7. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN.

Las investigaciones realizadas anteriormente y que se han considerado como

antecedentes, como es el caso RODRIGUEZ M. I y otros. (2005). ‘El desarrollo de la
conciencia ortográfica desde el enfoque comunicativo y funcional: una intervención psicopedagógica”.
Tesis para obtener el título de Licenciado en Psicología Educativa. Pre grado. Universidad Pedagógica
Nacional. México DF.

El propósito de la investigación, fue de desarrollar en los niños una conciencia

ortográfica mediante la aplicación de un programa de intervención diseñado para
alumnos de cuarto grado de primaria con dificultades ortográficas, por mi parte
aplique un PROGRAMA DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA SUSTENTADA EN LA
PRODUCCION DE TEXTOS PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE EN ORTOGRAFIA a alumnos del
tercer grado de primaria, los cuales incidieron positivamente en su aprendizaje
obteniendo apropiación del mismo y reflejados en los rendimientos académicos y la
ganancia pedagógica

Así mismo ASTOCONDOR P.E. (2015). En su Tesis para optar el Grado Académico de
Maestra en Psicología Mención en Problemas de Aprendizaje titulada: Elaboración y
aplicación del Programa Psicopedagógico “Consolidando la Ortografía” en Alumnos
del primer grado de secundaria de un Colegio Nacional en el distrito de Los Olivos.
Cuyo propósito fue mejorara la ortografía de los alumnos en mención y verificando a través
de la prueba Liacpu demostrando diferencias estadísticamente significativas en los
alumnos del grupo experimental antes y después de recibir el programa psicopedagógico
“Consolidando la Ortografía” en sus aéreas desarrolladas dando así cumplimiento a las
sesiones de aprendizaje y resaltando la práctica y el dinamismo en cada una de ellas,
demostrado luego de la aplicación.
8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

8.2.CONCLUSIONES.

 Los estudiantes del Grupo Experimental al ser evaluados antes de la aplicación del
programa de Juegos Lúdicos basado en la teoría de “Jean Piaget”, mostraron un
claro déficit, nivel bajo en su rendimiento académico respecto al aprendizaje del
idioma Inglés, es decir, con promedio de 4.88 puntos, varianza de 3.45, desviación
estándar de 1.857 y coeficiente de variación de 38.10%. determinando que es
heterogéneo.

 Los estudiantes al ser evaluados después de la aplicación del programa de Juegos

Lúdicos basado en la teoría de “Jean Piaget”, mostraron un incremento en su
rendimiento académico respecto al aprendizaje del idioma Inglés, es decir, con
promedio de 16.125 puntos, varianza de 7.85, desviación estándar de 2.80 y
coeficiente de variación de 17.38% determinando que es homogéneo.

 De esta manera hallado el análisis descriptivo y probado mediante prueba de

hipótesis donde el t calculado fue mayor que el t tabulado, valor crítico, por lo que
nuestra hipótesis alterna queda aceptada, presentándose una ganancia pedagógica
de 11.245 puntos, confirmando que la aplicación del programa de Juegos Lúdicos
basado en la teoría de “Jean Piaget”incrementó el aprendizaje en el área del idioma
Inglés.
8.3. RECOMENDACIONES

- Es recomendable para los docentes, utilizar los juegos para explicar o practicar
algún tema porque cada juego se puede centrar en uno o más aspectos de inglés
como punto de expresiones o vocabulario.

- El investigador recomienda en la enseñanza del inglés a los estudiantes con

diferentes estrategias, materiales y actividades lúdicas que puedan motivar la
participación en la clase y el interés en las actividades del estudiante.

- Aunque ésta investigación sacó conclusiones muy significativas y positivas para

los estudiantes se recomienda a los docentes llevar a cabo más investigaciones
donde puedan explorar más actividades lúdicas que puedan ayudar a los estudiantes
aprender las habilidades del idioma inglés a través de juegos didácticos.