Fases de Desenvolvimento Cognitivo de Jean Piaget

De forma a promover o desenvolvimento e as capacidades do grupo-alvo, crianças do 4º ano,

envolvido no projeto “Sorrisos” que decorre na UCC da Senhora da Hora, foi necessário
estudarmos a fase de desenvolvimento em que se encontram essas crianças, sustentando-nos
em bases teóricas, nomeadamente, no trabalho daquele que é talvez o nome mais sonante na
psicologia do desenvolvimento infantil, Jean Piaget.

O seu trabalho serve como base de orientação para os profissionais e educadores que trabalham
diariamente com crianças, sendo de elevada importância, visto que, através da identificação das
diferentes fases de desenvolvimento, é possível escolher as melhores estratégias para a
promoção de estímulos ambientais.

Para Jean Piaget, o conhecimento produz-se a partir da ação do sujeito sobre o meio em que vive
(Cavicchia, 2015), ou seja, são necessárias trocas entre o organismo e o meio para que se
produzam estruturas mentais para construir a capacidade de aprender.

Na sua obra, Piaget destaca 4 períodos no desenvolvimento das estruturas cognitivas sendo elas:
o estádio sensório motor (0 aos 2 anos), o estádio pré-operatório (2 aos 7 anos), o estádio das
operações concretas (7 aos 12 anos) e, por fim, o estádio das operações formais (12 aos 16
anos).

No terceiro estádio preconizado por Piaget, que ocorre entre os 7 e os 12 anos de idade, a
cognição torna-se operatória, adquirindo a propriedade da reversibilidade lógica, ou seja,
consegue compreender que uma operação tem dois ou mais sentidos. Aplicação de operações
lógicas a experiências centradas no aqui e agora. Início da verificação das operações mentais,
revertendo-as e atendendo a mais de um aspeto.

Contudo, as operações são concretas pelo facto de necessitarem de operar com objetos, sendo
que não conseguem trabalhar com hipóteses expressadas verbalmente.

Exemplos de avanços nas habilidades cognitivas:

 Aproximadamente aos 7 anos, segundo Piaget, as crianças entram no estadio de

operações concretas, quando podem utilizar operações mentais para resolver
problemas concretos (reais). São então capazes de pensar com lógica porque
podem levar múltiplos aspetos de uma situação em consideração. Entretanto, as
crianças ainda são limitadas a pensar em situações reais, no aqui e agora.

 No estadio de operações concretas, as crianças podem realizar muitas tarefas

num ni ́vel muito mais elevado do que podiam no estágio pré-operacional. Elas
possuem uma melhor compreensão dos conceitos espaciais, de causalidade, de
categorização, de conservação e de nú mero.
Pensamento espacial – Uma criança é capaz de utilizar um mapa ou modelo como auxi ́lio na
busca por um objeto escondido e sabe dar instruções para que outra pessoa encontre o objeto.
Sabe ir e voltar da escola, calcular distâncias e julgar quanto tempo levará para ir de um lugar
para o outro.

Causa e efeito – Uma criança sabe quais os atributos fi ́sicos dos objetos e que em cada lado de
uma balança, afetarão o resultado (ou seja, o número de objetos importa, mas não a cor). Ainda
não sabe que fatores espaciais, tais como posição e colocação dos objetos, fazem diferença.

Classificação – Uma criança sabe classificar os objetos em categorias, como forma, cor ou ambos.
Sabe que uma subclasse (rosas) tem menos integrantes do que a classe à qual ela pertence
(flores).

Seriação e inferência transitiva – Uma criança sabe por um grupo de varetas em ordem, da mais
curta para a mais comprida, sabendo inserir uma vareta de tamanho intermediário no lugar
correto. Sabe que “se uma vareta é mais comprida do que uma segunda, e a segunda é mais
comprida do que uma terceira, então a primeira vareta é mais comprida do que a terceira”.

́ indutivo e dedutivo – Consegue resolver problemas indutivos e dedutivos e sabe que

Raciocinio
conclusõ es indutivas (baseadas em determinadas premissas) são mais incertas do que
conclusõ es dedutivas (baseadas em premissas gerais).

Conservação – Uma criança, compreende a conservação de substância. Aos 9 anos, já sabe que
que dois objetos, apesar de diferentes, podem pesar o mesmo.

Número e matemática – Durante este período a criança sabe contar de cabeça, sabe somar
contando a partir do número menor e sabe criar problemas em forma narrativa.