Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio

Académica Ambiente
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Técnicas de investigación
Código del curso 100104
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad: 1
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
125 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: jueves,
06 de marzo de 2018 07 de abril de 2018
Competencia a desarrollar:

El estudiante utiliza técnicas para la identificación del problema crítico, logra la

formulación de una pregunta de investigación y analiza información secundaria.
Temáticas a desarrollar:

Aplicación de los tipos de investigación

Problema y pregunta
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Aplicar técnicas para la identificación de un problema crítico:

1. Desarrollar de manera individual la matriz de Vester, el árbol de problemas y

argumentar el problema crítico identificado. Subir el producto individual en un
solo archivo al foro.
2. El grupo deberá definir cuál problema crítico utilizarán para el trabajo (de los
identificados por cada integrante del grupo colaborativo).
3. Una vez el grupo define el problema crítico, deberán con base en éste
desarrollar otras partes del proyecto, incluyendo: introducción, justificación,
marco teórico, elaboración de la pregunta de investigación y bibliografía. Todo
centrado en el tema del problema crítico identificado y seleccionado.
Anexar al final los trabajos individuales.

Actividades a desarrollar

1. Descargar el formato en Excel de la matriz de Vester (entorno de aprendizaje

práctico).
2. Ver el video tutorial dentro del entorno de aprendizaje práctico
3. Realizar la matriz de Vester con base en el siguiente listado de problemas.

Tema: situación de la educación rural en Colombia

Problemas:
a) Acceso limitado a planteles educativos de buena calidad en la zona rural.

b) Altas tasas de trabajo informal tanto en zonas rurales como urbanas

c) Falta de competitividad laboral

d) El porcentaje de analfabetismo es superior en la zona rural que en la

urbana.

e) Baja tasa de permanencia en el sistema educativo en las zonas rurales

f) Bajas calificaciones en las pruebas de estado

g) Altos niveles de pobreza en las zonas rurales

h) Perpetuación del nivel de escolaridad de una generación a otra

i) Desplazamiento de zonas rurales a urbanas

j) Reducido acceso a la educación superior en zonas rurales

4. Construir el árbol de problemas con base en los hallazgos obtenidos en la

matriz de Vester (el problema crítico identificado es el tronco, las causas son
las raíces y los efectos las ramas, no incluir información o problemas
adicionales), en la figura 1 encuentran un esquema sugerido.
5. Argumentar el problema crítico identificado incluyendo descripción corta,
datos numéricos y bibliografía (publicaciones de autores, mínimo desde el año
2.000 y ser referenciadas con normas APA sexta versión). Media página.

6. Subir el producto individual al foro incluyendo la matriz de Vester, el árbol de

problemas y la argumentación.

Figura No 1. Árbol de problemas

Consecuencia 1: Consecuencia 2: Consecuencia 3: Consecuencia 4:

Problema crítico

Causa 1: Causa 2: Causa 3:

7. Definir roles entre los integrantes del grupo colaborativo (los roles son
específicos para el curso y los encuentran al final de esta guía).
8. Seleccionar uno de los problemas críticos identificados
9. Participar en la construcción del trabajo grupal con aportes significativos,
dando cumplimiento al rol seleccionado y a la planeación de actividades.
Entorno de aprendizaje colaborativo: consulta de
información sobre la actividad (Guía y rúbrica), desarrollo del
trabajo.
Entorno de aprendizaje práctico: descargar formato Excel,
matriz de Vester
Entornos
Entorno de conocimiento: revisar la temática específica,
para su
basada en los archivos titulados:
desarrollo
Metodología de la investigación. Pág. 35 a 44.
Aspectos generales de la investigación.
La matriz de Vester
Entorno de seguimiento y evaluación: el investigador
principal del grupo hace entrega del trabajo final.
 Individuales (un solo documento en el foro que
contenga):
Matriz de Vester
Árbol de problemas
Argumentación del problema crítico

Colaborativos:
La estructura del documento debe ser la siguiente:

1. Portada. Incluir únicamente los participantes que

aportaron al documento.

2. Tabla de contenido

3. Introducción: basada en el problema crítico

seleccionado, es el abre bocas del trabajo, pues en ella se
describe la importancia de la investigación. Debe ser de autoría
100% de los miembros del grupo. No citar. Media página.

4. Justificación: son las razones que motivan la realización

Productos a de la investigación, resuelve las siguientes preguntas: ¿Por qué
entregar por es importante?, ¿Cuáles son los beneficios o impactos, para qué
el estudiante se investiga?, etc. Se debe apoyar en referencias que permitan
sustentar y argumentar el por qué se debe desarrollar la
investigación (se recomienda valerse de las referencias y datos
consultados en la parte individual durante la argumentación del
problema crítico). Debe ser de autoría 100% de los miembros
del grupo a partir del análisis de la información consultada.
Media página. Centrada en el problema crítico. Citar con normas
APA.

5. Marco Teórico: revisión bibliográfica relacionada con el

problema crítico seleccionado por el grupo. Esta revisión debe
tener información reciente del tema (publicaciones de autores,
mínimo desde el año 2.000 y ser publicadas con normas APA
sexta versión). Se recomienda realizar este marco teórico
después que el grupo haya definido el problema crítico a
trabajar y valerse de las referencias y datos consultados en la
parte individual durante la argumentación del problema crítico).
Dos páginas.

6. Elaboración de la pregunta investigativa: el grupo

debe generar una pregunta de investigación, centrada en el
 problema crítico seleccionado por el grupo. Ésta no debe ser
resuelta, sólo planteada. Dos renglones.

7. Bibliografía. normas APA (debe existir coherencia entre las

citas dentro del texto y las referencias listadas en la
bibliografía).

8. Anexos: consolidación de los trabajos individuales. En las

últimas páginas del documento deberán ser incluidos como
anexos los productos individuales (matriz de Vester, arból de
problemas y argumentación) con el nombre del estudiante.
(Recuerde, para desarrollar la matriz de Vester, es necesario ver
el tutorial y descargar el archivo en Excel dentro del entorno de
conocimiento o en el de aprendizaje práctico Foro: Matriz de
Vester).

7. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la

actividad

Revisión de la temática de la unidad uno del curso (semana

Planeación de
uno).
actividades
Desarrollo de los productos individuales (semana dos)
para el
Participación en la construcción del trabajo grupal (semana
desarrollo del
tres)
trabajo
Verificación del cumplimiento del producto grupal de acuerdo
colaborativo
con lo solicitado en la guía y según la rúbrica (semana cuatro)
Roles a
desarrollar por
el estudiante
Para esta actividad no se requieren este tipo de roles.
dentro del
grupo
colaborativo
Investigador principal: verifica la coherencia y el hilo
conductor de cada parte del trabajo y entrega el producto
Roles y
final dentro del entorno de seguimiento y evaluación, informa
responsabilida
a sus compañeros en el foro que ha realizado la entrega.
des para la
Primer co investigador: busca información científica
producción de
adicional sobre el problema crítico y la sube al foro con las
entregables
referencias para que les sirva como consulta propia y a los
por los
demás estudiantes.
estudiantes
Segundo co investigador: verifica el cumplimiento de
normas APA dentro del documento y en las referencias.
 Corrector gramatical: revisa la ortografía, gramática,
puntuación y estructura del documento.
Par evaluador: realiza una revisión del cumplimiento del
producto acorde con la guía y la rúbrica antes de la entrega.
Nota: todos los estudiantes deben participar en la
construcción del producto grupal.
Uso de
Normas APA sexta edición
referencias
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99,
se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) El plagiar, es
decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o parte
de una obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citas donde no haya coincidencia entre ella
y la referencia y literal f) El reproducir, o copiar con fines de
lucro, materiales educativos o resultados de productos de
Políticas de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
plagio reservados para la Universidad. Las sanciones académicas a
las que se enfrentará el estudiante son las siguientes: a) En
los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente. b) En los casos
relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico
cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad
Tipo de actividad: individua ☒ Actividad colaborativa ☒
l
Momento de la
Inicial ☐ Intermedia, unidad 1 ☒ Final ☐
evaluación
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
Identifica el
El estudiante El estudiante
Identificación problema crítico
desarrolló de no desarrolló
y con el desarrolló
manera parcial, la Matriz de
argumentació adecuado de la
la Matriz de Vester ni el
n del Matriz de Vester 40
Vester y el árbol árbol de
problema y el árbol de
de problemas problemas
crítico problemas
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 1
puntos) puntos) punto)
Argumenta el Argumenta el
problema crítico problema crítico No argumenta
seleccionado por seleccionado el problema
el grupo, por el grupo, crítico
incluyendo: una pero no incluye seleccionado
descripción toda la por el grupo ni
Consulta y
corta, datos y información participa en la
síntesis de
bibliografía y solicitada o no construcción 40
fuentes
participa en el participa en el de las otras
secundarias
desarrollo de las desarrollo de las partes del
otras partes del otras partes del proyecto
proyecto. proyecto.
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 1
puntos) puntos) punto)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
 La pregunta no
La pregunta se
se centra en el
centra en el
problema No presentan
Formulación problema
seleccionado o pregunta de
de pregunta seleccionado y
no cumple con investigación 20
de cumple con el
el método
investigación método científico
científico
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 1
puntos) puntos) punto)
Aspectos de El documento El documento El documento
forma del cumple con los cumple no cumple con
documento y lineamientos de parcialmente los
fines del forma y los con los lineamientos
trabajo objetivos lineamientos y de forma ni
establecidos en objetivos los objetivos
la guía de establecidos en establecidos
actividades. la guía de en la guía de 25
actividades, no actividades, no
se evidencia se evidencia
hilo conductor hilo conductor
entre sus entre sus
partes. partes..
(Hasta 25 (Hasta 10 (Hasta 5
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125