Lectura pública

Duración: 15 minutos aproximadamente

Frecuencia: una vez a la semana
DEFINICIÓN:
Esta estrategia es similar a la lectura diaria de cuentos u otros textos, pero en este caso, es la niña o el niño quién lee o
juega a leer un texto en voz alta a sus compañeros/as, mostrando las ilustraciones a medida que avanza la lectura, tal
como la hace la educadora.

Para llevarla a cabo, es necesario establecer un período una vez a la semana para que los niños puedan hacer la Lectura
pública.

Es muy importante que los niños/as sepan cuándo se desarrollará esta actividad, pudiendo anticipar el período y
prepararse anímicamente antes de realizar su lectura.

Para esto, es necesario crear un sistema de inscripción voluntaria, permitiendo que cada niño o niña pueda escoger con
anticipación cuándo y qué texto desea leer.

La primera vez que se desarrolla esta actividad, la educadora debe explicar en qué consiste y cuál es su sentido,
destacando que es una invitación a jugar a leer, en la que en forma voluntaria, el que quiera podrá leer un texto en voz
alta a sus compañeros/as.

Asimismo, es necesario destacar la importancia de escuchar la lectura con atención, de mantener un ambiente de
respeto y de ayudar a sus compañeros/as durante la lectura, recordándoles aquello que se les ha olvidado.

En un comienzo los niños/as podrán jugar a leer el texto con sus propias palabras, apoyándose especialmente en las
ilustraciones, pero poco a poco, comenzarán a repetirlo de memoria, tal como lo han escuchado de la educadora, para
finalmente comenzar a decodificar el texto.

Para cada período de Lectura pública, la educadora y/o técnica invitará a 1 o 2 niños/as para que lean voluntariamente,
y animará a inscribirse a aquello/as más reticentes, destacando que es un juego de lectura y que todos/as pueden
hacerlo.

Posteriormente cuando los niños/as ya conocen la estrategia, se podrán inscribir previamente y la experiencia se
desarrollará sin la explicación anterior.

Como una forma de complejizar la estrategia, los niños/as pueden llevarse el texto al hogar y prepararlo con su familia.

En caso de elegir esta alternativa, es fundamental explicar a la familia cuál es el sentido de esta lectura, y que en ningún
caso se debe presionar a los niños/as para que lean, sino más bien realizarlo como un juego que los niños/as deben
disfrutar.

SECUENCIA DE LA LECTURA PÚBLICA:

PREPARACION:
Se requiere haber implementado previamente la estrategia de lectura de cuentos y otros textos, de modo que los/as
niños/as hayan observado a la educadora, técnica u otro adulto durante una lectura de textos en voz alta, contando con
un modelo a seguir. Esto contribuye además, a que los niños/as hayan logrado memorizar progresivamente alguno de los
textos y se animen a leerlo frente a sus compañeros/as.

Asimismo se requiere que los niños/as hayan tenido experiencias en la interacción con textos en forma sistemática,
comprendiendo cómo cuidarlos y manipularlos, por ejemplo, el modo de hojear un texto o cambiar de página.

En caso de incorporar a la familia, es necesario solicitar su ayuda con antelación, entregando algunas indicaciones
generales respecto de las características de los textos que pueden ser seleccionados (tipo de texto, extensión, contenidos)
y del modo en que se recomienda preparar la lectura (por ejemplo, investigar las palabras nuevas).

Para implementar esta estrategia, es necesario contar con una variedad de textos literarios y no literarios a la vista y
alcance de los niños/as, de manera de despertar el interés del grupo por la lectura, y organizar el ambiente educativo de
modo que los niños/as estén frente a quién leerá el cuento.

Previo a la lectura, se recomienda ofrecer a los niños/as la posibilidad de que lean ellos/as un cuento u otro texto a sus
compañeros/as.

Proponer que se inscriban para leer un texto y escoger libremente lo que desean leer.

Los textos que se seleccionen pueden pertenecer a la Biblioteca de Aula, o bien pueden ser obtenidos desde otras
fuentes. Lo importante es que la educadora y/o técnica puedan apoyar el proceso de selección de los textos, en caso de
ser necesario.
ANTES DE LA LECTURA
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
Introducir la Favorecer un ambiente de respeto y escucha atenta.
experiencia de Ayudar al niño/a encargado de leer a sentirse seguro y confiado.
lectura. Motivar al grupo a anticipar el contenido del texto, o bien pedirle al niño/a que
efectuará la lectura, que ayude a sus compañeros/as a descubrir o recordar de
qué se trata el texto.
Sugerencias de preguntas clave:
¿De qué se tratará el texto que nos leerá su compañero/a?
¿Quién es el personaje central?

DURANTE LA LECTURA
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
Lectura en voz Animar a sus compañeros/as a estar atentos.
alta: 2 a 3 niños Es importante destacar sus logros y valorar su disposición para participar.
se presentan Preguntarle cómo se sintió leyendo, si le gustó, qué le resultó más fácil y más
frente al curso a difícil.
leer el texto Animarlo a leer nuevamente en otra oportunidad.
seleccionado. Sugerencias de preguntas clave:
¿Podrías recordarle a tus compañeros/as qué pasa ahora en la historia?
¿Qué pasaba después que…?

AL FINALIZAR LA LECTURA
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
Cierre de la Invitar a los niños/as que han leído el texto a conversar sobre la experiencia de
experiencia. leer para sus compañeros/as, lo que les costó más, lo que les gustó o les resultó
Diálogo sobre más fácil.
la experiencia Explicar al grupo que deben guardar el texto y que pueden volver a leerlo en otra
de lectura. oportunidad. Pedirle al niño/a que leyó que formule algunas preguntas sobre el
Preguntas de contenido del texto a sus compañeros/as
metacognición. Solicitar al niño/a que leyó que ubique el texto en un estante a la vista de los
niños/as.
Sugerencias de preguntas clave:
¿Qué es lo que más te gustó de este cuento?
¿Qué te gustaría leer otro día?
¿Por qué debemos guardar este texto?
¿Dónde puedes guardar este libro?

Cuadro de inscripciones para la Lectura pública

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes