PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO
Nombre:
Curso: 2°
Etapa: Primaria
Objetivos:
1. Permanecer en su sitio por lo menos 10
minutos
2. Terminar una hoja/ficha de trabajo
cada sesión
3. Conseguir 5 premios a la semana
4. Trabajar en cooperación con otro
alumno/a.
5. Mantener la atención por más tiempo.
6. Cumplir los acuerdos de la clase.
7. Ofrecer evaluaciones adaptadas a las
características del niño.
8. Mejorar las dificultades de
aprendizaje
9. Potenciar actividades que fomenten la
integración social del estudiante dentro
del grupo clase ( trabajos en grupo,
dinámicas, juegos…)
Fecha de inicio: Profesor/persona de
apoyo:
Fecha de revisión:
Estrategias para usar en clase: Papel de los
1. Mantener siempre el contacto visual. padres/cuidadores:
2. Asegurarse de que la hoja/ficha de trabajo presenta tareas cortas y
fácilmente asequibles para que el estudiante pueda hacerlas ●. Rutinas tranquilas por
correctamente. Se pueden ampliar cuando esté trabajando bien. la mañana antes de ir al
Además, comprobar que el estudiante comprenda lo que tiene que colegio.
hacer, cuánto tiempo tiene (se puede hacer uso de temporizador o ●. Mensajes coherentes.
reloj).
3. Es importante que cada sesión contenga actividades variadas y ●. Comunicación
llamativas para el estudiante. constante (si se puede
4. Hacer uso del “tiempo fuera” cuando sea necesario, es decir, que el semanal) con el colegio.
estudiante cuando se sienta cansado durante la clase tome una pausa ● Tomar conciencia de
para que luego pueda continuar con la actividad. que el alumno padece un
5. Animar al estudiante a que ayude encargándole tareas en los trastorno lo que ayudará
tiempos libres para así disminuir las oportunidades de tener a mantener una actitud
problemas con sus compañeros. positiva junto con la
6. Destacar siempre lo bueno en el comportamiento del estudiante al familia.
realizar las tareas y realizar anotaciones positivas en la agenda ● Mantener entrevistas
valorando los logros aunque sean pequeños o enviar notas a casa. regulares familia-centro.
7. Al inicio del año escolar el docente deberán acordar las reglas de la ● Plantear objetivos
clase y recordarlas constantemente en cada clase, por ejemplo realistas.
levantar la mano antes de hablar, pedir permiso para ir al baño, no ● Informar de aspectos
faltar el respeto a sus compañeros, etc. El que no cumpla con estos positivos y negativos. No
acuerdos, no se le da caritas felices (o el estímulo de interés para el olvidar hacer
niño) en la cartelera, al final el que tenga mas puntos tendrá comentarios positivos y
beneficios como una buena calificación o ser el monitor de la clase evitar centrarse nada más
 PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO

(idear un sistema de bonificación con puntos o recompensa con que en lo negativo.

incentivos que sean de interés del niño) ● Mantener una
8.Permitir que el alumno trabaje en una mesa individual en los información fluida a
momentos que requieran mayor concentración (no plantear como través de la agenda u
castigo). otros dispositivos
9. Evitar poner en evidencia al alumno ante la clase cuando no está electrónicos: correo
trabajando. electrónico, SMS.
10. Dar prioridad de participación al niño, por ejemplo, dejar que el ● Asegurar que lleva a
niño escriba las reglas y pedir que las parafrasee para comprobar si casa los materiales
las entendió. necesarios para hacer los
11.Al final de la clase realizar preguntas al niño sobre lo que aprendió deberes
y sobre cómo se sintió y cómo podría hacerlo mejor una próxima vez
según el caso.
12. Facilitar un registro o gráfico indicando el número de tareas que
el alumno ha realizado de manera independiente.
13. Acordar con el alumno una señal para indicarle que comienza a
abandonar la realización de la tarea en lugar de llamarle la atención
en público.
14. Colocar al lado del niño a estudiantes que sean modelos
apropiados: atentos, ordenados y que suelen cumplir las órdenes. Que
cuando el docente no pueda supervisar al niño, el compañero lo haga.
15. Los acuerdos se deberán colocar visiblemente dentro del aula,
para que se recuerden constantemente.
16. Hacer un calendario de actividades para el niño que lo pueda tener
visible en las clase (ya sea en su cuaderno o en una ficha aparte).
17.Fragmentar las actividades largas en varias cortas.
18.Enseñarles pequeños trucos como reglas mnemotécnicas, claves,
ritmos, códigos, etc. Para reforzar la memoria de trabajo.
19.Identificar por colores cada materia.
20.Escribir todo lo que se va a decir o por medio de imágenes porque
los niños con TDAH aprenden mejor visualmente.
21. Tener un medio de comunicación directo con los padres (ya sea
 PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO

control, mensajerito, notas) el docente deberá verificar si el niño

anotó las tareas en la agenda escolar o anotarlas él cuando sea
necesario.
22. Dedicar un tiempo determinado cada mañana a que el profesor
resuma las tareas del día y los pequeños pasos necesarios para
realizarlas.
21. Cuando consiga x puntos enviar una nota a casa: “estoy muy
contento porque xxx ha conseguido ocho puntos por estar atento a las
explicaciones”
23. Evitar regañarle excesivamente en público por no atender en
clase.

24. Ofrecerle mayor grado de confianza en su persona y en sus

competencias “ayúdame, me gusta saber que puedo contar contigo”
25. Modificar nuestro lenguaje para evitar el tan temible “NO” (“no
corras, no haces los deberes, no molestes a los compañeros…”).
26.Evitar la acusación, la ridiculización y la falta de respeto. “yo me
siento triste cuanto tú no traes el trabajo porque veo que no avanzas
todo lo que podrías”.
27. Asegúrese de que los comentarios que hace al chico sean siempre
críticas constructivas en lugar de críticas que puedan ser percibidas
como amenazadoras o personales (ej.: en lugar de decir “siempre
cometes el mismo error”, diga “una mejor forma de hacer eso podría
ser…”).
28. Cuando un alumno con TDA se le realiza una pregunta y no
responde por estar distraído, no se le debe criticar. La mejor actitud
del docente debe ser repetirle la pregunta y motivarle a responder.
Evitar que el niño quede en ridículo delante del grupo, no se debe
utilizar jamás un calificativo aludiendo a su distracción.
29. Facilitar comentarios sobre los avances positivos en clase:
felicitar por realizar preguntas, pedir ayuda, permanecer sentado,
esperar su turno, no interrumpir, mantener la atención, ser puntual, ser
 PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO

organizado,…
Ignorar las conductas inadecuadas y cuando no sea posible porque
sean muy molestas, utilizar el tiempo fuera.
30. Describir los comportamientos que serán objeto de extinción y
castigo, por ejemplo: hablar e interferir en el trabajo de los
compañeros, levantarse, no hacer las tareas y precisar los efectos
asociados a éstos.

31. Mejorar la comprensión lectora mediante autoinstrucciones

como:

● Antes de hacer nada digo todo lo que veo. “El niño o el profesor
describen la ficha antes de leer lo que hay que hacer. Aquí hay un
texto, que es un cuento. Este es el título. El cuento tiene tres párrafos.
Aquí termina porque pone fin. Éste debe ser el nombre del autor. Aquí
hay un dibujo que sugiere el título del cuento. Aquí pone lo que debo
hacer. Aquí están las preguntas sobre el texto. Son seis. Cada pregunta
tiene cuatro frases, supongo que serán las respuestas posibles. Cada
frase tiene un cuadradito, supongo que habrá que poner una cruz”.
● ¿Qué es lo que tengo que hacer?. “Leer atentamente el texto y
señalar con una cruz la respuesta verdadera a cada pregunta. Ahora ya
sé qué es lo que debo hacer”.
● ¿Cómo lo tengo que hacer?. “Siguiendo los pasos para leer
comprensivamente un texto”
● Tengo que estar muy atento (si veo que he leído, pero no me he
enterado vuelvo para atrás).
● ¿Me ha salido bien?. Si me ha salido bien, me felicito y si no,
repaso para saber donde me he equivocado.

32. Hacer uso de entonación y pausas, por ejemplo:

● Enseñar al alumno que dé un suave golpe sobre la mesa cuando se

 PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO

encuentre con una coma o un punto y coma, y dos golpes cuando se

encuentre con un punto.
● Preparar un texto con los signos de puntuación bien marcados
mediante colores, aumento de tamaño y espacios en blanco a su
alrededor.
● El profesor lee ese texto con ritmo lento, enfatizando mucho las
pausas y entonación.
● Niño y profesor leen conjuntamente el texto varias veces, marcando
los gestos de golpear la mesa, hasta que se produzca una ejecución
aceptable por parte del alumno.
● Etapa de desvanecimiento de las claves de apoyo. Primero se
eliminan los signos gráficos. Posteriormente los gestos.
● Todo este proceso se repite con otros textos hasta que el niño lea
cualquier texto en voz alta haciendo las pausas adecuadas sin ningún
tipo de ayuda externa.

Criterios de evaluación: Recursos: Contenidos:

●Aunque tengan los conocimientos 1. Líneas a seguir para todo el personal docente implicado. ●Reduzca el número de
necesarios, puede resultar difícil 2. Modelo de hoja/ficha de tareas en la libreta. contenidos.
adaptarse al formato o al tiempo porque 3. Elaborar unos horarios sencillos con códigos de colores para ●Seleccione los bjetivos
se distraen, no gestionan bien el tiempo, ayudar al niño a diferenciar lecciones, lugares y descansos. y contenidos mínimos
tardan mucho en empezar o se quedan 4. Hoja de Autoinstrucciones para realizar las actividades o tareas de que ha de conseguir el
bloqueados con datos concretos. una sesión de trabajo, ejemplo: alumno eliminando
aquellos menos
● Lograr el objetivo de forma gradual, Estos son los pasos que debes seguir para realizar la actividad del día significativos y
empezando por una sesión luego por dos de hoy: complejos.
y así sucesivamente. 1. Toma sólo lo que necesites: hoja, libro o material que haz de ● Simplifique o desglose
utilizar. los contenidos.
● Se darán estrellas (caritas felices u otro 2. Lee el enunciado del primer ejercicio. ● Priorice los contenidos.
incentivo que sea de interés del niño) 3. Piensa qué has de hacer para resolverlo. ● Elimine aquellos
cada vez que se ha conseguido un 4. Hazlo. menos importantes.

objetivo.
●El estudiante trabajará con otro
estudiante en las asignaturas que más se
le dificulte, ejemplo matemáticas,
educación física y en Ciencias.
●Administrar pruebas orales.
●Ofrecer un lugar libre de distracciones
que favorezca su concentración para la
realización de exámenes.
●Asegúrese de que lee con atención los
enunciados y resalte si fuera preciso
aquellas palabras que pueden ayudarle a
mejorar su atención.
● Valorar y adaptar el tiempo de
evaluación (tenga en cuenta que tiene
dificultad para calcular y organizar el
tiempo que necesita para hacer las
pruebas de un examen).
● Diseñar dos sesiones en días o en horas
diferentes.
● Proponer sesiones de evaluación más
breves.
● Reducir la cantidad de preguntas,
ejercicios o cuestiones de cada
evaluación.
● Formular las cuestiones de examen de
forma clara y precisa e incluir si es
preciso anotaciones que sirvan como
ayudas atencionales.
PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO
7. Repásalo ● Permita el uso del
ordenador en la
¡Muy bien, ya tienes uno hecho! realización de
actividades.
Ahora, repite los pasos 3, 4, 5, 6, y 7 con los demás ejercicios.
5. Reservar un espacio permanente en el aula para que el niño pueda
guardar sus libros y pertenencias.
6. Utilizar envases duros de toda clase —cajas, latas, carpetas, etc.- e
identificarlos con palabras y quizás también con ilustraciones, ayuda
a colocar las cosas en sus respectivos lugares y las hace más fáciles
de encontrar. La codificación usando colores destaca los grupos o
patrones y da un sentido de visión general de la organización.
7. Utilizar contadores de tiempo para convertir en una “carrera contra
el tiempo” las tareas cotidianas . Es más eficaz si está unido a la
obtención de privilegios por terminar la tarea en el tiempo
establecido.
8. Enseñar a utilizar el reloj y exigir que lo lleve para que asuma su
responsabilidad en la gestión del tiempo.
9. Realizar autoinstrucciones escritas para las dificultades en el
grafismo:
● ¿Estoy bien sentado?
● ¿Tengo el papel en la posición adecuada?
● ¿Cojo el lápiz correctamente?
● Los renglones, ¿están en línea recta?
● Las letras, ¿tienen el mismo tamaño?
● ¿Dejo espacio suficiente entre las palabras y líneas?
 PLAN EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO

● ¿Mantengo los márgenes?

○ Ejemplo:.
1-Copia los versos segundo y tercero del
poema.
2.- Rodea las palabras que se repiten en
el poema.
3.- ¿Cómo se llama a ese tipo de
repeticiones?
● Leer en voz alta las preguntas y las
instrucciones antes del comienzo del
examen.
● Permitir el uso del ordenador para los
trabajos escritos.