“Conociendo el Ajedrez”

Autor

David Camilo Cáceres Yáma, Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa,

Universidad de Santander.

Profesor Consultor

Martha Arenas Vega, Magister en Gestión de la Tecnología Educativa, Universidad

de Santander, UDES.

Universidad de Santander

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Módulo de Aprendizaje y Cognición

Ipiales

2017
 “Conociendo el Ajedrez”
Institución: Institución Educativa Sebastián Belalcazar.

La Instituciòn Educativa Sebastian de Belalcazar es una

institución mixta de carácter oficial que presta servicio de
educación formal Academica desde el grado prescolar hasta el
grado once. Se encuentra ubicada en zona rural del departamento
de nariño, más especificamente en el casco urbano del municipio
de Sapuyes.

Ubicación: Sapuyes - Nariño.

Docente: David Camilo Cáceres Y.

Asignatura: Educación Física Recreación y Deporte.

Grado: Sexto A, conformado por 20 estudiantes, de los géneros

masculino y femenino, con un promedio de edad de 11 años.

Aula: Aula grado sexto A.

Contenido Temático: Generalidades del Ajedrez.

- Las fichas, valor, características y posibilidades de

movimiento.

Objetivos de Incentivar el proceso creativo mediante la actividad lúdica, con

Aprendizaje:
el fin de comprender nociones fundamentales del ajedrez,
iniciando por conocer las fichas, valor, características y
posibilidades de movimiento.

El estudiante adquiere conceptos relacionados con las nociones

básicas para que resuelva situaciones concretas que se puedan
presentar en una partida de ajedrez.
 Materiales
Cinco dados significativamente grandes, elaborados en cartulina por los estudiantes. A cada
cara del dado le corresponde una imagen de las seis fichas representativas del juego de
ajedrez. Como son: El rey, la reina, el alfil, el caballo, la torre, el peón.

Papel y lápiz.

Actividad Inicial

Antes de iniciar el juego, el docente realiza una charla inicial que contextualice y motive al
estudiante al aprendizaje y práctica del ajedrez, iniciando por su evolución histórica, pasando
por una breve introducción acerca de la estructura del tablero y terminando por describir las
principales fichas del ajedrez y sus posibles movimientos.

Posteriormente y para dar inicio al juego, los estudiantes se organizan de manera asociada en
pequeños grupos de 4, distribuidos en el salón de clases. A cada grupo le corresponde un
dado.
 Actividad Central

Cuando el docente de la orden, un integrante del grupo, lanza el dado hacia la parte central
del salón de clases. De acuerdo a las imágenes que den los dados por el lanzamiento, los
integrantes de cada grupo de forma colaborativa tendrán diez minutos para construir una
historieta o un cuento con las fichas, el cual después socializaran al grupo.

Por ejemplo, si al lanzar los dados cayeron las siguientes imágenes-fichas:

Rey Reina Torre Alfil Peón

La creación seria la siguiente:

El rey ha muerto

El rey ha muerto...La reina no sabe cómo continuar con su vida

El rey ha muerto…. La pieza abatida enmudece el tablero
El rey ha muerto….Que caigan las torres, que se estremezcan sus cimientos.
El rey ha muerto…Los peones lloran, no hacen nada por ocultar la pena que les brota de dentro
El rey ha muerto….Quieto y silencioso, el alfil entona una muda súplica con la esperanza de acallar
su dolor.

Las “batallas” en el reino del Ajedrez

Un “Castillo” viaja en línea recta de punta a punta mientras una Reina recorre todo el
campo de batalla del reino del Ajedrez. Los Caballos saltan en “L (ele)”, los Alfiles nunca
se tocan pues siguen su propio color y los Peones forman una compacta barrera para
proteger a todos los demás miembros de la corte blanca o la corte negra. El último miembro
de esta corte —y el principal—, el Rey, espera atrás de todo su ejército por el resultado de
la batalla; a su caída todo finaliza en el ajedrez.
Observaciones y variantes:

 Para construir la historieta o cuento, el orden de las fichas no importa.

 Se puede pedir a los participantes que cuenten la historia o cuento haciendo mímica.
 Con cada imagen del dado, un grupo construye una frase y el siguiente grupo construye otra
frase en relación a la otra y teniendo en cuenta la figura - imagen de otro dado.

Actividad Final

Finalizada la actividad se pondrá en común la experiencia de cada grupo en sus logros y

dificultades y se construye entre todos la teoría del tema. El docente orientara realizando su
respectiva retroalimentación.
 Referencias Bibliográficas

Centro de Educacion Virtual CVUDES. Universidad de Santander. LEM Aprendizaje y

Cognición. Capitulo 3: Modelos Cognitivistas del Aprendizaje. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/cap3
/Capitulo_Completo.pdf

Cuentos de Ajedrez. Recuperado de: http://cuentosdeajedrez.blogspot.com.co/

Pino Marito. Juegos Creativos. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=VNqlnMXxBFs

Torga, María Cecilia. (2009). Vygotsky y Krashen. Zona de desarrollo próximo y el

aprendizaje de una lengua extranjera. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/Ane
xos/Cap3/2.pdf