Título: Leemos textos informativos

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

¿Qué nos dará

Competencias/capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en Explica las ideas
 Obtiene información del texto distintas partes de textos narrativos, poéticos e instructivos. centrales del texto a
escrito. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona partir de su lectura
datos específicos, en el texto de estructura simple, con algunos personal, y las utiliza
 Infiere e interpreta elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a al conversar con su
información del texto. las temáticas abordadas. equipo de trabajo.

 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como Deduce la causa de un
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, hecho .y la idea de un
tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la texto con algunos
información del texto que lee. elementos complejos
y con vocabulario
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos variado.
y lugares, y determina el significado de palabras y frases según el
contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, Lista de cotejo.
comparaciones, etc.).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Los estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.

Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del
común grupo.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Leer con anticipación el texto de la página 92 y 93 del libro  Rúbrica
de Comunicación 4. (Anexo 1 )  Papelotes, hoja bond
 Prepara una lista de cotejo con el nombre de los  Plumones
estudiantes. .  Limpiatipo o cinta masking tape
 Prepara tarjetas de cartulina o papel reciclado.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
 Dialoga con los estudiantes sobre las actividades que realizaron en la sesión anterior.
 Pídeles qué expresen voluntariamente, con sus propias palabras, qué les contaron sus padres o familiares.
 Diles que tú también has investigado sobre el tema y te gustaría compartir con ellos un texto.
 Pregúntales: ¿qué tipo de texto podrá ser?, ¿qué características tendrá? Registra sus respuestas en la pizarra.
 Presenta el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto informativo sobre la primavera sobre la primavera.
 Pide a los estudiantes que seleccionen una o dos normas de su cartel de acuerdos para ponerlos en práctica
durante la presente sesión.

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 Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
En grupo clase
 Retoma el propósito de la lectura: leer un texto informativo para conocer cómo es y de qué trata.
 Invita a los niños y niñas a que abran su libro en la página 92. Pídeles que lean el título del texto y lo relacionen
con las imágenes que se presentan. Pregúntales: ¿qué tipo de texto es?, ¿en qué lugar del Perú crees que se
realiza la fiesta?, ¿han participado o asistido a una fiesta primaveral?, ¿para qué habrá sido escrito el texto?, ¿de
qué tratará?, ¿qué elementos del texto te ayudan a saberlo? Anota sus hipótesis en la pizarra o en un papelote,
a fin de que las confronten durante y después de la lectura.

Durante la lectura
En grupo clase
 Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
 Indícales que identifiquen la estructura del texto informativo: introducción, desarrollo y conclusión.
 Indica que encierren las palabras o expresiones que no conocen, las relean y relacionen con las palabras o
expresiones más cercanas a fin de que puedan deducir su significado por el contexto en el texto.
 Pídeles que relean el texto y enumeren cada uno de los párrafos. Indícales que, a medida que leen, subrayen la
idea que ellos creen que es más importante de cada uno de los párrafos.
 Acompaña a cada uno de los niños y niñas a identificar la idea principal de cada uno de los párrafos.
 Recuerda a los niños y niñas que la idea principal es el mensaje más importante que el autor proporciona.
 Motívalos a que realicen el mismo procedimiento en los demás párrafos e identifiquen las ideas principales.
 Mantente siempre cerca de ellos para orientarlos permanentemente.
 Recuérdales que para identificar la idea principal del texto se hace la pregunta: ¿de qué o de quién habla el
autor y qué sostiene?

Después la lectura
En grupo clase
 Invita a los estudiantes a expresar con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
 Pídeles que indiquen qué parte del texto es la introducción, qué párrafos del texto desarrollan el tema, qué
parte del texto corresponde a la conclusión.
Recuerda que:
• La introducción: presenta el tema sobre el que se informa.
• El desarrollo: contiene la información fundamental del tema; puede incluir testimonios (declaraciones sobre el
tema), historias, etc.
• Conclusión: destaca las ideas más importantes, a modo de cierre.

En grupo de cuatro
 Indícales que por pequeños grupos compartan las ideas principales que cada uno subrayó y que seleccionen
democráticamente las ideas principales que como grupo presentarán a toda el aula. Dales un tiempo prudencial
para ello.
 Entrega a cada grupo tiras de papel y pídeles que escriban con letra clara las ideas principales que subrayaron.

En grupo clase
 Pide a los niños y niñas que se ubiquen en media luna, de tal manera que todos puedan verse.
 Indícales que el estudiante que presente el trabajo de cada grupo debe argumentar por qué se decidieron por
determinadas ideas. Indícales que, si necesitan, pueden volver al texto.
 Invita al estudiante que representa a cada grupo a socializar y argumentar las ideas principales que identificaron
en el texto.
 Organiza, junto con los estudiantes, las tiras de papel que son similares y quédense con las mejores propuestas.
 Pide a un estudiante voluntario que lea las tiras de papel con las ideas principales de cada estrofa
 Oriéntalos en la identificación del tema central preguntando: ¿de qué se habla en todo el texto?, ¿en que se
relacionan las ideas principales de cada párrafo?, ¿cuál es el tema central?

- El tema central de un texto se puede sintetizar o resumir relacionando las ideas principales de cada párrafo.
- Puede escribirse de manera breve en una o máximo dos oraciones.

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 Cierre Tiempo aproximado: 20 min
En grupo clase
 Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron para deducir el tema central y las ideas principales del
texto leído a partir de las siguientes preguntas:
• ¿qué hicimos hoy?,
• ¿cómo identificamos las ideas principales de los párrafos?
• ¿cómo deducimos el tema central?
• ¿En qué tuvimos dificultades?
• ¿para qué nos servirá lo aprendido
 Reflexiona con ellos sobre la importancia de conocer y difundir las costumbres de cada una de las regiones de
nuestro país.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 

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N°

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10
Docente:

CORAL
SAJARA

ADRIAN
Aula o grado:

GROVER
BARRIOS

SOLANGE

RODRIGO
GONZALES

MILAGROS
REYNALDO
GALLARDO

MLLAGROS
FERNANDO
ISAAC SAMUEL
HUVER MISAEL

VICENTE ROJAS

CHERO PASTOR
LISTA DE COTEJO

QUISPE PRADO,
PATRICIO ROJAS
SHENLY CLARITA

JERICHO ADRIAN
JESÚS ABRAHAM

RENJIFO RONCAL
ZORRILLA ITURRI,
FABRIZIO JEREMY

ORELLANA, ANGIE
FLORES BALLARTE,
estudiante
Nombre de

SANCHEZ ESCOBAR
CABRERA TUMBAY,

CARRANZA, ODALIS
LLECLLISH AQUINO,
KATHERINE ARIANA

SIMBRON CABRERA,
COLAN SILVA, EMILY
SANTISTEBAN KIARA

DE LA CRUZ AGUEDO,
CURIÑAHUI HUAMAN,

GALO CASTRO, NANCY

COLAN SILVA DANIELA

TUANAMA GONZALES,
Identifica información explícita y

1
relevante que se encuentra en distintas
partes de textos narrativos, poéticos e

2
instructivos. Distingue esta información
de otra semejante, en la que selecciona
datos específicos, en el texto de

3
estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Se observa

Dice de qué tratará el texto, a partir de

1
No se observa
Puedes emplear

algunos indicios como subtítulos,

colores y dimensiones de las imágenes,
2
-


índice, tipografía, negritas, subrayado,

etc.; asimismo, contrasta la información
3

del texto que lee.

Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Desempeños a observar

Deduce características implícitas de

1

personajes, animales, objetos y

lugares, y determina el significado de
2

palabras y frases según el contexto,

así como de expresiones con sentido
figurado (refranes, comparaciones,
etc
3
u

4
s adicionales
Comentarios

observacione
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