Alumno Christian Iván Laurel Pioquinto

Tema:
PROPUESTAS TEÓRICO MODELO COGNITIVO MODELOS SOCIOCULTURAL MODELOS CONSTRUCTIVISMO
AUSUBEL VYGOSTKY
Propone la teoría del Propone la Teoría El enfoque constructivismo
aprendizaje significativo, Sociocultural. que maneja Piaget en su
toma como elemento teoría establece que el sujeto
esencial la instrucción es un ser activo que
formalmente establecida. Las funciones psicológicas construye esquemas
superiores se originan y
desarrollan en el contexto El constructivismo adopta la
En su planteamiento de las relaciones postura epistemológica de la
considera que el individuo socioculturales. escuela de Ginebra.
“elabora representaciones y
entidades internas (ideas, Los Piagetianos ven al sujeto
conceptos) Las funciones superiores son cognoscente como un ser
ASPECTOS GENERALES específicas de los seres que participa activamente en
humanos. el proceso de adquisición del
Para los teóricos cognitivos conocimiento.
el sujeto cognoscente es un Se puede afirmar que las
agente activo que elabora funciones psicológicas El constructivismo es de
representaciones o procesos inferiores son producto del naturaleza activa y
internos, producto de sus desarrollo natural del sujeto y constructiva.
relaciones con el entorno tienen que ver con aspectos
físico y social. como la maduración y el Piaget llama esquemas a las
desarrollo. unidades de organización
que tiene el sujeto
En cambio las funciones cognoscente , son ladrillos
psicológicas superiores son de toda la construcción del
producto del desarrollo sistema intelectual o
cultural e intervienen en su cognitivo
formación los procesos de
mediación sociocultural.
 Estos esquemas se ejercitan
Vygotsky introduce el y se van organizando e
concepto Zona de Desarrollo integrando en estructuras
Próximo como la distancia más elaboradas, hasta
que hay entre el nivel real de llegara a formar una
desarrollo y el nivel de estructura de conocimiento.
desarrollo potencial del
individuo. Con ello le da
mayor peso al estudio dela
mediación social. Dos elementos que
participan en el proceso de
desarrollo cognitivo son la
organización y la adaptación.

La organización cumple tres

funciones:

a) La conservación de los
conocimientos adquiridos

b) La tendencia de las
estructuras a la asimilación
de otros elementos para
completarlos y enriquecerlos

c) a tendencia a
diferenciarse y establecer
nuevas relaciones de
integración.

En relación a estos procesos

el aprendizaje no se ve como
un proceso de acumulación
asociativa como afirma los
conductistas.
 Para los piagetianos hay tres
tipos de conocimiento que el
individuo construye al
interactuar con los objetos
físicos o sociales. Físico.
Lógico, matemático y social.

Piaget considera que la

construcción del
conocimiento es un proceso
individual , delimitado por las
etapas de desarrollo del niño

Para los constructivistas el

El aprendizaje y el desarrollo
son dos procesos que no se aprendizaje no se refiere
pueden separar, ambos únicamente al desarrollo de
En su teoría señala la factores influyen desde que las capacidades cognitivas,
APRENDIZAJE existencias de distintos tipos nace el niño. piensan que los contenidos
de aprendizajes. de aprendizaje que se
Dentro del modelo ofrecen al alumno se refleja
sociocultural es necesario
en todas sus capacidades,
El aprendizaje repetitivo o tomar en cuenta tres
memorístico es el que sirve aspectos. así como en su desarrollo
para mantener
momentáneamente en la a) La relación que existe
memoria algún dato al pie entre desarrollo El modelo constructivista
y
de la letra. aprendizaje. concibe a la escuela como el
sitio idóneo para el
El aprendizaje se vuelve b) El aprendizaje desde el desenvolvimiento personal y
significativo cuando el punto de vista social e
conocimiento nuevo se interactivo para el aprendizaje y la
vincula intencionada y formación del alumno.
sustancialmente con los c) La relación entre Apoyado en las ideas de
conceptos y proposiciones aprendizaje y ZDP
Ausubel el constructivismo
existentes en las conductas ha tomado los conceptos de
cognitiva. aprendizaje profundo y
De lo anterior se desprende aprendizaje superficial
la importancia de la
interacción social en el
El aprendizaje por recepción, aprendizaje y el papel que
tal vez es el más común en juega el aprendizaje en el En el aprendizaje profundo
la enseñanza. En este caso acceso a la cultura. existe la intención de
la actuación del alumno aprender de interactuar con
consiste simplemente en el nuevo contenido
internalizar la información. De acuerdo con este modelo relacionándolo con lo que ya
educativo las experiencias sabe y con la experiencia
Aprendizaje por de aprendizaje no deberán
cotidiana
descubrimiento es aquel en centrarse en productos
que el alumno sólo se le da acabados, sino más bien en En el aprendizaje superficial
las pautas y señales para procesos de desarrollo. la intención del alumno la
que encuentre por si mimo el intención del alumno es
contenido del aprendizaje.
aprobar un examen, no le
interesa reflexionar sobre lo
que está aprendiendo , ni
relacionarlo con otros
conocimientos o
experiencias
La motivación del alumno
depende de muchos
factores. Uno de ellos es la
situación de enseñanza,
misma que él puede
considerar estimulante,
interesante importante, o
bien imposible de alcanzar,
sin interés ni pertenecía
alguna
 El aprendizaje significativo
según este autor Ausubel es Vygotsky considera que la El enfoque constructivista el
necesario también que el enseñanza desempeña un más idóneo para la
REPERCUSIÓN EN EL AMBIENTE alumno tenga una actitud papel preponderante en el enseñanza y el aprendizaje
EDUCATIVO favorable hacia el crecimiento psicológico del de la lengua materna
aprendizaje, una disposición niño, de ahí que la educación encuentra grandes nexos
para lograr establecer una debería estar concebida para que lo unen al enfoque
relación entre el nuevo promover el desarrollo de las comunicativo.
material y lo que él ya sabe. . funciones psicológicas
Si el alumno intenta superiores del estudiante.
memorizar en forma . Sin las concepciones del
arbitraria, no se producirá un enfoque constructivista sobre
aprendizaje significativo. la enseñanza y aprendizaje
sería más difícil llevar a
cabo la propuesta del
enfoque comunicativo.

Uno de los aspectos que le

interesan al constructivismo
es el de los conocimientos
previos, los que consideran
como fundamentos de la
construcción de los nuevos
significados.

La investigación
La educación tiene dos Uno de los aspectos más psicogenética se vale de tres
objetivos centrales lograr investigados es la métodos para intentar
aprendizajes significativos y responder al problema del
METODOLOGÍA
ontogénesis para ello se
desarrollar habilidades conocimiento :
manejan tres métodos:
estrategias generales y
específicas de aprendizaje

Se considera como un
proceso sociocultural a historia del hombre.
través del cual se trasmiten
conocimientos y contenidos
con valor cultural a los
cuales los alumnos deben
encontrarle sentido y un
valor funcional.
a)el método histórico –critico,
b)el psicogenético
a) El de análisis experimental c) el clínico-critico
–evolutivo
El primero se emplea para
b) El de análisis genético – investigar y analizar el
comparativo planteamiento colectivo
durante una determinada
c)El microgenenico época. Por ejemplo. Un
momento determinado de la
En el primero el investigador El psicogenético se utiliza
interviene en un proceso para rastrear nociones u
orígenes de
evolutivo de una manera
conocimientos(físico , lógico
artificial con el objeto de matemático y social)
observar la naturaleza de El método clínico-critico
los cambios que se producen consiste en la realización de
al ser provocados por él. entrevista o interrogatorios
flexibles que propone la
solución a un problema un
El segundo método consiste sujeto particular.
Este método proporciona un
en comparar dos procesos
alto grado de objetividad,
de desarrollo, uno en el que puesto que el examinador se
se interrumpe el proceso de acerca al examinado y
desarrollo natural por alguna genera y contrasta sus
causa patológica, traumática hipótesis y representaciones
y otra en la que el proceso con el objeto de conocer su
se desarrolla normalmente. competencia cognitiva.
 La importancia de la En los años ochenta
enseñanza al alumno es empiezan a verse Los conocimientos previos y
desarrollar su potencial propuestas metodológicas esquemas de conocimientos
cognitivo que se trasforme relacionadas con las ideas son un punto de partida
de un elemento receptor y de Vygotsky en diversos esencial para diseñar
pasivo a un sujeto activo estudios y modelos estrategias de enseñanza
que aprenda a resolver educativos se emplea el que propone este modelo.
problemas y adueñarse de concepto de ZDP.
conocimientos significativos. Modelo que toma en cuenta
la naturaleza activa de la
APLICACIÓN Y ENSEÑANZA
construcción del
° Para la enseñanza en el Para los Vygotskyanos los conocimiento
alumnos necesario tomar en procesos de desarrollo
cuenta su desarrollo psicológico, sociocultural y
cognoscitivo, su disposición educativo están íntimamente Se considera que dos
así como su capacidad relacionados, no son cuestiones son importantes
intelectual. procesos ni independientes para que el alumno aprenda
ni autónomos de manera significativa:
Ausubel señala el valor de
los factores afectivos y a) que tenga conocimientos
sociales del aprendizaje: El proceso educativo es un previos y conceptuales o
factores motivacionales de espacio en el que los procedimentales organizados
personalidad y de grupo sin maestros y alumnos coherentemente y que el
olvidar lo que se refiere a las discuten, interactúan profesor considere al alumno
características del profesor: negocian y comparten el centro de su actividad de
saberes y contenidos enseñanza.
curriculares.
Según Mauri los estudiantes
Desde la antigüedad las aprenden conceptos en
diversos grupos sociales han forma significativa cuando
tenido la necesidad de tienen “saberes personales”
trasmitir su cultura a las entre estos saberes
 nuevas generaciones. De menciona cinco.
ello se desprenden las 1.Poseer conocimientos
propuestas educativas conceptuales previos
organizados, con los que sea
posible relacionar la nueva
información.
2. tener conocimientos
procedimientos tales como:
(estrategias de activación y
recuperación), (estrategias
de codificación y retención),
estrategia de dirección,
regulación y control de los
propios procesos de
pensamiento y acción).
3. Lograr encontrar el sentido
del aprendizaje, lo que se
traducirá en que no actué en
condiciones de inmediatez.
4. Comprender que la
construcción del
conocimiento se hace en
colaboración, preguntando,
respondiendo, pidiendo y
dando ayuda.
5. darse cuenta de que sus
logros en la construcción del
conocimiento de deben a su
propio esfuerzo.

De acuerdo con Ausubel el De acuerdo con Piaget el

alumno es un sujeto activo niño debe construir
capaz de procesar Debido a la importancia que activamente el conocimiento.
información. Es dueño de la enseñanza desempeña
una competencia cognitiva en la evolución del niño la El alumno se ve como un ser
que le permite aprender y lo concepción Vygotskyana dinámico, poseedor de un
capacita para resolver promueve que se aboque al cierto nivel de desarrollo
ALUMNO problemas, no sólo en desarrollo de las funciones cognitivo y de una serie de
situaciones escolares, sino superiores.
trasladados a otros ámbitos.
Los estilos para aprender
son otro componente de la
competencia cognitiva y diversas
puede variar grandemente
de un alumno a otro.
Por ultimo tenemos el
conocimiento estratégico y
el metacognitivo. El primero
se refiere a las estrategias
de dominio que tiene el
alumno y que tienen que ver
con su experiencia previa.
El conocimiento
metacognitivo es aquel que
el alumno ya tiene se
refieres a sus experiencias
individuales de aprendizaje y
de almacenamiento de sus
procesos cognitivos
personales.
conocimientos previos un
sujeto que ha elaborado ya
interpretaciones y
El alumno es visto como un construcciones sobre ciertos
ser social, que resulta a su contenidos escolares.
vez protagonista de las
actividades
compartidas en las que
participa durante toda su
vida escolar.
En este sentido el rol que
juegan los otros (maestros-
compañeros, padres)a través
de su interacción resulta
fundamental para su
desarrollo cognitivo y
afectivo.
Por medio de esa interacción
el alumno reconstruye sus
saberes pero siempre como
una parte activa dentro de
procesos en los que no está
sólo.
En este sentido las
situaciones de interacción se
dan en dos sentidos
a) la actividad - conjunta
colaborativa entre alumnos
con el mismo nivel de
desarrollo cognitivo y la
tutórales en las que
interactúan un alumno más
avanzado con otros que
saben menos.

Es una persona interesada
en propiciar el aprendizaje
DOCENTE con sentido, significativo,
para lo cual puede valerse
de estrategias didácticas
que favorezcan la
participación de alumno con
la finalidad que se produzca
el aprendizaje por
descubrimiento.
Promueve o enseña las
habilidades cognitivas y conduce y promueve los En estos tiempo él se
metacognitivas del alumno.
Corresponde al profesor
promover un clima propicio
para que el alumno pueda
experimentar su autonomía,
valorar sus éxitos, saber
cómo podría mejorar, etc.
Al profesor se le asigna el rol El maestro debe ayudar a
de agente cultural, donde su aprender a aprender, su
papel es esencial al ser papel es de guía,
considerado como mediador organizador, colaborador,
del desarrollo de estructuras estimulador, ser capaz de
mentales en el alumno para adecuar las actividades de
que sea capaz de construir aprendizaje al nivel de
sus aprendizajes. desarrollo conceptual del
niño.
La actitud fundamental del
maestro debe estar orientada El papel del profesor es
a propiciar actividades crucial en este modelo de
colectivas e interactivas. enseñanza. Ya no se piensa
en un maestro proveedor de
conocimientos que dicta y
El maestro es el que guía más tarde examina y califica.
procesos mediante los concibe como guía un
cuales el alumno se adueña “animador” uno más dentro
de los saberes y de las del grupo.
herramientas El profesor ahora se
socioculturales. transforma como facilitador”,
donde debe descubrir lo que
Facilitador del aprendizaje, el alumno ya sabe y por otra
estimula a los alumnos sin parte facilitar el
forzar el aprendizaje, ya que conocimiento nuevo.
conoce las características Un maestro que fomenta los
del desarrollo valores como son: la
cooperación, responsabilidad
y solidaridad y que el alumno
lo perciba para reflejarlo en
las actividades de su vida
cotidiana.
En su quehacer educativo
debe ser creativo, activo,
conocedor. Un profesor
capaz de sentir y compartir
las dudas a inquietudes de
su grupo. Comprenderlos y
animarlos a resolver
problemas a pensar, a
aprender a aprender, a ser
imaginativos.