SECUENCIA DIDÁCTICA N° 01

Título: Elaboramos, presentamos y valoramos nuestro Proyecto de investigación-acción

I. DATOS GENERALES:

1.1. Semestre Académico: IV 1.2. Área Investigación IV

1.3. Hora Semanales/Créditos 02 Horas 01 Crédito 1.4. Unidad II Unidad
1.5. N° de Sesiones 08 Sesiones 1.6. Duración 16 horas pedagógicas
1.6. Modalidad Mixta: Presencial (en aula), Distancia (domicilio)
1.7. Jede de Unidad Académica Prof. Ezequiel GASPAR CCORA
1.8. Formador Prof. Ezequiel GASPAR CCORA
1.9. Lugar y Fecha: Huancavelica, 09 de octubre del 2017

II. SITUACIÓN DE CONTEXTO: (Problema, actividad, necesidad formativa)

Existen grandes expectativas y necesidades de los estudiantes por desarrollar sus capacidades investigativas, por ello
es importante iniciar a los estudiantes en la formulación proyectos de investigación-acción para abordar la solución
de problemas educativos de su realidad, durante su formación inicial y así como en su desarrollo profesional pos-
terior.
III. DESEMEPEÑO DE COMPETENCCIA:

Criterio de Desempeño Indicadores Secuencia

1.2.1.1. Reflexiona sobre la importancia de la investiga-

ción-acción la solución de los problemas prácticos en su
formación profesional y desarrollo personal. 1° Sesión
2.2.1.1. Identifica y registra situaciones del contexto, utili-
Dimensión Personal zando instrumentos de observación.

1.2.1. Reflexiona críticamente so- 1.2.1.3. Formula y analiza el problema de investigación,

bre su quehacer académico e in-
vestigativo cotidiano.
Dimensión Profesional Pedagó-
gica
2.1.1. Analiza y sistematiza con-
cepciones y enfoques de la inves-
tigación acción de bibliografía ac-
tualizada.
2.2.1. Caracteriza la realidad edu-
cativa aplicando métodos desde
el enfoque cualitativo de la inves-
tigación.
2.3.4. Utiliza las TIC en los proce-
sos investigación-acción que desa-
rrolla.
Dimensión Socio Comunitario
3.1.2. Desarrolla iniciativas de in-
vestigación acción que aportan a
la solución de problemas de la
realidad educativa.
empleando la técnica del árbol de problemas y objetivos.
2.2.1.2. Diagnostica el problema de investigación, a partir
de la realidad educativa de su entorno.
2.3.4.2. Revisa y organiza información para abordar el 2° y 3° sesión
problema de investigación, registrando las fuentes y refe-
rencias.
2.1.1.4. Explica el proceso de planteamiento del pro-
blema, tomando como referencia el ciclo de la investiga-
ción acción.
2.1.1.5. Explica los conceptos y el proceso de formulación
y evaluación de la hipótesis de acción, tomando como
referencia el problema y los objetivos de la investigación
acción.
4°, 5° y 6° se-
3.1.2.1. Elabora una propuesta de plan de mejora, para
sión
dar solución al problema de investigación-acción, en una
matriz.
3.1.2.2. Elabora la matriz de evaluación del proceso y re-
sultados de la investigación acción.
2.1.1.6. Sustenta el proyecto de investigación-acción dando
cuenta los procesos seguidos y estrategias empleadas.
1.2.1.4. Valora su aprendizaje logrado, demostrando 7ª y 8ª sesión
desempeños en la formulación de un proyecto de inves-
tigación acción.
III. ORGNIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:

Estrategias Didácticas: (Actividades, Técnicas) N° de Se-

Recursos Evaluación:
Actividades siones y
Actividades con el Docente Actividades de los Estudiantes didácticos
de: Indicador Evidencias Instrumento Actores Duración

Inicio: El docente hace referencia sobre lo Organizar y registrar la informa- Reflexiona sobre la im- Participa-
que se propone generar, promover, ción en su diario de clases. portancia de la investi- ción activa-
Propósitos gación-acción la solu-
favorecer, propiciar… en los estu- mente en
de la secuen- ción de los problemas
diantes. diálogo.
cia. prácticos en su forma-
Dialogar críticamente sobre las
Informar sobre las estrategias de en- ción profesional y Lista de cote- Autoeva-
forma como debe ser la evalua- Silabo.
señanza, aprendizaje y evaluación. desarrollo personal. jos lución
ción en la actualidad.
(Desempeños y evidencias) PPT.
Lluvia de ideas para construir:
Introducir ideas básicas sobre el Cuaderno 1° Sesión
¿Qué es?, ¿Cómo? y ¿Para qué? Hetero
problema de investigación-acción. de trabajo
del problema de investigación – evalua-
acción. Explica el proceso de Organiza- ción
planteamiento del dor visual
Presentar una situación y preguntas Organizar grupos de trabajo, leer, problema, tomando
sobre sobre los procesos de formu- analizar y elaborar un organizar como referencia el ci-
lación de un problema de un pro- visual. clo de la investigación
blema de investigación-acción. acción.
Exponer trabajos en plenaria.
Realizar la apreciación de los traba-
Mejorar y entregar trabajos.
jos, fomenta la reflexión.

Desarrollo: Organizar grupos de trabajo, para Identificar y registrar situaciones Papelotes, 2.2.1.1. Identifica y
identificar situaciones de contexto. de contexto, organizan por nivel plumones, organiza jerárquica-
Acerca- mente situaciones Registro de
de prioridad. cuaderno
miento a la del contexto, defi- situaciones
de trabajo
realidad En grupos, dialogar, intercambiar niendo claramente de con-
Organizar una plenaria para pre-
ideas, hacer una reflexión grupal el nivel de priori- texto jerar- Lista de cote- 2° Sesión
sentar las situaciones identificadas,
y organizar situaciones de con- dad. quizado. jos
jerarquizadas y priorizadas. Coeva-
texto por temática y nivel de
prioridad. luación
Aperturar un debate, plantear pre-
guntas para generalizar conclusio- Exposición Rúbrica para Hete-
Presentar un cuadro de situacio-
nes de las exposiciones. grupal. valorar expo- roevalau-
nes priorizadas y exponen en ple-
naria. sición ción
 Estrategias Didácticas: (Actividades, Técnicas) N° de Se-
Recursos Evaluación:
Actividades siones y
Actividades con el Docente Actividades de los Estudiantes didácticos
de: Indicador Evidencias Instrumento Actores Duración
Responder las preguntas, sobre la
identificación, organización de si- Formula y un pro-
Plantear preguntas de reflexión
tuaciones de contexto, conjunta- blema de investiga-
mente con el docente. ción-acción, a partir Problema
de las situaciones de investi-
Introducir ideas básicas sobre la for- Priorizar dos situaciones pro- Lista de cote-
problema identifi- gación for-
mulación del problema de investi- blema por grupo de trabajo. jos.
cadas priorizadas. mulado
gación-acción.
Formular un problema de investi-
gación-acción en base a las situa-
Búsqueda de ciones problemas identificados,
información: estructurando a través de las pre-
guntas: ¿Qué?, ¿Quiénes? y Separatas Heroeva-
Conceptuali-
¿Dónde? luación
zación: Libros digi- 3° Sesión
tales Analiza el pro-
Leer, analizar y elaborar en gru- Mapa con-
Proponer la Lectura 2: El análisis del blema de investiga-
pos un organizador visual. Videos ceptual.
problema de investigación y la téc- ción-acción, em-
nica del árbol de problemas. Estructura pleando la técnica Árbol de Lista de cote- Hete-
de pro- del árbol de proble- problemas jos. roevalua-
Organizar grupos y explica la téc- Ubicar sus trabajos en lugares
yecto de mas y objetivos. y objetivos ción
nica del museo para la exposición. adecuados, eligen un relator para
exponer el trabajo. investiga-
ción acción
Aplicar la técnica del árbol de
Motivar y brindar orientación y problemas y objetivos, para ana-
apoya en la elaboración del árbol lizar el problema formulado.
problemas.
Construcción Presentar e intercambiar expe-
de los nue- Organiza un intercambio de expe- riencias en el análisis de los pro-
vos aprendi- riencias a través de Philips 66 blemas y formulación de objeti-
zajes. vos en la investigación-acción Analiza informa-
ción sobre el diag-
Leer, analizar y elaborar indivi- Informe de Hete-
Proponer la Lectura 2: El diagnós- nóstico del pro- Lista de cote-
dualmente un cuadro de procesos diagnós- roevalua-
tico del problema de investigación. blema de investiga- jos 4° Sesión
y aspectos a considerar en el diag- tico. ción
ción,
nóstico de un problema de inves-
tigación-acción.
 Estrategias Didácticas: (Actividades, Técnicas) N° de Se-
Recursos Evaluación:
Actividades siones y
Actividades con el Docente Actividades de los Estudiantes didácticos
de: Indicador Evidencias Instrumento Actores Duración
Motivar y brindar orientación y Reflexionar, comentar, mejorar
apoyo en la elaboración de pro- propuestas. Indaga y organiza in- Referencias
puesta de diagnóstico. formación de diver-
Aplicar la propuesta de diagnós- de fuentes
sas fuentes, vincula- Lista de cote-
tico. consultadas
dos al problema de jos
Programar una visita a la biblioteca. Revisar y registrar bibliografía y investigación.
trabajos de investigación-acción Bibliogra- 4° Sesión
vinculados al problema de inves- fía.
tigación formulado. Trabajo
Separatas de
Dialogar y asesorar grupos de tra- Presentar resultados del diagnós- campo
tico. Recursos
bajo.
de la web

Brindar orientación y apoyo en la Revisar y analizar fuentes biblio- Revisa información

elaboración del marco teórico. gráficas sobre el tema de investi- para sustentar el pro-
gación. blema de investiga-
ción, de diversas las
Redactar el marco teórico del fuentes bibliográfi- Marco teó-
Hacer seguimiento y brindar orien- problema de investigación-ac- Escala de va-
cas. rico del Hete-
tación en la elaboración del marco ción. loración 5ª Sesión
Redacta y presenta el proyecto roevalua-
teórico.
Presentar y sustentar el marco marco teórico de la de I-A. ción Trabajo
Organizar una plenaria para pre- teórico del proyecto de investiga- investigación, regis- de
sentar y sustentar el marco teórico ción. trando adecuada- campo
de los proyectos de investigación. mente las fuentes y
referencias bibliográ-
ficas.

Proponer la Lectura 3: Formulación

Leer, analizar y elaborar indivi- Explica los conceptos 6ª sesión
y evaluación de la hipótesis de ac-
dualmente un mapa conceptual. Lecturas y el proceso de for- Hipótesis Escala de va-
ción. Trabajo
mulación y evalua- de acción loración
Prepara la exposición de avances la Presentar y exponer trabajos PPT ción de la hipótesis de
formulado
exposición de trabajos de acción, tomando campo
como referencia el
 Estrategias Didácticas: (Actividades, Técnicas) N° de Se-
Recursos Evaluación:
Actividades siones y
Actividades con el Docente Actividades de los Estudiantes didácticos
de: Indicador Evidencias Instrumento Actores Duración
Extraer conclusiones respecto a los problema y los obje-
procedimientos de planteo y eva- tivos de la investiga-
luación de las hipótesis de acción. ción acción.
En grupos dialogar, organizar y
Motivar, monitorear, acompañar y
plantear las hipótesis de acción
valorar el trabajo de cada grupo.
Leer, analizar, debatir en grupo y
Proponer la Lectura 4: Formulación
elaborar un mapa conceptual. Elabora y explica la
de indicadores de proceso y resulta-
Papelotes, matriz de evaluación Matriz de 7ª sesión
dos.
plumones de la investigación ac- evaluación.
Preparar y proponer una matriz ción, diferenciando los Escala de va- Hete- Trabajo
Organizar y elaborar la matriz de
para de evaluación de la investiga- PPT indicadores de pro- Explicación loración roevalua- de
indicadores de proceso y de resul-
ción-acción. ceso y resultados. de la matriz ción campo
tados.
de evalua-
Motivar, monitorear, acompañar y ción
valorar el trabajo de cada grupo.
Organizar una plenaria para pre-
sentación y valoración de la matriz Presentar y explicar la matriz de
de evaluación evaluación.

Cierre: Organiza un taller para la consoli- Redacta el proyecto fi- Presenta- Escala de va-
dar la redacción del proyecto de Organizar información producida Bibliografía nal, organizando ade- ción del loración
investigación acción. y redactar el proyecto de investi- cuadamente la infor- proyecto
PPT mación producida en de investi-
Elaborar y presentar la estructura gación-acción.
del proyecto de investigación. Proyecto el proceso de formula- gación.
multimedia ción del proyecto de
Hete- 7° Sesión
Motivar, monitorear, acompañar y Presentar el primer borrador del investigación-acción.
Papelotes roevalua-
valorar el trabajo de cada grupo. proyecto. Trabajo
Plumones ción
de
Organizar una plenaria para valo- Elaborar una presentación utili- Sustenta el proyecto
Rúbrica. campo
rar el proyecto de investigación y zando recursos tecnológicos, que de investigación-ac- Exposición
los aprendizajes logrados. sintetice el trabajo realizado. ción dando cuenta los oral.
En plenaria, sustentar el proyecto procesos seguidos y es-
de investigación-acción. trategias empleadas.
Recapitular y retroalimentar los as-
pectos aprendidos.
 Estrategias Didácticas: (Actividades, Técnicas) N° de Se-
Recursos Evaluación:
Actividades siones y
Actividades con el Docente Actividades de los Estudiantes didácticos
de: Indicador Evidencias Instrumento Actores Duración
Elaborar y aplicar una prueba de Desarrollar una prueba de desem-
desempeño. peño. Valora su aprendizaje Escala de va- Hete-
Analizar y responder cada situa- Prueba de logrado, demostrando Desempe- loración. roevalua-
ción recurriendo a las lecciones desempeño desempeños en la for- ños ción
aprendidas y resultados logrados. mulación de un pro- 8ª sesión
yecto de investigación Autoeva-
acción. luación.

V. METACOGNICIÓN:

¿Qué aspectos del aprendizaje conductual consideras relevante y que están vigentes y contribuyen en tu aprendizaje personal?

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¿Qué requieres fortalecer para mejorar y consolidar tus aprendizajes en relación al aprendizaje conductual?

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V. NORMAS DE TRABAJO PEDAGÓGICO EN EL AULA:

- El aprendizaje debe ser reflexivo, situado, constructivo y colaborativo.

- Los aprendizajes deben ser autorregulados por los estudiantes con la medicación del docente.
- La evaluación debe ser para valorar y mejorar los aprendizajes, y no para medir las enseñanzas.
- Practicar la responsabilidad y el emprendimiento.

VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA:

Alyza, Cristina., Cortés, Guillermo., Hurtado, Gisela., Mory, Eliana., Tarnawiecki, Nocilás. (2010). Iniciarse en la
investigación Académica. Lima: YoPublico S.A.C.
Amaya, R. (2007). La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el
diagnóstico y evaluación en los centros docentes. Madrid: FARESO, S. A.
Ángeles, M. (2006). La investigación-acción. Como estrategia de cambio en las organizaciones. Argentina: la Crujia
Ediciones.
Cerna, A. (2014). Investigación Acción IV. Lima: UPCH.
Elliot, J. (2005). El cambio educativo desde la investigación acción. Madrid : Morata S.L.
Evans, E. (2010). Orientaciones metodológicas para la investigación-acción. Propuesta para la mejora de la práctica
pedagógica. Lima: SIGRAF de María Guevara.
Latorre, A. (2005). La Investigación Acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. España: Editorial Graó, de
IRIF, S.L.
Nava, J. (2015). La comprensión hermenéutica en la investigación educativa. Recuperado el 8 de Abril de 2017, de
La comprensión hermenéutica en la investigación educativa:
http://investigacioneducativa.idoneos.com/349683/
Sánchez, L. (2013). Técnicas e instrumentos de investigación. Lima: Arte Perú E.I.R.L.
Webgrafía
http://www.esup.edu.pe/division_investigacion_material.html Link para descarga de materiales libros de investiga-
ción.
http://www.investigacioncualitativa.cl/ es una red de recursos académicos acerca de investigación cualitativa.
http://www.investigacioncualitativa.es/, página donde encontrarás, ayuda a gestionar tu investigación realizada
desde las distintas técnicas de producción de datos cualitativos.

Reflexión:

¿Qué logros puedo observar en los estudiantes?

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¿Qué limitaciones o dificultades tuvieron y tienen los estudiantes?

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¿Qué aspectos de aprendizaje requiero reforzar?

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¿Qué actividades, estrategias y materiales fueron los más adecuados y cuáles debería replantear?

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