CENTRO UNIVERSITÁRIO

INTERNACIONAL UNINTER

ORIVAN LEMES DOS SANTOS JUNIOR,

RU: 1352964 / TURMA: 2016 - 2

ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO

MÉDIO: PLANEJAMENTO E DOCÊNCIA

PATO BRANCO
2017

ORIVAN LEMES DOS SANTOS JUNIOR,

RU: 1352964 / TURMA: 2016.
RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Relatório de Estágio
Supervisionado – Ensino
Médio: Planejamento e
docência, apresentado ao
curso de Licenciatura em
História do Centro
Universitário Internacional
UNINTER.

PATO BRANCO
2017
Sumário Commented [A1]: Consultar a estrutura do relatório no Manual
Estágio Supervisionado – Planejamento e Docência.

1. Introdução ............................................................................................................... 3
1.1 Como se constitui uma atividade de Estágio Supervisionado .................... 3
1.2. Metodologia adotada durante a realização do Estágio: ........................... 4
1.3. Objetivos Do Estágio Supervisionado Ensino Médio – Planejamento e
Docência. .......................................................................................................... 4
2. Colégio Estadual de Pato Branco ........................................................................... 5
2.1. Concepção Pedagógica - Colégio Estadual de Pato Branco .................... 5
3. Descrição e Análise Reflexiva das aulas observadas/ministradas ......................... 7

3.1. Caracterização da turma estagiada .......................................................... 7

3.2 . Em sala de aula ........................................................................................ 8

3.3. Perfil do Professor observado durante o Estágio Supervisionado ........... 8

3.4 Forma de exposição do conteúdo ............................................................ 8

3.5 Descrição das atividades de avaliação observadas/ Aplicadas ............... 9

4. Encaminhamento das avaliações observadas durante o período de Estágio

Supervisionado: .......................................................................................................... 9

5. Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada:

6. Caracterização estrutural (descrição do local) .....................................................10

7. Considerações Finais .....................................................................................11

8. Referências.....................................................................................................12

9. Anexos............................................................................................................13
 1. INTRODUÇÃO Commented [A2]: Faltou apresentar a estrutura do relatório.

A duração do estágio no ensino médio foi de 08 de Junho de 2017 a 12 de Commented [A3]: Consultar a formatação dos parágrafos no
Manual Estágio Supervisionado – Planejamento e Docência.
Julho de 2017 do mesmo ano no Colégio Estadual de Pato Branco – Ensino
Fundamental, Médio e Profissional. A instituição de ensino está localizada no
Bairro Jardim Primavera, Rua Argentina, nº. 724, no município de Pato Branco,
Zona Oeste. Distante um quilômetro do centro da cidade, tendo como acesso
principal a Rua Pedro Ramires de Mello.

1.1 Como se constitui uma atividade de Estágio Supervisionado

De acordo com a Lei 11.788/2008, Art. 1 o, Estágio é ato educativo escolar

supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o
trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em
instituições de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da
educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade
profissional da educação de jovens e adultos (Lei 11.788/2008, Art. 1o).

O Estágio Supervisionado é um dos componentes curriculares obrigatórios

para a obtenção do diploma no curso de Licenciatura em História. A atual Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9394/96 determina essa
exigência, pois, é um elemento relevante para a formação inicial do licenciado e o
aproxima do contexto em que atuará futuramente.

De acordo com Almeida (1995), os estágios curriculares devem ser

desenvolvidos em três etapas. A primeira é a observação, no qual o aluno é
colocado em contato direto com as turmas, fica incumbido de observar a aula e de
tomar notas em caderno próprio. A segunda é a participação do aluno-estagiário,
que depende invariavelmente da vontade do professor da e traduz-se no cotidiano
da sala de aula, mas na maioria das vezes, a participação simplesmente não existe.
A última é a regência das aulas, através da intervenção, quando o aluno elabora um
plano de aula sobre determinado assunto, em seguida executa aquilo que foi
planejado na classe onde está fazendo o estágio.
3
A importância da prática de estágio supervisionado está relacionada ao
desenvolvimento e capacitação dos licenciados. Não apenas a compreensão das
teorias estudadas durante a graduação, mas também sua aplicabilidade e a reflexão
sobre a prática que se inicia neste momento. Capacita o professor em formação
para a transformar a sociedade e contribuir na construção da cidadania através dos
seus futuros alunos.

O estágio supervisionado proporciona ao estudante de licenciatura a

oportunidade de ampliar os conhecimentos construídos durante o período da
graduação. Para muitos desses estudantes, este é o primeiro contato que têm com o
campo de atuação. A sala de aula é um importante espaço para a construção da
identidade docente.

1.2. Metodologia adotada durante a realização do Estágio:

O método aplicado por mim se fundamentou, na maior parte do tempo, no

ensino expositivo dialogado. Houve participação por parte dos alunos, resultado de
uma reflexão conduzida a partir das próprias experiências dos alunos. Apresentação
de slides e vídeo para dinamizar o conteúdo abordado. A todo tempo, foi zelado pela
contextualização histórica, para não incorrer em anacronismo.

1.3. Objetivos Do Estágio Supervisionado Ensino Médio –

Planejamento e Docência.

O Estágio terá como objetivo a análise reflexiva do contexto escolar, por meio
de observação e pesquisa no Ensino Médio, bem como a preparação para a
docência. As atividades desse momento do Estágio focalizarão os seguintes
aspectos:

 Análise de princípios e critérios para organização de atividades de ensino adotada

pelos professores do ensino médio;

 Análise de erros e dificuldades evidenciadas pelos alunos na aprendizagem dos

conteúdos do ensino médio;

 Planejamento e Docência (regência) de aulas no ensino médio;

 Elaboração de relatórios e diagnósticos realizados no estágio.

4
2. Colégio Estadual de Pato Branco

A duração do estágio no ensino médio foi de 08 de Junho de 2017 a 12 de

Julho do mesmo ano no Colégio Estadual de Pato Branco – Ensino Fundamental,
Médio e Profissional. A instituição de ensino está localizada no Bairro Jardim
Primavera, Rua Argentina, nº. 724, no município de Pato Branco, Zona Oeste.
Distante um quilômetro do centro da cidade, tendo como acesso principal a Rua
Pedro Ramires de Mello.

Por estar localizado próximo ao centro da cidade, atende alunos filhos de

pequenos empresários, profissionais liberais, trabalhadores do comércio, da
indústria, e pequenos proprietários rurais.
A escola oferta atendimento no ensino fundamental II e no ensino médio no
período matutino e vespertino. Conta ainda com os seguintes cursos: Técnico em
Administração, Administração Integrado, Técnico em Enfermagem, Técnico em
Informática, Informática Integrado, Formação de Docente e Técnico em Recursos
Humanos.
A instituição atende um total de 1682 alunos incluindo alunos do ensino Commented [A4]: Há alunos de inclusão?

técnico. São 23 alunos no 1ª D Noturno, 29 alunos no 2ª D Noturno e 34 alunos no

3ª D Noturno.

2.1. Concepção Pedagógica - Colégio Estadual de Pato Branco

De acordo com o Projeto Político Pedagógico, o Colégio Estadual de Pato

Branco fundamenta-se na Pedagogia Progressista, busca, portanto seus
fundamentos teórico-filosóficos na tendência pedagógica Histórico - Crítica. A
Pedagogia Progressista propõe a integração entre conteúdo e realidade concreta
que visa a transformação da sociedade. Esse conteúdo é analisado como produção
histórico-social dos homens.
Nessa perspectiva, a escola é vista como socializadora dos conhecimentos e
saberes universais e, neste ato, existe a articulação entre o ato político e o ato
pedagógico. A práxis educativa é entendida como uma ação política. O educador
assume uma posição de extrema relevância dentro da Pedagogia Progressista, visto
5
que é ele quem media as situações objetivas e o conhecimento, através de sua
competência e da linguagem social. A educação assume, portanto, um caráter
emancipatório que busca libertar o homem através do desvelamento da realidade.
Dado o momento em que os fundamentos teóricos estão embasados nas
teorias críticas da educação, esta instituição adota a gestão participativa. O que
promove um envolvimento dos professores, funcionários, pais, alunos e qualquer
outro representante da comunidade que estejam interessados no Colégio e na
melhoria do processo pedagógico.
A organização e a gestão escolar têm influência direta sobre
o processo de ensino-aprendizagem. É neste sentido que Libâneo (2001, p. 22)
afirma que “organização e gestão são entendidas como práticas educativas, pois
passam valores, atitudes, modos de agir, influenciando as aprendizagens de
professores e alunos”.
Quanto ao método utilizado pelo professor Oswaldo Vicenzi, pode ser definido
como “aquele em que o formador desenvolve oralmente um assunto, dando todo o
conteúdo, isto é, a informação de partida, a estruturação do raciocínio e o resultado”.
(Ferro, 1999: 6).
Vale lembrar que o método é a ideal para atingir os seguintes objetivos: Commented [A5]: É novo parágrafo?

1. Aquisição e compreensão simples de factos e conceitos e divulgação de

informações;
2. Introdução de um tema tendo em vista despertar interesse para um assunto ou
fornece diretrizes para a realização de tarefas orientadas pelos métodos ativos;
3. Reter informações por um período relativamente curto (Pinheiro, 1998: 30).
Mesmo que a aula expositiva possa ser empregada para se atingir uma gama de
objetivos educacionais, normalmente tem estado mais voltada à transmissão de
conhecimentos (Godoy, cit. por Leal e Júnior, 2006: 100).
Portanto, o professor é o único responsável pelo sucesso escolar dos seus alunos. Commented [A6]: Rever formatação.

Os alunos, agentes passivos no processo de ensino aprendizagem, limitam-se a

receber a informação, uma vez que o conteúdo já é apresentado para o educando
na sua forma final. De forma muito linear e resumida, estes são os pressupostos que
norteiam o método expositivo utilizado em sala de aula pelo professor, que apesar
de muito criticado, especialmente nos últimos anos, continua a ser um dos métodos
de ensino mais utilizados nos estabelecimentos de ensino do nosso país.

6
3. Descrição e Análise Reflexiva das aulas observadas/ministradas
Os pensamentos que permearam as práticas em sala de aula foi o método Commented [A7]: Rever concordância.

expositivo dialogado.
 História e seu papel social.
 Modernidade Liquida- Zygmunt Bauman: Formas de vida moderna e as
relações sociais. Commented [A8]: Faltou inserir as informações em forma de
texto descritivo, não em tópicos.

O objetivo foi leva-los a uma reflexão a partir de realidades que diferem do

que até então poderia ser considerado padrão na sociedade, como por exemplo, a
união estável entre pessoas do mesmo sexo, algumas curiosidades como, por que
as pessoas casavam com quem os pais mandavam? Ou, os laços de uma família
ainda é algo sagrado atualmente? De que maneira lidar com tantas peculiaridades
que constituem uma sociedade, em nossos relacionamentos que não poucas vezes
confundimos como mercadoria ou algum objeto de troca? Diante dessas questões
os alunos foram capazes de gerar uma reflexão crítica acerca do sujeito e sociedade
em constante desenvolvimento e transformação.

3.1. Caracterização da turma estagiada: Commented [A9]: Nos próximos itens você mudou
completamente a formatação. Faltou no seu relatório uma revisão
para evitar isso.
No período noturno, no ensino médio estimam-se pelo menos 67 alunos,
divididos da seguinte forma: 31 alunos no 3º ano, 19 alunos no 2º ano e 17 alunos
no 1º ano - Grande parte dos alunos procura um meio de conciliar o trabalho com o
estudo. Sendo assim, comparecer às aulas e participar das atividades propostas
pelos professores é de suma importância, tendo em vista que esse é o primeiro
passo para uma vida de sucesso profissional e porque não pessoal, mesmo diante
das dificuldades que possam surgir nessa etapa do ensino. Alunos repetentes, e que
na maioria dos casos exercem alguma atividade remunerada. E a escola fica como
uma segunda opção ou ultima apenas para cumprir uma obrigação expressamente
pelos pais.

3.2 . Caracterização da turma estagiada:

Conversas paralelas ainda atrapalham os alunos que estão tentando aprender

o conteúdo em sala de aula. Commented [A10]: Evite parágrafos de uma frase.
Durante as atividades que pude aplicar, que diz respeito a importância do
estudo da disciplina de história, os alunos compartilhavam de suas experiências o
que possibilitou uma interação melhor por parte dos alunos.
O estudo dessa disciplina é importante porque nos dão condições de
entender as estruturas econômicas, sociais, políticas, religiosas, ideológicas e

7
jurídicas da sociedade em que vivemos. A partir do estudo do passado podemos
entender o processo de transformação da natureza, realizado pelo acúmulo de
conhecimento dos homens, e que possibilitou mudanças substanciais no modo de
vida da humanidade e no próprio homem, além de abrir horizontes de
transformações em nossa sociedade.

3.2. Perfil do Professor observado durante o Estágio Supervisionado:

Graduado em Filosofia, psicologia e Pós-graduação em História, o professor

Oswaldo Vicenzi atua há 37 anos em sala de aula. Seu ponto forte são as práticas
reflexivas por parte do professor a fim de que este possa propiciar o
desenvolvimento de competências em seus alunos, estimulando e promovendo a
compreensão mutua, relacionando e contextualizando questões do passado, para
compreender o presente para gerar uma força positiva na transformação do futuro.
Possui uma postura forte e convicta em seus argumentos, em minhas observações
não percebi contradições em suas colocações, pelo contrário, parecia bastante
seguro em aplicar a matéria. No meu ponto de vista um bom professor. De caráter
reflexivo e subjetivo, era capaz de prender a atenção da maioria dos alunos.

Commented [A11]: Rever espaçamento desnecessário.

3.3. Descrição das aulas observadas:

 Papel dos conteúdos desenvolvidos durante as aulas assistidas em relação à Commented [A12]: Qual é a sua intenção em iniciar um texto
com um tópico? Os tópicos não explicam seu pensamento, é
formação geral dos alunos deste curso. necessário desenvolver a escrita.

Revolução Francesa em 1789 que inaugura a chamada Idade Contemporânea,

assunto que me ajudou a abordar dinâmicas sociais do séc. XXI, e Modernidade
Líquida por Z. Bauman, minha intensão aqui é, conduzir ao aluno a capacidade de
identificar, perceber e valorizar o legado das culturas e entendê-la com construção
histórica, o que reflete diretamente e/ou indiretamente em nós como agentes de
mudança.

3.4. Forma de exposição do conteúdo:

Expositiva dialogada, os alunos do 1ª e 3ª ano do ensino médio foram Commented [A13]: Onde está o sujeito da frase? Faltou
também uma revisão gramatical e ortográfica no relatório.
bastante participativos, me ajudaram muito em minhas aulas, foram compreensíveis
em minhas observações. Isso facilitou nossa comunicação, usei o quadro e slides no
computador para tornar o assunto um pouco mais atraente, mas acredito que o que
mais me ajudou foi o fato de que o professor era um pouco mais velho que os
alunos, por isso a exposição do conteúdo foi bem dinâmico. O meu objetivo era Commented [A14]: Rever concordância.
avaliar participação dos estudantes, e gerar um pensamento reflexivo a partir de
suas próprias experiências.
8
 3.5. Descrição das atividades de avaliação observadas/ Aplicadas:

 Atividades de avaliação que foram aplicadas durante o período de Estágio

Supervisionado e docência:

Prova regular e recuperação para o 1 º, 2 º e 3º ano:

Seguintes temas (1º ano): Mesopotâmia, Código de Hamurabi, Civilização, Cultura e

Historiografia Geral.

(2º ano): Estado Moderno, Mercantilismo, Capitanias Hereditárias e Propostas

Culturais Renascentistas.

(3º ano): Projetos Republicanos, Mecanismos Políticos Oligárquicos, Revoltas e

Proclamação da República.

Resenha critica: tendo como tema: Modernidade Líquida de Z. Bauman

4. Encaminhamento das avaliações observadas durante o período de Estágio

Supervisionado:

Tanto na prova regular quanto na de recuperação tive a oportunidade de

desenvolver todo o conteúdo das provas, no entanto apenas um dia entre uma prova
e outra, mesmo sem as notas da prova, o professor preferiu aplicar a prova de
recuperação.

Resenha critica: tendo como tema: Modernidade Líquida de Z. Bauman

Ficou a critério do professor recolher os trabalhos.

5. Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição

estagiada:

Logo na entrada da escola, um recepcionista atende os alunos e visitantes, pedindo

para que se identifique, para segurança da escola dos agentes da educação e
alunos. Os profissionais recebem cada aluno com o máximo de respeito e educação,
promovendo e construindo valores entre todos, receptíveis e calorosos. Prontos para
servir e assegurar os direitos e deveres dos alunos e demais visitantes que estejam
na escola.

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6. Caracterização estrutural (descrição do local):

Local amplo, de fácil acesso, porém fechado durante outras atividades, para os
alunos um lugar agradável e bem divertido. Além do cuidado dos professores e
demais funcionários, as redes de vôlei e futebol não estão em seu melhor estado.
Apesar disso os alunos colaboram para o bom funcionamento desses locais. Na
medida do possível os ambientes têm sido preservados e limpos.

Commented [A15]: Imagens suas devem estar no apêndice.

Quadra de Esportes
Espaço amplo

Paisagismo

Refeitório

Paisagismo
Commented [A16]: Onde está o plano de aula?

O plano de aula deve conter:

Conteúdo
Objetivos
Fundamentação teórica e metodológica
Desenvolvimento da aula com as avaliações e critérios avaliativos
Recursos utilizados
Referências.
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7. Considerações Finais

Diante da reflexão e contradições decorrentes das condições concretas de

trabalho e da atuação do professor em relação ao referencial teórico. Deparei-me
com muitas contradições em relação às formas de pensamento, convicções e
concepções sobre ensino, aprendizagem, formação e profissionalização no decorrer
do estágio. No entanto, percebo que o fator determinante para o bom andamento do
ensino é a práxis, que vem a ser muito mais que apenas planejar uma atividade
mecanizada, mas refletir e estruturar um conjunto de saberes, que estimule e
contagie o educando a se apaixonar pelo objeto de estudo.
Vázquez (1968: 185 e ss.), na distinção entre práxis e atividade orienta que:
“Toda práxis é atividade, mas nem toda atividade é práxis”.

Diante disso, cabe aqui colocar que, o estágio pode nos aproximar do cotidiano
escolar. A formação do professor pode estar atrelada à aquisição de técnicas,
conhecimento, estratégias e procedimentos conciliados e relacionados ao contexto
social e histórico e ao tipo de cidadão que buscamos formar, visando sua atuação
transformadora na sociedade.

Imbernón (2006) ao tratar da formação afirma que ela também servirá de [...]
estímulo crítico ao constatar as enormes contradições da profissão e ao tentar trazer
elementos para superar as situações perpetuadoras que se arrastam há tanto
tempo: a alienação profissional – por estar sujeito a pessoas que não participam da
ação profissional -, as condições de trabalho, a estrutura hierárquica, etc.

Ensinar não é só transmitir e nem fazer aprender saberes. É sim, por meio
dos saberes, humanizar, socializar, ajudar o sujeito a acontecer através da tomada
de posse de uma parte do patrimônio humano que é o conhecimento.

Penso que o primeiro passo sobre, de que maneira o estágio pode me

aproximar da realidade do cotidiano escolar é que se possa exercitar a prática
reflexiva docente é justamente a formação do professor neste aspecto. Faz-se
necessário promover mudanças e reorganizações nos programas de formação,
partindo da reflexão sobre qual o tipo de professor que se deseja formar. Essas
mudanças e adaptações precisam auxiliar o futuro professor na consciência da
fundamentação de suas ações. Commented [A17]: Encontrado no site
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/20
49_1600.pdf

Escrever com suas palavras a sua experiência, a sua conclusão.

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8. Referências

AGUIAR, T. J. S. A importância do estágio de observação. Disponível em

<http://webartigos.com/artigos/a-importancia-do-estagio-de-observacao/99501>
Acesso em: 02 de junho de 2017.

PAULO, C. M. S. Estratégias de Gestão da Sala de Aula na Disciplina de

Economia do Ensino Secundário. Disponível em:
<http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/5188/1/ulfpie039750_tm.pdf> Acesso em: 02
de junho de 2017.

MUNDO VESTIBULAR. A Importância da História. Disponível em:

<http://www.mundovestibular.com.br/articles/29/1/IMPORTANCIA-DA-
HISTORIA/Paacutegina1.html> Acesso em: 20 de maio de 2017.

RIBEIRO, M. R. M. Fundamentação teórico - metodológica nos processos de

formação de professores em nível médio – modalidade normal: uma
perspectiva de reflexão sobre a práxis. Disponível em:
<http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2035_1563.pdf>
Acesso em: 21 de maio de 2017.

ALMEIDA, Jane Soares de. Prática de ensino e estágio supervisionado na

formação de professores. São Paulo: Cad. Pesquisa,1995.

LIBÂNEO, José Carlos de. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização.

São Paulo: Cortez, 2003.

BARBOSA, A. M. Contribuição Do Estágio Supervisionado Na Formação Do

Pedagogo. Disponível em:
<http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/2049_1600.pdf>
Acesso em 13 de maio de 2017.

12
9. Anexos:

Ficha de Frequência:

Número de alunos dividido em aulas regulares e cursos extracurriculares:

13
14
15
16