Escribimos teatro
a través de Instagram
Alfredo Blanco
Universidad de La Coruña
utiliza dicha herramienta para adaptar al género teatral el cuento • ESCRITURA DRAMÁTICA
• INNOVACIÓN
La pastora Marcela, de Miguel de Cervantes. El principal objetivo
• LENGUA Y LITERATURA
es que los estudiantes se familiaricen con el potencial pedagógico
del recurso TIC y, al mismo tiempo, practiquen la escritura teatral
desde una óptica innovadora y transformadora.
D
e acuerdo con Dans (2014), las redes en contextos educativos para explorar sus bene-
sociales aparecen como actividades de ficios pedagógicos y sus posibilidades didácticas
ocio y entretenimiento al servicio de los en las aulas.
ciudadanos, pero también como una
oportunidad para que estos cultiven los saberes La práctica educativa se llevó a cabo en el IES
culturales y artísticos, así como los propios inte- José Hierro (Getafe, Madrid) con un grupo
reses e inquietudes personales. de alumnos de 3.º de ESO y, concretamente,
en la asignatura de lengua castellana y lite-
Además, dichas herramientas facilitan el almace- ratura. Se trató de una actividad de carácter
naje de información, el intercambio de noticias y voluntario en la que participaron un total de
la interacción con otros individuos. Tal y como 13 estudiantes, 6 chicos y 7 chicas, de 15 años
señalan Vázquez y Cabero (2015) las redes socia- de edad. Los participantes tenían en común
les, como Instagram, se convierten en los nuevos su interés por las redes sociales y por el uso
mecanismos de comunicación habituales en la habitual de Instagram en sus vidas diarias. De
sociedad, dada su inmediatez y su interactividad. igual modo, compartían su poca experiencia
con el teatro y con la tarea dramática, por lo
Teniendo en cuenta las ventajas que ofrece este que la actividad supuso un reto de aprendiza-
recurso TIC, es necesario implementar sus usos je y de superación.
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Soportes electrónicos. Teléfono móvil, tableta, Ipad.
Red social Instagram. Aplicación gratuita. Disponible en Play Store y Apple Store.
Se trata de que se
aproximen al Quijote Texto La pastora Marcela Fuente: http://ciudadseva.com/texto/la-pastora-marcela/
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desde una perspectiva Blog Teatro en Red. Contiene guías para adaptar textos narrativos al teatro.
distinta a la historia,
Dirección: https://elblogdeteatroenred.wordpress.com/
el argumento o los
personajes Cuadro 1. Recursos para la actividad de teatro e Instagram
sus compañeros. Para ello, los ñadas y albergadas en portales El uso de redes
estudiantes acordaron repartir como blogs1 y páginas web.2 sociales fomenta que
el trabajo de una forma equita-
tiva y equilibrada.
los docentes innoven
Cuarta fase: Compartiendo y transformen la
La última etapa se centró en la los resultados realidad del aula
adaptación del texto. Los alumnos
dispusieron de un mes (del 16
Una vez elaborada cada escena,
el profesor se encargó de super-
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de mayo al 16 de junio) para la visar los textos, así como de com-
realización del trabajo y, específi- partirlos en el espacio creado en
camente, cada grupo gozó de un Instagram. La vía de comunica- han adquirido habilidades para
periodo de cinco días para com- ción con el docente fue la herra- trabajar en grupo y para sacar
poner su escena. Cabe señalar que mienta de chat de la red social adelante proyectos conjunta-
la temporalización fue suficiente y (Instagram Direct). mente, solventando problemas y
se ajustó a las necesidades de los resolviéndolos de forma pacífica
participantes. En último lugar, se animó a todos y democrática.
los miembros del grupo a que
El texto se adaptó para su repre- visualizaran los resultados de sus Paralelamente, cabe subrayar
sentación en un único acto y compañeros y a que los valoraran el valor pedagógico de la red
cada grupo se encargó de ela- positivamente con un «me gusta». social Instagram, ya que ha
borar una escena. Al utilizar Asimismo, el proyecto se mostró servido a los participantes para
una red social como Instagram, a toda la comunidad educativa a mejorar la comunicación escri-
fue necesario que después cada través de una pantalla de proyec- ta y su competencia en expre-
grupo adjuntara una imagen al ción situada en la recepción del siones artísticas y culturales.
texto. Los estudiantes tuvieron centro educativo. De igual modo, la herramienta
total libertad para dar rienda ha facilitado el aprendizaje en
suelta a su imaginación. Sin un entorno virtual, en donde
embargo, salvo un grupo, que EVALUACIÓN el alumnado y el docente han
dibujó la escena, el resto de los Y CONCLUSIONES podido interactuar e intercam-
participantes se decantó por En líneas generales, los resulta- biar información.
seleccionar imágenes ya dise- dos obtenidos han sido positivos.
Por un lado, a nivel curricu- Esta experiencia educativa pone
lar, el alumnado ha profundiza- de relieve la necesidad de incre-
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do sus conocimientos sobre la mentar el uso de las redes sociales
actividad narrativa de Miguel en el aula, porque permite que los
Los estudiantes de Cervantes, al tiempo, que ha estudiantes utilicen herramien-
aprendido las estrategias dra- tas que manejan en su día a día
tuvieron total libertad
máticas necesarias para adaptar en el contexto educativo y, ade-
para dar rienda suelta cualquier texto al género teatral. más, porque contribuye a que los
a su imaginación Por otra parte, los estudiantes docentes innoven y transformen