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HABILIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA: El proceso de la lectura es

muy complejo y difícil de desarrollar, desde los primeros años en la educación


preescolar y primaria para docentes y padres de familia se vuelve la meta principal
en el aprendizaje de los estudiantes, desviándose tal vez por ello
el objetivo principal de la lectura y solo se lleva a la decodificación
de signos gráficos, olvidando lo que nos plantea Yolanda Argudín diciendo que:
"Leer bien es razonar bien y ejercitar uno de los más elevados procesos mentales,
que incluye diferentes formas del pensamiento: la evaluación crítica, la formulación
de juicios, la imaginación y la resolución de problemas"
El director de la institución juega un papel
fundamental en los diferentes procesos que se
desarrollan dentro del plantel educativo, sin
duda en el transcurso de la adquisición de la
lectura y su comprensión es importante su
intervención gestora, entre otros elementos
promueve la adquisición
de materiales apropiados y variados para leer.
Además debemos reconocer que se
obtendrán mejores resultados si el director realiza actividades como:
evaluación personal de alumnos y docentes, contacto permanente y estrecho con
la comunidad, reuniones periódicas con docentes, conocimiento y resolución de
problemas que los estudiantes presenten en lo individual y grupal, asimismo
plantee acciones para el desarrollo y superación profesional de sus docentes y
funja predicando con el ejemplo.
INTERPRETAR
(VOCABULARIO, IDEA PRINCIPAL Y SECUNDARIAS, DETALLES,
SECUENCIAS, ESTRUCTURA)
Formarse Una opinión.
 Inferir significados por el contexto.
 Sacar ideas centrales y reconocer el apoyo que ofrecen las ideas
secundarias a la idea principal.
 Deducir conclusiones.
 Relacionar datos.
 Predecir unas consecuencias.
VOCABULARIO El vocabulario es el conjunto de palabras que forman parte de
un idioma o lenguaje específico, conocidas por una persona u otra entidad (como
un diccionario). El vocabulario de una persona puede ser definido como el conjunto
de palabras que son comprendidas por esa persona, o como el conjunto de palabras
probablemente utilizadas por ésta.
IDEA PRINCIPAL Es el contenido del párrafo y anuncia el pensamiento que se dice
en el texto en general. La idea principal se puede encontrar en un párrafo del texto,
también se puede encontrar en la primera línea de un párrafo o incluso puede estar
de manera implícita en las técnicas que el autor utilice.
 Expresa la afirmación más general; esto es, la que abarca y da sentido a
las demás ideas del párrafo
 Afirma lo más importante e imprescindible; si se suprime esta idea, el
párrafo queda incompleto
 A veces, se indica explícitamente que es la idea principal, con
expresiones como: “Lo más importante…”, “Lo principal…”,
“Destaquemos…”, “Concluyendo…”, “En resumen”, etc.
IDEA SECUNDARIAS Se encuentran ligadas a la idea principal puesto que
depende de ella, y ayudan a matizar el pensamiento que se va a desarrollar.
Generalmente son detalles descriptivos, ejemplos, circunstancias de tiempo,
lugares o apoyos que sirven para reforzar, justificar o precisar la idea principal. Las
ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A
menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea
principal. Las ideas secundarias, en cambio, dependen de una idea principal, que
amplían, ejemplifican o demuestran.
DETALLES Los textos escritos se parecen mucho a las conversaciones. Todos
podemos hablar y lo hacemos explicando las cosas desde nuestro punto de vista:
decimos lo que nos conviene, ocultamos detalles que nos perjudican, destacamos
lo que nos interesa, defendemos nuestra opinión, exageramos… e incluso a veces
se miente y engaña, como sabemos. Al escribir y leer no somos mejores.
SECUENCIAS Empezaremos por revisar el significado de la palabra
secuencia. Una secuencia es una serie de elementos que se suceden unos a otros
y guardan relación entre sí. Dicha relación es la parte esencial para comprender las
secuencias: debemos saber cuales son las condiciones que debe cumplir un
elemento para formar parte de ella.
Secuencia lógica:

Esta es una secuencia de acciones con una relación de sucesión lógica, esto quiere
decir que estás acciones no tienen por que ocurrir en este orden siempre, pero
cualquier otro orden que le pudiéramos dar tiene menos sentido lógico que este. Es
decir, no tendría lógica que alguien se lavara los dientes antes de desayunar, pero
podría ocurrir.
Secuencia temporal:

En este caso se trata de una secuencia marcada por el sentido unidireccional del
tiempo, estos hechos solo se pueden suceder en este orden a lo largo de un día. El
tiempo es uno de los tipos de relación más recurrentes dentro de las secuencias
que nos encontramos en nuestro día a día.
ESTRUCTURA La estructura (del latín structūra) es la disposición y orden de las
partes dentro de un todo. También puede entenderse como un sistema de
conceptos coherentes enlazados, cuyo objetivo es precisar la esencia del objeto de
estudio. La estructura es el conjunto de elementos que caracterizan un determinado
ámbito de la realidad o sistema. Los elementos estructurales son permanentes y
básicos, no son sujetos a consideraciones circunstanciales ni coyunturales, sino que
son la esencia y la razón de ser del mismo sistema. Los elementos que configuran
una estructura son definidos por unos rasgos básicos o característicos, y se
diferencian o se individualizan los unos respecto a los otros por lo que llamamos
rasgos distintivos. Habrá rasgos distintivos que nos permitirán aislar colectivos,
grupos entre los colectivos e individuos entre los grupos. Este concepto es aplicable
a todas las ciencias, y entre ellas a las sociales, donde permiten hacer análisis de
los grupos que las integran y de la dinámica que pueden generar.

ARGUMENTAR
(VALORACIÓN, INTERTEXTUALIDAD) Es un razonamiento para justificar una
proposición;1 es un discurso dirigido a una finalidad. Es la expresión oral o escrita
de un razonamiento. Las cualidades fundamentales de un argumento son:
la consistencia y coherencia; entendiendo por tal el hecho de que el contenido de la
expresión, discurso u obra adquiera un sentido o significado que se dirige a un
interlocutor con finalidades diferentes:
 Como contenido de verdad : consistencia y coherencia con
otras verdades admitidas, o con referencia a un hecho o situación que
haga verdadero o falso dicho contenido.
 Como esquema lógico-formal : consistencia y coherencia con
un sistema que no admite contradicción.
 Como función lógico-matemática : consistencia y coherencia con el hecho
de “ser algo real” frente a una mera posibilidad lógica que define
un mundo o una situación posible en un determinado marco teórico
que justifica la función.
 Como discurso dirigido a la persuasión3 como motivación para promover
o proponer una determinada acción.
 Como finalidad de acción: consistencia o coherencia con otros intereses
o motivaciones del individuo o individuos receptores del contenido como
motivación a actuar de determinada manera.
VALORACIÓN Evaluar una argumentación consiste en decidir racionalmente, si es
concluyente o no, y en qué medida es concluyente, en el caso de que lo sea. La
evaluación de una argumentación resulta de la evaluación parcial y ordenada de
todos los argumentos a favor y en contra (contra-argumentos), así como de los
vínculos argumentativos que la componen. Otra forma de valoración de
argumentaciones es a través de la presentación de datos en forma de gráficos (de
barras, con líneas, pasteles, entre otras).
INTERTEXTUALIDAD Es la relación que
un texto (oral o escrito) mantiene con otros textos
(orales o escritos), ya sean contemporáneos o
anteriores; el conjunto de textos con los que se
vincula explícita o implícitamente un texto
constituye un tipo especial de contexto, que influye
tanto en la producción como en
la comprensión del discurso.

PROPONER (SOLUCIÓN CONFLICTOS, GENERACIÓN DE


HIPÓTESIS,)

SOLUCIÓN CONFLICTOS
Queramos o no en algún momento de nuestras vidas debemos hacer frente a la
existencia de un conflicto, price en el mejor de los casos, pues como seres sociales
que somos en nuestra interacción desde el propio prisma y diferencia el
desencuentro puede instalarse en la vida cotidiana.
Lo cierto es que por norma general desde la niñez no estamos preparados para la
disputa y lo peor afrontar bien aquellos sentimientos implicados en la afrenta:
frustración, desenfado, violencia, agresión etc. de una larga retahíla.
En su origen el conflicto llega por un choque de egos e intereses pero en verdad
hay una diversidad de factores que sirven de detonante, razón de su complejidad.

ESTRATEGIA LECTORAS

1. Control de la comprensión Los


estudiantes que son buenos en el
seguimiento de
su comprensión saben cuando entienden lo
que leen y cuando no lo
hacen. Tienen estrategias para “solucionar”
los problemas en su comprensión a medida
que surgen los problemas.
 Ser conscientes de lo que entienden y
lo que no.
 Identificar lo que no entiende
 Utilizar estrategias adecuadas para resolver problemas de comprensión
2. La metacognición La metacognición se puede definir como “pensar sobre el
pensamiento.” Los buenos lectores utilizan estrategias metacognitivas que les
ayudan a pensar y tener control sobre su lectura. Antes de la lectura, podrían aclarar
su propósito para la lectura y la vista previa del texto.
3. Uso de Mapas / Gráficos= Organizadores. Los organizadores gráficos ilustran
conceptos y relaciones entre conceptos en un texto o mediante diagramas. Pueden
ayudar a los lectores a centran conceptos y entender cómo se relacionan con otros
conceptos.
4. Contestar Preguntas.
Las preguntas pueden ser eficaces porque:
 Dan a los estudiantes un propósito para la lectura.
 Enfocan la atención de los estudiantes en lo que tienen que aprender
 Ayudan a los estudiantes a pensar de forma activa a medida que leen.
 Animan a los estudiantes para monitorear su comprensión
 Ayude a los estudiantes para revisar el contenido y relacionar lo que han
aprendido a lo que ya saben.
5. Hacer preguntas. Los niños aprenden a hacerse preguntas que les obligan a
combinar la información de los diferentes segmentos de texto.
6. Reconocer la estructura de la historia. Los niños aprenden a identificar las
categorías del contenido (personajes, escenario, eventos, problemas, solución). A
menudo, aprenden a reconocer la estructura del cuento mediante el uso de mapas
de historia.
7. Resumir. Resumir requiere que los niños determinen lo que es importante en lo
que están leyendo y además que lo describan en sus propias palabras. Instrucción
en resumir ayuda a los estudiantes a:
 Identificar o generar ideas principales
 Conectar las ideas centrales.
 Eliminar información innecesaria.
 Recordar lo que leen.

ENSAYO El ensayo es un tipo de texto


en prosa que analiza, interpreta o evalúa un
tema. Se considera un género literario, al igual
que la poesía, la narrativa y el drama. Las
características clásicas más representativas
de un ensayo son:
 Es un escrito serio y fundamentado que
sintetiza un tema significativo. Que
tiene como finalidad argumentar el
tema.
 Posee un carácter preliminar, introductorio, de carácter propedéutico.
 Presenta argumentos y opiniones sustentadas.
Es un género literario dentro del más general de la didáctica. Casi todos los ensayos
modernos están escritos en prosa. Si bien los ensayos suelen ser breves, también
hay obras muy voluminosas como la de John Locke Ensayo sobre el entendimiento
humano.

GÉNEROS LITERARIOS Se denomina


género literario a cada una de las clases en
que se dividen los textos literarios, escritos por
los autores con una finalidad determinada.
Cada género literario comprende, a su vez,
otros subgéneros literarios.
Cada género tiene sus rasgos característicos:
Género lírico: Se usa para expresar
sentimientos y para ello, emplea
generalmente el verso.
Género narrativo: Se utiliza para presentar historias realizadas por personajes que
pueden intervenir mediante el diálogo. El narrador cuenta la historia y para ello
puede utilizar distintas formas de elocución, esto es, la narración, la descripción, la
exposición o la argumentación.
Género dramático: Es aquél destinado a ser representado ante unos
espectadores. Los personajes intervienen sin la mediación de ningún narrador,
siguiendo las indicaciones sobre vestuario, gestos, movimientos, etc. que contienen
las acotaciones del texto teatral.

ARTES PLÁSTICAS En sentido


horario desde arriba a la izquierda:
autorretrato de Vincent van Gogh,
escultura Chokwe africana, detalle de
la obra de Sandro Botticelli titulada El
nacimiento de Venus, y porcelana
japonesa león shisha. Las artes
plásticas son aquellas artes que
utilizan materiales capaces de ser
modificados o moldeados por el
artista para crear una obra. Son aquellas manifestaciones del ser humano que
reflejan, con recursos plásticos, algún producto de su imaginación o su visión de la
realidad.12 Se refiere el término de manera más amplia a las artes visuales para
diferenciarlas del arte musical, de la danza, la literatura o del teatro. Incluidas dentro
de las Bellas Artes,3 el término 'artes plásticas' aparece a principios del siglo XIX
para referirse a la pintura, la escultura, el dibujo, la arquitectura, el grabado, la
cerámica, la orfebrería, la artesanía y la pintura mural.