-Igual la lista de los Reyes Godos no es muy útil pero muchos que defienden
no memorizar dicen que tampoco aporta demasiado saberse las fechas de
las guerras mundiales sino lo que pasó en ellas...
-Es imposible comprender un hecho histórico sin conocer datos o
circunstancias concretas que uno, inevitablemente, ha de memorizar. Por
otra parte, memorizar es, en realidad, fijar algo en la memoria. Y lo que no
queda en la memoria es porque no se ha aprendido. No se trata de repetir
de forma absurda datos inconexos sino de disponer de un armazón que
permita contextualizarlos. Por ejemplo, aprender que Monteverdi nació en
1567,y no aprender nada más, no nos aportará demasiado, pero saberlo nos
permitirá apreciar el carácter revolucionario de un compositor nacido en
pleno Renacimiento que, sin embargo, no solo colaboró en el
establecimiento de la llamada seconda prattica, sino que ha resultado ser tan
avanzado, tan auténticamente moderno, como Caravaggio, Cervantes o
Galileo. Lo que quiero decir es que hacen falta datos, fechas importantes,
hechos históricos y nombres, pues de lo contrario no hay asideros firmes
para comprender nada, igual que es imposible reflexionar sobre algo que se
desconoce o que se conoce solo de manera superficial. El ejercicio de la
memorización no va en detrimento de la reflexión. Al contrario: la primera
es indispensable para la segunda. Vaya. Al final, he terminando justificando
yo por qué hay que memorizar.
-Memorizar a veces en un rollo. ¿Existen técnicas para que esto sea más
agradable?
-Se puede memorizar de muchas formas: repitiendo una y otra vez,
buscando reglas nemotécnicas... Da igual, porque a cada uno le funciona una
u otra estrategia. A mis alumnos de primer curso les hago memorizar las
notas en el pentagrama mediante conjuros de Harry Potter. A algunos les va
bien, otros prefieren simplemente repetir hasta tenerlas memorizadas. No
tiene mayor importancia porque, en general, el método es menos
determinante de lo que se dice.
- Usted es profesor. ¿Sabe distinguir un alumno que memoriza todo del que
saca rendimiento real de aquello que se aprende de memoria?
-Sí. Enseguida se nota cuándo alguien ha aprendido algo sin comprenderlo y
cuándo está demostrando que la comprensión ha sido óptima. Lo que los
profesores debemos pedir es comprensión, memorización y reflexión.