PLANIFICACIÓN I UNIDAD

ASIGNATURA: Historia, Geografía y Cs. Sociales NIVEL: 3º Año Medio TRIMESTRE: I Trimestre

UNIDAD:1: La crisis del parlamentarismo y advenimiento del presidencialismo. TOTAL HORAS: 8 horas pedagógicas.
Tema: “La crisis del parlamentarismo.”
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Entender que en el primer tercio del siglo XX la sociedad chilena atraviesa por una profunda crisis política y económica que conduce al retorno del presidencialismo.
Analizar y valor el aporte en esta época de los distintos sectores sociales con miras a la profundización de la democracia en Chile.
HABILIDAD(ES): OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: (aprendizajes esperados) ACTITUD(ES):
1.- Comprender por qué en el gobierno de Arturo Alessandri se instaló en Chile el debate sobre el régimen
político vigente. Valorar la democracia como sistema de gobierno, el
1.- Reconocer los actores sociales que participaron en ese proceso y cual fortalece la igualdad de derechos ante la ley y
Desarrollo del pensamiento 1.- Analizar los factores que hicieron posibles una nueva Constitución. permite la libre participación de todos los
crítico frente a los temas 2.- Comprender las condiciones históricas y factores políticos que hicieron posible el establecimiento de la ciudadanos a diferencia de lo que sucede en los
estudiados. dictadura de Carlos Ibáñez. gobiernos autoritarios.
2.-Evaluar su gobierno como uno en el que se desarrollaron importantes obras públicas institucionales en un
contexto de severas restricciones políticas.
3.-Reconoce las características de la crisis de la bolsa de Nueva York y comprende por qué tuvo impacto
mundial.
3.- Entender por qué la crisis afectó tan profundamente a la economía y a la sociedad chilena, y relacione
estas consecuencias con la crisis política de 1931-1932.

Nº CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(ES) INDICADOR(ES) DE EVALUACIÓN O LOGROS TIEMPO EVALUACIÓN

OA
1.- Primer Gobierno de Arturo Alessandri Palma. Determinan la profundidad
de los conocimientos previos
y el uso de conceptos y
categorías históricas sobre el
Periodo Parlamentario.
2.- Primer gobierno de Carlos Ibáñez del Campo.
Realizan debate sobre las
dos tendencias
parlamentarismo y
3.- La Crisis del 1929 y sus secuelas en Chile. presidencialismo en el grupo
curso según tendencias.
ESTIMADO
1.- Debaten posturas y elaboran nuevos argumentos que permitan 2 semanas. Formativa.
establecer ventajas y desventajas del parlamentarismo y del
presidencialismo.
2.- Determina los sectores políticos y sociales que defendían el
establecimiento de una nueva Constitución. Sumativa
3.- Analizan la Conformación de la Constitución de 1925.
4.- Evalúa la situación política de la época, reconociendo los actores
que intervienen en ella.
5.- Determinan los objetivos de la represión durante el gobierno de Sumativa.
Ibáñez y evalúa la eficacia de la acción represiva.
6.- Determinan los factores que provocaron la inacción del Estado
de crisis de 1929 y comprenden el impacto político que esta
inacción tuvo.
 PLANIFICACIÓN I UNIDAD

ASIGNATURA: Historia, Geografía y Cs. Sociales NIVEL: 3º Año Medio TRIMESTRE: I Trimestre

UNIDAD: 1: La crisis del parlamentarismo y advenimiento del presidencialismo. TOTAL HORAS: 8 a 12 horas.

Tema: “Surgimiento del presidencialismo.”

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Reconocer la segunda presidencia de Arturo Alessandri y el comienzo real de la vigencia de la Constitución de 1925 y con esto, el retorno del presidencialismos en Chile.
Comprender que a partir de las elecciones de 1932 se abre un nuevo ciclo de la política chilena con mayor participación ciudadana y nuevos partidos políticos.

HABILIDAD(ES): OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: (aprendizajes esperados) ACTITUD(ES):

Desarrolla habilidades de pensamiento 1.- Comprender las condiciones políticas en la que se gestó la segunda presidencia de Arturo Valorar la democracia como sistema de gobierno, el
crítico frente a los temas estudiados. Alessandri, y cómo esas condiciones configuraron el nuevo periodo político que se abrió en 1932. cual fortalece la igualdad de derechos ante la ley y
1.- Valorar la pertinencia y eficacia de las iniciativas estatales que permitieron dejar atrás los permite la libre participación de todos los
efectos más negativos de la crisis del periodo 1929-1932, y la forma cómo ellas fueron ciudadanos a diferencia de lo que sucede en los
condicionando la evolución de la política Chilena. gobiernos autoritarios.
2.- Reconocer los nuevos actores sociales y políticos que surgieron en la década de 1930.
2.- Entender que desde 1930 en adelante la sociedad chilena empezó a experimentar
transformaciones que llevaron a que la participación ciudadana se convirtiera en una
característica clave de la política chilena.
Nº CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(ES) INDICADOR(ES) DE EVALUACIÓN O LOGROS TIEMPO EVALUACIÓN
OA ESTIMADO
1.- Segundo gobierno de Arturo Realizan un resumen con las características 1.-Elaboran un mapa conceptual de la recuperación económica 2a3 Formativa
Alessandri. más relevantes del segundo gobierno de basándose en indicadores de tablas. (texto).
Alessandri Palma. 2.-Determina la situación económica del Estado de chile en este Semanas.
Realiza un cuadro comparativo entre las periodo.
atribuciones ciudadanas anteriores al periodo 3.- Reconoce los principales argumentos que plantean autores de
y posterior a él. documentos, en relación al modelo de universidad de la época.
Estudian las características del periodo, causas 4.- Describe la evolución de la propiedad rural en la Araucanía y Sumativa
2.- Creciente participación desarrollo y consecuencias. elabora hipótesis que permiten dar cuenta de esta evolución.
ciudadana. 5.- Identifican la creciente participación ciudadana luego de la
Constitución de 1925 en Chile.

PLANIFICACIÓN II UNIDAD
ASIGNATURA: Historia, Geografía y Cs. Sociales NIVEL: 3º Año Medio TRIMESTRE: I Trimestre

UNIDAD: 2: Gobiernos radicales y populismo en Chile. TOTAL HORAS: 12 a 16 horas pedagógicas.

Tema: “Los gobiernos radicales.”

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Entender que hacia mediados del siglo XX en la sociedad chilena se adoptó un nuevo modelo económico, determinado por la industrialización y sustitución de
importaciones. Comprender que las modificaciones que experimentó el sistema político durante el periodo radical condicionaron el desarrollo económico y social.
Evaluar la repercusión de las transformaciones económicas y políticas en la sociedad chilena de mediados del siglo XX. Establecer relaciones de continuidad y cambio respecto de los anteriores
periodos estudiados.
HABILIDAD(ES): OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: (aprendizajes esperados) ACTITUD(ES):
Interpretar ya analizar fuentes 1.- Comprender la importancia que tuvieron las elecciones de 1938, al provocar un nuevo periodo en la política chilena. Conocer, respetar y defender la
escritas, estadísticas e 1.- Analizar las características y reformas políticas del periodo radical, en el sentido que provocaron la crisis de los partidos igualdad de derechos esenciales de
iconográficas. tradicionales, al tiempo que nuevos sectores sociales se incorporaban a la política. todas las personas, sin distinción de
2.- Comprender los procesos que llevaron a la clase política de la época a establecer la CORFO. sexo, edad, condición física, etnia,
2.- Analizar la estrategia de desarrollo industrial impulsada por la CORFO. religión o situación económica.
2.- Reconocer las principales empresas y áreas económicas que se desarrollaron hasta mediados de la época de 1950.
3.- Reconocer las iniciativas que desarrollo el Estado para mejorar la vida de los trabajadores.
3.- Comprender que consecuencias tuvo la industrialización en la calidad de vida de las personas.
3.- determinar las características de la sociedad de mediados del siglo XX, especialmente en relación con el desarrollo
urbano y la sociedad de masas.
Nº CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(ES) INDICADOR(ES) DE EVALUACIÓN O LOGROS TIEMPO EVALUACIÓN
OA ESTIMADO
1.- El Período Radical. -Realiza un mapa conceptual con las 1.- Especular lo que desarrolló la prensa sobre la opinión de la masacre en el 3 a 4 Sumativa
principales características y seguro obrero. semanas
componentes del periodo Radical en 2.- define características del Cohecho en Chile, y contextualiza el significado
2.- Hacia un nuevo modelo de Chile. de la misma en relación a las características políticas de la época.
desarrollo. - Analiza imágenes (caricaturas) de la 3.- Argumenta sobre la posición a favor o en contra de la Ley de Defensa de
época e identifican ideologías y la democracia.
tendencias del periodo. 4.- Determina reivindicaciones de la FECHIF e interpreta su sentido.
5.- determina los factores que determinaron el desgaste de los partidos. Sumativa
3.- La sociedad chilena de mediados 6.- Determina las características de las estrategias de desarrollo de la
del siglo XX. - por medio del análisis de texto, CORFO, a partir de un documento institucional, identifica las potencias
caracterizan la sociedad chilena de industriales y justifica la clasificación del Chile de acuerdo con la relación
mediados del siglo XX. centro-periferia desarrollado por la CEPAL.
Evalúa el éxito o fracaso de las políticas públicas en Chile.
 PLANIFICACIÓN II UNIDAD

ASIGNATURA: Historia, Geografía y Cs. Sociales NIVEL: 3º Año Medio TRIMESTRE: II Trimestre

UNIDAD: 2 : Gobiernos radicales y populismo en Chile. TOTAL HORAS: 12 a 16 horas pedagógicas.

Tema: “Ibañismo y Populismo.”

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Reconocer al populismo como un régimen político característico de América Latina, que en Chile se aplicó en algunas prácticas y etapas de gobierno a mediados del siglo
XX. Analizar los factores que provocaron la crisis del modelo ISI durante la década de 1950, y comprender las limitaciones que tuvo el gobierno de Carlos Ibáñez para resolverlas.
HABILIDAD(ES): OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: (aprendizajes esperados) ACTITUD(ES):
Desarrollo de habilidades de clasificación, 1.- Comprender el significado del Populismo como movimiento, ideología y régimen político. Valorar la democracia como sistema de gobierno, el
evaluación y generación de ideas, 1.- Reconocer los tipos de Populismo que hubo y aplicar esta clasificación a casos históricos cual fortalece la igualdad de derechos ante la ley y
predicción, estimación. específicos. permite la libre participación de todos los
2.- Reconocer las prácticas y etapas populares del gobierno de Carlos Ibáñez; ciudadanos a diferencia de lo que sucede en los
2.- Establecer diferencias entre el populismo chileno y latinoamericano. gobiernos autoritarios.
2.- Analizar los factores que provocarían la crisis del modelo ISI.
2.- Evaluar el impacto de las soluciones aplicadas a la crisis.
Nº CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(ES) INDICADOR(ES) DE EVALUACIÓN O LOGROS TIEMPO EVALUACIÓN
OA ESTIMADO
1.- El populismo en América Latina. Realizan mapa conceptual de contenido: 1.- Determinan conceptos claves y mapa conceptual del Populismo 2a3 Sumativa.
Populismo en América Latina. en Chile. semanas
2.- Analizan los tipos de populismo que existieron en la historia.
2.- El regreso de Carlos Ibáñez al poder. Analiza las causas que generaron el 3.- Explican e identifican tendencias políticas de la época.
retorno de Ibáñez a la Presidencia de 4.- establecen hipótesis sobre el gobierno de Carlos Ibañez del
Chile. campo y sus prácticas.
5.- Evalúan el impacto que hubiera tenido las reformas propuestas Formativa.
Estudia y Comprende el proceso por por la Misión Klein Saks y explica por qué Ibáñez no aplico la
medio de un cuadro resumen y análisis totalidad del paquete de medidas.
textual del periodo.
 PLANIFICACIÓN III UNIDAD

ASIGNATURA: Historia, Geografía y Cs. Sociales NIVEL: 3º Año Medio TRIMESTRE: II Trimestre

UNIDAD: 3: Época de Transformaciones Estructurales. Tema: “1960 Una Década de Profundas Transformaciones.” TOTAL HORAS: 20 a 24 horas pedagógicas.
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Caracterizar el impacto de los procesos históricos mundiales y latinoamericanos en Chile. Comprender la relación entre la historia nacional y la internacional en la década
de 1960, a la luz de la revolución cubana, los movimientos juveniles, la Guerra Fría y la influencia de EEUU en Chile. Comprender que desde el gobierno de Jorge Alessandri se comenzaron a
desarrollar reformas estructurales al modelo ISI. Comprender que durante el gobierno de Eduardo Frey Montalva se desarrollaron importantes reformas estructurales que generaron crecientes
expectativas en la población chilena. Evaluar el periodo como uno de profundización de la democracia, pero también de creciente polarización política y social.
HABILIDAD(ES): OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: (aprendizajes esperados) ACTITUD(ES):

Desarrollan las habilidades
de clarificación, evaluación y
generación de ideas en base
a información estadística y
Cualitativa.
Buscar y acceder a
información de diversas
fuentes virtuales, incluyendo
el acceso a la información de
organizaciones públicas
nacionales e internacionales.
Nº CONTENIDO(S)
OA
1.-Transformaciones
socioculturales
internacionales.
2.- El Impacto de la
Revolución Cubana.
3.- Chile en el contexto de la
Guerra Fría.
4.- El gobierno de Jorge
Alessandri Rodríguez.
1.-Reconocer los cambios socioculturales que estaban ocurriendo en el mundo occidental debido a la revolución de las comunicaciones. Conocer, respetar y
1.- Comprender que en esta década, surgió una nueva sensibilidad, que se expresó en nuevos movimientos sociales, artísticos y defender la igualdad de
estéticos, que tuvieron en la juventud como su protagonista fundamental. derechos esenciales de
2.- Reconocer las características que tuvo la revolución cubana y el significado que ella tuvo respecto de la influencia de EEUU en A.L. todas las personas, sin
2.- Comprender por qué la Revolución Cubana fue tan importante en su época. distinción de sexo, edad,
2.- Analizar el impacto que tuvo la revolución cubana en la política latinoamericana en la década de 1960. condición física, etnia,
3.- Reconocer las características de la Guerra Fría entre EEUU y la URSS. religión o situación
3.- Caracterizar la influencia política, económica y cultural que tenía EEUU en Chile y América Latina. económica.
4.- Comprender los factores políticos y sociales que hicieron que el gobierno de Alessandri modificara su estrategia económica en la
segunda mitad de su gobierno.
5.- Reconocer las reformas sociales que se desarrollaron durante el gobierno de Frei y cómo eran una estrategia política de revolución
en libertad.
5.- Evaluar el impacto, alcance y limitaciones de la profundización de la reforma agraria desarrollada en este periodo.
6.- Comprender por qué a finales de la década de 1960 se produjo una crisis de expectativas en la población chilena.
ACTIVIDAD(ES) INDICADOR(ES) DE EVALUACIÓN O LOGROS TIEMPO EVALUACIÓN
ESTIMADO
Analiza datos estadísticos sobre las 1.- Especula sobre el impacto de la revolución de las comunicaciones en las formas 5a6 Sumativa
interconexiones a nivel internacional. de vida de las personas. semanas
2.- Reflexiona sobre la importancia de estudiar procesos internacionales en la
Realiza cuadro resumen de los historia de Chile tales como: los movimientos de la década de 1960, y compararlos Formativa.
movimientos sociales latinoamericanos e con los movimientos sociales actuales.
internacionales.
3.- catalogan a las organizaciones guerrilleras, estableciendo criterios de clasificación
y factores de desarrollo, y la revolución Cubana en Chile.
Investigan sobre el origen de los partidos
4.- Indagan sobre la evolución de algunos partidos políticos en Chile.
políticos en Chile, actualmente presentes
en el gobierno.
5.- La Revolución en 5.- identifican los ministros del gobierno de Alessandri Rodríguez y las empresas
Libertad. Resuelve evaluación aplicada según involucradas al respecto.
contenidos. 6.- Elaboran hipótesis que permita explicar los objetivos de las reformas electorales y
6.- La revolución de las su impacto en los partidos políticos. Sumativa.
expectativas. 7.- Determinan los partidos políticos más votados en las elecciones parlamentarias y
cómo crece el grupo de la D.C.
8.- Indagan sobre las políticas públicas del gobierno de Frei Montalva.
9.- Analizan la cantidad de movilizaciones en el periodo de Frei M. y explican por
qué en 1970 el número de huelguistas supera al de los afiliados.
 PLANIFICACIÓN III UNIDAD

ASIGNATURA: Historia, Geografía y Cs. Sociales NIVEL: 3º Año Medio TRIMESTRE: II Trimestre

UNIDAD: 3: Época de Transformaciones Estructurales. Tema: “Socialismo a la Chilena.” TOTAL HORAS: 12 a 16 horas pedagógicas.
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Comprender la situación política en la que se encontraba Chile en el momento de las elecciones de 1970. Evaluar el impacto social que estas generaron. Valorar los
esfuerzos del gobierno de Salvador Allende por lograr el desarrollo económico con justicia social. Analizar las Crisis económica ocurrida a partir de 1971 y sus consecuencias sociales y políticas.
Analizar los procesos que provocaron la crisis de la institucionalidad política y democrática en Chile que culminaron en la caída del gobierno de Salvador Allende.

HABILIDAD(ES): OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: (aprendizajes esperados) ACTITUD(ES):

Desarrollan las habilidades de
clarificación, evaluación y generación de
ideas en base a información estadística y
Cualitativa.
Nº CONTENIDO(S)
OA
1.- La Situación Política en 1970.
2.- Las reformas estructurales del
gobierno de la Unidad Popular.
3.- La crisis económica y la intervención
extranjera.
1.- Reconocer las candidaturas en competencia en 1970 y sus propuestas. Valorar la democracia como sistema de gobierno, el
1.- Visualizar el impacto que tuvieron las elecciones en la población. cual fortalece la igualdad de derechos ante la ley y
1.- Analizar los procesos que condujeron al nombramiento de Allende como presidente. permite la libre participación de todos los
2.- Reconocer los objetivos centrales de la Planificación de la UP y comprender sus fundamentos ciudadanos, a diferencia de lo que sucede en los
teóricos. gobiernos autoritarios.
2.- Analizar las principales reformas estructuradas durante el gobierno de Allende.
2.- Evaluar el impacto que tuvieron estas reformas en la sociedad chilena de inicios de la década
de 1970.
3.- Comprender en qué consistió la crisis económica y diferenciar los factores que la provocaron.
3.- Determinar la participación de los distintos agentes económicos y actores sociales durante el
gobierno de Salvador Allende.
3.- determinar el impacto e importancia que tuvieron las acciones de sujetos internacionales en
la profundización de la crisis.
ACTIVIDAD(ES) INDICADOR(ES) DE EVALUACIÓN O LOGROS TIEMPO EVALUACIÓN
ESTIMADO
Realizan mapa conceptual de contenido. 1.- Identifican los partidarios de Salvador Allende y de Jorge 3a4 Formativa.
Alessandri, pro y contras de sus ideales, sus temores y sus fortalezas semanas.
como mandatarios del gobierno.
Estudia y Comprende el proceso por medio 2.- Establece similitudes y diferencias entre las ideologías, sus
de un cuadro resumen y análisis textual del contraposiciones y los intereses de la UP. Sumativa
periodo. 3.- identifican la evolución de los partidos políticos y de los más
votados.
4.- bajo el gobierno de Allende establecen sus características y
especulan sobre los costos políticos de su gobierno con el
surgimiento de dichos movimientos.

PLANIFICACIÓN IV UNIDAD
ASIGNATURA: Historia, Geografía y Cs. Sociales NIVEL: 3º Año Medio TRIMESTRE: II a III Trimestre

UNIDAD: 4: Dictadura militar y liberalización económica. Tema: “Los años de Concentración del poder.” TOTAL HORAS: 12 a 16 horas pedagógicas.
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Analizar las etapas de desarrollo del régimen militar que se instauró desde 11 de septiembre de 1973, y reconozcas el impacto que tuvo este régimen en los DDHH de la
población. Comprender las características del nuevo modelo económico que comenzó a implementarse y el impacto que tuvo en la economía chilena. Reconocer la situación internacional en que
se encontraba chile desde la instauración del régimen, analizar sus factores, especialmente los conflictos limítrofes con países vecinos.

HABILIDAD(ES): OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: (aprendizajes esperados) ACTITUD(ES):

Buscar y acceder a información de
diversas fuentes virtuales, incluyendo el
acceso a la información de las
organizaciones públicas.
Jerarquiza los grupos políticos de acuerdo
a características e ideologías.
Investiga, identifica y procesa información
de una diversidad de fuentes.
Nº CONTENIDO(S)
OA
1.- El Quiebre de la Democracia.
2.- Hacia un nuevo modelo económico.
1.- Reconocer las principales etapas de establecimiento del nuevo régimen político. Conocer, respetar y defender la igualdad
1.- Analizar la forma en que se fue consolidando la figura de Pinochet como presidente de la Junta. de derechos esenciales de todas las
1.- Reconocer y evaluar el impacto que tuvo el régimen militar en la situación de los DDHH en Chile. personas, sin distinción de sexo, edad,
2.- Reconocer las principales etapas de establecimiento del nuevo régimen político. condición física, etnia, religión o situación
2.- Analizar la forma en que se fue consolidando la figura de Pinochet como presidente de la Junta. económica.
2.- Reconocer y evaluar el impacto que tuvo el régimen militar en la situación de los DDHH en Chile.
3.- Reconocen la situación de aislamiento en que se encontraba Chile y analizar los factores de esa situación
internacional.
3.- Evalúa los esfuerzos que se desarrollaron desde el régimen para resolver posibles conflictos limítrofes
con los países vecinos.
ACTIVIDAD(ES) INDICADOR(ES) DE EVALUACIÓN O LOGROS TIEMPO EVALUACIÓN
ESTIMADO
Comparan entre compañeros el 1.- Describen la situación en la que quedó parte de la población al 3a4 Sumativa.
concepto de democracia de cada momento del Golpe de Estado. semanas.
uno de ellos.
2.- Describen las violaciones a los derechos humanos, cometidas en los
Realizan línea de tiempo del primeros meses del golpe de estado, reflexiona sobre el impacto del terror
periodo. en la población. Formativa.

3.- Las relaciones internacionales Realizan mapa conceptual. 3.- Conocen la conformación económica de Chile en este periodo.

4.- Conoce los cambios reformistas en la Constitución.

PLANIFICACIÓN IV UNIDAD
ASIGNATURA: Historia, Geografía y Cs. Sociales NIVEL: 3º Año Medio TRIMESTRE: III Trimestre

UNIDAD: 4: Dictadura militar y liberalización económica. Tema: “La refundación del régimen.” TOTAL HORAS: 8 a 16 horas Pedagógicas.
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Reconocer en que consistió el proyecto por parte del régimen militar y analice y las características de la Constitución de 1980. Comprender que los factores de la crisis de
1982, analice sus características y sus consecuencias inmediatas.
HABILIDAD(ES): OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: (aprendizajes esperados) ACTITUD(ES):
Desarrollan las habilidades de 1.-Reconocer los factores que provocaron el cambio de etapa en el desarrollo del régimen. Valorar la democracia como sistema de gobierno, el
clarificación, evaluación y generación de 1.- Analizar las características del Constitución de 1980 y las críticas que tuvo en la insipiente cual fortalece la igualdad de derechos ante la ley y
ideas, predicción, estimación y oposición. permite la libre participación de todos los
ponderación de resultados de las propias 1.- Reconocer el surgimiento de una oposición ligada a los DDHH. ciudadanos, a diferencia de lo que sucede en los
acciones en la resolución de problemas. 2.- Comprender las reformas que se desarrollaron a comienzos de la década de 1980 en el área gobiernos autoritarios.
social, y cómo contribuyeron a profundizar el modelo de libre mercado implantado en Chile. Conocer, respetar y defender la igualdad de
2.- Comprender cómo algunas características del modelo contribuyeron a que en 1982 se derechos esenciales de todas las personas, sin
produjera una de las mayores crisis de la historia de Chile. distinción de sexo, edad, condición física, etnia,
2.- Analizar las características de la crisis y sus consecuencias inmediatas. religión o situación económica.

Nº CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(ES) INDICADOR(ES) DE EVALUACIÓN O LOGROS TIEMPO EVALUACIÓN

OA
1.- El proyecto político e
institucional del régimen
militar.
2.- El modelo económico y la
Crisis de 1982.
ESTIMADO
Elaboran una línea de tiempo para sintetizar el 1.-Explican las condiciones que hicieron posible un cambio de etapa 2 a3 Formativa.
itinerario institucional del régimen. en el régimen. semanas.
2.- Explican que es el pinochetismo, describen los postulados
centrales del discurso de Chacarillas. Sumativa
3.- Sintetizan los postulados de la Constitución de 1980.
Caracteriza el período del gobierno militar por medio 4.- Indagan información sobre las universidades regionales, explican
de una síntesis de lluvia de ideas organizadas los objetivos fundacionales de estas instituciones.
cronológicamente destacando personas del periodo. 5.- Identifican las principales consecuencias de la crisis, establecen Formativa
criterios de clasificación y los aplican las consecuencias ya
conocidas.

PLANIFICACIÓN IV UNIDAD
ASIGNATURA: Historia, Geografía y Cs. Sociales NIVEL: 3º Año Medio TRIMESTRE: III Trimestre

UNIDAD: 4: “Dictadura militar y liberalización económica.” Tema: La Transición a la Democracia. TOTAL HORAS: 8 a 12 horas pedagógicas.
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Relacionar la crisis política del régimen militar con la crisis económica y el surgimiento de una oposición social y política. Analizar las características de la oposición que
surgió a partir de 1983 y sus diferencias internas. Analizar las modalidades que desarrolló el régimen para resistir a la presión social y política de la oposición, y cumplir así con su itinerario
institucional. Evaluar el impacto de la crisis del régimen en la participación cultural y política de la población.
HABILIDAD(ES): OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: (aprendizajes esperados) ACTITUD(ES):
Desarrollan las habilidades de 1.- Vincular la crisis económica con la crisis política que comenzó a tener el régimen militar. Valorar la democracia como sistema de gobierno, el
clarificación, evaluación y 1.- Analizar el rol jugado por los movimientos sociales, las protestas y los partidos de oposición en la crisis cual fortalece la igualdad de derechos ante la ley y
generación de ideas, del régimen. permite la libre participación de todos los
predicción, estimación y 1.- Diferenciar los distintos sectores que se articularon dentro de la oposición y cómo mientras uno accedió ciudadanos, a diferencia de lo que sucede en los
ponderación de resultados de a negociar con el régimen, el otro apostó a la insurrección popular en 1986. gobiernos autoritarios.
las propias acciones en la 2.- Analizar las modalidades de la represión política que desarrolló el régimen ante el incremento de las Conocer, respetar y defender la igualdad de
resolución de problemas. protestas y el impacto que alcanzó en la población. derechos esenciales de todas las personas, sin
2.- Evaluar el impacto de la visita del Papa, en la sociedad y política chilena. distinción de sexo, edad, condición física, etnia,
2.- Comprender como implementó el régimen su itinerario institucional, y analice los factores que hicieron religión o situación económica.
posible el advenimiento de la democracia.

Nº CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(ES) INDICADOR(ES) DE EVALUACIÓN O LOGROS TIEMPO EVALUACIÓN

OA
1.- La Crisis Política del
Régimen.
2.- La Transición Pactada.
Observan imágenes del periodo del texto
y opinan sobre lo observado.
Investiga el rol jugado por la Vicaría del
Solidaridad durante el régimen militar y
explica y argumenta por qué fue la
principal institución defensora de los
DDHH durante este periodo.
ESTIMADO
1.-Especulan sobre la importancia de la igualdad de derechos entre hombres y 2a3 Formativa.
mujeres. semanas.
2.- Analizan información visual para dar opinión sobre las situaciones sociales y
políticas del periodo.
3.- Describen y analizan los sentimientos, emociones y pensamientos de
chilenos a mediados de la década de 1980, según recurso que se ofrece.
4.- Especula sobre las consideraciones tenidas en cuenta por el comité Sumativa.
organizador y elabora una hipótesis que permita explicar por qué la oposición
fue sacada de la agenda.
5.- evalúa el rol jugado por la Vicaría del Solidaridad durante el régimen militar
y explica y argumenta por qué fue la principal institución defensora de los
DDHH durante este periodo. Formativa
6.- Evalúan fortalezas y debilidades de las campañas del Sí y del NO durante el
plebiscito.

PLANIFICACIÓN V UNIDAD
ASIGNATURA: Historia, Geografía y Cs. Sociales NIVEL: 3º Año Medio TRIMESTRE: III Trimestre

UNIDAD: 5 : Recuperación de la Democracia. TOTAL HORAS: 16 20 horas pedagógicas.

Tema: “Los gobiernos de la Concertación.”

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Explicar las razones que generaron el proceso de recuperación de la democracia mediante el plebiscito de 1988, considerando las condiciones constitucionales, las
protestas sociales y los acuerdos políticos. Reconocer las principales características de los gobierno de la Concertación en los ámbitos políticos, económicos y social. Evaluar el impacto que tuvo en
la sociedad y la cultura, la consolidación de la democracia y el crecimiento económico.
HABILIDAD(ES): OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: (aprendizajes esperados) ACTITUD(ES):
Desarrollar habilidades de 1.- Reconocer los esfuerzos por restablecer las relaciones cívico-militares y esclarecer las violaciones a los Valorar la democracia como sistema de gobierno, el
pensamiento crítico frente a los derechos humanos durante la dictadura. cual fortalece la igualdad de derechos ante la ley y
temas estudiados. 1.- Analizar las principales características de los gobiernos de la Concertación. permite la libre participación de todos los
1.- Identificar la reformas a la Constitución de 1980 y valore el esfuerzo por consolidar la democracia en ciudadanos, a diferencia de lo que sucede en los
Chile durante los gobiernos de la Concertación. gobiernos autoritarios.
2.- caracterizar el modelo de economía de mercado y su consolidación bajo los gobiernos de la Proteger el medio ambiente y sus recursos espacio
Concertación. de desarrollo humano, reconociendo que el
2.- Identificar los principales acuerdos comerciales internacionales que ha suscrito Chile durante los crecimiento económico debe ir de la mano con la
últimos 20 años. protección de dichos recursos.
2.- relacionar la apertura comercial en Chile, la explotación de los recursos internos, desarrollo de
infraestructura urbana, con el crecimiento macroeconómico del país.
Nº CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(ES) INDICADOR(ES) DE EVALUACIÓN O LOGROS TIEMPO EVALUACIÓN
OA ESTIMADO
1.- Un Nuevo Orden Observa imágenes sobre la caravana de la 1.- Indagan a cerca del caso “Caravana de la Muerte” y relacionan su investigación con el 4 a 5 Formativa.
Político: Los muerte y opina sobre lo observado proceso de reconciliación y esclarecimiento de caso de violaciones de DDHH. semanas.
Consensos. basándose en información ya estudiada. 2.- Analizan las reformas constitucionales, reconociendo el ámbito de la democracia que
pretendía fortalecer cada reforma y la influencia en el desarrollo de esta en Chile.
3.- Reflexiona acerca de las tensas relaciones cívico militares durante los primeros
Realiza una crítica al sistema económico de gobiernos de la Concertación y la mediación del gobierno de Eduardo Frei ante la Sumativa.
la época y realiza un cuadro resumen del detención de A. Pinochet en Londres.
2.- Consolidación del tema. 4.- Analizan e investigan sobre las ONGs de DDHH en Chile, evaluando la importancia de
su labor, describiéndola y reconociendo además los sectores de la población que son
modelo y crecimiento
más vulnerables en sus DDHH y las razones para esto.
económico. Responde evaluación aplicada según
5.- Evalúan la situación económica del país en los últimos 20 años a través de la
contenidos tratados.
elaboración de un cuadro resumen de ventajas y desventajas de nuestro modelo
económico actual y de tendencias actuales de la economía internacional y
latinoamericana. Sumativa.

PLANIFICACIÓN V UNIDAD
ASIGNATURA: Historia, Geografía y Cs. Sociales NIVEL: 3º Año Medio TRIMESTRE: III Trimestre

UNIDAD: 5: Recuperación de la Democracia. Tema: “La Sociedad Chilena Actual.” TOTAL HORAS: 16 a 28 horas pedagógicas.
OBJETIVO DE LA UNIDAD: Analizar la estructura de la sociedad durante las últimas dos décadas. Evalúa el impacto de la incorporación de Chile a la era de las informaciones en los ámbitos de
educación y cultura.

HABILIDAD(ES): OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: (aprendizajes esperados) ACTITUD(ES):

Desarrollo de habilidades de
interpretación, análisis y síntesis.
Desarrollar las habilidades de
investigación.
Nº CONTENIDO(S)
OA
1,.- El actual orden social:
pobreza y distribución del
ingreso.
1.- Reconocer las características de la sociedad chilena en los últimos 20 años. Valorar los avances tecnológicos y sus
1.- Identificar las principales demandas de los sectores sindicales y obreros. diversas utilizaciones en la vida de las
1.- Comprender las características de los sectores medios de la sociedad y los medios de movilización social. personas.
1.- Analizar la desigualdad en la distribución del ingreso, los esfuerzos por reducir los índices de pobreza y la
concentración de la riqueza en pequeños grupos económicos.
2.- Identificar los cambios en materia de educación y cultura que se han generado en Chile durante los últimos 20 años,
tales como Reforma Educacional e incorporación de las TIC.
2.- Analizar los efectos de la difusión de internet y as nuevas tecnologías de información y comunicación.
2.- Evaluar las formas de expresiones culturales masivas, el deporte y su relación con las redes sociales y movimientos
sociales.
ACTIVIDAD(ES) INDICADOR(ES) DE EVALUACIÓN O LOGROS TIEMPO EVALUACIÓN
ESTIMADO
Interpretar un gráfico sobre la disminución de la 1.- Reflexiona y especula acerca de los posibles desafíos que 4a7 Formativa.
pobreza en Chile, generando hipótesis que generara para el país la proyección del envejecimiento de la Semanas.
expliquen este descenso. población.
2.- Analiza un gráfico estableciendo el porcentaje de población de
Indaga entre familiares y amigos cómo eran las clase media, sus actividades y el sector de la producción con el cual
salas de cine, con anterioridad a la llegada de se relaciona este sector de la población. Sumativa.
grandes cadenas de multisalas. 3.- establece conclusiones sobre la situación de desigualdad de la
distribución del ingreso en Chile.

2.- Cultura y educación en los
gobiernos de la Concertación.
Partiendo de una noticia acerca de las redes
sociales, compara los actuales movimientos y
manifestaciones sociales con otros previos, de las
décadas de 1960, 70 y 80.
Realiza una lista de hipótesis sobre lo que a futuro
podrían ser los movimientos sociales.
4.- Reflexiona acerca de la preponderancia de las películas
extranjeras en las carteleras locales, proponiendo hipótesis al
respecto. Formativa.
5.- Reflexiona acerca de los éxitos deportivos de los últimos
tiempos, proponiendo hipótesis acerca de las posibles relaciones
entre estos y la confianza de la sociedad chilena en su futuro y sus
proyecciones sociales.