Plan de Acción

CASOS PRACTICOS TEORIA PIAGET (clase 2.)

CASO 1.

En un aula niños de 12 años se plantea una actividad en la que se pide a los niños que hagan un
breve ejercicio de expresión corporal en el que tienen que ponerse en lugar de otra persona. El
resultado es bastante desastroso, ya que muchos niños no entienden bien qué tienen que hacer.

RESULTADOS:

Una de la principales características es el egocentrismo en esta etapa; los niños nunca se van a
ponen en lugar del otro, suponen que todos comparten su punto de vista, creen que el mundo es
como ellos lo hacen y jamás de otra manera.

Etapa pre-operacional.

Explica este mal resultado en términos de la teoría de Piaget.

CASO: 2

María reparte a sus niños de 8 años trozos de plastilina exactamente iguales.

Al rato muchos niños se quejan de que ellos tienen menos plastilina que otros compañeros,
aunque siguen teniendo exactamente la misma plastilina.

Explica esas protestas en términos de la teoría de Piaget.

Recuerda: Al manipular la plastilina, su aspecto cambia, pudiendo dar la sensación de mayor o

menor cantidad a los ojos de un niño de 4 años. Es un fenómeno similar a las tareas de
conservación de mesa. Que debes hacer como docente?

RESULTADOS:

Tienen la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Pueden

entender el concepto de agrupar, sabiendo que una plastilina pequeña y una plastilina grande
siguen siendo ambas plastilina, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del
concepto más amplio de dinero. Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos
concretos (aquellos que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o
los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místico para estos niños, y el
pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse, hay que enfocarse en que ellos tienes
plastilina hacer que ellos la usen de la mejor manera, hacer lo posible que no se distraigan y
colocarlos hacer figuras y complementarlas con sus compañeros.

CASO. 3:

Un grupo de niños de 6 años ha tomado un fuerte miedo al muñeco de un personaje “malo” de

dibujos animados. El docente ha hecho grandes esfuerzos, sin éxito, para hacer ver a los niños que
el muñeco está inanimado, que no tiene vida propia y que por tanto es inofensivo, Finalmente,
deciden sacar del aula el muñeco. Explica el miedo de los niños en términos de la teoría de Piaget;
como debe orientar el docente su decisión al grupo para no afectar su ambiente escolar.

RESULTADOS:

Los niños creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden
ver, sentir, escuchar. Les interesa más por lo que les rodea.

Allí como docente debemos de reoriental hacia un muñeco “bueno” utilizar un personaje bueno y
hacerlos que ellos mismo se apropie de él.
CASO 4:

El primer día que Ana entra a trabajar a una escuela de educación infantil con niños de 2 y 4 años
le hacen un enorme hincapié en no dejar al alcance nada que los niños puedan llevarse a la boca y
con lo que se puedan atragantar. Explica esta cuestión en términos de Piaget. Y es correcto lo que
hizo la docente en su aula de clase?

RESULTADOS:

Es el momento en el cual comienzan a aparecer las acciones que son realizadas mentalmente,
constituyéndose como la etapa que es tránsito hacia la actitud intelectual lógica y
Representacional, pero con objetos concretos de la realidad.
Los niños están a los 2 años la etapa sensoriomotora; su conocimiento del mundo se realiza
fundamentalmente a través de los sentidos, por ello “se llevan todo a la boca”
Recuerda: Los niños de 2 a 4 años están en la etapa sensoria motora; su conocimiento del mundo
se realiza fundamentalmente a través de los sentidos, por ello “se llevan todo a la boca”