GUÍA Y RUBRICA DE EVALUACIÓN

Unidad 3: Fase 3: Trabajo Cambios Químicos.

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 CURSO: QUÍMICA GENERAL (201102)

Temáticas a desarrollar: Como temáticas revisadas, se tendrán las referencias bibliográficas requeridas y
complementarias de la unidad 3 del curso.

Número de semanas: Cuatro (4).

Fecha de desarrollo: 31 de Octubre al 29 de Noviembre de 2016.

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

El curso de Química General tiene como estrategia el aprendizaje basado en proyecto, en esta el estudiante
tendrá la oportunidad de adquirir un aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo, promoviendo la
participación solidaria por medio de roles.
El desarrollo de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos, consiste en el trabajo entre el docente y los
estudiantes trabajando temas reales, buscando la aplicabilidad de los conceptos adquiridos mediante la lectura
individual, la discusión en grupo, siempre buscando tener un interés en común en base a los campos de estudio
de cada uno de los integrantes del pequeño grupo colaborativo.
Para la estrategia basada en proyectos es fundamental que cada uno de los integrantes del grupo colaborativo
maneje una disciplina diferente con el fin de que cada uno de su punto de vista en la interpretación de conceptos
básicos de la química en relación a la composición de la materia.
Peso evaluativo y Cronograma: Revisar la agenda del curso.

Temáticas a desarrollar: Cambios Químicos.

Número de
Fecha: 31 de Octubre al 29 de Momento de evaluación: Entorno: Colaborativo -
semanas: cuatro
Noviembre de 2016 Intermedia. Seguimiento y Evaluación.
(4)
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 CURSO: QUÍMICA GENERAL (201102)

Temáticas a desarrollar: Como temáticas revisadas, se tendrán las referencias bibliográficas requeridas y
complementarias de la unidad 3 del curso.

Número de semanas: Cuatro (4).

Fecha de desarrollo: 31 de Octubre al 29 de Noviembre de 2016.

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

El curso de Química General tiene como estrategia el aprendizaje basado en proyecto, en esta el estudiante
tendrá la oportunidad de adquirir un aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo, promoviendo la
participación solidaria por medio de roles.
El desarrollo de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos, consiste en el trabajo entre el docente y los
estudiantes trabajando temas reales, buscando la aplicabilidad de los conceptos adquiridos mediante la lectura
individual, la discusión en grupo, siempre buscando tener un interés en común en base a los campos de estudio
de cada uno de los integrantes del pequeño grupo colaborativo.
Para la estrategia basada en proyectos es fundamental que cada uno de los integrantes del grupo colaborativo
maneje una disciplina diferente con el fin de que cada uno de su punto de vista en la interpretación de conceptos
básicos de la química en relación a la composición de la materia.
Peso evaluativo y Cronograma: Revisar la agenda del curso.

Temáticas a desarrollar: Cambios Químicos.

Número de
Fecha: 31 de Octubre al 29 de Momento de evaluación: Entorno: Colaborativo -
semanas: cuatro
Noviembre de 2016 Intermedia. Seguimiento y Evaluación.
(4)
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Intencionalidades formativas:

Síntesis de las actividades

Durante el proceso de aprendizaje, la estrategia utilizada estará basada en el trabajo en equipo, las lecturas de
artículos que ayudaran a orientar el proceso de entendimiento de las temáticas de cada unidad, en cada unidad el
estudiante encontrara dos actividades.

Las actividades están orientadas a que el estudiante aplique los conceptos revisados mediante las lecturas sugeridas
y complementarias. En la primera actividad denominada como Actividad Aprendizaje Colaborativo el estudiante
aplicara los conceptos de la química en los procesos y fenómenos de la vida cotidiana.
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En el desarrollo de la estrategia y de las actividades individuales y grupales del proceso de aprendizaje; el estudiante
deberá asumir un rol dentro del grupo colaborativo integrado por cinco estudiantes. Entre los roles a seleccionar se
encuentran:

• Moderador: quien organiza y vigila que se cumplan las tareas propuestas. Responsable de entregar el producto de
equipo.
• Colaborador: encargado de organizar los aportes en el documento a entregar. Revisa redacción y ortografía.
• Evaluador: es el crítico, revisa que los aportes que se van haciendo correspondan con lo solicitado en la Guía
Integradora de Actividades y esté de acuerdo con lo estipulado en la Rúbrica Analítica de Evaluación.
• Creativo: vigila el tiempo, aporta ideas y hace preguntas para que los otros también aporten ideas.
• Investigador: lidera las consultas de material bibliográfico y las propuestas de investigación.

Descripción de la actividad:

Es importante que cada estudiante asuma un rol en el grupo colaborativo.

Temáticas revisadas:

1.1 Reacciones químicas y ecuaciones químicas (clasificación de las reacciones).

1.2 Balanceo de ecuaciones.
1.3 Estequiometria, reactivo límite, pureza de los reactivos, rendimiento de una reacción.

Estrategia de aprendizaje:

En esta estrategia se desarrolla un Aprendizaje basado en proyecto sobre la composición de la materia que
encontramos en nuestra vida diaria; a través de la actividad el estudiante contextualizara los conceptos requeridos
para afianzar los conocimientos de la primera unidad y obtener las experiencias que involucran el entorno de la
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química en el mundo cotidiano.

Actividades Previas:
Revisar las referencias bibliográficas obligatorias y sugeridas de la segunda unidad.

Pasos para el desarrollo del trabajo de reconocimiento del taller:

El trabajo consiste en diferentes actividades divididas en fases que ayudaran a entender al estudiante como la
química es una de las ciencias de la vida cotidiana.
Es importante que los estudiantes realicen sus aportes al foro colaborativo tanto individual como
colaborativo desde su apertura ya que no se aceptarán intervenciones de última hora.

Criterios de Contenido.
El estudiante debe tener en cuenta los siguientes elementos para la presentación argumentada de su trabajo:

Coherencia: Según Sánchez (2011), es la conexión lógica que se produce entre el texto el contexto, el género al
cual pertenece el texto y el propósito del autor y la define como la correlación entre el propósito del autor del texto,
su contenido (estructura y progresión de la información), el sentido y la situación comunicativa.

Cohesión: Según Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o vínculos significativos que se
establecen entre diferentes elementos o parte del texto (palabras, oraciones y apartados) que le permiten al lector
interpretarlo con eficacia.

Redacción: Característica del texto que se traduce en un adecuado manejo del código lingüístico de conformidad
con el tipo de texto y su género.

Ortografía: Está dada por el conocimiento y aplicación de las reglas tanto de ortografía como de puntuación.

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Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por Phillips y Pugh (2005) citadas por
Blaxter (2008): 1) Poner por escrito una cantidad importante de nueva información por primera vez. 2) Llevar a cabo
un trabajo empírico que no se ha hecho antes. 3) Hacer una síntesis que no se ha hecho antes. 4) Usar material ya
conocido pero con una nueva interpretación. 5) Adoptar una técnica particular y aplicarla a una nueva área. 6)
Obtener nuevos resultados sobre un tema viejo. 7).

Plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la
acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el
equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.

Criterios de forma.
Hace alusión a los criterios de formales para la presentación del documento escrito y los cuales se recomiendan
incorporar en la rúbrica de evaluación. Son los siguientes: (Tomados de la norma APA, versión 3 en Español como
traducción de la versión 6 en Inglés)
Se espera que los estudiantes realicen paso a paso cada una de los paso/componente presentados anteriormente y
que entreguen un solo informe de manera grupal desde los siguientes criterios
(1) Editor de texto MS Word para Windows
(2) Fuente: Verdana
(3) Tamaño fuente: 12
(4) Espacio entre líneas (2).
(5) Márgenes: izquierda, derecha, superior e inferior de 2,56 cm.
(6) Títulos en la fuente, tamaño 12 y centrado.
(7) Subtítulos en cursiva, tamaño 12, espacio 2 y alineado al margen izquierdo.
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(8) Registre todas las referencias de las fuentes bibliográficas, cibergráficas y hemerográficas que le darán soporte
teórico, conceptual y metodológico a su trabajo de investigación.
(9) El trabajo debe presentarse acorde al formato tanto individual como grupal entregado en anexos.
No se debe presentar en formato PDF, ya que no permite la información de retorno por parte del docente.

Productos a entregar.
Elaboración y envío del documento final grupal
Una vez realizada las diferentes fases de la actividad, el grupo creará un documento en Ms. Word, que llevará el
nombre del grupo, sería Actividad colaborativa III_Grupo201102-210.docx(se acepta pdf), el cual deberá estar
organizado de acuerdo a la siguiente estructura:

• Se requiere que realicen la actividad y envíen el documento al foro correspondiente, con tiempo suficiente, de
acuerdo al cronograma de la actividad, no dejen para última hora.
• No se recibe documentos enviados por otro sitio (correos del tutor u otros).

Condiciones formales de cada producto

• Se recomienda que el grupo y el tutor establezcan un cronograma para la entrega de las fases, además de que se
establezca una fecha de entrega de un borrador de trabajo final para la revisión por parte del tutor e integrantes de
grupos.
• En caso que exista plagio la nota será de cero (0).
• Deben tener en cuenta las políticas de derechos de autor.
• El documento solicitado debe tener los requerimientos de forma, contenido y normas APA.
• La participación de todos los estudiantes del grupo colaborativo es Imprescindible.
• En caso que un estudiante del grupo colaborativo NO participe, no obtendrá puntaje en la actividad.
• No se reciben trabajos individuales, a no ser que usted sea el único integrante del grupo colaborativo que
participó.
• No serán evaluados trabajos que sean enviados por otro sitio diferente al foro correspondiente. (No se reciben
trabajos a través de mensajería interna o correo externo del tutor).
• Cualquier inquietud por favor utilizar el foro correspondiente para consultar con el tutor.
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• Recuerde que la actividad se califica de acuerdo a la guía de actividades y rúbrica de evaluación, por ende se
recomienda leerlas juiciosamente.
• Se recomienda iniciar el proceso inmediatamente se abra la actividad
• En caso que solo un estudiante participe en la actividad, deberá realizar todas las actividades establecidas en la
guía de actividades.

VI. Bibliografía recomendada.

Revisar las referencias sugeridas en el entorno de conocimiento Unidad 3.

Pasos para el desarrollo de las actividades propuestas:

FASE I.
a. Cada estudiante determinara la proporción en peso entre los elementos que forman las siguientes
moléculas (una por estudiante)

➢ H2SO4

➢ H3PO4

➢ NaClO4

➢ KMnO4

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 ➢ MnO2
Ejemplo SO3 (trióxido de azufre)

MASA
ELEMENTO ÁTOMOS TOTAL FRACCIONES DE PROPORCION
ATOMICA

S : 1 x 32 = 32 32/80 = 16/40 = 8/20 = 2/5

O : 3 x 16 = 48 48/80 = 24/40 =12/20 = 3/5

80 uma

PROPORCION: 2 A 3 (2 PARTES DE AZUFRE POR CADA 3 DE OXÍGENO)

FASE II.
a. Cada estudiante escogerá una de las siguientes reacciones y las clasificara según su clase:
 4 Al (s) + 3 O2 (g)  2 Al2O3
 CaCO3  CaO + CO2
 Ni (s) + 2 HCl (aq)  NiCl2 (aq) + H2 (g)
 2 H2(g) + O2 (g)  2 H2O (l)
 Pb(NO3)2 (ac) + 2 KI (ac)  Pbl2 (s) + 2 KNO3 (ac)

FASE III
a. Cada estudiante balanceara una ecuación por el método de óxido-reducción y método ion electrón de la
siguiente lista (escogerá una del numeral 1 y una del numeral 2).
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1. Reacciones de oxidación-reducción:

 Cu 0 + HNO3 → Cu(NO3)2 + H2O + NO

 FeS2 + O2 → Fe2O3 + SO2
 Cr2(SO4)3 + KOH +KClO3 → K2CrO4+ H2O+KCl + K2SO4
 K2Cr2O7 + SnCl2 + HCl ------> CrCl3 + SnCl4 + KCl + H2O
 Zn + HNO3  NO2 + Zn(NO3)2 + H2O

2. Reacciones por el método del ion electrón, teniendo en cuenta el carácter del medio (ácido, básico o neutro). .

 MnO4- + Br- → MnO2 + BrO3- + OH-

 ClO3- + N2H4 → NO + Cl-
 CrI3 + Cl2 → CrO42- + IO4- + Cl-
 H2O2 + ClO4- → O2 + ClO2-
 NO2- +MnO4-  Mn2+ + NO3-

FASE IV
1. Cada estudiante escoge un problema.

A. Para la reacción mostrada a continuación de la formación de Cloruro de potasio y clorato de potasio:

KOH + Cl2 -> KClO3 + KCl + H2O

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 - Calcular la cantidad de Cloruro de potasio en gramos y moles que se obtienen de reaccionar, 10 gramos de
hidróxido de potasio con 10 gramos de cloro gaseoso.
- Calcular la cantidad de hidróxido de potasio necesario en gramos, para obtener 25 gramos de KClO 3.

B. partir de la reacción de formación del dióxido de carbono

C (g) + O2 (g)  CO2 (g)

- Calcular la cantidad de oxígeno necesaria para que reaccione con 8,7 gramos de carbono con una pureza el
89%.
- La cantidad de dióxido de carbono que se obtiene en la reacción de 2º gramos de Oxigeno(O 2) con una
eficiencia de reacción del 69%

C. Para la obtención de óxido férrico según la siguiente reacción:

FeS2 + O2  SO2 + Fe2O3

- Calcular los gramos de óxido férrico obtenido a partir de 2,3 moles sulfuro de hierro.
- Qué cantidad se necesita de oxigeno (O2) con una pureza del 80% para formar 10 gramos de óxido férrico.

D. Si se ponen a reaccionar 18 gramos de óxido de hierro (II) con unos 12 gramos de monóxido de carbono, según
la siguiente reacción.

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 Fe2O3 (s) + CO (g)  Fe (s) + CO2 (g)
- Qué cantidad de Hierro se obtiene si la reacción tiene un rendimiento del 96%
- Qué cantidad de CO2 se produce si la pureza del monóxido de carbono es del 47%

E. la siguiente reacción es de combustión del etanol, a partir de ella realizar los siguientes cálculos:

C2H11OH + O2  CO2 + H2O

- ¿Cuántos gramos de CO2 se obtienen por la combustión de 10 gramos de etanol?

- ¿Cuántos litros de dióxido de carbono se obtendrán en condiciones normales a partir 5 gramos de etanol y 2
gramos de O2?

2. El grupo Consultar el siguiente link:

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Consultado el 18 de junio del 2016, disponible en:
http://group.chem.iastate.edu/Greenbowe/sections/projectfolder/flashfiles/stoichiometry/stoic_select_both.html

El grupo trabajara con la reacción del Metano según los siguientes pasos y revisara con el incremento de moles de
metano la formación de productos.
Se trabajara con la siguiente relación

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Primer paso: Elegir 1 mol de metano (CH4) en la casilla y proceder a balancear la reacción dando clic en SUMIT

Segundo Paso: Cada estudiante seleccionara una de las siguientes cantidades de oxígeno y manteniendo
constante la cantidad de metano en 10 gramos.

 Oxigeno 10 g.
 Oxigeno 20 g.
 Oxigeno 30 g.
 Oxigeno 40 g.
 Oxigeno 50 g.
Tercer Paso: Iniciar la reacción.

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 Cuarto Paso: Calcular la cantidad de cada producto que se forma (la cual es indicada en los siguientes cuadros)

a. Construir una tabla donde se especifique la cantidad de gramos y moles producidas de dióxido de carbono
y agua.
b. Construir una gráfica de gramos de oxigeno consumido Vs gramos de dióxido de carbono producidos. Y
realzar un análisis en grupo de lo que ocurre.

RÚBRICA ANALÍTICA DE EVALUACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

Rúbrica de evaluación
Unidad 3: Fase 3: Trabajo Cambios Químicos.

Nombre del curso: Química general – 201102

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 Aspectos Criterios de desempeño de la actividad individual Puntaje
evaluados Valoración baja Valoración media Valoración alta máximo*
Participación
individual del El estudiante no determina la proporción de El estudiante aporto parcialmente al El estudiante determina la proporción de
estudiante en cada elemento en la molécula. desarrollo de la fase. cada elemento en la molécula. 10
la entrega de
la FASE I (Hasta 0 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 10 puntos)

Participación El estudiante no clasifica la reacción El estudiante describe parcialmente lo El estudiante clasifica la reacción química
individual del química según la clase. solicitado en la fase. según la clase
estudiante en 10
la entrega de
la FASE II (Hasta 0 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 10 puntos)

Participación El estudiante no balancea las dos

El estudiante balancea las dos ecuaciones
individual del ecuaciones una por el método de óxido- El estudiante entrega parcialmente el
una por el método de óxido-reducción y otra
estudiante en reducción y otra por el método ion electrón. desarrollo de la Fase. 10
por el método ion electrón.
la entrega de
la FASE III
(Hasta 0 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 10 puntos)
Participación El estudiante no aporta sobre la medición El estudiante aporta sobre la medición en el
individual del El estudiante cumple parcialmente
en el simulador del pH y no desarrolla el simulador del pH y desarrolla el ejercicio de
estudiante en con lo especificado en la fase. 10
ejercicio de pH. pH.
la entrega de
la FASE IV
(Hasta 0 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 10 puntos)
No están completos todos los
Estructura El trabajo no cumple con el contenido para El trabajo final cumple con los parámetros
elementos que se exigían para la
del un trabajo. exigidos. 10
entrega del trabajo final.
trabajo
(Hasta 0 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 10 puntos)

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 El trabajo presenta problemas en
Redacción y El trabajo no presenta una lógica en las El trabajo presenta coherencia y sin errores
redacción y ortografía pero no es
ortografía ideas y presenta errores ortográficos. ortográficos. 10
crítico con los fines del trabajo.
(Hasta 0 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 10 puntos)
Las referencias no son adecuadas y no Las referencias no respaldan el La bibliografía soporta el trabajo como
Referencias guarda relación con el trabajo. contenido del trabajo. fuente documental. 12
(Hasta 0 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 12 puntos)
TOTAL DE PUNTOS POSIBLES TOTAL DE PUNTOS POSIBLES 72

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