Título: Conocemos cómo se forman los frutos y semillas en las plantas ayer y hoy

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

¿Qué nos dará

Competencias/capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Indaga mediante métodos  Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos
científicos para construir que utilizará para recoger información acerca de los factores Registra sus procesos
conocimientos. relacionados con el problema en su indagación. Selecciona de indagación en el
materiales, instrumentos que le permiten comprobar la cuaderno de
 Diseña estrategias para hacer respuesta. experiencias. Muestra
indagación.  Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso el proceso de
 Genera y registra datos e para responder la pregunta. Usa unidades de medida indagación que siguió
información. convencionales, registra los datos y los representa en y sus conclusiones.
 Analiza datos e información. organizadores.
Evalúa y comunica el resultado de  Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza Elabora un esquema
su indagación. los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara que muestra el
con la respuesta que propuso, así como con información resultado de su
científica. Elabora sus conclusiones. indagación y lo expone
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió ante sus
usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los compañeros/as
logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone expresando
algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o claramente sus ideas.
escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Los estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara con anticipación una flor de cucarda y un palito  Flores de cucarda.
mondadiente para cada grupo.  Lupas por pareja de estudiantes.
 Solicita con anticipación uno o dos sets del juego de  Palitos mondadientes.
investigación de tal modo que puedan trabajar en parejas con  Papelotes.
una lupa .  Plumones.
 imprime y saca copias de los anexos 1, 2, 3 y 4  Lápiz y colores.
 Prevé una ficha de coevaluación.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
 Comienza la sesión revisando con los estudiantes las actividades que quedaron como tarea para la casa en la
sesión anterior: afiche que muestre los beneficios de un animal vertebrado o invertebrado en la cultura andina,
las secuencias “Indago y clasifico” y “Actividades integradoras” del texto de Ciencia y Ambiente 4.
 Pide a los estudiantes que peguen sus afiches en uno de los lados del aula para que todos los puedan apreciar y
que algunos estudiantes voluntarios lean el desarrollo de las actividades del libro. Valora las fortalezas y aclara
dudas con ejemplos.
 Preséntales el propósito de la sesión: hoy conoceremos sobre las flores y su función, así como acerca de la
importancia de la polinización y los agentes polinizadores en la reproducción de las plantas.
* Menciónales poner en práctica las siguientes normas de convivencia en el desarrollo de las diversas actividades
individuales y grupales de la presente sesión de aprendizaje:
1. Realizar las tareas con esmero y seriedad.
2. Trabajar con orden y limpieza.

1
 Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
En grupo clase
Planteamiento del problema
 Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco estudiantes por números
correlativos y pídele a cada grupo que se asigne un nombre de flor con el que se identifique.
 Entrega a cada estudiante el Anexo 1, una noticia titulada “Abejas: Estados Unidos propone
un plan en contra de su desaparición”, para que la lean y en grupo respondan las preguntas
planteadas.
Las respuestas de la lectura son:
1. ¿Por qué son importantes las abejas y las mariposas monarcas?
Las abejas y mariposas son importantes porque polinizan las plantas y aportan mucho dinero
para la economía estadounidense.
2. ¿Cuál es la causa de su desaparición?
La causa es el descenso en sus opciones de nutrición, los ácaros, las enfermedades y los
pesticidas.
3. ¿Qué medidas se van a tomar para evitar su desaparición?
Se plantea ampliar los terrenos hasta México y hacerlos más agradables cultivando plantas
variadas.
 Pide a un representante de cada grupo que responda las preguntas; luego verifican y
aclaran dudas en plenario. También los estudiantes pegarán el Anexo 1 corregido en el
cuaderno.
 Plantea la siguiente pregunta: ¿qué crees que ocurriría si desaparecen las abejas?, ¿por qué
crees que se dice que sin las abejas y otros insectos no hay reproducción de plantas con
flores?, ¿qué partes ayudan a que una flor produzca semillas y frutos?
 Escribe las preguntas en un papelógrafo dejando espacios para las respuestas y pégalo en la
pizarra.
Planteamiento de hipótesis
 Motiva a los estudiantes a que den respuesta a las preguntas planteadas. Escucha sus
respuestas y anótalas debajo de la pregunta.
El papelote escrito se queda a un lado de la pizarra para contrastarlo durante el desarrollo
de la clase.
 Orienta a los estudiantes a formular las hipótesis, dando respuestas completas, con las
siguientes afirmaciones:
Si las abejas desaparecen entonces………
Se dice que sin abejas y otros insectos no se reproducirían las plantas con flores
porque…………………
Las partes de una flor que ayudan a que se produzcan las semillas y frutos son……..

Elaboración del plan de indagación

 Promueve la investigación preguntándoles: ¿cómo podemos dar respuesta a las preguntas
planteadas?, ¿qué actividades debemos hacer para contrastar las hipótesis?
Escucha y anota sus respuestas; con sus aportes y lo que has planificado sugiéreles hacer un
plan actividades. Por ejemplo:
• Observar las partes de una flor e identificar y dibujar sus órganos.
• Leer información bibliográfica del libro de Ciencia y Ambiente 4 e
Internet sobre la polinización en la reproducción de las plantas.

2
 • Desarrollar actividades para reconocer la importancia de las flores en la reproducción de
las plantas y en la producción de frutos y semillas, así como la función que cumplen insectos
como la abeja en la polinización de las plantas.
Escucha las ideas de los estudiantes y manifiéstales que has preparado actividades
interesantes que los ayudarán a comprender la importancia de la polinización en la
reproducción de las plantas para que puedan verificar sus respuestas al problema planteado
y comprobar su hipótesis.
Registro de datos y análisis de resultados
 Entrega a cada estudiante el Anexo 2, ficha de experiencia y una adicional para que
presenten grupalmente su trabajo y una lupa (pueden trabajar también en parejas).
 Pídeles que en grupo coloquen sobre la mesa sus flores de cucarda y los palitos
mondadientes.
 Explícales que deben desarrollar las dos primeras actividades teniendo en cuenta las
siguientes recomendaciones:
 En la primera actividad, deben observar la flor para que dibujen y señalen sus partes
con la ayuda del libro de Ciencia y ambiente 4, página 60, en el recuadro en blanco
de la ficha.
 Para la segunda actividad, deben retirar la corola y el cáliz para quedarse con los
estambres y pistilo, órganos reproductores o sexuales que deben dibujar. además,
con la lupa, deben identificar las células sexuales —en los estambres se observa el
polen y en la base del pistilo se encuentra el ovario con los óvulos (se debe abrir con
el palito mondadientes el ovario para poder ver los óvulos)— para dibujarlos en los
recuadros en blanco de la ficha.
 Infórmales que pegarán en la pizarra una ficha desarrollada por grupo y que solo un
representante presentará los dibujos en plenario.
Observa los dibujos y escucha la identificación de las partes de la flor por cada grupo en
plenario y aclara dudas con el aporte de los estudiantes haciendo uso de las flores de
cucarda enteras y separadas por partes.
Pídeles que mejoren sus dibujos y verifiquen sus fichas de experiencia personal.
Coméntales que para conocer mejor sobre la reproducción de las plantas, la polinización, su
relación con los insectos y la formación de las semillas y frutos, van a realizar una lectura en
cadena del texto y examinar las imágenes sobre polinización de la página 60 de su libro
de Ciencia y Ambiente 4. Puedes acompañar la lectura de preguntas como: ¿qué es la
polinización?, ¿para qué ocurre la polinización?, ¿qué o quienes intervienen en la
polinización? En la lectura de imágenes pide a los niños describir cada imagen, leer los
textos y hacer preguntas como, por ejemplo: ¿qué ocurre cuando el polen llega al ovario?,
¿qué es la fecundación?, ¿qué sucede cuando la flor se marchita?, ¿de dónde se forma el
fruto y las semillas?
Estructuración del saber construido
 Entrega a los estudiantes el Anexo 3 y explícales que para dar respuesta a nuestras
preguntas iniciales, considerando la información que han obtenido al observar la flor y lo
leído en su texto de Ciencia y Ambiente, completarán el dibujo sobre el ciclo de vida del
manzano.
 Solicita que realicen la última actividad del Anexo 2 a modo de conclusiones.
1. En la ……….PoLiniZaCión… pasan unos granitos, conocidos como….PoLEn…,

3
 desde el órgano reproductor masculino, llamado ….EStaMBrE, hasta el órgano
reproductor femenino llamado…PiStiLo…, donde se encuentra el ovario y dentro
de él, el …óVuLo…
2. durante la….FECundaCión…, se unen el polen y el óvulo en el…oVario…., el cual,
cuando la flor se marchita, se transforma en….Fruto y los óvulos fecundados se
transforman en …SEMiLLa, la que dará origen a una nueva planta. La fecundación
y formación de semillas son parte del proceso de reproducción de las plantas que
hace posible la continuidad de la vida.
 Explícales que deben socializar sus respuestas en grupo y en plenario; un integrante de cada
grupo las presentará y los demás integrantes responderán las preguntas de sus compañeros
o docente.
 Después de la puesta en común, refuerza o aclara dudas con relación al tema de la
importancia de la polinización en la reproducción de las plantas y felicítalos por su esfuerzo.
 Coloca el papelote con las preguntas iniciales (problema) e ideas previas (hipótesis) en la
pizarra y pídeles que mediante el diálogo mejoren sus respuestas en el cuaderno.
Pregúnteles qué coincidencias encuentran en sus respuestas.
Comenta a los estudiantes que las culturas prehispánicas fueron grandes
observadores de la naturaleza y del ciclo vital de las plantas, lo que les permitió
domesticar muchas especies de plantas y satisfacer su necesidad de alimentación.
Consumieron gran variedad de frutas, como chirimoya, guanábana, lúcuma, pacae,
papayas, piñas y granadilla, entre otras. obtuvieron las semillas de algunos frutos
que les sirvieron para cultivarlos y así obtener nuevos frutos.

Evaluación y comunicación
 Reflexionan con las preguntas: ¿cuál es la función de la flor?, ¿qué ocurre primero, la
formación de frutos y semillas o la polinización?, ¿qué relación hay entre la flor, el fruto y
las semillas?, ¿cómo intervienen insectos como la abeja en la polinización?, ¿qué animales
de mi localidad participan en la polinización de plantas?, ¿cómo podemos conservar esos
animalitos en la localidad?
 Pídeles que intercambien ideas en el equipo y que luego las expresen a toda el aula por
turnos.
 Entrega a cada estudiante el Anexo 4, ¿Cómo preparar un almácigo y germinar semillas?
 Explícales que, para que las semillas que se obtienen con la reproducción se desarrollen, es
necesario preparar un almácigo, algo que podemos hacer en la casa o escuela. Por ello, se
leerán los pasos y recomendaciones para preparar un almácigo, y este procedimiento se
realizará más adelante en forma práctica.
Cierre Tiempo aproximado: 20 min
En grupo clase
 Promueve la metacognición planteando las preguntas: ¿qué aprendizaje han obtenido sobre la importancia de la
polinización en la reproducción de las plantas?, ¿cuál de las actividades les gustó más?, ¿cómo podemos aplicar
este nuevo conocimiento a nuestra vida diaria?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?


4
 9
8
7
6
5
4
3
2
1
N°

20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Docente:

CORAL
SAJARA

ADRIAN
Aula o grado:

GROVER
BARRIOS

SOLANGE

RODRIGO
GONZALES

MILAGROS
REYNALDO
GALLARDO

MLLAGROS
FERNANDO
ISAAC SAMUEL
HUVER MISAEL

VICENTE ROJAS

CHERO PASTOR
QUISPE PRADO,
PATRICIO ROJAS
SHENLY CLARITA

JERICHO ADRIAN
JESÚS ABRAHAM

RENJIFO RONCAL
ZORRILLA ITURRI,
FABRIZIO JEREMY

ORELLANA, ANGIE
FLORES BALLARTE,
estudiante
Nombre de

SANCHEZ ESCOBAR
CABRERA TUMBAY,

CARRANZA, ODALIS
LLECLLISH AQUINO,
KATHERINE ARIANA

SIMBRON CABRERA,
COLAN SILVA, EMILY
SANTISTEBAN KIARA

DE LA CRUZ AGUEDO,
CURIÑAHUI HUAMAN,

GALO CASTRO, NANCY

COLAN SILVA DANIELA

TUANAMA GONZALES,
FICHA DE OBSERVACIÓN

1
Propone un plan donde
describe las acciones y los

2
procedimientos que utilizará
para recoger información

3
acerca de los factores
relacionados con el
Obtiene datos cualitativos al

1
problema en su
llevar a cabo el plan que
Se observa

indagación.
propuso paraSelecciona
responder la
2
No se observa
Puedes emplear

materiales,
pregunta. Usa unidades de
-


medida
instrumentos convencionales,
que le
3
registra los
permiten comprobar datos y lalos
representa en
respuesta.
organizadores.
1

Establece relaciones que

expliquen el fenómeno
2

estudiado. Utiliza los datos

cualitativos y cuantitativos
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

que obtuvo y los compara

Desempeños a observar

con la respuesta que

propuso, así como con
1

Comunica
información las conclusiones
científica.
de su indagación
Elabora y lo que
sus conclusiones.
2

dicho sentido.
aprendió usando
conocimientos científicos,
3

así como el procedimiento,

los logros y las dificultades
que tuvo durante su

5
s

desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a
ios u

ones

conocer su indagación en
observaci
Comentar

adicionale

forma oral o escrita.