ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNO (1)

YOLANDA RAMIREZ GALVIS

DAVID EDUARDO CLARO QUIÑONES

INSTRUCTOR

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERIA PEDAGOGICA
FORMACION COMPLEMENTARIA – VIRTUAL
VILLAVICENCIO – META
FEBRERO 2018
 INTRODUCCION

realizar un diagnóstico de competencias es fundamental para identificar debilidades y

fortalezas en el desarrollo de dichas competencias; así como para diseñar e implementar
soluciones pedagógicas que respondan a necesidades de formación, desde el momento
de la gestión, construcción y despliegue metódico y coherente de estrategias, ambientes
de aprendizaje, recursos didácticos, herramientas y modalidades de formación, los cuales
deben estar soportados en el manejo de procesos cognitivos, para la producción y
evaluación de las competencias que demanda el sistema productivo.
Al estudiar el material propuesto para esta actividad y desarrollar cada una de las
actividades propuestas en la guía de aprendizaje, nos permitirá a las instructoras
apropiarnos de cada una de las herramientas y técnicas para realizar un correcto
diagnóstico de las necesidades formativas, de acuerdo al entorno y contexto, que lo exijan
las circunstancias y el ámbito laboral.
3.3. Actividades de Apropiación del Conocimiento (Conceptualización y
Teorización)

Para la apropiación del conocimiento se han planteado cinco actividades descritas a

continuación:

1. Actividad: Establecer relaciones entre programa de formación y

competencias

A continuación, encuentra dos columnas. En la columna A, se encuentran los

componentes de un programa de formación y en la columna B las definiciones o
características de cada componente. Coloque en el paréntesis de la columna
B, la letra que corresponda de la columna A.

Tenga en cuenta lo siguiente:

a. Relacione la información tomando como marco de referencia la lectura del

documento llamado: “Glosario interpretación programa de formación
SENA”, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

b. Elabore un texto de carácter argumentativo en el cual exponga las

relaciones que se presentan entre el programa de formación y las
competencias del mismo. Puede guiarse para la elaboración del texto del
documento llamado: “Glosario interpretación programa de formación SENA”,
Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

Nota:

Tome un pantallazo del ejercicio de relación desarrollado e inclúyalo al

final del texto argumentativo.
 COLUMNA A
a. Competencia laboral
b. Norma de competencia
laboral
c. Estrategia metodológica
d. Conocimientos de
procesos y saberes.
e. Resultados de aprendizaje
f. Criterios de evaluación
g. Evidencias
h. Instrumentos de evaluación
COLUMNA B
Estándar reconocido por trabajadores y
empresarios para describir los resultados que un
( b)
trabajador debe lograr en el desempeño de una
función laboral.
Logros (productos, respuestas no desempeños)
( e ) que debe alcanzar el aprendiz durante el
proceso de aprendizaje.
Indicadores que señalan el nivel del logro que
deben alcanzar los aprendices durante el
( f ) proceso de aprendizaje; para así emitir un juicio
durante el proceso formativo o al final de éste.
Productos que el aprendiz aporta durante el
( g ) proceso formativo, los cuales permiten
comprobar los logros del aprendizaje.
Combinación de métodos, medios y
mediaciones
(c)
didácticas que son utilizadas por instructores y
aprendices para facilitar el aprendizaje.
Leyes, teorías, principios, conceptos, entre otros;
que el aprendiz debe desarrollar, aprender o
(d )
apropiar para lograr los resultados de aprendizaje.
Capacidad de un individuo para desempeñar
funciones productivas en diferentes contextos,
(a) pero con base en estándares de calidad
establecidos por el sector productivo.
Conjunto de herramientas que son utilizadas por
el instructor para recoger información,
(h)
relacionada con los resultados de aprendizaje y
las evidencias definidas.
2. Actividad: Revisar la estructura metodológica del diagnóstico desde la Ingeniería
Pedagógica. Construya un mapa conceptual sobre la metodología del diagnóstico,
tomando como base la información del video “Diagnóstico de Necesidades de Formación
2”, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

En el mapa debe verse reflejada la metodología con sus etapas y las herramientas para
el diagnóstico.
3. Actividad: Reconocer técnicas e instrumentos de evaluación en el enfoque de formación
basado en competencias.

A continuación, se presenta el cuestionario sobre técnicas e instrumentos de evaluación,

el cual se debe desarrollar tomando como base el documento de estudio denominado
“¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?”, Disponible en: Materiales del
Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de Aprendizaje 1.

a. Desarrolle en un documento el cuestionario siguiendo el orden indicado y

respondiendo a los siguientes interrogantes:

1. Datos del aprendiz (Portada)

2. Conceptualice
3. Competencias
4. Evaluación por competencias
5. Evidencias
6. ¿Qué son técnicas de evaluación? ¿Qué son instrumentos de evaluación? ¿Qué
relación existe entre técnicas e instrumentos de evaluación?
7. Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las técnicas de
evaluación, sus características y los instrumentos que utiliza.
8. ¿A qué se refiere la confiabilidad y la validez de un instrumento de evaluación?
¿Por qué es importante tener en cuenta estos criterios al elaborar los instrumentos de
evaluación?

DESARROLLO
Competencias:

se refiere a lo que le corresponde hacer a una persona con responsabilidad e idoneidad

en una determinada área.

una competencia es un desempeño en términos de un proceso complejo que integra de

manera dinámica las tres dimensiones del saber (saber conocer, saber actuar y saber
ser), que son aplicadas a actividades y a la resolución de problemas del mundo del trabajo
de manera idónea en relación a las características del contexto con el que se está
interactuando; aportando de esta manera a incrementar los niveles de eficacia (proyecto
país) y los niveles de autorrealización (proyecto ético de vida) (Fundación Fautapo, 2009).

Evaluación por competencias:

La evaluación por competencias, es el proceso al cual puede acceder cualquier trabajador
colombiano, que trabaje en determinada especialidad y no ha obtenido un titulo o aún no
se ha certificado, es la oportunidad para que demuestre sus conocimientos, desempeños
y productos. Durante los momentos de evaluación se le observará y evaluará, se emitirán
juicios que determinan si el trabajador es competente o aun no es competente.
Evidencias:

Es toda prueba material que demuestre la apropiación de los diferentes recursos

necesarios para producir la competencia

Manifestación del aprendizaje, que refiere a la comprobación de lo que “sabe”, “sabe

hacer” y “es” el aprendiz. Pueden ser de conocimiento y de desempeño, de las cuales se
pueden inferir los logros de aprendizaje y establecer el desarrollo o no de las
competencias.

¿Qué son técnicas de evaluación?

Son respuestas al “cómo hacer” para alcanzar un fin o resultado propuesto, se sitúan a
nivel de los hechos o de las etapas prácticas, que a modo de dispositivos auxiliares
permiten la aplicación del método y las técnicas tienen un carácter práctico y operativo.

¿Qué son instrumentos de evaluación?

Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor - tutor para recoger datos
relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluación y las
Evidencias definidas en el diseño curricular. (Glosario SENA http://mgiportal.s
ena.edu.co/Port al/Servicio+al+C iudadano/Glosario/)

Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce como
evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser
usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el
aula (Hamayan, 1995, p. 213).

¿Qué relación existe entre técnicas e instrumentos de evaluación?

Las técnicas e instrumentos de evaluación son en este sentido las pruebas que
dispondremos para recoger información, los mecanismos de interpretación y análisis de
la información. Desde esta consideración es necesario prestar atención a la forma en que
se realiza la selección de información. Si la evaluación es continua, la información recogida
también debe serlo. Recoger y seleccionar información exige una reflexión previa sobre
los instrumentos que mejor se adecuan.

Estos deben cumplir algunos requisitos:

- Son flexibles a cada momento didáctico.
- Deben ofrecer información concreta.
- Adecuadas a los estilos de aprendizaje de los alumnos (orales, verbales, escritos,
gráficos....)
- Aplicables a situaciones cotidianas de la actividad escolar.
- Funcionales: que permitan transferencia de aprendizaje a contextos distintos.
Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las técnicas de
evaluación, sus características y los instrumentos que utiliza.

¿A qué se refiere la confiabilidad y la validez de un instrumento de evaluación?

Confiabilidad: es el grado de precisión con que un instrumento es capaz de suministrar

información. Un instrumento es confiable cuando es estable o muestra consistencia
interna

Validez: “mide lo que tiene que medir”

Validez: se refiere al grado de precisión con que se mide lo que se desea medir.

En este sentido es absolutamente importante, la muestra sobre la cual se ejecuta la

medición. Porque no se trata de determinar si el instrumento es o no válido. La validez se
refiere siempre a los resultados, para lo cual deben considerarse el uso que se hará de
éstos. “Cuando se requiere determinar si un instrumento es válido se requiere, entonces,
información acerca de los criterios que han presidido su construcción y administración.
Los criterios son entonces, externos a la evaluación misma” (Camilioni, 2003).

¿Por qué es importante tener en cuenta estos criterios al elaborar los instrumentos
de evaluación?
La respuesta a la anterior premisa, es porque los criterios, constituyen una ayuda para
obtener datos e informaciones respecto del aprendiz, por ello el instructor debe poner
mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una
distorsión de la realidad. Esto implica, que los instrumentos de evaluación deben
tener confiabilidad y validez. Un instrumento tiene validez en cuanto mide lo que
realmente se quiere medir; y es confiable cuando hay congruencia y exactitud,
cuando produce resultados consistentes, es decir, un instrumento se aplica bajo las
mismas condiciones al mismo sujeto u objeto en diferentes tiempos y arroja resultados
similares

b. Determine las características de las técnicas e instrumentos de evaluación a

partir del problema que se presenta a continuación:

Problema:
Para el programa de formación “Formación tecno - pedagógica en ambientes virtuales de
aprendizaje- Blackboard 9.1”, se ha planteado el siguiente resultado de aprendizaje:
“Comprender los fundamentos técnico-pedagógicos y administrativos que caracterizan
un programa de formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje SENA”.
Para este resultado de aprendizaje, ¿Qué técnicas e instrumentos propondría usted para
la evaluación del mismo? Reúnase con dos de sus compañeros del programa, debatan
sobre el tema y expresen sus argumentos en un sólo documento, además de incluir los
datos de los aprendices que participaron en la elaboración del mismo.
 Evidencias de Criterios de Evaluación Evidencias de
Aprendizaje Técnicas e Conocimiento:
Instrumentos de
Evaluación
EVIDENCIAS DE Identifica las Técnica de Evaluación:
CONOCIMIENTO: metodologías de Formulación de
formación se ajustan de preguntas
Respuestas a preguntas acuerdo con los objetivos
sobre proceso del plan de estudios y las Instrumento de
Fundamentos y técnicas TIC a utilizar. Evaluación:
de aprendizaje autónomo. Cuestionario, prueba
Colaborativo, cooperativo Reconoce materiales escrita.
Formulación objetivos y didácticos (textuales e
actividades de formación hipertextuales) se
Estrategia metodológica elaboran de acuerdo con
centradas en el los lineamientos para
estudiante. autoformación

EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑO: Define actividades de Técnica de Evaluación:
aprendizaje, individuales Observación
Resultado de la o grupales, acuerdo con
Observación las competencias por Instrumento de
Del aprendiz durante la desarrollar. Evaluación:
planeación de un proceso Lista de chequeo
formativo cuando Planea las actividades de
selecciona aprendizaje según la
las metodologías de duración del curso
formación
de acuerdo con las
competencias a
desarrollar y
las TIC a utilizar.

EVIDENCIAS DE
PRODUCTO: Diseña actividades de Técnica de Evaluación:
Diligenciamiento de la enseñanza – Valoración de producto
planeación proceso de aprendizaje- evaluación a
formación. Registra el proceso de Instrumento de
planeación de la Evaluación:
educación. Lista de Verificación

http://jorgortiz.blogspot.es/tags/pedagogica/
http://midiagnostic.blogspot.com.co/2015/10/valorar-la-informacion-obtenida
 4. Actividad: Establecer relaciones entre las evidencias y los resultados de
aprendizaje.

a. Complete el siguiente cuadro indicando las técnicas, instrumentos y evidencias

que, según su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas:

SITUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO EVIDENCIA

El instructor desea saber si Observación directa  Lista de Conocimiento: El aprendiz

los aprendices manejan la Formulación de chequeo. responde certeramente el
máquina despulpadora de preguntas  Cuestionario cuestionario diseñado para
fruta. verificar el conocimiento.

Desempeño: el aprendiz opera y

manipula adecuadamente la
maquina despulpadora.

Los aprendices del Observación directa  Lista de chequeo Desempeño: el aprendiz maneja
programa técnico en cocina Entrevista  Matriz de con fluidez los utensilios, es
deben preparar un plato típico. valoración ordenado y aplicado,

Producto: El aprendiz entrega y

presenta un producto apetecible,
con las características de un
plato típico.
El instructor desea valorar Formulación de Cuestionario Conocimiento: el aprendiz
los conocimientos sobre una preguntas responde correctamente al
temática específica. cuestionario, demostrando
coherencia, objetividad y
argumenta correctamente las
respuestas.
El instructor desea Encuesta  Lista de chequeo Producto: el producto cumple
valorar la calidad de un  Matriz de con las características
producto terminado. valoración específicas y es funcional,
según criterios de los docentes
y población encuestada
Se quiere verificar el Observación directa  Lista de chequeo Conocimiento desempeño:
proceso que siguen los  Matriz de los aprendices aplican con
aprendices de enfermería al valoración destreza los conocimientos
realizar un masaje cardíaco. adquiridos, siendo responsables
en la asignación de sus
funciones.
b. Ingrese al Foro de Discusión 2 – Guía de Aprendizaje 1 y participe argumentando
la relación existente entre las evidencias y los resultados de aprendizaje. Además tome
un pantallazo del cuadro desarrollado y adjúntelo en su participación del Foro.

argumente la relación existente entre las evidencias y los resultados de

aprendizaje. Además tome un pantallazo del cuadro desarrollado y adjúntelo en su
participación del Foro.

La relación que existe entre las evidencias de aprendizaje y los resultados de aprendizaje,
es intrínseca pues el uno depende del otro para que se realice de forma correcta por parte
del instructor que imparte la formación, si un instructor no pide evidencias de aprendizaje,
el desarrollo de la formación no será efectivo y estará condenado a fracasar ese proceso,
pues no tendrá argumentos con confiables para saber el progreso o logro de sus
aprendices.

Nota:

Realice el aporte del Foro de Discusión 2 – Guía de Aprendizaje 1, a través del

espacio Actividad de Aprendizaje 1 o el espacio Foros dispuesto en el menú de la
plataforma Blackboard.

Una vez ingrese al Foro haga clic en la opción crear una secuencia, y una vez finalice
su aporte dé clic en la opción Enviar.
5. Actividad: Identificar los lineamientos para la elaboración de los
instrumentos de diagnóstico

Elabore un documento, utilizando un procesador de texto, donde se muestren

ejemplos de evidencias de proceso, producto y conocimiento y luego realice los
instrumentos para su evaluación.
Evidencias de Aprendizaje
Evidencias de Conocimiento
 Sustentaciones expositivas
sobre los componentes de
hardware.
 Informe herramientas y
aplicativos instalación de
software.
Evidencias de Desempeño:
 Realiza el mantenimiento de
Software de acuerdo a las
normas técnicas y
requerimientos del cliente.
 Diligencia adecuada y
correctamente la hoja de vida
del PC.
Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
 Diagnostica el  Sustentaciones
funcionamiento del
equipo, utilizando el
software adecuado y de
acuerdo con las
necesidades del mismo
 Observación directa
 Carta en Word remisión
Informe
 Informe Actividades de
diagnóstico.

Evidencias de Producto:  Base de datos

 Equipo de computo consolidada
funcionando, diagnosticado y
diligenciado Hoja de vida e  Ficha Técnica de cada
Informe PC computador

Para finalizar:

Envíe las evidencias descritas a continuación a través del espacio: ENVÍO DE

EVIDENCIAS GUÍA DE APRENDIZAJE 1.

1. Texto de carácter argumentativo

2. Mapa conceptual
3. Cuestionario
4. Problema – documento argumentativo / trabajo colaborativo
5. Documento con ejemplos de evidencias de proceso, producto y conocimiento y
elaboración instrumentos para su evaluación.