TRABAJO COLABORATIVO

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

YECITH GABRIEL MELO

CÓDIGO: 80.198.255

ROSA AMELIA BETANCOURT

CÓDIGO: 45780766

JUAN FERNANDO ZAPATA

CÓDIGO:

MANUEL ALEJANDRO ESTEVEZ

CÓDIGO:

JOSE SAUL BELTRAN

CÓDIGO:

TUTOR:
CLAUDIA LORENA SÁNCHEZ

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

MARZO DE 2017
 TABLA DE CONTENIDO

1. Introducción
2. Objetivos
3. Contenido del trabajo
4. Conclusiones
5. Referencias bibliográficas
 INTRODUCCION

La Psicología evolutiva estudia la forma en que los seres humanos cambian a lo largo de

su vida, da entender el estudio del ciclo de vida, detalla de qué manera cambian continuamente

las acciones de cada individuo y cómo éste se enfrenta a un ambiente que también está en

constante cambio.

Se denomina desarrollo al cambio psicológico sistemático que se da a lo largo de la vida.

Durante este proceso las personas van accediendo a estados más complejos y que los anteriores.

Esta es una rama de la psicología que ya tiene más de cien años

En el presente trabajo pretendemos dar claridad a las diferentes teorías de la psicología y

la evolución que ha tenido gracias a los aportes a través del tiempo de distinguidos e intelectuales

en la ciencia de psicología, abarcando temas de interés no solo para el ámbito científico sino

también para la humanidad misma.

Objetivos específicos
 Conocer por diferentes fuentes de investigación los diferentes aportes a la evolución de la

psicología a través del tiempo.

Desarrollar la matriz solicitada en la guía integrada de actividades de manera individua,

compartir en el foro sobre cada una de las teorías y postulados de diferentes autores.

Recopilar el contenido del trabajo individual y plasmarlo en una matriz general la cual

será presentada como trabajo grupal en los tiempos requeridos para el mismo, según la rúbrica de

evaluación y guía integrada de actividades.

Objetivo general

Formular de acuerdo a la matriz solicitada en la fase 1 de la unidad 1, información del

caso, los diferentes postulados y teorías de cada uno de los contribuyentes a la materia de

psicología evolutiva, siendo acertados en cada una de ellas en el campo científico. Lo anterior

compilarlo y presentarlo de acuerdo con las normas APA establecidas en los estándares de

elaboración de documentos.
 TEORIA AUTORES POSTULADO O TEORÍA
Desarrollas teorías sobre el desarrollo cognitivo donde defina
a la inteligencia como un proceso de adaptación el cual está
organizado en un conjunto de operaciones lógicas. Donde la
inteligencia posee unos atributos en organización y adaptación
teniendo en cuenta unos aspectos generales que son.
DESARROLLO JEAN PIAGET (1986-1980)
COGNITIVO Y DE LA
 Aprendizaje por descubrimiento.
INTELIGENCIA
 Organización y adaptación.
Psicólogo experimental, creador
 Dicotomía entre sujeto y objeto. En Psicología es la
de la epistemología genética y
famoso por sus aportes en psicología capacidad del ser humano de ignorar la simplicidad, ya que
evolutiva. es atraído por lo complicado.
 Equilibrio entre asimilación y acomodación.
 La actividad y la interacción con el entorno.

Jean Piaget genera unas etapas que se caracterizan porque no

poseen una fecha cronológica precisa y cada etapa se caracteriza
por una estructura de conocimiento estas etapas son.

 Sensorio motor que va de 0 a 2 años, se caracteriza por su

comportamiento reflejo. no hay pensamiento conceptual ni
reflexivo.
 Pre-operacional que va de 2 a 7 años, se caracteriza por su
pensamiento simbólico, explicaciones incoherentes con la
realidad y prevalece el pensamiento egocéntrico.
 Operacional concreto que va de 8 a 12 años, y se caracteriza
porque desaparece el egocentrismo e interpretación objetiva
en vez de intuitiva de la realidad.
  Operacional formal que va de 12 años en adelante y se
caracteriza por su razonamiento hipotético verbal con un
pensamiento lógico abstracto e ilimitado y proporcional.

El individuo va desarrollando un cambio cognitivo con el

tiempo.

 Maduración biológica
 Experiencia social y con el mundo físico
 Equilibrio
 Equilibrio: Asimilación y acomodación

La teoría del aprendizaje constructivista sostiene que los

niños adquieren los conocimientos como resultado de su
participación en las experiencias sociales.
La experiencia se da a través de estas interacciones sociales y
LEV SEMIONOVICH lingüísticas, los miembros de la comunidad con as edad y
VYGOTSKY (1896- 1934) experiencia orientan y enseñan a los jóvenes e inexpertos y los
APRENDIZAJE signos para Vygotsky son las palabras, los adultos introducen a
SOCIOCULTURAL DE los niños en un sistema de signos secundarios, en el que las
CADA INDIVIDUO Y SU palabras son representan objetos e ideas.
Fundador de la psicología
ENTORNO
histórico- cultural y precursor de la
neuropsicología soviética.
En esta teoría se fundamenta con la cognición y desarrollo.
Funciones psicológicas superiores: nivel cualitativamente
superior que influye determinadamente en el contexto
sociocultural.
 El paso de control del entorno al individuo (Regulación
voluntaria)
 Surgimiento de la realización consiente de los procesos
psicológicos
 Orígenes sociales y la naturaleza social de las funciones
psicológicas superiores.
 Uso de signos como mediadores.
 Funciones Psicológicas: permiten la elección, memoria,
pensamiento, lenguaje, y la capacidad de toma de
decisiones.

Vygotsky enfatiza la importancia que ejerce la instrucción

formal en el crecimiento de las funciones psicológicas
superiores.

 La educación promueve el desarrollo sociocultural y

cognoscitivo del alumno.
 Los que interactúan con el transmiten la “cultura”
 La cultura proporciona herramientas para modificar su
entorno físico y social. (uno de gran relevancia es: El
LENGUAJE)
 Distancia existente entre el nivel real de desarrollo del niño
expresada en forma espontánea y el nivel de desarrollo
potencial manifestada por el apoyo de otra persona.
 Ente social y protagonista, producto de múltiples
interacciones sociales.
 Experto que enseña de forma esencialmente interactiva.
Promueve zonas de desarrollo próximo-Principal
“andamiaje”.
  Buen aprendizaje precede al desarrollo.
 Relación de tipo dialéctica
 Instrucción y enseñanza adecuadamente organizada.
 Imán para que el nivel del desarrollo de educandos se
integre con el actual.
 Influencia del entorno y la zona del desarrollo próxima.
Pensamiento del niño sujeto a las influencias del contexto
sociocultural.

El aprendizaje no sólo se produce por medio de la

experiencia directa y personal, sino que, fundamentalmente en
los seres humanos, constituyen variables críticas la observación
APRENDIZAJE POR LA ALBERT BANDURA (1925) de otras personas (imitación) así como la información recibida
OBSERVACIÓN O por medio de símbolos verbales o visuales.
MODELADO
En conclusión, el aprendizaje se da por observación e
imitación de modelos.

CHARLES DARWIN (1809- Uno de sus grandes aportes fue el origen de las especies
1982)
EVOLUCIÓN Donde sostiene que las especies cambian constantemente,
Famoso biólogo británico, apareciendo nuevas y extinguiéndose otras.
conocido como el padre de la teoría
de la evolución.
CONDICIONAMIENTO BURRHUS FREDERIC
OPERANTE SKINNER (1904-1990)
Pionero de la psicología
experimental, considera el
comportamiento como una función
de refuerzo.
Uno de sus grandes experimentos es la llamada caja de
skinner, aplico esta técnica de entrenamiento, conocida como
condicionamiento operante, en numerosos contextos, inclusive
para educar a sus hijos.
Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la
conducta voluntaria del cuerpo en su relación con el medio
ambiente, basados en un método experimental.

El condicionamiento operante modifica la conducta.

 Aprendizaje por reforzamiento.

 Aprendizaje por evitación.
 Aprendizaje supersticioso.
 Aprendizaje por castigo.

Uno de sus grandes aportes fue su novela “Emilio”, en la

cual promueve pensamientos filosóficos sobre la educación.
En su libro manifiesta que el niño nace ignorante el cual es
privado hasta del sentido de su experiencia, pero este es capaz
JEAN JACQUES ROSSEAU de aprender, con el nacimiento empieza la educación.
(1712-1778)
EL NATURALISMO La actividad es la primera escuela del niño.
Fue un escritor, filósofo y músico.
Los niños no están en edad de razonar.
 La importancia de la educación instrumental, es enseñarle a
valerse de los sentidos que utilizara durante toda la vida como
los mejores instrumentos a su servicio.
JOHN BROADUS WATSON Reconoció las tendencias innatas de las conductas.
(1874-1956)
ESTIMULO RESPUESTA Watson pretendía demostrar como los principios del
Fundador del conductismo condicionamiento clásico, recientemente descubierto por Iván
investigaciones con niños Parlov, podían aplicarse en la reacción de miedo de un niño
frente o ante una rata blanca. (E-R) el cual el resultado puede
ser positivo o negativo.
Fue el primer conductista en aplicar teorías del aprendizaje
en el estudio del desarrollo del niño basado en el esquema
estimulo – respuesta.

Hace referencia a la importancia de la experiencia de los

sentidos en la búsqueda del conocimiento en vez de la
JOHN LOCKE (1632-1704)
especulación intuitiva o la deducción.
LA EXPERIENCIA Iniciador del Empirismo
Las ideas son sensaciones o percepciones; mientras que las
cualidades con capacidades del objeto para producir en nosotros
alguna idea.
Locke manifiesta que las ideas van compuestas con
conocimiento y experiencia donde las ideas pueden ser simples
o complejas.

CONSTRUCCION DE LA SIGMUND FREUD (1856-1939) La sexualidad es una fuerza motriz que impulsa al individuo.
PERSONALIDAD Y EL
 DESARROLLO Padre del psicoanálisis y escritor Propone la teoría de la sexualidad humana, donde propone la
PSICOSEXUAL del libro existencia de sexualidad infantil las cuales están desarrolladas
en faces o etapas como la anal, fálica, de latencia y genital.
(La interpretación de los sueños)

TEORIAS HUMANISTAS Maslow Autorrealización del sujeto

JERARQUIA DE LAS
NECESIDADES
Buhler Como es El Empowement, fuerza femenina que busca
FASES DEL liberación y cero conducta sumisa
DESARROLLO
Roger
TEORIA DEL
CRECIMIENTO PERSONAL
TEORIAS ETOLOGICAS Lorenz Conducta producto de la evolución y biología. Los niños
desarrollan dependencia emocional con sus adultos.
TEORIA DEL APEGO Y 1838
LOS VINCULOS
AFECTIVOS
TEORIA DE PERIODOS
En esta etapa un efecto puede producirse con mayor facilidad
SENCIBLES DEL Hinde
que en otro.
DESARROLLO
1923-2016
DIFERENCIAS DE Jean Jacques Rossseau Desconocer las diferencias básicas entre el niño y el adulto
CONOCIMIENTO DEL hace que los educadores comentan errores ya que le pueden
NIÑO Y EL ADULTO atribuir al niño conocimientos que no posee realizando temas
que el niño no está capacitado para comprender ya que para este
autor el niño es incapaz de emplear la razón.
Incentivar al niño a que aprenda a través de motivaciones que
son para él indiferentes o intangibles.
 Los conocimientos educativos deben partir del entendimiento
y de la naturaleza del sujeto, de sus intereses, características
particulares.
Asumiendo que el niño conoce el mundo que lo rodea por
medio de sensaciones, se define como la observación y
experimentación, la interpretación del mundo que lo rodea.
Realizando estas prácticas el niño logrará desarrollar el sentido
de conocer y diferenciar el yo y el mundo que lo rodea esto
ayuda a que el menor tenga acumulación de conocimientos, de
esta forma la educación se establece de acuerdo a las etapas del
desarrollo asi:
*Tener en cuenta los intereses y capacidades del niño.
*Estimular en los niños el deseo de aprender.
*Analizar qué y cuándo debe enseñarse al niño durante su
etapa de desarrollo.
CONOCIMIENTO POR JOHN LOCKE (1632-1904) Padre Sostuvo que todos los conocimientos en general se derivan
EXPERIENCIA del imperialismo por la experiencia.
Apoyo el principio del descubrimiento, por el cual los
estudiantes deben mantener sus mentes abiertas, descubriendo la
verdad a través de la experiencia y siguiendo sus conocimientos
intelectuales, sin someterlos a movimientos eclesiásticos.
Las teorías psicológico-cognitivas

SUPERVIVENCIA CHARLES DARWIN (1809- La Selección natural y la supervivencia de los organismos

1882) Científico Evolucionista que mejor se adaptan a las cambiantes circunstancias
ambientales.
EMPIRISMO Coll 1979 Las educaciones mecanicistas se ubican en la tradición del
Marchesi, Palacio y Caretero 1983 empirismo, donde lo importante no está en el interior, sino que
lo que llega de fuera se moldea.
La historia psicológica de los individuos es simplemente una
historia de aprendizajes y los mismo se refiere a otro tipo de
 especies, quienes se sitúan en esta perspectiva se limitan a
trabajar con esto porque limitan y es susceptible de ser medido y
cuantificado.
LA SEXUALIDAD Sigmund Freud Por medio de un estudio terapéutico de la problemática de los
(1896-1939) adultos concluyó 3 cosas:
1. Los problemas son de origen inconsciente y la
percepción es propia del sujeto, por lo que requiere de un
análisis con el fin de llevar ese estado inconsciente al
consciente.
2. La mayor parte de los problemas están relacionados con
dificultades para satisfacer los deseos sexuales en las relaciones.
3. La sexualidad en los adultos tiene relación a la existencia
de la sexualidad infantil, donde el niño presenta dificultades
para satisfacer estos deseos y es sólo hasta el psicoanálisis que
los libera del estado inconsciente.
DESARROLLO DEL Jean Piaget (1896-1980) Realizó una descripción del desarrollo cognitivo del ser
INDIVIDUO humano desde dos puntos
1. La inteligencia es biológica y se equilibra con las
relaciones del mundo exterior.
2. El conocimiento se da por la interacción del individuo
con el objeto, teniendo en cuenta las características y la realidad
de la elaboración
El individuo se adapta a un medio de constante cambio y se
describen en funciones y estructuras.
Funciones:
Principio de Organización: Todos los procesos cognitivos
están conectados y cualquier conocimiento se guarda dentro del
sistema existente.
Principio de Adaptación: Es la adaptación del individuo con
el entorno y que favorezca su supervivencia por medio de dos
procesos de asimilación y de acomodación.

EL APRENDIZAJE john broadus watson (1878-1958
POSITIVISMO LOGICO clark leonard hull (1884-1952
CONDUCTA OPERANTE burrhus frederic skinner (1904-
1990)
APRENDIZAJE SOCIAL robert richarson sears (1908-1989) Aprender de otros solo observando, sin emitir ningún tipo de
y albert bandura (1925)
Piaget define cuatro etapas del desarrollo y son:
Sensorio-motriz, preoperacional, operacional concreto y
operacional formal.
Dentro del desarrollo Piaget describe cuatro factores en el
desarrollo del individuo que están relacionados con el cambio
cognitivo y son
Maduración biológica.
Experiencia social
Experiencia con el mundo físico.
Equilibrio.
Define que el aprendizaje debe estar basado por las
conductas observadas y medibles, considera que las personas
son pasivas dentro del proceso de aprendizaje, que solo
responde por medio de reflejos (E-R) estimulo-respuesta así
sean positivos o negativos.
Encuentra dos impulsos los primarios, como son el hambre y
la sed, secundarios, e entendimiento de los niños sobre el afecto,
adquiere conductas que las entiende y son de su agrado.
El hábito como concepto central.
Condicionamiento operante, donde hace énfasis en las cosas
agradables y desagradables y donde las metas hacen parte de la
satisfacción personal, sino también como una necesidad
instintiva, sino con necesidades de aprobación, afecto y
diversión.
La conducta operante es consecuencia de los elementos que
sigue el comportamiento y no de elementos precedentes.
Con el experimento “caja de Skinner, donde condiciona una
caja con interruptores, descargas eléctricas y alimentación
condiciono algunas conductas animales.
conducta y sin ver qué consecuencias trae y se da por cuatro
 procesos; la atención, retención, producción y motivación, es
decir el aprendizaje del individuo es social adquiriendo
conocimientos de lo externo.
MADURACIÓN Y mccarthy La maduración de los niños en etapa prescolar permitía
CONTEMPORANEOS realizar determinados aprendizajes que con niños inmaduros no
se podía realizar.
Las funciones de maduración podían predecir lo que pasaría
con niños en edades de 5 y 7 años, conservando las condiciones
evolutivas.
La especie humana va desarrollando funciones como el
lenguaje y el pensamiento a través del medio.
PSICOGENETICA Lev Semiónovich Vygotsky Dentro de su teoría psicogenética, afirma que los niños el
(1896-1934) aprendizaje se da a partir del conocimiento general que la
persona posea y que al llegar a la escuela son nuevos
conocimientos se relacionan con fundamentos de otros
conocimientos científicos se asimilan con las ideas previas, con
esta teoría de aprendizaje-desarrollo orienta a que tienen
relación desde los primeros días de vida y que lo que sucede con
el individuo es antecedente de otro nuevo aprendizaje.
Aprendizaje socio-cultural de los individuos por medio del
entorno donde viven.
El aprendizaje se basa en el medio social.
LA TEORIA DEL Erik Erikson. Fue ideada a partir de las fases sexuales planteadas por
DESARROLLO Freud, en donde su intención fue realzar los diferentes estadios
PSICOSOCIAL. basados en lo social.

1. Confianza vs Desconfianza.
Esta fase inicial se construye desde el nacimiento hasta los
18 meses del bebe, la cual se establecerá según el vínculo
afectivo que se tenga con la madre.
 2. Autonomía vs Vergüenza y Duda.
Se basa principalmente en las reacciones impulsivas que
permiten conocer los límites en la reacción.

3. Iniciativa vs Culpa.
Se analiza entre los 3 y 7 años del menor, en donde el factor
más importante es la actividad e imaginación para tener una
mejor comprensión y construir un propósito.

4. Laboriosidad vs Inferioridad.
Edad 5 a los 13, se ansia vivir de manera independiente y
compartir con niños de otras edades con el fin de experimentar
madurez.

5. Identidad vs Confusión de rol.

De los 13 a los 21, se afronta una crisis de identidad, siendo
esta la etapa de la adolescencia además se construye un
compromiso ideológico y conocimiento sexual.

6. Identidad vs Aislamiento.
De los 21 a los 40, en esta etapa se le da mayor importancia a
la vida misma, se adquiere un compromiso propio y nos
volvemos más abiertos.

7. Generatividad vs Estancamiento.
Comprendida entre los 40 y 60 años, es una etapa de
reflexión de autocrítica de análisis de los logros obtenidos hasta
el momento y ¿qué será de mí?

8. Integridad del yo frente a la desesperación.

 Se produce desde los 60 años hasta la muerte, es la etapa en
la que se enfrentan los diferentes duelos en la vejez; perdida de
seres queridos, conciencia social productiva, agotamiento y
cargas emocionales.

TEORÍA DEL Jean Piaget. Se reconocen 4 etapas:

DESARROLLO
COGNITIVO. Sensoriomotriz (0 a 2años)

Aquí hablamos del niño que está reconociendo a través de la

permanencia del objeto es decir desde la coordinación de
experiencias sensoriales.

Etapa Preoperacional, 2 a 7 años.

Aquí se desarrolla el pensamiento simbólico; Recordamos a

través de imágenes, palabras y dibujos.

Operaciones concretas de los 7 a los 11 años.

El niño ahora es un ser más social y su racionamiento lógico

lo lleva a una mejor construcción de lo que será su personalidad.

Operaciones formales, de los 11 hasta la adultez.

Se define la personalidad, la inteligencia y la capacidad de

adaptación, esto finalmente lo lleva a ser un individuo completo
y se descubren los miedos que le impiden llevar a cabo sus
ideales.
 TEORÍA DEL Jean Piaget. Se reconocen 4 etapas:
DESARROLLO
COGNITIVO. Sensoriomotriz (0 a 2años)

Aquí hablamos del niño que está reconociendo a través de la

permanencia del objeto es decir desde la coordinación de
experiencias sensoriales.

Etapa Preoperacional, 2 a 7 años.

Aquí se desarrolla el pensamiento simbólico; Recordamos a

través de imágenes, palabras y dibujos.

Operaciones concretas de los 7 a los 11 años.

El niño ahora es un ser más social y su racionamiento lógico

lo lleva a una mejor construcción de lo que será su personalidad.

Operaciones formales, de los 11 hasta la adultez.

Se define la personalidad, la inteligencia y la capacidad de

adaptación, esto finalmente lo lleva a ser un individuo completo
y se descubren los miedos que le impiden llevar a cabo sus
ideales.
ETAPAS DEL Sigmund Freud. 1. Etapa oral.
DESARROLLO
PSICOSEXUAL. Inicia de los 0 a los 18 meses, se basa en las primeras
sensaciones de placer y estímulos en la boca del infante la cual
es su primer contacto con las emociones.
 2. Etapa anal.

De los 18 meses a los 3 años, El considera que el control de

las necesidades del cuerpo humano, como controlar los
esfínteres genera excitación y placer sexual a ello se asocian
diferentes deseos y comportamientos en el crecimiento.

3. Etapa fálica.

Comprendida entre los 3 y los 6 años, se estudia desde la

curiosidad y las sensaciones naturales del cuerpo como
productoras de placer y conocimiento.

4. Etapa de latencia.

De los 7 años hasta la adolescencia, se descubren

sentimientos de vergüenza y deseos reprimidos que salen a flote
en consecuencia de la larga espera entre la niñez y la pubertad.

5. Etapa genital.

De la adolescencia en adelante, se expresa la sexualidad a

plenitud, se convierte en una etapa completa y madura donde se
pasa del deseo a la acción y está relacionada con el apego.

EL APRENDIZAJE. John Broadus Watson. Iniciador de la teoría del conductismo, de donde se parte que
cada estimulo nos lleva a una respuesta y es el quien realiza
diferentes experimentos con animales en comparación con los
seres humanas en sus etapas iniciales.
 Trabajo en base al condicionamiento operante o pavloviano,
basado en la estimulación y proximidad de la respuesta a estas
conductas asociadas.
EL DARWINISMO Charles Darwin. El objetivo de esta teoría evolutiva, es llevar al hombre a una
SOCIAL Y LA posición de construcción y crecimiento social, personal que
SUPERVIVENCIA DEL trasciende de la ordinariez.
MAS APTO.
Para Darwin quien se adapte al medio u entorno en el que se
desenvuelve prevalecerá en los tiempos al igual que su
descendencia.

EL DESARROLLO Carl Rogers. Propone al ser humano como un ser adaptable y diseñado
HUMANO (TEORÍA DEL para el aprendizaje. Sus diferentes referentes según la
CRECIMIENTO personalidad, iniciativa y actitud, generan conocimiento por
PERSONAL) parte del maestro o tutor que tienen un papel fundamental en el
proceso individual de cada estudiante, para generar una
iniciativa propia y construir disciplina y responsabilidad.
 CONCLUSIONES

Una vez analizadas las diferentes teorías propuestas por los diferentes doctos en la

materia de psicología evolutivo, se logró identificar cada una, del mismo modo trayendo las

anteriormente mencionadas al contexto del problema planteado durante el curso.

El presente trabajo fue elaborado desde una perspectiva grupal, siguiendo con los

estándares para la presentación de trabajos y normas APA, del mismo modo se socializa

cada una de las teorías de las cuales todos los integrantes del grupo colaborativo

contribuyeron al mismo.
Referencias bibliográficas

Perinat, A. (2003). Psicología del desarrollo: un enfoque sistémico. Barcelona, ES:

Editorial UOC. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10647107&p0
0=psicología+del+desarrollo

Castro, A. Cadena, C. Parra, G. Quintero, J. [Calixto José Cárdenas Pérez]. (2012, Enero
22) Fundamentos teóricos de los enfoques cognoscitivos de Piaget y Vygotsky.
Universidad pedagógica experimental libertador. Instituto pedagógico Luis Beltrán
Prieto Figueroa de Barpisimeto. [Archivo de video] Recuperado de: (2009, junio 29)
Milagro de vida.

Triglia Adrián, (2017), Barcelona. España, Psicología y Mente, articulo extraído de

https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-Jean-Piaget#

Maslow, A. (1983). La Personalidad Creadora. 1st ed. Barcelona, España: Kairos, S.A.,
pp.54, 55, 56.

Maslow, A. (1987). Motivación y personalidad. 1st ed. Madrid, España: Díaz de Santos.