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(ES) La Escritura Colaborativa

La escritura colaborativa

Fonte:
https://canvas.instructure.com/courses/813223/modules

Sitio: Moodle Accesible

Curso: Taller 2 - Creación Colaborativa de Contenidos
Libro: (ES) La Escritura Colaborativa
Imprimido por: Luis Eduardo Wexell Machado
Día: miércoles, 29 de abril de 2015, 11:20

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1 Una nueva cultura de colaboración

2 Colaboración soportada por computadora
3 La escritura colaborativa
4 Fases y flujos de trabajo
5 Roles y funciones en la escritura colaborativa
6 Metodologías de Escritura Colaborativa
7 Ecosistema digital para la producción colaborativa de libros de texto abiertos

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 1 Una nueva cultura de colaboración http://164.73.15.7/mod/book/tool/print/index.php?id=137

Fuente de la imagen: http://markmanforever.wordpress.com/

La colaboración ha sido una forma de organización adoptada por el hombre desde la antigüedad. Los avances tecnológicos que facilitan la comunicación y el intercambio de información en formatos digitales parecen tener un impacto positivo en nuestra tendencia a colaborar,
probablemente porque podemos comunicarnos de una forma más económica y más rápida como nunca ha sucedido, así como compartir más fácilmente los objetos digitales que los objetos físicos.

Desde las iniciativas de software libre hasta los más recientes movimientos hacia el hardware libre y otros fenómenos de la Web 2.0, las personas se han unido en los espacios digitales y han utilizado herramientas digitales y medios para crear artefactos digitales que se pueden
compartirse, entre sí y con los demás.

Hay diversos tipos de interacciones a las que se llama comúnmente colaboración. Algunas son para colaborar en forma presencial, otras a través de Internet, algunas se hacen para construir, otras para destruir. A veces las personas se conocen desde la infancia, a veces nunca lo
han hecho antes, y en otras nunca lo harán. Sin embargo, la colaboración se lleva a cabo.

¿Qué es lo que permite y da forma a la colaboración en la diferentes maneras? ¿cuáles son las fuerzas que realmente hacen que suceda de cada manera particular?

Estas preguntas son importantes no sólo por cuestiones epistemológicas sino también prácticas. Sus respuestas nos permitirían distinguir el tipo de colaboración para clasificar sus distintas manifestaciones, y los factores que la provocan.

En la literatura se pueden encontrar una gran variedad de definiciones de colaboración. Por citar algunos ejemplos más recientes, Patel, Pettitt y Wilson ( 2012 ) describen la colaboración como una actividad de la comunidad en la que se busca coordinar para comunicarse y
lograr objetivos comunes. El Oxford Dictionaries Online la define como la acción de trabajar con alguien para producir algo (Oxford University Press, 2012 ), y Wikipedia la define como trabajar en conjunto para lograr un objetivo (Wikipedia Colaboradores, 2012). Por último,
el Diccionario Collins COBUILD establece que la colaboración es el acto de trabajar juntos para producir una obra, sobre todo un libro o un producto de investigación (HarperCollins Editores, 2012 ). En base a estas definiciones, podemos ver que la colaboración tiene que ver
con personas que trabajan juntas (es decir, que se coordinan para comunicarse e interactuar) con el fin de lograr algunos de los objetivos comunes, especialmente cuando esos objetivos implican la producción de algo, y aún más especialmente cuando ese algo es un libro o una
investigación.

Estas definiciones distinguen la colaboración de fenómenos estrechamente relacionados, como cuando las personas trabajan hacia un objetivo común, pero sin ningún tipo de coordinación, comunicación o interacción, a través de contribuciones aisladas (por ejemplo, la
construcción de un gran repositorio como YouTube). También distingue la colaboración de los casos en los que dos partes trabajan juntos hacia metas independientes.

Patel, Pettitt y Wilson ( 2012 ) llevaron a cabo un extenso estudio sobre la colaboración, tanto en referencia a las personas como a las organizaciones, identificando treinta y seis factores de colaboración que se agrupan en siete categorías: contexto de apoyo, tareas, procesos de
interacción, equipos, personas y factores generales. Cada factor puede ser visto como una variable a lo largo de la cual la colaboración se mueve en sus diversas instancias.

Para conocer más sobre este tema los invitamos a profundizar a través de la lectura del estudio de estado del arte de metodologías de colaboración realizado en el marco del Proyecto LATIn.

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 2 Colaboración soportada por computadora http://164.73.15.7/mod/book/tool/print/index.php?id=137

El campo de estudio conocido como Computer Supported Cooperative Work (CSCW) es uno de los más recientes y estudiados sistemas de apoyo para el trabajo colaborativo y la las actividades de coordinación que involucran
el uso de computadoras y redes informáticas. El CSCW es una actividad coordinada de grupos de individuos para una colaboración con ayuda de computadoras (Baecker, 1995). El CSCW es un área interdisciplinaria muy
amplia, donde podemos encontrar diferentes programas de computadoras destinados a apoyar el trabajo colaborativo. Una familia de estos programas conforman el Groupware, que, según Chaffne (1990), son sistemas basados
en computadoras que funcionan como apoyo a los grupos de personas que trabajan en una tarea común, y que proporcionan una interfaz y un entorno compartido.
Varios autores (Gerónimo y Canseco, 2002; Ortega,1998; Ramírez, 1998) mencionan características importantes sobre Groupware:
Facilita la interacción del grupo a través de herramientas tecnológicas que manejan los asuntos de común interés.
Provee un ambiente de colaboración, lo que realmente da la noción de que el trabajo es realizado por el grupo.
Mantiene la información en un lugar común para todos los miembros.
Proporciona la interacción del usuario, en forma escrita, por voz o video.
Los Sistemas groupware permiten percibir qué cambios se hicieron y quién los hizo.
Se basa en la comunicación, la coordinación y la colaboración.
Permite la colaboración con los miembros que se encuentran en cualquier parte del mundo.
Los sistemas permiten reconocer la ubicación del usuario, ya que pueden ser distribuidos.
Lo ideal sería que el trabajo en grupo debe ser capaz de ayudar a cada persona en una colaboración para realizar un trabajo específico de una manera más eficiente.
Hoy en día las herramientas de edición disponibles en la Web ofrecen numerosas posibilidades para publicar y compartir contenidos al estilo "palimpsesto": en lugar de la planificación de un producto hipermedia como una
amalgama de contenido estáticamente planeado, las nuevas piezas de información están destinadas a ser constantemente agregadas y mejoradas. Así, cualquier contenido dentro de tal agregación es probable que sea
modificado, actualizado, puesto en desuso, sustituido o incluso eliminado.
Para la escritura colaborativa de libros de texto educativos abiertos, se necesitan ciertos tipos especiales de Groupware. La plataforma Groupware debe proporcionar las funcionalidades necesaria para apoyar la metodología
para la creación colaborativa de las secciones de libros y capítulos. También debe proporcionar las herramientas para articular estas secciones y capítulos en un curso específico. Estos sistemas de Groupware se conocen en
la literatura académica como Computer Supported Collaborative Writting.
El desarrollo de Recursos Educativos Abiertos no está restringido al formato de libros de texto, como ya se comentó en profundidad en el curso anterior del proyecto REMAR. En este curso veremos algunas herramientas de
uso libre que permiten el desarrollo colaborativo de REAs.

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El proceso de escritura no es simple. Es responsabilidad del autor definir el tema, llevar a cabo investigaciones sobre los temas, organizar las ideas y puntos de vista que se manejan, o decidir cómo estructurar el texto, entre
otras medidas.
Cuando se trata de realizar esta tarea en colaboración se hace aún más complejo ya que es necesario para hacer frente a las dificultades comunes a cualquier proceso que implica la colaboración además de los pasos de la
creación de un texto.
Con un grupo de personas dedicadas a esta tarea, existe el reto de escribir un texto de alta calidad, con diferentes estilos de escritura, ideas, vocabulario e incluso diferente cultura.
Es esencial que el objetivo del texto está bien definido y haya un cierto nivel de compromiso con el mismo. También es esencial identificar las funciones que poseen los miembros del grupo, que se realice una fuerte división de
tareas, permitir la realización de discusiones sobre el contenido y definir la autoría correctamente.
En el siguiente video se relata la experiencia de un grupo de 20 profesores de matemáticas finlandeses que participaron en un Hackathon cuyo objetivo fue escribir un libro de texto durante un fin de semana.

Para leer más sobre esta experiencia hacer clic aquí (Enlaces a un sitio externo.).

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 4 Fases y flujos de trabajo http://164.73.15.7/mod/book/tool/print/index.php?id=137

Producción de contenido
Etapas sugeridas para la elaboración:
1. Caracterización detallada de los estudiantes destinatarios y ajuste de los objetivos;
2. Recopilación de la información basada en bibliografía actualizada;
3. Elaboración de los contenidos teóricos y prácticos;
4. Elaboración de las actividades, evaluaciones, autoevaluaciones y demás recursos educativos a incorporar;
5. Elaborar la bibliografía actualizada, índices, y guías de uso;
6. Realizar la corrección de estilo y ortografía;
7. Realizar la diagramación o el diseño gráfico en caso de ser necesario;
8. Testeo, Corrección, y versión final.
Cada una de estas etapas deberá contar con la participación colaborativa de los participantes del grupo.
Para profundizar el análisis sobre las diferen etapas sugeridas recomendamos mirar el siguiente video:

Materiales Educativos - Accesibilidad, Adaptabilidad y Personalización en TIC para Educación Superior, disponible en:
http://tv.uvigo.es/gl/video/mm/15810.html

Definición de acuerdos y roles de trabajo

Esta tarea requiere de la definición de acuerdos, roles y tomas de decisiones, así como de una estrategia por parte del grupo docente involucrado. A continuación, sugerimos algunos posibles modos de organización
de los procesos de escritura colaborativa:
1. El grupo planea y define una tarea, luego cada participante prepara su parte y el grupo compila las partes individuales y revisa el documento.
2. El grupo planea y define una tarea, luego un integrante del grupo prepara un borrador, el equipo edita y revisa el borrador.
3. Un integrante del grupo planea y escribe un borrador, el grupo revisa el borrador.
4. Una persona planea y escribe el borrador, luego uno o más integrantes del equipo revisa el borrador sin consultar al autor original.
5. Un grupo planea y escribe el borrador, uno o más integrantes revisa el borrador sin consultar a los autores originales.
6. Una persona asigna las tareas, cada integrante completa su trabajo individual, una persona revisa el documento.

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 5 Roles y funciones en la escritura colaborativa http://164.73.15.7/mod/book/tool/print/index.php?id=137

De una forma no muy exhaustiva es posible identificar los siguientes roles y funciones en el marco de un proceso de escritura colaborativa de libros didácticos. Algunos pueden estar presentes o ausentes en su totalidad en
función de los modos de organización del grupo, su numerosidad, el tipo de trabajo y obra a producir, etc.:
1. Creador de contenido: este rol representa a una persona o un grupo de personas que utilizan diversas metodologías derivadas de la escritura colaborativa para crear contenido sobre un tema específico.
2. Generador de ideas: esta persona o grupo de personas identifica el panorama general del proyecto, conduce a los demás hacia el objetivo principal, y mantiene el impulso del proyecto adelante.
3. Colaborador evaluador de contenido: este rol tiene a cargo la revisión de los contenidos. Esta persona (o grupo) debe trabajar en estrecha relación con el Organizador de contenido, proponiendo las modificaciones
apropiadas.
4. Revisor técnico: esta persona (o grupo) tiene la función de controlar los aspectos técnicos del libro o el contenido. Por ejemplo, comprueba la la consistencia de los enlaces, revisar la edición de fórmulas, etc
5. Colaborador pedagógico: esta persona se asegura de que la organización del contenido tiene sentido desde un punto de vista pedagógico. Por lo tanto, él o ella trabaja en estrecha colaboración con el organizador de
contenido con el fin de notificar el contenido que falta, o para señalar algunos de los elementos que deben ser profundizados o incorporados.
6. Evaluador de idioma: un hablante nativo tiene que revisar el libro con el fin de asegurar que su ortografía, la sintaxis y la gramática se ajustan a las normas idiomáticas.
7. Organizador de contenido: una persona capaz de guiar la creación de un libro, que tiene ideas claras del plan de estudios y de las necesidades de los estudiantes, y que a la vez proporciona rápida revisión y comentarios
sobre todos los aspectos del contenido. Además, él o ella propone la tabla de contenidos y es responsable de definir la estrategia de escritura colaborativa en el grupo y la asignación de roles en la plataforma.
8. Organizador: esta función es vital para organizar el equipo que trabaja en el proyecto. La persona a cargo de esta función debe caracterizarse por poseer diversas competencias como la gestión de proyectos, buenas
relaciones sociales, la experiencia en el ámbito de la colaboración, y conocimientos básicos sobre el tema del libro.
9. Diseñador de la interfaz gráfica: este diseñador desarrolla y mantiene el diseño de cada libro para asegurarse de que el contenido producido por los diferentes colaboradores (Productores de contenidos) posea el mismo
diseño visual. Esta persona es responsable del diseño y la implementación de las mejoras necesarias en un corto período de tiempo.
10. Diseñador de la plantilla pedagógica: ofrece una manera uniforme para llenar la tabla de contenidos establecidos por el organizador de contenido, y asegura que el contenido de los diversos capítulos se organiza según
una estructura común y siguiendo una estrategia pedagógica.
11. Traductor: cuando el idioma nativo de la producción de contenido no coincide con el lenguaje de la audiencia objetivo, el traductor garantiza la traducción de los contenidos a la lengua de destino. A continuación, la
traducción tiene que estar validada por el revisor de idioma. Este papel es crucial para el contexto latinoamericano, en relación con sus dos principales idiomas: español (alrededor de 360 millones hablantes nativos en la
región) y portugues (alrededor de 200 millones de hablantes nativos sólo en Brasil).
Todos esos ejemplos de roles citados anteriormente fueron pensados para la escritura colaborativa de libros. Sin embargo, pueden ser transferidos fácilmente a la producción de cualquier otro tipo de Recurso Educativo Abierto.
Intente identificar cuales serían los roles necesarios para el desarrollo del REA que su grupo viene discutiendo en el Foro Identificación y Creación de Grupos de Interés (Obligatoria) / Idenificação e Criação de Grupos de
Interesse (obrigatória)

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 6 Metodologías de Escritura Colaborativa http://164.73.15.7/mod/book/tool/print/index.php?id=137

De los estudios realizados en base a diversas experiencias de escritura colaborativa, podemos destacar que la primera tarea a hacer en el marco de un proceso de escritura colaborativa de libros abiertos es el de establecer el
grupo de trabajo.
Algunos autores recomiendan que el equipo principal puede ser pequeño, de 5 a 10 personas bien motivadas, y los diferentes roles y responsabilidades deben estar claramente definidas. Destacando que la interacción entre los
miembros del equipo es muy importante y debe mantenerse un diálogo abierto y regular.
Se puede concluir que la gama de estrategias varían de acuerdo a las necesidades y el contexto de cada iniciativa. Sin embargo, el papel de la comunicación fluida entre los participantes parece ser el principal factor para el
éxito.
Para poner en práctica una metodología para la creación colaborativa de libros de texto académicos abiertos, el contexto y la composición de cada grupo debe ser tomado en cuenta. No hay UNA metodología que pueda ser útil
en todos los casos y situaciones.
Cualquier metodología de escritura colaborativa debe ser adaptable a las diferentes formas de funcionamiento de cada grupo y debe incorporar tipos de colaboración derivados de las nuevas tecnologías en Internet.
El trabajo de investigación titulado "Collaborative Methodologies for Writing Open Educational Textbooks: a State-of art Review” (Enlaces a un sitio externo.) describe el concepto general de colaboración, enmarcado en la
escritura y ejemplos de las iniciativas exitosas en la construcción de libros de textos abiertos en todo el mundo.

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 7 Ecosistema digital para la producción colaborativa de libros de texto abiertos http://164.73.15.7/mod/book/tool/print/index.php?id=137

LATIn propone una metodología de creación de libros de texto abiertos basada en el concepto de ecosistema digital.
El ciclo de este ecosistema para la creación de libros de texto comienza cuando un número de autores deciden unirse para crear un libro sobre un tema determinado en el entorno de escritura. Estos autores crean el Grupo de
Escritura que, si tiene éxito, conducirá a la producción de un libro.
Otra forma en la que el ciclo podría comenzar es cuando un autor individual, o un pequeño grupo de autores, deciden crear un contenido de aprendizaje. El libro creado en el ecosistema de la plataforma integrará nuevos
autores que desean contribuir y también utilizar el contenido existente con el fin de producir un nuevo libro, adaptando este contenido a las necesidades de otros contextos. También los diversos contenidos en el interior del
libro pueden ser una motivación para la creación de otros libros o unidades más discretas, generando otro libro.
La creación del libro, sin embargo, no significa el final de la tarea. Sus creadores del contenido pueden seguir trabajando para mejorar o adaptar el libro y producir nuevas versiones. Cuando finalmente, un grupo de escritores
se disuelve, sus miembros son libres de ser parte de nuevos grupos de una manera similar al reciclaje natural en un entorno natural.
Para quienes deseen profundizar en este enfoque invitamos a leer el artículo A digital ecosystem for the collaborative production of open textbooks: the LATIn Methodology (Enlaces a un sitio externo.)

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