Resumen
Introducción
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Guías de laboratorio de ciencias naturales con diagrama tradicional vrs. guías
con diagrama innovador V de Gowin para el tercer ciclo de educación básica
Objetivos de la investigación
I. Objetivos Generales
Investigar la funcionalidad del diagrama tradicional y el innovador
que permita aprendizajes significativos en los laboratorios de
Ciencias Naturales.
Justificación
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Importancia y necesidad
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Aprendizaje de representaciones
Por recepción Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de proposiciones
Tipos de
aprendizaje
significativos
Por descubrimiento
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Conceptual Metodológica
(Pensamiento) (Acción)
Preguntas
Centrales
Juicios de valor Modos de ver el mundo
Interacción
Afirmaciones sobre Filosofía
conocimiento Teorías
Interpretación, Recíproca
Principios
ex plicación y Activa Constructos
generalización Estructuras conceptuales
Resultados Definiciones conceptuales
Transformaciones Conceptos
Hechos
Registos
Metodología de investigación
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I Etapa. Diagnóstica
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en el CEB seleccionado.
II Etapa. Ejecución
Tradicional UVE
Primer momento
Tradicional = Grupo A
UVE = Grupo B Grupo Grupo
Tres laboratios A B
6 aplicaciones de guías
Segundo momento
UVE = Grupo A
Tradicional = Grupo B Grupo Grupo
Un laboratorio
B A
Una aplicación de guía
Total de Experiencias
4 experiencias en cada grado (70 , 80 y 90 ) 12 experiencias
4 guías UVE de Gowin y 4 guías tradiciones
En total 12 experiencias de laboratorios
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Análisis de resultados
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excelentes como una de las evaluación más altas por varias razones,
como ser: la explicación impartida por la profesora, novedad en el
contenido, primera vez que experimentaban el desarrollo de un
laboratorio y por afinidad a la clase.
estructuradas, con un 20
planteamiento claro en 15
Séptimo
relación a las medidas de Octavo
10
seguridad, original o propia en Noveno
5
el nivel adecuado. La pregunta
0
sexta ¿Cómo debería ser una B ueno Muy Excelente Regular Malo
B ueno
guía de laboratorio para que
Gráfica 3 ¿Qué le han parecido los
usted considere que es laboratorios?
novedosa, útil y sencilla? Los
estudiantes en su mayoría consideran que la guía de laboratorio
debe ser novedosa, útil y sencilla para lo cual se requiere que: estas
deben ser divertidas, tener preguntas sencillas en las que puedan
contestar con un “si’ o “no” bien repuestas cortas. Consideran que
las imágenes introducidas a las guías pueden facilitar la comprensión
de la temática y no solo basándose en contenido.
complicado?
debe ser novedosos, útiles y
sencillos si estos logran ser:
50
Tradicional
Innovadores, útiles con
0 materiales sencillos y a bajo
...
i...
...
UVE
Emocionantes, divertidos y
que de ellos se aprenda más.
Y la octava pregunta del primer instrumento: Si se le diera la
oportunidad de escoger una guía laboratorio, ¿Cómo la seleccionaría?
La mayoría de los estudiantes opinan que la característica más
valorada en la guía de laboratorio es presentarla en forma breve u
clara.
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...
Nove
Octa
Sept
...
Nove
¿Qué busca usted, ¿Qué es lo que más H ag a una Describa una de las
cuando realiz a un le gusta, cuando descripción de las guías y laboratorios
laboratorio? desarrolla un guías y laboratorio que más le gusto.
laboratorio? que menos. L e ¿Por qué?
gusto
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¿Investigan el grupo la No Si
misma cuestión o
aspectos diferentes,
que después ponen en
común?
¿Han de discutir los No Si
resultados después de la
práctica?
¿Se establecen Si Si
relaciones con
aplicaciones sociales?
2 Conocimientos previos ¿Qué conocimientos se No Si
necesitan para poder
realizar adecuadamente
el trabajo práctico?
¿Poseen las habilidades No Si
técnicas para su
realización?
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Conclusiones
Recomendaciones
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Referencias Bibliográfícas
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