Anda di halaman 1dari 14

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N 1 CIRANJANG


Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Determinan dan Invers Matriks
Kelas/Semester : XI IPS/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Alokasi Waktu : 2 JP (1 Pertemuan)

A. Kompetensi inti
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya
sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik,
yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta dapat berkomunikasi dengan
baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: Kompetensi Pengetahuan, yaitu memahami, KI4: Kompetensi Keterampilan, yaitu Mengolah,
menerapkan, menganalisis pengetahuan menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
faktual, konseptual, prosedural berdasarkan dan ranah abstrak terkait dengan
rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, pengembangan dari yang dipelajarinya di
teknologi, seni, budaya, dan humaniora sekolah secara mandiri, dan mampu
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)


Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.6 Menganalisis sifat-sifat determinan dan 3.6.1 Mengamati fakta pada sifat-sifat determinan
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3. dan invers matriks berodo 2×2 dan 3×3.
3.6.2 Mengidentifikasi fakta pada sifat-sifat
determinan dan invers matriks berodo 2×2 dan
3×3.
4.6 Menyelesaikan masalah yang 4.6.1 Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk
berkaitan dengan determinan dan membuat kesimpulan.
invers matriks berordo 2×2 dan 3×3. 4.6.2 Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan
martiks determinan dan invers matriks berordo
2×2 dan 3×3.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan pendekatan
saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian
dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta
didik diharapkan dapat
 Mengamati fakta determinan matriks dan memahami sifat-sifat determinan matriks
 Mengamati fakta invers matriks
 Memahami sifat-sifat invers matriks dan mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat
kesimpulan.
 Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
martiks determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3.
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif),
serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta:
 Sebuah matriks dibuktikan determinan dan invers matriksnya.
b. Konsep
 Determinan Matriks
 Invers Matriks
c. Prinsip
 Determinan Matriks Ordo 2×2
 Determinan Matriks Ordo 3×3
 Invers Matriks Ordo 2×2
d. Prosedur
 Menerapkan syarat determinan matriks
 Menggunakan kaidah sarrus

2. Materi pembelajaran remedial


 Determinan dan Invers Matriks
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Determinan dan Invers Matriks

E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : saintifik
 Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
 Model : Discovery Learning

F. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media/alat:
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
2. SumberBelajar
 Buku Matematika (Umum) Kelas XI, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2017.
 LKS
 Internet
 Sumber lain yang relevan

G. Langkah-langkahPembelajaran
1 Pertemuan ( 2 x 45 menit )
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi determinan dan invers matriks dengan pengalaman peserta didik dengan materi
matriks berordo 2×2 dan matriks berordo 3×3, serta materi operasi matriks sebelumnya.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari determinan dan invers matriks.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Determinan dan Invers Matriks
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
1 Pertemuan ( 2 x 45 menit )
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian (Berpikir
kepada masalah kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
pada topik
 Determinan dan Invers Matriks
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar berikut ini

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati


permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan determinan
matriks.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
(Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Determinan dan Invers Matriks
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Determinan dan Invers Matriks
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter)
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Determinan dan Invers Matriks
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
peserta didik mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin,
serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-
fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan
yang ada pada LKS;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari LKS yang didiskusikan bersama
kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Determinan dan Invers Matriks
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
1 Pertemuan ( 2 x 45 menit )
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud Determinan matriks? (Hots)
Membimbing Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama
penyelidikan individu dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung
dan kelompok jawab dan pantang menyerah (Karakter), literasi (membaca) yang dapat mendukung
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari LKS maupun sumber
lain seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
menggunakan Handphone/Android untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Determinan dan Invers Matriks
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna
menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Determinan dan Invers Matriks
 Aktivitas: (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi
dan bekerjasama (4C)
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi
dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang Determinan dan Invers
Matriks
 Saling tukar informasi tentang :
 Determinan dan Invers Matriks
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok
menyajikan hasil serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan
karya berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila ada
yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Determinan dan Invers Matriks
yang sudah dikumpulkan/terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Determinan dan Invers Matriks
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pemecahan masalah pembelajaran tentang: Determinan dan Invers Matriks
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Determinan dan Invers Matriks
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
1 Pertemuan ( 2 x 45 menit )
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Determinan dan Invers Matriks
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan
projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
- Uraian/esai
2) Tes Lisan
- Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari LKS dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2. Instrumen Penilaian
(Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Determinan dan Invers Matriks

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
 Menyelesaikan masalah Determinan dan Invers Matriks

Cianjur, 14 November 2017

Mengetahui
Guru Pamong Mahasiswa PPL

Suwartini, S. Pd. Devi Sri Wahyuni


NIP. 196707031990032008 NPM. 8420214036
LAMPIRAN
A. INSTRUMEN
NO Soal
Hitunglah determinan mariks berikut!
−89 4
1 a. A = [ ]
0 2
17 8
b. Q = [ ]
6 5
2 1 3 11
Diketahui A = [ ] dan B = [ ]. Maka nilai determinan matriks 2A +
2 4 −8 98 3
B adalah…
1 −3 4
a. Diketahui matriks B = |−2 −1 1|. Hitunglah determinan matriks B!
5 0 2
3 11 109
3 b. Diketahui matriks Z = |−2 −1 0 |. Hitunglah determinan matriks Z!
3 6 3
9 −3 4
c. Diketahui matriks E = |32 51 4 |. Hitunglah determinan matriks E!
1 3 4
6 54 30 −4
Jika A = [ ] dan B = [ ]. Tentukan:
−8 16 2 36
4
a. A-1
b. B-1
56 5 6 54
a. Diketahui matriks A = [ ]; B = [ ] dan C = A + B. Jika C-1
5 6 −8 16
adalah invers matriks C, maka C-1 adalah…
7 −4 −1 4
b. Diketahui matriks A = [ ]; B = [ ]. Apakah A merupakan
5 2 −1 −2 7
Invers Matriks dari B?
−5 2 6 2
c. Diketahui matriks A = [ ]; B = [ ] dan C = A x B. Jika C-1
4 1 −9 3
adalah invers matriks C, maka C-1 adalah…

B. PEDOMAN PENSKORAN
NO JAWABAN SKOR
−89 4 10
a. |A| = [ ] = (-89)(2) – (0)(4)
0 2
= -178 – 0
= -178
1
17 8
b. |Q| = [ ] = (17)(5) – (8)(6) 10
6 5
= 85 – 48
= 37
2 1 3 11 4 2 3 11 10
2[ ]+[ ]=[ ]+[ ]
4 −8 98 3 8 −16 98 3
7 13
=[ ]
106 −13
7 13 10
2 Misal 2A + B = C = [ ]
106 −13
7 13
Maka, |C| = [ ] = (7)(-13) – (13)(106) 10
106 −13
= (-91) – (1378)
= -1469
1 −3 4 1 −3 10
a. |B| = [−2 −1 1] −2 −1
5 0 2 5 0
= (1)(-1)(2) + (-3)(1)(5) + (4)(-2)(0) – (4)(-1)(5) – (1)(1)(0) – (-3)(-2)(2)
= (-2 + -15 + 0) – (-20 – 0 - 12) 2
2
= (-17) – (-32)
2
= (-17) + (32) 2
= 15 7
3 11 109 3 11
b. |Z| = [−2 −1 0 ] −2 −1 10
3 6 3 3 6
= (3)(-1)(3) + (11)(0)(3) + (109)(-2)(6) – (109)(-1)(3) – (3)(0)(6) –
(11)(-2)(3) 2
3 = ((-9) + 0 + (-1308)) – (-327 – 0 – (-66)) 2
= (-1317) – (-327 + 66) 2
= (-1317) - (-261) 2

= (-1317) + (261)
= 1056 7

9 −3 4 9 −3 10
c. |E| = [32 51 4] 32 51
1 3 4 1 3
= (9)(51)(4) + (-3)(4)(1) + (4)(32)(3) – (4)(51)(1) – (9)(4)(3) – (- 2
3)(32)(4)
= (1386 + (-12) + 384) – (204 – 108 – (-384)) 2
= (1386 – 12 + 384) - (204 – 108 + 384) 2
= (1758) – (480) 2
7
= 1278
1 16 - 54 6
a. A-1 = ( 8
6)(16)−(54)(−8)
 6 
1 16 - 54
=
96−(−432) 8 6 
 6

1 16 - 54
= 96+432 
8 6  6

1 16 - 54
=
528 8 6  6

4 16 −54

= 528
[ 8 528 6
6 ]
528 528

1 36 4
b. B-1 = (30)(36)−(−4)(2)   6
- 2 30
1 36 4 6
= 1080−(−8) - 2 30
 

1 36 4 6
= 1080+8  
- 2 30
1 36 4 6
=
1088 - 2 30
 
36 4 6
1088 1088
= [ −2 30 ]
1088 1088

56 5
a. C=[ ] + [ 6 54]
5 6 −8 16 5
62 59
=[ ]
−3 22
-1 22 −59 5
C =[ ]
3 62
1 22 −59
C-1 = (62)(22)−(59)(−3) [ ] 5
3 62
1 22 −59
C-1 = [ ]
1452−(−177) 3 62
1 22 −59 5
C-1 = 1452+ 177 [ ]
3 62
1 22 −59
C-1 = 1629 [ ] 5
3 62
22 −59
1629 1629
C-1 = [ 3 62
] 5
1629 1629

7 −4 −1 4
b. 𝐴𝐵 = [ ][ ]
2 −1 −2 7
(7)(−1) + (−4)(−2) (7)(4) + (−4)(7) 5
=[ ]
(2)(−1) + (−1)(−2) (2)(4) + (−1)(7)
(−7) + 8 28 + (−28)
=[ ]
(−2) + 2 (8) + (−7) 5
1 0
=[ ] 5
0 1
−1 4 7 −4
𝐵𝐴 = [ ][ ]
−2 7 2 −1
(−1)(7) + (4)(2) (−1)(−4) + (4)(−1) 5
5 =[ ]
(−2)(7) + (7)(2) (−2)(−4) + (7)(−1)
(−7) + 8 4 + (−4)
=[ ] 5
(−14) + 14 (8) + (−7)
1 0 5
=[ ]
0 1
Karena AB = BA = I, maka matriks A merupakan Invers Matriks 5
dari B.
c. C = [−5 2] [ 6 2]
4 1 −9 3
(−5)(6) + (2)(−9) (−5)(2) + (2)(3) 5
=[ ]
(4)(6) + (1)(−9) (4)(2) + (1)(3)
(−30) + (−18) (−10) + (6)
=[ ]
(24) + (−9) (8) + (3)
−48 −4
=[ ]
15 11
−11 4
C-1 = [ ]
−15 48 5
-1 1 −11 4 5
C = (−11)(48)−(4)(−15) [ ]
−15 48
-1 1 −11 4
C = (−528)−(−60) [ ]
−15 48 5
1 −11 4
C-1 = (−528)+ 60 [ ]
−15 48
1 −11 4
C-1 = −468 [ ] 5
−15 48
−11 4
-1 −468 −468
C = [ −15 48
] 5
−468 −468
Jumlah skor 280
SKOR TOTAL = 280

C. PEDOMAN PENILAIAN
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai = ) x 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙
280
= 280 x 100
= 1 x 100
= 100
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI IPS 2/Ganjil

Materi : Determinan dan Invers Matriks

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Indikator sikap disiplin dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk disiplin dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk disiplin dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha disiplin dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan konsisten.

Indikator sikap rasa percaya diri terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap percaya diri terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap percayadiri terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap percaya diri terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap tanggungjawab dalam pembelajaran Determinan dan Invers Matriks

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tanggungjawab dalam pembelajaran.


2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha tanggungjawab dalam pembelajaran tetapi belum
konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan tanggungjawab dalam pembelajaran secara terus menerus dan
konsisten.

Indikator sikap kritis dalam pembelajaran Determinan dan Invers Matriks

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak bertanya dan ambil bagian dalam pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha bertanya dan ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah bertanya dan ambil bagian dalam pembelajaran secara terus
menerus dan konsisten.

Bubuhkan tanda ceklis (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan!

NO Nama Siswa Sikap


Disiplin Percaya diri Tanggung Kritis
Jawab
KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB
1. AGUNG GUMILAR
2. ANGGI MAHARANI P.
3. ARI MUHAMAD IRFAN
4. ARSHA MARLIAH
5. ARYA FAKHRI ALBANI
6. BAYU DWI RAMDHANI
7. DELIA KURNIAWAN P.
8. DINDA LESTARI
9. DINDA MUHAMAD Y.
10. ENENG SITI NURJANAH
11. FAISAL AKBAR G.
12. FENI NABIA BUDIANTI
13. FIRLY FAKHIRA F. S.
14. GILANG RAMADAN
15. HANITA RAHAYU
16. HERLAN JAELANI
17. HILAL TAZKIATUN N.
18. HILMAN YASIR A.
19. KRIS MANIA WIDI I.
20. M. FIRMAN I. G.
21. MUHAMMAD GHALIB
22. MUHAMMAD HAFIDZ
23. MUHAMMAD RIFAL G.
24. MUTIA APRILIANTI
25. NAOMI RATNASARI
26. NOVAL NURZAMAN
HIDAYAT
27. RENAFA DILLAH
28. RINJANI ALFINA
29. ROBI SULAM
30. SALSABILA R. ZALPA
31. SEVIA NOVIANI
32. SHEPIA PEBRIANTI
33. SITI ALPIN PAUZIAH
34. TAMI ALAWIYAH
35. TRIADI EKA PUTRA
36. WINA ASTRIANTI
37. WULAN YULIANIA F.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI IPS 2/Ganjil

Materi : Determinan dan Invers Matriks

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Indikator terampil mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan.

1. Kurang terampil jika tidak dapat mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat
kesimpulan determinan dan invers matriks.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk dapat mengumpulkan dan mengolah
informasi untuk membuat kesimpulan determinan dan invers matriks.
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk dapat mengumpulkan dan mengolah
informasi untuk membuat kesimpulan determinan dan invers matriks dengan tepat.

Indikator terampil menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
martiks determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3.

1. Kuruang terampil jika tidak dapat menggunakan prosedur untuk menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan martiks determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menggunakan prosedur untuk menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan martiks determinan dan invers matriks berordo 2 ×2
dan 3×3.
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk dapat menggunakan prosedur untuk
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan martiks determinan dan invers
matriks berordo 2×2 dan 3×3 dengan tepat.

Bubuhkan tanda ceklis (√) pada kolom nilai.

Keterampilan
Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk
NO Nama Siswa membuat kesimpulan determinan dan invers
matriks
KT T ST
1. AGUNG GUMILAR
2. ANGGI MAHARANI P.
3. ARI MUHAMAD IRFAN
4. ARSHA MARLIAH
5. ARYA FAKHRI ALBANI
6. BAYU DWI RAMDHANI
7. DELIA KURNIAWAN P.
8. DINDA LESTARI
9. DINDA MUHAMAD Y.
10. ENENG SITI NURJANAH
11. FAISAL AKBAR G.
12. FENI NABIA BUDIANTI
13. FIRLY FAKHIRA F. S.
14. GILANG RAMADAN
15. HANITA RAHAYU
16. HERLAN JAELANI
17. HILAL TAZKIATUN N.
18. HILMAN YASIR A.
19. KRIS MANIA WIDI I.
20. M. FIRMAN I. G.
21. MUHAMMAD GHALIB
22. MUHAMMAD HAFIDZ
23. MUHAMMAD RIFAL G.
24. MUTIA APRILIANTI
25. NAOMI RATNASARI
26. NOVAL NURZAMAN
HIDAYAT
27. RENAFA DILLAH
28. RINJANI ALFINA
29. ROBI SULAM
30. SALSABILA R. ZALPA
31. SEVIA NOVIANI
32. SHEPIA PEBRIANTI
33. SITI ALPIN PAUZIAH
34. TAMI ALAWIYAH
35. TRIADI EKA PUTRA
36. WINA ASTRIANTI
37. WULAN YULIANITA F.

Bubuhkan tanda ceklis (√) pada kolom nilai.

Keterampilan
Menggunakan prosedur untuk menyelesaikan
NO Nama Siswa masalah kontekstual yang berkaitan dengan martiks
determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
KT T ST
1. AGUNG GUMILAR
2. ANGGI MAHARANI P.
3. ARI MUHAMAD IRFAN
4. ARSHA MARLIAH
5. ARYA FAKHRI ALBANI
6. BAYU DWI RAMDHANI
7. DELIA KURNIAWAN P.
8. DINDA LESTARI
9. DINDA MUHAMAD Y.
10. ENENG SITI NURJANAH
11. FAISAL AKBAR G.
12. FENI NABIA BUDIANTI
13. FIRLY FAKHIRA F. S.
14. GILANG RAMADAN
15. HANITA RAHAYU
16. HERLAN JAELANI
17. HILAL TAZKIATUN N.
18. HILMAN YASIR A.
19. KRIS MANIA WIDI I.
20. M. FIRMAN I. G.
21. MUHAMMAD GHALIB
22. MUHAMMAD HAFIDZ
23. MUHAMMAD RIFAL G.
24. MUTIA APRILIANTI
25. NAOMI RATNASARI
26. NOVAL NURZAMAN
HIDAYAT
27. RENAFA DILLAH
28. RINJANI ALFINA
29. ROBI SULAM
30. SALSABILA R. ZALPA
31. SEVIA NOVIANI
32. SHEPIA PEBRIANTI
33. SITI ALPIN PAUZIAH
34. TAMI ALAWIYAH
35. TRIADI EKA PUTRA
36. WINA ASTRIANTI
37. WULAN YULIANITA F.

Anda mungkin juga menyukai