ESCALA DE VALORACIÓN DEL

DESARROLLO PSICOLOGICO

RATING SCALE OF PSYCHOLOGICAL

DEVELOPMENT

Entregado: 14 de Octubre de 2015

Carmen Hernández Escobar

Carolina Navarro Peñate
Cristina Peinado Gutiérrez
Julián Mier Llanes
Rosa Bravo Vargas

Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia.

Resumen
Este artículo da cuenta del desarrollo
psicológico de 5 niños entre 0 meses y 6
años con 6 meses. Niños que bajo la
autorización y supervisión de sus
respectivos padres, fueron observadas
para concluir y resaltar aspectos
importantes en su desarrollo psicológico.
Con la colaboración de personas adultas
que residen en el municipio de Ciénaga,
Magdalena (Colombia), se llevó a cabo la
prueba que consta de una escala de
valoración desarrollada por el ICBF
(Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar). Se coloca en evidencia las
condiciones y las capacidades presentes
en los niños estudiados, asimismo
determinar el grado o el nivel psicológico
en el que éste se encuentra. Se trata de
identificar y relacionar los diferentes
niveles de desarrollo que se presentan,
teniendo en cuenta los planteamientos de
Lev Vygotsky un autor de hace mucho
tiempo y los presentes Tomasello y Stern,
en cómo los factores socioculturales
influyen de distintas maneras; sea positiva
o negativamente en el progreso de los
individuos desde el momento del
nacimiento.
Palabras claves: escala, desarrollo
psicológico, valoración, ICBF.
Abstract
This article reports the psychological
development of 5 children from 0 months
to 6 years 6 months. Children under the
authorization and supervision of their
parents, were observed to complete and
highlight important aspects in their
psychological development. With the
collaboration of adults residing in the
municipality of Cienaga, Magdalena
(Colombia), was carried out the test
consisting of a rating scale developed by
the ICBF (Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar). It placed in evidence
the conditions and capabilities present in
the children studied also determine the
extent or the psychological level at which
it is located. It is to identify and relate the
different levels of development that are
presented, considering the Lev
Vygotsky’s approaches, how cultural
factors influence in different ways; either
positively or negatively on the progress of
individuals from the moment of birth.
Keywords: scale, psychological
development, evaluation, ICBF.
Introducción
Desde el año 1978 vemos como el
gobierno a través del nombrado Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar
(ICBF) se ha preocupado en especial por
la población de primera infancia del país,
creando varios modelos de ayuda y
prestaciones para el mejoramiento de la
calidad de vida y su desarrollo social
junto con el personal. Gracias a estos
procedimientos y un gran recorrido en
investigación de los temas que aportan al
desarrollo de los niños, se conoce que la
autoestima, autoconfianza, la seguridad,
la capacidad de compartir y amar e
incluso las destrezas intelectuales y
sociales, y las experiencias vividas en el
hogar donde se aspira un ambiente de
respeto, cariño, confianza y estabilidad,
los niños y niñas se desarrollan
adecuadamente sanos y seguros con una
actitud positiva y constructiva hacia la
vida; por eso en el presente artículo, se
expondrán uno de los procedimientos
creados para valorar e interpretar cómo
influye este conjunto de aspectos que
tienen gran peso en el desarrollo de los
niños, mostrando los diferentes resultados
arrojados en la aplicación de este método
llamado Escala de Valoración Cualitativa
del Desarrollo Psicológico desarrollada
por el anteriormente nombrado Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar. En
donde se conocerán los niveles de cada
niño en varias etapas, mostrando los
diversos perfiles de desarrollo en los que
se encuentran ( perfil de desarrollo
esperado, perfil de desarrollo avanzado y
perfil de riesgo en el desarrollo) los
cuales se evaluaran en variados procesos
como la relación con los demás a través
de la comunicación verbal y no verbal,
interacción independiente y corporativa,
normas y autonomía, el proceso de
relación consigo mismo que se
identificara a través de los niveles de
identidad social y de género, autoestima y
manejo corporal y por último el proceso
de relación con el mundo donde se ven
los niveles de conocimiento de los
objetos, relación causalidad, y realidad
social. Dicha escala fue realizada en
niños entre la etapa de Primera edad y las
siguientes hasta llegar a la etapa de
Transición. Cabe destacar que la
aplicación de cada prueba fue autorizada
y supervisada por los padres de familia o
tutor legar (Véase Anexo).
El propósito principal de esta escala es
evaluar el desarrollo de los niños con
diversos aspectos en sus actividades
espontaneas y naturales de su día a día,
relacionados tanto en su comportamiento
individual como en la manera en la cual
estos se desenvuelven en su entorno.
Sabiendo el papel crucial que tiene el
medio y todas las personas que rodean el
habitad diaria del niño, se ve que la escala
a su vez, busca ser un instrumento
educativo para que los padres y
educadores conozcan el nivel en que se
encuentran los niños, cómo se da su
desarrollo y cuál es su papel fundamental
para que se genere de forma rápida,
concisa y eficaz con el fin de mejorar la
manera de pedagogía y las herramientas
que tienen los educadores, pedagogos
comunitarios y padres en la orientación
para que se dé un buen desenvolvimiento
del niño en su desarrollo sabiendo ya los
aspectos que influyen.
También, nos centraremos en la
perspectiva de autores como Vygotsky,
Tomasello y Stern, los cuales plantean de
un modo sencillo y fácil de comprender,
la importancia e influencia que tienen los
factores ambientales, sociales y culturales
en la formación del menor.
Resultados
Metodología
Participantes: los participantes serán
cinco (5) niños que muestren un
desarrollo típico y no presenten
dificultades de aprendizaje y que se
encuentren en los siguientes rangos de
edad:
0 a 12 meses
1 año, 1 mes a 3 años (infancia temprano)
3 años, 1 mes a 4 años 6 meses (edad pre-
escolar)
4 años, 7 meses a 6 años 6 meses
(transición)
Los niños son:
• Andres Felipe Cardona González:
tres meses – cinco días de edad
• Danna Sofía Jiménez Echeverría:
dos años - 10 meses de edad
• Karina Andrea Jiménez Gutiérrez:
cuatro años – un mes de edad
• Cristina Isabel Polo Echeverría:
tres años – ocho meses de edad
• Octavio David Rodríguez Quinto:
cinco años – diez meses de edad
Materiales:
• Escala de valoración cualitativa de
desarrollo infantil (ICBF, 1995)
• Hoja de registro por cada niño.
Procedimiento:
En la práctica de la investigación
expuesta en el presente artículo, el papel
principal tiene que ver con los niños en
las edades ya mencionadas (cero meses –
seis años seis meses de edad), con la
ayuda del padre de familia, estudiamos el
desarrollo psicológico individualmente de
cada uno de los niños; así mismo se les
informo previamente sobre lo que se iba a
realizar con los menores de edad, donde
partiendo de la formulación de preguntas
se pasaba a la comprobación de lo
obtenido en la respuesta de cada una de
ellas, esta comprobación se llevó a cabo
con la ayuda didáctica de útiles a
mencionar en cada proceso:
Para la constatación en el desarrollo en la
Relación con los Demás a través de los
niveles:
• Comunicación (verbal y no
verbal): donde los pasos a seguir
consistieron en observar con atención a
los niños en el momento de querer
comunicarse verbalmente. Cabe denotar
que para ver el modo de comunicación
verbal con los menores de cero a doce
meses fue necesaria la ayuda de la madre
que por medio de voz captaba la atención
del menor para su verificación.
Y fue utilizado para la comprobación de
la comunicación no verbal la fijación de
los gestos, señalizaciones para obtener los
objetos que se le presentaban y en las
etapas de mayor edad fue necesario papel,
colores para expresarse junto con cuentos
y escritura.
• Interacción (independencia,
cooperación): Se dio uso a la
implementación de juguetes, invitaciones
a jugar donde se analizaba el
comportamiento del niño con referencia a
el modo de juego (solo, acompañado).
• Construc. Normas (autonomía):
para la obtención de los resultados en este
nivel fue necesario la ayuda de los padres
en el momento de dar respuestas.
Para estudiar el desarrollo en la Relación
consigo mismo fue necesario indagar en
los siguientes niveles:
• Identidad (personal social y de
genero): se dio empleo a una corta
conversación con el infante donde el
recurso didáctico fue el dialogo y se llegó
a las conclusiones a través de preguntas
como (¿Cuál es el nombre de la ciudad
dónde vives?, ¿Cuál persona te gusta más
para que te cuide? Entre otras).
• Autoestima: para aclarar este nivel
se compartió con los padres una charla
amena sobre ciertas cualidades de los
niños y así mismo, se pudieron observar
algunas acciones para la comprobación de
este junto con las de otro niveles (juegos,
dibujos).
• Manejo corporal: se le dio énfasis
a la atención en los movimientos y juegos
didácticos en los cuales se utilizaron
música, plantillas, laminas.
En la indagación del desarrollo del niño
en Relación con el mundo se estudiaron
niveles como:
• Conocimiento de los objetos: este
nivel fue comprobado mediante la
realización de juegos variado con la
implicación de juguetes y objetos de uso
diario donde se dejó que el niño se
desenvolviera de acuerdo a su
imaginación.
• Relaciones de causalidad: se dio
implementación a observaciones en el
medio habitual del niños con utilización
de objetos y juguetes (sillas, balones,
carritos, entre otros)
• Representación de la realidad
social: se llegó a la obtención de las
respuestas en este nivel a través de la
ayuda de los padres y del niño con la
implicación de peguntas y la manera en
cómo se desenvolvió en el momento de la
visita.
Cabe resaltar que el consentimiento
informado de la prueba realizada fue
dirigido respetuosamente a cada padre de
familia y el procedimiento fue realizado
en cada una de la casa de los respectivos
niños.
En el procedimiento fue de vital
importancia la aplicación de la ESCALA
DE VALORACIÓN CUALITATIVA
DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO
DEL ICBF, puesto que esta, es un
instrumento para evaluar el nivel de
desarrollo psicológico del niño menor de
seis años, valorando sus actividades
espontaneas y naturales cuando está en
relación con otros niños o adultos en su
diario vivir, como resultado está la
sistematización e interpretación de lo
obtenido, para asi aportar en la
orientación y en las practicas que a diario
realizan los niños, donde los padres
juegan un papel fundamental
Discusión
Basándonos en los planteamientos
tomados de López, M. I. (2011).
Tomasello y Stern. Dos perspectivas
actuales incluyentes del Desarrollo
Infantil. Revista Latinoamericana de
Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. En
el cual dan un reconocimiento los autores
-Michael Tomasello (cognitivo) y Daniel
Stern (social-subjetivo)-, en cuanto a la
las capacidades tempranas del bebé sin
renunciar al paradigma teórico particular
del que provienen, reconocen junto a
estas competencias tempranas el rol
fundamental de los diversos factores
intervinientes en el desarrollo -lo innato y
lo ambiental (social y cultural)-, los
diferentes métodos de investigación y las
limitaciones de una mirada reduccionista.
Además, postulan que se hace necesaria
la conversación entre las diferentes
perspectivas teóricas, para lograr una
descripción del infante como una unidad.
Y reafirmando esto, el psicólogo Lev
Vygotsky, quien también nos muestra la
importancia socio-cultural y cómo influye
esta en el desarrollo de cualquier ser
humano, centrándonos principalmente en
la población especial de niños entre la
edad de 0 meses a 6 años y medio,
podemos constatar que cada nivel de
desarrollo es indispensable, tal cual
demarca cada autor.
Con respecto, a los resultados arrojados
con la aplicación de la escala, se
encontraron ciertas diferencias entre los
perfiles que alcanzó cada niño. Se
evidencio que uno de los niños está
clasificado en el perfil avanzado ya que
en su estudio solo se abarco su etapa y en
efecto las etapas más avanzadas; otros
dos en el perfil de riesgo mostrando así
una dispersión en varias etapas
(preferiblemente las etapas anteriores) y
los últimos dos niños en el perfil esperado
encontrados en su nivel.
Dentro del proceso de desarrollo se ha
diferenciado cuatro etapas: PRIMERA
EDAD, INFANCIA TEMPRANA,
EDAD PREESCOLAR Y
TRANSICIÓN; cada una de ellas
caracterizada por el tipo de relación que
el niño establece consigo mismo, con los
demás y con el mundo que los rodea. Este
sistema de relaciones al interior del cual
pueden ubicarse los procesos
psicológicos, define una actitud del
niño frente al mundo, unas necesidades e
intereses particulares así como unas
formas de actuar y de sentir propias del
niño en cada etapa
Se puede concluir que, tal como somos
seres biopsicosociales, los aspectos
biológicos, sociales, ambientales y
culturales tienen una influencia en cada
etapa de nuestra vida, especialmente, en
la edad temprana, donde la inocencia es
una de las mayores cualidades de los
niños, haciendo así de esta manera, que
las experiencias y cosas aprendidas
tengan un mayor impacto en el menor de
edad. Por eso, se recomienda a los padres,
tutores legales, maestros y niñeros que
establezcan un lugar en el cual la
armonía, comprensión, el respeto y otros
valores importantes, se destaquen,
creando un ambiente ideal para que el
niño pueda desenvolverse correctamente.