojas blancas para
creatividad, sino también su aprecio al arte y al trabajo de sus compañeros. historieta
CIERRE
 Al término se les entregará de manera individual un ejercicio sobre el tema. - Material impreso
 Dicho ejercicio se resolverá primeramente de forma individual, para después revisarla mediante plenaria con la
intención de poder socializar sus conocimientos y despejar dudas. - Cuaderno del alumno
ESCUELA PRIMARIA
SESION 2
INICIO - Equipo de computo
 En plenaria procederemos a presentarles el audio de la leyenda del fuego. - http://www.basica.prima
 Después de escuchar dicha narración comentaremos la historia escuchada y determinar que se trata de una riatic.sep.gob.mx/med/P
leyenda. A5_ES_B2_OA_21966/i
DESARROLLO ndex.html
 Procederemos a leer la página 147 de su libro de texto y bajo la modalidad de lectura en voz alta y en una sola
voz.
 Comentaremos como este legado antiguo nos muestra la riqueza cultural que tenemos, así también
comentaremos algunas otras leyendas que se sepan o hallan escuchado nombrar. - Libro de texto
 Procederemos a revisar y resolver la actividad propuesta en la página 148 de su libro de texto. - Cuaderno del alumno
 Una vez terminado de resolver dicha actividad en binas de libre elección, procederemos a revisar dicha actividad
mediante la plenaria que se llevará a cabo
CIERRE
 Procederemos a resolver primeramente de forma individual las páginas 152 y 153, donde ejercitaremos los
temas del bloque. - Libro de texto
 Una vez que terminan se revisará en plenaria con la intención de socializar sus resultados, compartir sus
conocimientos, ampliarlos y despejar dudas.
 Así también podremos visualizar sus áreas de oportunidades y sus fortalezas.
entorno, identifica el legado virreinal, comenta sobre las leyendas, comprende la importancia del legado virreinal, resuelve - Guía Santillana 4
ejercicio de repaso del bloque.
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica el legado virreinal.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Comenta sobre las leyendas.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende la importancia del legado virreinal.
1 Deficiente 6.0 Resuelve ejercicio de repaso del bloque.
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0 .
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica el legado virreinal.
Comenta sobre las leyendas.
Comprende la importancia del legado virreinal.
Resuelve ejercicio de repaso del bloque.
ESCUELA PRIMARIA
GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Matemáticas

FECHA: Semana 1 BLOQUE: IV LECCIÓN: 65. ¿Qué parte es? 66. ¿Qué fracción es? 67. ¿Cuántos
eran? 68. ¡Primero fíjate si va! 69. Estructura de vidrio. 70.
De varias formas.
1.1. Números y sistemas de numeración. EJE 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA:
TEMÁTICO:
Fracciones Calcular fracciones de cantidades enteras.
Resolución de problemas Determinar qué fracción representa una parte de una cantidad dada.
Identificar la cantidad total a partir de una fracción dada.
Determinar si una figura corresponde o no a la sucesión que se presenta.

Ordenar distancias de mayor a menor Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.
Anotar cantidades y compararlas Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente
Anotar cantidades mayores que 20 y menores que 50

1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
decimales. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
1.1.2. Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una 30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
fracción de la forma m/2n. del grado. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al
modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos,
visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar
actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto
es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran
en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a
generaroportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés
Jugaremos la resolución de cuadros mágicos a manera de competencia - Hojas con cuadros mágico
ESCUELA PRIMARIA

SESIÓN 1
INICIO
 Se conforman en grupos colaborativos mediante la estrategia de “sonidos de animales”, en donde cada alumno
saca de la tómbola una ficha con el dibujo de un animal, la cual no debe mostrar a ningún compañero. - Tómbola
 Se procede a poner música con la finalidad de que se relajen mientras caminan por el área donde se - Tarjetas con animales
organizarán los grupos. - Memorama de fracciones
 Posteriormente se quita la música y se les solicita que emitan el sonido con el cual se identifica al animal que les
tocó, y que deberán de buscar a los demás compañeros a los cuales les tocó el mismo animal, mediante el
sonido.
 Una vez conformados en los grupos colaborativos, procederemos a entregarles un memorama de fracciones, en
el que ejercitaremos su memoria, atención, ubicación espacial y la representación de las fracciones tanto de
forma numérica como gráfica. - Aritos de cereal
DESARROLLO - Platos triangulares (como
 Seguiremos trabajando en los grupos colaborativos, y en esta ocasión se les hará entrega de un puñado de los que dan en la pizza), 4
aritos de cereal de avena. por grupo para forma un
 Se les pedirá que cuenten cuantos aritos tienen en total y lo anotarán en un formato que se les entregará junto circulo
con el cereal. - Formato impreso de
 Posteriormente se les pedirá que dividan su cereal en 4 partes iguales en pequeños platitos triangulares que análisis
también se les entregan y que en conjunto forman un círculo.
 Cuando ya han realizados las reparticiones, se les cuestionará cuantos aritos de cereal colocaron en cada uno
de los platitos triangulares. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente se les cuestionará que fracción representa un platito triangular, con la intención de que ello
puedan determinar que ¼.
 Se harán entonces el análisis que un cuarto del total del conjunto de aritos de cereal es X cantidad contenida en
uno de los platos que integran el entero.
 Anotarán y dibujarán en el formato el cuarto de entero y la cantidad de aros a los que equivale dicho cuarto.
 La intención de la actividad es que los alumnos logren comprender como podemos representar numéricamente
una fracción partiendo de una colección.
 Registrarán información relevante sobre el tema en su cuaderno de trabajo a manera de referente de estudio.
CIERRE
 Se procede a entregarles un material impreso, en donde se pretende que reforcemos la identificación de la - Material impreso
equivalencia de una fracción partiendo de un conjunto como el entero. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio primeramente lo resolverán en binas de libre elección y una vez terminado se procede a dar una
revisión, mediante plenaria, con la intención de socializar sus resultados y con ello propiciar un aprendizaje
colaborativo entre pares.
SESION 2
INICIO - Tómbola
 Se conformarán por grupos colaborativos mediante la estrategia de “coincidencia de color”, en donde los - Pulseras de colores
ESCUELA PRIMARIA

alumnos sacan de una tómbola una pulsera de plástico de un color determinado y se deberán de agrupar por tener el
mismo color de la pulsera tomada. - Matamoscas
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
DESARROLLO
 A continuación procederemos a revisar y resolver el primer problema del desafío 65, ubicado en la página 120.
 En dicho desafío los alumnos se darán cuenta de que basta con dividir las cantidades producidas entre 4, y ese
número representa ¼ de la producción - Libro de texto
 Por otra parte, también es importante que los alumnos sepan discriminar la información que contiene un
problema, es decir, saber cuál es útil para contestar lo que se pide y cuál no
 Dicho desafío se resolverá mediante la participación activa del grupo y con la intención de socializar sus
procedimientos y con ello propiciar un aprendizaje colaborativo.
CIERRE
 Procederán a resolver el problema dos del desafío 65 de su libro de texto y ubicado en la página 121.
 Dicho interactivo se resolverá primero de forma individual para que ellos puedan visualizar sus áreas de - Libro de texto
oportunidad y de fortalezas.
 Después socializaremos sus resultados en plenaria con la intención de poder compartir y ampliar sus
conocimientos y procesos.
SESIÓN 3
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Galletas de animalitos”, en donde de un - Recipiente
recipiente los alumnos tomarán una galletita de animalito y se deberán de agrupar por tener el mismo animalito - Galletas de animalitos
por galleta. - Dominó de fracciones
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de fracciones, en donde deberán
de relacionar la fracción expresada en forma numérica y la representación mediante conjunto.
 Con esta actividad se pretende ejercitar su memoria, atención, y orientación en el espacio, así como también se
trabaja el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a resolver el desafío 66, ubicado en la página 122 y 123 de su libro de texto, y en
donde En los dos primeros problemas las cantidades se representan gráficamente, es decir, para establecer una
relación hay que hacer conteos, y en el tercero, las cantidades están dadas con cifras, por lo que puede resultar - Libro de texto
más complejo para los alumnos.
 Dicho desafío lo resolveremos en plenaria de grupo, con la intención de compartir sus conocimientos y con ello
poder reforzar el contenido.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Procederán a resolver la página 124 de su libro de texto, correspondiente al desafío 67, en el cual se trata de
que calculen el total de elementos que integran la unidad de referencia a partir de una fracción de la misma. - Libro de texto
 Dicho desafío primeramente se les solicitará que lo resuelvan en binas de libre elección, con la intención de
poder compartir sus procedimientos y provocar que exista tanto un aprendizaje colaborativo como mucho más
significativo.
SESION 4
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la estrategia “Vamos al cine”, en donde cada participante sacará
de una tómbola una tarjeta con el nombre de una película, actor o actriz. Los grupos se formarán uniéndose los
que tienen el nombre de la película con los que tienen los nombres de la pareja principal, por ejemplo, Mujer - Tómbola
Bonita con Julia Roberts y Richard Gere. - Fichas con actores o
 Cabe mencionar que en la tarjeta del nombre de la película vendrán los nombres de los actores protagonistas, actrices
con la intención de tener noción de los nombres que se asociarán. - Carteles pequeños de
 Una vez que han conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un películas
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Pizarrines
punto a favor de su grupo colaborativo
DESARROLLO
 Procederemos a resolver la consigna uno del desafío 68 de su libro de texto, ubicado en la página 125, en donde
se trata que los alumnos identifiquen la variación entre dos características que tienen las figuras. - Libro de texto
 Dicho ejercicio lo resolveremos en forma grupal y mediante plenaria, con la intención de poder visualizar su nivel
de apropiación del contenido y tanto sus fortalezas como sus áreas de oportunidad.
CIERRE
 Se procede a entregarles un material impreso en el que ejercitaremos la comparación de cantidades.
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente de forma individual, - Material impreso
 Posteriormente en plenaria revisaremos los resultados, con la intención de despejar dudas y de reforzar el cono- - Cuaderno del alumno
SESION 5
INICIO
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos - Tiras de sucesiones
colaborativos. geométricas
 Una vez que han conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar a atínale a la figura, en donde se - Tarjetas con elementos
les presentarán algunas sucesiones geométricas y ellos de forma rápida deberán elegir la ficha correspondiente. para completar dicha
ESCUELA PRIMARIA

 Cabe mencionar que pasará un representante por grupo colaborativo y previamente se les hará entrega de las sucesión
fichas a utilizar a cada grupo colaborativo.
 Con esta actividad se pretende ejercitar la observación, atención, memoria y trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a resolver la consigna dos del desafío 68, ubicado en la página 125 de su libro de
texto y en donde deberán de identificar la variación entre dos características que tienen las figuras. - Libro de texto
 Dicho interactivo lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de promover un
aprendizaje colaborativo en el momento de lograr una socialización de procesos y conocimientos.
CIERRE
 Se procede a entregarles un material impreso en el que ejercitaremos la comparación de cantidades.
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente de forma individual, - Material impreso
 Posteriormente en plenaria revisaremos los resultados, con la intención de despejar dudas y de reforzar el cono- - Cuaderno del alumno
cimiento.
entorno, conoce las fracciones en representación numérica, reconoce fracciones en su representación gráfica, relaciona - Antología de dinámicas de
integración
las fracciones en forma gráfica y numérica, realiza repartos equitativos, relaciona la fracción con una parte de una
colección, identifica la cantidad total de una fracción partiendo de la colección como entero.
- Carrusel de números 4 Edit.
Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Conoce las fracciones en representación numérica.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Reconoce fracciones en su representación gráfica.
1 Deficiente 6.0 Relaciona las fracciones en forma gráfica y numérica.
2 Bajo 7.0 Realiza repartos equitativos.
3 Aceptable 8.0 Relaciona la fracción con una parte de una colección.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Identifica la cantidad total de una fracción partiendo de la colección
como entero.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Conoce las fracciones en representación numérica.
Conoce las fracciones en representación numérica.
Relaciona las fracciones en forma gráfica y numérica.
Realiza repartos equitativos.
Relaciona la fracción con una parte de una colección.
Identifica la cantidad total de una fracción partiendo de la colección como
entero.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 2 BLOQUE: IV LECCIÓN: 69. Estructura de vidrio. 70. De varias formas, 71. Problemas
olímpicos. 72. Cambiemos decimales. 73. Son equivalentes.
TEMA: 2. Forma, espacio y medida
TEMÁTICO:
Fracciones Resolver problemas que implican establecer relaciones entre las distintas
Resolución de problemas variables que intervienen en sucesiones compuestas formadas con figuras.
Relacionar las variables que intervienen en una sucesión compuesta formada
con figuras y la sucesión numérica que se deriva de ellas.
Interpretar la parte decimal de un número en el contexto de la medición para
resolver problemas aditivos.
Determinar qué operación realizar para modificar un número decimal, a partir
del valor relativo de las cifras que lo forman.
Usar descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o decimales
para representar números.
Ordenar distancias de mayor a menor Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.
Anotar cantidades y compararlas Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente
Anotar cantidades mayores que 20 y menores que 50
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
2.1 Figuras y cuerpos geométricos. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
30% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
del grado. De acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al
Jugaremos lotería de fracciones, en donde se menciona la fracción y el alumno deberá de identificar su representación - Lotería de fracciones
gráfica o en base a una colección.
ESCUELA PRIMARIA

SESIÓN 1 - Recipiente
INICIO - Galletas de animalitos
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Galletas de animalitos”, en donde de un - Tiras de secuencias
recipiente los alumnos tomarán una galletita de animalito y se deberán de agrupar por tener el mismo animalito - Tarjetas con imágenes para
por galleta. completar secuencias
 Una vez conformados los grupos colaborativos, se les hará entrega de un material impreso en el que
ejercitaremos las secuencias geométricas, ya que se les entrega unas tiras con secuencias geométricas
incompletas, y se les otorgan tarjetas con las cuales deben complementar dichas secuencias.
 Con esta actividad se pretende ejercitar su atención, memoria, secuenciación y lógica, así como su trabajo
colaborativo.
DESARROLLO
 A continuación resolveremos la consigna del desafío 69, ubicado en la página 126 de su libro de texto y en
donde los alumnos deberán de identificar las regularidades de los elementos que intervienen en las estructuras
(tubos, hojas de vidrio y sujetadores).
 Este desafío se resuelve mediante la participación activa del grupo y con la intención de poder socializar sus - Libro de texto
procedimientos y conocimientos.
 Así como también tener un panorama mucho más claro de su nivel de análisis, así como de comprensión del
tema.
CIERRE
 Se procede a resolver la segunda consigna del desafío 69, ubicado en la página 127 de su libro de texto y en
donde se pide un razonamiento más complejo y la aplicación de conceptos, vistos anteriormente. - Libro de texto
 Dicho ejercicio lo resolverán conformados en los equipos del inicio y con la intención de que puedan compartir
sus procedimientos y así se promueva un aprendizaje colaborativo entre pares.
SESION 2
INICIO
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos - Dominó de figuras
colaborativos. geométricas
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de figuras geométricas, con la
intención de ejercitar la secuencia geométrica.
 Así también ejercitaremos
DESARROLLO
 A continuación procederemos a resolver el desafío 70 ubicado en las páginas 128y 129 de su libro de texto.
 Dicho desafío lo resolveremos mediante la participación activa del grupo y con la intención de ejercitar su - Libro de texto
comprensión del tema, compartir sus procedimientos y conocimientos, despejar dudas existentes y visualizar
sus áreas de oportunidades.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso con el cual ejercitaremos el tema visto.
 Dicho ejercicio lo resuelven de primera instancia en lo individual con la intención de que ellos mismos puedan
visualizar áreas de oportunidades y de fortalezas. - Material impreso
 Posteriormente se entrega a su revisión uno a uno con el objetivo de tener un panorama mucho más específico - Cuaderno del alumno
de su nivel de comprensión del tema.
 Y para finalizar se llevará una plenaria para la socialización de los resultados y con ello poder ampliar y
despejar sus dudas.
SESIÓN 3
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “Los personajes del cuento”, en donde se les - Tómbola
contará el cuento de la caperucita roja y posteriormente se les solicita que de una tómbola saquen una tarjeta, - Tarjetas con personajes de
la cual contendrá uno de los personajes del cuento. cuentos
 Cuando todos tengan ya su tarjeta, se les pedirá que busquen a los demás compañeros que tienen la misma - Carteles pequeños con
tarjeta que ellos. portadas de cuentos
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de medidas lineales, en donde - Dominó de números
los alumnos deberán de relacionar las cantidades decimales con su lectura. decimales
 Así también ejercitaremos su memoria, atención, observación, y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Procederemos a resolver la consigna uno del desafío 71, ubicado en la página 130 y 131 de su libro de texto.
 Dicha consigna la resolveremos en plenaria de grupo, en donde deberán de resolver diversos problemas con
números decimales en el contexto de la medición. - Libro de texto
 Todas las medidas que se incluyen en los dos problemas están expresadas en metros, sin embargo, no todas
tienen la misma cantidad de cifras decimales, por lo que para operar los alumnos tendrán que establecer
algunas equivalencias sencillas, por ejemplo, 1.6 = 1.60.
CIERRE
 A continuación resolveremos la consigna dos del desafío 71, ubicado en la página 132 de su libro de texto, en - Libro de texto
donde se resolverán la comparación de diversas cantidades que corresponden a unidades de medida
diferentes, por lo que habrá de cuidar que hagan la interpretación correcta de las medidas.
SESION 4
INICIO
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos formar campos semánticos
semánticos. - memorama
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar memorama de operaciones con
decimales y resultados, con lo que ejercitaremos el tema y promoveremos el trabajo colaborativo.
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO
 procederemos a llevar a cabo el desafío 72, ubicado en la página 133 de su libro de texto y en donde se
resolverán diversas operaciones mediante cálculo mental.
 Seguramente habrá alumnos que hagan una operación mentalmente y otros digan que necesitan trabajar con la - Libro de texto
calculadora para lograr lo que se pide, pero se les debe recordar que la calculadora se usará hasta que terminen
los seis problemas, solamente para comprobar si se cumple lo que plantearon.
 Aunque hagan el cálculo mental, deberán expresar la operación que hicieron para llegar a la respuesta, lo cual
les ayuda a reflexionar y entender el proceso que siguieron.
CIERRE
 A continuación se les hará entrega de un material impreso con el cual ejercitaremos el tema visto, así también - Material impreso
ejercitaremos su memoria, cálculo mental y podrán visualizar sus áreas de oportunidad. - Cuaderno del alumno
 Primero dicho ejercicio lo resolverán de forma individual, posteriormente lo revisaremos en plenaria de grupo
con la intención de socializar y compartir sus conocimientos y procedimientos.
SESION 5
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante libre elección y con la intención de promover su convivencia
sana.
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un - Matamoscas
 Cabe mencionar que los desafíos presentados serán en base a las representaciones de los números decimales
y su expresión fraccionaria equivalente.
DESARROLLO
 Procederemos a revisar y dar resolución al desafío 73, ubicado en las páginas 134 y 135 de su libro de texto y - Libro de texto
en donde establecerán equivalencias entre sus distintas formas de representación, a partir de diferentes
descomposiciones aditivas.
 De igual forma cabe mencionar que durante la resolución del desafío se visualizará su nivel de identificación de
fracciones equivalentes a los números decimales en cuestión, así como de algunas equivalencias en el sistema
decimal.
CIERRE
 Se les hace entrega de un material impreso en el que ejercitaremos las conversiones del sistema métrico
decimal.
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual y revisada uno a uno para poder hacer observaciones - Material impreso
pertinentes. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente se revisará en plenaria con la intención de compartir procedimientos y promover de esta forma el
aprendizaje colaborativo entre sus pares.
ESCUELA PRIMARIA
entorno, identifica el elemento faltante en la sucesión geométrica, identifica el elemento faltante en la sucesión - Antología de dinámicas de
integración
numérica, convierte en el sistema decimal cantidades sencillas para resolver problemas de medición, realiza con éxito
operaciones básicas con números decimales, llevan a cabo notación desarrollada de un número decimal usando
fracciones, identifica fracción equivalente a número decimal. Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
Identifica el elemento faltante en la sucesión geométrica.
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica el elemento faltante en la sucesión numérica.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Convierte en el sistema decimal cantidades sencillas para resolver
problemas de medición.
1 Deficiente 6.0
Realiza con éxito operaciones básicas con números decimales.
2 Bajo 7.0
Llevan a cabo notación desarrollada de un número decimal usando
3 Aceptable 8.0 fracciones.
4 Destacado 9.0 y 10.0 Identifica fracción equivalente a número decimal.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica el elemento faltante en la sucesión geométrica.
Identifica el elemento faltante en la sucesión numérica.
Convierte en el sistema decimal cantidades sencillas para resolver
problemas de medición.
Realiza con éxito operaciones básicas con números decimales.
Llevan a cabo notación desarrollada de un número decimal usando
fracciones.
Identifica fracción equivalente a número decimal.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 3 BLOQUE: IV LECCIÓN: 74. La medida de sus lados. 75. ¿Habrá otro? 76. Lo que
hace falta. 77. ¡Mucho ojo! 78. De práctica
TEMA: 2. Forma, espacio y medida
TEMÁTICO:
La división Resuelve problemas que impliquen dividir números de hasta tres cifras entre
números de hasta dos cifras.
Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un
rectángulo cualquiera, con base en la medida de sus lados.
Utilizar la división como un recurso para calcular el valor de un factor Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.
desconocido en una multiplicación de dos factores. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente
Establecer relaciones entre los procedimientos conocidos para la suma, la
resta y la multiplicación, y otro para la división, similar al usual.
Practicar el algoritmo convencional de la división, pero desglosando algunos
procesos.
Fortalecer sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la división,
al revisar y corregir algunos ejemplos.
Analizar , usar y ejercitar el algoritmo convencional de la división.

1.1 Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
ESCUELA PRIMARIA

Jugaremos lotería de operaciones básicas pero con decimales - Lotería
SESIÓN 1
INICIO
enumeran del 1 al número de grupos que se quieran conformar; entonces se juntan todos los 1, todos los 2 y así
sucesivamente el número hasta el cual se hayan numerado. - Dominó de divisiones
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de divisiones, en donde se
pretende visualizar el nivel de dominio de la operación básica y detectar a su vez las áreas de oportunidad para
reforzar.
DESARROLLO
 A continuación procederemos resolver el desafío 74, ubicado en las páginas 136 y 137 de su libro de texto, en
donde probable que los alumnos utilicen la multiplicación para resolver los problemas, pues se vinculan con la - Libro de texto
representación rectangular de esta operación, en la que el producto de las filas y las columnas es el total de
unidades que integran el rectángulo.
 Dicho desafío se resolverá en plenaria de grupo, con la intención de poder compartir procesos y conocimientos, y
promover de esta forma un aprendizaje colaborativo.
CIERRE
 Después se les hará entrega de un material impreso en el cual ejercitaremos la división, esto con la finalidad de
reforzar la resolución de la operación básica. - Material impreso
 Primeramente se resolverá de forma individual, para después revisarlo en plenaria con la finalidad de poder - Cuaderno del alumno
compartir sus conocimientos, despejar dudas y poder reforzar los conocimientos.
SESION 2
INICIO
 Conformarán en grupos colaborativos bajo la modalidad de “ Onomatopeyas”, en donde se reparten las tarjetas
con las ilustraciones o con el nombre de un objeto o suceso que emite algún sonido característico y se les pide a
los integrantes del grupo que busquen a sus compañeros haciendo el sonido que hace el objeto o suceso que
les tocó y una vez que lo encuentren se agrupan en equipos.
 Se conformarán en los mismos grupos del inicio y procederemos a jugar “Relevos matemáticos”, en donde un
representante de cada grupo pasa a tomar una tarjeta de la tómbola, y deberá de resolver la operación que se le - Libro de texto
muestra, esta la resolverán en el pizarrón, si está correcta, se regresa con la tarjeta y le toca la mano al siguiente - Material recortable
compañero, el cual realizará la misma dinámica, hasta completar el pase de todos los alumnos o hasta agotar las
tarjetas de la tómbola.
 El equipo que mayor número de tarjetas junte es el ganador.
 Con esta actividad se pretende ejercitar las operaciones básicas con decimales en cada alumno, así como
también propiciar el trabajo colaborativo, mantener la atención y motivación de los alumnos en la actividad por
representar un reto y sobre todo para promover la convivencia sana.
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO
 Procederemos a resolver el desafío 75 ubicado en las páginas 138, 139 y 140 de su libro de texto, en donde se
pretende que los alumnos construyan y practiquen el algoritmo convencional de la división, a partir del análisis de - Libro de texto
tres procedimientos similares. Se espera que al finalizar ellos concluyan que aunque los tres permiten encontrar
una respuesta correcta al problema, implican esfuerzos diferentes.
 Dicho desafío se resolverá mediante la participación activa del grupo y con la intención de compartir
procedimientos y conocimientos.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el que ejercitaremos la resolución de las divisiones. - Material impreso
 Primeramente se resolverá de forma individual, para después revisarlo en plenaria con la finalidad de poder - Cuaderno del alumno.
compartir sus conocimientos, despejar dudas y poder reforzar los conocimientos.
SESIÓN 3
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “huevito sorpresa”, en donde los alumnos
sacan de una tómbola una capsula de plástico (como las de huevo kínder) y dentro de ésta, vendrá el número - Tómbola
del grupo colaborativo al que deberá integrarse. - Capsulas de huevo kínder
 Cuando todos tienen su capsula, se les solicita que busquen a sus compañeros con los cuales integrará dicho - Fichas con números
grupo colaborativo. - Ruleta
 Una vez consolidados los grupos procederemos a jugar a “La ruleta” en donde un representante de cada alumno - Tómbolas para cada
pasará a girar la ruleta, por lo que es recomendable hacer grupos de 4 integrantes. operación básica
 Se les explicará que cada color de la ruleta tendrá una operación matemática a realizar y la operación específica - Tarjetas con diversas
la sacarán de una tómbola. operaciones básicas
 Cabe mencionar que habrá tómbolas para cada operación.
 Al término de las rondas se procede a hacer una serie de diversas comparaciones como: ¿qué grupo acumuló un
mayor número de puntos?, ¿qué grupo obtuvo menor cantidad de puntos?, con la intención de realizar a la vez
una suma y comparación.
 Se escucharán sus participaciones a estos cuestionamientos y nos brindará un panorama de los conocimientos
que poseen en cuanto a la identificación y comparación de cantidades.
 Debido a la dimensión de la actividad y el tiempo para su desarrollo se han designado los tiempos de inicio y
desarrollo
CIERRE
 A continuación resolveremos el desafío 76, ubicado en las páginas 141 y 142 de su libro de texto, y en donde se
pretende que los alumnos practiquen el algoritmo convencional, completando procedimientos elaborados - Ejercicio impreso e
previamente, se familiaricen con el desarrollo y establezcan la relación que se da entre cada número del cociente interactivo
con la resta y el residuo correspondiente. - Cuaderno del alumno
 Es importante resaltar que al resolver una división, tanto el cociente como el residuo son parte del resultado. Si
es conveniente, se podría animar a los alumnos a que propongan una forma
 para comprobar o saber si ambos (cociente y residuo) son correctos.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
 Daremos inicio conformándolos en grupos colaborativos mediante la dinámica de “villanos y héroes”, donde a
cada alumno se le pasa una tómbola de dónde sacará una ficha la cual contendrá la imagen de algún villano o - Tómbola
héroe de películas conocidas y recientes para ellos. - Fichas con héroes y
 Se les solicitará que imiten a su personaje sin hablar para que mediante pura mímica busquen a los otros villanos villanos conocidos
igual que ellos o héroes. - Fichas con operaciones
 Se conformarán en los mismos grupos del inicio y procederemos a jugar “Relevos matemáticos”, en donde un - Marcadores para pintarrón
representante de cada grupo pasa a tomar una tarjeta de la tómbola, y deberá de resolver la operación que se le
muestra, esta la resolverán en el pizarrón, si está correcta, se regresa con la tarjeta y le toca la mano al siguiente
también propiciar el trabajo colaborativo, mantener la atención y motivación de los alumnos en la actividad por
representar un reto y sobre todo para promover la convivencia sana.
 Cabe señalar que con la intención de ejercitar en todos los alumnos la división se utilizarán los tiempos de inicio
y desarrollo.
CIERRE
 Se procede a resolver el desafío 77 ubicado en la página 143 de su libro de texto y en donde los alumnos se
enfrentan a un reto diferente en dos sentidos: el primero es el dominio de multiplicar rápidamente por 10, 100 y
sus múltiplos, y el segundo, es identificar si en los procedimientos hay o no errores de cálculo.
 Respecto al primer sentido, en estas divisiones los cocientes ya no se presentan como la suma de cinco o hasta
seis términos; ahora son más breves debido a que en cada orden decimal se consideró el mayor número posible - Libro de texto
de grupos.
 En el segundo, en cinco de las siete operaciones hay errores
 Este desafío se resolverá primeramente en binas de libre elección, con la intención de poder compartir saberes y
procedimientos.
 Posteriormente se revisará en plenaria para socializar los resultados y poder despejar dudas.
SESIÓN 5
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “Rompecabezas de productos”, en donde cada
alumno tomará una pieza de rompecabezas, posteriormente se les mostrarán las imágenes que se deben
conformar con dichas piezas entregadas, con la intención de que tengan un referente para poder guiarse para
conformar sus rompecabezas.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de divisiones, en donde lo que se
pretende es que los alumnos ejerciten la resolución de dicha operación básica
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO
 A continuación daremos resolución al desafío 78 ubicado en las páginas 144 145 de su libro de texto y en donde
resolverán divisiones usando un algoritmo simplificado no es una tarea sencilla, ya que implica llevar un control - Libro de texto
del valor de las cifras que integran los números que se operan, así como de las operaciones y resultados
parciales involucrados. Sin embargo, es probable que el trabajo de los alumnos a lo largo de las sesiones
anteriores les ayude a identificar cómo se relacionan los procedimientos que ya se estudiaron con los de esta
consigna.
CIERRE
 Se les entrega un ejercicio de repaso para que lo resuelvan individualmente y se revisa uno a uno para verificar
el nivel de apropiación del conocimiento. - Material impreso
 Con dicho ejercicio ejercitaremos la resolución de divisiones tal como lo hemos venido haciendo en esta - Cuaderno del alumno
semana.
 Una vez que se han revisado a todos los alumnos, procederemos a socializar sus resultados con la intención de
compartir saberes y procedimientos.
entorno, resuelve con éxito la división, identifica errores en divisiones presentadas. - Antología de dinámicas de
integración
Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Resuelve con éxito la división.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica errores en divisiones presentadas.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Resuelve con éxito la división.
Identifica errores en divisiones presentadas.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 4 BLOQUE: IV LECCIÓN: 79. ¿Cuántas veces cabe? 80. Contorno y superficie. 81.
Relación perímetro-área. 82. Memorama.
1.1. Números y sistemas de numeración. EJE 2. Forma, espacio y medida
TEMA:
TEMÁTICO:
Perímetro Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un

Distinga el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante su cálculo y su Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.
comparación. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente
Distinga el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de
polígonos cuyos perímetros y áreas estén determinados.
Distinga el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de
polígonos que tengan la misma área y diferentes perímetros, igual perímetro y
diferentes áreas, e igual perímetro y área.
Distinga el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante un juego que
consiste en comparar el perímetro y el área de figuras diferentes trazadas en
reticulados iguales.
Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
2.1. Figuras y cuerpos geométricos. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
ESCUELA PRIMARIA

Jugaremos la resolución de dominó de divisiones - Dominó de divisiones
SESIÓN 1
INICIO Y DESARROLLO
colaborativos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, se les hará entrega de unas figuras geométricas con unos
listones, así como un formato impreso. - Paliacates
 Se le solicitará que identifiquen la medida del contorno de cada una de la figuras y corten cada listón para poder - Figuras geométricas
pegarlo en cada una de la figuras. - Listones
 En el formato deberán de escribir la medida del contorno, para que en plenaria analicemos los resultados - Formatos impresos
obtenidos.
 Se les da tiempo para la realización de la actividad.
 Una vez que terminan de realizar la actividad se les cuestionará cuanto necesitaron para cada figura y expondrán
sus respuestas, posteriormente se les cuestionará ¿cómo obtuvieron dicho resultado?, para poder conducirlos a
determinar que recurrieron a identificar el perímetro de una figura.
 En participación activa del grupo conceptualizaremos lo que es el perímetro y la forma en que se puede obtener
dicha medida.
 Registrarán las oraciones tópicas conformadas en la plenaria como referente de estudio.
CIERRE
 Se les entregará un material impreso con el que ejercitaremos la identificación del perímetro de diversas figuras, - Material impreso
 Este ejercicio lo resolveremos en plenaria de grupo con la intención de compartir sus procedimientos y - Cuaderno del alumno
conocimientos para con ello reafirmar el contenido y despejar dudas.
SESIÓN 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica “Galletas de animalitos”, en donde de un
recipiente los alumnos tomarán una galletita de animalito y se deberán de agrupar por tener el mismo animalito - Recipiente
por galleta. - Galletas de animalitos
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar competencias de perímetros, en donde se - Hojas para resolver
presenta un desafío de obtención de perímetro y cada grupo colaborativo deberá de buscar dicho perímetro y desafíos
gritar ¡bingo! una vez que lo han encontrado. - Carteles pequeños para
 Gana el grupo colaborativo que obtenga mayor cantidad de aciertos positivos. resolver perímetros
 Con esta actividad se pretende reforzar el poder identificar el perímetro, así como promover el trabajo
colaborativo y la sana convivencia.
DESARROLLO
 Procederemos a resolver la primera consigna del desafío 79 ubicado en las páginas 146 y 147 de su libro de
texto, y en donde los alumnos deben diferenciar el perímetro del área de las figuras, al calcular sus magnitudes. - Libro de texto
ESCUELA PRIMARIA

 Dicho desafío se resolverá en plenaria de grupo con la intención de compartir saberes y conocimientos, así
también para poder visualizar sus áreas de oportunidades y poder realizar adecuaciones en caso de ser
necesario.
CIERRE
 A continuación deberán de resolver la consigna dos del desafío 79 ubicada en la página 148 de su libro de texto.
 Dicha consigna se resolverá en forma individual primeramente, para que ellos puedan identificar sus áreas de
oportunidad. - Libro de texto
 Posteriormente revisaremos dicha consigna en participación activa del grupo para poder compartir procesos y
conocimientos y de esta manera promover un aprendizaje colaborativo entre pares.
SESIÓN 3
INICIO
previamente se les pegó en la parte de debajo de su mesita o banca una tarjeta con la imagen de una dona de
un sabor determinado. - Tómbola
 Primeramente jugaremos a canasta revuelta con la intención de que logren cambiarse varias veces de lugar y - Fichas de diversas donas
posteriormente se les solicitará que busquen dicha tarjeta y se reúnan con los alumnos que tienen el mismo tipo - Carteles de donas
de dona. - Dominó de perímetros y
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de perímetros y superficies áreas
sencillas de diversas figuras.
 La intención de la actividad es ejercitar la identificación y la obtención tanto del perímetro como del área, a la vez
que promoveremos un ambiente sano de convivencia.
DESARROLLO
 Procederemos a resolver el desafío 80 ubicado en las páginas 180 y 181 de su libro de texto y en donde se
proponen actividades que consisten en trazar sobre una cuadrícula algunos polígonos, dados su área o su
perímetro.
 Es importante que a los alumnos les quede claro que trazar un polígono de 9 unidades cuadradas es dibujar una - Libreo de texto
figura cuya superficie sea equivalente a 9 veces la unidad de medida propuesta
 Dicho desafío se resolverá primeramente en binas de libre elección y posteriormente lo revisaremos en plenaria
de grupo con la intención de poder compartir sus saberes y procedimientos.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el que deberán de relacionar las piezas de unos corazones en
donde en un espacio vendrá la imagen de una figura geométrica con la palabra clave de perímetro o área, y en
la otra parte vendrá el resultado de la obtención del perímetro o área. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán de forma individual y cuando han terminado se procede a repartir a cada uno una - Cuaderno del alumno
pieza de los corazones mismos de su ejercicio, para que en participación activa llevemos a cabo la actividad y
con ello puedan revisar sus resultados, hacer correcciones pertinentes y poder despejar dudas.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 4
INICIO
 Conformaremos grupos colaborativos con la estrategia de “El sol brilla en”, donde el docente dice la frase “El sol
brilla en…” y menciona una característica con la que se agruparán los alumnos, como por ejemplo: “El sol brilla
en los ojos color cafés” e inmediatamente los alumnos con ojos café deberán agruparse y los demás deberán de
reunirse en un solo equipo, se repite varias veces hasta mencionar el número de grupos colaborativos que se
formarán - Material impreso de
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles diversas figuras con la misma área y cuadriculas
diferentes perímetros. - Cuaderno del alumno
 Se les solicitará que determinen tanto el perímetro como el área a través del conteo de unidades (cuadritos).
 Se les dará tiempo para realizar tales consignas y una vez que han terminado socializaremos los resultados.
 Realizaremos el análisis para determinar en qué consiste que tengan la misma área y diferente perímetro, y se
escribirán en el pizarrón para registrarlas en su cuaderno de trabajo a manera de referente de estudio.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a resolver el desafío 81 ubicado en las páginas 151, 152 y 153 de su libro de texto,
en donde la intención principal de éste y los dos desafíos anteriores es la misma: que los alumnos logren
distinguir el perímetro y el área de figuras poligonales; sin embargo, los retos son distintos, en esta ocasión se - Libro de texto
trata de dibujar figuras diferentes pero con ciertas condiciones en las medidas de sus perímetros y sus áreas.
 Además de la construcción de los conceptos de perímetro y de área.
 Dicho desafío lo resolveremos en plenaria de grupo con la intención de compartir sus procedimientos y
conocimientos, así como propiciar su aprendizaje colaborativo entre pares y una sana convivencia.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el que ejercitaremos la obtención del área y perímetro, y la
comparación entre las características de estos. - Ejercicio de repaso
 Dicho ejercicio primero lo resolverán en lo individual y se entrega para su revisión uno a uno. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente en plenaria se socializarán los resultados, con la intención de compartir sus conocimientos,
ampliarlos y despejar dudas.
SESION 5
INICIO
 Conformaremos grupos colaborativos mediante la libre elección, con la finalidad de ejercitar y promover la sana - Cartones con números
convivencia. para bingo
 A continuación procederemos a jugar “Bingo moderno”, el cual consiste en otorgar un cartón a cada grupo - Fichas para marcar los
colaborativo con diversos números, posteriormente se cantará un desafío para obtener un perímetro o un área, cartones
por lo cual deberán de resolverlo y una vez que tengan la respuesta deberán gritar “¡Bingo”!
 Expresarán la respuesta y si es la correcta se les entregará una etiqueta redonda para que tape el resultado de
dicho desafío. -
 Gana el grupo con mayor número de aciertos.
ESCUELA PRIMARIA

DESARROLLO Y CIERRE
 A continuación se procede a resolver el desafío 82 ubicado en la página 154, en donde se llevará a cabo un
juego de memorama.
 Para su resolución se conformarán en grupos colaborativos de tres o cuatro integrantes de preferencia.
 Se pedirá que un integrante recorte las tarjetas de su material recortable. - Libro de texto
 La idea es que cuando un alumno tome dos cartas, los integrantes del equipo calculen y comparen los - Material recortable
perímetros y las áreas de las figuras que aparecen en ellas.
 En este desafío se siguen trabajando los conceptos de perímetro y de área, para que los alumnos los diferencien
con exactitud.
 Con la consigna además se alianza la idea de que hay figuras distintas que tienen el mismo perímetro pero
diferentes áreas; la misma área y diferente perímetro, o el mismo perímetro y la misma área
 Con este ejercicio se pretende ejercitar el contenido y visualizar sus áreas de oportunidades.
entorno, analiza y relaciona el termino de perímetro con contorno de una figura, comprende lo qué es el perímetro, - Antología de dinámicas de
integración
identifica el perímetro de diversas figuras, analiza la relación de diferentes perímetro y misma área en varias figuras,
analiza la relación entre mismo perímetro y diferentes áreas.
Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Analiza y relaciona el término de perímetro con contorno de una figura.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Comprende lo qué es el perímetro.
1 Deficiente 6.0 Identifica el perímetro de diversas figuras.
2 Bajo 7.0 Analiza la relación de diferentes perímetros y misma área en varias

figuras.
3 Aceptable 8.0
Analiza la relación entre mismo perímetro y diferentes áreas.
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Analiza y relaciona el término de perímetro con contorno de una figura.
Comprende lo qué es el perímetro.
Identifica el perímetro de diversas figuras.
Analiza la relación de diferentes perímetros y misma área en varias
figuras.
Analiza la relación entre mismo perímetro y diferentes áreas.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 5 BLOQUE: IV LECCIÓN: 83. Las costuras de Paula. 84. ¿Cuántos caben?
1.1. Números y sistemas de numeración. EJE 2.Forma, espacio y medida
TEMA:
TEMÁTICO:
Perímetro Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un
Área rectángulo cualquiera, con base en la medida de sus lados.

Identificar la relación que hay entre las medidas: largo, ancho y perímetro de un Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.
rectángulo, y desarrollen una fórmula para calcularlos. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente
Identificar la relación que hay entre las cantidades de filas y columnas de un
arreglo rectangular y el total de sus elementos.

ESCUELA PRIMARIA

Jugaremos la resolución de lotería de multiplicaciones - Lotería de multiplicaciones
SESIÓN 1
INICIO
 Formaremos grupos colaborativos mediante la dinámica “Sopas Maruchan”, en donde a cada alumno se le - Tómbola
solicita que saquen de una tómbola una ficha con un ingrediente de las sopas Maruchan. - Fichas con ingredientes de
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de sopas Maruchan
diferentes sabores. - Carteles de sopas
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de Maruchan
la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. - Dominó de figuras y
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar dominó de figuras geométricas y perímetro fórmulas de perímetro
de las mismas.
 Con esta actividad se pretende que los alumnos ejerciten la identificación del perímetro de figuras geométricas.
DESARROLLO
 A continuación procederemos a comentar con los alumnos como pueden obtener la el área de una figura sin
tener unidades cuadradas (cuadriculas), sino solo las medidas. - Cuaderno del alumno
 Se procede a escuchar sus comentarios y se irán anotando sus análisis.
 En plenaria de grupo determinaremos las fórmulas para la obtención del área, dándole a los alumnos la libertad
para crearlas.
 Registrarán en su cuaderno la información relevante y las fórmulas para tener un referente de estudio.
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso con el cual conformaremos un interactivo.
 Dicho interactivo consistirán en pegar unas pestañas con la imagen de la figura geométrica y debajo de ella se - Material impreso
escribirá la formula correspondiente para obtener el área. - Cuaderno del alumno
 Con esta actividad se pretende que los alumnos reafirmen la identificación de las fórmulas para la obtención del
área.
SESIÓN 2
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les - Tómbola
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos. - Fichas con imágenes para
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la construir campos
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos semanticos
semánticos.
 Se conformarán en los mismos grupos del inicio y procederemos a jugar “Relevos matemáticos”, en donde un
representante de cada grupo pasa a tomar una tarjeta de la tómbola, y deberá de resolver la operación que se le
muestra, esta la resolverán en el pizarrón, si está correcta, se regresa con la tarjeta y le toca la mano al siguiente
ESCUELA PRIMARIA

 Con esta actividad se pretende ejercitar las operaciones básicas con decimales en cada alumno, asi como
también propiciar el trabajo colaborativo, mantener la atención y motivación de los alumnos en la actividad por - Tómbola
representar un reto y sobre todo para promover la convivencia sana. - Tarjeteas con desafíos para
 Cabe mencionar que debido a la intención de que todos los alumnos pasen a ejercitar el área o perímetro se obtener área y perímetro
ocuparán los tiempos de inicio y desarrollo. - Marcadores para pintarrón
CIERRE
 Se les entregará un material impreso con el cual ejercitaremos la obtención del área y perímetro de diversas
figuras.
 Este ejercicio primeramente se resuelve de forma individual con la intención de poder ellos mismos visualizar - Material impreso
sus áreas de oportunidades. - Cuaderno del alumno
 Posteriormente se socializarán sus resultados y con ello despejaremos dudas y ampliaremos sus conocimientos.
 Con ese ejercicio ejercitaremos su trabajo colaborativo, su memoria y observación.
SESIÓN 3
INICIO
colaborativos. - Tarjetas con desafíos
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “Desafíos”, en donde se les enseña unas
tarjetas con la figura geométrica de la cual deberán de obtener tanto el perímetro como el área.
 Así también promoveremos el trabajo colaborativo y poder despejar dudas.
DESARROLLO Y CIERRE
 A continuación resolveremos el desafío 84 ubicado en la página 157 de su libro de texto y en donde los alumnos
deberán contestar una serie de problemas matemáticos con los que ejercitarán el tema de obtención de áreas y - Libro de texto
perímetro a través del trabajo en binas de libre elección para posteriormente compartir sus resultados en plenaria
con la intención de socializar sus procesos y resultados y con ello poder despejar dudas.
 Se les hará entrega de un material impreso en el que ejercitaremos la resolución de problemas. - Cuaderno del alumno
 Primero deberán de resolver el ejercicio de forma individual para después en plenaria socializar los resultados
con la intención de poder compartir procesos y conocimientos.
ESCUELA PRIMARIA

SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
colaborativos. - Tablero de serpientes y
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un escaleras
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó - Dado grande
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el - Fichas de identificación de
bloque. grupos colaborativos
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que
CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el que ejercitaremos la resolución de problemas. - Ejercicio de repaso
 Dicho ejercicio primero lo resolverán en lo individual y se entrega para su revisión uno a uno y se tenga un - Cuaderno del alumno
panorama mucho más certero de sus áreas de oportunidades.
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
 Se pondrán en el aula diversos botes de plástico con una etiqueta en imitación de la sopas Maruchan y de - Tarjetas con ingredientes
diferentes sabores. de sopas Maruchan
 Se les solicitará a los alumnos que se ubiquen el bote de sopa Maruchan en donde iría su ingrediente tomado de - Carteles pequeños de
la tómbola, para con ello conformar los grupos colaborativos. sopas Maruchan
 A continuación procederemos a jugar “Bingo moderno”, en presentar en un cartel pequeño un problema, así - Pizarras
también se les entrega a cada grupo colaborativo un pizarrín en donde deberán de resolver dicho problema, una - Marcadores para pintarrón
vez que tengan la respuesta deberán gritar “¡Bingo”!
 Expresarán la respuesta y si es la correcta se les entregará una etiqueta redonda que simboliza el punto ganado.
 Gana el grupo con mayor número de aciertos.
 Con esta actividad se pretende compatir proceso y conocimientos en el momento en que se comparten los
resultados, promoveremos el trabajo colaborativo y una convivencia sana.
 Cabe mencionar que se desarrollará dicha actividad en los tiempos de inicio y desarrollo, debido a la extensión y
complejidad de los problemas presentados.
ESCUELA PRIMARIA

CIERRE
 Se les hará entrega de un material impreso en el que ejercitaremos la resolución de problemas en forma
interactiva, puesto que deberán de recortar unas pestañas que contendrán los problemas a resolver y debajo de - Material impreso
cada una de estas pestañas resolverán dicho problema. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio primero lo resolverán en lo individual y se entrega para su revisión uno a uno.
entorno, identifica el área de figuras geométricas, resuelve problemas donde tiene que obtener perímetro y área. - Antología de dinámicas de
integración
Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica el área de figuras geométricas.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Resuelve problemas donde tiene que obtener perímetro y área.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica el área de figuras geométricas.
Resuelve problemas donde tiene que obtener perímetro y área.
ESCUELA PRIMARIA

FECHA: Semana 6 BLOQUE: IV LECCIÓN: 85. Superficies rectangulares. 86. En busca de una fórmula.
87. Medidas en el salón de clases. 88. ¿Cómo es?
1.1. Números y sistemas de numeración. EJE 2.Forma, espacio y medida
TEMA:
TEMÁTICO:
Uso del m2, el dm2 y el cm2 Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un
Construyan rectángulos con cuadrados del mismo tamaño, y que identifiquen la Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.
relación entre el total de cuadrados de la figura (área) y el número de Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente
cuadrados del ancho y del largo.
Identificar la relación que hay entre las medidas: largo, ancho y área de un
rectángulo y la representación con una fórmula.
Utilizar diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2) para
estimar o medir distintas superficies.
Utilizar diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2), para
dibujar figuras con área determinadas.
ESCUELA PRIMARIA

Jugaremos lotería de números mediante cálculo mental se buscarán los resultados. - Lotería de números
SESIÓN 1
INICIO
 Conformarán en grupos colaborativos bajo la modalidad de “ Onomatopeyas”, en donde se reparten las tarjetas
con las ilustraciones o con el nombre de un objeto o suceso que emite algún sonido característico y se les pide a - Tómbola
los integrantes del grupo que busquen a sus compañeros haciendo el sonido que hace el objeto o suceso que - Fichas con onomatopeyas
les tocó y una vez que lo encuentren se agrupan en equipos. - Cuadriculas
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles unos cuadrados cuadriculados, - formatos
donde se les solicitará que primero identifiquen el área de dicha figura, posteriormente se les solicitará que
tracen una línea recta diagonal en dicho cuadrado y la recorten.
 Una vez que recortaron las dos piezas se les cuestionará ¿qué figura se conformó?, ¿cuál es su área de cada
uno de los triángulos?, ¿Cuál es la relación que existe entre el área del cuadrado y de uno de los triángulos que
obtuvimos?, todo esto para que los alumnos puedan realizar un análisis y se den cuenta de la relación
geométrica.
DESARROLLO
 Después de realizar los análisis pertinentes y de conducir a los alumnos a determinar que los triángulos
conformados son la mitad de la superficie del cuadrado, procederemos a presentar ahora tres rectángulos con - Cuaderno del alumno
la misma medida del área y diferentes medidas de largo y ancho. - Rectángulos de diversas
 Se le solicitará a los alumnos que en base a estos, que midan sus dimensiones, y determinen su área, con la dimensiones.
intención de poder analizar que en ocasiones podemos encontrar figuras con diferentes dimensiones, pero con la
misma área.
 Cuando han terminado la actividad redactaremos oraciones tópicas y se registrarán en su cuaderno de trabajo a
manera de referente de estudio.
 Cabe destacar que en caso de que los alumnos desconocieran las fórmulas para la obtención del rectángulo, se
les entregarán los rectángulos cuadriculados, con la intención de poder realizar un conteo y de que puedan ellos
mismos visualizar la formula.
CIERRE
 Se procede a entregarles un material impreso con el que ejercitaremos el tema visto, ya que nuevamente - Material impreso
visualizarán la relación entre las dimensiones de un rectángulo y su área. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio primeramente lo resolverán en forma individual, con la intención de que ellos puedan visualizar
sus áreas de oportunidades.
 Después se compartirán sus resultados con la intención de poder socializar sus procedimientos y conocimientos
para con ello ampliar sus conocimientos y despejar dudas en caso de existir.
SESIÓN 2
INICIO -
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante libre elección y con la intención de ejercitar su sana
convivencia.
ESCUELA PRIMARIA

 Una vez que se conformaron los grupos colaborativos, procederemos a jugar “El rival más débil”, en donde un
representante de cada grupo colaborativo pasa al frente con un pizarrín conformado de papel cascaron forrado - Pizarras
DESARROLLO
 Formados en triadas resolverán las actividades del desafío 85 ubicado en las páginas 158 y 159 de su libro de
texto, en donde los alumnos los establecerán que el área de los rectángulos que construyeron es igual al
producto del largo por el ancho. - Libro de texto
 Dicho desafío se resolverá mediante la participación activa del grupo y con el objetivo de que se puedan
visualizar sus áreas de oportunidades y poder despejar dudas.
CIERRE
 A continuación se procede a entrega un material impreso con el cual ejercitaremos el tema, mediante un material
recortable en el que deberán de juntas dos mitades de la imagen de un dulce en donde en una parte vendrán la - Material impreso
imagen de un rectángulo con sus dimensiones y en la otra parte su área; por lo que deberán de relacionar las - Cuaderno del alumno
correspondientes.
 Primeramente lo realizarán en forma individual y con el objetivo de ejercitar el tema y que ellos puedan visualizar
tanto fortalezas como áreas de oportunidad.
 Posteriormente se entregan las mismas fichas en grande y se llevará a cabo en plenaria la ubicación de las
partes correspondientes.
SESION 3
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia “Mete la mano y mira de qué color te dale el - Tómbola
gusano”, en donde los alumnos sacan de una tómbola una pulserita de ´plástico y dependiendo del color que sea - Gomitas de gusanitos de
es el grupo colaborativo al que van a pertenecer. colores
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a jugar “La ruleta” en donde un representante de - Ruleta
cada alumno pasará a girar la ruleta, por lo que es recomendable hacer grupos de 4 integrantes. - Pizarras
 En cada división de la ruleta vendrán medidas con los cuales deberán de trazar un rectángulo. - Marcadores para pintarrón
 Dicho rectángulo lo deberán de trazar en las pizarras y lo mostrarán a la clase.
 En caso de ser necesario se realizan las correcciones pertinentes con el objetivo de despejar sus dudas y
reforzar el contenido.
DESARROLLO
 Procederemos a resolver la consigna uno del desafío 86, ubicado en las páginas 160 y 161 de su libro de texto, y
en donde se espera que en todos los casos los alumnos multipliquen las medidas del largo y el ancho de los - Libro de texto
rectángulos para encontrar su área.
ESCUELA PRIMARIA

 Así también es conveniente que se concluya que ya no es necesario trazar la cuadrícula, pues basta con saber
cuántas unidades tiene el largo y el ancho, y multiplicarlas para obtener el área de un rectángulo.
 Dicho desafío lo resolveremos en plenaria de grupo para reforzar el contenido y despejar dudas que quedasen.
CIERRE
 Procederemos a resolver la consigna dos del desafío 86 ubicado en las páginas 162 y 163 de su libro de texto, y
en donde quizá los alumnos pregunten por qué en unos datos se indica: largo y ancho, y en otros: base y altura.
En este caso, se puede decir que estos términos se utilizan indistintamente para designar los lados de un - Libro de texto
rectángulo, aclarando que el “largo” es el lado más grande y el “ancho” el más chico.
 Por lo que se les explicará que la “base” es el lado horizontal y la “altura” el vertical. En la puesta en común se
espera que los alumnos respondan que para obtener el área de cualquier rectángulo se multiplica el largo por el
ancho, o bien, la base por la altura.
 Dicha consigna la resuelven primero en forma individual y después en plenaria se socializarán sus resultados,
con la intención de poder reforzar el contenido y nuevamente despejar dudas.
SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la libre elección con la finalidad de poder promover en ellos la
sana convivencia y el trabajo colaborativo. - Tómbola
 Procederemos a jugar “Relevos matemáticos”, en donde un representante de cada grupo pasa a tomar una - Fichas con conejos de
tarjeta de la tómbola, y deberá de resolver la obtención del área que se le muestra, esta la resolverán en el diferentes formas
pizarrón, si está correcta, se regresa con la tarjeta y le toca la mano al siguiente compañero, el cual realizará la geométricas
misma dinámica, hasta completar el pase de todos los alumnos o hasta agotar las tarjetas de la tómbola. - Libro de texto
también propiciar el trabajo colaborativo, mantener la atención y motivación de los alumnos en la actividad por.
 Dicha actividad se desarrollará en los tiempos de inicio y desarrollo.
CIERRE
 ´Procederemos a resolver el desafío 87 ubicado en las páginas 164 y 165 de su libro de texto y en donde se
pretende que los alumnos reconozcan por su tamaño al m2, al dm2 y al cm2, por ello, su construcción y la
operación para estimar o medir superficies resultan trascendentes. - Libro de texto
 Dicho desafío lo resolveremos primero mediante grupos colaborativos y después mediante la puesta en común
con la intención de compartir sus procedimientos y conocimientos.
SESIO 5
INICIO
toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma geométrica y - Fichas con imágenes de
partiendo de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen. conejos
 Procederemos a dar solución al desafío 88 ubicado en la página 166 de su libro de texto, en donde los alumnos - Libro de texto
ESCUELA PRIMARIA

a partir de una medida, trazarán diversas figuras; con lo anterior se valida una propiedad geométrica, es decir, que hay
figuras diferentes que tienen la misma área.
 Este desafío lo resolveremos en plenaria con el objetivo de compartir sus procesos y conocimientos, a la vez que
promovemos una sana convivencia.
DESARROLLO
 Aun conformados en los grupos colaborativos procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó - Tablero de serpientes y
el dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el escaleras
bloque. - Dado grande
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que - Fichas de identificación de
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso grupos colaborativos
CIERRE
 Procederemos a entregar un ejercicio impreso de repaso de los contenidos vistos en el bloque, los cuales tienen
la intención de ejercitar los contenidos y visualizar sus áreas de oportunidades - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo, para con ello promover un aprendizaje - Cuaderno del alumno
colaborativo entre pares, podremos visualizar su nivel de comprensión de los temas y se podrán realizar
adecuaciones pertinentes.
entorno, distingue entre los términos de perímetro y área, obtiene el área de rectángulos con diferentes dimensiones pero - Antología de dinámicas de
integración
la misma área, crea su fórmula partiendo de su experiencia y análisis, obtiene el área del rectángulo.
Trillas
OBSERVACIONES:
ESCUELA PRIMARIA
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Distingue entre los términos de perímetro y área.
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Obtiene el área de rectángulos con diferentes dimensiones pero la
misma área.
1 Deficiente 6.0
Crea su fórmula partiendo de su experiencia y análisis.
2 Bajo 7.0
Obtiene el área del rectángulo.
3 Aceptable 8.0
NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Distingue entre los términos de perímetro y área.
Obtiene el área de rectángulos con diferentes dimensiones pero la misma
área
Crea su fórmula partiendo de su experiencia y análisis.
Obtiene el área del rectángulo.

Planeacion 4o Bim 4

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Planeacion 4o Bim 4

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ESCUELA PRIMARIA

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Participa activamente y con respeto en la actividad.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Clasifica las esculturas y su clasificación.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Elabora interactivo sobre los tipos de esculturas.

1 Deficiente 6.0 Elige características de su escultura.

Participa activamente y con respeto en la actividad.

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Participa activamente y con respeto en la actividad.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN

Participa activamente y con respeto en la actividad.

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Observa e identifica características de una puesta en escena musical.

Observa e identifica características de una puesta en escena musical.

Comprende las características y las adecuaciones que se pueden realizar

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Baila y tiene control de su cuero en la danza presentada.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Tiene ritmo y tono al moverse.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Representa los movimientos de animales.

Baila y tiene control de su cuero en la danza presentada.

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Lee y comprende el texto.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Clasifica instrumentos de acuerdo con su clasificación.

1 Deficiente 6.0 Elabora un aerófono con materiales de reciclado.

Lee y comprende el texto.

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Educación artística

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

Vo.Bo. DIRECTOR SELLO FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Construye una historia mediante un juego de palabras.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Presenta su historia ante el grupo.

2 Bajo 7.0 Este material es un producto intelectual protegido en

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica las características de la luz.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica lo que es la reflexión.

1 Deficiente 6.0 Construye un periscopio.

4 Destacado 9.0 y 10.0

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

GRADO: 4° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Ciencias Naturales

CICLO ESCOLAR XXXX-XXXX

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS