INTRODUCCIÓN:

Durante siglos pasados los matemáticos intentaron dividir y transformar de

diversas formas los conocimientos, en lo general la matemática recibe gran
impulso y resonancia en las últimas décadas gracias al desarrollo espectacular de
la tecnología avanzada como la informática, telecomunicaciones y algunos otros
medios más completos y bien estructurados; actualmente es una de las ramas
más importantes a la que se aplica con más vitalidad, su avance está dado en
función a la necesidad que se emplea en las diferentes áreas del conocimiento
intelectual, además conviene tener una visión clara y bien establecida que
describe algunos conceptos fundamentales que estudia la humanidad en el
medio. Lo cual también debería dejarse de lado la educación tradicional en el cual
tiene la desventaja de socializar menos entre el alumno y docente; a diferencia de
la educación de formación basada en competencias para la integración de una
formación en el área matemática.

El cálculo multivarable es una rama de la matemática que tiene su importancia en

el área aplicada como ser ecuaciones diferenciales parciales, ecuaciones
diferenciales ordinarias lineales, cálculo de variaciones, cálculo funcional, teoría
de aproximación y en particular de la ecuaciones integrales lineales; donde la
asignatura es básica la cual se denota como competencia básica de formación
del estudiante se complementa con la practica personal de resolver problemas por
sí mismo; a su vez permite comprender mejor la práctica.

Esto permite hacer un estudio sobre la Derivadas Parciales donde sus contenidos
son: Son Funciones de Varias Variables, Limites de Continuidad, Derivadas
Parciales, Planos Tangentes y Aproximaciones Lineales, Regla de la Cadena,
Derivadas direccionales y vector gradiente, Valores Máximos y Mínimos: que se
profundiza los temas importantes en la matemática moderna.

Donde se basa a las aplicaciones del problema en el área aplicado, también se

debe tener en cuenta la importancia de los fundamentos matemáticos para
desarrollar el tema del cálculo II. Es una rama de las Matemáticas que utiliza el
lenguaje de la geometría en el estudio de ciertas estructuras de varias variables
resultados fundamentales que constituyen las herramientas necesarias para hacer
el estudio general del tema de derivadas parciales que se va a estudiar a
continuación.

1
OBJETIVO

Determinar los puntos donde una función tiene sus máximos y mínimos relativos.

ESTABLECIMIENTO ALIADOS ESTRATÉGICOS

Aparte de la universidad se tiene varias instituciones que conlleva la materia de

cálculo II así mismo varias carreras dentro de la universidad.

1. IDENTIFICACIÓN

Nombre del Módulo

Cálculo II (semestral)

Carga Horaria

Presencial 120 No presencial 40

1.1. Representación grafica del modulo

MAT 101 MAT 100 MAT 102 FIS 100

NIVEL 1
MAT 204 MAT 103 MAT 307 MAT 111 Fis 102
NIVEL 2
MAT 207 MAT 216 MAT 113 MAT 224 EST 234
NIVEL 3
1.2. Justificación.

La carrera de matemática tiene la pertinencia de ser flexible con su currículo

dentro de ella está inmerso en la malla curricular que le permita considerar al
profesional que es una de las asignaturas básicas en el campo del área de los
matemáticos, el cual denota una de las competencias que es la competencias
básicas que se denota como el cálculo analítico y el cálculo aplicado de la manera
más coherente que es una investigación matemática pura y aplicada en función a
las necesidades tecnológicas , regionales y nacionales del entorno social.

El licenciado en Matemática debe ser un profesional idóneo y de sólida formación

matemática, y que tenga una alta capacidad de interactuar con el estudiante
donde el debe ser el protagonista principal en el ambiente de abstraer; lo que el

2
docente transmite al estudiante de carácter humanista critico, practico,
participativo e independiente con capacidad para orientar su formación de
acuerdo con las exigencias del contexto en el ámbito del área aplicado y el área
abstracta, que permita la creación de modelos matemáticos, resolución de
problemas, investigar más de lo que ya se conoce con rigurosidad científica
referidos a temas básicos avanzados para el desarrollo de la ciencia
matemático. El profesional matemático debe ser capaz de resolver problemas
teóricos y prácticos que se enfoca al perfil profesional en la FONACIÓN BASADA
EN COMPETENCIAS con las tecnologías de la informática y comunicación en las
siguientes siglas que son: cálculo I (101), algebra (100), física básica I (100),
informática (204), algebra lineal y teoría matricial (103), física básica II (102),
geometría (111), ecuaciones diferenciales ordinarias (207), Investigación
operativa II (216), calculo vectorial tensorial (313), análisis numérico II(224),
probabilidades y estadística (234), calculo complejo (218), ecuaciones en
derivadas parciales (325), introducción al análisis (307), métodos de optimización
(300), algebra multilineal (321), Diferencias finitas (430), Análisis
numérico II (480), geometría diferencial (402), teoría de ecuaciones
diferenciales (320), metodología de la investigación (220);necesarios para el
desarrollo del tema que se resuelva en la vida del profesional enfocado a la
asignatura.

La asignatura de Cálculo II dentro de su plan debe contemplar Cálculo I Cálculo

II Cálculo III cálculo complejo y otros ya mencionados anteriormente las
cuales nos sirven como pilares fundaméntateles dentro del estudio además como
se habla sobre formación basados en competencia tomando en cuenta las
informaciones sobre tecnología realizando al interior de la carrera el cual se
establece como la competencia básica.

1.3. Competencias Previas.

 Desarrollar la clase motivadamente sobre los problemas de derivadas
parciales en el tema.
 Desarrollar dinámicamente, la regla de la cadena en la clase.
 Utilizar estrategias metodológicas adecuadas para encontrar valores de
máximos y mínimos.
1.4. Descripción de la Unidad de Competencia

3
Unidad de Competencia
Aplicar el proceso de enseñanza aprendizaje de las derivadas parciales con la
finalidad de emplear métodos de innovación y apoyo a la actividad del docente de
acuerdo al plan curricular en la educación de las FBC.

Elemento de Saber Saber Criterio de

Saber Ser Evidencias
Competencia Conocer Hacer Desempeño
EC 1
Derivadas Funciones Desarrollar, Capaz de Aproximar Presentación
Parciales de varias resolver y interpretar las derivadas de trabajos
Variables, calcular matemáticame parciales prácticos
Limites y problemas nte, constante cuyos resolución de
continuidad, relacionado y preciso con valores sean ejercicios en
Derivadas s a las las máximos y el aula
Parciales, derivadas matemáticas mínimos también la
Planos parciales. para la donde la resolución de
tangentes y resolución de metodología pruebas
aproximacio problema. matemática escritas,
nes Detallistas con se identifica Participación
lineales, las resolviendo y en el aula
Regla de la definiciones de realizando; hacia el
cadena, derivadas problema, docente.
Derivadas parciales ejercicios de
direccionale forma
s, Valores independient
máximo y e y eficiente,
mínimos. algunas
veces la falta
de
motivación
al tema de
las
TIC.

4
1.5 Competencias Genéricas

Competencias Genéricas
1. Participar el trabajo en equipo con el fin de lograr aprendizaje colaborativo,
expresando solidaridad y cooperación con sus compañeros, de forma
equitativa con el entorno social.
2. Identificar los problemas del Cerro Rico de la ciudad de Potosí para la
construcción en parte orientadora el manteniendo de nuestro Cerro para la no
desintegración.
3. Aplicar las técnicas del análisis síntesis de manera cooperativa para adaptarse
a nuevas situaciones educativas y laborales eficazmente, demostrando buena
formación en los trabajos de investigación presentados.

1.4 Competencias del Docente

Competencia Docente Genérica

1. Orientar el trabajo educativo hacia la investigación, para lograr el desempeño

autónomo del estudiante con bueno criterios ;acorde a nuevos enfoques

educativos, mejorando el desempeño de los trabajos realizados ya sea de

forma teórica, practica de acuerdo a su formación

2. Identificar las competencias individuales a los estudiantes para potenciar su

desarrollo de acuerdo a requerimientos del sistema universitario actual que
sean evidentes en el mejor rendimiento de las evaluaciones.
3. Elaborar propuestas, como parte del trabajo en equipo de forma cooperativa al
liderazgo optimizado los planes de estudio en función a las necesidades de
nuestro entorno social
Competencias Docente Especificas
1. Planificar unidades de competencia del tema para la producción del
aprendizaje significativo de acuerdo a la demanda del contexto en el área
aplicada para la formación del estudiante.
2. Manejar el cálculo de derivadas parciales, valores máximos y mínimos para la
resolución de problemas en relación al campo profesional que interviene la
formación basado en competencias.
3. Aplicar nuevas metodologías, estrategias didácticas de las matemáticas cuya
técnica de enseñanza es para logra un buen desempeño de enseñanza
conforme a las nuevas tendencias educativas.

5
II. Planificación de la Formación y Evaluación
1.Evaluación inicial

1. Valoración Inicial

Estrategias
Entorno de

Recursos
Unidades o

Duración
de
valoración
Elementos de Valoración Instrumento
y Alianzas Evidencias
Competencias de
de Esperadas
Previos a (Describir Valoración
Estrategia
Evaluar las
s
Actividades)
 Resuelva Hetero- Una Hoja de Aula Lluvia de Prueba de
sesión
problemas evaluación prueba de ideas ejecución
derivadas ejecución. resuelta
parciales. Autoevalua -
ción Una Problemas Aula Prueba de
sesión
de Cuestionario ejecución
 Aplicar aplicación resuelta
elementos  Diagnos- (fotocopia)
de geometría tico de
analítica conoci -
para la miento
resolución de las
de FBC.
problemas
de derivadas
parciales.

6
2.Formación de Evaluación Continua

2. Formación de Valoración Continua

Ponderación
aprendizaje y
Entorno de

estratégica
Duración
Unidad de

Recurso

Alianza
Aprendizaje y Criterios de Estrategia Evidencias
Contenidos
elementos de Desempeño didácticas esperadas
competencia

Identificar la
composición
EC1 : de dos Funciones 2 Tipos de 20%
Funciones funciones, de varias Exposicio sesio Texto derivadas
Aula
de varias dar concepto variables y nes nes base parciales
variables y de límites y su límite de
continuidad continuidad, continuidad
definición de .
limites

calcular y
definir la Realizar los 20%
derivada de Texto ejercicios
una función Regla de la 2 base y aportando
Aula
EC2: de varias cadena con Trabajo sesio otros ideas de
Derivadas variables, derivadas coordina nes libros todo el
parciales y derivada de parciales. do en equipo.
Regla de la función equipo
cadena. implícita
derivada de
función
inversa,
teorema del
valor medio

Transforma-
ción de
ecuaciones, Elaborar el 20%
EC3: identificar el Las tema
Planos plano aproximaci Exposició 2 Texto Aula individual
Tangentes tangente y ones n sesio base mente de
y Derivadas recta normal, lineales y nes libros forma
Direccional Calcular la derivadas relacion participati
ados al
es. derivada direccional tema.
va
direccional, es.
Propiedad
del
gradiente.

Aula 20%
Determinar Participac Texto
EC5: los puntos de Regla para ión 1 base Realizar de
Valores una función determinar colaborati sesió de una
máximo y si tiene su máximos y vo en n forma
mínimos. máximo y mínimos y clases creativa en
mínimos, la el aula
máximo y multiplicaci
mínimos ón de
condiciona- Lagrange.
dos.

7
Formación y Valoración Continua

aprendizaje y

Ponderación
Entorno de

estratégica
Recursos
Duración
Unidad de

Alianza
aprendizaje y Criterio de Estrategia Evidencias
Contenido
Elemento de desempeño didáctica esperadas y
Competencia

EC1: la Desarrolla y Realiza de Lluvia de 1 Texto Aula Respuestas 20%

metodologí diferencia los forma ideas sesió base de pruebas
a de tipos de explicativo- exposició n objetivas
enseñanza problemas cuantitativo n cuestionari
de derivadas naturalista- o
parciales cualitativo, participació
sociocriticó n

Identifica Los Aula 20%

EC2: diferentes fundamen- Pizarr
Saberes tipos de tos de la Exposició 1 a Realiza
derivadas y formación ny sesió marca mapas
ejemplifica basado en socializaci n dor mentales
los saberes competen- ón en presentació
conocer, cia y los grupos n de
hacer y ser saberes practicas

3. Valoración Final
Entorno de
Porcentaje) %
Unidad de Estrategia de
Ponderación

valoración
(Puntaje o
Instrumento
Recursos
Duración

Competencia Evidencias valoración

de
del esperadas (Describe
Alianza Valoración
Tema/Materia actividades)
estratégica

Aplica los
fundamento
Incorpora los
s,
elementos La valoración
conceptos
metodológico que se realiza
del método
s en tema de en cada Pizarra La
matemático 1
la actividad y conclusión
para la sema Aula 9
participación verificando marcad de tema
resolución na
de las siempre d que ores elaborado
de
actividades debe existir
problemas
realizadas en motivación
de valores
las practicas
máximos y
mínimos

8
 ANEXO

9
Hallar los máximos y minimos

10
CONCLUSIONES

Al finalizar los elementos matemáticos expuestos en el presente trabajo de Pin se

llega a las siguientes conclusiones:

 En la presente Trabajo se ha considerado algunas teorías sobre los

saberes, y estrategias de aprendizaje necesario para desarrollo de
formación basada de competencias.
 Las Derivadas Parciales se presenta de manera esencial, motivadora,
colaborativo y sociable en el tema cálculo que es una de las competencias
Básicas la cual pertenece al área aplicado.
 El resultado final del trabajo de Pin es las Derivadas parciales cuyos valores
son realizados y resueltos el cual para su elaboración se vio la necesidad
de utilizar los Valores Máximos y Mínimos.

RECOMENDACIONES

Como sugerencia para posterior trabajo que hagan referencia se hacen las
siguientes recomendaciones:

 Hacer un estudio más motivador creativo de valores culturales ser íntegros

a lo que se vio en el presente trabajo es una pequeña parte de que se
puede obtener.
 Socializar más en la carrera de Matemática todo lo que es relacionado a
estrategias de aprendizaje; y por su importancia con las diferentes
unidades académicas de la Universidad Autónoma “Tomas Frías”.
 Realizar un análisis cuidadosamente que pueda conocer más, para su
incorporación en la malla curricular de la carrera de Matemática.

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BIBLIOGRAFÍA

1. Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana “Modelos Academicos del

Sistema de la Universidad Boliviana” Año 2014

2. http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3b Taxonomía de Bloom y

sus actualizaciones

3. James Steerwart “Calculo Multivariable Cuarta Edición”

4. E. Cupe+G Cupe “Teoría de Problemas Calculo II”

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