República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.

Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel
Zamora.
UNELLEZ:
Extensión Santo Domingo- Estado Mérida.

ROL DEL DOCENTE PARA LA

INSERCIÓN EN CAMPO
LABORAL.

Bachiller: Yuridia Rebeca Muchacho.

C.I: V- 17.036.850
Lic. En Educación Especial.
Semestre: 4 °

Santo Domingo, Febrero 2018

 En la actuación docente, las representaciones sociales orientan la
práctica educativa; por lo que la misma ha de considerar las necesidades de
los alumnos con discapacidad y la activación de mecanismos que permitan
el acercamiento y su comprensión para poder satisfacer en general sus
necesidades. Para ello es necesario que el docente conozca los contenidos y
las metodologías adecuadas para enseñar, y comprometerse con los
aprendizajes que estos alumnos desarrollaran dentro y fuera del aula, pues
la orientación docente implica un punto crucial en la inserción de estos
alumnos en el campo laboral.

Es necesario reflexionar sobre la actuación profesional para mejorar

las actitudes y la calidad de vida de estos alumnos con necesidades
especiales, buscando los métodos y estrategias necesarias para generar
actitudes positivas que conduzcan al alumno para participar y competir en
el ámbito laboral.

El rol del docente en educación especial, debe fomentar las tareas

relacionadas con la organización del currículo para que los alumnos a futuro
sean aprendices y empleados, donde convivan en un ambiente de igualdad
y libertad de acuerdo a sus conocimientos, las estrategias que deben
seguirse para la formación y orientación laboral, deben ser por ejemplo:

 Desescolarizar la dinámica del trabajo en la formación laboral.

Entendemos el término desescolarizar como organizar la formación
laboral con horarios, actividades y distribución del mobiliario y
materiales del aula.
 taller similar al campo laboral, eliminando horarios y rutinas
similares a la organización de un centro escolar.
 Conocer puestos de trabajos según las actuales demandas del
mercado laboral.
 Propiciar un ambiente laboral organizado en el espacio de trabajo,
materiales, insumos y herramienta.
 Conocer los intereses y capacidades de los jóvenes.
 Abordar la evaluación de proceso con instrumentos de evaluación
adecuados a las características de los alumnos y la formación laboral
 Participar en el seguimiento del alumno egresado y del que se
encuentra inserto en el campo laboral.
 En la medida en que los alumnos sean receptivos, en esa misma medida
la persona se sentirá más cómoda y aumentará su productividad en el
trabajo, lo cual representa un beneficio para todos.

Además de ello es necesario como docente estudiar la asignación de una

persona con discapacidad a un puesto de trabajo específico ,donde los
futuros los empleadores deberán estar dispuestos a realizar ajustes, de ser
preciso, en el lugar de trabajo y en las condiciones de trabajo a fin de
potenciar al máximo las capacidades del candidato para desempeñar dicho
puesto de trabajo. Es posible obtener asesoramiento y orientación sobre los
ajustes apropiados recurriendo a los servicios de colocación o a organismos
especializados

En Venezuela existen más de treinta organizaciones de todo tipo que

han adoptado en sus programas el denominado empleo con Apoyo, el empleo
con apoyo es un sistema de inclusión laboral que ayuda a las personas con
discapacidad a contribuir y participar en la sociedad como todos los
ciudadanos, se trata de un modelo de integración laboral que facilita la
incorporación de colectivos de personas con limitaciones significativas, a
través de un conjunto de estrategias procedimientos de apoyo, ajustados a
las necesidades de los trabajadores con discapacidad.

Para la formación de personas con discapacidad es necesario

llevar a cabo una serie de procedimientos teniendo en cuenta las cualidades
específicas de cada individuo, enumerados de la siguiente manera:

1- Diagnóstico de necesidades

 Identificar habilidades específicas necesarias para mejorar el

desempeño y la productividad.
 Asegurar que el programa será adecuado para niveles de educación,
experiencia y habilidades específicos de los aprendices.
 Establecer los objetivos de la capacitación.

2- Diseño didáctico
 Compilar objetivos, métodos, medios audiovisuales, descripción y
secuencia de contenido, ejemplos, ejercicios y actividades de la
capacitación.
 Organizarlos en un plan de estudio.
 Asegurarse de que todos los materiales, como las guías de los
instructores y los manuales de los aprendices, se complementen entre
sí, estén escritos con claridad y se fusionen en un programa de
capacitación unificado que tenga sentido en términos de los objetivos
de aprendizaje establecidos.
 El proceso generalmente da como resultado un manual de
capacitación, el cual suele contener la descripción del puesto de
trabajo del aprendiz, un bosquejo del programa de capacitación y una
descripción escrita de lo que se espera que aquel aprenda, así como
(posiblemente) muchos autoexámenes breves
3- Validación

 Presentar y validar la capacitación frente a una audiencia

representativa. Las revisiones finales se basan en los resultados
pilotos para garantizar la efectividad del programa.

4- Implementación

 Cuando sea factible, usar un taller de “capacitar al instructor” que se

enfoque en la presentación del conocimiento y las habilidades,
además del contenido de la capacitación. Luego se implementa el
programa de capacitación.

5- Evaluación

 Valorar las reacciones, el aprendizaje, el comportamiento y/o los

resultados de los aprendices.