COLEGIO “SANTA ROSA DE VITERBO”

UNIDADES DE APRENDIZAJE Nº 07 - 08

IV BIMESTRE - 2017

I. DATOS GENERALES

1.1 GREA : Arequipa.

1.2 UGEL : Arequipa – Norte.
1.3 Colegio : “Santa Rosa de Viterbo”.
1.4 Área : Comunicación.
1.5 Grado : Cuarto año. Secciones: “A” – “B” – “C”.
1.6 Horas Semanales : 07 horas c/sección.
1.7 Directora : Hna. Olivia Violeta Manchego Márquez.
1.8 Subdirectora : Sra. Ilayani Ticona Gómez
1.9 Docentes : Srta. Denisse Motta Lino
Sra. Rocío Corrales Contreras
Sra. Jesús Silva Manrique

II. TITULOS DE LA UNIDAD

2.1 Defendiendo nuestras ideas con pertinencia.
2.2 La causa de mi rebeldía. Creamos un microrrelato afirmando nuestro rol.

III. SITUACIÓN SIGNFICATIVA

V UNIDAD : Defendiendo nuestras ideas con pertinencia

Creamos una infografía fantástica o un texto argumentativo que reflejen las incertidumbres postmodernas que condicionan nuestra actitud ante la vida y ante el otro. ¿Qué certezas e
incertidumbres te cuestionan y movilizan?

VI UNIDAD : La causa de mi rebeldía: Creamos un microrrelato afirmando nuestro rol.

Se piensa que la rebeldía es un defecto, pero casi todos los cambios sociales fueron liderados por un rebelde. Define y defiende tu causa a través de un microrrelato.
IV. CARTEL DE LA PROBLEMÁTICA INTERNA Y/O EXTERNA

PROBLEMA VALOR / ACTITUD ESPIRITUALIDAD / CARISMA CALENDARIO CÍVICO

HONESTIDAD:
Rendimiento regular de la educanda en  Acepta humildemente las
Comprensión Lectora y Razonamiento Lógico consecuencias de sus actos.
Matemático.  Es tolerante consigo misma y
con los demás.
 Ir a todas partes y a todos, para anunciar
la Buena Noticia.
 Adoración de la Eucaristía, centro de
nuestra vida.
 Ofreciendo la vida en contemplación y
oración.

V. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADES Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

QUINTA UNIDAD: Defendiendo nuestras ideas con pertinencia

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO SESIONES / ACTIVIDADES T

 Recupera y organiza  Identifica información básica y varios  Narrativa entre 1920 y  Escucha atentamente diversas exposiciones sobre la
Comprende textos información de diversos detalles específicos y dispersos de 1950 narrativa entre 1920 y 1950.
orales textos orales. exposiciones sobre la narrativa entre  Toma notas sobre la exposición.
2 Hrs.
1920 y 1950.  Elabora organizadores gráficos y responde a
preguntas de comprensión del tema expuesto.

 Utiliza estratégicamente  Se apoya con recursos concretos,  Narrativa entre 1920 y  Lectura de obras literarias correspondientes a la
variados recursos visuales, auditivos o audiovisuales de 1950 Narrativa entre 1920 y 1950.
Se expresa oralmente expresivos. forma estratégica y creativa para  Selecciona la información relevante y organiza su
transmitir información sobre la participación en la exposición del tema.
2 Hrs.
literatura peruana e  Expone el tema haciendo uso de recursos virtuales.
hispanoamericana.

Comprende textos  Recupera información de  Reconoce la estructura y las  Subordinación sustantiva  Identifica las características de las oraciones
escritos diversos textos escritos. características de la subordinación subordinadas sustantivas.
sustantiva.  Reconoce su estructura y tipos de oraciones
sustantivas. 2 Hrs.
 Elabora un texto empleando oraciones subordinadas
sustantivas.

 Infiere el significado de
textos escritos.
 Reflexiona sobre la forma,
contenido y el contexto de
los textos escritos.
 Planifica la producción de
Produce textos diversos textos escritos.
escritos
 Textualiza las ideas según
las convenciones de la
escritura.
 Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos.
 Deduce el propósito de un texto de
estructura compleja y profundidad
temática a partir del tono y la actitud
del emisor.
 Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases que contengan
vicios al escribir a partir de
información explícita.
 Opina sobre el tema, las ideas, la
efectividad de los argumentos y
conclusiones en un ensayo con
estructura compleja, comparándolos
con el contexto sociocultural.
 Propone de manera autónoma un
plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito en
la creación de una infografía.
 Usa un vocabulario variado
apropiado, variado y preciso en los
diferentes campos del saber, evitando
los anacolutos, pleonasmos y errores
de concordancia.
 Escribe unos textos argumentativos
sobre temas especializados con
estructura textual compleja, a partir
de sus conocimientos previos y
fuentes de información.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa
los diversos recursos cohesivos para
relacionar las ideas contenidas en la
oración subordinada sustantiva
 Tono y actitud del emisor  Identifica el tono en los textos que lee tomando en
cuenta la persona gramatical, las marcas o signos
gráficos y la intención comunicativa.
2 Hrs.
 Reconoce la actitud del emisor en los textos que lee.
 Vicios al escribir.  Identifica en los textos que lee, los diversos tipos de
vicios al escribir.
 Distingue los tipos de vicios como la falta de fluidez, la
2 Hrs
ambigüedad, las tautologías y redundancias.
 Texto argumentativo:  Lectura del texto “De qué va la ética”.
ensayo  Responde a preguntas de comprensión del texto
leído. 2 Hrs..
 Expresa su opinión en relación a la tesis, argumentos
presentados en este.
 Infografía  Identifican las características del texto “Cabalgando
las olas”.
 Lectura de los secretos de la infografía.
3 Hrs.
 Reconocen en el texto “Cabalgando las olas”, los
recursos empleados como texto infográfico.
 Se documentan, planifican y elaboran una nfografía.
 Anacolutos, pleonasmos,  Distinguen en diversos textos los anacolutos, los
errores de concordancia. pleonasmos y errores de concordancia.
 Corrigen los errores encontrados en el texto.
2 Hrs
 Estructura del texto  Identifican la estructura de un texto argumentativo.
argumentativo.  Formula una tesis en relación con los temas 2hrs
presentados.
 Redacta un ensayo empleando argumentos que
incluyan datos o citas.
 Oración Compuesta:  Identifica las oraciones compuestas empleadas en el
Subordinada sustantiva texto.
 Identifica las características de dichas oraciones.
 Establece la relación que hay entre sus proposiciones 3
y la relación existente entre estas. 3
 Distingue las relaciones que se dan entre los tipos de Hrs.
oraciones subordinadas sustantivas.
Interactúa con  Interpreta textos  Fundamenta su interpretación sobre  Narrativa entre 1920 y  Leen, analizan y comentan textos literarios de la
expresiones literarias literarios en relación con la propuesta estética, las 1950: Enrique López narrativa entre 1920-1950 a través de un trabajo
diversos contextos representaciones sociales e Albújar, Ciro Alegría, José individual y grupal.
 Crea textos literarios ideológicas que se desprenden de la María Arguedas y Juan  Ubica argumentos del texto explican qué propósito
según sus necesidades Narrativa entre 1920 y 1950.; en Rulfo. cumplen.
expresivas. relación con otros textos,  Reconoce Las características de la narrativa en las
movimientos literarios y contextos obras que leen
socioculturales.  Escribe un texto narrativo con temática indigenista, 6 Hrs.
 Elabora una historia que presenta un tomando como modelo la literatura de este tipo.
conflicto y su resolución, con
personajes principales y secundarios,
caracterizados según su rol en base a
la literatura entre 1920 y 1950:
Enrique López Albújar, Ciro Alegría,
José María Arguedas y Juan Rulfo.

PRODUCTO I UNIDAD : Infografía y texto argumentativo
SEXTA UNIDAD: La causa de mi rebeldía: Creamos un microrrelato afirmando nuestro rol

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO SESIONES / ACTIVIDADES T

 Infiere el significado de  Interpreta la intención del emisor, el Microrrelato  Escuchan diversos microrrelatos.
Comprende textos los textos orales. sentido figurado, la ironía, sesgos,  Identifica la intención del emisor.
ambigüedades y falacias en los  Distingue los recursos empleados en este. 1 Hrs.
orales
microrrelatos.

Se expresa  Reflexiona sobre la forma,  Evalúa si el contenido y el registro de  Publicidad radial  Elabora un texto publicitario tomando como modelo
oralmente contenido y contexto de la publicidad radial son adecuados un texto publicitario radial.
los textos orales según su propósito, tema y, en  Verifica si el contenido y el registro empleados son 2 Hrs.
situaciones planificadas. adecuados al propósito y tema.

 Reconoce la estructura y las  Reportaje  Lectura de un reportaje “Atrápame si puedes”

Comprende textos características del reportaje.  Identifican en este el tipo de lenguaje empleado.
escritos  Reconocen en el reportaje las descripciones,
2 Hrs.
narraciones, testimonios empleados y recursos
 Recupera información de empleados.
diversos textos escritos.
 Reconoce la silueta o estructura  Microrrelato  Lectura de los secretos del microrrelato.
externa y las características de los  Identifica en algunos microrrelatos las características
2 Hrs
microrrelatos. de estos.

 Construye organizadores gráficos  Espina de pescado y árbol  Emplean la espina de pescado y el árbol de problemas
 Reorganiza información como la espina de pescado y el árbol de problemas. para organizar la información proporcionada por
de diversos textos de problemas para esquematizar la textos de estructura causa- efecto. 2 Hrs
escritos. información en un texto de estructura  Emplean la información relevante en la elaboración
compleja. del organizador.
 Deduce el argumento central, y las  Falacias.  Lectura de diversos textos.
falacias en textos de estructura  Identifican en estos los tipos de falacias empleados.
2 Hrs
 Infiere el significado de compleja con diversidad temática.  Escriben diversos tipos falacias para los temas
los textos escritos. propuestos
 Deduce las relaciones de pertinencia  Pertinencia de ideas  Lectura informativa sobre los criterios de pertinencia
de ideas de un texto de estructura de ideas.
2 Hrs.
compleja y con diversidad temática.  Identifican en diversos textos la información no
adecuada atendiendo los criterios de pertinencia.
  Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Produce textos
escritos
 Textualiza las ideas según
las convenciones de la
escritura.
 Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos.
Interactúa con  Se vincula con tradiciones
expresiones literarias mediante el
literarias diálogo intercultural.
PRODUCTO VI UNIDAD : Microrrelato
 Propone de manera autónoma un
plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito en
la creación de actas y oficios.
 Mantiene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de la
información en la creación de
microrrelatos.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa
los diversos recursos cohesivos para
relacionar las ideas contenidas en la
oración subordinada adjetiva.
 Compara tópicos, géneros y estilos de
la NARRATIVA DESDE 1950: MARIO
VARGAS LLOSA, GABRIEL GARCÍA
MÁRQUEZ, JULIO RAMÓN RIBEYRO, Y
ALFREDO BRYCE ECHENIQUE.
 Acta y oficio  Lectura de actas y oficios.
 Identifican su función y características.
 Planifican, organizan y elaboran actas y oficios.
 Revisan si los documentos elaborados cumplen su 2 Hrs.
propósito.
 Microrrelatos.  Eligen un tema para la elaboración de un microrrelato.
 Investigan sobre el tema, organizan la información
recopilada.
 Redactan un borrador del microrrelato y revisan si no 4 Hrs.
presenta digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
 Presentan la versión final de su microrrelato.
 Oración subordinada  Identifica las oraciones compuestas empleadas en el
adjetiva texto.
 Identifica las características de dichas oraciones.
 Establece la relación que hay entre sus proposiciones 2 Hrs.
y la relación existente entre estas.
 Distingue las relaciones que se dan entre los tipos de
oraciones subordinadas sustantivas.
Mario Vargas Llosa,  Las estudiantes leen, analizan y comentan textos
Gabriel García Márquez, literarios de la Literatura del S.XX (1950) a la
Oswaldo Reinoso, y actualidad en forma individual y grupal
7 Hrs.
Alfredo Bryce Echenique.
 Reconoce las características generales de la narrativa
desde 1950
VI. EVALUACIÓN

QUINTA UNIDAD: Defendiendo nuestras ideas con pertinencia

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

COMPRENDE TEXTOS  Recupera y organiza información de diversos  Identifica información básica y varios detalles específicos y  Ficha de observación.
ORALES textos orales. dispersos de exposiciones sobre la narrativa entre 1920 y
1950.

 Utiliza estratégicamente variados recursos  Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o  Ficha de observación.
SE EXPRESA ORALMENTE expresivos audiovisuales de forma estratégica y creativa para
transmitir información sobre la literatura peruana e
hispanoamericana.

COMPRENDE TEXTOS  Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los  Registro continuo de avances y
ESCRITOS de los textos escritos. argumentos y conclusiones en un ensayo con estructura dificultades.
compleja, comparándolos con el contexto sociocultural.  Pruebas objetivas.

 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos  Lista de cotejo
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
de sus textos escritos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en la oración
subordinada sustantiva
 Planifica la producción de diversos textos  Propone de manera autónoma un plan de escritura para  Lista de chequeo
escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito en la
creación de una infografía.

 Interpreta textos literarios en relación con  Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética,  Prueba de ensayo
diversos contextos las representaciones sociales e ideológicas que se  Análisis literario
INTERACTÚA CON
desprenden de la Narrativa entre 1920 y 1950.; en relación
EXPRESIONES LITERARIAS
con otros textos, movimientos literarios y contextos
socioculturales.
.

SEXTA UNIDAD: La causa de mi rebeldía: Creamos un microrrelato afirmando nuestro rol

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

 Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la
COMPRENDE TEXTOS  Infiere el significado de los textos orales. ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los  Ficha de observación.
ORALES microrrelatos.
  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  Evalúa si el contenido y el registro de la publicidad radial  Ficha de observación.
SE EXPRESA ORALMENTE
de los textos orales son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
planificadas.

 Reconoce la estructura y las características del reportaje.  Pruebas objetivas.

COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
 Recupera información de diversos textos escritos.
 Deduce el argumento central, las falacias y la pertinencia
de ideas en textos de estructura compleja con diversidad  Pruebas objetivas
temática

 Textualiza sus ideas según las convenciones de la  Propone de manera autónoma un plan de escritura de un  Lista de cotejo
escritura MICRORRELATO para organizar sus ideas de acuerdo con su
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
propósito comunicativo
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto  Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
de sus textos escritos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en  Lista de chequeo
la oración subordinada adjetiva.

INTERACTÚA CON  Se vincula con tradiciones literarias mediante el  Compara tópicos, géneros y estilos de la NARRATIVA DESDE  Prueba de ensayo
EXPRESIONES LITERARIAS diálogo intercultural 1950: MARIO VARGAS LLOSA, GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ,
JULIO RAMÓN RIBEYRO, Y ALFREDO BRYCE ECHENIQUE.

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

7.1 MATERIALES EDUCATIVOS: 7.2 RECURSOS HUMANOS

 Carpeta de trabajo  Pruebas objetivas.  Estudiantes

 Textos de consulta  Lista de cotejo.  Docentes
 Obras literarias  Fichas de autoevaluación.  Padres de Familia
 Diccionario  Fichas de coevaluación.
 Revistas, diarios o folletos  Fichas de heteroevaluación
 Pruebas de desarrollo
 VIII. BIBLIOGRAFÍA Y PÁGINAS WEB

8.1 PARA LA PROFESORA: 8.2 PARA LA ESTUDIANTE:

 Gran Enciclopedia Científica Cultural – Comunicación – Gramática. Editorial  Texto de Comunicación de diversos autores para el Cuarto Año de Educación
Cultural, S.A. Ed. España. Secundaria.
 Clásicos Océano. Ediciones Océano, S.A.  Obras literarias de autores peruanos, hispanoamericanos y universales.
 Maestros de la Literatura Universal. Editorial La Oveja Negra.  Diccionarios Enciclopédicos.
 “La Gramática de la Lengua Española”. RALE.  Manuales de Redacción y Ortografía.
 “El Mundo de la Gramática”. Grupo Editorial Océano, Ed. Lerner Ltda.  Textos de Razonamiento Verbal.
 Etimología Greco-Latina Básica. Jaime Amado La Rosa.
 Psicotécnico. Manuel CoveñasNaquiche.
 Razonamiento Verbal. Editorial Santillana.
 http://www.profes.net/
 http://www.tizaymouse.com/links_educativos.htm

 http://www.educared.net/aprende/softwareEducativo/index.htm
 http://www.juntadeandalucia.es
 http://www.cervantesvirtual.com/bib_mundo/biblioteca_mundo.shtml
 http://www.bibliotecasvirtuales.com

IX. OBSERVACIONES
...................................................................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................................................................

Arequipa, agosto del 2017

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Srta. Denisse Motta Lino Sra. Rocío Corrales Contreras Sra. Jesús Silva Manrique
PROFESORA PROFESORA PROFESORA

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Sra. Ilayani Ticona Gómez Hna. Olivia Manchego Márquez FMM
SUB.-DIRECTORA SECUNDARIA DIRECTORA