Pintar
Estimular la coordinación Uso de la creatividad e Los niños pueden empezar a pintar a
partir del primer año de vida o Potencia su Cartulina
motora y psicomotricidad imaginación
cuando ya no estén llevando todo a autoestima Pintura de dedo
fina de manos y dedos.
Aumentar sus sensaciones la boca. Todo está en función de la Expresión
táctiles y facilita su capacidad de cada niño. Reunimos artística
conocimiento de distintos el material y le invitamos a que Razonamiento
colores pinte, pero es importante que no les espacial
obliguemos ni le forcemos a hacerlo.
La psicomotricidad es un aspecto muy importante en el desarrollo de los niños por lo que se debe atender en todos los niveles de la
educación básica, especialmente en el preescolar. Iniciaremos definiendo lo que entendemos por psicomotricidad. Ya que, como se
comentó en párrafos anteriores, las educadoras no están estimulando de manera adecuada este aspecto tan importante. Me he percatado
que eso ocurre en algunas de nuestras escuelas de la región de la Montaña de Guerrero, en México. Desde el punto de vista de Luna
"La psicomotricidad estudia la relación entre el movimiento y las funciones mentales, indaga la importancia del movimiento en la
formación de la personalidad y del aprendizaje…el término "psicomotricidad" integra las interacciones físicas, emocionales y
cognitivas (lenguaje), en la capacidad de ser y de expresar en un contexto psicosocial". (2007:1).
La psicomotricidad fina
tiene que ver con los movimientos del cuerpo como son la coordinación de los ojos, manos, gestos y manualidades que se ejercitan en
la vida diaria, así mismo en la práctica docente de las educadoras de la zona 20, los alumnos realizan actividades de aprendizaje como
dibujos, recortes, estrujar, moldear, etc. "la motricidad fina comprende todas las actividades que requieren precisión y un elevado nivel
de coordinación. Por lo tanto, son movimientos de poca amplitud realizados por una o varias partes del cuerpo y que responden a una
exigencias de exactitud en su ejecución." (Comellas 2003:56)
La psicomotricidad gruesa.
En la práctica cotidiana de las educadoras es decir, en el nivel de Educación Preescolar, se practica con los alumnos los movimientos
corporales y desplazamientos como es correr, saltar, caminar, etc. Para desarrollar la psicomotricidad gruesa, se hacen actividades que
requieran un mayor esfuerzo físico como: gatear, escalar, caminar, dramatizar cuentos, imitar los movimientos y sonidos de los
diferentes animales, maullando, rebuznando, ladrando, etc. "El cuerpo, como interlocutor del sujeto con el medio, requiere un dominio
y una flexibilidad para realizar los movimientos necesarios para una tarea determinada. Por lo tanto, es mediante el cuerpo que se
establece la comunicación con este medio, de ahí la importancia del lenguaje corporal como complementario del lenguaje
verbal."(Comella, ídem, 2003:34)
El lenguaje es una de las principales, si no la mayor, técnica de comunicación. En un proceso de mediación debe manejarse por el
profesional de manera positiva y precisa para resultar útil.
Para todas las personas es una herramienta que permite organizar nuestros pensamientos y plasmarlos en una dirección concreta; es,
asimismo, un importante elemento movilizador de emociones, provoca, mediante asociaciones, distintos estados de ánimo, e
igualmente, los refleja.
Como señala Lisa Parkinson (Mediación; Teoría y Práctica, Ed. Gedisa, 2005) el uso del lenguaje en la mediación es esencial. Debe
ser:
a) Un lenguaje sencillo y claro: cuando estamos sometidos a presión, nuestra capacidad de entender y asimilar información está
limitada. Es, por ello, especialmente necesario manejar un lenguaje inteligible. Frases demasiado largas, o términos especializados, en
estos casos, generalmente, jurídicos o psicológicos, confunden a los mediados.
b) Un lenguaje positivo y cuidadoso: resulta mucho más útil encuadrar la situación de una mediación de una pareja en conflicto
partiendo de expresiones como soluciones, planes, proyectos para el futuro, que recordarles la existencia de ese “conflicto de
divorcio”. No debe, no obstante, dejar de atenderse a la complejidad de la situación en ningún caso: las parejas que se están separando
no son felices, y el manejo de palabras que, obviando las circunstancias, insistan en subrayar una alegría que no existe, puede resultar
muy contraproducente.
c) Mirar al futuro: La mediación no es una terapia, aun cuando puede resultar terapeútica. Algunas cuestiones del pasado serán, sin
duda, relevantes, y por ello, han de ser reconocidas; pero la mediación debe plantear cuestiones que hagan a los mediados dirigir su
atención al futuro, y así conviene verbalizarlas. Les estimula, y resulta más útil para alcanzar acuerdos.
d) Reconocer a las personas: es bueno repetir, introduciendo los cambios que sean necesarios, lo que los mediados manifiestan en el
proceso. Permite corregir, confirmar, y facilita la escucha por parte del otro.
e) Respeto: Facilita la comunicación referirse a cuestiones o incidentes concretos y específicos, cuando los mediados hacen
generalizaciones acerca de las conductas del otro.
f) Ayudar a que las parejas hablen entre ellos, y no sólo con el mediador.
https://psicomotricidadpreescolar.wordpress.com/
https://www.guiainfantil.com/1393/la-pintura-dactilar-o-pintura-con-los-dedos.html
https://www.slideshare.net/creacionesmariposanegra/juegos-del-area-lenguaje
http://estimulacionfonetica.blogspot.com/p/actividades-de-estimulacion-fonetica.html
http://bufete-mijangos.es/blog/?p=138