Secretaría de Educación Púbica

Subsecretaría de Educación Superior

Dirección General de Formación de Docentes
Dirección de Formación de Docentes
Escuela Normal Superior del Estado de Puebla
Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Español

Asignatura: Español

Esc. Sec. “5 de mayo de 1852” GRADO Y GRUPO 2 “A y C” PERIODO 9 al 20 de octubre 2017

BLOQUE 1

PROYECTO Proyecto 3. Analizar documentos sobre los derechos humanos

Ámbito Participación social

Tipo de texto Expositivo

Estándares  Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.
Curriculares a  Produce textos para expresarse.
manifestar  Produce textos en los que analiza información.
 Escribe textos originales de diversos tipos y formatos.
 Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.
 Produce un texto con lógica y cohesión.
 Emplea signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar.
 Comprende la importancia de la corrección de textos para hacerlos claros a los
 lectores y mantener el propósito comunicativo.
 Corrige textos empleando manuales de redacción y ortografía para resolver dudas.
 Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente.
PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO
• Amplíen su conocimiento • Interpreta documentos sobre los derechos DEL PROYECTO
de las características del
lenguaje oral y escrito en humanos y reconoce su importancia en la • Discusión sobre la importancia de los documentos nacionales e
sus aspectos sintácticos,
internacionales que plantean los derechos humanos.
semánticos y gráficos, y lo regulación de las sociedades. • Lista con los títulos de los documentos clasificados por grupo
utilicen para comprender y
producir textos. • Identifica los documentos nacionales e que atiende.
• Interpreten y produzcan • Información de los distintos documentos revisados.
textos para responder a las internacionales sobre los derechos humanos. • Bocetos de los carteles con las siguientes características:
demandas de la vida social, −−Información organizada en orden de importancia.
empleando diversas • Identifica los modos y tiempos verbales que se −−Apoyos gráficos y visuales para atraer la atención de lectores:
modalidades de lectura y información relevante, títulos atractivos, imágenes y marcas
escritura en función de sus utilizan en los documentos nacionales e gráficas.
propósitos. −−Adaptación de información a la audiencia seleccionada.
internacionales sobre los derechos humanos. −−Gramática y ortografía convencionales.
PRODUCTO FINAL
−−Inclusión de referencias documentales y bibliográficas.
•Comentarios por
escrito respecto
de los cuentos leídos.
.
TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensión e interpretación •Emplear el lenguaje para
• Significado de las recomendaciones contenidas en los documentos que garantizan los derechos comunicarse y como instrumento
de las personas. para aprender
Búsqueda y manejo de información
• Identificar las propiedades del
• Identificación y selección de documentos nacionales e internacionales sobre derechos y
responsabilidades de los ciudadanos. lenguaje en diversas situaciones
Propiedades y tipos de textos comunicativas
• Marcas gráficas para ordenar los artículos y apartados (números romanos y arábigos, letras y • Analizar la información y emplear
viñetas). el lenguaje para la toma de
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía decisiones
• Ortografía y puntuación convencionales. • Valorar la diversidad lingüística y
Aspectos sintácticos y semánticos cultural de México
• Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones: modos y tiempos
verbales, y terminología técnica que se emplea.
• Modos verbales (indicativo, subjuntivo e imperativo).
• Uso y función de los verbos en infinitivo (deber, poder, tener que y haber que, entre otros).
 SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Sesión 1
Conocen el proyecto 3. Analizar documentos sobre los derechos humanos
Escriben los aprendizajes esperados en su libreta.
Elaboran la portada del proyecto.
Responden las siguientes preguntas:
 ¿Conoces los derechos del niño?
 ¿Conoces tus derechos y la manera de ejercerlos?
 ¿Consideras que es importante que las personas conozcan sus derechos y obligaciones? ¿por qué?
 ¿Has leído algún documento en el que se registre cuáles son los derechos de las personas?
 ¿Consideras que es importante que nuestros derechos estén escritos en un documento especial? ¿y nuestras
obligaciones?
 ¿Sabes cuál es la utilidad de los documentos que consignan los derechos de las personas?
Socializan las respuestas con sus compañeros.
Tarea:
Investigan de manera individual ¿Qué son los derechos humanos? ¿Cuándo se crea la comisión nacional de derechos
humanos? ¿Cuáles son los derechos de los niños?

Sesión 2
Recuerdan lo visto en la clase anterior mediante una lluvia de ideas.
Comentan de manera grupal la investigación que se les encargo.
Identifican cuales son cada uno de los derechos de los niños
Responde las siguientes preguntas de manera grupal:
 ¿Qué significa que todos los niños tienen derecho a tener una familia?
 ¿Cuál es la diferencia entre persona y ciudadano?
Elaboran una lista con los derechos que ellos consideran más importantes
Expresan su punto de vista acerca de:
 La importancia de los derechos humanos
 Lo que garantizan los documentos nacionales e internacionales sobre los derechos humanos
 Se dice que los derechos humanos son derechos fundamentales de las personas ¿qué opinas al respecto?
  ¿Por qué es importante que los países respeten los contenidos de los documentos que consignan los derechos
de las personas?, ¿en qué te benefician a ti?
Tarea:
Llevar una constitución política de los Estados Unido Mexicanos
Sesión 3
Comentan de manera grupal que aprendieron en la clase anterior
Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué significa ser ciudadano?
 ¿Hasta qué edad puedes elegir a tus gobernantes, obtener una credencial de elector y sacar la licencia de
conducir?
 ¿Qué derechos y deberes tiene un ciudadano?
Identifican cuales son los derechos y deberes de un ciudadano
Elaboran un glosario sobre los términos que no entiendan
Conforman equipos y leen el texto “El largo camino a la escuela de los niños migrantes en México”
Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué situación se plantea en el reportaje anterior?
 ¿Qué derechos se mencionan que deben tener los niños?
 ¿Qué derechos no están atendiendo entre los niños jornaleros?
 ¿Algún documento de los que hallaron refiere leyes sobre derechos de los niños?
 ¿Qué es la UNICEF y cuál es su propósito? Si lo desconocen, investíguenlo y discútanlo.
Sesión 4
Recuerdan por medio de una lluvia de ideas los aprendido en la clase anterior
Conocen como se estructura de los documentos legales que se revisan
Identifican las expresiones propias de las disposiciones legales en una sopa de letras
Escuchan una explicación acerca de las expresiones propias de las disposiciones legales.
Señalan en un texto los siguientes datos:
 Títulos, disposiciones generales, capítulos, artículos, incisos.
 ¿Con que recursos gráficos se indican los títulos, artículos e incisos (negritas, cursivas, mayúsculas, letras,
números romanos, arábigos)?
Sesión 5
Actividad Permanente:
Circulo de lectura
Sesión 6
Identifican las siguientes palabras en una sopa de letras: infinitivo, imperativo, indicativo o subjuntivo y observen si se usan de
la misma manera para establecer derechos y obligaciones.
Escuchan una explicación acerca de lo que es el infinitivo, imperativo, indicativo o subjuntivo
Tarea: Investigan las características de un cartel
Ejemplos de carteles
Sesión 7
Recuerdan lo aprendido en la clase anterior
Comentan las características de un cartel
Elaboran una tabla con los siguientes datos:
 Tipos de carteles (en función de qué se comunica y para qué)
 Lenguaje que se usa
 Características del mensaje
 Tamaño y tipo de soporte
Identifiquen los tipos de carteles que llevaron y como se acomodan en la tabla que previamente elaboraron.
Conforman equipos y revisan el documento o los derechos que les interese difundir en la escuela.
Elaboran un boceto de su cartel en la libreta.
Comparten su boceto con sus compañeros para que les hagan correcciones o mejoras
Sesión 8
Elaboran el cartel para difundir
Se reúnen en equipos y se distribuyen las tareas:
 Escribir el texto del cartel. Considerando el boceto y las recomendaciones para mejorarlo que hicieron sus
compañeros de otro equipo. Hagan varias versiones hasta que lleguen a la más adecuada o de su agrado
  Organizar el texto en el cartel. Utilicen el texto de manera creativa y distribuida por todo el cartel a manera de que
la información que se desea difundir sea la precisa.
 Ilustrar el cartel. Ilustrar con imágenes, colores, papeles, etc.; a manera de que sea llamativo y lo puedan también
ver desde lejos y sea claro el mensaje que se quiere difundir.
Organizan cómo será la exposición de los carteles.
Sesión 9
Colocan los carteles en el lugar que previamente habían acordado.
Invitan a sus compañeros de otros grupos a ver su exposición.
Comparten con sus compañeros de otros grupos la exposición de los carteles y como defender sus derechos.

Sesión 10
Actividad permanente:
Circulo de lectura.

CUATRO VECES HÉROICA PUEBLA DE ZARAGOZA A 20 DE MARZO DEL 2017

Vo. Bo.

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Elaboró: Gerardo de Jesús Méndez Bartolomé Víctor Hugo Gordillo Herrera.
Catedrático responsable de la práctica