Anda di halaman 1dari 12

EXAMEN NACIONAL POR ABP

PENSAMIENTO LÓGICO Y MATEMÁTICO

VERÓNICA ANDREA SIERRA LONDOÑO

CC 1.035.830.871

TUTOR

JOAN SEBASTIAN BUSTOS

200611_452

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

UNAD

2016
INTRODUCCIÓN

El desarrollo de este trabajo fue realizado con el avance de las unidades vistas en
el curso de lógica matemática teniendo en cuenta a que las tablas de verdad nos
muestran el valor de verdad de una proposición compuesta, para cada
combinación de verdad que se pueda asignar, nos dan a conocer la forma
apropiada de asignación en tablas de verdad. Estas tablas pueden construirse
haciendo una interpretación de los signos lógicos, como: no, o, y,
si…entonces, sí y sólo si, respectivamente. La interpretación corresponde al sentido
que estas operaciones tienen dentro del razonamiento. Puede establecerse una
correspondencia entre los resultados de estas tablas y la deducción lógico
matemática. En consecuencia, las tablas de verdad constituyen un método de
decisión para chequear si una proposición es o no un teorema, además identificar
el uso de las Leyes de Inferencia y las falencias que se presentan en los
enunciados der los ejercicios .
OBJETIVOS

 Comprender la forma de asignación y transformación de tablas de verdad.

 Entender en qué posición de la tabla van los valores de verdad.

 Identificar cuando un razonamiento es deductivo o inductivo

 Entender y aplicar las teorías de los conjuntos y las propiedades operativas


para la solución , análisis de los problemas
1) En una encuesta realizada por una empresa de Telecomunicaciones a un
grupo de 26 personas que han realizado al menos una llamada, sea ésta
local, nacional o internacional, se obtuvo la siguiente información: 23
personas han realizado llamadas nacionales o internacionales. 5 personas
han hecho llamadas locales y nacionales. 12 personas han hecho llamadas
internacionales pero no locales. El número de personas que han hecho sólo
llamadas nacionales es igual al doble de personas que han hecho sólo
llamadas internacionales y locales pero no nacionales. Entonces, ¿el número
de personas que han hecho llamadas locales es?

23 personas realizan llamadas internacionales


0 internacionales
3 solo nacionales
5 locales e internacionales
X solo llamadas internacionales y locales
2x solo llamadas Nacionales

# Personas con llamadas internacionales o nacionales


12+5+2x:23
2x:23-17
2x:6
X:3
Solución: llamadas locales x+3+5 3+3+5:11 personas realizan llamadas
locales

2) “¿Por qué estamos estudiando en la universidad? Solemos creer que


estamos estudiando en la universidad para tener un empleo. Si tenemos
dinero, entonces podemos adquirir bienes. ¿Son los bienes materiales lo que
más deseamos? Cuando compramos mejores equipos electrónicos, lo que
deseamos es comunicarnos mejor, escuchar y ver mejor a otros seres
humanos, esto es así, porque lo que más deseamos es el cariño sincero y la
compañía inteligente. ¿Qué es lo que ha llevado al ser humano a la
construcción de nuevo conocimiento? La respuesta es: solucionar problemas
para mejorar la calidad de vida de los seres humanos. Con este fin estamos
estudiando en la universidad. Estudiamos para servir.”

PASO 1

En la reflexión anterior, el estudiante debe identificar todas las expresiones que


considera son proposiciones lógicas simples y también las expresiones que no son
proposiciones

Proposiciones lógicas

Reflexión: “¿Por qué estamos estudiando en la universidad? Solemos creer


que estamos estudiando en la universidad para tener un empleo. Si tenemos
dinero, entoncespodemos adquirir bienes. ¿Son los bienes materiales lo que más
deseamos? Cuandocompramos mejores equipos electrónicos, lo que deseamos es
comunicarnos mejor, escuchar y ver mejor a otros seres humanos, esto es así,
porque lo que más deseamos es el cariño sincero y la compañía inteligente.
¿Qué es lo que ha llevado al ser humano a la construcción de nuevo
conocimiento? La respuesta es: solucionar problemas para mejorar la calidad de
vida de los seres humanos. Con este fin estamos estudiando en la universidad.
Estudiamos paraservir.”

PASO 2
El siguiente paso es identificar proposiciones compuestas. Para lograr esta
identificación, conviene reescribir el texto resaltando los conectivos lógicos que no
están explícitos en la expresión.

SOLUCION:

SI estudiamos en la universidad, SI Y SOLO SI es para tener un empleo. SI


tenemos dinero, ENTONCES podemos adquirir bienes. SI compramos mejores
equipos electrónicos, ENTONCES deseamos comunicarnos mejor Y escuchar Y ver
mejor a otros seres humanos, SI Y SOLO SI lo que más deseamos es el cariño
sincero Y la compañía inteligente.
SI estudiamos en la universidad, ENTONCES es para servir.”

PASÓ 3
Declaración de proposiciones simples, asignando una de las últimas letras del
alfabeto para identificarlas

SOLUCION:

p = estudiamos en la universidad.
q = tener un empleo.
r = Tener dinero
s = Adquirir bienes.
t = Comprar mejores equipos electrónicos
u = deseamos comunicarnos mejor.
k = deseamos escuchar.
l = Ver mejor a otros seres humanos.
m = Deseamos cariño sincero.
n = Deseamos compañía inteligente.
o = Servir.

PASO 4:
Finalmente, también en el aporte individual, expresa en lenguaje simbólico las
proposiciones simples compuestas identificadas, y construye sus tablas de verdad

SOLUCION
1. Si tenemos dinero, entonces podemos adquirir bienes.

p q

P q p q
V V V
V F F
F V V
F F V

2. SI compramos mejores equipos electrónicos Entonces lo que deseamos es


comunicarnos mejor.
r s
R s
r s
V V V
V F F
F V V
F F V

3 Lo que más deseamos es el cariño sincero y la compañía inteligente.

p^q
P Q p ^ q
V V V
V F F
F V F
F F F

4. Estamos estudiando en la universidad si y solo si estudiamos para servir

p (q ^ r ^ s)
p q r s (q ^ r) (q ^ r) ^
s p (q ^ r
^ s)
V V V V V V V
V V V F V F F
V V F V F F F
V V F F F F F
V F V V F F F
V F V F F F F
V F F V F F F
V F F F F F F
F V V V V V V
F V V F V F V
F V F V F F V
F V F F F F V
F F V V F F V
F F V F F F V
F F F V F F V
F F F F F F V
3) Si el estudiante unadista se enfoca siempre por su sentido de la
responsabilidad, tiene que renunciar al disfrute de muchas diversiones, y si
se guía siempre por su gusto de divertirse, a menudo olvidará su
responsabilidad. O bien el estudiante unadista se guía siempre por su
ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍAS E INGENIERÍAS - ECBTI
200611- Pensamiento Lógico y Matemático Act No. 4. Examen Nacional por
ABP 7 sentido de la responsabilidad, o bien siempre se orienta por su gusto
de diversión. Si el estudiante unadista se guía siempre por su sentido de la
responsabilidad, no descuidará a menudo su responsabilidad, y si siempre
se guía por su deseo de diversión, no renunciará al disfrute de muchas
diversiones. Luego, el estudiante unadista debe renunciar al disfrute de
muchas diversiones si y sólo si no descuida a menudo su responsabilidad
por aprender

Razonamientos lógicos deductivos

Premisa 1:
El estudiante unadista se enfoca siempre por su sentido de la responsabilidad y
renuncia al disfrute de muchas diversiones.
Premisa 2:
Si el estudiante unadista se guía por el deseo de diversión, no renunciará al
disfrute de muchas diversiones

Razonamientos lógicos inductivos

- El estudiante unadista debe renunciar al disfrute de muchas diversiones, para no


descuidar su responsabilidad de aprende

Conclusión:

El estudiante unadista debe renunciar al disfrute de muchas diversiones siempre y


cuando no descuide frecuentemente su responsabilidad por aprender. El
razonamiento es deductivo porque la conclusión no sale de las premisas

Argumentos:

 El estudiante unadista renunciará al disfrute de sus diversiones, si es


responsable en su aprendizaje.
 El estudiante unadista guiado por su responsabilidad, nunca descuidará sus
responsabilidades

Conclusión: Se concluye que si el estudiante unadista no es responsable, no


renunciará al disfrute de sus diversiones; luego estará guiado por el deseo de
diversión.

 Sujeto: El estudiante unadista.

 Predicado: Guiarse por el sentido de responsabilidad.

Premisa mayor: El estudiante unadista que quiere guiarse por el sentido de la


responsabilidad, debe renunciar a sus diversiones.

Premisa menor: El estudiante unadista debe enfocarse en la responsabilidad, si


él renuncia a sus diversiones.

Conclusión: Se concluye que si el estudiante unadista no se guía por su sentido


de responsabilidad, se orientará a su gusto por la diversión y descuidará sus
responsabilidades

 f= Premisa mayor

.  r = Premisa menor.

 p= Conclusión

Respuesta: Es un argumento válido porque la conclusión es verdadera.

4) Todos los grandes científicos son graduados universitarios. Algunos grandes


atletas son graduados universitarios. Por lo tanto, algunos grandes atletas
son grandes científicos

Universal afirmativa A

Todos los grandes científicos son graduados universitarios

Particular afirmativa I:

Algunos grandes atletas son graduados universitarios


Conclusión:

Algunos atletas son grandes científicos

5) .El profesor de guardia sorprende a Silvia fumando un cigarro, y la pide que


lo tire, puesto que no se puede fumar en el instituto. Silvia contesta
indignada, que no hay derecho a obligarla a apagar el cigarro, ya que
muchos profesores fuman. ¿Está justificada la indignación de Silvia? ¿Está
razonando falazmente? Si es así, indica en qué tipo de falacia se basa su
indignación

R// Una versión de la falacia Ad hominem, la falacia Tu quoque


CONCLUSIONES

 Este trabajo permitió Comprender la forma de asignación, de ubicación, de


creación de tablas y de solución con premisas.

 Saber construir con base de un problema, la solución adecuada. Que


pueden ser tablas de verdad o diagramas de ven.

 Conocer formas de respuesta con diferentes leyes

 Mediante la realización de este trabajo profundice sobre el uso de lógica


matemáticas y la aplicaciones de las operaciones de los conjuntos y las
leyes operativas para lograr identificar las falencias y resolución de los
problemas .
REFERENCIAS

Burgos, A (1983). Iniciación a la lógica matemática. Madrid: Selecciones Científicas

http://www.zweigmedia.com/MundoReal/logic/logic6.html

Acevedo G,G. (2012. Modulo de Lógica Matemática. Universidad Nacional Abierta y


a Distancia. Medellín. Recuperado el 7 de octubre de 2013
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90004/2013-2/90004.zip

Universidad a Distancia, UNAD (2013), Modulo lectura.doc. Recuperado el 05 de


octubre de 2013 dehttp://datateca.unad.edu.co/contenidos/90004/2013-
2/90004.zip