UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COTOPAXI

FACULTAD ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA INGENERIA DE

SISTEMAS Y APLICADAS

CICLO:
NIVELACION
TRABAJO DE INVESTIGACION
TEMA:
LA PROBLEMÁTICA TECNOLOGICA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
INTEGRANTES:
 LISSETTE GAIBOR
 BRILLYTH CONDOY
 ELDER MORAN

DOCENTE:
ING. DANNY DIAZ

PARALELO:
“A” VESPERTINO

AÑO LECTIVO
OCTUBRE 2017- FEBRERO 2018

I
 1. INDICE

CONTENIDO
1. INDICE ................................................................................................................... II
2. INTRODUCCIÓN ................................................................................................. III
3. OBJETIVOS .......................................................................................................... IV
4. ANTECEDENTES ................................................................................................. V
4.1 El ESTADOS Y SUS APORTACIONES DE LAS TECNOLOGIAS A LAS
INSTITUICIONES ................................................................................................................ V
5. MARCO TEORICO .............................................................................................. VI
5.1. LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS GENERADOS POR LA TECNOLÓGICA .... VII
5.2 PROBLEMATICAS EN LOS DOCENTES: ...................................................... VIII
5.3 VENTAJAS ............................................................................................................. X
5.4 DESVENTAJAS ................................................................................................... XI
6. CONCLUSIONES ................................................................................................. XI
7. RECOMENDACIONES ...................................................................................... XII
8. BIBLIOGRAFÍA............................................................................................ XII
ANEXOS ........................................................................................................................... XIII
9. ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA RAFAEL
VASCONEZ GOMEZ: ..................................................................................................... XIV
10. PREGUNTAS AL RECTOR DEL COLEGIO UNIDAD EDUCATIVA RAFAEL
VASCONEZ GOMEZ......................................................................................................XVII

II
 2. INTRODUCCIÓN

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en un sentido amplio, podríamos

definir como aquellos medios y servicios que permiten recopilar, almacenar y transmitir
información con medios electrónicos, el estudio del impacto que las nuevas tecnologías
tienen y tuvieron en las instituciones educativas las razones de la adopción de cada una de
ellas y los cambios que generaron permiten hoy pensar en un nuevo sentido los cambios de
corte administrativo, los cambios pedagógicos y los cambios culturales generados por su
incorporación en las escuelas, hay dos perspectivas que son recurrentes en el análisis desde
los aportes de distintos teóricos en torno a las tecnologías. La primera refiere a que las nuevas
tecnologías introducen información actualizada y de disposición rápida y la segunda
perspectiva es que las nuevas tecnologías favorecen los trabajos en colaboración y por lo
tanto, ayudan a la construcción de entornos educativos más amplios que impulsan el
desarrollo del pensamiento en niveles cada vez más complejos esas son dos líneas
recurrentes: disposición de información actualizada y trabajo en colaboración.

El problema educativo que se deriva de este hecho consiste en cómo ayudar al adolescente a
dar sentido y forma a todo ese cúmulo de información que obtienen desde que se levantan
hasta que se acuestan el nuevo reto para la docencia es ayudar a reconstruir dicha información
con la finalidad de convertirla en un conocimiento comprensible y con significado. Esta meta
educativa requiere que en las aulas se potencie y se desarrolle en los estudiantes las
habilidades y competencias relacionadas con la búsqueda de información, con saber
discriminar lo que es información útil y de interés para ciertos propósitos, analizar y
contrastar datos obtenidos de diversas fuentes, así como aprender a organizarla, reconstruirla
y difundirla.

En definitiva, entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la
sociedad se encuentra el acceso a la cultura y la educación, los avances tecnológicos y los
beneficios que comporta la era de la comunicación en que vivimos arrojan un balance y unas
previsiones extraordinariamente positivas.
La Tecnología Educativa es una disciplina que estudia los procesos de enseñanza
y de transmisión de la cultura mediados tecnológicamente en distintos contextos educativos.

III
3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo general

 Investigar la problemática que genera las tecnologías en las instituciones educativas

y proponer un plan estratégico para implementar las tecnologías de la información y
la comunicación TIC en el cantón La Mana provincia de Cotopaxi en el periodo
lectivo 2018.

3.2 Objetivos específico

 Determinar las causas y efectos de la falta de implementación tecnológica en las

instituciones educativas
 Aplicar las técnicas de recopilación de información adecuadas dirigidas al conjunto
de las instituciones educativas para obtener resultados verídicos que sustenten nuestra
investigación sus conclusiones y resultados

 Analizar las deficiencias que existen en cada institución a encuestar.

IV
 4. ANTECEDENTES
4.1 El ESTADOS Y SUS APORTACIONES DE LAS TECNOLOGIAS
A LAS INSTITUICIONES

El aporte que ofrecen las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para mejorar
la calidad educativa en el país, es el objetivo del Foro TIC y Educación, que se realizó este
19 de septiembre en Quito.

El evento fue organizado por el Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la

Información (Mintel) y el Ministerio de Educación (MinEduc), y estuvo dirigido a
instituciones públicas y privadas relacionadas con el tema.

En su ponencia, el ministro de Educación, Fander Falconí, dio a conocer los aspectos que
serán parte de la Agenda Nacional de Educación Digital, la misma que abarcará tres ejes
estratégicos: recursos o contenidos en educación; el uso de las nuevas tecnologías en los
procesos educativos; y equipamiento, infraestructura, conectividad con alcance a nivel
nacional.

“La tecnología sola, no es garantía de mejoras educativas, pero engranada con una nueva
pedagogía alcanza otra categoría en educación”, indicó el ministro de Educación

Esta agenda con la que se prevé dinamizar los procesos educativos, cuenta con componentes
como el currículo en línea, que alojará contenidos y planificación curricular. Además, se
creará la red social docente, para generar interactividad con los estudiantes.

El viceministro de Educación, Álvaro Sáenz, indicó que es importante lograr una

conectividad al 100%, pero es más importante que estudiantes y docentes puedan alcanzar el
total acceso a dicha conectividad.

El viceministro de Gestión Educativa, Jaime Roca, señaló la necesidad de potenciar la

aplicación de la tecnología en el aula “la capacitación a la comunidad educativa debe ser
permanente”, añadió.

V
 5. MARCO TEORICO

Según. (Cascante, 2012) La incorporación de las tecnologías de información y comunicación

en la educación ha permitido el desarrollo de nuevas estrategias pedagógicas que han
enriquecido los

Procesos de aprendizaje, facilitando a los estudiantes interactuar en contextos virtuales o con

recursos multimedia, simulando situaciones o resolviendo problemas reales, de manera
individual o grupal. Estas experiencias permiten a los estudiantes desarrollar habilidades de
comunicación oral y escrita, su capacidad de tomar decisiones, trabajar de manera
colaborativa y de autoaprendizaje en la exploración y búsqueda de información en Internet
con fines educativos.

En el contexto educativo, ustedes como docentes son actores fundamentales para propiciar
aprendizajes significativos y de calidad en los estudiantes. Por lo tanto, es primordial que no
solo conozcan el uso de las herramientas digitales, sino también su aplicación estratégica
para promover el aprendizaje autónomo en actividades individuales y grupales. Como una
respuesta a la necesidad de capacitación en el uso de las TIC con fines educativos, se ha
desarrollado este curso, cuyo objetivo principal es facilitar el conocimiento y aplicación de
herramientas digitales y mecanismos de búsqueda de información para enriquecer los
procesos de aprendizaje que realizan con sus estudiantes.

El curso, a través de un proyecto de investigación modela y facilita el uso de diversas

herramientas digitales, tales como wikis, chat, foros, mapas conceptuales, encuestas en línea,
etc., y su aplicación en función del aprendizaje y de la investigación. Desde la primera a la
novena sesión, ustedes pasarán por experiencias de aprendizaje como estudiante, a través de
las que usará herramientas diferentes según las actividades que se realizan en el proyecto de
investigación. De la sesión décima a la décima séptima, ustedes diseñarán y desarrollarán
experiencias de aprendizaje similares a las realizadas en las primeras nueve sesiones: diseñar
un webquest para que sus estudiantes realicen un trabajo de investigación guiado.

El aporte significativo del curso se verá reflejado en la capacidad que ustedes desarrollen al
realizar innovaciones pedagógicas apoyadas con recursos digitales, como resultado de pasar

VI
por una experiencia de aprendizaje, primero como estudiante y luego en su papel docente.

5.1. LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS GENERADOS POR LA TECNOLÓGICA

Según (Areas, 2005) Es una completa revolución tecnológica que ha arrasado con los modos
y formas culturales, laborales y comunicativas; la adaptación a la innovación tecnológica ha
sido radical y dramática puesto que se ha producido y se está produciendo de una forma
demasiado rápida.

Como consecuencia de las demandas impuestas por las nuevas tecnologías, nos vemos
obligados a realizar un gran esfuerzo formativo para adquirir las competencias necesarias.

La alfabetización tecnológica es, por tanto, una condición necesaria, en la actualidad.

Los problemas educativos provocados por las TIC son:

 Inadaptación a la rapidez de los cambios

 Desajustes de los sistemas de información

 Nuevas exigencias formativas

 Dificultades para entender las formas hipertextuales

 Saturación de la información

 Analfabetismo tecnológico

Esos problemas son debidos a un desfase o desajuste de los sistemas educativos. Las
instituciones educativas se caracterizan por la lenta introducción de los cambios dentro de
sus estructuras. Las escuelas todavía no disponen de la tecnología necesaria y se continúa
con un modelo de transmisión cultural tradicional.

Según. (escuela20, 2018); A pesar de todo el entusiasmo existente en torno a lo que puede
hacer la tecnología por la educación, a menudo, las frustraciones de los maestros que se
enfrentan a

VII
Su uso hace que todo fracase. Incluso los educadores que aceptan la idea de usar más
tecnología con sus estudiantes han descubierto que acarrea también desafíos. Y muchos de
ellos se sienten impotentes para hacer frente a estos retos por sí mismos.

Existe una variedad de problemática encontrada sobre el implemento de las tecnológicas de

la información y comunicación dentro de un plantel educativo pero en tales recalquemos lo
siguiente:

Los cinco problemas principales del profesorado con las TIC pesar de todo el entusiasmo
existente en torno a lo que puede hacer la tecnología por la educación, a menudo, las
frustraciones de los maestros que se enfrentan a su uso hacen que todo fracase. Incluso los
educadores que aceptan la idea de usar más tecnología con sus estudiantes han descubierto
que acarrea también desafíos. Y muchos de ellos se sienten impotentes para hacer frente a
estos retos por sí mismos.

5.2 PROBLEMATICAS EN LOS DOCENTES:

1) La nueva tecnología requiere tiempo para aprender

Los y las docentes no se levantan un día sabiendo cómo usar la nueva tecnología con la que
se espera que trabajen. Muchas de las herramientas tecnológicas en las que las escuelas
invierten requieren preparación. El profesorado está ocupado y es comprensiblemente cauto
ante añadir una cosa más, ya que están muy liados y liadas – especialmente si tienen que
hacerlo sin el apoyo en profundidad que realmente necesitan.

2) Los y las estudiantes no siempre usan la tecnología educativa para su propósito

original

Lleva dispositivos móviles al aula y, por un lado, tendrás muchos usos creativos educativos.
Por otro lado, permitir a tus estudiantes llevar esos dispositivos en el aula está añadiendo
esencialmente una herramienta para la distracción constante. Alguna de esa tecnología
destinada a ayudar al personal docente se vuelve perjudicial cuando es puesta en manos de
estudiantes traviesos. Esto acerca a profesores y profesoras más a “policías” que a su
verdadero trabajo.

VIII
3) No hay infraestructura

Supongamos que una profesora está 100% enterado de cómo funciona una nueva tecnología
basada en la web y basa una clase entera en ella. Pero entonces Internet no funciona – no hay
más que una pantalla de carga en toda la clase Si las escuelas son más rápidas en comprar
nuevos productos que en invertir en personal de apoyo e infraestructura, pondrán a los
educadores en problemas.

4) La inversión no es amortizada (o peor, deja a algunos alumnos fuera)

El dinero para la tecnología tiene que venir de algún lado y si está siendo retirado de los
servicios que el profesorado valora más, no estarán muy emocionados con eso. Peor, para los
profesores y las profesoras de algunas escuelas, la tecnología presenta un problema más
grande: su alumnado se queda fuera del redil. Las tareas que requieren tecnología a la cual
los estudiantes no tienen acceso les deja en clara desventaja.

Los docentes suelen hacer las cosas de ciertas maneras que funcionen para ellos. Si les dices
que deberían hacer las cosas de esta otra forma (que requiere el aprendizaje sobre un nuevo
producto) es difícil de vender. Si no hay convencimiento real de que la tecnología añada valor
a la docencia y al aprendizaje, entonces, ¿por qué deberían tomarse el tiempo de tratar con
esto? E incluso si ven el valor que un nuevo aparato tecnológico puede añadir, si está
simplemente reinventando una estrategia que ya funciona, no sentirán interés en hacer el
esfuerzo. Las prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas son para dar
resolución a un amplio aspecto de problemas y situaciones referidas al proceso de enseñanza-
aprendizaje, apoyadas en las tecnologías de la información y comunicación (TIC) ya que
proporciona al educador las herramientas de planificación necesarias y desarrollo a través de
recursos tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje
maximizando el progreso de los objetivos educativos (mayor motivación) y buscando el éxito
del aprendizaje , Las exigencias del mundo actual hacen que sea necesario desarrollar
diversas estrategias para educar tanto en la tecnología como por medio de ella El sentido es
fundamental ya que ayuda a las tecnologías educativa con máquinas, audiovisuales, etc.,
Las TIC han influido en los procesos educativos tanto de la educación en modalidad
presencial, abierta o a distancia, así como las formas de comunicación entre los actores
educativos lo cual permite nuevas formas de interacción, así como una oportunidad de

IX
responder a las necesidades que demanda la sociedad, el objetivo es que los estudiantes
aprendan y cumplan con los resultados de aprendizaje esperados. En otras modalidades
educativas, como la educación abierta y la educación a distancia, en las que hay una
separación física entre el estudiante y el docente, así como entre estudiantes, se ha
consolidado su uso debido a la incorporación de las Tecnologías de la Información y
Comunicación con el fin de compartir materiales didácticos así como para la comunicación
entre los distintos participantes.

5.3 VENTAJAS
 Interacción y actividad continúa. Los usuarios de las TIC, jóvenes, adultos y asesores,
se mantienen de manera constante en actividad intelectual y además pueden estar en
comunicación con una gran cantidad de personas, lo que les permite intercambiar
experiencias y conocimientos sobre un tema, aspecto que representará la construcción
del aprendizaje de manera más sólida y significativa.
 Gran diversidad de información. El uso de las TIC en los procesos de aprendizaje da
la oportunidad a las personas y a sus asesores de tener acceso a gran cantidad de
información, aspecto que permite que el aprendizaje no se limite a los temas tratados
solo en los libros de texto y que, además, no pierda actualidad.
 Desarrollo de la iniciativa. La constante participación en actividades que requieren
tomar decisiones para avanzar en el estudio, propicia el desarrollo de su iniciativa.
 Desarrollo de la habilidad para la búsqueda y selección de información. Al realizar
una búsqueda y obtener un mar de información, el usuario adquiere la habilidad de
buscar, discriminar y seleccionar sólo lo que necesita, o lo que le puede ayudar en su
proceso de aprendizaje.
 Aprendizaje a partir de los errores. La re alimentación inmediata para sus ejercicios
y prácticas, permite a la persona conocer los errores en el momento en que se
producen, lo cual ayuda para su corrección.
 Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC pueden apoyar
el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la
cooperación, etcétera.
 Eliminación de las barreras espacio-temporales entre alumno-profesor.

X
5.4 DESVENTAJAS

• Normalmente, la tecnología que se incorpora no es diseñada de forma expresa

para la formación; por tanto no se suele utilizar todas sus características, no hay
opinión unánime en la forma de utilizarla, e incluso se puede utilizar de forma
incorrecta haciendo que los resultados formativos se empeoren.

• La tecnología cambia muy rápidamente, tan rápido que a la mayoría de los

profesores no les da tiempo a saber manejarla; lo cual unido a la rápida evolución de
las mismas, hace que algunas pasen desapercibidas y no lleguen a implantarse o
probarse en las primeras fases de su implantación las tecnologías son caras y no suele
haber presupuesto para incorporarlas de forma masiva en las aulas y centros de
formación.

• La distracción de los alumnos es otro punto a tratar. Algunos de los discentes

ven este recurso como una simple herramienta de entretenimiento mediante la cual
los alumnos pasan gran parte de ocio, más que como una alternativa de aprendizaje

6. CONCLUSIONES

 Las tecnologías de la información en el campo académico abarca un sin número de

factores negativos tales como la completa desinformación de algunos docentes, la
falta de capacitación, y de los estudiantes de igual manera.
 La mayoría de las instituciones no cuenta con los recursos necesarios para
implementar estas tecnologías y aplicarlos en su plantel.
 Algunos recursos tecnológicos de las instituciones educativas del cantón la mana
están deshabilitadas o no se utiliza con la finalidad educativa.

XI
 7. RECOMENDACIONES
 Incentivar al docente educativo a recibir charlas sobre las nuevas tecnologías con
beneficio a las estudiantes.
 Proponer la implantación de las TIC en el aula como herramientas didácticas para
mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje.
 Mejorar el proceso de investigación, ampliando la variedad de instrumentos para la
recolección de la información, e incluir a los estudiantes, ya que son parte
primordial del proceso educativo, y así poder triangular la información que se
genere en relación hacia el aprendizaje autónomo que ellos desarrollan empleando
las herramientas que ofrecen las Tics

8. BIBLIOGRAFÍA

Areas, M. (s.f.). Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos79/tics-aplicadas-educacion-

problema-social-tecnociencia/tics-aplicadas-educacion-problema-social-
tecnociencia2.shtml

Areas, M. (2005).

Cascante, L. P. (2012). Ministerio de educacion. Obtenido de Educacion.gob.ec:

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-TIC-
aplicadas.pdf

escuela20. (02 de 02 de 2018). escuela.20. Recuperado el 30 de 1 de 2018, de

http://www.escuela20.com/tic-educacion-edtech/articulos-y-actualidad/los-cinco-
problemas-principales-del-profesorado-con-las-tic_3931_42_5541_0_1_in.html

XII
XIII
 9. ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
RAFAEL VASCONEZ GOMEZ:

ENCUESTA SOBRE LA PROBLEMÁTICA TECNOLÓGICA EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

ENCUESTADOR: FECHA:

EDAD:

SEXO: FEMENINO MASCULINO:

1. Qué opinión tiene usted acerca de las tecnologías para el uso en la educación.

Adecuada no adecuada no conozco

2. ¿Usted considera que en su salón de clases cuenta con medios tecnológicos pare
uso adecuado de su formación académica?

SI

NO

¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………...

………………………………………………………………………………………………

3. ¿Cree usted que exista una gran ventaja al poseer recursos tecnológicos en su
institución?
¿Si usted respondió que si pase a la pregunta caso contrario omítala?

SI

No

¿Porqué?....................................................................................................................................
............………………………………………………………………………………………..

XIV
 4. Con qué frecuencia hace uso de los recursos tecnológicos?

Mucho

Poco

Nunca

¿Porqué?....................................................................................................................................
............………………………………………………………………………………………..

5. ¿Cuáles de las TIC han utilizado los docentes para impartir sus clases?

Tutoriales

Videos

Aulas virtuales

¿Cuáles?....................................................................................................................................
..................................................................................................................................................

6. ¿Cuáles de las TIC es la que más has utilizado con un fin educativo?

Correo electrónico

Redes sociales

Celular

7. ¿Con qué frecuencia considera que utiliza los siguientes dispositivos tecnológicos?

Pc portátil

Tablet

Celular

Smart tv

8. ¿A qué edad comenzaste a usar un computador?

XV
16 – 20

13 – 16

9 – 12

5–8

9. Durante sus últimos años de bachillerato, ¿Dónde realizabas más frecuentemente tus
estudios utilizando un computador? Por favor marca una sola opción.

EN UNIVERSIDAD TRABAJO BIBLIOTECA CYBER OTROS

CASA

10. ¿Con qué frecuencia recurres a la WEB para obtener recursos que puedas emplear
en tus labores académicas?

Nunca

Algunas veces

Frecuentemente

XVI
 10.PREGUNTAS AL RECTOR DEL COLEGIO UNIDAD
EDUCATIVA RAFAEL VASCONEZ GOMEZ

1) ¿Cuál es la dificultad que genera las TIC en la institución?

No hay dificultades en el bloque 1 mientras que en el bloque 2 si existen los cuales nos dio
a conocer la falta de internet y sus computadoras no abastece para todos los estudiantes.

2) ¿Por qué existe dificultades en el bloque 2?

Debido a que sustrajeron los aparatos de conexión a internet tales como router, switch, etc.

Las autoridades realizaron una petición escrita al distrito educativo del cantón La Mana
pero que hasta la vez no han recibido respuesta.

3) ¿Qué recursos tecnológicos posee la institución?

Los recursos tecnológicos que posee la institución Unidad Educativa “Rafael

Vasconez Gómez” son:

 Dos laboratorios de cómputos.

 Una pizarra automatizada.
 Dos proyectores.
 Un laboratorio de mecánica automotriz.
 Un laboratorio de química.

4) ¿Los docentes de la institución han recibido capaciones sobre el manejo de las

tecnologías?

Aproximadamente hace dos años recibieron cursos de capaciones los docentes informáticos
de la institución.

XVII
 5) ¿los docentes permiten utilizar las páginas web como son las redes sociales,
blog y Wikipedia para realizar sus actividades
 No permiten ya que se ha tenido inconvenientes por el mal uso y por información
indebidas de dichas páginas web.
 Por el mal uso de los teléfonos celulares en horas de clases ya que se dedican a
utilizar sus redes sociales.
6) ¿Cuantos docentes cuenta con un título universitario en la carrera de
informática?

Si cuenta con dos docentes especializados en informática y uno ya está por graduarse.

7) ¿Si se da el respectivo uso a la pizarra automatizada?

No se le da uso ya que se encuentra en mal estado y contamos con el suficiente recurso para
arreglarla.

8) ¿Cree usted que los estudiantes del bachillerato internacional se encuentra

actos para manejar los recursos tecnológicos avanzados?

Se encuentra en proceso debido que la institución no cuenta con recursos tecnológicos

avanzados.

9) ¿Cómo reparan los aparatos tecnológicos que están en mal funcionamiento?

Los docentes informáticos son los encargados dar mantenimiento a las computadoras.

10) ¿Los docentes de la institución poseen con computadoras para sus actividades
y uso personal?

Si cada docente tiene su propia computadora para realizar sus actividades.

XVIII
 TÍTULO: CON EL RECTOR DEL COLEGIO “RAFAEL VASCONEZ GÓMEZ”

FUENTE: tomada por Elder Moran.

GRAFICO: 1.

TÍTULO: INFRAESTRUCTURA DEL COLEGIO “RAFAEL VASCONEZ GOMEZ”

FUENTE: tomada por Elder Moran. GRAFICO: 2

XIX