Índice
1. Introducción
3. Objetivos didácticos
4. Contenidos
5. Organización temporal
8. Recursos materiales
9. Criterios de evaluación
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1.- Introducción
En todos los procesos es muy útil la realización de una planificación previa al mismo,
de forma que quede claramente definido el objetivo del proceso, medios de los que se
de docencia, de forma que quede claramente reflejado que es lo que debe aprender
los cuerpos docentes de profesores de Enseñanza Secundaria según la cual, entre otras
cosas, se obliga a que tenga un mínimo de 15 Unidades Didácticas, las cuales deben
¾ Objetivos
¾ Contenidos
¾ Criterios de evaluación
¾ Recursos materiales
Alguno de estos apartados se pondrá en general para todas las UD, mientras que
otros se duplicarán, exponiéndose los generales y posteriormente los propios de las UD.
No se realizará una elaboración extensa de las UD para poder ajustarnos a las 60 páginas
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máximas marcadas por la convocatoria. Además, se realizará una breve descripción de los
profesional.
El curso elegido ha sido tercero de ESO, ya que es el más completo al tener diez
bloques de contenido en lugar de los ocho que tienen el resto de cursos de la ESO.
Además, los alumnos de este curso poseen una cierta madurez, al haber concluido con
centro y un año académico. El centro considerado como marco geográfico es el IES Vicent
Castell, ubicado en Castellón de la Plana, ya que este año he estado trabajando en él.
ambos inclusive.
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diciembre; y el 1 de mayo.
valenciano.
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procesos de enseñanza-aprendizaje.
sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y
controlarlos, entender las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar las
su desarrollo.
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tecnológicas.
10. Analizar y valorar críticamente la influencia del uso de las diferentes tecnologías
11. Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos por la habilidad para
12. Conocer las necesidades individuales y sociales más cercanas, así como las
soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.
4.- Contenidos
que contempla la convocatoria. Dichas UD se han repartido equitativamente entre los tres
Cabe decir que en Tecnología no se distribuyen los contenidos en tantas UD, pero se
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dicho proyecto se articulan las UD del trimestre. Con el fin de aprovechar la doble vertiente
del carácter humano competición-colaboración, se equilibrarán estas dos facetas, tal como
vista educativo, los contenidos de este bloque carecen de significado cuando se trabajan
de forma aislada. El contexto imprescindible para que el alumnado ejercite los métodos de
fases y profundizando en las distintas tareas que esta actividad genera. También se
cualquier proceso de trabajo y de las técnicas necesarias para la producción, archivo y uso
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esta etapa.”
materiales y normas de seguridad relacionados con las propuestas de trabajo que han de
introducción de estos contenidos. En este bloque tienen una importancia destacada los
importantes son los contenidos de tipo actitudinal asociados al bloque y que se refieren al
seguridad e higiene, que son necesarias para su aplicación en las propuestas de trabajo a
desarrollar en el aula-taller”.
- Estructuras y mecanismos: “Se pretende dar al alumnado una idea general de los
esfuerzos mecánicos en las estructuras, que le ayude a comprender cómo trabajan los
primer ciclo, trabajando en tercer curso aquellos que requieren para su comprensión una
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mayor madurez del alumnado, así como sus diversas aplicaciones. Siempre que sea
pasados, presentes y futuros de las distintas formas de energía, de manera que sea capaz
más usuales. Se pretende que el alumnado sea sabedor y tome conciencia del uso
adecuado de los diferentes tipos de energía, del ahorro energético y de la necesidad y las
social”.
comunidades virtuales: Estos tres bloques de contenidos “Hay que enfocarlos como
contenidos conceptuales, para dar mayor peso a los procedimentales, y estos últimos
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las posibilidades del procesador de textos como herramienta sencilla, para el tratamiento
- Control y robótica: “Es una tecnología cada vez más presente en nuestra sociedad. El
- Tecnología y sociedad: “La tecnología ha estado tan íntimamente unida a los seres y
a las sociedades humanas en todas las etapas de su desarrollo, que sería impensable un
educativa como la que nos ocupa. Mediante el desarrollo de los contenidos de Tecnología
abarcando en especial las implicaciones sociales del progreso tecnológico, así como el
conocimiento básico del contexto productivo del entorno cercano, tanto desde el punto de
vista tecnológico, como social, y también la evolución histórica de los objetos, sistemas y
carácter actitudinal y deberá estar, como los de los restantes, integrado en las actividades
propias del aula – taller como proyectos, resolución de problemas técnicos o análisis de
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hacer teórico o práctico) y actitudinales (actitudes, normas y valores). De esta forma, tal y
como se verá más adelante, en el desarrollo de las UD se han separado siguiendo estos
tres apartados.
5. Organización temporal
en tercer curso se disponen de tres horas semanales de tecnología, habrá un total de 105
Además, los alumnos pueden realizar ciertos trabajos fuera del horario lectivo, tales
como realizar problemas teóricos, buscar información, etc. No obstante, nunca se deben
realizar tareas de taller fuera del aula-taller sin la supervisión del profesor.
1. Proyecto técnico 4
2. Plásticos 4
3. Estructuras y mecanismos 5
4. Circuitos electrónicos 5
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8. Bases de datos 5
9. Energía eléctrica 4
11. Programación 5
15. Robótica 5
Cabe decir que los proyectos asociados a cada trimestre son de naturaleza orientativa.
Cualquiera de los tres proyectos se puede sustituir por otro similar en contenidos y tiempo
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contenidos.
objetivos del área. Además, se pretende que el alumnado utilice las nuevas tecnologías de
principios básicos:
Por lo tanto la metodología a seguir será activa, basada en los procesos y estrategias
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siguientes principios:
a) La actividad del alumno, tanto intelectual como manual, deben constituir parte
d) El profesor debe actuar de forma diferente en cada momento y ante cada grupo de
alumnado, dependiendo de las capacidades del mismo. En las fases medias del
alumnado y de difícil resolución para los mismos. Al final, debe ser un agente de
debe resolver. Por ello, en el proceso, el alumno tendrá que construir un objeto,
f) La formación del alumnado debe hacerse gracias a todos los recursos didácticos
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cual el profesor propone un proyecto a los alumnos sobre el que se articulan los
contenidos de las distintas UD asociadas a dicho proyecto, los cuales se impartirán a los
consiguendo así que perciban de forma clara la relación entre los contenidos y el mundo
real. Por esto, no debe interpretarse la organización temporal como un plan secuencial.
En las clases de taller primero los alumnos se distribuirán los roles (encargado de
planificarán la tarea que se va a realizar, bien en la zona de aula anexa al taller (si esta
existe), o bien en las mesas de trabajo. Los portavoces se lo comunican al profesor para
que éste aconseje sobre la decisión tomada y después en la zona taller cada uno trabajará
donde se reflejan las acciones llevadas a cabo por cada alumno en cada día de trabajo. Al
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planificación inicial del día y los objetivos realmente conseguidos, exponiendo las
los proyectos. Por último, debe colocar y desechar el material en los recipientes
apropiados para ello (por ejemplo, el papel usado deberá tirarlo al contenedor de papel).
persona que debe acceder al panel de herramientas y la que debe pedir al profesor
por su grupo se encuentre en las mismas condiciones que estaba al principio, con los
taburetes encima de la mesa. Esto no quiere decir que sea el único encargado de limpiar,
Los roles han de ser rotatorios para evitar que siempre sea una persona la que realice
ciertas tareas (como por ejemplo el diario o utilizar las herramientas del taller).
fusionarán los cargos de portavoz y secretario, permaneciendo los otros tres inalterables;
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Respecto a los proyectos propuestos, intentan fomentar la doble vertiente del carácter
que los alumnos formen sus propios grupos (ya que es el primer trimestre y el profesor
motivar a los alumnos en el trabajo (a ver quien lanza más lejor con un peso determinado).
conjunto.
crean grupos de trabajo con materias independientes que luego se juntarán para contarse
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aprendidos. Cabe decir que, por exigencias de la convocatoria, no se pueden citar todas
las posibles actividades que se pueden realizar. No obstante, tampoco se pretende que se
hagan todas, ya que por falta de tiempo en el año académico sería imposible.
- Los encargados que se cumplan los objetivos deben ser los propios alumnos, los
cuales deben controlar las fases del proceso de realización de los trabajos, siempre
cuando los alumnos se encuentren más receptivos, esto es, cuando el aprendizaje de
dichos conocimientos sea necesario para continuar con el proyecto y resto de trabajos.
conceptos. Dichos ejercicios pueden realizarse fuera de horas de clase siempre y cuando
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poner vídeos o DVD al inicio de una UD para que los alumnos tengan una
taller, explicaciones teóricas del profesor y otras actividades alrededor del eje
repetitiva.
pruebas orales, ejercicios para entregar al profesor, etc., de forma que a partir
para que les estimule el reto. Esta atención a la diversidad se realiza con el fin
de que puedan existir diferentes grupos de alumnos dentro del aula trabajando
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realizan fuera del centro y que están relacionadas con la asignatura. Algunos
Tecnología.
8. Recursos materiales
se intentará que este material proceda de recursos recuperados, tales como planchas de
madera de muebles viejos, botes de refresco, etc., con el fin de fomentar el respeto al
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9. Criterios de evaluación
el aula-taller, ya que están divididos en grupos y es más fácil fijarse en las características
de cada elemento del grupo. Una buena metodología para una correcta evaluación sería
fijarse en unos pocos aspectos a evaluar que se inspeccionarán en todos los alumnos.
También se puede observar un grupo reducido y evaluar todos los aspectos, dejando la
evaluación del resto de alumnos para otra sesión. Evaluar todos los aspectos de todos los
profesor, de forma que se pueda contrastar en qué medida las dificultades observadas en
En este sentido, las decisiones que debemos tomar han de responder a los dos
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Los procedimientos para llevar a cabo la evaluación en esta asignatura y, por tanto, de
las diferentes UD, tratan de recoger y proporcionar “datos” de la forma más objetiva
enseñanza-aprendizaje.
alumno/a.
profesor adquiere una primera impresión acerca de que contenidos debe hacer
más hincapié. En esta fase se debe motivar al alumno con el fin de fomentar su
creatividad.
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La evaluación debe ser, por tanto, el punto de partida para conocer la situación inicial y
¾ Evaluación inicial.
criterio a aplicar.
que no está progresando adecuadamente, por lo que el profesor podrá tomar las medidas
Los criterios de evaluación de esta programación están basados en los del Decreto
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que supone.
g) Confeccionar la memoria técnica de cada uno de los proyectos que lleva a cabo
en el aula-taller.
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Estos temas son aquellos cuyos contenidos afectan a todas las asignaturas, formando
un nexo de unión entre todas ellas siendo, además, ejes vertebradores de los objetivos,
corresponden a contenidos nuevos, sino que son parte de los contenidos de todas las
tratan temas como el agotamiento de los recursos energéticos, las energías renovables,
objeto técnico respecto a la función que va a realizar, llevándose a cabo un análisis de las
condiciones técnicas, funcionales y estéticas que debe reunir un diseño para satisfacer al
uso, etc.
- Educación para la salud. Se enseñan las normas de salud e higiene del trabajo para
realizar las tareas de taller sin riesgos graves y se fomenta el orden e higiene del aula-
taller.
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varones, con lo que aprenden que ambos sexos están igualmente capacitados para
llevarlas a cabo.
trabajan con otros alumnos de distinta raza, cultura o religión, con lo que se pueden
etc., se fomenta el interés del alumnado por la educación vial como parte de los
- Educación moral y cívica: Los alumnos deben mostrar curiosidad y respeto hacia las
ideas, valores y soluciones técnicas aportadas por otras personas, culturas y sociedades
Tal como se ha comentado en las actividades, existen alumnos que están más
capacitados que el resto, con lo que necesitarán actividades de ampliación para potenciar
su creatividad y enfrentarse a retos culturales. Existen otros alumnos, sin embargo, que
tienen una capacidad más reducida que el resto, con lo que se les complementará su
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alumnado.
De esta forma, el profesor debe encontrar la cantidad justa de información que debe
dar al alumno, de forma que no sea tanta que impida que el alumno desarrolle su
creatividad, ni tan poca que el alumno no pueda llevar a cabo el proyecto que ha de
realizar. Para conseguir encontrar esta cantidad de información, el profesor debe intentar
conocer las posibilidades del alumno mediante un trato personalizado con el mismo, de
también deben ser suficientemente flexibles para que los alumnos se evalúen de acuerdo
Todas estas medidas deben estar presentes en nuestro trabajo habitual, pero habrá
ocasiones en que serán insuficientes y será necesario tomar medidas especiales como:
¾ Diversificaciones curriculares
Específicas (NEE).
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inconexo de bloques temáticos en los cuales el proyecto sea un trabajo aparte de los
resto de áreas para conseguir de esta forma que los alumnos relacionen los conocimientos
objetivos didácticos, los contenidos, los materiales / recursos y, por último, los criterios de
evaluación.
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2) Objetivos didácticos
3) Contenidos
Conceptuales
El método de proyectos.
Normalización.
Documentos administrativos.
Procedimentales:
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Actitudinales
comunicación.
los demás.
sistemas técnicos.
expresión y la comunicación.
4 ) Materiales / recursos
5) Criterios de evaluación
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• Realizar las gestiones necesarias para adquirir los recursos que se precisan
proyectos.
U.D. 2: Plásticos
y procesos".
2) Objetivos didácticos
3) Contenidos
Conceptuales:
policondensación).
Procedimentales:
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Actitudinales
proyectos técnicos.
4 ) Materiales / recursos
5) Criterios de evaluación
necesidad de reciclado.
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forma justificada.
2) Objetivos didácticos
3) Contenidos
Conceptuales
Tipos de estructuras.
mecanismos.
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Procedimentales:
mecanismos.
Identificar las fuerzas a las que están sometidas las estructuras y mecanismos y
Actitudinales:
proyecto asociado.
4 ) Materiales / recursos
5) Criterios de evaluación
• Identificar las distintas fuerzas que actúan sobre las estructuras y mecanismos,
2) Objetivos didácticos
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como continua.
3) Contenidos
Conceptuales:
Características de un condensador
Tipos de condensadores
Procedimentales:
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espiras de un transformador).
condensador.
Actitudinales:
mismos en los lugares ubicados para ello en el taller una vez han sido utilizados.
4 ) Materiales / recursos
destornilladores.
5) Criterios de evaluación
básicos.
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2) Objetivos didácticos
3) Contenidos
Conceptuales:
Procedimentales:
Actitudinales:
4 ) Materiales / recursos
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¾ Navegador apropiado.
5) Criterios de evaluación
Para ello, el grupo de taller debe diseñar la catapulta a partir de los mecanismos vistos en
botellas. Además, debe incorporar una señal luminosa con una bombilla que indique que
está disponible para lanzar, y otra que indique que se ha efectuado el lanzamiento.
Para finalizar, se realizará una página web con fotos de las distintas catapultas y del
- Proyecto técnico.
- Plásticos.
- Estructuras y mecanismos.
- Circuitos electrónicos.
3 ) Materiales / recursos
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¾ Cámara digital.
¾ Componentes electrónicos.
¾ Bombillas.
4) Evaluación
• Diseño original: Se premiará aquellos diseños que sean novedosos, con lo que
alumnos, puntuando que catapulta piensan que es la más novedosa, sin incluir
la propia.
residuos.
2) Objetivos didácticos
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micrófono).
temas.
alumnado.
3) Contenidos
Conceptuales:
Procedimentales:
Realizar videoconferencias.
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Actitudinales:
4 ) Materiales / recursos
¾ Camaras web.
¾ Micrófonos.
5) Criterios de evaluación
recibir mensajes.
2) Objetivos didácticos
- Analizar el modelo de desarrollo actual e indicar algunos de los límites que lo hacen
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- Analizar y valorar críticamente la influencia del uso de las nuevas tecnologías sobre
sostenible.
3) Contenidos
Conceptuales:
Procedimentales:
tecnológico.
Actitudinales:
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problema tecnológico.
4 ) Materiales / recursos
¾ Videos que traten sobre algunos de los temas que se citan en la UD: gestión de
5) Criterios de evaluación
tecnológicas.
2) Objetivos didácticos
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los recursos.
3) Contenidos
Conceptuales:
Tipos de campos.
Conocer y utilizar los distintos objetos de una base de datos (tablas, consultas,
formularios, informes).
Procedimentales:
Actitudinales:
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localización de la información.
4 ) Materiales / recursos
5) Criterios de evaluación
2) Objetivos didácticos
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3) Contenidos
Conceptuales:
instalación.
que dispone.
normativa aplicable.
transporte.
Procedimentales:
tratan en la UD.
esquemas sencillos.
Actitudinales:
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fuentes de alimentación.
4 ) Materiales / recursos
¾ Alternadores y dinamos.
¾ Imanes y bobinas.
5) Criterios de evaluación
vivienda.
inconvenientes.
2) Objetivos didácticos
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renovables y no renovables.
pilas, etc.)
- Comparar los medios de producción por su potencia, impacto ambiental, coste del
3) Contenidos
Conceptuales:
impacto ambiental).
porcentaje que aportan al consumo total y las medidas que se llevan a cabo para
incrementarlo.
de luz, etc.)
Procedimentales:
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Programación Didáctica 2005-06 06-07-05
componentes.
impartidos en esta UD
Actitudinales:
4 ) Materiales / recursos
5) Criterios de evaluación
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renovables.
desarrollo sostenible.
Para ello, partiendo de los conocimientos adquiridos en las distintas UD a las que aglutina
tipo de material que favorezca el respeto al medio ambiente. Con todo este material se
realizará una campaña divulgativa al alumnado y profesorado con el fin de conseguir que
se separe una mayor cantidad de residuos, que se ahorre energía y agua y que se tome
contenedores (así como el resto de material que necesite una gestión) serán gestionados
por los propios alumnos, con la ayuda del profesorado, de forma que ellos serán los
pueda reciclar (plástico, papel, pilas, etc.) y un tipo de energía renovable (solar, eólica,
hidráulica, etc.).
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- Cada componente del grupo se encargará de buscar sólo uno de los aspectos arriba
- Con esta información, se juntará con el resto de componentes de los grupos que
- Por último, se juntará con su grupo, de forma que todos intercambiarán toda la
recibiendo informació de muchos de ellos. Para finalizar, se explicarán los murales y los
De esta forma se consigue que sean los propios alumnos los que realizan la clase,
- Bases de datos
- Energía eléctrica
3 ) Materiales / recursos
¾ Cartulinas
¾ Contenedores
¾ Impresora
4) Evaluación
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compartirla.
2) Objetivos didácticos
3) Contenidos
Conceptuales:
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Instrucciones y sentencias.
Procedimentales:
Implementar algoritmos.
Actitudinales:
4 ) Materiales / recursos
5) Criterios de evaluación
2) Objetivos didácticos
3) Contenidos
Conceptuales:
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Programación Didáctica 2005-06 06-07-05
Interruptores automáticos.
Circuitos de control.
Procedimentales:
los automatismos.
Actitudinales:
4 ) Materiales / recursos
5) Criterios de evaluación
automatismos.
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2) Objetivos didácticos
ordenador.
3) Contenidos
Conceptuales:
Unidad de alimentación.
La placa base.
Buses.
Tipos de memoria.
Procedimentales:
función en el conjunto.
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Actitudinales:
4 ) Materiales / recursos
etc.)
5) Criterios de evaluación
2) Objetivos didácticos
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Programación Didáctica 2005-06 06-07-05
básicos de su funcionamiento.
electromagnéticas, etc.)
3) Contenidos
Conceptuales:
radioeléctrico.
Procedimentales:
y teléfonos.
Actitudinales:
comunicación.
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4 ) Materiales / recursos
5) Criterios de evaluación
televisión.
comunicación.
2) Objetivos didácticos
- Conocer una evolución del parque de robots y las industrias donde su aplicación es
más utilizada.
3) Contenidos
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Conceptuales:
Procedimentales:
Actitudinales:
trabajos.
4 ) Materiales / recursos
5) Criterios de evaluación
de un vehículo hiloguiado, de forma que siga un circuito definido por una línea negra
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pintada sobre una superficie blanca. De esta forma, los alumnos montarán el vehículo y
(optoacopladores), actuar sobre los dos motores que del vehículo y conseguir así que
realice el circuito.
- Programación
- Sistemas de control
- Robótica
3 ) Materiales / recursos
¾ Optoacopladores.
¾ Motores.
4) Evaluación
• Diseño original: Se premiará aquellos diseños que sean novedosos, con lo que
alumnos, puntuando que vehículo piensan que es la más novedosa, sin incluir el
propio.
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