CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL

UNINTER

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ALINE GISELE DA SILVA / 586521

ESTÁGIO SUPERVISIONADO:
DOCÊNCIA NA EJA

GUARATINGUETÁ
2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ALINE GISELE DA SILVA / 586521

RELATÓRIO DE ESTÁGIO

Relatório de Estágio Supervisionado Docência

na EJA: apresentando ao curso de Licenciatura
em Pedagogia do Centro Universitário
Internacional UNINTER.

GUARATINGUETÁ
2017
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO...................................................................................................1
2 DESENVOLVIMENTO.......................................................................................2
2.1 UNIDADE ESCOLAR: EE PROFESSOR JOSÉ FÉLIX.............................2
2.1.1 IDENTIFICAÇÃO..................................................................................2
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA....................................................................3
2.3 DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
SUPERVISIONADO..........................................................................................4
2.3.1 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL...................................................4
2.3.2 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA
ESCOLA ESTAGIADA...................................................................................5
2.3.3 CARACTERIZAÇÃO DOS ALUNOS DA ESCOLA ESTAGIADA.........6
2.3.4 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFESSORES OBSERVADOS
DURANTE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO...............................................6
2.3.5 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES E ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO
OBSERVADAS..............................................................................................7
2.4 PLANO DE OFICINA PEDAGÓGIVA: ENSINO MÉDIO NA MODALIDADE
DE ENSINO DE JOVENS E ADULTOS............................................................8
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................11
4 REFERÊNCIAS...............................................................................................12
ANEXOS: FICHAS DE FREQUÊNCIA..................................................................I
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1 INTRODUÇÃO

A educação possui um papel fundamental na construção de indivíduos

autônomos, críticos e dotados de valores sociais, moral e ética. Nessa
perspectiva, avaliamos sua importância para o desenvolvimento de uma
sociedade mais justa e solidária, formada por cidadãos responsáveis.
Também sob esta perspectiva, podemos compreender a importância dos
profissionais da educação, pois através das intervenções e mediações destes
os educandos são estimulados e se desenvolvem na educação formal, aquela
que acontece em ambiente escolar.
A qualidade da formação dos educadores é evidentemente essencial,
visto que é na preparação e capacitação dos estudantes que os valerá para o
exercício da profissão com verdadeira excelência.
Desta forma, as atividades de Estágio Supervisionado denotam também
a importância das atividades práticas e vivências para a formação de
educadores. É através das experiências que o estudante caminha para se
tornar um profissional e seguir em carreira. É com os viveres que são capazes
de transformar o conhecimento aprendido nos livros, aulas e palestras
(atividades conceituais e teóricas), em competências correlatas a profissão
pretendida.
Com isso, o estágio é valioso para construir Educadores melhor
preparados e capacitados para encarar as atividades da profissão de forma
responsável e excelente, a altura de sua importância.
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2 DESENVOLVIMENTO

2.1 UNIDADE ESCOLAR: EE PROFESSOR JOSÉ FÉLIX

2.1.1 IDENTIFICAÇÃO

O Estágio Supervisionado da disciplina “Docência na EJA e Normal” foi

realizado na Escola EE PROFESSOR JOSÉ FÉLIX, situada a Praça Miguel
Correa dos Ouros, número 32, no bairro Centro, cujo CEP 12525-000,
localizada na cidade de Potim, Estado de São Paulo. O contato com a Escola
pode ser realizado pelo telefone (12) 3112-1108 e pelo e-mail
e012725a@educacao.sp.gov.br.
A Escola oferta atendimento ao Ensino Médio do Ensino Regular no
período matutino e vespertino, com demanda de alunos a partir de 14
(quatorze) anos. Quanto a EJA (Educação de Jovens e Adultos), o atendimento
é realizado no período noturno, e apenas para o Ensino Médio (a EJA de
Ensino Fundamental é de responsabilidade da Esfera Municipal). A demanda
de alunos possui defasagem série-idade (repetentes e evadidos), com idades a
partir de 18 anos. É notável que muitos dos alunos retornam seus estudos após
muitos anos fora da escola, motivados pelo interesse em crescimento
profissional e enriquecimento pessoal (socializar; aumentar os conhecimentos;
melhorar o currículo; conclusão do Ensino Médio e ingresso em cursos
Profissionalizantes, Técnicos e/ou Ensino Superior). A demanda inclui jovens
em reabilitação, donas de casa (geralmente com filhos já crescidos),
trabalhadores diversos, idosos, entre outros públicos, que tem o interesse em
retomar os estudos que antes não puderam fazer.
A escola atende aproximadamente 491 alunos no Ensino Médio
Regular, e 120 alunos do Ensino Médio na Modalidade EJA.
O Estágio foi realizado no período de 12/06/17 a 28/06/17 na sala do
Projeto de Leitura, com o Professor de Filosofia e História, e também
encarregado pela Supervisão de Estágio da Entidade, Sr. João Nogueira.
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2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA

A EE “Professor José Félix” é a única Escola Estadual no Município de

Potim. É também a única que atende alunos do Ensino Médio, e por isso é
responsável por toda a demanda de Potim, para essa etapa.
A Escola segue os preceitos de “Educar para a vida”. O fundamento
educacional da escola é baseado na democracia, na construção da cidadania e
de indivíduos solidários, éticos e com valores morais e sociais, ou seja, a
formação de pessoas para a participação na vida em sociedade, para lidar com
a diversidade e o conflito nas relações humanas. É pautada na liberdade e
solidariedade buscando o desenvolvimento da autonomia e criticidade, para
construção de indivíduos conscientes de sua participação no mundo e
sociedade, com caráter sólido.
Os conteúdos dos diversos Componentes Curriculares são trabalhados
com contextualidade, para a construção de competências para a vida.
Habilidades de leitura, compreensão, interpretação, análise, síntese e crítica
também são pretendidas, para o desenvolvimento do cidadão.
Sabe-se, entretanto, que, em vista atender ao Currículo definido pelo
Estado, alguns conteúdos ainda são transmitidos sem a compreensão dos
alunos, em relação ao por que aprendê-los. A Rede Estadual oferece apoio
pedagógico e orientações gerais para suas Escolas, de forma a sistematizar o
Ensino e garantir a mesma qualidade em todas as Unidades de sua jurisdição.
Entretanto, é notável e importante observar que, o sucesso de uma Unidade
tem relação intrínseca com a Equipe que a gere, pois essa conduz os trabalhos
(ainda que com orientação) sob sua própria perspectivas.
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2.3 DESCRIÇÃO E ANALISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO

SUPERVISIONADO

2.3.1 CARACTERIZAÇÃO ESTRUTURAL

A EE José Félix é Instituição de Ensino muito antiga, tendo iniciado suas

atividades em 1948, com apenas quatro salas, atendendo o Primeiro Grau
(Ensino Fundamental). Em 1985 passou a atender também o Segundo Grau
(Ensino Médio). A partir de 1996, com a Municipalização dos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental, a Escola passou a atender apenas alunos de 5ª Serie, 6ª
Série, 7ª Série, 8ª Série e o Ensino Médio. Os Anos Finais do Ensino
Fundamental foram transferidos ao Município em 2010, quando a escola
passou a receber apenas os alunos do Ensino Médio (regular e EJA).
Foram feitas várias ampliações e modificações em sua estrutura durante
todos estes anos de funcionamento para atender a demanda. Assim a escola
conta hoje com: 10 salas de aula amplas, sala de leitura, sala de Diretoria, sala
de Professores, sala de Secretaria, Laboratório de Informática, Laboratório de
Ciências, quadra poliesportiva coberta, Pátio Coberto e Descoberto, Área
Verde, Cozinha, Refeitório.
Devida a diminuição da demanda, causada pela municipalização de todo
o Ensino Fundamental, a escola possui ambientes não utilizados (salas de
aula) e tem espaço muito amplo, dada a quantidade de alunos matriculados
atualmente. A sala de Leitura, por exemplo, foi adaptada através da junção
(derrubada de paredes) de duas salas de aula, que não eram mais utilizadas, e
assim formou-se um espaço muito amplo que foi bem utilizado e organizado
para comportar livros e alunos/turmas de alunos (a biblioteca antiga era muito
pequena, e não comportava satisfatoriamente o acervo, e era muito apertada a
área destinada aos alunos – para leitura e realização de trabalhos).
Ainda, é possível observar que, devida a idade do Prédio, e também aos
poucos estudos para sua ampliação, a estrutura apresenta problemas como:
 Umidade: alguns ambientes apresentam sinais de umidade;
 Esgoto: Os banheiros entopem com facilidade, e o odor do esgoto
sempre volta, sendo possível senti-lo nos corredores, mesmo com
os banheiros limpos;
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 Acessibilidade: a escola possui muitas escadas, e embora

algumas rampas tenham sido construídas, não dá acesso a todos
os âmbitos da Escola;
 Segurança: em caso de incêndio, não haveria acesso a um
caminhão de bombeiros aos ambientes do fundo da escola, como
a sala de leitura e cozinha (não haveria por onde ele passar)

2.3.2 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA

ESTAGIADA

A equipe e direção escolar são muito atenciosas, e a escola aparenta ser

bem estruturada, do ponto administrativo e pedagógico. O grupo gestor é
composto por: Diretor, Vice-Diretor e Coordenador Pedagógico. A estrutura
hierárquica é a mesma para as escolas estaduais.
Os profissionais são todos escolhidos através de Seleção Pública,
Processo Seletivo (servidor temporário) ou Concurso Público (servidor
efetivo/estável). São 32 funcionários, segundo o Censo/2016, entre eles:
Professores, Secretário de Escola, Agente de Organização Escolar, Agente de
serviços Escolares, Merendeiro. Cada qual com suas funções e encargos
dentro da Escola, todas importantes para o bom funcionamento das atividades.
Foi possível reparar que muitos dos profissionais, efetivos, estão há
muito tempo na Escola. Apesar de o Estado possuir um Plano de Carreira, para
progressão funcional e evolução salarial, muitos destes funcionários estão
estagnados, estafados de suas funções e visivelmente desmotivados. Isto faz
com que o rendimento dos trabalhos seja menor. Nestes termos, a gestão
acaba cobrando mais dos funcionários, para que estes correspondam as
necessidades da Unidade Escolar, e os funcionários, por sua vez, acabam
respondendo com mais insatisfação. O mesmo acontece com alguns
professores. O que piora a situação é que os servidores, devida a estabilidade
e comodidade do cargo, não buscam alternativas para a vida profissional, e se
mantém no cargo por razões financeiras (salário certo todo mês).
Mesmo com tantas dificuldades, observei em alguns, educadores e
funcionários, o interesse em cumprir suas funções com excelência.
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Interessados em colaborar para o sistema educacional e favorecer o

desenvolvimento dos alunos.

2.3.3 CARACTERIZAÇÃO DOS ALUNOS DA ESCOLA ESTAGIADA

A Escola atende alunos do Ensino Médio (EM) da Modalidade Regular

de Ensino (jovens de 15 até 17-18 anos), mas devido ao horário e as
especificações para o Estágio desta disciplina, foi realizado apenas com alunos
do EM da Modalidade Ensino de Jovens e Adultos (EJA). Desta forma, foram
observados na Escola, Alunos em diferentes ciclos de suas vidas (idades
variadas, a partir de 18 anos até a terceira idade), diversidade cultural,
religiosa, étnica, racial, etc. Desta forma, o Ensino de Jovens e Adultos tem
suas complexidades: “Como ensinar o mesmo conteúdo a pessoas com
características e vivências tão diferentes entre si? ”.
Entretanto, apesar da notória variação de perfis de alunos, foi possível
observar um grande ponto de intersecção: o interesse em estudar. Essa
vontade na continuidade dos estudos tem, contudo, razões diversas, podendo
ser apenas para crescimento pessoal (algumas donas de casa e aposentados
apenas retornam à escola para ocupar o tempo, e elevar conhecimento) ou
mesmo por crescimento/necessidade profissional (requisito para alcançar um
emprego ou cargo, ou manter-se no mesmo; interesse no ingresso em
instituições de Ensino Profissionalizante, Técnico ou Superior). Por essa razão,
é possível constatar que, apesar do Ano Letivo da EJA ser mais curto que no
Ensino Regular (é possível concluir uma série em seis meses – metade do
tempo em relação ao Regular), o rendimento das aulas é excelente, e pouco
tempo se perde com organização dos alunos.

2.3.4 CARACTERIZAÇÃO DOS PROFESSORES OBSERVADOS DURANTE

O ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Os Profissionais de Educação aos quais tive contato foram

extremamente receptivos. Os Professores João Nogueira (Supervisor de
Estágio) e a Priscila (carinhosamente chamada de Professora Pity) são os
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responsáveis pelo Projeto Sala de Leitura da EE “José Félix”. O Projeto da

Secretaria de Estado da Educação visa ampliar o acesso aos livros e estimular
as práticas de leitura nos alunos.
A energia e motivação destes dois educadores para com o Projeto é
notável, e por isso tem tido ótimos resultados. Nas atividades planejadas por
João e Pity, com total apoio dos professores das diversas disciplinas (em
especial, Língua Portuguesa) é possível observar a alta Participatividade dos
educandos, através dos trabalhos e fotos expostos nos murais da Sala de
Leitura e arredores. Também pelo relato dos dois responsáveis pelo Projeto,
consideramos o quão significativo aos alunos essas atividades tem sido. É
importante salientar que, embora o Projeto Sala de Leitura seja muito bonito,
não fosse a excelente atuação destes educadores, não passaria de potência à
realidade, e jamais sairia do papel.

2.3.5 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES E ATIVIDADES DE AVALIAÇÃO

OBSERVADAS

Devido ao período em que realizei o Estágio Supervisionado

(fechamento do bimestre, provas bimestrais e véspera de recesso escolar), foi
possível observar poucas atividades com alunos. Haja visto que realizei o
estágio de 12 a 28 de junho, sendo que a partir de 22 a escola já funcionava
com professores em clima de férias, apenas para últimos acertos de notas e
documentos de alunos.
Nas semanas foi possível observar os alunos concluindo atividades
avaliativas como: entrega dos cadernos para complementar as notas de
participação, avaliações das disciplinas e avaliação multidisciplinar (POB –
avaliação com questões objetivas de múltipla escolha, cuja nota é válida para
todas as disciplinas). Haviam também alunos que entregavam trabalhos de
compensação de ausências e notas. Vale anotar que, para aqueles que se
esforçam e que apresentam interesses, muitas chances são dadas de modo
que possam alcançar os conceitos necessários para progressão, pois os
educadores sabem reconhecer aqueles que tem possibilidades de prosseguir
na série seguinte. Por isso, não se apegam única e exclusivamente as notas
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somativas das avaliações formais, mas também as utilizam a fim de medição

sistemática.
No último HTPC, realizado na Própria Sala de Leitura, alguns alunos
apresentaram algumas leituras trabalhadas, poucas de autoria. Houve também
uma breve apresentação musical. Após, os professores e Equipe Gestora
trabalharam um texto referente ao Sistema de Ensino na Korea do Sul,
traçando um paralelo a realidade vivida no Brasil. Após, trataram dos
fechamentos do Bimestre (prazos e tarefas a serem entregues, como
cadernetas e notas), e encerraram a reunião com um café com comidas típicas
juninas. O clima era de festividade dado o encerramento de um ciclo, e de
perspectiva de descanso.

2.4 PLANO DE OFICINA PEDAGÓGIVA: ENSINO MÉDIO NA MODALIDADE

DE ENSINO DE JOVENS E ADULTOS

PLANO DE OFICINA

IDENTIFICAÇÃO
Estagiário (a): _Aline Gisele da Silva Luz______________________________
Escola: _EE “Professor José Félix”__________________________________
Disciplina: __Língua Portuguesa e Artes______________________________
Turma: _Ensino Médio____________________________________________
Professor (a) regente: ____________________________________________

TEMA
Todos Iguais nas Diferenças

JUSTIFICATIVA
Vivemos em uma sociedade onde as diferenças entre os indivíduos são
evidentemente diferentes entre si. As diferenças são inúmeras: credo, cor,
etnia, religião, opção sexual, gênero, pensamentos e ideologias, posição
política, classe econômica, cultura, etc. Enfim, são várias as peculiaridades que
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nos tornam diferentes, entretanto, compartilhamos também coisas em comum,

entre elas, o fato de que somos todos humanos.
A partir deste preceito, e de que a convivência deve ser precedida de respeito e
tolerância, para a construção de uma sociedade mais justa e pacífica,
levantaremos discussões acerca do tema, a fim de construir o senso crítico e
fortalecer os conceitos de moral e ética dos educandos, solidificando caráter e
educando para a vida em sociedade.

OBJETIVOS
- Trabalhar Leitura e interpretação de textos.
- Estimular a organização e expressão de ideias, bem como o respeito aos
pensamentos dos colegas.
- Ampliar vocabulários através do debate e dialógica.
- Desenvolver a escrita através da construção de Redação.
- Construir conceitos de Liberdade, Respeito e Tolerância as Diferenças.

SÍNTESE DO ASSUNTO
Na sociedade atual, é notória a diversidade entre as pessoas. Mesmo dentro
de uma mesma comunidade as diferenças são inúmeras: credo, cor, etnia,
religião, opção sexual, gênero, pensamentos e ideologias, posição política,
classe econômica, cultura, etc. Enfim, são várias as peculiaridades que nos
tornam diferentes, entretanto, compartilhamos também coisas em comum,
entre elas, o fato de que somos todos humanos.
A partir deste preceito, e de que a convivência deve ser precedida de respeito e
tolerância, para a construção de uma sociedade mais justa e pacífica,
levantaremos discussões acerca do tema, a fim de construir o senso crítico e
fortalecer os conceitos de moral e ética dos educandos, solidificando caráter e
educando para a vida em sociedade.

OBJETIVOS
- Trabalhar Leitura e compreensão de texto;
- Ampliar a participatividade dos alunos;
- Ampliar o vocabulário dos educandos;
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- Favorecer a construção e expressão de idéias, através da fala, escrita,

gestual e construção de trabalhos;
- Desenvolver o respeito aos diferentes pensamentos e a diversidade em geral;
- Estimular o respeito mútuo e a tolerância.

DESENVOLVIMENTO DA OFICINA (INTRODUÇÃO, DESENVOLVMENTO E

ENCERRAMENTO DA OFICINA)
- Introdução ao tema com a Leitura do Texto pertinente.
- Realização de Roda de conversa com o tema, a fim de construir um conceito
coletivo, e discutir opiniões pessoais, com respeito e tolerância.
- Debate entre os alunos, mediado pelo educador.
- Pesquisa de noticias atuais e de relatos de preconceito.
- Construção em grupo de cartazes de protesto contra o preconceito, onde os
temas podem ser sorteados, a fim de que não fixem em apenas um dos tipos
de discriminação.
- Apresentação dos alunos, em forma de seminário, sintetizando o
conhecimento construído.
- Exposição do material elaborado para toda a escola (mural de fácil acesso e
visibilidade).
- Ao termino, os alunos levarão os cartazes para casa ou pode-se sugerir que
eles fixem em locais de fácil acesso da comunidade.

RECURSOS
Impressos de texto;
Computador, notebook, tablet ou smartphone com acesso a internet;
Internet Banda Larga;
Cartolina, papel cartão, EVA;
Jornais e revistas para recorte;
Caneta, lápis, lápis de cor, canetinhas, tesoura e cola.

REFERÊNCIAS
OFICINA. Disponível em: <https://pt.slideshare.net/adilsonmottam/oficina-
pedaggica-31185394>. Acesso em: 27 de agosto de 2017.
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ESCREVENDO O FUTURO. O que são Oficinas Pedagógicas? Disponível

em: <https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/formacao/na-pratica/paut
as-de-formacao/artigo/706/o-que-sao-oficinas-pedagogicas>. Acesso em: 27 de
Agosto de 2017.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A educação possui um papel fundamental na construção de indivíduos

autônomos, críticos e dotados de valores sociais, moral e ética. Nessa
perspectiva, avaliamos sua importância para o desenvolvimento de uma
sociedade mais justa e solidária, formada por cidadãos responsáveis.
Assim, compreendemos também a importância dos profissionais da
educação, pois através das intervenções e mediações destes os educandos
são estimulados e se desenvolvem na educação formal/escolar. Sob este
aspecto, consideramos a seriedade da formação dos educadores, visto que a
preparação e capacitação dos mesmos para o exercício da profissão.
Desta forma, concluímos a importância das atividades do Estágio
Supervisionado para a formação de educadores melhor preparados e
capacitados para encarar as atividades da profissão de forma responsável e
excelente, a altura de sua importância.
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4 REFERÊNCIAS

PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para uma nova profissão. In

Pátio. Revista pedagogica (Porto Alegre, Brasil), n° 17, Maio-Julho, pp. 8-12.

W PENSAR. Vamos Mudar a Educação. Disponível em:

<http://blog.wpensar.com.br/comunicacao-escolar/a-importancia-da-rotina-escolar/>.
Acesso em: 15 de agosto 2017.

VIANA, Edite; SANCHES, Jaqueline; MIRANDA, Rosangela. A Identidade do Aluno e

do Professor da EJA. Disponível em:
<http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=2069>. Acesso em: 15
de agosto 2017.

RESOLUÇÃO SE 04/2017. Disponível em: <http://www.dersv.com/Resolucao_SE_4_

2017_Dispoe_sobre_idade_minima_para_matricula_EJA.pdf>. Acesso em: 20 de
agosto 2017.

SITE ESCOL.AS. Jose Felix Prof. Disponível em: <http://www.escol.as/190691

-jose-felix-prof>. Acesso em 17 de agosto de 2017.

BLOG EE PROF JOSÉ FÉLIX. Disponível em:

<http://equipejofe.wixsite.com/projofe>. Acesso em: 18 de agosto de 2017.

SITE MELHORESCOLA.NET. Jose Felix Prof. Disponível em: <https://www.

melhorescola.net/escola/jose-felix-prof>. Acesso em: 22 de agosto de 2017.
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ANEXOS: FICHAS DE FREQUÊNCIA

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