Anda di halaman 1dari 72

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
MATA PELAJARAN : BAHASA ARAB

MADRASAH IBTIDAIYAH
KELAS 2 SEMESTER 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MI
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : II /Ganjil
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 1 dan 4

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agamaIslam.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, temandanguru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingintahutentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan disekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yangmencerminkananak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlakmulia

B. Kompetensi Dasar

1.1 Menerima bahwa kemampuan berbahasa merupakan anugerah


Allah SWT.
1.2 Termotifasi menggunakan kemampuan berbahasa untuk hal-hal
yang baik sebagai wujud syukur atas anugerah Allah SWT
tersebut,
1.3 Meyakini bahwa bahasa Arab adalah bahasa pengantar memahami
ajaran Islam
1.4 Menghayati bahwa bahasa Arab bagian dari bahasa yang
digunakan oleh para ulama hadis terdahulu.
2.1 Memotivasi rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda
melalui media bahasa arab dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangga
2.2 Membiasakan perilaku jujur dalam berinteraksi menggunakan
bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru
2.3 Membiasakan disiplin dalam berinteraksi menggunakan bahasa
arab dengan keluarga, teman, dan guru
2.4 Membiasakan tanggung jawab, dan percaya diri dalam berinteraksi
menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru
3.1 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:
. ‫أفرادالمدرسة؛‬
baik secara lisan maupun tulisan
3.2 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:
‫الزيالمدرسيي‬
baik secara lisan maupun tulisan

3.3 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:


‫المشروباتاوالمأكولتافيالمقصف‬
baik secara lisan maupun tulisan

3.4 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:


. ‫مصلىالمدرسة‬
baik secara lisan maupun tulisan

4.1 Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran bilangan


sederhana:
‫أفرادالمدرسة‬
4.2 Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana
terkait topik:
‫الزيالمدرسيي‬
4.3 Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana
terkait topik:
‫المشروباتاوالمأكولتافيالمقصف‬
4.4 Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana
terkait topik:
‫مصلىالمدرسة‬
Ungkapan Komunikatif
Seperti:
- ‫كغائئبِ – أكشينكجفلَنا؟‬،‫كمشوججشود‬،‫ضر‬ ‫كحا ئ‬- ‫بسماللهالرحمنالرحيم – نكشعكملَلككششف‬
– ‫صفكحة‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫ك‬
‫ائفتكشحهئذئهال ك‬،‫ تاككعائلكلىالكمام – ائفتكشحالئككتاب‬-‫س‬ ‫ قئ ش‬- ‫عبارةالتحياتااليومية‬
‫ ائشجلئ ش‬- ‫ف‬
‫ ائشستكئمشعكجييددا! أكئعشد‬- !َ‫ائشستكئمشع‬،!َ‫ ائشسكمع‬- ! ‫ اجشنظجشرإئكلىالكسبَبشوكرة‬- !‫ أكشغلئشقالئككتاب‬-،! ‫اجشنظجشرإئكلىالئككتاب‬
ُ‫صشوكتاكَ! – كوالنكدشوجرك‬ ‫ ائشقكرشأ ! طييبِ –هكيَيانكشقكرشأ! – ائشرفكشع ك‬- ‫قجشل‬،ِ‫ب‬
‫أكئج ش‬،‫– ائشسأ كشل‬
‫ج‬
!َ‫ كجئمشيدعا – بالـشكمشججمشوكعة – كميَرةدأشخكرى‬- ْ‫كوالنأ كشنت‬/

C. Indikator
a. melafalkan mufrodat tentang ‫أفراد المدرسة‬
b. melafalkan teks qira’ah tema ‫أفراد المدرسة‬
c. menterjemahkan teks ‫أفراد المدرسة‬
d. Menyebutkan ‫ أفراد المدرسة‬dalam bahasa Arab

D. Alokasi Waktu
2X35 menit
E. Materi Pokok

‫تْ ؟‬‫كمشن أكشن ك‬ ‫كمشن أكشن ئ‬-


‫تْ؟‬ ‫ تائشلئمشيذ‬- ِّ‫ جمكديرس‬- ‫تائشلئمشيكذة‬ ‫جمكديركسة‬-
‫كمشن هككذا ؟‬ - ‫ظف‬ َ‫جمكو ي‬ َ‫ كبائئع‬- ‫جمكوظيَكفة‬- -
‫كمشن هكئذئه ؟‬ ‫كبائئكعة‬
‫بكيَواب‬ - ‫جمكؤيذنا‬

‫التاحيات اليوميــة – قــف‬-‫عبارة‬- ‫ أين فلَنا؟‬-,ِ‫ غائب‬,‫ موجود‬,‫حاضر‬-‫بسم ا الرحمن الرحيم – نعمل الكشف‬
‫– اجلس – تا كعال الى المام – افتح الكتاب – افتح هذه الصفحة – انظر الـى الكتـاب – اغل ق الكتـاب – انظ ر‬
َ‫ طيبِ – هيا نقرأ – ارفع‬-! ‫قل – اقرأ‬,ِ‫ اجب‬,‫الى السبورة – اسمعَ! – استمعَ ! – استمعَ جيدا! – أعد – اسأل‬
.َ‫صوتاكَ – والنا دوركُ – والنا انتْ – جميعا – بالمجموعة – مرة اخرى‬

F. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah seperti;
‫هك يديابئكنا نكشبتكئدئِ كدشركسكنا ئباشلبكشسكمكلة‬
3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukanpertanyaansecara komunikatif pengalamanpeserta didik dan
dikaitkan dengantema ‫أفراد المدرسة‬
7) Media/alatperaga/alatbantubiasberupaulisanmanualdipapantulis,kertas
karton(tulisanyangbesardanmudahdilihat/dibaca),ataudapatjugamenggunakan
multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untukmenguasaikompetensinisalahsatumodelpembelajaranyang dapat dipakai antara
lain modelrole playing(modelpembelajaran bermain peran). Model ini bisa
dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan
untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajarantema dapatdilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid, atau
tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan oleh
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)Strategi ini
biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya.
Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam
pembelajaran qira’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap
pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
2) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka
memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa
bersuara.
4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya
masing-masing.
5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan (mempresentasikan)
hasilnya di depan kelas.
6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau
pertanyaan.
7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.

c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru pada
kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran dengan
hamdalah, dengan ungkapan:
‫هكيَيا بئكنا نكشختكئتم كدشركسكنا ئباشلكحشمكدكلة‬

CATATAN:
Setiap dars terdiri atas empat komponen, yaitu : Membaca, menyimak, membaca gambar,
tadribat (latihan) dan belajar membaca. Di bawah ini dikemukakan langkah-langkah yang dapat
dilakukan, agar pembelajaran berjalan efektif dan efisien.
- AYO MEMBACA
Membaca mufaradat meliputi dua langkah, yaitu:
1. (Sebaiknya daftar mufradat dimaksud ditulis di papan tulis)/atau melalui slide, Guru
membacakan setiap mufradat laluditirukan oleh siswa secara kelompok. Kegiatan ini
dilakukan lebih dari satu kali, sehingga siswa dapat melafalkannya dengan makhraj serta
panjang pendek yang benar.
2. Guru meminta beberapa orang siswa membaca secara perorangan mufradat satu persatu,
di papan tulis atau dalam buku masing-masing. ‘Campur tangan’ guru dilakukan jika
terdapat kesalahan bacaan siswa, baik dalam makhraj atau panjang pendek bacaan.Untuk
pemantapan, penunjukkan mufradat dapat dilakukan secara acak, tidak berurutan seperti
semula.
Maksud membaca di sini adalah ‘melafalkan’ tiap mufradat.Kemudian sejalan dengan
belajar membaca huruf Arab yang dilakukan secara bertahap sejak awal Kelas II ini.

- AYO MENYIMAK
Materi menyimak adalah mufradat yang telah dikenalkan , dan sebaiknya disiapkan di papan
tulis, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Guru meminta seorang siswa untuk tampil di depan kelas, berdiri di kiri papan tulis,
dengan memegang alat penunjuk;
2. Guru mengucapkan satu mufradat, sementara siswa yang bersangkutan (dan siswa
seluruhnya) mendengarkan ucapan guru dengan penuh perhatian;
3. Siswa menunjuk kata di papan tulis yang sesuai dengan ucapan yang diperdengarkan tadi.

. - AYOMEMBACA GAMBAR
Maksudnya guru menjelaskan makna tiap mufradat, dengan menggunakan gambar, yaitu
gambar yang tertera pada buku pelajaran atau gambar tersebut dipoto copi lalu dilem pada
kartu yang terbuat dari karton dengan ukuran (umpamanya 12 x 15 cm), sehingga akan terlihat
jelas oleh seluruh siswa ketika ditampilkan/diperlihatkan oleh guru di depan kelas.

- AYO LATIHAN
Latihan pada umumnya dilakukan dalam bentuk tanya jawab sederhana, dalam rangka
mengkomunikasikan mufaradat dars yang bersangkutan. Dengan menggunakan gambar,
tadribat bertujuan semata-mata untuk memantapkan pemahaman mufradat, tidak bertujuan
untuk melatihkanstruktur.

- BELAJAR MEMBACA
Belajar membaca huruf Arab baru dimulai di Kelas II ini.dan dilakukan secara bertahap, 3 atau
4 huruf Arab dipelajari pada tiap dars, hingga seluruh huruf hija’iyyah tamat dipelajari pada
dars terakhir.

G. Penilaian
Kriteria Penilaian
a. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks.
b. Tingkatketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
c. Tingkat kesesuaian format penulisan/penyampaian.

Cara Penilaian
Unjuk kerja
1. Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Arab secara produktif, seperti:memajang
tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermaknadan otentik
ataumendekati otentik.
2. Peserta didik memperagakan materi dialog dan mandiri.
3. Penilaian bukan hanya pada produk tetapi juga pada proses.
4. Dapat diintegrasikan dengan penilaian ] observasi, evaluasi diri dan evaluasisejawat.

Pengamatan
1. Sasaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan komunikatif(berbicara,
menyimak, membaca, menulis) secara wajar, tidak disengaja untukpenilaian.
2. Peserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadarijika
dinilai.
3. Balikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung.
4. Jumlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perluditentukan.
5. Penilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat keterampilan berbahasa.
Portofolio
1. Sasaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajarmelakukan
banyak kegiatan dengan bahasa Arab.
2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung proses belajar, antaralain laporan
kemajuan, jadwal kerjadansebagainya.
3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar,antara lain
teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, foto,video, clipping, dan
sebagainya.
4. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan.
5. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, yang berupa
komentar,checklist, dan penilaian.

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat


1. Sasaran: proses atau hasil belajar
2. Aspek keterampilan khusus atau penilaian secara umum
3. Penilaian metakognitif, untuk meningkatkan kualitas belajar
4. Bentuk: diary, jurnal, format khusus, yang berupa: komentar, checklist, danpenilaian
5. Peserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

Rincian Aspek Penilaian


1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)
a. Kosa kata (al-mufradat)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

b. Kelancaran (at-thalaqah)
5 = Sangat lancar
4 = Lancar
3 = Cukup lancar
2 = Kurang lancar
1 = Tidak lancar
c. Ketelitian(ad-diqqah)
5 = Sangat teliti
4 = Teliti
3 = Cukup teliti
2 = Kurang teliti
1 = Tidak teliti

d. Pengucapan (at-talaffudz)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami

e. Intonasi (at-tanghim)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

f. Pemahaman (al-fahm)
5 = Sangat memahami
4 = Memahami
3 = Cukup memahami
2 = Kurang memahami
1 = Tidak memahami

g. Pilihan kata (siyaghat al-alfadz)


5 = Sangat variatif dan tepat
4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup variatif dan tepat
2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak variatif dan tepat

2. Penilaian dari Segi Sikap (attitude)


a. Rasa hormat(respect)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat
2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat
1 = Sangat sering menunjukkan tidak hormat

b. Jujur (honest)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur
2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur

c. Peduli (care)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli
d. Berani (brave)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani
2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani

e. Percaya diri (confidence)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri
2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

f. Berkomunikasi baik (communicative)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif
2 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

g. Peduli sosial (social awareness)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

h. Ingin tahu (curiosity)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu
2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu

3. Penilaian dari segi tingkah laku (action)


a. Kerja sama (team work)
5 = Selalu bekerja sama
4 = Sering bekerja sama
3 = Beberapa kali melakukan kerja sama
2 = Pernah bekerja sama
1 = Tidak pernah bekerja sama

b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action)


5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

Contoh Format Penilaian


Format Penilaian Individu
Nama Kegiatan : ________________________________________________
Tanggal Pelaksanaan : ________________________________________________
Nama : ________________________________________________
NIS : ________________________________________________
No Aspek yang Dinilai Nilai
Knowledge
1 Kosa kata (a-mufradat)
2 Kelancaran (al-thalaqah)
3 Ketelitian (al-diqqah)
4 Pengucapan (at-talaffudz)
5 Intonasi (al-tanghim)
6 Pemahaman (al-fahm)

Attitude
1 Rasa hormat (respect)
2 Jujur (honest)
3 Peduli (care)
4 Berani (brave)
5 Percaya diri (confidence)
6 Berkomunikasi baik (communicative)
7 Peduli sosial (social awareness)
8 Ingin tahu (curiosity )
Action
1 Kerja sama (team work)
2 Melakukan tindak komunikasi
(communicative action)
Total
Rata-Rata

Catatan:
a. Skala penilaian 1-5. Usahakan tetap berikan penghargaan kepada peserta didikuntuk
usaha yang dilakukan.
b. Jika terdapat aspek penilaian yang tidak teraplikasikan, guru dapat menandainyadengan
N/A (Not Applicated – Tidak Terlaksana).

H. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi
pengayaan yang sudah disiapkan umpamanya pembelajaran kosakata melalui kartu-kartu
bergambar, yang merupakan pengembangan dari tema yang sedang dipelajari, dapat
dilakukan misalnya menggunting lalu menempelkan beberapa gambar pada kolom kosakata
yang telah disiapkan oleh guru.

I. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran, akan dijelaskan kembali materi
yang telah dipelajari tersebut. Guru melakukan penilaian kembali dalam kegiatan mengamati
gambar yang sejenis, latihan menyimak, membaca gambar dan latihan (‫)تادريبات‬.Pelaksanaan
remedial biasanya dilakukan pada waktu yang telah ditentukan, misalnya 30 menit setelah
jam pulang.

J. Interaksi Guru dan Orang Tua


Guru meminta peserta didik memperlihatkan buku latihan khusus mata pelajaran bahasa
Arab kepada orang tuanya, dengan tujuan orang tua dapat memberikan komentar dan paraf
pada buku latihan tersebut. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku
penghubung guru dan orang tua yang telah dirancang oleh guru atau sekolah.

K. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar


Buku paket
Kamus
Benda benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema / topik
Alat Peraga

Mengetahui .................., ................... 2015


Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MI
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : II /Ganjil
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 5 dan 8

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agamaIslam.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, temandanguru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingintahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan disekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yangmencerminkananak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlakmulia

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menerima bahwa kemampuan berbahasa merupakan anugerah
Allah SWT.
1.2 Termotifasi menggunakan kemampuan berbahasa untuk hal-hal
yang baik sebagai wujud syukur atas anugerah Allah SWT
tersebut,
1.3 Meyakini bahwa bahasa Arab adalah bahasa pengantar memahami
ajaran Islam
1.4 Menghayati bahwa bahasa Arab bagian dari bahasa yang
digunakan oleh para ulama hadis terdahulu.
2.1 Memotivasi rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda
melalui media bahasa arab dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangga
2.2 Membiasakan perilaku jujur dalam berinteraksi menggunakan
bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru
2.3 Membiasakan disiplin dalam berinteraksi menggunakan bahasa
arab dengan keluarga, teman, dan guru
2.4 Membiasakan tanggung jawab, dan percaya diri dalam berinteraksi
menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru
3.1 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:
. ‫أفرادالمدرسة؛‬
baik secara lisan maupun tulisan
3.2 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:
‫الزيالمدرسيي‬
baik secara lisan maupun tulisan
3.3 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:
‫المشروباتاوالمأكولتافيالمقصف‬
baik secara lisan maupun tulisan

3.4 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:


. ‫مصلىالمدرسة‬
baik secara lisan maupun tulisan

4.1 Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran bilangan


sederhana:
‫أفرادالمدرسة؛‬
4.2 Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana
terkait topik:
‫الزيالمدرسيي‬
4.3 Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana
terkait topik:
‫المشروباتاوالمأكولتافيالمقصف‬
4.4 Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana
terkait topik:
‫مصلىالمدرسة‬
Ungkapan Komunikatif
Seperti:
- ‫كغائئبِ – أكشينكجفلَنا؟‬،‫كمشوججشود‬،‫ضر‬ ‫كحا ئ‬- ‫بسماللهالرحمنالرحيم – نكشعكملَلككششف‬
– ‫صشفكحة‬ ‫ئ ئ ك‬‫هال‬ ‫ذ‬‫حه‬‫ش‬ ‫ك‬ ‫ت‬‫ف‬‫ش‬ ‫ئ‬ ‫ا‬ ‫ك‬
،‫تاب‬ ‫ك‬
‫ئ‬ ‫ش‬
‫حال‬ ‫ك‬ ‫ت‬‫ف‬‫ش‬ ‫ئ‬ ‫ا‬ – ‫مام‬ ‫ك‬
‫ تاككعائل ك ك‬-‫س‬
‫ل‬‫لىا‬ ‫ قئ ش‬- ‫عبارةالتحياتااليومية‬
‫ ائشجلئ ش‬- ‫ف‬
‫ ائشستكئمشعكجييددا! أئعشد‬- !َ‫ائشستكئمشع‬،!َ‫ ائشسكمع‬- ! ‫ انظشرإئكلىالكسبَبشوكرة‬- !‫ أكشغلئشقالئككتاب‬-،! ‫اجشنظجشرإئكلىالئككتاب‬
‫ك‬ ‫ج‬ ‫ش‬ ‫ج‬
ُ‫صشوكتاكَ! – كوالنكدشوجرك‬ ‫ ائشقكرشأ ! طييبِ –هكيَيانكشقكرشأ! – ائشرفكشع ك‬- ‫قجشل‬،ِ‫ب‬
‫أكئج ش‬،‫– ائشسأ كشل‬
‫ش‬ ‫ج‬
!َ‫ كجئمشيدعا – بالـشكمشججمشوكعة – كميَرةأخكرى‬- ْ‫كوالنأ كشنت‬/
‫د‬

C. Indikator
a. melafalkan mufrodat tentang ‫الزي المدرسيي‬
b. melafalkan teks qira’ah tema ‫الزي المدرسيي‬
c. menterjemahkan teks ‫الزي المدرسيي‬
d. Menyebutkan ‫ الزي المدرسيي‬dalam bahasa Arab

D. Alokasi Waktu
2X35 menit

E. Materi Pokok

‫أيبخ ي‬
َ‫ضر‬ َ‫أيبحيمر‬ َ‫أيبسيود‬ َ‫أيبَببييض‬
(

Ayo membaca
‫فجشسكتانا‬ -َ‫قكئمشيصْ أكشبكيض‬ - ْ‫قكئمشيص‬
‫ئسشركوال‬ ‫ج‬
- ‫ئركباط جعنق‬ - ‫ضر‬ ‫ش‬ ‫ك‬
‫فجشسكتانا أخ ك‬
‫ئحكذاء‬ - ‫ئخكمار‬ - ‫ئسشركوال أكشحكمر‬
‫كجشوكرب‬ - ‫ئحكذاء أكشسكود‬
‫التاحيات‬-‫عبارة‬- ‫ أين فلَنا؟‬-,ِ‫ غائب‬,‫ موجود‬,‫حاضر‬-‫بسم ا الرحمن الرحيم – نعمل الكشف‬
‫اليومية – قف – اجلس – تاكعال الى المام – افتح الكتــاب – افتــح هــذه الصــفحة – انظــر الــى‬
– ‫الكتاب – اغلق الكتاب – انظر الى الســبورة – اســمعَ! – اســتمعَ ! – اســتمعَ جيــدا! – أعــد‬
– ْ‫ طيبِ – هيا نقــرأ – ارفــعَ صــوتاكَ – والنا دوركُ – والنا انــت‬-! ‫قل – اقرأ‬,ِ‫ اجب‬,‫اسأل‬
.َ‫جميعا – بالمجموعة – مرة اخرى‬
F. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah seperti;
‫هكدييابئكنا نكشبتكئدئِ كدشركسكنا ئباشلبكشسكمكلة‬
3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukanpertanyaansecara komunikatif pengalamanpeserta didik dan
dikaitkan dengantema ‫الزي المدرسيي‬
7) Media/alatperaga/alatbantubiasberupaulisanmanualdipapantulis,kertas
karton(tulisanyangbesardanmudahdilihat/dibaca),ataudapatjugamenggunakan
multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untukmenguasaikompetensinisalahsatumodelpembelajaranyang dapat dipakai antara
lain modelrole playing(modelpembelajaran bermain peran). Model ini bisa
dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan
untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajarantema dapatdilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid, atau
tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan oleh
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)Strategi ini
biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya.
Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam
pembelajaran qira’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap
pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
2) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka
memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa
bersuara.
4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya
masing-masing.
5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan (mempresentasikan)
hasilnya di depan kelas.
6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau
pertanyaan.
7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.

c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru pada
kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran dengan
hamdalah, dengan ungkapan:
‫هكيَيا بئكنا نكشختكئتم كدشركسكنا ئباشلكحشمكدكلة‬

CATATAN:
Setiap dars terdiri atas empat komponen, yaitu : Membaca, menyimak, membaca gambar,
tadribat (latihan) dan belajar membaca. Di bawah ini dikemukakan langkah-langkah yang dapat
dilakukan, agar pembelajaran berjalan efektif dan efisien.
- AYO MEMBACA
Membaca mufaradat meliputi dua langkah, yaitu:
1. (Sebaiknya daftar mufradat dimaksud ditulis di papan tulis)/atau melalui slide, Guru
membacakan setiap mufradat laluditirukan oleh siswa secara kelompok. Kegiatan ini
dilakukan lebih dari satu kali, sehingga siswa dapat melafalkannya dengan makhraj serta
panjang pendek yang benar.
2. Guru meminta beberapa orang siswa membaca secara perorangan mufradat satu persatu,
di papan tulis atau dalam buku masing-masing. ‘Campur tangan’ guru dilakukan jika
terdapat kesalahan bacaan siswa, baik dalam makhraj atau panjang pendek bacaan.Untuk
pemantapan, penunjukkan mufradat dapat dilakukan secara acak, tidak berurutan seperti
semula.
Maksud membaca di sini adalah ‘melafalkan’ tiap mufradat.Kemudian sejalan dengan
belajar membaca huruf Arab yang dilakukan secara bertahap sejak awal Kelas II ini.

- AYO MENYIMAK
Materi menyimak adalah mufradat yang telah dikenalkan , dan sebaiknya disiapkan di papan
tulis, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
4. Guru meminta seorang siswa untuk tampil di depan kelas, berdiri di kiri papan tulis,
dengan memegang alat penunjuk;
5. Guru mengucapkan satu mufradat, sementara siswa yang bersangkutan (dan siswa
seluruhnya) mendengarkan ucapan guru dengan penuh perhatian;
6. Siswa menunjuk kata di papan tulis yang sesuai dengan ucapan yang diperdengarkan tadi.

. - AYOMEMBACA GAMBAR
Maksudnya guru menjelaskan makna tiap mufradat, dengan menggunakan gambar, yaitu
gambar yang tertera pada buku pelajaran atau gambar tersebut dipoto copi lalu dilem pada
kartu yang terbuat dari karton dengan ukuran (umpamanya 12 x 15 cm), sehingga akan terlihat
jelas oleh seluruh siswa ketika ditampilkan/diperlihatkan oleh guru di depan kelas.

- AYO LATIHAN
Latihan pada umumnya dilakukan dalam bentuk tanya jawab sederhana, dalam rangka
mengkomunikasikan mufaradat dars yang bersangkutan. Dengan menggunakan gambar,
tadribat bertujuan semata-mata untuk memantapkan pemahaman mufradat, tidak bertujuan
untuk melatihkan struktur.

- BELAJAR MEMBACA
Belajar membaca huruf Arab baru dimulai di Kelas II ini.dan dilakukan secara bertahap, 3 atau
4 huruf Arab dipelajari pada tiap dars, hingga seluruh huruf hija’iyyah tamat dipelajari pada
dars terakhir.

G. Penilaian
Kriteria Penilaian
a. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks.
b. Tingkatketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
c. Tingkat kesesuaian format penulisan/penyampaian.

Cara Penilaian
Unjuk kerja
1. Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Arab secara produktif, seperti:memajang
tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermaknadan otentik
ataumendekati otentik.
2. Peserta didik memperagakan materi dialog dan mandiri.
3. Penilaian bukan hanya pada produk tetapi juga pada proses.
4. Dapat diintegrasikan dengan penilaian ] observasi, evaluasi diri dan evaluasisejawat.

Pengamatan
1. Sasaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan komunikatif(berbicara,
menyimak, membaca, menulis) secara wajar, tidak disengaja untukpenilaian.
2. Peserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadarijika
dinilai.
3. Balikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung.
4. Jumlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perluditentukan.
5. Penilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat keterampilan berbahasa.

Portofolio
1. Sasaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajarmelakukan
banyak kegiatan dengan bahasa Arab.
2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung proses belajar, antaralain laporan
kemajuan, jadwal kerjadansebagainya.
3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar,antara lain
teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, foto,video, clipping, dan
sebagainya.
4. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan.
5. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, yang berupa
komentar,checklist, dan penilaian.

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat


1. Sasaran: proses atau hasil belajar
2. Aspek keterampilan khusus atau penilaian secara umum
3. Penilaian metakognitif, untuk meningkatkan kualitas belajar
4. Bentuk: diary, jurnal, format khusus, yang berupa: komentar, checklist, danpenilaian
5. Peserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

Rincian Aspek Penilaian


1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)
a. Kosa kata (al-mufradat)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

b. Kelancaran (at-thalaqah)
5 = Sangat lancar
4 = Lancar
3 = Cukup lancar
2 = Kurang lancar
1 = Tidak lancar
c. Ketelitian(ad-diqqah)
5 = Sangat teliti
4 = Teliti
3 = Cukup teliti
2 = Kurang teliti
1 = Tidak teliti
d. Pengucapan (at-talaffudz)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami

e. Intonasi (at-tanghim)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

f. Pemahaman (al-fahm)
5 = Sangat memahami
4 = Memahami
3 = Cukup memahami
2 = Kurang memahami
1 = Tidak memahami

g. Pilihan kata (siyaghat al-alfadz)


5 = Sangat variatif dan tepat
4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup variatif dan tepat
2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak variatif dan tepat

2. Penilaian dari Segi Sikap (attitude)


a. Rasa hormat(respect)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat
2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat
1 = Sangat sering menunjukkan tidak hormat

b. Jujur (honest)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur
2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur

c. Peduli (care)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli

d. Berani (brave)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani
2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani

e. Percaya diri (confidence)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri
2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

f. Berkomunikasi baik (communicative)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif
2 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

g. Peduli sosial (social awareness)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

h. Ingin tahu (curiosity)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu
2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu

3. Penilaian dari segi tingkah laku (action)


a. Kerja sama (team work)
5 = Selalu bekerja sama
4 = Sering bekerja sama
3 = Beberapa kali melakukan kerja sama
2 = Pernah bekerja sama
1 = Tidak pernah bekerja sama
b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action)
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

Contoh Format Penilaian


Format Penilaian Individu
Nama Kegiatan : ________________________________________________
Tanggal Pelaksanaan : ________________________________________________
Nama : ________________________________________________
NIS : ________________________________________________
No Aspek yang Dinilai Nilai
Knowledge
1 Kosa kata (a-mufradat)
2 Kelancaran (al-thalaqah)
3 Ketelitian (al-diqqah)
4 Pengucapan (at-talaffudz)
5 Intonasi (al-tanghim)
6 Pemahaman (al-fahm)

Attitude
1 Rasa hormat (respect)
2 Jujur (honest)
3 Peduli (care)
4 Berani (brave)
5 Percaya diri (confidence)
6 Berkomunikasi baik (communicative)
7 Peduli sosial (social awareness)
8 Ingin tahu (curiosity )
Action
1 Kerja sama (team work)
2 Melakukan tindak komunikasi
(communicative action)
Total
Rata-Rata

Catatan:
a. Skala penilaian 1-5. Usahakan tetap berikan penghargaan kepada peserta didikuntuk
usaha yang dilakukan.
b. Jika terdapat aspek penilaian yang tidak teraplikasikan, guru dapat menandainyadengan
N/A (Not Applicated – Tidak Terlaksana).
H. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi
pengayaan yang sudah disiapkan umpamanya pembelajaran kosakata melalui kartu-kartu
bergambar, yang merupakan pengembangan dari tema yang sedang dipelajari, dapat
dilakukan misalnya menggunting lalu menempelkan beberapa gambar pada kolom kosakata
yang telah disiapkan oleh guru.

I. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran, akan dijelaskan kembali materi
yang telah dipelajari tersebut. Guru melakukan penilaian kembali dalam kegiatan mengamati
gambar yang sejenis, latihan menyimak, membaca gambar dan latihan (‫)تادريبات‬. Pelaksanaan
remedial biasanya dilakukan pada waktu yang telah ditentukan, misalnya 30 menit setelah
jam pulang.

J. Interaksi Guru dan Orang Tua


Guru meminta peserta didik memperlihatkan buku latihan khusus mata pelajaran bahasa
Arab kepada orang tuanya, dengan tujuan orang tua dapat memberikan komentar dan paraf
pada buku latihan tersebut. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku
penghubung guru dan orang tua yang telah dirancang oleh guru atau sekolah.

K. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar


Buku paket
Kamus
Benda benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema / topik
Alat Peraga

Mengetahui .................., .................... 2015


Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MI
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : II /Ganjil
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 8 dan 12

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agamaIslam.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, temandanguru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingintahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan disekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yangmencerminkananak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlakmulia

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menerima bahwa kemampuan berbahasa merupakan anugerah
Allah SWT.
1.2 Termotifasi menggunakan kemampuan berbahasa untuk hal-hal
yang baik sebagai wujud syukur atas anugerah Allah SWT
tersebut,
1.3 Meyakini bahwa bahasa Arab adalah bahasa pengantar memahami
ajaran Islam
1.4 Menghayati bahwa bahasa Arab bagian dari bahasa yang
digunakan oleh para ulama hadis terdahulu.
2.1 Memotivasi rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda
melalui media bahasa arab dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangga
2.2 Membiasakan perilaku jujur dalam berinteraksi menggunakan
bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru
2.3 Membiasakan disiplin dalam berinteraksi menggunakan bahasa
arab dengan keluarga, teman, dan guru
2.4 Membiasakan tanggung jawab, dan percaya diri dalam berinteraksi
menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru
3.1 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:
. ‫كأفرادالمدرسة؛‬
baik secara lisan maupun tulisan
3.2 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:
‫الزي المدرسيي‬
baik secara lisan maupun tulisan
‫‪3.3‬‬ ‫‪Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:‬‬
‫الكمشروبائتاوالمأكولتافيالمقصف‬
‫‪baik secara lisan maupun tulisan‬‬

‫‪3.4‬‬ ‫‪Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:‬‬


‫‪.‬‬ ‫جمصلىالمدرسة‬
‫‪baik secara lisan maupun tulisan‬‬

‫‪4.1‬‬ ‫‪Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran bilangan‬‬


‫‪sederhana:‬‬
‫كأفرادالمدرسة؛‬
‫‪4.2‬‬ ‫‪Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana‬‬
‫‪terkait topik:‬‬
‫الزي المدرسيي‬
‫‪4.3‬‬ ‫‪Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana‬‬
‫‪terkait topik:‬‬
‫اشلمشروباتاوالمأكولتافيالمقصف‬
‫‪4.4‬‬ ‫‪Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana‬‬
‫‪terkait topik:‬‬
‫جمصلىالمدرسة‬
‫‪Ungkapan Komunikatif‬‬
‫‪Seperti:‬‬
‫ضر‪،‬كمشوججشود‪،‬كغائئبِ – أكشينكجفلَنا؟ ‪-‬‬ ‫بسماللهالرحمنالرحيم – نكشعكملَلككششف ‪-‬كحا ئ‬
‫صشفكحة –‬ ‫ئ ئ ك‬‫هال‬ ‫ذ‬‫حه‬‫ش‬ ‫ك‬ ‫ت‬‫ف‬‫ش‬ ‫ئ‬ ‫ا‬ ‫ك‬
‫تاب‪،‬‬ ‫ك‬
‫ئ‬ ‫ش‬
‫حال‬ ‫ك‬ ‫ت‬‫ف‬‫ش‬ ‫ئ‬ ‫ا‬ ‫–‬ ‫مام‬ ‫ك‬
‫س‪ -‬تاككعائل ك ك‬
‫ل‬‫لىا‬ ‫عبارةالتحياتااليومية ‪ -‬قئ ش‬
‫ف ‪ -‬ائشجلئ ش‬
‫اجشنظجشرإئكلىالئككتاب !‪ -،‬أكشغلئشقالئككتاب! ‪ -‬انظشرإئكلىالكسبَبشوكرة ! ‪ -‬ائشسكمعَ!‪،‬ائشستكئمشعَ! ‪ -‬ائشستكئمشعكجييددا! أئعشد‬
‫ك‬ ‫ج‬ ‫ش‬ ‫ج‬
‫صشوكتاكَ! – كوالنكدشوجركُ‬ ‫بِ‪،‬قجشل ‪ -‬ائشقكرشأ ! طييبِ –هكيَيانكشقكرشأ! – ائشرفكشع ك‬
‫– ائشسأ كشل‪،‬أكئج ش‬
‫ش‬ ‫ج‬
‫‪/‬كوالنأ كشنتْ ‪ -‬كجئمشيدعا – بالـشكمشججمشوكعة – كميَرةأخكرىَ!‬
‫د‬

‫‪C. Indikator‬‬
‫المشروبات والمأكولت في المقصف ‪a. melafalkan mufrodat tentang‬‬
‫المشروبات والمأكولت في المقصف ‪b. melafalkan teks qira’ah tema‬‬
‫المشروبات والمأكولت في المقصف ‪c. menterjemahkan teks‬‬
‫‪ dalam bahasa Arab‬المشروبات والمأكولت في المقصف ‪d. Menyebutkan‬‬

‫‪D. Alokasi Waktu‬‬


‫‪2X35 menit‬‬

‫‪E. Materi Pokok‬‬

‫كحلئشيبِ‬ ‫‪-‬‬ ‫كماء كمشعئدنئيي‬ ‫‪-‬‬ ‫صف‬‫كمشق ك‬


‫كشاي جزكجاكجة‬ ‫‪-‬‬ ‫كشاي جمكعيَلبِ‬ ‫‪-‬‬ ‫كشاي‬
‫جخشبز‬ ‫بئشسجكئوشيتْ‪- /biskuit /‬‬ ‫‪-‬‬ ‫كركقائئق‬
‫بسم ا الرحمن الرحيم – نعمل الكشف‪-‬حاضر‪ ,‬موجود‪ ,‬غائبِ‪ -,‬أين فلَنا؟ ‪-‬عبارة‪-‬التاحيات اليوميــة – قــف‬
‫– اجلس – تا كعال الى المام – افتح الكتاب – افتح هذه الصفحة – انظر الـى الكتـاب – اغل ق الكتـاب – انظ ر‬
‫الى السبورة – اسمعَ! – استمعَ ! – استمعَ جيدا! – أعد – اسأل‪ ,‬اجبِ‪,‬قل – اقرأ !‪ -‬طيبِ – هيا نقرأ – ارفعَ‬
.َ‫صوتاكَ – والنا دوركُ – والنا انتْ – جميعا – بالمجموعة – مرة اخرى‬

F. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah seperti;
‫هك يديابئكنا نكشبتكئدئِ كدشركسكنا ئباشلبكشسكمكلة‬
3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukanpertanyaansecara komunikatif pengalamanpeserta didik dan
dikaitkan dengantema ‫المشروبات والمأكولت في المقصف‬
7) Media/alatperaga/alatbantubiasberupaulisanmanualdipapantulis,kertas
karton(tulisanyangbesardanmudahdilihat/dibaca),ataudapatjugamenggunakan
multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untukmenguasaikompetensinisalahsatumodelpembelajaranyang dapat dipakai antara
lain modelrole playing(modelpembelajaran bermain peran). Model ini bisa
dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan
untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajarantema dapatdilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid, atau
tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan oleh
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)Strategi ini
biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya.
Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam
pembelajaran qira’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap
pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
2) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka
memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa
bersuara.
4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya
masing-masing.
5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan (mempresentasikan)
hasilnya di depan kelas.
6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau
pertanyaan.
7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru pada
kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran dengan
hamdalah, dengan ungkapan:
‫هكيَيا بئكنا نكشختكئتم كدشركسكنا ئباشلكحشمكدكلة‬

CATATAN:
Setiap dars terdiri atas empat komponen, yaitu : Membaca, menyimak, membaca gambar,
tadribat (latihan) dan belajar membaca. Di bawah ini dikemukakan langkah-langkah yang dapat
dilakukan, agar pembelajaran berjalan efektif dan efisien.
- AYO MEMBACA
Membaca mufaradat meliputi dua langkah, yaitu:
1. (Sebaiknya daftar mufradat dimaksud ditulis di papan tulis)/atau melalui slide, Guru
membacakan setiap mufradat laluditirukan oleh siswa secara kelompok. Kegiatan ini
dilakukan lebih dari satu kali, sehingga siswa dapat melafalkannya dengan makhraj serta
panjang pendek yang benar.
2. Guru meminta beberapa orang siswa membaca secara perorangan mufradat satu persatu,
di papan tulis atau dalam buku masing-masing. ‘Campur tangan’ guru dilakukan jika
terdapat kesalahan bacaan siswa, baik dalam makhraj atau panjang pendek bacaan.Untuk
pemantapan, penunjukkan mufradat dapat dilakukan secara acak, tidak berurutan seperti
semula.
Maksud membaca di sini adalah ‘melafalkan’ tiap mufradat.Kemudian sejalan dengan
belajar membaca huruf Arab yang dilakukan secara bertahap sejak awal Kelas II ini.

- AYO MENYIMAK
Materi menyimak adalah mufradat yang telah dikenalkan , dan sebaiknya disiapkan di papan
tulis, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Guru meminta seorang siswa untuk tampil di depan kelas, berdiri di kiri papan tulis,
dengan memegang alat penunjuk;
2. Guru mengucapkan satu mufradat, sementara siswa yang bersangkutan (dan siswa
seluruhnya) mendengarkan ucapan guru dengan penuh perhatian;
3. Siswa menunjuk kata di papan tulis yang sesuai dengan ucapan yang diperdengarkan tadi.

. - AYOMEMBACA GAMBAR
Maksudnya guru menjelaskan makna tiap mufradat, dengan menggunakan gambar, yaitu
gambar yang tertera pada buku pelajaran atau gambar tersebut dipoto copi lalu dilem pada
kartu yang terbuat dari karton dengan ukuran (umpamanya 12 x 15 cm), sehingga akan terlihat
jelas oleh seluruh siswa ketika ditampilkan/diperlihatkan oleh guru di depan kelas.
- AYO LATIHAN
Latihan pada umumnya dilakukan dalam bentuk tanya jawab sederhana, dalam rangka
mengkomunikasikan mufaradat dars yang bersangkutan. Dengan menggunakan gambar,
tadribat bertujuan semata-mata untuk memantapkan pemahaman mufradat, tidak bertujuan
untuk melatihkan struktur.

- BELAJAR MEMBACA
Belajar membaca huruf Arab baru dimulai di Kelas II ini.dan dilakukan secara bertahap, 3 atau
4 huruf Arab dipelajari pada tiap dars, hingga seluruh huruf hija’iyyah tamat dipelajari pada
dars terakhir.

G. Penilaian
Kriteria Penilaian
a. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks.
b. Tingkatketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
c. Tingkat kesesuaian format penulisan/penyampaian.

Cara Penilaian
Unjuk kerja
1. Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Arab secara produktif, seperti:memajang
tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermaknadan otentik
ataumendekati otentik.
2. Peserta didik memperagakan materi dialog dan mandiri.
3. Penilaian bukan hanya pada produk tetapi juga pada proses.
4. Dapat diintegrasikan dengan penilaian ] observasi, evaluasi diri dan evaluasisejawat.

Pengamatan
1. Sasaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan komunikatif(berbicara,
menyimak, membaca, menulis) secara wajar, tidak disengaja untukpenilaian.
2. Peserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadarijika
dinilai.
3. Balikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung.
4. Jumlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perluditentukan.
5. Penilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat keterampilan berbahasa.

Portofolio
1. Sasaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajarmelakukan
banyak kegiatan dengan bahasa Arab.
2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung proses belajar, antaralain laporan
kemajuan, jadwal kerjadansebagainya.
3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar,antara lain
teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, foto,video, clipping, dan
sebagainya.
4. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan.
5. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, yang berupa
komentar,checklist, dan penilaian.

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat


1. Sasaran: proses atau hasil belajar
2. Aspek keterampilan khusus atau penilaian secara umum
3. Penilaian metakognitif, untuk meningkatkan kualitas belajar
4. Bentuk: diary, jurnal, format khusus, yang berupa: komentar, checklist, danpenilaian
5. Peserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

Rincian Aspek Penilaian


1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)
a. Kosa kata (al-mufradat)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

b. Kelancaran (at-thalaqah)
5 = Sangat lancar
4 = Lancar
3 = Cukup lancar
2 = Kurang lancar
1 = Tidak lancar
c. Ketelitian(ad-diqqah)
5 = Sangat teliti
4 = Teliti
3 = Cukup teliti
2 = Kurang teliti
1 = Tidak teliti

d. Pengucapan (at-talaffudz)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami

e. Intonasi (at-tanghim)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

f. Pemahaman (al-fahm)
5 = Sangat memahami
4 = Memahami
3 = Cukup memahami
2 = Kurang memahami
1 = Tidak memahami

g. Pilihan kata (siyaghat al-alfadz)


5 = Sangat variatif dan tepat
4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup variatif dan tepat
2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak variatif dan tepat

2. Penilaian dari Segi Sikap (attitude)


a. Rasa hormat(respect)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat
2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat
1 = Sangat sering menunjukkan tidak hormat

b. Jujur (honest)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur
2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur

c. Peduli (care)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli

d. Berani (brave)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani
2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani

e. Percaya diri (confidence)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri
2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

f. Berkomunikasi baik (communicative)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif
2 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

g. Peduli sosial (social awareness)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

h. Ingin tahu (curiosity)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu
2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu

3. Penilaian dari segi tingkah laku (action)


a. Kerja sama (team work)
5 = Selalu bekerja sama
4 = Sering bekerja sama
3 = Beberapa kali melakukan kerja sama
2 = Pernah bekerja sama
1 = Tidak pernah bekerja sama

b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action)


5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

Contoh Format Penilaian


Format Penilaian Individu
Nama Kegiatan : ________________________________________________
Tanggal Pelaksanaan : ________________________________________________
Nama : ________________________________________________
NIS : ________________________________________________
No Aspek yang Dinilai Nilai
Knowledge
1 Kosa kata (a-mufradat)
2 Kelancaran (al-thalaqah)
3 Ketelitian (al-diqqah)
4 Pengucapan (at-talaffudz)
5 Intonasi (al-tanghim)
6 Pemahaman (al-fahm)

Attitude
1 Rasa hormat (respect)
2 Jujur (honest)
3 Peduli (care)
4 Berani (brave)
5 Percaya diri (confidence)
6 Berkomunikasi baik (communicative)
7 Peduli sosial (social awareness)
8 Ingin tahu (curiosity )
Action
1 Kerja sama (team work)
2 Melakukan tindak komunikasi
(communicative action)
Total
Rata-Rata

Catatan:
a. Skala penilaian 1-5. Usahakan tetap berikan penghargaan kepada peserta didikuntuk
usaha yang dilakukan.
b. Jika terdapat aspek penilaian yang tidak teraplikasikan, guru dapat menandainyadengan
N/A (Not Applicated – Tidak Terlaksana).

H. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi
pengayaan yang sudah disiapkan umpamanya pembelajaran kosakata melalui kartu-kartu
bergambar, yang merupakan pengembangan dari tema yang sedang dipelajari, dapat
dilakukan misalnya menggunting lalu menempelkan beberapa gambar pada kolom kosakata
yang telah disiapkan oleh guru.

I. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran, akan dijelaskan kembali materi
yang telah dipelajari tersebut. Guru melakukan penilaian kembali dalam kegiatan mengamati
gambar yang sejenis, latihan menyimak, membaca gambar dan latihan (‫)تادريبات‬. Pelaksanaan
remedial biasanya dilakukan pada waktu yang telah ditentukan, misalnya 30 menit setelah
jam pulang.
J. Interaksi Guru dan Orang Tua
Guru meminta peserta didik memperlihatkan buku latihan khusus mata pelajaran bahasa
Arab kepada orang tuanya, dengan tujuan orang tua dapat memberikan komentar dan paraf
pada buku latihan tersebut. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku
penghubung guru dan orang tua yang telah dirancang oleh guru atau sekolah.

K. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar


Buku paket
Kamus
Benda benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema / topik
Alat Peraga

Mengetahui .................., ................... 2015


Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MI
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : II /Ganjil
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 13 dan 16

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agamaIslam.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, temandanguru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingintahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan disekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yangmencerminkananak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlakmulia

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menerima bahwa kemampuan berbahasa merupakan anugerah
Allah SWT.
1.2 Termotifasi menggunakan kemampuan berbahasa untuk hal-hal
yang baik sebagai wujud syukur atas anugerah Allah SWT
tersebut,
1.3 Meyakini bahwa bahasa Arab adalah bahasa pengantar memahami
ajaran Islam
1.4 Menghayati bahwa bahasa Arab bagian dari bahasa yang
digunakan oleh para ulama hadis terdahulu.
2.1 Memotivasi rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda
melalui media bahasa arab dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangga
2.2 Membiasakan perilaku jujur dalam berinteraksi menggunakan
bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru
2.3 Membiasakan disiplin dalam berinteraksi menggunakan bahasa
arab dengan keluarga, teman, dan guru
2.4 Membiasakan tanggung jawab, dan percaya diri dalam berinteraksi
menggunakan bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru
3.1 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:
. ‫كأفرادالمدرسة؛‬
baik secara lisan maupun tulisan
3.2 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:
‫الزي المدرسيي‬
baik secara lisan maupun tulisan
‫‪3.3‬‬ ‫‪Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:‬‬
‫جمصلى المدرسة‬
‫‪baik secara lisan maupun tulisan‬‬

‫‪3.4‬‬ ‫‪Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:‬‬


‫‪.‬‬ ‫جمصلىالمدرسة‬
‫‪baik secara lisan maupun tulisan‬‬

‫‪4.1‬‬ ‫‪Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran bilangan‬‬


‫‪sederhana:‬‬
‫كأفرادالمدرسة؛‬
‫‪4.2‬‬ ‫‪Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana‬‬
‫‪terkait topik:‬‬
‫الزي المدرسيي‬
‫‪4.3‬‬ ‫‪Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana‬‬
‫‪terkait topik:‬‬
‫جمصلى المدرسة‬
‫‪4.4‬‬ ‫‪Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana‬‬
‫‪terkait topik:‬‬
‫جمصلىالمدرسة‬
‫‪Ungkapan Komunikatif‬‬
‫‪Seperti:‬‬
‫ضر‪،‬كمشوججشود‪،‬كغائئبِ – أكشينكجفلَنا؟ ‪-‬‬ ‫بسماللهالرحمنالرحيم – نكشعكملَلككششف ‪-‬كحا ئ‬
‫صشفكحة –‬ ‫ئ ئ ك‬‫هال‬ ‫ذ‬‫حه‬‫ش‬ ‫ك‬ ‫ت‬‫ف‬‫ش‬ ‫ئ‬ ‫ا‬ ‫ك‬
‫تاب‪،‬‬ ‫ك‬
‫ئ‬ ‫ش‬
‫حال‬ ‫ك‬ ‫ت‬‫ف‬‫ش‬ ‫ئ‬ ‫ا‬ ‫–‬ ‫مام‬ ‫ك‬
‫س‪ -‬تاككعائل ك ك‬
‫ل‬‫لىا‬ ‫عبارةالتحياتااليومية ‪ -‬قئ ش‬
‫ف ‪ -‬ائشجلئ ش‬
‫اجشنظجشرإئكلىالئككتاب !‪ -،‬أكشغلئشقالئككتاب! ‪ -‬انظشرإئكلىالكسبَبشوكرة ! ‪ -‬ائشسكمعَ!‪،‬ائشستكئمشعَ! ‪ -‬ائشستكئمشعكجييددا! أئعشد‬
‫ك‬ ‫ج‬ ‫ش‬ ‫ج‬
‫صشوكتاكَ! – كوالنكدشوجركُ‬ ‫بِ‪،‬قجشل ‪ -‬ائشقكرشأ ! طييبِ –هكيَيانكشقكرشأ! – ائشرفكشع ك‬
‫– ائشسأ كشل‪،‬أكئج ش‬
‫ش‬ ‫ج‬
‫‪/‬كوالنأ كشنتْ ‪ -‬كجئمشيدعا – بالـشكمشججمشوكعة – كميَرةأخكرىَ!‬
‫د‬

‫‪C. Indikator‬‬
‫جمصلى المدرسة ‪a. melafalkan mufrodat tentang‬‬
‫جمصلى المدرسة ‪b. melafalkan teks qira’ah tema‬‬
‫جمصلى المدرسة ‪c. menterjemahkan teks‬‬
‫‪ dalam bahasa Arab‬جمصلى المدرسة ‪d. Menyebutkan‬‬

‫‪D. Alokasi Waktu‬‬


‫‪2X35 menit‬‬

‫‪E. Materi Pokok‬‬

‫ئمشئكذكنة‬ ‫–‬ ‫أككذانا‬


‫جمكؤيذنا‬ ‫–‬
‫ضشوء‬
‫كو ج‬ ‫‪-‬‬ ‫كمشسئجد‬ ‫صيَلى‬‫جم ك‬ ‫–‬
‫صشوت‬‫جمككيبرال ك‬ ‫‪-‬‬ ‫ش‬
‫كمأجمشوم‬ ‫–‬ ‫إئكمام‬
‫تاككعائلكلىاشلكمشسئجد !‬ ‫ائشسكمشعالكذانا! ‪-‬‬
‫‪ : +‬هكشلكشنتكجمتككو ي‬
‫ضىء؟‪ : -‬نككعشم‬ ‫تاككعائلكلىالكو ج‬
‫ضشوء ! ‪-‬‬
‫بسم ا الرحمن الرحيم – نعمل الكشف‪-‬حاضر‪ ,‬موجود‪ ,‬غائبِ‪ -,‬أين فلَنا؟ ‪-‬عبارة‪-‬التاحيات اليوميــة – قــف‬
‫– اجلس – تا كعال الى المام – افتح الكتاب – افتح هذه الصفحة – انظر الـى الكتـاب – اغل ق الكتـاب – انظ ر‬
َ‫ طيبِ – هيا نقرأ – ارفع‬-! ‫قل – اقرأ‬,ِ‫ اجب‬,‫الى السبورة – اسمعَ! – استمعَ ! – استمعَ جيدا! – أعد – اسأل‬
.َ‫صوتاكَ – والنا دوركُ – والنا انتْ – جميعا – بالمجموعة – مرة اخرى‬

F. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
10) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
11) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫هك يديابئكنا نكشبتكئدئِ كدشركسكنا ئباشلبكشسكمكلة‬
12) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
13) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
14) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
15) Guru mengajukanpertanyaansecara komunikatif pengalamanpeserta didik dan
dikaitkan dengantema ‫جمصلى المدرسة‬
16) Media/alatperaga/alatbantubiasberupaulisanmanualdipapantulis,kertas
karton(tulisanyangbesardanmudahdilihat/dibaca),ataudapatjugamenggunakan
multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
17) Untukmenguasaikompetensinisalahsatumodelpembelajaranyang dapat dipakai
antara lain modelrole playing(modelpembelajaran bermain peran). Model ini
bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang
bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
18) Pembelajarantema dapatdilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan oleh
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)Strategi ini
biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya.
Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam
pembelajaran qira’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap
pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
2) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka
memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa
bersuara.
4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya
masing-masing.
5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan (mempresentasikan)
hasilnya di depan kelas.
6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau
pertanyaan.
7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru pada
kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran dengan
hamdalah, dengan ungkapan:
‫هكيَيا بئكنا نكشختكئتم كدشركسكنا ئباشلكحشمكدكلة‬

CATATAN:
Setiap dars terdiri atas empat komponen, yaitu : Membaca, menyimak, membaca gambar,
tadribat (latihan) dan belajar membaca. Di bawah ini dikemukakan langkah-langkah yang dapat
dilakukan, agar pembelajaran berjalan efektif dan efisien.
- AYO MEMBACA
Membaca mufaradat meliputi dua langkah, yaitu:
1. (Sebaiknya daftar mufradat dimaksud ditulis di papan tulis)/atau melalui slide, Guru
membacakan setiap mufradat laluditirukan oleh siswa secara kelompok. Kegiatan ini
dilakukan lebih dari satu kali, sehingga siswa dapat melafalkannya dengan makhraj serta
panjang pendek yang benar.
2. Guru meminta beberapa orang siswa membaca secara perorangan mufradat satu persatu,
di papan tulis atau dalam buku masing-masing. ‘Campur tangan’ guru dilakukan jika
terdapat kesalahan bacaan siswa, baik dalam makhraj atau panjang pendek bacaan.Untuk
pemantapan, penunjukkan mufradat dapat dilakukan secara acak, tidak berurutan seperti
semula.
Maksud membaca di sini adalah ‘melafalkan’ tiap mufradat.Kemudian sejalan dengan
belajar membaca huruf Arab yang dilakukan secara bertahap sejak awal Kelas II ini.

- AYO MENYIMAK
Materi menyimak adalah mufradat yang telah dikenalkan , dan sebaiknya disiapkan di papan
tulis, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Guru meminta seorang siswa untuk tampil di depan kelas, berdiri di kiri papan tulis,
dengan memegang alat penunjuk;
2. Guru mengucapkan satu mufradat, sementara siswa yang bersangkutan (dan siswa
seluruhnya) mendengarkan ucapan guru dengan penuh perhatian;
3. Siswa menunjuk kata di papan tulis yang sesuai dengan ucapan yang diperdengarkan tadi.

. - AYOMEMBACA GAMBAR
Maksudnya guru menjelaskan makna tiap mufradat, dengan menggunakan gambar, yaitu
gambar yang tertera pada buku pelajaran atau gambar tersebut dipoto copi lalu dilem pada
kartu yang terbuat dari karton dengan ukuran (umpamanya 12 x 15 cm), sehingga akan terlihat
jelas oleh seluruh siswa ketika ditampilkan/diperlihatkan oleh guru di depan kelas.

- AYO LATIHAN
Latihan pada umumnya dilakukan dalam bentuk tanya jawab sederhana, dalam rangka
mengkomunikasikan mufaradat dars yang bersangkutan. Dengan menggunakan gambar,
tadribat bertujuan semata-mata untuk memantapkan pemahaman mufradat, tidak bertujuan
untuk melatihkanstruktur.

- BELAJAR MEMBACA
Belajar membaca huruf Arab baru dimulai di Kelas II ini.dan dilakukan secara bertahap, 3 atau
4 huruf Arab dipelajari pada tiap dars, hingga seluruh huruf hija’iyyah tamat dipelajari pada
dars terakhir.

G. Penilaian
Kriteria Penilaian
a. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks.
b. Tingkatketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
c. Tingkat kesesuaian format penulisan/penyampaian.

Cara Penilaian
Unjuk kerja
1. Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Arab secara produktif, seperti:memajang
tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermaknadan otentik
ataumendekati otentik.
2. Peserta didik memperagakan materi dialog dan mandiri.
3. Penilaian bukan hanya pada produk tetapi juga pada proses.
4. Dapat diintegrasikan dengan penilaian ] observasi, evaluasi diri dan evaluasisejawat.

Pengamatan
1. Sasaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan komunikatif(berbicara,
menyimak, membaca, menulis) secara wajar, tidak disengaja untukpenilaian.
2. Peserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadarijika
dinilai.
3. Balikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung.
4. Jumlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perluditentukan.
5. Penilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat keterampilan berbahasa.

Portofolio
1. Sasaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajarmelakukan
banyak kegiatan dengan bahasa Arab.
2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung proses belajar, antaralain laporan
kemajuan, jadwal kerjadansebagainya.
3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar,antara lain
teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, foto,video, clipping, dan
sebagainya.
4. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan.
5. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, yang berupa
komentar,checklist, dan penilaian.

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat


1. Sasaran: proses atau hasil belajar
2. Aspek keterampilan khusus atau penilaian secara umum
3. Penilaian metakognitif, untuk meningkatkan kualitas belajar
4. Bentuk: diary, jurnal, format khusus, yang berupa: komentar, checklist, danpenilaian
5. Peserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

Rincian Aspek Penilaian


1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)
a. Kosa kata (al-mufradat)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

b. Kelancaran (at-thalaqah)
5 = Sangat lancar
4 = Lancar
3 = Cukup lancar
2 = Kurang lancar
1 = Tidak lancar
c. Ketelitian(ad-diqqah)
5 = Sangat teliti
4 = Teliti
3 = Cukup teliti
2 = Kurang teliti
1 = Tidak teliti

d. Pengucapan (at-talaffudz)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami

e. Intonasi (at-tanghim)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

f. Pemahaman (al-fahm)
5 = Sangat memahami
4 = Memahami
3 = Cukup memahami
2 = Kurang memahami
1 = Tidak memahami

g. Pilihan kata (siyaghat al-alfadz)


5 = Sangat variatif dan tepat
4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup variatif dan tepat
2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak variatif dan tepat

2. Penilaian dari Segi Sikap (attitude)


a. Rasa hormat(respect)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat
2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat
1 = Sangat sering menunjukkan tidak hormat

b. Jujur (honest)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur
2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur

c. Peduli (care)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli

d. Berani (brave)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani
2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani
e. Percaya diri (confidence)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri
2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

f. Berkomunikasi baik (communicative)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif
2 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

g. Peduli sosial (social awareness)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

h. Ingin tahu (curiosity)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu
2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu

3. Penilaian dari segi tingkah laku (action)


a. Kerja sama (team work)
5 = Selalu bekerja sama
4 = Sering bekerja sama
3 = Beberapa kali melakukan kerja sama
2 = Pernah bekerja sama
1 = Tidak pernah bekerja sama

b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action)


5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

Contoh Format Penilaian


Format Penilaian Individu
Nama Kegiatan : ________________________________________________
Tanggal Pelaksanaan : ________________________________________________
Nama : ________________________________________________
NIS : ________________________________________________
No Aspek yang Dinilai Nilai
Knowledge
1 Kosa kata (a-mufradat)
2 Kelancaran (al-thalaqah)
3 Ketelitian (al-diqqah)
4 Pengucapan (at-talaffudz)
5 Intonasi (al-tanghim)
6 Pemahaman (al-fahm)

Attitude
1 Rasa hormat (respect)
2 Jujur (honest)
3 Peduli (care)
4 Berani (brave)
5 Percaya diri (confidence)
6 Berkomunikasi baik (communicative)
7 Peduli sosial (social awareness)
8 Ingin tahu (curiosity )
Action
1 Kerja sama (team work)
2 Melakukan tindak komunikasi
(communicative action)
Total
Rata-Rata

Catatan:
a. Skala penilaian 1-5. Usahakan tetap berikan penghargaan kepada peserta didikuntuk
usaha yang dilakukan.
b. Jika terdapat aspek penilaian yang tidak teraplikasikan, guru dapat menandainyadengan
N/A (Not Applicated – Tidak Terlaksana).

H. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi
pengayaan yang sudah disiapkan umpamanya pembelajaran kosakata melalui kartu-kartu
bergambar, yang merupakan pengembangan dari tema yang sedang dipelajari, dapat
dilakukan misalnya menggunting lalu menempelkan beberapa gambar pada kolom kosakata
yang telah disiapkan oleh guru.

I. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran, akan dijelaskan kembali materi
yang telah dipelajari tersebut. Guru melakukan penilaian kembali dalam kegiatan mengamati
gambar yang sejenis, latihan menyimak, membaca gambar dan latihan (‫)تادريبات‬.Pelaksanaan
remedial biasanya dilakukan pada waktu yang telah ditentukan, misalnya 30 menit setelah
jam pulang.

J. Interaksi Guru dan Orang Tua


Guru meminta peserta didik memperlihatkan buku latihan khusus mata pelajaran bahasa
Arab kepada orang tuanya, dengan tujuan orang tua dapat memberikan komentar dan paraf
pada buku latihan tersebut. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku
penghubung guru dan orang tua yang telah dirancang oleh guru atau sekolah.

K. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar


Buku paket
Kamus
Benda benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema / topik
Alat Peraga

Mengetahui ................, ..................... 2015


Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
MATA PELAJARAN : BAHASA ARAB

MADRASAH IBTIDAIYAH
KELAS 2 SEMESTER 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MI
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : II /Genap
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 17 dan 20

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agamaIslam.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, temandanguru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingintahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan disekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yangmencerminkananak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlakmulia

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menerima bahwa kemampuan berbahasa merupakan anugerah
Allah SWT.
1.2 Termotifasi menggunakan kemampuan berbahasa untuk hal-hal
yang baik sebagai wujud syukur atas anugerah Allah SWT
tersebut,
1.3 Meyakini bahwa bahasa Arab adalah bahasa pengantar memahami
ajaran Islam

2.1 Memotivasi rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda


melalui media bahasa arab dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangga
2.2 Membiasakan perilaku jujur dalam berinteraksi menggunakan
bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru
2.3 Membiasakan disiplin dalam berinteraksi menggunakan bahasa
arab dengan keluarga, teman, dan guru

3.1 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:


. ‫آلتاالمواصلَت؛؛؛‬
baik secara lisan maupun tulisan
3.2 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:
‫إشارةالمرور‬
baik secara lisan maupun tulisan
‫‪3.3‬‬ ‫‪Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:‬‬
‫الدواتافيالبيتْ‬
‫‪baik secara lisan maupun tulisan‬‬

‫‪4.1‬‬ ‫‪Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran bilangan‬‬


‫‪sederhana:‬‬
‫آلتاالمواصلَت‬
‫‪4.2‬‬ ‫‪Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana‬‬
‫‪terkait topik:‬‬
‫إشارةالمرور‬
‫‪4.3‬‬ ‫‪Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana‬‬
‫‪terkait topik:‬‬
‫الدواتافيالبيتْ‬
‫‪Ungkapan Komunikatif‬‬
‫‪Seperti:‬‬
‫ضر‪،‬كمشوججشود‪،‬كغائئبِ – أكشينكجفلَنا؟ ‪ -‬عبارة التحيات‬ ‫بسماللهالرحمنالرحيم – نكشعكملَلككششف‪ -‬كحا ئ‬
‫س‪ -‬تاككعائلكلىالككمام – ائشفتكشحالئككتاب‪،‬ائشفتكشحهكئذئهال ك‬
‫صشفكحة ‪ -‬اجشنظجشرإئكلىالئككتاب‬ ‫ف ‪ -‬ائشجلئ ش‬‫اليومية ‪ -‬قئ ش‬
‫!‪ -،‬أكشغلئشقالئككتاب! اجشنظجشرإئكلىالكسبَبشوكرة ! ‪ -‬ائشسكمعَ !‪،‬ائشستكئمشعَ! – ائشستكئمشعكجييددا! ‪ -‬أكئعشد – ائشسألك‬
‫صشوكتاكَ! ‪ -‬كوالنكدشوجركُ‪ /‬كوالنأ كشنتْ ‪ -‬كجئمشيدعا –‬ ‫بِ‪،‬قجشل ‪ -‬ائشقكرشأ ! ‪-‬طييبِ ‪ -‬هكيَيانكشقكرشأ! ‪ -‬ائشرفكشع ك‬ ‫ش‪،‬أكئج ش‬
‫ش‬ ‫ج‬ ‫د‬
‫بالـشكمشججمشوكعة ‪ -‬كميَرةأخكرىَ!‬

‫‪C. Indikator‬‬
‫آلت المواصلَت ‪a. melafalkan mufrodat tentang‬‬
‫آلت المواصلَت ‪b. melafalkan teks qira’ah tema‬‬
‫آلت المواصلَت ‪c. menterjemahkan teks‬‬
‫‪ dalam bahasa Arab‬آلت المواصلَت ‪d. Menyebutkan‬‬

‫‪D. Alokasi Waktu‬‬


‫‪2X35 menit‬‬

‫‪E. Materi Pokok‬‬

‫كشائحكنة‬ ‫‪ -‬كحافئكلة ‪-‬‬ ‫كسيَياكرة‬ ‫كشائرعِ ‪-‬‬


‫طار‬ ‫قئ ك‬ ‫‪-‬‬ ‫كديَراكجة ‪ -‬كديَراكجة كنائريَية‬ ‫كتااشكئسي ‪-‬‬
‫ف ‪-‬‬ ‫ضر‪،‬كمشوججشود‪،‬كغائئبِ – أكشيكن جفلَنا؟ ‪ -‬عبارة التحيات اليومية ‪ -‬قئ ش‬ ‫ك ئ‬ ‫حا‬ ‫‪-‬‬ ‫شف‬ ‫ش‬ ‫ك‬
‫ك‬ ‫ال‬ ‫مل‬ ‫ك‬ ‫ش‬
‫ع‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫–‬ ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫بسم ا‬
‫ج‬ ‫ج‬ ‫ك‬
‫صفكحة ‪ -‬اشنظشر إئكلى الئككتاب !‪ -،‬أشغلئشق الئككتاب! اشنظشرإئكلى الكسبَبشوكرة‬ ‫ج‬ ‫ج‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫ش‬
‫س‪ -‬تاككعال إئكلى الكمام – ائفتكشح الئككتاب‪ ،‬ائفتكشح هكئذئه ال ك‬ ‫ك‬ ‫ائشجلئ ش‬
‫صشوكتاكَ! ‪-‬‬‫ك‬ ‫ش‬
‫عَ‬‫ك‬ ‫ف‬‫ر‬‫ش‬ ‫ئ‬ ‫ا‬ ‫‪-‬‬ ‫!‬ ‫ش‬
‫أ‬ ‫ر‬
‫ك‬ ‫ش‬
‫ق‬ ‫ك‬ ‫ن‬‫يا‬ ‫يَ‬ ‫ك‬ ‫ه‬ ‫‪-‬‬ ‫ي‬
‫يبِ‬ ‫ط‬ ‫‪-‬‬ ‫!‬ ‫ش‬
‫أ‬ ‫ر‬ ‫ش‬
‫ق‬
‫ئ ك‬ ‫ا‬ ‫‪-‬‬ ‫ل‬‫ش‬ ‫ج‬ ‫ق‬ ‫بِ‪،‬‬ ‫ش‬ ‫ج‬
‫ئ‬ ‫ك‬ ‫أ‬ ‫ش‬
‫ل‪،‬‬ ‫ك‬ ‫أ‬ ‫ش‬
‫س‬ ‫ئ‬ ‫ا‬ ‫–‬ ‫ش‬
‫د‬ ‫ع‬
‫ئ‬ ‫ك‬ ‫أ‬ ‫‪-‬‬ ‫!‬ ‫د‬
‫دا‬ ‫ي‬ ‫ي‬‫ج‬ ‫عَ‬
‫ئ ئ ك‬‫ش‬ ‫م‬ ‫ك‬ ‫ت‬‫س‬‫ش‬ ‫ا‬ ‫–‬ ‫!‬ ‫ش‬
‫عَ‬ ‫م‬‫ك‬
‫ئ ئ‬‫ت‬‫س‬‫ش‬ ‫ا‬ ‫‪،‬‬‫!‬ ‫معَ‬ ‫ش‬
‫! ‪ -‬ائ ك‬
‫س‬
‫ش‬ ‫ج‬
‫كوالنا كدشوجركُ‪ /‬كوالنا أنتْ ‪ -‬كجئمشيدعا – بالـشكمشججمشوكعة ‪ -‬كميَرةد أخكرىَ!‬ ‫ش‬ ‫ك‬

‫‪F. Proses Pembelajaran‬‬


‫‪a. Pendahuluan/appersepsi‬‬
‫‪1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.‬‬
‫;‪2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah seperti‬‬
‫هكدييابئكنا نكشبتكئدئِ كدشركسكنا ئباشلبكشسكمكلة‬
‫‪3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan dengan‬‬
‫‪kegiatan pembelajaran.‬‬
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukanpertanyaansecara komunikatif pengalamanpeserta didik dan
dikaitkan dengantema ‫آلت المواصلَت‬
7) Media/alatperaga/alatbantubiasberupaulisanmanualdipapantulis,kertas
karton(tulisanyangbesardanmudahdilihat/dibaca),ataudapatjugamenggunakan
multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untukmenguasaikompetensinisalahsatumodelpembelajaranyang dapat dipakai antara
lain modelrole playing(modelpembelajaran bermain peran). Model ini bisa
dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan
untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajarantema dapatdilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid, atau
tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan oleh
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)Strategi ini
biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya.
Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam
pembelajaran qira’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap
pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
2) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka
memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa
bersuara.
4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya
masing-masing.
5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan (mempresentasikan)
hasilnya di depan kelas.
6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau
pertanyaan.
7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru pada
kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran dengan
hamdalah, dengan ungkapan:
‫هكيَيا بئكنا نكشختكئتم كدشركسكنا ئباشلكحشمكدكلة‬
CATATAN:
Setiap dars terdiri atas empat komponen, yaitu : Membaca, menyimak, membaca gambar,
tadribat (latihan) dan belajar membaca. Di bawah ini dikemukakan langkah-langkah yang dapat
dilakukan, agar pembelajaran berjalan efektif dan efisien.
- AYO MEMBACA
Membaca mufaradat meliputi dua langkah, yaitu:
1. (Sebaiknya daftar mufradat dimaksud ditulis di papan tulis)/atau melalui slide, Guru
membacakan setiap mufradat laluditirukan oleh siswa secara kelompok. Kegiatan ini
dilakukan lebih dari satu kali, sehingga siswa dapat melafalkannya dengan makhraj serta
panjang pendek yang benar.
2. Guru meminta beberapa orang siswa membaca secara perorangan mufradat satu persatu,
di papan tulis atau dalam buku masing-masing. ‘Campur tangan’ guru dilakukan jika
terdapat kesalahan bacaan siswa, baik dalam makhraj atau panjang pendek bacaan.Untuk
pemantapan, penunjukkan mufradat dapat dilakukan secara acak, tidak berurutan seperti
semula.
Maksud membaca di sini adalah ‘melafalkan’ tiap mufradat.Kemudian sejalan dengan
belajar membaca huruf Arab yang dilakukan secara bertahap sejak awal Kelas II ini.

- AYO MENYIMAK
Materi menyimak adalah mufradat yang telah dikenalkan , dan sebaiknya disiapkan di papan
tulis, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Guru meminta seorang siswa untuk tampil di depan kelas, berdiri di kiri papan tulis,
dengan memegang alat penunjuk;
2. Guru mengucapkan satu mufradat, sementara siswa yang bersangkutan (dan siswa
seluruhnya) mendengarkan ucapan guru dengan penuh perhatian;
3. Siswa menunjuk kata di papan tulis yang sesuai dengan ucapan yang diperdengarkan tadi.

. - AYOMEMBACA GAMBAR
Maksudnya guru menjelaskan makna tiap mufradat, dengan menggunakan gambar, yaitu
gambar yang tertera pada buku pelajaran atau gambar tersebut dipoto copi lalu dilem pada
kartu yang terbuat dari karton dengan ukuran (umpamanya 12 x 15 cm), sehingga akan terlihat
jelas oleh seluruh siswa ketika ditampilkan/diperlihatkan oleh guru di depan kelas.

- AYO LATIHAN
Latihan pada umumnya dilakukan dalam bentuk tanya jawab sederhana, dalam rangka
mengkomunikasikan mufaradat dars yang bersangkutan. Dengan menggunakan gambar,
tadribat bertujuan semata-mata untuk memantapkan pemahaman mufradat, tidak bertujuan
untuk melatihkanstruktur.

- BELAJAR MEMBACA
Belajar membaca huruf Arab baru dimulai di Kelas II ini.dan dilakukan secara bertahap, 3 atau
4 huruf Arab dipelajari pada tiap dars, hingga seluruh huruf hija’iyyah tamat dipelajari pada
dars terakhir.
G. Penilaian
Kriteria Penilaian
a. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks.
b. Tingkatketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
c. Tingkat kesesuaian format penulisan/penyampaian.

Cara Penilaian
Unjuk kerja
1. Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Arab secara produktif, seperti:memajang
tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermaknadan otentik
ataumendekati otentik.
2. Peserta didik memperagakan materi dialog dan mandiri.
3. Penilaian bukan hanya pada produk tetapi juga pada proses.
4. Dapat diintegrasikan dengan penilaian ] observasi, evaluasi diri dan evaluasisejawat.

Pengamatan
1. Sasaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan komunikatif(berbicara,
menyimak, membaca, menulis) secara wajar, tidak disengaja untukpenilaian.
2. Peserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadarijika
dinilai.
3. Balikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung.
4. Jumlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perluditentukan.
5. Penilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat keterampilan berbahasa.

Portofolio
1. Sasaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajarmelakukan
banyak kegiatan dengan bahasa Arab.
2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung proses belajar, antaralain laporan
kemajuan, jadwal kerjadansebagainya.
3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar,antara lain
teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, foto,video, clipping, dan
sebagainya.
4. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan.
5. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, yang berupa
komentar,checklist, dan penilaian.

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat


1. Sasaran: proses atau hasil belajar
2. Aspek keterampilan khusus atau penilaian secara umum
3. Penilaian metakognitif, untuk meningkatkan kualitas belajar
4. Bentuk: diary, jurnal, format khusus, yang berupa: komentar, checklist, danpenilaian
5. Peserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

Rincian Aspek Penilaian


1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)
a. Kosa kata (al-mufradat)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

b. Kelancaran (at-thalaqah)
5 = Sangat lancar
4 = Lancar
3 = Cukup lancar
2 = Kurang lancar
1 = Tidak lancar
c. Ketelitian(ad-diqqah)
5 = Sangat teliti
4 = Teliti
3 = Cukup teliti
2 = Kurang teliti
1 = Tidak teliti

d. Pengucapan (at-talaffudz)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami

e. Intonasi (at-tanghim)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

f. Pemahaman (al-fahm)
5 = Sangat memahami
4 = Memahami
3 = Cukup memahami
2 = Kurang memahami
1 = Tidak memahami

g. Pilihan kata (siyaghat al-alfadz)


5 = Sangat variatif dan tepat
4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup variatif dan tepat
2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak variatif dan tepat
2. Penilaian dari Segi Sikap (attitude)
a. Rasa hormat(respect)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat
2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat
1 = Sangat sering menunjukkan tidak hormat

b. Jujur (honest)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur
2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur

c. Peduli (care)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli

d. Berani (brave)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani
2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani

e. Percaya diri (confidence)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri
2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

f. Berkomunikasi baik (communicative)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif
2 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

g. Peduli sosial (social awareness)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

h. Ingin tahu (curiosity)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu
2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu

3. Penilaian dari segi tingkah laku (action)


a. Kerja sama (team work)
5 = Selalu bekerja sama
4 = Sering bekerja sama
3 = Beberapa kali melakukan kerja sama
2 = Pernah bekerja sama
1 = Tidak pernah bekerja sama

b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action)


5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

Contoh Format Penilaian


Format Penilaian Individu
Nama Kegiatan : ________________________________________________
Tanggal Pelaksanaan : ________________________________________________
Nama : ________________________________________________
NIS : ________________________________________________
No Aspek yang Dinilai Nilai
Knowledge
1 Kosa kata (a-mufradat)
2 Kelancaran (al-thalaqah)
3 Ketelitian (al-diqqah)
4 Pengucapan (at-talaffudz)
5 Intonasi (al-tanghim)
6 Pemahaman (al-fahm)

Attitude
1 Rasa hormat (respect)
2 Jujur (honest)
3 Peduli (care)
4 Berani (brave)
5 Percaya diri (confidence)
6 Berkomunikasi baik (communicative)
7 Peduli sosial (social awareness)
8 Ingin tahu (curiosity )
Action
1 Kerja sama (team work)
2 Melakukan tindak komunikasi
(communicative action)
Total
Rata-Rata

Catatan:
a. Skala penilaian 1-5. Usahakan tetap berikan penghargaan kepada peserta didikuntuk
usaha yang dilakukan.
b. Jika terdapat aspek penilaian yang tidak teraplikasikan, guru dapat menandainyadengan
N/A (Not Applicated – Tidak Terlaksana).

H. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi
pengayaan yang sudah disiapkan umpamanya pembelajaran kosakata melalui kartu-kartu
bergambar, yang merupakan pengembangan dari tema yang sedang dipelajari, dapat
dilakukan misalnya menggunting lalu menempelkan beberapa gambar pada kolom kosakata
yang telah disiapkan oleh guru.

I. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran, akan dijelaskan kembali materi
yang telah dipelajari tersebut. Guru melakukan penilaian kembali dalam kegiatan mengamati
gambar yang sejenis, latihan menyimak, membaca gambar dan latihan (‫)تادريبات‬.Pelaksanaan
remedial biasanya dilakukan pada waktu yang telah ditentukan, misalnya 30 menit setelah
jam pulang.

J. Interaksi Guru dan Orang Tua


Guru meminta peserta didik memperlihatkan buku latihan khusus mata pelajaran bahasa
Arab kepada orang tuanya, dengan tujuan orang tua dapat memberikan komentar dan paraf
pada buku latihan tersebut. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku
penghubung guru dan orang tua yang telah dirancang oleh guru atau sekolah.
K. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
Buku paket
Kamus
Benda benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema / topik
Alat Peraga

Mengetahui .................., ................... 2015


Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MI
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : II /Genap
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 21 dan 24

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agamaIslam.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, temandanguru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingintahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan disekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yangmencerminkananak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlakmulia

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menerima bahwa kemampuan berbahasa merupakan anugerah
Allah SWT.
1.2 Termotifasi menggunakan kemampuan berbahasa untuk hal-hal
yang baik sebagai wujud syukur atas anugerah Allah SWT
tersebut,
1.3 Meyakini bahwa bahasa Arab adalah bahasa pengantar memahami
ajaran Islam

2.1 Memotivasi rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda


melalui media bahasa arab dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangga
2.2 Membiasakan perilaku jujur dalam berinteraksi menggunakan
bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru
2.3 Membiasakan disiplin dalam berinteraksi menggunakan bahasa
arab dengan keluarga, teman, dan guru

3.1 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:


. ‫آلت المواصلَت‬
baik secara lisan maupun tulisan
3.2 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:
‫إشارةالمرور‬
baik secara lisan maupun tulisan
‫‪3.3‬‬ ‫‪Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:‬‬
‫الدواتافيالبيتْ‬
‫‪baik secara lisan maupun tulisan‬‬

‫‪4.1‬‬ ‫‪Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran bilangan‬‬


‫‪sederhana:‬‬
‫آلت المواصلَت‬
‫‪4.2‬‬ ‫‪Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana‬‬
‫‪terkait topik:‬‬
‫إشارةالمرور‬
‫‪4.3‬‬ ‫‪Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana‬‬
‫‪terkait topik:‬‬
‫الدواتافيالبيتْ‬
‫‪Ungkapan Komunikatif‬‬
‫‪Seperti:‬‬
‫ضر‪،‬كمشوججشود‪،‬كغائئبِ – أكشينكجفلَنا؟ ‪ -‬عبارة التحيات‬ ‫بسماللهالرحمنالرحيم – نكشعكملَلككششف‪ -‬كحا ئ‬
‫س‪ -‬تاككعائلكلىالككمام – ائشفتكشحالئككتاب‪،‬ائشفتكشحهكئذئهال ك‬
‫صشفكحة ‪ -‬اجشنظجشرإئكلىالئككتاب‬ ‫ف ‪ -‬ائشجلئ ش‬‫اليومية ‪ -‬قئ ش‬
‫!‪ -،‬أكشغلئشقالئككتاب! اجشنظجشرإئكلىالكسبَبشوكرة ! ‪ -‬ائشسكمعَ !‪،‬ائشستكئمشعَ! – ائشستكئمشعكجييددا! ‪ -‬أكئعشد – ائشسألك‬
‫صشوكتاكَ! ‪ -‬كوالنكدشوجركُ‪ /‬كوالنأ كشنتْ ‪ -‬كجئمشيدعا –‬ ‫بِ‪،‬قجشل ‪ -‬ائشقكرشأ ! ‪-‬طييبِ ‪ -‬هكيَيانكشقكرشأ! ‪ -‬ائشرفكشع ك‬ ‫ش‪،‬أكئج ش‬
‫ش‬ ‫ج‬ ‫د‬
‫بالـشكمشججمشوكعة ‪ -‬كميَرةأخكرىَ!‬

‫‪C. Indikator‬‬
‫إشارة المرور ‪a. melafalkan mufrodat tentang‬‬
‫إشارة المرور ‪b. melafalkan teks qira’ah tema‬‬
‫إشارة المرور ‪c. menterjemahkan teks‬‬
‫‪ dalam bahasa Arab‬إشارة المرور ‪d. Menyebutkan‬‬

‫‪D. Alokasi Waktu‬‬


‫‪2X35 menit‬‬

‫‪E. Materi Pokok‬‬

‫إئكشاكرةج اشلجمجرشور‬ ‫‪-‬‬ ‫جششرئطيي‬


‫كالبَنشوجر الكشحكمر‬ ‫‪-‬‬ ‫كالبَنشوجر الكشحكمر‬ ‫‪-‬‬ ‫كالبَنشوجر الك ش‬
‫صكفر‬
‫جسشوقْ ‪ -‬كمشوقئ ج‬
‫ف اليَسيَياكرة‬ ‫‪-‬‬ ‫جعبجشور‬

‫ف ‪-‬‬ ‫ضر‪،‬كمشوججشود‪،‬كغائئبِ – أكشيكن جفلَنا؟ ‪ -‬عبارة التحيات اليومية ‪ -‬قئ ش‬ ‫بسم ا الرحمن الرحيم – نكشعكمل الككششف ‪ -‬كحا ئ‬
‫صشفكحة ‪ -‬اجشنظجشر إئكلى الئككتاب !‪ -،‬أكشغلئشق الئككتاب! اجشنظجشرإئكلى الكسبَبشوكرة‬ ‫س‪ -‬تاككعال إئكلى الككمام – ائشفتكشح الئككتاب‪ ،‬ائشفتكشح هكئذئه ال ك‬ ‫ائشجلئ ش‬
‫صشوكتاكَ! ‪-‬‬ ‫ك‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫ج‬
‫بِ‪ ،‬قشل ‪ -‬ائقكرأ ! ‪-‬طييبِ ‪ -‬هكيَيانكقكرأ! ‪ -‬ائشرفشعَ ك‬ ‫ك‬ ‫ك‬ ‫ك‬
‫! ‪ -‬ائشسكمعَ !‪،‬ائشستكئمشعَ! – ائشستكئمشعَ كجييددا! ‪ -‬أئعشد – ائشسأشل‪ ،‬أئج ش‬
‫كوالنا كدشوجركُ‪ /‬كوالنا أكشنتْ ‪ -‬كجئمشيدعا – بالـشكمشججمشوكعة ‪ -‬كميَرةد أجشخكرىَ!‬
‫‪F. Proses Pembelajaran‬‬
‫‪a. Pendahuluan/appersepsi‬‬
‫‪1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.‬‬
‫;‪2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah seperti‬‬
‫هكدييابئكنا نكشبتكئدئِ كدشركسكنا ئباشلبكشسكمكلة‬
3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukanpertanyaansecara komunikatif pengalamanpeserta didik dan
dikaitkan dengantema ‫إشارة المرور‬
7) Media/alatperaga/alatbantubiasberupaulisanmanualdipapantulis,kertas
karton(tulisanyangbesardanmudahdilihat/dibaca),ataudapatjugamenggunakan
multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untukmenguasaikompetensinisalahsatumodelpembelajaranyang dapat dipakai antara
lain modelrole playing(modelpembelajaran bermain peran). Model ini bisa
dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan
untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajarantema dapatdilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla,masjid, atau
tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan oleh
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)Strategi ini
biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya.
Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam
pembelajaran qira’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap
pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
2) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka
memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa
bersuara.
4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya
masing-masing.
5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan (mempresentasikan)
hasilnya di depan kelas.
6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau
pertanyaan.
7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru pada
kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran dengan
hamdalah, dengan ungkapan:
‫هكيَيا بئكنا نكشختكئتم كدشركسكنا ئباشلكحشمكدكلة‬

CATATAN:
Setiap dars terdiri atas empat komponen, yaitu : Membaca, menyimak, membaca gambar,
tadribat (latihan) dan belajar membaca. Di bawah ini dikemukakan langkah-langkah yang dapat
dilakukan, agar pembelajaran berjalan efektif dan efisien.
- AYO MEMBACA
Membaca mufaradat meliputi dua langkah, yaitu:
1. (Sebaiknya daftar mufradat dimaksud ditulis di papan tulis)/atau melalui slide, Guru
membacakan setiap mufradat laluditirukan oleh siswa secara kelompok. Kegiatan ini
dilakukan lebih dari satu kali, sehingga siswa dapat melafalkannya dengan makhraj serta
panjang pendek yang benar.
2. Guru meminta beberapa orang siswa membaca secara perorangan mufradat satu persatu,
di papan tulis atau dalam buku masing-masing. ‘Campur tangan’ guru dilakukan jika
terdapat kesalahan bacaan siswa, baik dalam makhraj atau panjang pendek bacaan.Untuk
pemantapan, penunjukkan mufradat dapat dilakukan secara acak, tidak berurutan seperti
semula.
Maksud membaca di sini adalah ‘melafalkan’ tiap mufradat.Kemudian sejalan dengan
belajar membaca huruf Arab yang dilakukan secara bertahap sejak awal Kelas II ini.

- AYO MENYIMAK
Materi menyimak adalah mufradat yang telah dikenalkan , dan sebaiknya disiapkan di papan
tulis, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
4. Guru meminta seorang siswa untuk tampil di depan kelas, berdiri di kiri papan tulis,
dengan memegang alat penunjuk;
5. Guru mengucapkan satu mufradat, sementara siswa yang bersangkutan (dan siswa
seluruhnya) mendengarkan ucapan guru dengan penuh perhatian;
6. Siswa menunjuk kata di papan tulis yang sesuai dengan ucapan yang diperdengarkan tadi.

. - AYOMEMBACA GAMBAR
Maksudnya guru menjelaskan makna tiap mufradat, dengan menggunakan gambar, yaitu
gambar yang tertera pada buku pelajaran atau gambar tersebut dipoto copi lalu dilem pada
kartu yang terbuat dari karton dengan ukuran (umpamanya 12 x 15 cm), sehingga akan terlihat
jelas oleh seluruh siswa ketika ditampilkan/diperlihatkan oleh guru di depan kelas.

- AYO LATIHAN
Latihan pada umumnya dilakukan dalam bentuk tanya jawab sederhana, dalam rangka
mengkomunikasikan mufaradat dars yang bersangkutan. Dengan menggunakan gambar,
tadribat bertujuan semata-mata untuk memantapkan pemahaman mufradat, tidak bertujuan
untuk melatihkanstruktur.
- BELAJAR MEMBACA
Belajar membaca huruf Arab baru dimulai di Kelas II ini.dan dilakukan secara bertahap, 3 atau
4 huruf Arab dipelajari pada tiap dars, hingga seluruh huruf hija’iyyah tamat dipelajari pada
dars terakhir.

G. Penilaian
Kriteria Penilaian
a. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks.
b. Tingkatketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
c. Tingkat kesesuaian format penulisan/penyampaian.

Cara Penilaian
Unjuk kerja
1. Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Arab secara produktif, seperti:memajang
tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermaknadan otentik
ataumendekati otentik.
2. Peserta didik memperagakan materi dialog dan mandiri.
3. Penilaian bukan hanya pada produk tetapi juga pada proses.
4. Dapat diintegrasikan dengan penilaian ] observasi, evaluasi diri dan evaluasisejawat.

Pengamatan
1. Sasaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan komunikatif(berbicara,
menyimak, membaca, menulis) secara wajar, tidak disengaja untukpenilaian.
2. Peserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadarijika
dinilai.
3. Balikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung.
4. Jumlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perluditentukan.
5. Penilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat keterampilan berbahasa.

Portofolio
1. Sasaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajarmelakukan
banyak kegiatan dengan bahasa Arab.
2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung proses belajar, antaralain laporan
kemajuan, jadwal kerjadansebagainya.
3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar,antara lain
teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, foto,video, clipping, dan
sebagainya.
4. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan.
5. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, yang berupa
komentar,checklist, dan penilaian.

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat


1. Sasaran: proses atau hasil belajar
2. Aspek keterampilan khusus atau penilaian secara umum
3. Penilaian metakognitif, untuk meningkatkan kualitas belajar
4. Bentuk: diary, jurnal, format khusus, yang berupa: komentar, checklist, danpenilaian
5. Peserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

Rincian Aspek Penilaian


1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)
a. Kosa kata (al-mufradat)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

b. Kelancaran (at-thalaqah)
5 = Sangat lancar
4 = Lancar
3 = Cukup lancar
2 = Kurang lancar
1 = Tidak lancar
c. Ketelitian(ad-diqqah)
5 = Sangat teliti
4 = Teliti
3 = Cukup teliti
2 = Kurang teliti
1 = Tidak teliti

d. Pengucapan (at-talaffudz)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami

e. Intonasi (at-tanghim)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

f. Pemahaman (al-fahm)
5 = Sangat memahami
4 = Memahami
3 = Cukup memahami
2 = Kurang memahami
1 = Tidak memahami
g. Pilihan kata (siyaghat al-alfadz)
5 = Sangat variatif dan tepat
4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup variatif dan tepat
2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak variatif dan tepat

2. Penilaian dari Segi Sikap (attitude)


a. Rasa hormat(respect)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat
2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat
1 = Sangat sering menunjukkan tidak hormat

b. Jujur (honest)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur
2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur

c. Peduli (care)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli

d. Berani (brave)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani
2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani

e. Percaya diri (confidence)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri
2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

f. Berkomunikasi baik (communicative)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif
2 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

g. Peduli sosial (social awareness)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

h. Ingin tahu (curiosity)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu
2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu

3. Penilaian dari segi tingkah laku (action)


a. Kerja sama (team work)
5 = Selalu bekerja sama
4 = Sering bekerja sama
3 = Beberapa kali melakukan kerja sama
2 = Pernah bekerja sama
1 = Tidak pernah bekerja sama

b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action)


5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Contoh Format Penilaian
Format Penilaian Individu
Nama Kegiatan : ________________________________________________
Tanggal Pelaksanaan : ________________________________________________
Nama : ________________________________________________
NIS : ________________________________________________
No Aspek yang Dinilai Nilai
Knowledge
1 Kosa kata (a-mufradat)
2 Kelancaran (al-thalaqah)
3 Ketelitian (al-diqqah)
4 Pengucapan (at-talaffudz)
5 Intonasi (al-tanghim)
6 Pemahaman (al-fahm)

Attitude
1 Rasa hormat (respect)
2 Jujur (honest)
3 Peduli (care)
4 Berani (brave)
5 Percaya diri (confidence)
6 Berkomunikasi baik (communicative)
7 Peduli sosial (social awareness)
8 Ingin tahu (curiosity )
Action
1 Kerja sama (team work)
2 Melakukan tindak komunikasi
(communicative action)
Total
Rata-Rata

Catatan:
a. Skala penilaian 1-5. Usahakan tetap berikan penghargaan kepada peserta didikuntuk
usaha yang dilakukan.
b. Jika terdapat aspek penilaian yang tidak teraplikasikan, guru dapat menandainyadengan
N/A (Not Applicated – Tidak Terlaksana).

H. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi
pengayaan yang sudah disiapkan umpamanya pembelajaran kosakata melalui kartu-kartu
bergambar, yang merupakan pengembangan dari tema yang sedang dipelajari, dapat
dilakukan misalnya menggunting lalu menempelkan beberapa gambar pada kolom kosakata
yang telah disiapkan oleh guru.
I. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran, akan dijelaskan kembali materi
yang telah dipelajari tersebut. Guru melakukan penilaian kembali dalam kegiatan mengamati
gambar yang sejenis, latihan menyimak, membaca gambar dan latihan (‫)تادريبات‬.Pelaksanaan
remedial biasanya dilakukan pada waktu yang telah ditentukan, misalnya 30 menit setelah
jam pulang.

J. Interaksi Guru dan Orang Tua


Guru meminta peserta didik memperlihatkan buku latihan khusus mata pelajaran bahasa
Arab kepada orang tuanya, dengan tujuan orang tua dapat memberikan komentar dan paraf
pada buku latihan tersebut. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku
penghubung guru dan orang tua yang telah dirancang oleh guru atau sekolah.

K. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar


Buku paket
Kamus
Benda benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema / topik
Alat Peraga

Mengetahui ................, .................. 2015


Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MI
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : II /Genap
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 21 dan 24

A. Kompetensi Inti

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agamaIslam.


KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, temandanguru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa
ingintahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan disekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yangmencerminkananak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlakmulia

B. Kompetensi Dasar

1.1 Menerima bahwa kemampuan berbahasa merupakan anugerah


Allah SWT.
1.2 Termotifasi menggunakan kemampuan berbahasa untuk hal-hal
yang baik sebagai wujud syukur atas anugerah Allah SWT
tersebut,
1.3 Meyakini bahwa bahasa Arab adalah bahasa pengantar memahami
ajaran Islam

2.1 Memotivasi rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda


melalui media bahasa arab dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangga
2.2 Membiasakan perilaku jujur dalam berinteraksi menggunakan
bahasa arab dengan keluarga, teman, dan guru
2.3 Membiasakan disiplin dalam berinteraksi menggunakan bahasa
arab dengan keluarga, teman, dan guru

3.1 Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:


. ‫آلت المواصلَت‬
baik secara lisan maupun tulisan
‫‪3.2‬‬ ‫‪Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:‬‬
‫الدوات في البيتْ‬
‫‪baik secara lisan maupun tulisan‬‬

‫‪3.3‬‬ ‫‪Mengetahui bunyi dan makna ungkapan sederhana terkait topik:‬‬


‫الدواتافيالبيتْ‬
‫‪baik secara lisan maupun tulisan‬‬

‫‪4.1‬‬ ‫‪Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran bilangan‬‬


‫‪sederhana:‬‬
‫آلت المواصلَت‬
‫‪4.2‬‬ ‫‪Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana‬‬
‫‪terkait topik:‬‬
‫إشارة المرور‬
‫‪4.3‬‬ ‫‪Melafalkan bunyi dan makna mufradat dari ujaran kata sederhana‬‬
‫‪terkait topik:‬‬
‫الدواتافيالبيتْ‬
‫‪Ungkapan Komunikatif‬‬
‫‪Seperti:‬‬
‫ضر‪،‬كمشوججشود‪،‬كغائئبِ – أكشينكجفلَنا؟ ‪ -‬عبارة التحيات‬ ‫بسماللهالرحمنالرحيم – نكشعكملَلككششف‪ -‬كحا ئ‬
‫ك‬ ‫ك‬ ‫ج‬ ‫ش‬ ‫ج‬
‫صفكحة ‪ -‬انظشرإئلىالئكتاب‬ ‫ش‬ ‫س‪ -‬تاككعائلكلىالككمام – ائشفتكشحالئكتاب‪،‬ائفتشحهكئذئهال ك‬
‫ك‬ ‫ش‬ ‫ك‬ ‫ف ‪ -‬ائشجلئ ش‬ ‫اليومية ‪ -‬قئ ش‬
‫!‪ -،‬أكشغلئشقالئككتاب! اجشنظجشرإئكلىالكسبَبشوكرة ! ‪ -‬ائشسكمعَ !‪،‬ائشستكئمشعَ! – ائشستكئمشعكجييددا! ‪ -‬أكئعشد – ائشسألك‬
‫صشوكتاكَ! ‪ -‬كوالنكدشوجركُ‪ /‬كوالنأ كشنتْ ‪ -‬كجئمشيدعا –‬ ‫بِ‪،‬قجشل ‪ -‬ائشقكرشأ ! ‪-‬طييبِ ‪ -‬هكيَيانكشقكرشأ! ‪ -‬ائشرفكشع ك‬ ‫ش‪،‬أكئج ش‬
‫ج‬
‫بالـشكمشججمشوكعة ‪ -‬كميَرةدأشخكرىَ!‬

‫‪C. Indikator‬‬
‫الدوات في البيتْ ‪a. melafalkan mufrodat tentang‬‬
‫الدوات في البيتْ ‪b. melafalkan teks qira’ah tema‬‬
‫الدوات في البيتْ ‪c. menterjemahkan teks‬‬
‫‪ dalam bahasa Arab‬الدوات في البيتْ ‪d. Menyebutkan‬‬

‫‪D. Alokasi Waktu‬‬


‫‪2X35 menit‬‬

‫‪E. Materi Pokok‬‬

‫جغشرفكةج النكشوم‬ ‫–‬ ‫تائشلفئشزيجشونا‬ ‫–‬ ‫بكشيتْ‬


‫ئمشركحاض‬ ‫‪-‬‬ ‫كحيَمام‬ ‫–‬ ‫طكبخَ‬‫كم ش‬
‫كشاشمجبو ‪/sampo/‬‬ ‫‪-‬‬ ‫فجشركشةج الكشسكنانا ‪ -‬كمشعججشوجنا الكشسكنانا‬ ‫–‬ ‫صابجشونا‬‫ك‬

‫ف ‪-‬‬ ‫ضر‪،‬كمشوججشود‪،‬كغائئبِ – أكشيكن جفلَنا؟ ‪ -‬عبارة التحيات اليومية ‪ -‬قئ ش‬ ‫بسم ا الرحمن الرحيم – نكشعكمل الككششف ‪ -‬كحا ئ‬
‫ك‬ ‫ج‬ ‫ش‬ ‫ج‬ ‫ش‬ ‫ك‬
‫صفكحة ‪ -‬انظشر إئلى الئككتاب !‪ -،‬أغلئشق الئككتاب! انظشرإئلى الكسبَبشوكرة‬ ‫ك‬ ‫ج‬ ‫ش‬ ‫ج‬ ‫ش‬ ‫س‪ -‬تاككعال إئكلى الككمام – ائشفتكشح الئككتاب‪ ،‬ائشفتكشح هكئذئه ال ك‬ ‫ائشجلئ ش‬
‫صشوكتاكَ! ‪-‬‬
‫ك‬ ‫ش‬
‫عَ‬‫ك‬ ‫ف‬‫ر‬‫ش‬ ‫ئ‬ ‫ا‬ ‫‪-‬‬ ‫!‬ ‫ش‬
‫أ‬ ‫ر‬
‫ك‬ ‫ش‬
‫ق‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫يا‬ ‫يَ‬ ‫ك‬ ‫ه‬ ‫‪-‬‬ ‫ي‬
‫يبِ‬ ‫ط‬ ‫‪-‬‬ ‫!‬ ‫ش‬
‫أ‬ ‫ر‬ ‫ش‬
‫ق‬
‫ئ ك‬ ‫ا‬ ‫‪-‬‬ ‫ل‬ ‫ش‬ ‫ج‬ ‫ق‬ ‫بِ‪،‬‬ ‫ش‬ ‫ج‬
‫ئ‬ ‫ك‬ ‫أ‬ ‫ش‬
‫ل‪،‬‬ ‫ك‬ ‫أ‬ ‫ش‬
‫س‬ ‫ئ‬ ‫ا‬ ‫–‬ ‫ش‬
‫د‬ ‫ع‬
‫ئ‬ ‫ك‬ ‫أ‬ ‫‪-‬‬ ‫!‬ ‫د‬
‫دا‬ ‫ي‬ ‫ي‬‫ج‬ ‫ش‬
‫عَ‬
‫ئ ئ ك‬‫م‬‫ك‬ ‫ت‬‫س‬‫ش‬ ‫ا‬ ‫–‬ ‫!‬ ‫ش‬
‫عَ‬ ‫م‬‫ك‬
‫ئ ئ‬‫ت‬‫س‬‫ش‬ ‫ا‬ ‫‪،‬‬‫!‬ ‫معَ‬ ‫ش‬
‫! ‪ -‬ائ ك‬
‫س‬
‫ش‬ ‫ج‬ ‫د‬
‫كوالنا كدشوجركُ‪ /‬كوالنا أنتْ ‪ -‬كجئمشيدعا – بالـشكمشججمشوكعة ‪ -‬كميَرة أخكرىَ!‬ ‫ش‬ ‫ك‬
F. Proses Pembelajaran
d. Pendahuluan/appersepsi
10) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
11) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫هكدييابئكنا نكشبتكئدئِ كدشركسكنا ئباشلبكشسكمكلة‬
12) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
13) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
14) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
15) Guru mengajukanpertanyaansecara komunikatif pengalamanpeserta didik dan
dikaitkan dengantema ْ‫الدوات في البيت‬
16) Media/alatperaga/alatbantubiasberupaulisanmanualdipapantulis,kertas
karton(tulisanyangbesardanmudahdilihat/dibaca),ataudapatjugamenggunakan
multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
17) Untukmenguasaikompetensinisalahsatumodelpembelajaranyang dapat dipakai
antara lain modelrole playing(modelpembelajaran bermain peran). Model ini
bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang
bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
18) Pembelajarantema dapatdilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

e. Kegiatan Inti
6) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang
tengah
7) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
8) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
9) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
10) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card
Match)Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau
kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
8) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
9) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah
mereka memahami artinya.
10) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan
tanpa bersuara.
11) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan
pasangannya masing-masing.
12) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan (mempresentasikan)
hasilnya di depan kelas.
13) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau
pertanyaan.
14) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
f. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru
pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:
‫هكيَيا بئكنا نكشختكئتم كدشركسكنا ئباشلكحشمكدكلة‬

CATATAN:
Setiap dars terdiri atas empat komponen, yaitu : Membaca, menyimak, membaca gambar,
tadribat (latihan) dan belajar membaca. Di bawah ini dikemukakan langkah-langkah yang dapat
dilakukan, agar pembelajaran berjalan efektif dan efisien.
- AYO MEMBACA
Membaca mufaradat meliputi dua langkah, yaitu:
1. (Sebaiknya daftar mufradat dimaksud ditulis di papan tulis)/atau melalui slide, Guru
membacakan setiap mufradat laluditirukan oleh siswa secara kelompok. Kegiatan ini
dilakukan lebih dari satu kali, sehingga siswa dapat melafalkannya dengan makhraj serta
panjang pendek yang benar.
2. Guru meminta beberapa orang siswa membaca secara perorangan mufradat satu persatu,
di papan tulis atau dalam buku masing-masing. ‘Campur tangan’ guru dilakukan jika
terdapat kesalahan bacaan siswa, baik dalam makhraj atau panjang pendek bacaan.Untuk
pemantapan, penunjukkan mufradat dapat dilakukan secara acak, tidak berurutan seperti
semula.
Maksud membaca di sini adalah ‘melafalkan’ tiap mufradat.Kemudian sejalan dengan
belajar membaca huruf Arab yang dilakukan secara bertahap sejak awal Kelas II ini.

- AYO MENYIMAK
Materi menyimak adalah mufradat yang telah dikenalkan , dan sebaiknya disiapkan di papan
tulis, dengan langkah-langkah sebagai berikut:
7. Guru meminta seorang siswa untuk tampil di depan kelas, berdiri di kiri papan tulis,
dengan memegang alat penunjuk;
8. Guru mengucapkan satu mufradat, sementara siswa yang bersangkutan (dan siswa
seluruhnya) mendengarkan ucapan guru dengan penuh perhatian;
9. Siswa menunjuk kata di papan tulis yang sesuai dengan ucapan yang diperdengarkan tadi.

. - AYOMEMBACA GAMBAR
Maksudnya guru menjelaskan makna tiap mufradat, dengan menggunakan gambar, yaitu
gambar yang tertera pada buku pelajaran atau gambar tersebut dipoto copi lalu dilem pada
kartu yang terbuat dari karton dengan ukuran (umpamanya 12 x 15 cm), sehingga akan terlihat
jelas oleh seluruh siswa ketika ditampilkan/diperlihatkan oleh guru di depan kelas.
- AYO LATIHAN
Latihan pada umumnya dilakukan dalam bentuk tanya jawab sederhana, dalam rangka
mengkomunikasikan mufaradat dars yang bersangkutan. Dengan menggunakan gambar,
tadribat bertujuan semata-mata untuk memantapkan pemahaman mufradat, tidak bertujuan
untuk melatihkanstruktur.

- BELAJAR MEMBACA
Belajar membaca huruf Arab baru dimulai di Kelas II ini.dan dilakukan secara bertahap, 3 atau
4 huruf Arab dipelajari pada tiap dars, hingga seluruh huruf hija’iyyah tamat dipelajari pada
dars terakhir.

G. Penilaian
Kriteria Penilaian
a. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks.
b. Tingkatketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanankata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.
c. Tingkat kesesuaian format penulisan/penyampaian.

Cara Penilaian
Unjuk kerja
1. Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Arab secara produktif, seperti:memajang
tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermaknadan otentik
ataumendekati otentik.
2. Peserta didik memperagakan materi dialog dan mandiri.
3. Penilaian bukan hanya pada produk tetapi juga pada proses.
4. Dapat diintegrasikan dengan penilaian ] observasi, evaluasi diri dan evaluasisejawat.

Pengamatan
1. Sasaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan komunikatif(berbicara,
menyimak, membaca, menulis) secara wajar, tidak disengaja untukpenilaian.
2. Peserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadarijika
dinilai.
3. Balikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung.
4. Jumlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perluditentukan.
5. Penilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari keempat keterampilan berbahasa.

Portofolio
1. Sasaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajarmelakukan
banyak kegiatan dengan bahasa Arab.
2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung proses belajar, antaralain laporan
kemajuan, jadwal kerjadansebagainya.
3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar,antara lain
teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, foto,video, clipping, dan
sebagainya.
4. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan.
5. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, yang berupa
komentar,checklist, dan penilaian.

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat


1. Sasaran: proses atau hasil belajar
2. Aspek keterampilan khusus atau penilaian secara umum
3. Penilaian metakognitif, untuk meningkatkan kualitas belajar
4. Bentuk: diary, jurnal, format khusus, yang berupa: komentar, checklist, danpenilaian
5. Peserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

Rincian Aspek Penilaian


1. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)
a. Kosa kata (al-mufradat)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

b. Kelancaran (at-thalaqah)
5 = Sangat lancar
4 = Lancar
3 = Cukup lancar
2 = Kurang lancar
1 = Tidak lancar
c. Ketelitian(ad-diqqah)
5 = Sangat teliti
4 = Teliti
3 = Cukup teliti
2 = Kurang teliti
1 = Tidak teliti

d. Pengucapan (at-talaffudz)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami

e. Intonasi (at-tanghim)
5 = Hampir sempurna
4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
f. Pemahaman (al-fahm)
5 = Sangat memahami
4 = Memahami
3 = Cukup memahami
2 = Kurang memahami
1 = Tidak memahami

g. Pilihan kata (siyaghat al-alfadz)


5 = Sangat variatif dan tepat
4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup variatif dan tepat
2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak variatif dan tepat

2. Penilaian dari Segi Sikap (attitude)


a. Rasa hormat(respect)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat
2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat
1 = Sangat sering menunjukkan tidak hormat

b. Jujur (honest)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur
2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur

c. Peduli (care)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli

d. Berani (brave)
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani
2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani

e. Percaya diri (confidence)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri
2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

f. Berkomunikasi baik (communicative)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif
2 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

g. Peduli sosial (social awareness)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial
2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

h. Ingin tahu (curiosity)


5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu
2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu

3. Penilaian dari segi tingkah laku (action)


a. Kerja sama (team work)
5 = Selalu bekerja sama
4 = Sering bekerja sama
3 = Beberapa kali melakukan kerja sama
2 = Pernah bekerja sama
1 = Tidak pernah bekerja sama

b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action)


5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

Contoh Format Penilaian


Format Penilaian Individu
Nama Kegiatan : ________________________________________________
Tanggal Pelaksanaan : ________________________________________________
Nama : ________________________________________________
NIS : ________________________________________________
No Aspek yang Dinilai Nilai
Knowledge
1 Kosa kata (a-mufradat)
2 Kelancaran (al-thalaqah)
3 Ketelitian (al-diqqah)
4 Pengucapan (at-talaffudz)
5 Intonasi (al-tanghim)
6 Pemahaman (al-fahm)

Attitude
1 Rasa hormat (respect)
2 Jujur (honest)
3 Peduli (care)
4 Berani (brave)
5 Percaya diri (confidence)
6 Berkomunikasi baik (communicative)
7 Peduli sosial (social awareness)
8 Ingin tahu (curiosity )
Action
1 Kerja sama (team work)
2 Melakukan tindak komunikasi
(communicative action)
Total
Rata-Rata

Catatan:
a. Skala penilaian 1-5. Usahakan tetap berikan penghargaan kepada peserta didikuntuk
usaha yang dilakukan.
b. Jika terdapat aspek penilaian yang tidak teraplikasikan, guru dapat menandainyadengan
N/A (Not Applicated – Tidak Terlaksana).

H. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi
pengayaan yang sudah disiapkan umpamanya pembelajaran kosakata melalui kartu-kartu
bergambar, yang merupakan pengembangan dari tema yang sedang dipelajari, dapat
dilakukan misalnya menggunting lalu menempelkan beberapa gambar pada kolom kosakata
yang telah disiapkan oleh guru.

I. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran, akan dijelaskan kembali materi
yang telah dipelajari tersebut. Guru melakukan penilaian kembali dalam kegiatan mengamati
gambar yang sejenis, latihan menyimak, membaca gambar dan latihan (‫)تادريبات‬.Pelaksanaan
remedial biasanya dilakukan pada waktu yang telah ditentukan, misalnya 30 menit setelah
jam pulang.
J. Interaksi Guru dan Orang Tua
Guru meminta peserta didik memperlihatkan buku latihan khusus mata pelajaran bahasa
Arab kepada orang tuanya, dengan tujuan orang tua dapat memberikan komentar dan paraf
pada buku latihan tersebut. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku
penghubung guru dan orang tua yang telah dirancang oleh guru atau sekolah.

K. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar


Buku paket
Kamus
Benda benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema / topik
Alat Peraga

Mengetahui .................., ..................... 2015


Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….