Material didáctico
con fines pedagógicos
para aplicar el lenguaje incluyente
desde un enfoque de género
Presentación
El presente material es una compilación de varios autores que busca presentar el lenguaje
como herramienta para promover la igualdad entre hombres y mujeres la cual pueda ser
utilizada por los y las profesionales de la comunicación mediante el análisis de prácticas
discursivas. Asimismo contiene algunas sugerencias que la misma lengua española aporta
para utilizar un lenguaje inclusivo en la construcción de mensajes.
Por ser un material didáctico y para ser utilizado por estudiantes del curso de Lingüística
General se han desarrollado algunos ejercicios como práctica y hacer más dinámica la
lectura. Contiene aportes personales específicos al referirse al lenguaje inclusivo y en otro
material se presentará otro texto en el que se refiera a un lenguaje incluyente para hacer
visibles a las personas con discapacidad.
Recordemos que dentro de los tipos de lenguaje, hablamos de lenguaje no verbal con el que
también podemos incurrir en la utilización de lenguaje sexista.
La lengua española nos ofrece todo un mundo de posibilidades para que no se produzca
discriminación sexual en el uso del idioma y se pueden aplicar sin atentar contra la
gramática normativa.
Previo a adentrarse en la aventura de leer este texto que probablemente te resulte muy
normativo por la gramática de la lengua española, es necesario tomar en cuenta una
actividad individual y otra colectiva que realizará cada estudiante con base a lo siguiente:
• La lengua obedece a unas reglas de combinación gramaticales y por tanto no puede ser
sexista. _____
• El término “hombre” designa a la especie de los mamíferos racionales y se refiere por igual
a los individuos de sexo masculino y femenino. _____
• Si admitimos que el lenguaje es sexista acabaremos dando por buenos términos como
“tortugo” y “futbolisto.” _____
• El masculino es el genérico que se debe utilizar para referirse a personas de ambos sexos.
_____
• El inglés no es una lengua sexista porque sus sustantivos no tienen marca de género. _
• Vivimos en una sociedad igualitaria para mujeres y hombres, por lo tanto el lenguaje no
puede ser sexista. _____
Sexismo lingüístico.
PROBLEMAS MORFOLÓGICOS.
Existe distinción entre género gramatical y sexo. La RAE definía (edición, 1931) género
como un accidente gramatical que sirve para identificar el sexo de las personas y de los
animales y el que se atribuye a las cosas o para indicar que no se atribuye ninguno”.
Sin embargo, esta definición resulta inapropiada puesto que parece identificar al género
gramatical con el sexo natural. Todos los sustantivos tienen género gramatical y no todos se
refieren a machos y hembras. Ej. Las palabras mesa, lámpara o casa tienen género
femenino, mientras que cielo, libro o rascacielos son de género masculino y ninguna
designa realidades sexuadas. Por lo que queda claro que el género puede aludir a aspectos
de la realidad que no siempre tienen que ver con la diversidad sexual. Para efectos de este
texto, la caracterización más general del género en nuestra lengua es la que se basa en el
punto de vista gramatical. Actualmente la Academia ha prescindido de la referencia al
aspecto sexual y utilizan un aspecto estrictamente gramatical. Es decir que el género es una
categoría sintáctica que responde a circunstancias de la lengua permitiendo clasificar los
nombres en masculinos y femeninos, y que en español no siempre se asocia al sexo natural.
REGLA
Por la forma, los sustantivos de género masculino terminan en o, e o en consonante
mientras que los femeninos terminan en a o en consonante.
Excepciones
Masculino Femenino
Caballo Yegua
Macho Hembra
Padre Madre
Yerno Nuera
Un reducido número de sustantivos forman el femenino isa, esa, ina. Estas terminaciones
suelen corresponder a formas masculinas terminadas en consonantes o en vocal que no sea
/o/
Masculino Femenino
Alcalde Alcaldesa
Barón Baronesa
Héroe Heroína
Poeta Poetisa
Sacerdote Sacerdotisa
Excepciones
Problema termina en a sin embargo, tiene género masculino.
Mano termina en o sin embargo, tiene género femenino.
Los de doble forma son aquellos que, con una misma raíz, tienen una terminación para el
masculino y el femenino. Animado.
Inanimado: leño / leña _ perol / perola _ río / ría _ suelo / suela _ velo / vela
Ejemplos de genérico masculino: cura, individuo, personaje, ser, bebe, ejército, gentío,
comité, patriarca, clero.
Genérico femenino: tropa, muchedumbre, gente, asociación, comisión, amazona, institutriz,
ninfa, criatura, persona, población.
De género masculino o femenino: artista, joven, consorte, testigo, intelectual, periodista,
colega, cónyuge.
Los sustantivos entonces poseen género gramatical, pero no todos aluden a machos o
hembras. La mujer queda relegada a un segundo plano a causa de la aplicación que se
le dé al lenguaje en una comunidad de hablantes.
Los adjetivos también se dividen en dos grupos de forma única y de doble forma:
Masculino Femenino
Campeón Campeona
Emprendedor Emprendedora
Estupendo Estupenda
Gracioso Graciosa
Pequeño Pequeña
Preguntón Preguntona
Rico Rica
Traidor Traidora
Forma única / para ambos géneros / adjetivos: Ej. Feliz, agradable, brillante, audaz,
fenomenal, amable, transparente. Se puede desdoblar los adjetivos pero en ocasiones esto
lentifica el discurso y lo torna redundante.
Recomendación para el uso del Uno/s todo/s alguno/ en lugar de utilizar el indefinido puede
utilizarse el genérico persona. Ej. Es difícil que uno se acostumbre a vivir de esta manera.
Propuesta de cambio = Es difícil que una persona se acostumbre a vivir de esta manera. El
evitar utilizar el genérico masculino evitamos con ello la ambigüedad y el abuso del género
masculino.
Fragmento del discurso del Premio Nobel de literatura 1982, el escritor colombiano Gabriel
García Márquez , pronunciado en la apertura del primer Congreso Internacional de la
Lengua Española celebrado en Zacatecas, México en 1997:
“Jubilemos la ortografía, terror del ser humano desde la cuna: enterremos las haches
rupestres, firmemos un tratado de límites entre la ge y la jota, y pongamos más uso de razón
en los acentos escritos, que al fin y al cabo nadie ha de leer lagrima donde diga lágrima ni
confundirá revolver con revólver”.
“Creo que lo más conservador que he dicho en mi vida fue lo que dije sobre ellos:
pongamos más uso de razón en los acentos escritos. Como están hoy, con perdón de los
señores puristas, no tienen ninguna lógica. Y lo único que se está logrando con estas leyes
marciales es que los estudiantes odien el idioma”.
“El deber de los escritores no es conservar el lenguaje sino abrirle camino en la historia.
Los gramáticos revientan de ira con nuestros desatinos pero los del siglo siguiente los
recogen como genialidades de la lengua. De modo que tranquilos todos: no hay pleito. Nos
vemos en el tercer milenio”.
TIPOS DE PALABRAS
1. AGUDAS. Son aquellas cuya sílaba fuerte es la última y se le coloca la tilde cuando
terminan en vocal (a, e, i, o, u), en “n” o en “s”. Ej.: mamá, bebé, dominó,
volcán, compás.
LA TILDE DIACRÍTICA
La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero
tiene diferentes significados.
Tú - Tu ÉL - El
Tú = pronombre personal Él = Pronombre personal
Tu = adjetivo posesivo El = artículo
Ej.: Tú y tu hermana son mis mejores amigas. Ej.: Él votó por el proyecto más innovador.
Sí - Si Té - Te
Sí = afirmativo Té = infusión
Si = condicional Te = pronombre personal
Sí = reflexivo Ej.: ¿Te preparo un té de manzanilla?
Ej.: Si quieres, puedo llevarte en el carro a
casa. Sí, gracias.
Ej.: Fue una decisión que tomó por sí misma.
DIPTOGO
Es la unión de dos vocablos en la misma sílaba que se pronuncian en solo golpe de voz. Pueden
ser una fuerte y una débil y viceversa o dos débiles distintas. La unión de dos vocales fuertes
no forman un diptongo y cada una formará parte de una sílaba distinta. Ej.: aire, causa, aceite,
deuda, boina. Mediterráneo. La “e” y la “o” finales no forman diptongo pues son dos vocales
fuertes.
TRIPTONGO
Es la unión de tres vocales que se pronuncian en un solo golpe de voz. El triptongo se forma
con la asociación: débil – fuerte – débil. Ej.: buey, miau
HIATO
Se produce un hiato cuando dos vocales van seguidas en una palabra pero se pronuncian en
sílabas diferentes. Tipos de hiatos: a) Dos vocales: Saavedra, chiita, cooperación. B) Dos
vocales fuertes distintas: caen, ahogo, teatro, león, aéreo, raíz.
Son palabras de género femenino que llevan el artículo el en vez de la cuando antecede
inmediatamente al sustantivo. El agua, el alma, el área, el águila, el hacha, el arma.
Puesto que estas palabras son femeninas, los adjetivos deben concordar siempre en
femenino. Ej.: el agua fría, el área extensa, el hacha afilada. Pero si interponemos el
adjetivo entre el artículo y el sustantivo la regla queda sin efecto. Ej.: la misma agua, la
extensa área, la afilada hacha.
Los indefinidos “alguna” y “ninguna” adoptan en estos casos las formas apocopadas.
Ej.: algún alma, ningún alma.
Deben usarse las formas femeninas de los adjetivos determinativos. Ej.: poco agua,
mucha hambre.
DEBER DEBE DE
Deber + infinitivo = obligación Deber + infinitivo = hipótesis probable
Ej.: se deben respetar los derechos Ej.: deben de ser las siete
humanos sin excepción alguna. aproximadamente.
HABÍA HABÍAN
Haber como verbo predicativo unipersonal Haber como verbo auxiliar
Ej.: Ayer por la tarde hubo dos conciertos Ej.: mis dos hermanas habían hablado
en Guatemala. sobre ir al último concierto.
Había varias ambulancias a las puertas del Las entradas se habían vendido en la
Palacio Nacional de la Cultura. primera hora de salir a la venta.
¿Habrá más actuaciones mañana?
La policía halla pruebas suficientes para Ojala haya más gente en la próxima
incriminar al asesino. reunión.
La víctima no se halla en condiciones de
hacer declaraciones.
SINO SI NO
Conjunción adversativa = nadie sino tú Conjunción condicional si + adverbio de
conoce bien la situación. Nadie tuvo la negación no = si no quieres que me vaya,
culpa, sino las circunstancias. dímelo. Dímelo o si no me voy.
DESTINO = El sino de su vida es ir de un
lado a otro.
1. PORQUE
Porque es una conjugación causal. Equivalente a ya que, puesto que, dado que,
como. Ej.: el aeropuerto se cerró porque había arena en la pista.
2. POR QUÉ
Además de aparecer en las oraciones interrogativas. Ej.: ¿Por qué no vino ayer a la
reunión? Se utiliza también en oraciones interrogativas indirectas. Ej.: pregúntale
por qué no vino ayer a la reunión. No sé por qué no vino a la reunión.
4. POR QUE
a) Preposición por + Pronombre relativo que = se puede sustituir por el que, la que,
los que, las que. Ej.: Esas fueron las razones por que desistió.
Esas fueron las razones por las que desistió.
b) Cuando la preposición por viene exigida por el verbo. Ej.: Se preocupa por que
el personal de su empresa esté contento.
c) Cuando equivale a para que. Ej.: Lucha por que las personas de talla pequeña en
Guatemala tengan los mismos derechos.
OBLIGACIÓN – PROBABILIDAD
OBLIGACIÓN EJEMPLOS
Tener que + infinitivo Tenemos que marcharnos.
Fuente: Gómez Torrego, Leonardo. Gramática didáctica del español. Editorial SM.
Madrid. 1999.
Valla Halla
Vaya Haya
Baya Allá
Balla Aya
Echo Hoya
Hecho Hoyo
Desecho Olla
Deshecho Oyó
Revelar ollo
Rebelarse cayó
Gravar calló
Grabar habría
abría
CONECTORES
CONECTORES DE EXPLICACIÓN
COMPLEMENTO COMPLEMENTO
DIRECTO INDIRECTO
ACUSATIVO DATIVO
masculino femenino Femenino y
masculino
Singular Lo La Le (se)
LEÍSMO
Consiste en utilizar los pronombres átonos le y les cuando lo correcto debe ser lo y los o la
y las. Ej.: El domingo compré un libro muy antiguo. Le compré en Piedra Santa. Lo
correcto es = lo compré en Piedra Santa.
Ayer llamé por teléfono a mi madre. Le llamé por teléfono. Lo correcto es = la llamé…
LAÍSMO
Consiste en la utilización de los pronombres átonos la y las en lugar de le y les como
complemento indirecto. Ej.: A ella la gusta mucho la natación. Lo correcto es = le gusta. A
Ana la dije que me llamara cuando quisiera. Lo correcto es = le dije.
LOÍSMO
Consiste en la utilización de lo y los en lugar de los pronombres átonos de complemento
indirecto: le y les. Ej.: A luís lo regalaron un celular de última moda. Lo correcto es = le
regalaron.
DEQUEÍSMO Y QUEÍSMO
QUEÍSMO
La ausencia de la preposición de en los verbos que poseen como régimen dicha preposición
como, por ejemplo, alegrarse de, acordarse de: Me alegro de que estés bien. [Me alegro
*que estés bien] También se dan casos con otras preposiciones. Confío en que llegue
pronto. [Confío *que llegue pronto]
¿Poeta o poetisa?
Conclusiones:
El diccionario de la Real Academia Española (1992): define la palabra poeta como: el que
compone obras poéticas. El que hace versos. Pero en la versión del 2001 la define como:
persona que compone obras poéticas y está dotada de las facultades necesarias para
componerlas. Persona que escribe obras poéticas.
“También si las palabras, sobre todo si están bien hechas y cumplen una función, tienen
derecho a dignificar su contenido”. Ana Rossetti feminista que se llama a sí misma poetisa
como otras feministas de la historia de la literatura femenina.
En la lengua se emplean de manera indistinta en lenguaje jurídico estos dos términos no son
sinónimos porque se utiliza presunto para referirse a quien se considera posible autor de un
delito, cuando se han abierto diligencias procesales pero aún no hay fallo de la sentencia.
Se utiliza la palabra supuesto cuando existen indicios de criminalidad pero no se le ha
abierto causa judicial.
Para reflexionar:
¿Se utilizan en los medios de comunicación correctamente estos términos basándose en las
definiciones referidas anteriormente?
Al leer o escuchar una nota informativa que utiliza el término supuesto o presunto (adjetivo
o adverbio) ¿suaviza o intensifica la condición del autor material del delito?
Investigar en los medios informativos impresos notas informativas en donde se apliquen los
términos presunto y supuesto y realizar un análisis de las mismas.
¿Es correcto utilizar la palabra miembra para referirse a una mujer en un grupo
determinado?
Para referirse a las mujeres que con conocimiento empírico atienden los partos se les llama
comadronas pero ¿qué sucede en el caso de los hombres que realizan la misma función?
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Soldado: (del lat. Solidatus, de solidus, sueldo). Persona que sirve en la milicia. Militar
sin graduación.
Reinar: (del lat. Regnare). Intr.. Dicho de un rey o de un príncipe: regir un Estado.
Artículo enmendado. (en la 23ª edición. Reinar: (del lat. Regnare) Intr. Ejercer en una
monarquía la jefatura del Estado.
En la lengua española existe un término - misoginia - para referirse al odio que sienten
los hombres hacia las mujeres. Sin embargo, NO existe ninguna palabra para referirse
al odio que sienten las mujeres hacia los hombres.
Es conveniente usar el término hombre solo cuando nos refiramos al sexo masculino. Para
englobar a los dos sexos es preferible emplear términos genéricos, colectivos o los
desdoblamientos hombres y mujeres.
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Uso de la coma ( ,)
1. Se escribe coma entre palabras que forman una serie y que no van unidas por las
conjunciones y, o, ni. Es decir para separar una serie de tres o más palabras relacionadas
entre sí, a excepción de la última palabra que va encabezada por la conjunción y.
ESCRIBA EJEMPLOS
Se escribe coma para separa dos o más ideas diferentes que forman una oración. Si hay más
de dos ideas la última se separa con una conjunción y, o, ni, puesto que ya forman
oraciones coordinadas.
ESCRIBA EJEMPLOS
ESCRIBA EJEMPLOS
ESCRIBA EJEMPLOS
ESCRIBA EJEMPLOS
ESCRIBA EJEMPLOS
El punto y coma ( ;)
Supone una pausa menor que la que marca el punto y más larga que la coma.
1. Se utiliza punto y coma para separar series de elementos dentro de los cuales ya se
usaron comas, es decir que se utiliza punto y coma para separar diferentes ideas dentro de
una misma temática.
EJEMPLIFIQUE
2. Se usa para separar frases que indican un hecho y su consecuencia. Es una manera de
relacionar oraciones yuxtapuestas entre las que se establece una relación de causa – efecto.
EJEMPLIFIQUE
EJEMPLIFIQUE
4. Sirve para unir oraciones relacionadas por una conjunción adversativa pero, no obstante,
sin embargo. Las relaciones adversativas pueden separarse también por punto y coma.
EJEMPLIFIQUE
EJEMPLIFIQUE
EJEMPLIFIQUE
EJEMPLIFIQUE
EJEMPLIFIQUE
El punto ( . )
Significa el final de una oración, por lo que hay que recordar que no se debe colocar un
punto dentro de ella.
El punto y seguido
Se utiliza para separar oraciones dentro del mismo párrafo. El punto y seguido separa las
ideas contenidas en cada oración, pero permite mantener la unidad del párrafo.
El punto y aparte
Sirve para separar párrafos, cuando se considere que la idea que se está exponiendo rompe
la continuidad con las ideas que le siguen.
El punto final.
Sirve para indicar que el texto se ha terminado.
El punto de abreviatura
Sirve para indicar únicamente que una palabra se ha abreviado y la siguiente palabra no
debe iniciar con mayúscula. Hay que hacer referencia que las abreviaturas de unidades del
sistema métrico decimal no llevan punto, mayúsculas ni “s” de plural.
EJEMPLO
2. para permitir al lector sacar sus propias conclusiones sobre aquello que se dice. Resulta
más expresivo en ocasiones.
EJEMPLO
EJEMPLO
4. Para dejar en suspenso una idea que luego se completa con una idea inesperada.
EJEMPLO
5. Se utiliza en una cita textual, para indicar que se está omitiendo algo; en este caso se
suelen colocar entre paréntesis.
EJEMPLO
Los paréntesis ( )
Se utilizan para delimitar el principio y el final de un fragmento intercalado dentro de otra
oración, especialmente cuando tiene carácter explicativo. Sin embargo, en la actualidad se
suele usar en lugar del paréntesis la raya ___ o el guión –
EJEMPLO
EJEMPLO
1. Para ciertos incisos con más grado de separación que las comas.
EJEMPLO
2. Se utiliza en un diálogo para indicar cuando toma una u otra persona la palabra.
EJEMPLO
EJEMPLO
Las comillas ( “” )
1. Para enmarcar citas literales y Ej.
frases hechas o refranes.
Estos signos se colocan al principio y al final de una palabra, frase u oración que expresa
una emoción (sorpresa, asombro, ira, decisión, etc.)
EJEMPLIFIQUE
Se colocan al principio y al final de una palabra, frase u oración enmarcando una pregunta.
EJEMPLIFIQUE
CITAS BIBLIOGRÁFICAS
a) Citas de libros.
Autor (apellido en mayúscula, el nombre inicial mayúscula y el resto
minúscula-
Título del libro (en cursiva)
Editorial, ciudad, año, número de edición y página (s) donde se encuentre la
cita.
EJEMPLO.
EJEMPLO. Braidotti define “el género como una noción que ofrece una serie de
marcos dentro de los cuales la teoría feminista ha explicado la construcción social,
discursiva y la representación de las diferencias entre los sexos.” 1
1 BRAIDOTTI, Rosi. Feminismo, Diferencia Sexual y Subjetividad Nómada de Rosi Braidotti. Edición
a cargo de Amalia Fischer Pfeiffer . Pag.134
EJEMPLO.
c) Bibliografía.
La bibliografía se puede colocar al final de cada capítulo o al final del libro, se
citará de igual forma que al pie de página y los autores se citan en orden alfabético.
EJEMPLO
d) Artículos de revistas
Se sigue el mismo criterio con respecto a los artículos aparecidos en publicaciones
periódicas. El título del artículo irá entrecomillado y el nombre del diario o revista en
comillas. Después se coloca el número de la revista y entre paréntesis, el año de
publicación. A continuación una coma, el lugar de publicación, y el número de
página en que aparece el artículo citado.
EJEMPLO
EJEMPLO
EJEMPLO
ABREVIATURAS
Deben acentuarse cuando incluyen una vocal que requiera tilde. Conservan el género que
corresponde a la palabra abreviada.
EJERCICIO.
No es lo mismo decir
La arroba @
En ámbitos como la publicidad se ha optado por utilizar el @ ejemplo niñ@s para hacer
referencia a ambos sexos sin embargo, este signo no es un signo lingüístico y no se puede
pronunciar en el plano oral. Por lo tanto es una manifestación más de la asociación género –
sexo y debe evitarse.
4.1. En una sociedad marcada por el sexismo durante siglos, nada nos extraña que en el
lenguaje se hayan ido acumulando, en nuestra lengua como en las demás, en los espacios
analizados y en otros a los que no podemos aludir ahora, rasgos lingüísticos derivados de
tal situación, fruto de estereotipos androcentristas.
4.2. Los recientes esfuerzos institucionales correctores no siempre son bien admitidos por
todos los usuarios, que tienden mayoritariamente en cuestiones lingüísticas al inmovilismo
conservador. Hubiera sido conveniente, desde la administración, realizar estos trabajos con
meticulosa atención y mejor conocimiento de las cuestiones lingüísticas, evitando la
trivialización de tales asuntos delicados con soluciones superficiales, fórmulas demasiado
simples o calcos inadecuados de otras lenguas dotadas de estructuras muy diferentes a las
del español. No parece suficiente la ingenuidad de sustituir el genérico sintético y el plural
elíptico —en contra del principio de economía [2]— por la duplicidad masculino y
femenino o, invirtiendo el orden, femenino y masculino: la mujer y el hombre, la madre y
el padre, la tía y el tío, el rey y la reina, los alumnos y las alumnas. Más que cursilerías,
con frecuencia parecen disparates o extravagancias, sobre todo si se aplican como simple
«formulita» rápida o reivindicación violenta en el estilo de la cultura de la queja. No nos
podemos conformar ya hoy con este tipo de reformas, que pueden considerarse ingenuas o
estúpidas, aunque sin duda fueron útiles en su momento como llamada de atención, y que
seguramente evidencian una aplicación poco reflexiva de un juego demasiado simple; por
este camino tendríamos que sustituir todos los genéricos sintéticos, e incluso se nos
impediría denominar periodista y periodistas a los profesionales varones, o bien, imitando
4.4. La rectificación está, a pesar de todo, en marcha. La sociedad —hasta ahora muy
lentamente y con grandes dificultades— va cambiando, tendiendo a un igualitarismo
imparable, a la justamente deseada equiparación social y profesional de ambos sexos. La
lengua no puede permanecer al margen de la realidad: cambiará igualmente, acaso de
manera espectacular y acelerada en un próximo futuro, pues observamos que las
circunstancias sociales y las normas culturales se modifican en el tiempo presente con
mayor celeridad que en el pasado. En el actual proceso de transición se producirán cambios
para modificar los estereotipos masculino y femenino alusivos a los distintos códigos de
comunicación de varones y mujeres en la utilización del lenguaje. Deseamos que se aplique
en cada caso, prescindiendo de prejuicios conscientes o inconscientes de uno u otro signo,
el buen sentido de los hablantes en la dirección de la cooperación más oportuna, exacta y
clara.
I. DICCIONARIO
II. GRAMATICAS
GÓMEZ TORREGO, Leonardo. Gramática didáctica del español. Madrid: Ediciones SM, 2007
SECO, Manuel. Gramática esencial del español. Madrid: Espasa Calpe, 2001.
GARCÍA MESEGUER, Álvaro. ¿Es sexista la lengua española? Una investigación sobre el género
gramatical. Barcelona: Paidos, Papeles de Comunicación 4, 1994.
GARCÍA MOUTON, Pilar. Así hablan las Mujeres. Curiosidades y tópicos del uso femenino del
lenguaje. Madrid: La Esfera de los Libros, 2003.
GÓMEZ TORREGO, Leonardo. Manual de Español Correcto. Madrid: Arco Libros, 2002.
MONTOLÍO DURÁN, Estrella. Manual práctico de escritura académica. Madrid: Ariel, 2000.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe, 2003.
http://cvc.cervantes.es/
http://www.fmujeresprogresistas.org
www.inmujer.es
http://fundeu.es/esurgente/lenguaes/
http://www.rae.es/rae.htm/
Guía para erradicar la violencia contra las mujeres en los medios de comunicación. Editado por el
colectivo de Investigación, desarrollo y educación entre mujeres A.C. CIDEM. México.