Hgp6 Planos Aula

PLANO DE AULA N.
O 1
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Turma: _________________________ N.O: ________________________ Lição n.O: ________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________ Tempo:
Tema: C1 – Império e Monarquia absoluta no século XVIII

Subtema: 1.1 – O Império Português no século XVIII
Questão problematizadora: Será que quando um país é rico, toda a sua população beneficia dessa riqueza?
Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos
Meta de Aprendizagem privilegiada: • O território e os recursos naturais

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • As riquezas do Brasil
Meta 4 O aluno utiliza marcos cronológicos significativos para Portugal e para • Bandeirantes
a Humanidade na construção de tabelas/frisos cronológicos.
• Meta de Aprendizagem de 6.o ano Recursos
Meta 4 O aluno usa datas essenciais para situar novas aprendizagens e cons-
trói tabelas/frisos cronológicos que exprimam situações relevantes na Manual – págs. 10, 11, 12, 13.
História de Portugal desde o século XVIII ao século XX.
Metas passíveis de focalização: Animação – O Império Português no século XVIII.
• Compreensão da Espacialidade
Meta 1 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 1.2)
Momento 1
• Levantamento da questão problematizadora do subtema (página 10), a qual servirá de linha orientadora/integradora no trabalho de
competências/metas de aprendizagem selecionadas.
• Exploração das páginas 10 e 11 para contextualizar o subtema no espaço e no tempo e identificar conteúdos a trabalhar a partir de peque-
nas questões (apresentadas na página 11) e também levar o aluno a conhecer a metodologia do trabalho do historiador através da com-
paração das fontes com a reconstituição histórica.
• Contextualização da realidade proposta para estudo através do traçar de relações entre a realidade anteriormente estudada e o novo
momento da História, explorando o Recordo, pág. 12.
• Definição/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histórica proposta,
nomeadamente Bandeirantes.
Desenvolvimento
• Trabalhar os documentos propostos das páginas 12 e 13, de forma cruzada seguindo o guia orientador de questões, que devem ser
respondidas pelos alunos a pares. As questões estão direcionadas para trabalhar diversas movimentações populacionais em diferentes
espaços e as alterações fisionómicas resultantes do encontro de diferentes povos.
Síntese – Metacognição
• Individualmente, os alunos são convidados a refletir acerca dos ganhos e perdas decorrentes da realidade em estudada
(atividade a realizar em aula ou em casa).
• Sugere-se que os alunos repensem o conceito de Bandeirantes de modo a que confrontem as suas primeiras ideias (ideias prévias) com
as novas ideias construídas.
Avaliação
• Formativa – todos os materiais produzidos pelos estudantes, as suas respostas às tarefas realizadas, o possível trabalho de casa
e a progressão de ideias percecionada.
27
PLANO DE AULA N.O 2
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema: 1.1 – O Império Português no século XVIII
Meta de Aprendizagem privilegiada: • Os movimentos da população

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • O tráfico de escravos
Meta 7 O aluno reconhece a diversidade de identidades pessoais, sociais e cul- • Tráfico negreiro
turais, explicitando razões, atitudes e consequências de situações de interac-
ção pacífica ou de conflito, colocando hipóteses sobre evoluções possíveis à luz
da compreensão do passado. Recursos
o
• Meta de Aprendizagem de 6. ano Manual – págs. 14-15
Meta 7.1 O aluno analisa situações de diversidade cultural reconhecendo, Atlas – Mapa 1
perante situações de diálogo e de conflito entre indivíduos, grupos sociais ou Caderno de Atividades – Ficha 1, Ficha 1 A
povos, razões das várias partes e consequências dessas situações.
Fichas Diferenciadas* – Ficha 1
Metas passíveis de focalização:
• Interpretação de Fontes em História
PowerPoint – O Império Português no século XVIII, com
Meta 6 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 6.3) suporte musical da época.
* Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.
Momento 1
• Contextualização da realidade proposta para estudo através do traçar de relações entre a realidade anteriormente estudada
e o novo momento da História, explorando o Recordo, pág. 14.
nomeadamente Tráfico negreiro.
Desenvolvimento
• Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada, seguindo o guia orientador de questões, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questões estão direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com a interação entre povos, nomeadamente no que respeita
à construção de relações com diálogo / conflito e multiperspetiva.
• Individualmente, os alunos são convidados a refletir acerca das implicações dos contactos no contexto específico e global, e ainda acerca
de como estas relações podem ter influenciado o modo de perspetivar as relações humanas (atividade a realizar em aula ou em casa).
• Sugere-se que os alunos repensem o conceito de Tráfico negreiro, de modo a que confrontem as suas primeiras ideias com as novas ideias
construídas.
Avaliação
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PLANO DE AULA N.O 3
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema: 1.2 – A monarquia absoluta no tempo de D. João V
Meta de Aprendizagem privilegiada: • D. João V, um rei absoluto

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • A vida na Corte
Meta 6 O aluno interpreta fontes diversas e, com base na informação que sele- • Monarquia absoluta
ciona e nos seus conhecimentos prévios, constrói conhecimento acerca do
passado em estudo.
Recursos
• Meta de Aprendizagem de 6.o ano
Meta 6.1 O aluno pesquisa, seleciona e usa fontes com linguagens diversas Manual – págs. 16-17
(incluindo jornais e revistas como fontes primárias) e com estatutos diferentes
(incluindo textos historiográficos), para compreender a História de Portugal e
as suas interações com diversas sociedades no mundo, desde o século XVIII até Animação – D. João V, monarca absoluto.
a atualidade. Esquema Interativo – O Império e a Monarquia absoluta
no século XVIII.
Puzzle – A vida na Corte no século XVIII.
• Temporalidade
Meta 4 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 4)
Momento 1
e o novo momento da História explorando o Recordo, pág. 16.
nomeadamente Monarquia absoluta.
Desenvolvimento
• Trabalhar os documentos propostos de forma cruzada seguindo o guia orientador de questões, que devem ser respondidas pelos alunos.
As questões estão direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com a inferência de informação e no cruzamento de fontes
de suporte diverso.
• Individualmente, os alunos são convidados a refletir acerca das relações entre as várias dimensões da realidade histórica e essa reflexão
deve ser comunicada através de formas várias (atividade a realizar em aula ou em casa).
• Sugere-se que os alunos repensem os conceitos de Monarquia e Absoluto, de modo a definirem de forma mais complexa o conceito
de Monarquia absoluta.
Avaliação
29
PLANO DE AULA N.O 4
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • A sociedade no tempo de D. João V

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • Inquisição
Meta 5 O aluno reconhece conceções de mudança e continuidade em História, • Cristão novo
explicitando noções de diferentes ritmos de evolução (longa duração e rutura)
e admitindo diferentes perspetivas de mudança (progresso, declínio). Recursos
Manual – págs. 18-19
Meta 5.2 O aluno reconhece conceções de mudança e permanência ao longo
dos tempos, veiculando sentidos de progresso ou de retrocesso não linear
(numa dada situação histórica reconhece a existência de consequências positi- Áudios ilustrados – Superstições e feitiçarias no século
vas e negativas). XVIII. Autos de fé. Uma elegante do século XVIII. Um ele-
gante do século XVIII. O namoro no século XVIII.
• Comunicação do Conhecimento Histórico e Geográfico
Momento 1
• Definição / Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade histórica proposta,
nomeadamente Cristão, Católico, Cristão novo e Inquisição.
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com o tempo histórico, nomeadamente acerca de mudanças
e continuidades na sociedade.
• Individualmente, os alunos são convidados a refletir acerca do modo como os privilégios se mantêm ou não entre os diferentes grupos
sociais ao longo do tempo (atividade a realizar em aula ou em casa).
• Sugere-se que os alunos repensem os conceitos de Cristão novo e Inquisição, de modo a definirem estes conceitos de forma mais
complexa.
Avaliação
30
PLANO DE AULA N.O 5
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • A cultura e a arte

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • Barroco
Meta 6 O aluno interpreta fontes diversas e, com base na informação que sele-
ciona e nos seus conhecimentos prévios, constrói conhecimento acerca do Recursos
passado em estudo.
• Meta de Aprendizagem de 6.o ano Manual – págs. 20-21
Meta 6.1 O aluno pesquisa, seleciona e usa fontes com linguagens diversas Caderno de Atividades – Ficha 2, Ficha 2 A
(incluindo jornais e revistas como fontes primárias) e com estatutos diferentes Fichas Diferenciadas* – Ficha 2
as suas interações com diversas sociedades no mundo, desde o século XVIII até
a atualidade. Vídeo – A arquitetura barroca.
Metas passíveis de focalização: PowerPoint – A monarquia absoluta no tempo de
D. João V, com suporte musical da época.
Teste global interativo – Império e Monarquia absoluta
Meta 10 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 10.1) no século XVIII.
• Compreensão da Espacialidade * Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.
Meta 2 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 2) – Actividade História local,
pág. 27
Momento 1
momento da História explorando o Recordo, pág. 20.
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com a inferência de informação, com base em fontes
históricas de suporte diversificado.
• Individualmente, os alunos são convidados a fazer uma síntese, com base num esquema como modo de promoção de comunicação
histórica em formas diversas (atividade a realizar em aula ou em casa). Paralelamente, os alunos poderão realizar um trabalho
de pesquisa traçando a relação entre história nacional e local e comunicar através as TIC.
Avaliação
• Sumativa – no final desta subunidade os alunos podem, com a realização de uma ficha de trabalho «Agora faço a minha autoavaliação»,
aferir o seu grau de aprendizagem.
31
PLANO DE AULA N.O 6
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tema: C2 – Lisboa Pombalina e a ação do marquês de Pombal

Subtema: Lisboa Pombalina
Questão problematizadora: Uma catástrofe poderá servir de motivação para vencer dificuldades?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • O terramoto de 1755

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • A reconstrução de Lisboa
Meta 2 O aluno constrói uma visão diacrónica de espaço em relação com a • Baixa Pombalina
ação humana ao longo dos tempos.
Meta 2.1 O aluno reconhece, in loco ou virtualmente, diferenças e semelhan- Manual – págs. 28, 29, 30, 31
ças entre determinados espaços no passado e no presente, estabelecendo Friso cronológico – Atividade 1
relações com a organização da vida humana ao longo dos tempos.
Vídeo – O terramoto de 1755.
• Temporalidade
Puzzle – O terramoto de 1755.
Animação – A ação do marquês de Pombal.
Jogo Fazer os pares – Lisboa Pombalina.
Meta 6 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 6.1) Esquema interativo – Lisboa Pombalina.
• Comunicação do Conhecimento Histórico e Geográfico Áudio ilustrado – A utilização da «gaiola» nas constru-
Meta 10 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 10.1) ções pombalinas.
Momento 1
• Exploração das páginas 28 e 29 para contextualizar o subtema no espaço e no tempo e identificar conteúdos a trabalhar a partir de
pequenas questões (apresentadas na página 29) e também levar o aluno a conhecer a metodologia do trabalho do historiador através da
comparação das fontes com a reconstituição histórica.
momento da História, explorando o Recordo, pág. 30.
nomeadamente Baixa pombalina.
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com a inferência de informação, com base em fontes
históricas, e acerca do espaço e do modo como o espaço foi apropriado ao longo do tempo, referindo-se diferenças e continuidades.
• Individualmente, os alunos são convidados a fazer uma síntese através da adjetivação da Baixa Pombalina e das mudanças e continuidades
no tempo em termos de apropriação do espaço (atividade a realizar em aula ou em casa). Paralelamente, os alunos poderão refletir acerca
do conceito de Baixa Pombalina.
Avaliação
• Formativa – todos os materiais produzidos pelos alunos, as suas respostas às tarefas realizadas, o possível trabalho de casa
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PLANO DE AULA N.O 7
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tema: C2 – Lisboa Pombalina e a ação do marquês de Pombal

Subtema: Ação do marquês de Pombal
Questão problematizadora: Uma catástrofe poderá servir de motivação para vencer dificuldades?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • A situação do reino

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • A ação do marquês de Pombal
Meta 3 O aluno utiliza unidades/convenções de datação para relacionar perso-
nalidades, acontecimentos, processos e interações significativas, referentes à Recursos
vida das comunidades na Península Ibérica até ao século XII, e a Portugal
desde a sua formação até finais do século XX. Manual – págs. 32-33
Atlas – Mapa 2. Ficha de leitura 1
Meta de Aprendizagem de 6.o ano
Caderno de Atividades – Ficha 3, Ficha 3 A
Meta 3.2 O aluno relaciona tabelas/frisos cronológicos sobre eventos, situa-
ções, processos e interações em diversas dimensões da acção humana e social Fichas Diferenciadas* – Ficha 3
(económicas, técnicas, sociais, politicas, culturais), referentes à História de
Portugal desde o século XVIII ao século XX.
PowerPoint – A Lisboa Pombalina e a ação do marquês
Metas passíveis de focalização: de Pombal, com suporte musical da época.
• Comunicação do Conhecimento Histórico e Geográfico Áudio ilustrado – A condenação da família Távora.
Meta 11 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 11) Cronologia interativa – O século XVIII em Portugal.
• Interpretação de Fontes em História Teste global interativo – Lisboa Pombalina e a ação do
o o marquês de Pombal.
Meta 6 de final de 2. ciclo (Submeta 6. ano – 6.1)
Momento 1
e novo momento da História explorando o Recordo, pág. 32.
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para o trabalho de conceitos relacionados com o modo como as diferentes dimensões da realidade
histórica se vão alterando ao longo do tempo.
• Individualmente, os alunos são convidados a fazer uma síntese através de um quadro em que reflitam acerca das alterações observadas
nas diferentes dimensões da realidade histórica (atividade a realizar em aula ou em casa).
Avaliação
• Sumativa – No final do estudo das temáticas propostas, os alunos podem, com a realização de uma ficha de trabalho «Agora faço
a minha autoavaliação», aferir o seu grau de aprendizagem.
33
PLANO DE AULA N.O 8
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tema: C3 – 1820 e o Liberalismo

Subtema: 3.1 – As Invasões Francesas
Questão problematizadora: Será que há diferenças entre a Monarquia absoluta e a Monarquia liberal, no que
respeita à liberdade da população para escolher os seus governantes?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • A Revolução Francesa

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • Bloqueio Continental
passado em estudo.
Manual – págs. 38, 39, 40, 41
Meta 6.3 O aluno estabelece diferenças e semelhanças entre várias fontes
com mensagens divergentes, e integra a informação nas suas próprias conce- Puzzle – A saída da Corte para o Brasil.
ções sobre a realidade passada. Esquema interativo – Da Revolução Francesa à invasão
de Portugal.
• Temporalidade
• Compreensão Histórica Contextualizada
Momento 1
nomeadamente Bloqueio Continental.
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para a contextualização das situações históricas, suas causas e consequências em várias dimensões
• Individualmente, os alunos são convidados a fazer uma síntese através de um slogan, divulgando-o através das TIC (atividade a realizar em
aula ou em casa). Paralelamente os alunos são convidados a refletir acerca do conceito de Bloqueio Continental de modo a compreender
como a sua ideia foi construída.
Avaliação
34
PLANO DE AULA N.O 9
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema: 3.1 – As Invasões Francesas
Meta de Aprendizagem privilegiada: • A primeira invasão

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • A segunda invasão
Meta 8 O aluno constrói um relato sobre períodos e momentos significativos • A terceira invasão
da História de Portugal, integrando diversas dimensões históricas e protago-
nistas (coletivos ou individuais). Recursos
o
• Meta de Aprendizagem de 6. ano
Meta 8.1 O aluno descreve e atribui significado a momentos chave de Portugal
Atlas – Mapa 3
no século XIX.
Friso Cronológico – Atividade 2
Caderno de Atividades – Ficha 4, Ficha 4 A
PowerPoint – As Invasões Francesas, com suporte musi-
Meta 10 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 10.2) cal.
Meta 11 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 11) Teste interativo – As Invasões Francesas.
Momento 1
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para as movimentações e interação com outros povos (Franceses e Ingleses), e que consequências daí
decorreram em diferentes dimensões.
• Individualmente, os alunos são convidados a fazer uma síntese acerca dos contactos com outros povos (atividade a realizar em aula ou
em casa).
Avaliação
35
PLANO DE AULA N.O 10
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema: 3.2 – A Revolução Liberal de 1820
Meta de Aprendizagem privilegiada: • O descontentamento dos Portugueses

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • A Revolução de 1820
passado em estudo.
• Meta de Aprendizagem de 6.o ano Atlas – Mapa 4
Meta 6.1 O aluno pesquisa, seleciona e usa fontes com linguagens diversas
(incluindo textos historiográficos), para compreender a História de Portugal e Animação – A Revolução Liberal de 1820.
as suas interações com diversas sociedades no mundo, desde o século XVIII até Jogo – 1820 e o Liberalismo.
a atualidade.
Momento 1
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para a inferência de informações acerca da realidade histórica com base em fontes diversas.
• Individualmente, os alunos são convidados a fazer uma biografia acerca do papel de determinados agentes históricos (atividade a realizar
em aula ou em casa). Paralelamente os alunos são convidados a realizar um trabalho extra-aula em que reflitam acerca do papel
da comunicação social e como esta é mais uma fonte diversificada para a construção do conhecimento histórico.
Avaliação
36
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema: 3.3 – As Cortes Constituintes
Meta de aprendizagem Conteúdos / Conceitos
Meta de Aprendizagem privilegiada: • A Constituição de 1822

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • Cortes constituintes
Meta 5 O aluno reconhece conceções de mudança e continuidade em História, • Constituição
o
Meta 5.2 O aluno reconhece conceções de mudança e permanência ao longo Caderno de Atividades – Ficha 5, Ficha 5 A
(numa dada situação histórica reconhece a existência de consequências positi- Fichas Diferenciadas* – Ficha 5
vas e negativas).
Metas passíveis de focalização: Teste interativo – A Constituição de 1822.
• Comunicação do Conhecimento Histórico e Geográfico Puzzle – A Revolução Liberal de 1820.
Meta 10 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 10.2) Teste interativo – A Revolução Liberal de 1820.
Momento 1
nomeadamente Cortes constituintes e de Constituição.
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para a reflexão sobre as mudanças/continuidades verificadas em termos políticos e sociais,
trabalhando-se implicitamente progresso e estagnação.
• Individualmente, os alunos são convidados a fazer uma síntese com base no esquema facultado. (atividade a realizar em aula ou em casa).
Paralelamente os alunos são convidados a refletir acerca dos conceitos de Cortes constituintes e de Constituição.
Avaliação
37
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema: 3.4 – A independência do Brasil
Meta de Aprendizagem privilegiada: • D. Pedro, imperador do Brasil

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • A sucessão ao trono de Portugal
Meta 8 O aluno constrói um relato sobre períodos e momentos significativos
da História de Portugal, integrando diversas dimensões históricas e protago- Recursos
nistas (coletivos ou individuais).
Meta 8.3 O aluno refere o papel de personagens consideradas relevantes na
História do país e na História local, bem como de protagonistas coletivos, em
dimensões históricas diversas.
• Temporalidade
Momento 1
e do novo momento da História, explorando o Recordo, pág. 48.
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para a reflexão acerca do papel de diferentes protagonistas individuais em termos políticos,
e de diferentes grupos, nacionais e brasileiros, em termos económicos e culturais.
• Individualmente, os alunos são convidados a partilhar a sua opinião relativamente à ação de D. Pedro (atividade a realizar em aula
ou em casa).
Avaliação
38
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema: 3.5 – As lutas entre liberais e absolutistas
Meta de Aprendizagem privilegiada: • Antecedentes da Guerra Civil

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • A Guerra Civil
Meta 8 O aluno constrói um relato sobre períodos e momentos significativos • Guerra Civil
Meta 8.1 O aluno descreve e atribui significado a momentos chave de Portugal Atlas – Mapa 5. Ficha de leitura 2
no passado, desde o século XVIII até finais do século XX. Friso Cronológico – Atividade 4
Metas passíveis de focalização: Caderno de Atividades – Ficha 6. Ficha 6A
• Compreensão da Espacialidade Fichas Diferenciadas* – Ficha 6
• Temporalidade Animação – A Guerra Civil.
Meta 4 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 4) Cronologia interativa – Do tempo de D. João V à Guerra
• Interpretação de Fontes em História Civil.
Meta 6 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 6.2) Áudios – Angra do Heroísmo, fortaleza dos liberais.
O desembarque no Mindelo e a ocupação do Porto.
PowerPoint – A Revolução Liberal de 1820, as Cortes
Meta 10 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 10.1) Constituintes, a independência do Brasil e a Guerra
Civil.
Cronologia Interativa – A primeira metade do século XIX
em Portugal.
Teste global interativo – 1820 e o Liberalismo.
Momento 1
nomeadamente Guerra Civil.
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para a descrição dos momentos marcantes da Guerra Civil e para a compreensão das razões apresenta-
das pelos dois grupos em confronto.
• Propõe-se que os alunos complexifiquem as suas ideias relativamente ao conceito de Guerra Civil, e reflitam acerca das consequências
deste tipo de conflito.
Avaliação
• Sumativa – no final do estudo das temáticas propostas, os alunos, podem com a realização de uma ficha de trabalho «Agora faço
39
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tema: C4 – Portugal na segunda metade do século XIX

Subtema: 4.1 – O espaço português e a vida quotidiana nos campos
Questão problematizadora: A segunda metade do século XIX terá sido um período de mudança
ou de continuidade?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • Os recursos naturais

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • Baldio
Meta 5 O aluno reconhece conceções de mudança e continuidade em História, • Pousio
o
• Meta de Aprendizagem de 6. ano Manual – págs. 58, 59, 60, 61
Meta 5.2 O aluno reconhece conceções de mudança e permanência ao longo Caderno de Atividades – Ficha 7. Ficha 7A
(numa dada situação histórica reconhece a existência de consequências positi- Fichas Diferenciadas* – Ficha 7
vas e negativas).
Metas passíveis de focalização: Esquemas interativos – O atraso da agricultura portu-
• Compreensão da Espacialidade guesa. A modernização da agricultura portuguesa.
Momento 1
nomeadamente Baldio e Pousio.
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para a reflexão acerca das mudanças tecnológicas na agricultura.
• Individualmente, os alunos devem realizar uma síntese através da atribuição de títulos a textos (atividade a realizar em aula ou em casa).
• Propõe-se que os alunos complexifiquem as suas ideias relativamente aos conceitos de Baldio e Pousio.
Avaliação
40
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ou de continuidade?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • A vida nos campos

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo
Meta 6 O aluno interpreta fontes diversas e, com base na informação que sele- Recursos
passado em estudo. Manual – págs. 62-63
Meta 6.1 O aluno pesquisa, seleciona e usa fontes com linguagens diversas Áudio ilustrado – A família do Esgueira.
a atualidade.
Momento 1
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para a inferência de informações acerca das realidades históricas em estudo, relativamente às várias
dimensões históricas.
• Os alunos são convidados a realizar uma síntese através da realização de um quadro (atividade a realizar em aula ou em casa).
Avaliação
41
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ou de continuidade?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • A vida nos campos (continuação)

o
Meta 6 O aluno interpreta fontes diversas e, com base na informação que sele- Recursos
• Meta de Aprendizagem de 6.o ano Caderno de Atividades – Ficha 8. Ficha 8A
(incluindo textos historiográficos), para compreender a História de Portugal e Puzzle – A vida quotidiana no campo, na segunda meta-
as suas interações com diversas sociedades no mundo, desde o século XVIII até de do século XIX.
a atualidade.
Momento 1
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para a inferência de informações acerca das realidades históricas em estudo, relativamente às várias
dimensões históricas, nomeadamente o lazer.
• Os alunos são convidados a realizar uma síntese através de um texto (atividade a realizar em aula ou em casa).
Avaliação
• Sumativa – no final do estudo das temáticas propostas, os alunos, podem com a realização de uma ficha de trabalho «Agora faço
42
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema: 4.2 – O espaço português e a vida quotidiana nas cidades
ou de continuidade?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • A indústria

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • Indústria manufatureira
Meta 5 O aluno reconhece conceções de mudança e continuidade em História, • Indústria mecanizada
(numa dada situação histórica reconhece a existência de consequências positi-
vas e negativas).
Meta 10 de final de 2..o ciclo (Submeta 6.o ano – 10.1)
Momento 1
nomeadamente Indústria manufaturera e Indústria mecanizada.
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para a reflexão acerca das mudanças na indústria, bem como as consequências negativas
da industrialização.
• Individualmente, os alunos devem realizar uma síntese através da seleção de expressões mais adequadas às realidades estudadas
• Sugere-se que os alunos repensem os conceitos de Indústria manufaturera e Indústria mecanizada, de modo a definirem este conceito
de forma mais complexa.
Avaliação
43
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ou de continuidade?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • O nascimento do operariado

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • A extração mineira
Meta 5 O aluno reconhece conceções de mudança e continuidade em História, • Operariado
o
Meta 5.2 O aluno reconhece conceções de mudança e permanência ao longo Atlas – Mapa 6
(numa dada situação histórica reconhece a existência de consequências positi- Caderno de Atividades – Ficha 9. Ficha 9A
vas e negativas). Fichas Diferenciadas* – Ficha 9
Metas passíveis de focalização: * Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.
Meta 2 de final de 2..o ciclo (Submeta 6.o ano – 2)
Momento 1
nomeadamente Indústria Operariado.
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas a reflexão acerca do aparecimento do operariado, das questões relacionadas com o trabalho feminino
e infantil e as alterações provocadas em termos físicos pela indústria extrativa.
• Individualmente, os alunos devem realizar uma síntese através da realização de uma entrevista a um operário (atividade a realizar em aula
ou em casa). Paralelamente, propõe-se que os alunos pensem explicitamente acerca do conceito de Operariado.
Avaliação
44
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ou de continuidade?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • Transportes e comunicações

o
Recursos
Meta 5 O aluno reconhece conceções de mudança e continuidade em História,
explicitando noções de diferentes ritmos de evolução (longa duração e rutura) Manual – págs. 74-75
e admitindo diferentes perspetivas de mudança (progresso, declínio).
Atlas – Mapa 7
Áudio ilustrado – A inauguração do comboio.
(numa dada situação histórica reconhece a existência de consequências positi- Esquemas interativos – O novo meio de transporte: o
vas e negativas). comboio. Transportes e comunicações.
Metas passíveis de focalização: Animação – Inovações tecnológicas introduzidas em
Portugal no século XIX.
Momento 1
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para a reflexão acerca das alterações tecnológicas em termos de comunicações acerca das alterações
provocadas em termos de paisagem.
• Individualmente, os alunos devem realizar uma síntese através da resposta às questões finais colocadas (atividade a realizar em aula
ou em casa).
Avaliação
45
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ou de continuidade?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • A cultura

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • A arte
passado em estudo.
Caderno de Atividades – Ficha 10. Ficha 10A
(incluindo jornais e revistas como fontes primárias) e com estatutos diferentes Fichas Diferenciadas* – Ficha 10
(incluindo textos historiográficos), para compreender a História de Portugal e * Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.
a atualidade.
Momento 1
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para a inferência de informação com base em fontes de suporte diverso, sendo também implicitamente
trabalhadas ideias ao nível da diversidade de estatutos das fontes.
• Individualmente, os alunos devem realizar uma síntese através da realização de uma biografia de um agente histórico da época
Avaliação
46
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ou de continuidade?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • O ensino

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • A defesa dos Direitos Humanos
Meta 7 O aluno reconhece a diversidade de identidades pessoais, sociais e cul-
turais, explicitando razões, atitudes e consequências de situações de interação Recursos
pacífica ou de conflito, colocando hipóteses sobre evoluções possíveis à luz da
compreensão do passado. Manual – págs. 78-79
o Friso Cronológico – Atividade 5
Meta 7.2 O aluno aponta contributos marcantes do passado local e nacional
para as sociedades do presente e sugere mudanças possíveis e suas implica- Cronologia Interativa – Século XIX – a modernização de
ções a breve prazo, na localidade ou no país. Portugal.
Momento 1
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para a inferência de informação com base em fontes de suporte diverso, relativamente
a contributos / acontecimentos marcantes em termos de passado nacional que tiveram repercussões mais alargadas em termos
espaciais e temporais.
• Os alunos são convidados a refletir acerca de questões relacionadas com a pena de morte e a escravatura ao longo das realidades históricas
47
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ou de continuidade?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • A vida nas grandes cidades

o
Recursos
ciona e nos seus conhecimentos prévios, constrói conhecimento acerca do Manual – págs. 80-81
passado em estudo.
Áudios ilustrados – As boas maneiras em meados do
Meta 6.1 O aluno pesquisa, seleciona e usa fontes com linguagens diversas século XIX. Os pregões no século XIX.
a atualidade.
Momento 1
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para a inferência de informações acerca da realidade histórica em estudo, no que à cidade diz respeito.
• Os alunos são convidados a realizar uma síntese através de um texto, bem como a articularem realidades históricas já estudadas
no que respeita à interação com outros povos (atividade a realizar em aula ou em casa).
Avaliação
48
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ou de continuidade?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • A vida nas grandes cidades (continuação)

o
Recursos
e admitindo diferentes perspetivas de mudança (progresso, declínio). Caderno de Atividades – Ficha 11. Ficha 11A
• Meta de Aprendizagem de 6.o ano Fichas Diferenciadas* – Ficha 11
(numa dada situação histórica reconhece a existência de consequências positi- Áudios ilustrados – Os banhos de mar nos finais do sécu-
vas e negativas). lo XIX. O namoro no século XIX.
Momento 1
Desenvolvimento
As questões têm, de forma implícita, a intenção de fazer os alunos pensar acerca das alterações e das continuidades que se podem
perscrutar em diferentes contextos históricos.
• Os alunos são convidados a realizar uma síntese através de um texto onde se coloquem no papel de um burguês (atividade a realizar
em aula ou em casa).
Avaliação
49
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ou de continuidade?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • A vida nas grandes cidades (continuação)

o
Recursos
Puzzle – A vida quotidiana na cidade na segunda meta-
Meta 5.2 O aluno reconhece conceções de mudança e permanência ao longo de do século XIX.
Animação – A sociedade portuguesa na segunda meta-
(numa dada situação histórica reconhece a existência de consequências positi-
de do século XIX.
vas e negativas).
PowerPoint – A vida quotidiana nas cidades, na segunda
Metas passíveis de focalização: metade do século XIX.
• Comunicação do Conhecimento Histórico e Geográfico Teste interativo – A vida quotidiana nas cidades, na
Meta 10 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 10.1) segunda metade do século XIX.
Momento 1
Desenvolvimento
As questões têm, de forma implícita, a intenção de fazer os alunos pensar na/o relevância/peso das alterações e das continuidades que
se podem perscrutar em diferentes contextos históricos e termos temporais, ao nível social e tecnológico.
• Os alunos são convidados a realizar uma síntese através de um texto onde pensem acerca do modo como a evolução/progresso se processa
em História (atividade a realizar em aula ou em casa).
Avaliação
• Sumativa – no final do estudo das temáticas propostas, os alunos podem com a realização de uma ficha de trabalho «Agora faço
a minha autoavaliação» aferirem o seu grau de aprendizagem.
50
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ou de continuidade?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • A demografia

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • O êxodo rural e a emigração
Meta 1 O aluno utiliza diferentes formas de representação espacial como fonte • Numeramento
para a compreensão da acção humana em diferentes espaços e tempos. • Recenseamento
• Meta de Aprendizagem de 6.º ano • Êxodo rural
Meta 1.1 O aluno traça com base, em diversas representações cartográficas,
itinerários das movimentações dos portugueses desde o século XVIII ao Recursos
século XX.
Atlas – Mapas 8 e 9
Esquema interativo – A modernização do reino.

PowerPoint – O espaço português na segunda metade
do século XIX, com suporte musical.
Teste global interativo – O espaço português na segun-
da metade do século XIX.
Momento 1
nomeadamente Numeramento, Recenseamento e Exôdo Rural.
Desenvolvimento
As questões estão direcionadas para o mapeamento das alterações demográficas e de movimentações das populações, quer internas,
quer externas.
• Os alunos são convidados a realizar uma síntese com base no esquema facultado (atividade a realizar em aula ou em casa). Paralelamente,
propõe-se que os alunos desenvolvam as suas ideias no que diz respeito aos conceitos de Numeramento, Recenseamento e Exôdo Rural.
Avaliação
• Sumativa – no final do estudo das temáticas propostas, os alunos podem, com a realização de uma ficha de trabalho «Agora faço
51
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tema: D1 – A queda da Monarquia e a I República

Subtema: 1.1 – A revolução republicana e a queda da Monarquia
Questão problematizadora: Será que há ou não, diferenças entre a Monarquia e a República, no que respeita
à liberdade das pessoas para escolherem os seus governantes?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • A formação do Partido Republicano

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • A disputa por territórios africanos
Meta 5 O aluno reconhece conceções de mudança e continuidade em História, • Ultimato
explicitando noções de diferentes ritmos de evolução (longa duração e rutura) • República
Manual – págs. 102, 103, 104, 105
(numa dada situação histórica reconhece a existência de consequências positi- Atlas – Mapa 10
vas e negativas).
Momento 1
pequenas questões (apresentadas na página 103) e também levar o aluno a conhecer a metodologia do trabalho do historiador através
da comparação das fontes com a reconstituição histórica.
nomeadamente Ultimato e República.
Desenvolvimento
As questões têm, de forma implícita, a intenção de fazer os alunos pensar acerca da mudança / continuidade das condições de vida dos
grupos sociais, bem como acerca das alterações propostas em termos de mapa político e emergência de novas ideias políticas.
• Os alunos são convidados a realizar uma síntese através da realização e comunicação de um trabalho acerca dos países europeus que vivem
em Monarquia, utilizando as TIC. Paralelamente, os alunos são convidados a pensar acerca dos conceitos de Ultimato e República
(atividades a realizar em aula ou em casa).
Avaliação
52
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • O 31 de janeiro de 1891 e o regicídio

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • 5 de outubro de 1910
Meta 6.1 O aluno pesquisa, seleciona e usa fontes com linguagens diversas Fichas Diferenciadas* – Ficha 13
as suas interações com diversas sociedades no mundo, desde o século XVIII até Áudio ilustrado – O regicídio visto por João Franco.
a atualidade. Animação – A queda da Monarquia.
Metas passíveis de focalização: Vídeo – O fim da Monarquia em Portugal.
• Comunicação do Conhecimento Histórico e Geográfico Esquema interativo – O fim da Monarquia em Portugal.
Meta 10 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 10.1) Jogo de Pinball – A queda da Monarquia.
Momento 1
Desenvolvimento
As questões têm, de forma implícita, a intenção de trabalhar a inferência de informação com base em fontes de suporte diverso.
• Os alunos são convidados a realizar uma síntese através da realização de um quadro que aborde as temáticas estudadas
(atividades a realizar em aula ou em casa).
Avaliação
53
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • As primeiras medidas republicanas

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • A Constituição Republicana
passado em estudo
Curiosidades
a atualidade.
Momento 1
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno seja capaz de selecionar informação relevante e relatar momentos/medidas marcantes para
a História de Portugal.
• Os alunos são convidados a refletir acerca dos ganhos em liberdade/igualdade para todos os Portugueses, bem como a debater
as possibilidades de existir Democracia em diversos sistemas políticos.
Avaliação
54
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • As principais medidas republicanas

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • Alfabetização
Meta 6 O aluno interpreta fontes diversas e, com base na informação que sele- • Sindicato
ciona e nos seus conhecimentos prévios, constrói conhecimento acerca do • Greve
passado em estudo
(incluindo textos historiográficos), para compreender a História de Portugal e Atlas – Ficha de Leitura 3
as suas interações com diversas sociedades no mundo, desde o século XVIII até Caderno de Atividades – Ficha 14. Ficha 14A
a atualidade. Fichas Diferenciadas* – Ficha 14
• Interpretação de Fontes em História Curiosidades
Meta 6 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 6.3) * Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.
Momento 1
nomeadamente Alfabetização, Sindicato e Greve.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno infira informação através da interpretação de fontes de suporte e estatuto diverso.
• Os alunos são convidados a sintetizarem a realidade histórica através da seleção de medidas que consideram mais relevantes
e de um slogan. Paralelamente propõe-se que os alunos reflitam acerca de conceitos como Alfabetização, Sindicato e Greve.
Avaliação
55
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema: 1.2 – A I República
Questão problematizadora: Há ou não diferenças entre a Monarquia e a República, no que respeita
Meta de Aprendizagem privilegiada: • Portugal e a I Guerra Mundial

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • O crescente descontentamento
Meta 8 O aluno constrói um relato sobre períodos e momentos significativos • Guerra Mundial
Meta 8.4 O aluno explicita, nas suas descrições do passado, várias dimensões Friso Cronológico – Atividade 6
históricas de organização, movimentação e interacção da sociedade portugue- Caderno de Atividades – Ficha 15. Ficha 15A
sa com outros povos e integra, implícita ou explicitamente, alguns fatores e
consequências. Fichas Diferenciadas* – Ficha 15
• Compreensão da Espacialidade Jogo Missão – A I República.
o
Meta 2 de final de 2. ciclo (Submeta 6. ano – 2) o PowerPoint – A queda da Monarquia e a I República,
com suporte musical da época.
Animação – A I República.
Cronologias interativas – A I República. Do século XVIII
ao final da I República.
Jogo Pacman – A I República.
Puzzle – O fim da I República.
Teste global interativo – A I República.
Momento 1
nomeadamente Guerra Mundial.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno, com base em fontes várias, relate as causas e consequências das decisões de Portugal em termos
nacionais e mundiais.
• Os alunos são convidados a sintetizarem a realidade histórica através da seleção de causas de várias dimensões da História, bem como
a analisar os impactos dessas decisões, quer em termos nacionais, quer em termos mundiais.
• Propõe-se que os alunos complexifiquem as suas ideias relativamente ao conceito de Guerra Mundial, e reflitam acerca das consequências
deste tipo de conflito.
Avaliação
56
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tema: D2 – O Estado Novo

Subtema: 2.1 – O golpe militar de 28 de maio de 1926
Questão problematizadora: Será que numa ditadura as pessoas têm liberdade para escolher
os seus governantes?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • A queda da I República

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • A Ditadura Militar
Meta 6 O aluno interpreta fontes diversas e, com base na informação que sele- • Ditadura
ciona e nos seus conhecimentos prévios, constrói conhecimento acerca do • Censura
passado em estudo
Meta 6.1 O aluno pesquisa, seleciona e usa fontes com linguagens diversas Manual – págs. 120, 121, 122, 123
as suas interações com diversas sociedades no mundo, desde o século XVIII até Animação – O golpe militar de 28 de Maio de 1926.
a atualidade. Esquema interativo – O fim da República.
Meta 8 de final de 2.o ciclo (Submetas 6.o ano – 8.3 e 8.4)
Momento 1
nomeadamente Ditadura e Censura.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno, com base em fontes variadas em termos de suporte e estatuto, infira as informações relevantes
para a realidade em estudo.
• Os alunos são convidados a sintetizarem a realidade histórica através da construção de um texto com base num esquema síntese, bem
como a pensarem acerca das características de uma Ditadura, nomeadamente da Censura.
Avaliação
57
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema: 2.2 – Salazar e o Estado Novo
Questão problematizadora: Será que numa ditadura as pessoas têm liberdade para escolher os seus
governantes?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • Ascensão política de Salazar

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • A Constituição de 1933
Meta 6 O aluno interpreta fontes diversas e, com base na informação que sele- • Finanças públicas
passado em estudo Recursos
(incluindo jornais e revistas como fontes primárias) e com estatutos diferentes Friso Cronológico – Atividade 7
(incluindo textos historiográficos), para compreender a História de Portugal e Caderno de Atividades – Ficha 16. Ficha 16A
as suas interações com diversas sociedades no mundo, desde o século XVIII até Fichas Diferenciadas* – Ficha 16
a atualidade.
Esquema interativo – Salazar, chefe do Governo.
• Temporalidade
Meta 8 de final de 2.o ciclo (Submetas 6.o ano – 8.3 e 8.4)
Momento 1
nomeadamente Finanças públicas.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno, com base em fontes variadas em termos de suporte e estatuto, infira as informações relevantes
para a realidade em estudo.
• Os alunos são convidados a sintetizarem a realidade histórica relativamente à ação de Salazar em termos políticos e económicos, refletindo
acerca das intenções das fontes apresentadas.
• É solicitado aos alunos a aplicação do conceito de Finanças públicas.
Avaliação
58
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema: 2.3 – A política de obras públicas
Meta de Aprendizagem privilegiada: • Grandes construções

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • Emigração e turismo
Meta 5 O aluno reconhece conceções de mudança e continuidade em História, • Obras públicas
o
• Meta de Aprendizagem de 6. ano Manual - págs. 126-127
(numa dada situação histórica reconhece a existência de consequências positi- Esquema interativo – A política de obras públicas de
vas e negativas). Salazar.
Metas passíveis de focalização: Animação – Salazar e as realizações do Estado Novo.
• Compreensão da Espacialidade Jogo Pinball – As realizações do Estado Novo.
• Temporalidade
Momento 1
nomeadamente Obras públicas.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno reflita acerca das alterações verificadas ao nível da realidade portuguesa em várias dimensões,
nomeadamente das obras públicas, da educação e da sociedade.
• Os alunos são convidados a sintetizarem a realidade histórica comunicando as suas conclusões através das TIC. Paralelamente propõe-se
que complexifiquem as suas ideias, pensando acerca do conceito de Obras públicas.
Avaliação
59
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema: 2.4 – As restrições à liberdade
Meta de Aprendizagem privilegiada: • A repressão

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • Liberdade de expressão
Meta 8.1 O aluno descreve e atribui significado a momentos chave de Portugal Fichas Diferenciadas* – Ficha 17
no passado, desde o século XVIII até finais do século XX.
Áudios ilustrados – Testemunho sobre a PIDE. A censu-
ra no Funchal. Greves operárias.
Meta 8 de final de 2.o ciclo (Submetas 6.o ano – 8.3 e 8.4) Animação – Estado Novo, as restrições às liberdades.
• Comunicação do Conhecimento Histórico e Geográfico * Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.
Momento 1
nomeadamente Liberdade de expressão.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno reflita acerca das medidas de repressão que foram marcantes neste período da História de Portugal.
• Os alunos são convidados a sintetizar a realidade histórica, criando em grupo notícias de jornal que serão censuradas em cruzamento.
• É solicitada a aplicação do conceito de Liberdade de expressão.
Avaliação
60
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema: 2.5 – A oposição ao regime
Meta de Aprendizagem privilegiada: • Acontecimentos e personalidades

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • A candidatura de Humberto Delgado
Meta 6 O aluno interpreta fontes diversas e, com base na informação que sele- • Oposição política
passado em estudo. Recursos
(incluindo textos historiográficos), para compreender a História de Portugal e Vídeo – As características do Estado Novo.
as suas interações com diversas sociedades no mundo, desde o século XVIII até Jogo Pacman – Repressão e oposição ao regime.
a atualidade. Áudio ilustrado – Exemplo de fraude eleitoral no Estado
Metas passíveis de focalização: Novo.
• Compreensão da Espacialidade Curiosidades
Meta 2 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 2) Animação – Estado Novo: a oposição ao regime.
• Temporalidade
Meta 8 de final de 2.o ciclo (Submetas 6.o ano – 8.2, 8.3 e 8.4)
Momento 1
nomeadamente Oposição política.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno infira informações acerca da realidade histórica em estudo, com base em fontes de suporte
e estatuto diversificado.
• Os alunos são convidados a debater várias ideias políticas e posteriormente apresentarem as suas conclusões utilizando as TIC.
Paralelamente propõe-se que pensem acerca do conceito de Oposição política e dos diferentes estatutos das fontes históricas.
Avaliação
61
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema: 2.6 – A Guerra Colonial
Questão problematizadora: Será que numa ditadura as pessoas têm liberdade para escolher os seus
governantes?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • Salazar recusa a independência das colónias

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • A Guerra Colonial
Meta 7 O aluno reconhece a diversidade de identidades pessoais, sociais e cul- • Guerra Colonial
turais, explicitando razões, atitudes e consequências de situações de interação
pacífica ou de conflito, colocando hipóteses sobre evoluções possíveis à luz da Recursos
compreensão do passado.
Atlas – Mapa 11
Meta 7.1 O aluno analisa situações de diversidade cultural reconhecendo,
perante situações de diálogo e de conflito entre indivíduos, grupos sociais ou Friso Cronológico – Atividade 8
povos, razões das várias partes e consequências dessas situações. Caderno de Atividades – Ficha 18. Ficha 18A
Metas passíveis de focalização: Fichas Diferenciadas* – Ficha 18
Meta 2 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 2) PowerPoint – O Estado Novo, com suporte musical da
• Temporalidade época.
Meta 4 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 4) Puzzle – O Estado Novo.
Esquema interativo – A Guerra Colonial.
Vídeo – A Guerra Colonial.
Jogos – A Guerra Colonial. O Estado Novo.
Meta 8 de final de 2.o ciclo (Submetas 6.o ano – 8.2, 8.3 e 8.4)
Teste global interativo – O Estado Novo.
Momento 1
nomeadamente Guerra Colonial.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno identifique os locais, modos, reivindicações e consequências desta situação de conflito.
• Propõe-se como síntese a realização de uma entrevista a um agente histórica da realidade ou a procura da mesma nos meios
de comunicação social. Paralelamente, sugere-se que pensem acerca do conceito de Guerra Colonial, comparando-o com outros conceitos
de guerra (mundial e civil).
Avaliação
• Sumativa – No final do estudo das temáticas propostas, os alunos podem, com a realização de uma ficha de trabalho «Agora faço
62
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tema: D3 – O 25 de abril de 1974 e o regime democrático

Subtema: 3.1 – O 25 de abril e a consolidação da democracia portuguesa
Questão problematizadora: Portugal, no século XX, avançou ou recuou no que diz respeito à liberdade
de as pessoas escolheram os seus governantes?
Meta de Aprendizagem privilegiada: • O fim da ditadura

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • O regresso da liberdade
Meta 4 O aluno utiliza marcos cronológicos significativos para Portugal e para
a Humanidade na construção de tabelas/frisos cronológicos. Recursos
o
• Meta de Aprendizagem de 6. ano Manual – págs. 142, 143, 144, 145
Meta 4 O aluno usa datas essenciais para situar novas aprendizagens e cons-
trói tabelas/frisos cronológicos que exprimam situações relevantes na
Vídeo – O 25 de abril de 1974.
História de Portugal do século XX.
Áudios ilustrados – A história do cravo do 25 de abril de
Metas passíveis de focalização: 1974. Comunicado do MFA à população.
• Temporalidade Puzzle – O 25 de abril de 1974.
Meta 5 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 5.2) Cronologia interativa – Do século XVIII ao 25 de abril de
• Compreensão Histórica Contextualizada 1974.
Momento 1
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno situe no tempo o processo do fim do Estado Novo bem como os passos tomados de seguida.
• Propõe-se como síntese a realização de uma biografia, bem como de uma banda desenhada, de modo a recriar a situação histórica
estudada, com uso ou não das TIC.
Avaliação
63
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • A descolonização

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • Descolonização
passado em estudo.
• Meta de Aprendizagem de 6.o ano Atlas – Mapa 12. Ficha de Leitura 4
Meta 6.2 O aluno reconhece a existência de diferentes pontos de vista justifi- Caderno de Atividades – Ficha 19. Ficha 19A
cando parte das diferenças como associadas às especificidades do contexto
cultural dos autores. Fichas Diferenciadas* – Ficha 19
• Compreensão da Espacialidade Animação – O 25 de abril de 1974.
Momento 1
nomeadamente Descolonização.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno tente compreender diferentes formas de dar sentido e significado devido às vivências e experiências,
à situação histórica estudada.
• Propõe-se como síntese que o aluno construa slogans adequados às especificidades culturais e de vivências dos povos / culturas / pessoas
envolvidas na situação histórica estudada. Bem como repense acerca dos significados diferenciados da realidade histórica estudada.
• Sugere-se aos alunos a reflexão sobre o conceito de Descolonização de forma a aplicá-lo numa nova situação.
Avaliação
64
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • A Constituição de 1976

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • Democracia
Meta 8 O aluno constrói um relato sobre períodos e momentos significativos • Direito de voto
da História de Portugal, integrando diversas dimensões históricas e protago- • Poder Central (órgãos)
Meta 8.1 O aluno descreve e atribui significado a momentos chave de Portugal Manual – págs. 148-149
Friso Cronológico – Atividade 9
Cronologia interativa – O 25 de abril de 1974.
Esquema interativo – Razões que conduziram ao 25 de
abril de 1974 e principais medidas tomadas.
Momento 1
nomeadamente Democracia, Direito de voto e Poder Central.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno, com base em fontes históricas, construa um relato acerca das alterações constitucionais e de como
estas foram marcantes para a História de Portugal.
• Propõe-se que o aluno reflita sobre os conceitos de Democracia, Direito de voto e Poder Central, aplicando-sos a uma nova situação.
Avaliação
65
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • As regiões autónomas

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • Região Autónoma
Meta 8.1 O aluno descreve e atribui significado a momentos chave de Portugal Fichas Diferenciadas* – Ficha 20
Jogo Fazer pares – O 25 de abril e o regime democrá-
• Compreensão da Espacialidade tico.
Meta 2 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 2) Animação – A Constituição de 1976.
• Interpretação de Fontes em História * Para alunos com dificuldades de aprendizagem e/ou NEE.
Momento 1
nomeadamente Região Autónoma.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno, com base em fontes históricas, construa um relato acerca da organização constitucional
das Regiões Autónomas.
• Propõe-se que o aluno pense acerca do papel da autonomia da Madeira e dos Açores, utilizando o conceito de Região Autónoma.
Avaliação
66
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • O poder local

o
• Meta de Aprendizagem Final de 2. ciclo • Poder Local
Meta 7 O aluno reconhece a diversidade de identidades pessoais, sociais e cul-
turais, explicitando razões, atitudes e consequências de situações de interac- Recursos
ção pacífica ou de conflito, colocando hipóteses sobre evoluções possíveis à luz
da compreensão do passado.
Meta 7.2 O aluno aponta contributos marcantes do passado local e nacional
para as sociedades do presente e sugere mudanças possíveis e suas implica-
ções a breve prazo, na localidade ou no país. PowerPoint – O 25 de abril de 1974, com suporte musi-
Metas passíveis de focalização: cal da época.
• Compreensão da Espacialidade Teste global interativo – O 25 de abril e a consolidação
da democracia portuguesa.
Momento 1
nomeadamente Poder Local.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno com base em fontes históricas construa um relato acerca da organização constitucional das regiões
autónomas.
• Propõe-se que o aluno faça a aplicação do conceito de Poder Local.
Avaliação
67
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tema: D4 – Portugal nos dias de hoje – sociedade e Geografia humana

Subtema: 4.1 – Evolução da população e movimentos demográficos
Meta de Aprendizagem privilegiada: • Quem somos?

• Meta de Aprendizagem Final de 2.o ciclo • A evolução da população
Meta 17 O aluno compara a distribuição de diferentes fenómenos geográfi- • População absoluta
cos, formulando questões relevantes sustentadoras da explicação dessas • Natalidade
diferenças.
• Mortalidade
Meta 17 O aluno compara a distribuição de diferentes fenómenos humanos à Recursos
escala nacional (ex: natalidade, esperança de vida à nascença, mortalidade
infantil, envelhecimento da população) estabelecendo entre os mesmos rela- Manual – págs. 160, 161, 162, 163
ções de causalidade e interdependência.
Metas passíveis de focalização: PowerPoint – A população, a sociedade rural e a socie-
• Conhecimento dos Lugares e Regiões dade urbana*.
Momento 1
momento da História-Geografia, explorando o Recordo, pág. 162.
• Definição/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta, nomeada-
mente População absoluta, Natalidade e Mortalidade.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno com base em fontes diversas construa o seu pensamento histórico-geográfico num relato acerca
da evolução da população, atendendo à natalidade, mortalidade.
• Propõe-se que o aluno reflita acerca das alterações verificadas ao nível da natalidade ao longo do tempo, bem como acerca do que
entende por População absoluta, Natalidade e Mortalidade apropriando-se também do conceito para a análise da realidade do seu
distrito.
Avaliação
Notas:
* Em alternativa aos planos de aula sugeridos para os conteúdos de Geografia, propomos a exploração do PowerPoint para assegurar o cumprimento do
Programa,
68
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • A mobilidade da população

• Meta de Aprendizagem Final de 2.o ciclo • Emigração
Meta 21 O aluno analisa problemas ambientais e sociais no território nacional, • Imigração
desenvolvendo o seu pensamento crítico.
Meta 21 O aluno identifica problemas sociais no território nacional (pobreza, Manual – págs. 164-165
envelhecimento da população, …), reconhecendo alguns fatores a eles associa-
dos e possíveis formas de os atenuar. Caderno de Atividades – Ficha 22. Ficha 22A
• Conhecimento dos Lugares e Regiões Animação – Os movimentos demográficos.
Momento 1
mente Emigração e Imigração.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histórico-geográfico acerca da mobilidade
da população, Emigração e Imigração, enquanto respostas a questões associadas às realidades político-económico-sociais.
• Propõe-se que o aluno reflita acerca dos desafios que têm de ser ultrapassados quer por emigrantes quer por imigrantes, aplicando os
conceitos de Emigração e Imigração.
Avaliação
69
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • Características da população

• Meta de Aprendizagem Final de 2.o ciclo • Repartição espacial da população
Meta 15 O aluno descreve, compara e explica características naturais e huma- • Grupo etário
nas de lugares e regiões em Portugal e na Península Ibérica, mobilizando ter- • Densidade populacional
minologia geográfica.
• Área atrativa
• Área repulsiva
Meta 15 O aluno compara e explica a distribuição de diferentes fenómenos
relacionados com a população, o povoamento e as atividades económicas em • Esperança de vida
Portugal, usando terminologia geográfica específica.
Recursos
• Conhecimento dos Lugares e Regiões Manual – págs. 166-167
o o
Meta 22 de final de 2. ciclo (Submeta 6. ano – 22) Caderno de Atividades – Ficha 22. Ficha 22 A
Teste interativo – Evolução da população e movimentos

demográficos.
Momento 1
mente Grupo etário, Densidade populacional, Área atrativa, Área repulsiva e Esperança de Vida.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno, com base em fontes, diversas, construa o seu pensamento histórico-geográfico acerca
de Grupo etário, Densidade populacional, Área atrativa, Área repulsiva e Esperança de Vida no litoral e interior.
• Propõe-se que o aluno elabore um quadro com os grupos etários de famílias da turma e infira conclusões em termos nacionais,
como síntese.
Avaliação
70
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema: 4.2 – A sociedade rural e a sociedade urbana
Meta de Aprendizagem privilegiada: • As formas de povoamento

• Meta de Aprendizagem Final de 2.o ciclo • Povoamento
Meta 19 O aluno relaciona os grandes contrastes na organização do território • Espaço urbano
nacional com a influência de fatores naturais e humanos. • Espaço rural
Meta 19 O aluno explica a ação de alguns fatores naturais e humanos nos Recursos
padrões de distribuição da população, do povoamento e das atividades econó-
micas, no território nacional. Manual – págs. 168-169
• Dinamismo das Inter-Relações entre Espaços – Meta de Final de 2.o ciclo Animação – A sociedade rural e a sociedade urbana.
Meta 23 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 23) Puzzle – Casas rurais em Portugal.
Momento 1
mente Povoamento, Espaço urbano e Espaço rural.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histórico-geográfico acerca
da distribuição e organização do espaço em termos de povoamento ao nível nacional.
• Propõe-se que o aluno reflita acerca da sua vivência pessoal em termos de modo de organização e distribuição de espaço, como síntese,
aplicando os conceitos de Povoamento, Espaço urbano e Espaço rural.
Avaliação
71
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • As condições de vida no campo

• Meta de Aprendizagem Final de 2.o ciclo
Recursos
Meta 18 O aluno explica a singularidade de lugares e regiões, através da análi-
se das suas características naturais e humanas. Manual – págs. 170-171
Meta 18 O aluno compara o espaço rural com o espaço urbano, em Portugal, Puzzle – Casas rurais em Portugal.
enunciando diferenças ao nível das actividades económicas, ocupação dos
tempos livres, tipo de construções, modos de vida.
• Dinamismo das Inter-Relações entre Espaços – Meta de Final de 2.o ciclo
Momento 1
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histórico-geográfico acerca
dos diferentes tipos de construções e condições de vida no campo.
• Propõe-se que o aluno, como síntese, reflita acerca da diversidade de habitações rurais nacionais e desenhe uma habitação tradicional,
articulando-se o plano nacional com o local.
Avaliação
72
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • Os centros urbanos

• Meta de Aprendizagem Final de 2.o ciclo • Distância-tempo
Meta 18 O aluno explica a singularidade de lugares e regiões, através da análi- • Centro urbano
se das suas características naturais e humanas. • Equipamento urbano
Meta 18 O aluno compara o espaço rural com o espaço urbano, em Portugal, Recursos
enunciando diferenças ao nível das atividades económicas, ocupação dos tem-
pos livres, tipo de construções, modos de vida. Manual – págs. 172-173
• Conhecimento dos Lugares e Regiões
• Dinamismo das Inter-Relações entre Espaços – Meta de Final de 2.o ciclo
Momento 1
nomeadamente Distância-tempo, Centro urbano e Equipamento urbano.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histórico-geográfico pensando
na localização, distribuição e organização dos centros urbanos, bem como acerca das vantagens e desvantagens desse local para viver.
• Propõe-se que o aluno como síntese escreva um texto em que compare as condições de vida no campo e na Cidade, articulando
as questões de Distância-tempo e Equipamentos coletivos.
Avaliação
73
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • Os problemas da vida quotidiana

• Meta de Aprendizagem Final de 2.o ciclo • Saneamento básico
Meta 18 O aluno explica a singularidade de lugares e regiões, através da análi- • Nível de conforto
se das suas características naturais e humanas.
Meta 18 O aluno compara o espaço rural com o espaço urbano, em Portugal,
enunciando diferenças ao nível das atividades económicas, ocupação dos tem-
pos livres, tipo de construções, modos de vida. Atlas – Mapa 14
Metas passíveis de focalização: Caderno de Atividades – Ficha 23. Ficha 23 A
Meta 20 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 20) Teste interativo – A sociedade rural e a sociedade urba-
o
na.
• Dinamismo das Inter-Relações entre Espaços – Meta de Final de 2. ciclo
Momento 1
e o novo momento da História-Geografia, explorando o Recordo, pág. 174.
• Definição/Levantamento de ideias acerca de conceitos que se consideram relevantes para o estudo da realidade proposta,
nomeadamente Saneamento básico e Nível de conforto.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno com base em fontes diversas construa o seu pensamento histórico-geográfico pensando
nas diferenças e semelhanças entre o espaço urbano e rural, interior e litoral, para a vida das populações em termos de conforto.
• Propõe-se que o aluno como síntese reflita sobre o espaço onde vive, aplicando os conceitos de Saneamento básico e Nível de conforto.
Avaliação
• Sumativa – no final do estudo das temáticas propostas, os alunos podem, com a realização de uma ficha de trabalho «Agora faço a
minha autoavaliação», aferir o seu grau de aprendizagem.
74
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema: 4.3 – A organização económica
Meta de Aprendizagem privilegiada: • O mundo do trabalho

• Meta de Aprendizagem Final de 2.o ciclo • População ativa
Meta 16 O aluno descreve e explica a distribuição de fenómenos geográficos, • População não ativa
relacionando as suas características com factores naturais e humanos. • Setores primário, secundário e terciário
Meta 16 O aluno descreve a distribuição da população e de algumas atividades Recursos
económicas, em Portugal Continental, nos Açores e na Madeira, enunciando
Manual – págs. 180, 181, 182, 183
factores que a condicionam.
• Localização Animação – A organização económica.
Puzzle – População ativa e não ativa.
PowerPoint – A organização económica portuguesa e
• Conhecimento dos Lugares e Regiões as organizações internacionais em que Portugal se
Meta 14 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 14.1) integra*.
Momento 1
mente População ativa e Setores económicos.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histórico-geográfico pensando
na distribuição da população ativa e do desemprego, por setor económico e no território nacional.
• Propõe-se que o aluno, como síntese, reflita sobre os conceitos de População ativa e Setores económicos aplicando-os ao seu meio
familiar.
Avaliação
Notas:
*Em alternativa aos planos de aula sugeridos para os conteúdos de Geografia, propomos a exploração deste PowerPoint para assegurar o cumprimento
do Programa.
75
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • O setor primário: agricultura, pecuária e silvicultura

Recursos
Meta 22 O aluno mobiliza os conhecimentos e procedimentos inerentes à
organização de dossiês e portefólios sobre problemas ambientais e sociais, em Manual – págs. 184-185
Portugal, formulando questões geográficas e explicações fundamentadas.
Meta 22 O aluno recolhe e organiza em portefólios informação relevante
sobre problemas sociais no território nacional, formulando sobre os mesmos
questões geográficas relevantes e explicações fundamentadas.
• Localização
Momento 1
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histórico-geográfico relativamente
à distribuição e organização da agricultura, pecuária e sivicultura nacional, bem como acerca de consequências de determinadas
ações nocivas ao meio.
• Propõe-se que o aluno, como síntese, organize uma pesquisa em que reflita acerca das causas e consequências dos incêndios
para as atividades económicas referenciadas, bem como que participe num debate acerca das formas de prevenir estes acidentes.
Avaliação
76
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • O setor primário: pesca

• Meta de Aprendizagem Final de 2.o ciclo • Atividade produtiva
Meta 22 O aluno mobiliza os conhecimentos e procedimentos inerentes à • Atividade não produtiva
organização de dossiês e portefólios sobre problemas ambientais e sociais, em
Portugal, formulando questões geográficas e explicações fundamentadas. Recursos
Meta 22 O aluno recolhe e organiza em portefólios informação relevante
sobre problemas sociais no território nacional, formulando sobre os mesmos
questões geográficas relevantes e explicações fundamentadas.
• Localização
Momento 1
nomeadamente Atividade produtiva e Atividade não produtiva.
Desenvolvimento
à distribuição e organização da zona económica portuguesa, em termos de pesca, e o conceito de Atividade produtiva.
• Propõe-se que o aluno, como síntese, articule os conhecimentos desenvolvidos com o seu meio familiar e local, bem como reflita acerca
das suas ideias de Atividade produtiva e Atividade não produtiva.
Avaliação
77
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • O setor secundário: a indústria transformadora

• Meta de Aprendizagem Final de 2.o ciclo • O desenvolvimento do interior
Meta 15 O aluno descreve, compara e explica características naturais e huma-
nas de lugares e regiões em Portugal e na Península Ibérica, mobilizando ter- Recursos
minologia geográfica.
• Meta de Aprendizagem de 6..o ano
Meta 15 O aluno compara e explica a distribuição de diferentes fenómenos
relacionados com a população, o povoamento e as actividades económicas em
Portugal, usando terminologia geográfica específica.
Momento 1
Desenvolvimento
à distribuição, organização e produção industrial em termos nacionais.
• Propõe-se que o aluno, como síntese, explique as vantagens e desvantagens da sua região no que respeita às possibilidades de emprego.
Avaliação
78
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • O setor secundário: a produção de energia

• Meta de Aprendizagem Final de 2.o ciclo • O impacto ambiental das atividades deste setor
Meta 24 O aluno analisa e debate alterações no território nacional resultantes
da ação humana, recorrendo a diferentes formas de comunicação. Recursos
Meta 24 O aluno analisa e debate casos concretos de mudanças no uso do
espaço urbano (construção de novos bairros habitacionais, espaços de lazer, …),
apresentando, oralmente e por escrito, os argumentos que fundamentam as
suas opiniões.
Momento 1
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histórico-geográfico, atendendo
às alterações provocadas no espaço pelos diferentes tipos de energia e pelos usos industriais e habitacionais do espaço / paisagem.
• Propõe-se que, como síntese, os alunos debatam as questões relacionadas com a alteração do espaço por ação humana,
nomeadamente ao nível da poluição na sua região.
Avaliação
79
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • O setor terciário: comércio

Recursos
Meta 23 O aluno descreve a inter-relação entre lugares e regiões, em Portugal
e na Península Ibérica, a partir da análise de casos concretos. Manual – págs. 192-193
Meta 23 O aluno descreve as relações de complementaridade e interdepen-
dência entre diferentes lugares e regiões do território nacional (cidade-
campo; áreas de partida e de chegada de migrantes, espaços de produção e de
consumo, …).
Momento 1
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histórico-geográfico atendendo
às relações de difrenciação, interdependência e complementaridade entre o espaço urbano e rural, bem como no território nacional
e internacional.
• Propõe-se que o aluno, como síntese, analise a sua realidade pessoal e realize um quadro com os produtos que possui produzidos
em termos nacionais e noutros territórios, explicando se um slogan é ou não seguido pela sua família.
Avaliação
80
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • Serviços

• Meta de Aprendizagem Final de 2.o ciclo • O setor terciário: serviços
Meta 25 O aluno reconhece a importância do território na construção da iden- • Os transportes e comunicações
tidade pessoal, comunitária e nacional.
Recursos
Meta 25 O aluno identifica e descreve a forma como algumas características Manual – págs. 194-195
ambientais, sociais e culturais participam na construção da identidade de
Portugal e da população portuguesa
Animação – Transportes e Comunicações.
Puzzle – Setores de Atividade.
• Localização
Momento 1
nomeadamente Serviços.
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno com base em fontes diversas construa o seu pensamento histórico-geográfico atendendo
à distribuição de emprego pelos diferentes setores de atividade e especialmente ao setor terciário, bem como reflitam acerca do papel
dos meios de transporte e de comunicação para a formação de identidade e m diálogo com vários territórios.
• Propõe-se que o aluno, como síntese, explica como os meios de transporte e comunicação podem contribuir para a formação
de identidade.
Avaliação
81
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Meta de Aprendizagem privilegiada: • O lazer

• Meta de Aprendizagem Final de 2.o ciclo • A importância das áreas de proteção
Meta 24 O aluno analisa e debate alterações no território nacional resultantes • Lazer
da acção humana, recorrendo a diferentes formas de comunicação. • Turismo
• Meta de Aprendizagem de 6.o ano • Reserva natural
Meta 24 O aluno analisa e debate casos concretos de mudanças no uso do
espaço urbano (construção de novos bairros habitacionais, espaços de lazer, …),
apresentando, oralmente e por escrito, os argumentos que fundamentam as Recursos
suas opiniões.
Metas passíveis de focalização: Caderno de Atividades – Ficha 24. Ficha 24A
• Localização
Momento 1
nomeadamente Lazer, Turismo e Reservas naturais.
Desenvolvimento
às diferenças entre as atividades de Lazer no meio rural e urbano, bem como acerca do Turismo e das Reservas naturais para
o desenvolvimento nacional.
• Propõe-se que o aluno como síntese construa uma frase em que conjugue os diferentes conceitos desenvolvidos.
Avaliação
82
Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Subtema: 4.4 – Espaços em que Portugal se integra
Meta de Aprendizagem privilegiada: • A União Europeia

• Meta de Aprendizagem Final de 2.o ciclo • A ONU
Meta 25 O aluno reconhece a importância do território na construção da iden- • A CPLP
tidade pessoal, comunitária e nacional.
Meta 25 O aluno identifica e descreve a forma como algumas características Manual – págs. 198-199
ambientais, sociais e culturais participam na construção da identidade de Atlas – Mapa 15
Portugal e da população portuguesa.
• Localização
Jogos Sopa de letras e Rebenta o balão – Portugal nos
Meta 13 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 13) dias de hoje.
• Conhecimento dos Lugares e Regiões Puzzle – Portugal nos dias de hoje — Sociedade e
Meta 20 de final de 2.o ciclo (Submeta 6.o ano – 20) Geografia Humana.
Momento 1
Desenvolvimento
As questões pretendem que o aluno, com base em fontes diversas, construa o seu pensamento histórico-geográfico e reflita acerca
do modo como Portugal se articula com outros territórios no Mundo.
• Propõe-se que o aluno como síntese procure notícias de modo a refletir acerca do papel interventivo de várias organizações
em territórios e dimensões diversificadas.
Avaliação
• Sumativa – no final do estudo das temáticas propostas, os alunos podem com a realização de uma ficha de trabalho «Agora faço a minha
autoavaliação» aferirem o seu grau de aprendizagem.
83

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PLANO DE AULA N.

Tema: C1 – Império e Monarquia absoluta no século XVIII

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • O território e os recursos naturais

Tema: C1 – Império e Monarquia absoluta no século XVIII

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • Os movimentos da população

Tema: C1 – Império e Monarquia absoluta no século XVIII

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • D. João V, um rei absoluto

Tema: C1 – Império e Monarquia absoluta no século XVIII

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • A sociedade no tempo de D. João V

Tema: C1 – Império e Monarquia absoluta no século XVIII

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • A cultura e a arte

Tema: C2 – Lisboa Pombalina e a ação do marquês de Pombal

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • O terramoto de 1755

Tema: C2 – Lisboa Pombalina e a ação do marquês de Pombal

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • A situação do reino

Tema: C3 – 1820 e o Liberalismo

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • A Revolução Francesa

Tema: C3 – 1820 e o Liberalismo

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • A primeira invasão

Tema: C3 – 1820 e o Liberalismo

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • O descontentamento dos Portugueses

Tema: C3 – 1820 e o Liberalismo

Meta de aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • A Constituição de 1822

Tema: C3 – 1820 e o Liberalismo

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • D. Pedro, imperador do Brasil

Tema: C3 – 1820 e o Liberalismo

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • Antecedentes da Guerra Civil

Tema: C4 – Portugal na segunda metade do século XIX

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • Os recursos naturais

Tema: C4 – Portugal na segunda metade do século XIX

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • A vida nos campos

Tema: C4 – Portugal na segunda metade do século XIX

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • A vida nos campos (continuação)

Tema: C4 – Portugal na segunda metade do século XIX

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • A indústria

Tema: C4 – Portugal na segunda metade do século XIX

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • O nascimento do operariado

Tema: C4 – Portugal na segunda metade do século XIX

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • Transportes e comunicações

Tema: C4 – Portugal na segunda metade do século XIX

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • A cultura

Tema: C4 – Portugal na segunda metade do século XIX

Meta de Aprendizagem Conteúdos / Conceitos

Meta de Aprendizagem privilegiada: • O ensino