ARACIP

Data 20.10.2016 20.10.
2016
Şcoala Gimnazială „Timotei Petride”, Latinu Gimnazială „Timotei Petride”, Latinu

învăţător Neagu Alina Neagu Alina
Clasa Pregătitoare I
Aria curriculară Limbă și Comunicare Limbă și Comunicare
Disciplina Comunicare în limba română Comunicare în limba română
Subiectul Recapitularea literelor învățate „Legenda Soarelui și a nopții”
Unitatea tematică ,,TOAMNĂ MÂNDRĂ, DARNICĂ” Călătorim prin Univers
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj scurt, pe teme 1.2. Identificarea unor informaţii variate dintr-un mesaj rostit cu
familiare, rostit clar şi rar
claritate
Competenţe specifice
4.1. Trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor,
folosind resurse variate 2.1. Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de
comunicare
3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple,
susţinute de suport imagistic
DP – 3.1. Identificarea unor rutine în activitatea şcolară Arte vizuale și abilități practice
Competenţe integrate 2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în

care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală,
kinestezică
a) COGNITIVE : a) COGNITIVE :
O1: Să pronunţe corect sunetele învăţate; O1. Să formeze enunţuri pe baza titlului basmului dominican;
O2. Să recunoască literele mici şi mari de tipar, făcând O2. Să intuiască evenimentele și finalului legendei ;
conexiune între literă şi sunet; O3. Să formuleze întrebări și răspunsuri referitoare la
COMPETENTE O3. Să asocieze corect litera mare de tipar cu litera mică conținutul textului audiat ;
VIZATE: de tipar; O4.Să completeze oral enunţuri cu elemente din textul audiat ;
O4. Să unească câte două silabe pentru a obţine cuvinte O5. Să realizeze un desen care să ilustreze conținutul textului
b) AFECTIVE audiat;
O5 sǎ manifeste interes pentru lecţie;

b) AFECTIVE
c) PSIHO-MOTRICE
O6. Sǎ manifeste interes pentru lecţie;
O6 sǎ mânuiascǎ corect instrumentele de scris

c) PSIHO-MOTRICE
O7. Sǎ mânuiascǎ corect instrumentele de scris.
Tipul lecţiei Consolidare Consolidare

Mijloace didactice: planşe cu literele învăţate, caiet auxiliar Mijloace didactice: computer, coli albe, foarfece, lipici, carioci,
Metode de învăţământ, procedee: conversaţia, explicaţia, Metode de învăţământ, procedee: conversaţia, dialogul, lectura cu
STRATEGIA DIDACTICĂ exerciţiul, metoda fonetică analitico-sintetică, jocul didactic predicții, „Explozia solară”
Forme de organizare a activităţii: frontal, individual; Forme de organizare a activităţii: frontal, individual;
Evaluare: observatia sistematica, evaluare formativa, aprecieri Evaluare: observatia sistematica

verbale ,
RESURSE BIBLIOGRA  oficiale  oficiale

Programa școlară pentru clasele Pregătitoare și clasele I-II nr. Programa școlară pentru clasele Pregătitoare și clasele I-II
FICE
3418 / 19.03.2013
 metodico-didactice
 metodico – didactice  Metodica studierii limbii şi literaturii române, învăţământ
 Metodica studierii limbii şi literaturii române, învăţământ primar, Adalmina Ungureanu, Ed.AS, Iaşi 2003
primar, Adalmina Ungureanu, Ed.AS, Iaşi 2003  Didactica limbii şi literaturii române în ciclul primar, Ioan
 Didactica limbii şi literaturii române în ciclul primar, Ioan Şerdean, Bucureşti, 2005.
Şerdean, Bucureşti, 2005.
Ghidul cadrului didactic clasa pregătitoare, Editura Delta – Cart

2012.
RESURSE UMANE 5 elevi 10 elevi
RESURSE TEMPORALE 35+10 minute (activitate recreativă) 35+10 minute (activitate recreativă)
Desfăşurarea activităţii
CLASA PREGĂTITOARE CLASA I
Etapele lecției Conținut instructiv-educativ Etapele lecției Conținut instructiv-educativ
1. Moment 1. Moment Se creează un climat favorabil desfăşurării lecţiei.

organizatoric Se creează un climat favorabil desfăşurării lecţiei. organizatoric Se pregăteşte materialul necesar necesar bunei
Se pregăteşte materialul necesar necesar bunei desfăşurări a activităţilor de comunicare în limba
desfăşurări a activităţilor de comunicare în limba română.
română.
2.Captarea Captarea atenţiei se va realiza prin ghicirea unor 2.Captarea

atenției ghicitori si prin recitarea unor poezii despre literele atenției Captarea atenţiei se va realiza prin scrierea la tabla a
învăţate titlului basmului, şi anume „Legenda Soarelui și a
nopții”, elevii vor trebui să numere cuvintele din
Parca ar face balet propoziţie, să despartă cuvintele în silabe, şi să
Prima e in alfabet ! identifice literele învăţate.
TOTI IN COR : A
“A” este un avion

Si-un arici cu papion .
“A” vine de la Alina ,
Anca , Ana si Adina .
Varf de munte-ar fi macar

Sau urechi la un magar !
TOTI IN COR : M
M : “M” e mama , stiu eu bine ,

Care ma iubeste mult .
Ea ma-nvata lucruri bune
Si mereu o s-o ascult .
E un “O” fara capac

Sau un cuib dintr-un copac !
Toti in cor : U
U : “U” este Ursica-ursul

Care umbla prin padure
Ca sa-si umple astazi cosul
Cu gustoase fragi si mure .
3. Enunţarea Astăzi la ora de comunicare va trebui : Copii vor trebui să:

obiectivelor O1: Să pronunţe corect sunetele învăţate; 3. Enunţarea O1. Să formeze enunţuri pe baza titlului basmului
obiectivelor dominican;
O2. Să recunoască literele mici şi mari de tipar,
O2. Să intuiască evenimentele și finalului legendei ;
făcând conexiune între literă şi sunet; O3. Să formuleze întrebări și răspunsuri referitoare la
conținutul textului audiat ;
O3. Să asocieze corect litera mare de tipar cu litera
O4.Să completeze oral enunţuri cu elemente din textul
mică de tipar; audiat ;
O5. Să realizeze un desen care să ilustreze
O4. Să unească câte două silabe pentru a obţine
conținutul textului audiat;
cuvinte
Vom consolida literele invatate, lucrând exerciţiile din – formularea de enunţuri pe baza titlului basmului
4. Consolidarea auxiliar 4. Consolidarea dominican „Legenda Soarelui și a nopții” (predicții
cunoștințelor cunoștințelor referitoare la subiectul textului ce urmează a fi audiat)
(2.1);
– anticiparea evenimentelor și a finalului legendei din
care învățătorul citește cu cel puțin trei întreruperi (3.4)
– formularea de întrebări și răspunsuri referitoare la
conținutul textului audiat (1.2);
– completarea orală a unor enunţuri cu elemente din
textul audiat (1.2);
5.Feedback-ul Vor desena pentru fiecare literă învăţată câte un obiect 5.Feedback-ul
activităţii care începe cu acea literă. activităţii
– completarea jurnalului de lectură al clasei, folosind
desene care ilustrează conținutul textului audiat (3.4).
6.Încheierea 6.Încheierea
activităţii Se fac aprecieri cu privire la modul în care elevii au activităţii Se fac aprecieri cu privire la modul în care elevii au
răspuns la lecție. răspuns la lecție.
7.Activităţi recreative 7.Activităţi
recreative
Data 20.10.2016 20.10.2016

Aria curriculară Matematică şi Ştiinţe ale naturii, Matematică şi Ştiinţe ale naturii,
Disciplina Matematică şi explorarea mediului Matematică şi explorarea mediului
Subiectul Igiena alimentaţiei. Piramida alimentelor Cub, cuboid, cilindru, sferă: reprezentare grafică
3.1. Descrierea unor fenomene/procese/ structuri repetitive 2.1 Orientarea şi mişcarea în spaţiu în raport cu repere/direcţii date ....
simple din mediul apropiat, în scopul identificării unor 2.2. Recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice în mediul apropiat şi în
regularităţ reprezentări plane accesibile (incluzând desene, reproduceri de artă,
Competenţe specifice reprezentări schematice)
4.1. Trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor, Arte vizuale și abilități practice
folosind resurse variate 2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în
Competenţe integrate
care se asociază elemente de exprimare vizuală, muzicală, verbală,
MM – 2.1
kinestezică
b) COGNITIVE : b) COGNITIVE :
O1: . Să descrie beneficiile alimentaţiei sănătoase O1. Să stabilească numărul de corpuri geometrice care
O2. Să recunoască comportamentele sănătoase şi cele de alcătuiesc o construcție ;
risc; O2. Să identifice obiectele care nu se potrivesc într-un
COMPETENTE O3. Să aplice corect normele igienico-sanitare;
anasamblu, prin identificarea formei ;
VIZATE: O4. Să precizeze câteva reguli de igienă alimentară pe
O3. Să realizeze un desen utilizând formele geometrice
baza informaţiilor primite;
învăţate;
O5. Să realizeze piramida alimentelor. O4. Să construiască obiecte, folosind corpuri geometrice
b) AFECTIVE apropiate;
O5. Să descrie corpurile geometrice :cub, cuboid,
sferă,cilindru(feţe,formă,număr).
O5 sǎ manifeste interes pentru lecţie;
b) AFECTIVE
c) PSIHO-MOTRICE
O6. Sǎ manifeste interes pentru lecţie;

O6 sǎ mânuiascǎ corect instrumentele de scris
c) PSIHO-MOTRICE
O7. Sǎ mânuiascǎ corect instrumentele de scris.
Tipul lecţiei Predare Consolidare

Mijloace didactice: , caiet auxiliar,foi Mijloace didactice: caiet auxiliar,foi,manual
Metode de învăţământ, procedee: conversaţia, explicaţia, Metode de învăţământ, procedee: conversaţia, explicaţia,
STRATEGIA DIDACTICĂ exerciţiul exerciţiul

verbale ,

FICE
3418 / 19.03.2013
 metodico-didactice
 metodico – didactice  auxiliarul
 auxiliarul

2012.

română.
2.Captarea Captarea atenţiei se va realiza prin cateva discuţii 2.Verificarea temei

atenției libere referitoare la igiena personala,igiena Voi verifica cantitativ si calitativ tema de acasa.
locuintei,igiena clasei si igiena alimentelor
3.Anunţarea temei Lecţia noastră de astăzi se va numi „Igiena 3. Anunţarea temei Cub, cuboid, cilindru, sferă: reprezentare grafică
alimentatiei.Pirmida alimentelor”
4Enunţarea Astăzi la ora de matematică si explorarea mediul Copii vor trebui să:
obiectivelor va trebui : 4Enunţarea O1. Să stabilească numărul de corpuri geometrice care
O1: . Să descrie beneficiile alimentaţiei sănătoase obiectivelor alcătuiesc o construcție ;
O2. Să recunoască comportamentele sănătoase şi O2. Să identifice obiectele care nu se potrivesc într-un
anasamblu, prin identificarea formei ;
cele de risc;
O3. Să realizeze un desen utilizând formele
O3. Să aplice corect normele igienico-sanitare; geometrice învăţate;
O4. Să precizeze câteva reguli de igienă O4. Să construiască obiecte, folosind corpuri
alimentară pe baza informaţiilor primite; geometrice apropiate;
O5. Să realizeze piramida alimentelor. O5. Să descrie corpurile geometrice :cub, cuboid,
sferă,cilindru(feţe,formă,număr).
Vom stabili reguli ale igienei alimentației – stabilirea numărului de corpuri geometrice care
5. Predarea Vom compara mulțimile de fructe 5. Consolidarea alcătuiesc o construcție (2.2);
cunoștințelor Vom descrie beneficiile alimentaţiei sănătoase cunoștințelor – identificarea obiectelor care nu se potrivesc într-un
Vom recunoaste comportamentele sănătoase şi cele de anasamblu, prin identificarea formei (2.2);
risc; – jocuri de construcţii cu obiecte cu formă geometrică,
Vom învăţa să aplicăm corect normele igienico- din diferite materiale (2.1);
sanitare; – descrierea corpurilor geometrice: cub, cuboid, sferă,
Vor preciza câteva reguli de igienă alimentară pe baza cilindru – feţe (formă, număr) (2.2);
informaţiilor primite;
Vom realize împreună piramida alimentelor.
6.Feedback-ul Vor desena doar alimentele sănătoase 6.Feedback-ul – construirea unor obiecte, folosind corpuri geometrice
activităţii activităţii
din apropiere
8.Activităţi recreative 8.Activităţi
recreative
Data 20.10.2016 20.10.2016

Aria curriculară Arte Arte
Educaţie fizică, sport şi sănătate Educaţie fizică, sport şi sănătate,
Disciplina Muzică şi mişcare Muzică şi mişcare
Subiectul Dicția.Cântec “Vine ploaia” Ritmul. Cântec „De-a soldații”
MM-2.1 Cântarea în colectiv, asociind mişcarea sugerată de 1.1. Receptarea unor sunete din mediul înconjurător, cu durate şi
text intensităţi contrastante
Competenţe specifice
1.3. Receptarea sunetelor emise de jucăriile muzicale şi percuţia
corporală
AVAP
Competenţe integrate
c) COGNITIVE : c) COGNITIVE :
O1: . să participe activ,cu interes şi plăcere la activităţile O1. Să creeze o linie melodică simplă sau o combinaţie
muzicale; ritmică de silabe, onomatopeice, însoţite de mişcare;
O2. să execute cât mai corect exerciţiile de respiraţie, de O2.Să grupeze mişcări sau sunete astfel încât să genereze un
COMPETENTE dicţie, ritmice şi de tactarea duratei sunetelor muzicale;
O3. să execute cât mai corect exerciţiile de încălzire şi dans liber pe linii melodice proprii, simple ;
VIZATE:
omogenizarea vocilor; O3. Să asocieze mişcări ritmice sau sunete în relaţie cu
O4. să interpreteze cât mai corect cântecele în cor, pe poveşti, poezii, cântece;
grupe cu solist şi cor
O4. Să reproducă în grup cântecele însuşite intuitiv, respectând
O5. să se acompanieze corect cu ajutorul mişcărilor de sincronizarea;
percuţie corporală
Tipul lecţiei Consolidare Consolidare
Mijloace didactice: laptop Mijloace didactice: laptop, auxiliar
Metode de învăţământ, procedee: conversaţia, explicaţia, Metode de învăţământ, procedee: conversaţia, explicaţia,
STRATEGIA DIDACTICĂ exerciţiul exerciţiul

verbale ,

FICE 3418 / 19.03.2013  metodico-didactice
Auxiliar, Ed. Ars Libri
 metodico – didactice

2012.

română.
2.Captarea Conversaţie introductivă: - Pentru ce oră ne-am 2.Captarea atenţiei Conversaţie introductivă: - Pentru ce oră ne-am
atenției pregătit? Ce facem la ora de muzică şi mişcare? - Ce pregătit? Ce facem la ora de muzică şi mişcare? - Ce
este cântecul? Ce fel de cântece cunoaşteţi? - De ce este cântecul? Ce fel de cântece cunoaşteţi? - De ce
cântă oamenii? Cu ce cântă ei? - Cu ce mai cântă cântă oamenii? Cu ce cântă ei? - Cu ce mai cântă
oamenii în afară de vocea lor? - Ce instrumente oamenii în afară de vocea lor? - Ce instrumente
muzicale cunoaşteţi? - Voi ce fel de instrumente muzicale cunoaşteţi? - Voi ce fel de instrumente folosiţi
folosiţi când cântăm? - Ce credeţi că vom face astăzi când cântăm? - Ce credeţi că vom face astăzi la ora de
la ora de muzică şi mişcare? - Ce trebuie să facem muzică şi mişcare? - Ce trebuie să facem pentru a putea
pentru a putea cânta bine şi frumos? cânta bine şi frumos?
Conversaţie: Conversaţie:
- Ce fel de exerciţii trebuie să facem pentru a ne - Ce fel de exerciţii trebuie să facem pentru a ne pregăti
pregăti vocea pentru vocea pentru
cânt? cânt?
I. Exerciţii de respiraţie: I. Exerciţii de respiraţie:
1. „Oftatul (offfff!)” – înainte de inspiraţie se scoate 1. „Oftatul (offfff!)” – înainte de inspiraţie se scoate
aerul din plămâni, aerul din plămâni,
apoi se inspiră profund şi se expiră tot aerul în ritm apoi se inspiră profund şi se expiră tot aerul în ritm
relativ lent; relativ lent;
2. „Stingeţi toate lumânările de pe tort” - inspiraţie 2. „Stingeţi toate lumânările de pe tort” - inspiraţie
puternică şi expiraţie puternică şi expiraţie
forţată, prin scoaterea a tot aerul din plămâni; forţată, prin scoaterea a tot aerul din plămâni;
3. „Suflăm să răcim ceaiul fierbinte!” – inspiraţie 3. „Suflăm să răcim ceaiul fierbinte!” – inspiraţie
lungă, profundă şi lungă, profundă şi
expiraţie controlată, cu buzele apropiate; expiraţie controlată, cu buzele apropiate;
4. „Ne încălzim mâinile îngheţate de ger!” – inspiraţie 4. „Ne încălzim mâinile îngheţate de ger!” – inspiraţie
lungă şi expirarea lungă şi expirarea
lentă a aerului cald; lentă a aerului cald;
5. „Bătaia vântului (vâjjjj!!!)” – inspiraţie profundă şi 5. „Bătaia vântului (vâjjjj!!!)” – inspiraţie profundă şi
expirarea lungă, însoţit expirarea lungă, însoţit
ă de sunetul scos de vânt; ă de sunetul scos de vânt;
6. Joc didactic muzical: „ Ce frumos miroase floarea!” 6. Joc didactic muzical: „ Ce frumos miroase floarea!”
– mimarea gestului – mimarea gestului
de a duce la nas o floare, inspiraţie lung de a duce la nas o floare, inspiraţie lung
ă, profund ă, profund
ă, controlare cu ă, controlare cu
expirarea aerului în timpul rostirii propoziţiei „Ce expirarea aerului în timpul rostirii propoziţiei „Ce
frumos miroase frumos miroase
floarea!” – de trei ori floarea!” – de trei ori
Exerciţii de dicţie: (fiecare exerciţiu se va pronunţa Exerciţii de dicţie: (fiecare exerciţiu se va pronunţa mai
mai întâi rar, apoi întâi rar, apoi
din ce în ce mai rapid – ritmul poate fi accelerat de din ce în ce mai rapid – ritmul poate fi accelerat de trei-
trei-patru ori): patru ori):
1. Trenul pleacă de la gară 1. Trenul pleacă de la gară
Şi străbate-ntreaga ţară, Şi străbate-ntreaga ţară,
Tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu, Tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu,
Tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu. Tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu, tu.
2. Muzica îmi place mult 2. Muzica îmi place mult
Şi s-o cânt şi s-o ascult, Şi s-o cânt şi s-o ascult,
La, la, la, la, la, la, la, La, la, la, la, la, la, la,
La, la, la, la, la, la, la, La, la, la, la, la, la, la,
Exerciţii ritmice, cu tactare pe silabe cu durate egale Exerciţii ritmice, cu tactare pe silabe cu durate egale de
de un timp: un timp:
(se reaminteşte că tactarea începe din poziţia cu braţul (se reaminteşte că tactarea începe din poziţia cu braţul
sus, se execută un scurt moment de încălzire „jos-sus, sus, se execută un scurt moment de încălzire „jos-sus,
jos-sus”, şi se precizează că versurile jos-sus”, şi se precizează că versurile
se vor rosti pe silabe): se vor rosti pe silabe):
1. „Jos, sus, noi toţi tactăm, 1. „Jos, sus, noi toţi tactăm,
Ritmul bun să îl păstrăm.” Ritmul bun să îl păstrăm.”
2.” Mergem unul după altul 2.” Mergem unul după altul
Şi păstrăm cu grijă pasul.” Şi păstrăm cu grijă pasul.”
IV. Exerciţii de improvizaţii muzicale: IV. Exerciţii de improvizaţii muzicale:

Joc muzical - „Catalogul” : Joc muzical - „Catalogul” :
Desfăşurarea jocului: câte un elev îşi spune numele Desfăşurarea jocului: câte un elev îşi spune numele
după o melodie după o melodie
improvizată de el, iar clasa in răspunde pe aceeaşi improvizată de el, iar clasa in răspunde pe aceeaşi
melodie. melodie.
Exemple: Exemple:
1. elev: „Pe mine mă cheamă….”; clasa: „Pe tine te 1. elev: „Pe mine mă cheamă….”; clasa: „Pe tine te
cheamă…” cheamă…”
2. elev: „Numele meu este…”; clasa: „ Numele tău 2. elev: „Numele meu este…”; clasa: „ Numele tău
este…” este…”
3. elev: „Eu sunt …”; clasa; „ Tu eşti…” etc. 3. elev: „Eu sunt …”; clasa; „ Tu eşti…” etc.
V. Exerciţii de intonaţie şi de omogenizarea vocilor: V. Exerciţii de intonaţie şi de omogenizarea vocilor:

Repetarea, dup Repetarea, dup
ă modelul învăţătoarei, a scurte fragmente melodice: ă modelul învăţătoarei, a scurte fragmente melodice:
1. pe vocale (vocalize): a, e, i, o, u; 1. pe vocale (vocalize): a, e, i, o, u;
2. pe silabe deschise: ma, me, ta, tu, le, li; 2. pe silabe deschise: ma, me, ta, tu, le, li;
3. pe silabe închise: tic, poc, bum, lir, dim. 3. pe silabe închise: tic, poc, bum, lir, dim.
3.Anunţarea temei Dicţia „Vine ploaia” 3. Anunţarea temei Ritmul “De-a soldatii”
4Enunţarea Astăzi la ora de muzică şi mişcare va trebui :

obiectivelor 4Enunţarea O1. Să creeze o linie melodică simplă sau o
O1: . să participe activ,cu interes şi plăcere la obiectivelor
combinaţie ritmică de silabe,
activităţile muzicale;
onomatopeice, însoţite de mişcare;
O2. să execute cât mai corect exerciţiile de
respiraţie, de dicţie, ritmice şi de tactarea O2.Să grupeze mişcări sau sunete astfel încât să
duratei sunetelor muzicale; O3. să execute
genereze un dans liber pe linii melodice
cât mai corect exerciţiile de încălzire şi
omogenizarea vocilor; proprii, simple ;
O4. să interpreteze cât mai corect cântecele
în cor, pe grupe cu solist şi cor O3. Să asocieze mişcări ritmice sau sunete în
O5. să se acompanieze corect cu ajutorul relaţie cu poveşti, poezii, cântece;
mişcărilor de percuţie corporală
O4. Să reproducă în grup cântecele însuşite
intuitiv, respectând sincronizarea;
Etapele învăţării melodiei:

5. Predarea 1. cântarea model de două ori de c 5. Consolidarea Etapele învăţării melodiei:
cunoștințelor ătre învăţătoare a primei strofe; cunoștințelor 1. cântarea model de două ori de c
2. repetarea primei strofe de dou ătre învăţătoare a primei strofe;
ă ori de c 2. repetarea primei strofe de dou
ătre elevi; ă ori de c
3. cântarea individual ătre elevi;
ă de c 3. cântarea individual
ătre doi-trei elevi; ă de c
4. cântarea model de dou ătre doi-trei elevi;
ă ori de c 4. cântarea model de dou
ătre învăţătoare a celei de-a doua strofe; ă ori de c
5. repetarea celei de-a doua strofe de dou ătre învăţătoare a celei de-a doua strofe;
ă ori de c 5. repetarea celei de-a doua strofe de dou
ătre toţi elevii; ă ori de c
6. cântarea strofei individual de c ătre toţi elevii;
ătre doi elevi; 6. cântarea strofei individual de c
7. cântarea primelor dou ătre doi elevi;
ă strofe de c 7. cântarea primelor dou
ătre toţi elevii; ă strofe de c
8. cântarea model de dou ătre toţi elevii;
ătre învăţătoare a celei de-a treia strofe; ă ori de c
9. repetarea celei de-a treia strofe de dou ătre învăţătoare a celei de-a treia strofe;
ă ori de c 9. repetarea celei de-a treia strofe de dou
ătre toţi elevii, ă ori de c
10. cântarea strofei individual de c ătre toţi elevii,
11. cântarea primelor trei strofe de c ătre doi elevi;
ătre toţi elevii: 11. cântarea primelor trei strofe de c
12. cântarea model de dou ătre toţi elevii:
ătre învăţătoare a celei de-a patra ă ori de c
strofe; ătre învăţătoare a celei de-a patra
13. repetarea celei de-a patra strofe de dou strofe;
ă ori de c 13. repetarea celei de-a patra strofe de dou
ătre toţi elevii; ă ori de c
10. cântarea strofei individual de c ătre toţi elevii;
11. cântarea integral ătre doi elevi;
ă a cântecului de c 11. cântarea integral
ătre toţi elevii de dou ă a cântecului de c
ă-trei ori. ătre toţi elevii de dou
ă-trei ori.
De-a soldatii
Versuri Cantec- Vine ploaia pic pic pic
Norii s-au strâns,cerul e gri, Trambiţa răsună
Ta ta ta
Ce se întâmplă oare,ştii?
Soldatii s aduna
Vine ploaia pic,pic,pic. Ta ta ta
Vine ploaia pic,pic.
Vine ploaia pic,pic,pic. Steagul straluceste
Vine ploaia pic,pic. Ta ta ta
Ce se aude -n depărtare?
Şi apoi creşte mai tare. Mandru ne priveste
Este tunetul bum,bum, Ta ta ta
Tunetul bum,bum. Avem pusti in spate
Este tunetul bum,bum Ta ta ta
Tunetul bum,bum. Coif si sabii late
Ploaia creşte florile,
Ta ta ta
Mergem fara frica
Curăţă grădinile.
Ta ta ta
Vine ploaia pic,pic,pic.
Vine si Azorică
Ta ta ta
Face pomii mai frumoşi
Şi copii bucuroşi.
6.Obţinerea Obţinerea performanţei şi fixarea cunoştinţelor noi se 6.Obţinerea Obţinerea performanţei şi fixarea cunoştinţelor noi se
performantei va face printr-o performanţei va face printr-o
scurtă discuţie asupra cântecului învăţat scurtă discuţie asupra cântecului învăţat
8.Activităţi recreative * Se vor face aprecieri asupra modului de participare a 8.Activităţi * Se vor face aprecieri asupra modului de participare a
elevilor la activitate, evidenţiind elevii cu prestaţie recreative elevilor la activitate, evidenţiind elevii cu prestaţie
deosebit ă. * Activitatea se încheie cu cântecul adoptat deosebit ă. * Activitatea se încheie cu cântecul adoptat
ca „Imn al clasei” („Noi cânt ăm cu drag”). ca „Imn al clasei” („Noi cânt ăm cu drag”).
Te-ai trezit canta

Spala-te si canta
Ai mancat canta
Canta si pe drum.
Vesel esti canta

Ai necazuri canta
Cand te joci canta
Canta si acum.
Refren: Noi cantam cu drag

Tra la la Tra la la
Vrem sa fie muzical
Tra la la la la
Noi suntem voiosi
Sanatosi si frumosi
Pentru ca.... (batai din palme)
http://Versuri.ro/w/eggffg
Da da da..... (batai din palme)
Stim frumos canta.
La oras canta
Si la tara canta
Sus pe munti canta
Si pe litoral
Cine-i bun canta

Canta si te-ncanta
Cei cuminti canta
Cat mai muzical.
Refren:....................................

ARACIP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

ARACIP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Data 20.10.2016 20.10.

Şcoala Gimnazială „Timotei Petride”, Latinu Gimnazială „Timotei Petride”, Latinu

Aria curriculară Limbă și Comunicare Limbă și Comunicare

Disciplina Comunicare în limba română Comunicare în limba română

Subiectul Recapitularea literelor învățate „Legenda Soarelui și a nopții”

Unitatea tematică ,,TOAMNĂ MÂNDRĂ, DARNICĂ” Călătorim prin Univers

Competenţe integrate 2.6. Participarea la activităţi integrate adaptate nivelului de vârstă, în

O5 sǎ manifeste interes pentru lecţie;

O6 sǎ mânuiascǎ corect instrumentele de scris

O7. Sǎ mânuiascǎ corect instrumentele de scris.

Tipul lecţiei Consolidare Consolidare

Evaluare: observatia sistematica, evaluare formativa, aprecieri Evaluare: observatia sistematica

RESURSE BIBLIOGRA  oficiale  oficiale

Ghidul cadrului didactic clasa pregătitoare, Editura Delta – Cart

RESURSE UMANE 5 elevi 10 elevi

Etapele lecției Conținut instructiv-educativ Etapele lecției Conținut instructiv-educativ

1. Moment 1. Moment Se creează un climat favorabil desfăşurării lecţiei.

2.Captarea Captarea atenţiei se va realiza prin ghicirea unor 2.Captarea

“A” este un avion

Varf de munte-ar fi macar

M : “M” e mama , stiu eu bine ,

E un “O” fara capac

U : “U” este Ursica-ursul

3. Enunţarea Astăzi la ora de comunicare va trebui : Copii vor trebui să:

Şcoala Gimnazială „Timotei Petride”, Latinu Gimnazială „Timotei Petride”, Latinu

Disciplina Matematică şi explorarea mediului Matematică şi explorarea mediului

Unitatea tematică ,,TOAMNĂ MÂNDRĂ, DARNICĂ” Călătorim prin Univers

O6. Sǎ manifeste interes pentru lecţie;

O7. Sǎ mânuiascǎ corect instrumentele de scris.

Tipul lecţiei Predare Consolidare

Evaluare: observatia sistematica, evaluare formativa, aprecieri Evaluare: observatia sistematica

RESURSE BIBLIOGRA  oficiale  oficiale

Ghidul cadrului didactic clasa pregătitoare, Editura Delta – Cart

RESURSE UMANE 5 elevi 10 elevi

Etapele lecției Conținut instructiv-educativ Etapele lecției Conținut instructiv-educativ

1. Moment 1. Moment Se creează un climat favorabil desfăşurării lecţiei.

2.Captarea Captarea atenţiei se va realiza prin cateva discuţii 2.Verificarea temei

Şcoala Gimnazială „Timotei Petride”, Latinu Gimnazială „Timotei Petride”, Latinu

Aria curriculară Arte Arte

Educaţie fizică, sport şi sănătate Educaţie fizică, sport şi sănătate,

Disciplina Muzică şi mişcare Muzică şi mişcare

Subiectul Dicția.Cântec “Vine ploaia” Ritmul. Cântec „De-a soldații”

Unitatea tematică ,,TOAMNĂ MÂNDRĂ, DARNICĂ” Călătorim prin Univers

Tipul lecţiei Consolidare Consolidare

Mijloace didactice: laptop Mijloace didactice: laptop, auxiliar

Evaluare: observatia sistematica, evaluare formativa, aprecieri Evaluare: observatia sistematica

RESURSE BIBLIOGRA  oficiale  oficiale

Ghidul cadrului didactic clasa pregătitoare, Editura Delta – Cart

RESURSE UMANE 5 elevi 10 elevi

Etapele lecției Conținut instructiv-educativ Etapele lecției Conținut instructiv-educativ

1. Moment 1. Moment Se creează un climat favorabil desfăşurării lecţiei.

IV. Exerciţii de improvizaţii muzicale: IV. Exerciţii de improvizaţii muzicale:

V. Exerciţii de intonaţie şi de omogenizarea vocilor: V. Exerciţii de intonaţie şi de omogenizarea vocilor:

4Enunţarea Astăzi la ora de muzică şi mişcare va trebui :

Etapele învăţării melodiei:

Te-ai trezit canta

Vesel esti canta

Refren: Noi cantam cu drag

Cine-i bun canta

Anda mungkin juga menyukai