BHS Arab Xi Buku Guru.a
BHS Arab Xi Buku Guru.a
1
DAFTAR ISI
KATA SAMBUTAN
DAFTAR ISI
1. PENDAHULUAN / MUKADIMAH
5. PROSES PEMBELAJARAN:
6. PENUTUP
a. Ikhtsar
b. Daftar Pustaka
c. Glosarium)
2
PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya
dengan pendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa.
Berkaitan dengan hal ini, Pemerintah telah melakukan penyesuaian beberapa
nama mata pelajaran yang antara lain adalah mata pelajaran Pendidikan Agama
Islam menjadi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
Kurikulum 2013 sudah tidak lagi menggunakan standar kompetensi (SK)
sebagai acuan dalam mengembangkan kompetensi dasar (KD). Sebagai gantinya,
Kurikulum 2013 telah menyusun kompetensi inti (KI). Kompetensi inti adalah
tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus
dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas atau program
Kompetensi Inti memuat kompetensi sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan yang dikembangkan ke dalam Kompetensi Dasar.
Perubahan perilaku dalam pengamalan ajaran agama dan budi pekerti menjadi
perhatian utama
Tujuan penyusunan Buku Pegangan Guru ini adalah untuk memberikan
panduan bagi Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam
merencanakan, melaksanakan, dan melakukan penilaian terhadap proses
pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Dalam buku ini terdapat
lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu: proses
pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedi, dan interaksi guru dengan orang tua
peserta didik
Dengan demikian, tujuan pembelajaran diharapkan dapat tercapai secara
optimal dan selaras dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung jawab
3
PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU
4
3. Dalam pelaksanaannya di sekolah Buku ini sangat mungkin dilakukan
pengembangan yang disesuaikan dengan potensi peserta didik, guru, sumber
belajar, dan lingkungan.
5
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
kemanusiaan, kebangsaan, 3.2 Mengidentifikasi cara memberitahu dan
kenegaraan, dan peradaban . menanyakan fakta, perasaan dan sikap
terkait penyebab fenomena terkait topik :
dan kejadian, serta آمال الرماهقي والصحة ؛ الرمعاية الصحية ؛
menerapkan pengetahuan
prosedur al pada bidang النظافة ف السإلما
kajian yang spesifik sesuai
dengan memperhatikan aspek unsur
dengan bakat dan minatnya
kebahasaan, struktur teks dan unsur
untuk memecahkan.
budaya yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.3 Menganalisis secara sederhana tentang
. unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya dari teks terkait topik :
آمال الرماهقي والصحة ؛ الرمعاية الصحية ؛
النظافة ف السإلما
yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4. Mengolah, menalar, 4.1 Mensimulasikan dialog tentang cara
menyaji, dan mencipta . merespon stimulir terkait topik :
dalam ranah konkret da n آمال الرماهقي والصحة ؛ الرمعاية الصحية ؛
ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang النظافة ف السإلما
dipelajarinya di sekolah
dengan memperhatikan unsur
secara mandiri serta
kebahasaan, struktur teks dan unsur
bertindak secara efektif dan
budaya secara benar dan sesuai konteks.
kreatif, mampu
4.2 Mendemonstrasikan ungkapan tentang
menggunakan metoda
. cara cara memberitahu dan menanyakan
sesuai kaidah keilmuan.
fakta, dan perasaan serta sikap dalam
meminta dan menawarkan barang dan
jasa terkait topik :
آمال الرماهقي والصحة ؛ الرمعاية الصحية ؛
النظافة ف السإلما
dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya secara benar dan sesuai konteks.
6
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis yang
. mengungkapkan informasi terkait topik :
آمال الرماهقي والصحة ؛ الرمعاية الصحية ؛
النظافة ف السإلما
dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya secara benar dan sesuai dengan
konteks.
Tarkib: أن والفمعل الفماعل والفمعول به ؛ النعت الفمرمد والضإافة العنوية والقارنة بي
التكريـبي
7
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
3. Memahami, menerapkan, 3.1. Memahami cara penyampaian serta
dan menganalisis cara meresponnya terkait topik :
pengetahuan faktual, التسهيلتا العامة والجاتماعية ؛
konseptual, prosedural, d
an metakognitif التسهيلتا لعبادة ال؛ معال السياحة
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu الثقافية والطبيعية
pengetahuan, teknologi, dengan memperhatikan aspek unsur
seni, budaya, dan kebahasaan, struktur teks dan unsur
humaniora dengan budaya yang sesuai dengan konteks
wawasan kemanusiaan, penggunaannya.
kebangsaan, kenegaraan, 3.2. Mengidentifikasi cara memberitahu
dan peradaban terkait dan menanyakan fakta, perasaan dan
penyebab fenomena dan sikap terkait topik :
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedur al التسهيلتا العامة والجاتماعية ؛
pada bidang kajian yang التسهيلتا لعبادة ال؛ معال السياحة
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk الثقافية والطبيعية
memecahkan. dengan memperhatikan aspek unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
8
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
menggunakan metoda 4.2. Mendemonstrasikan ungkapan tentang
sesuai kaidah keilmuan. cara memberitahu dan menanyakan
fakta, dan perasaan serta sikap dalam
meminta dan menawarkan barang dan
jasa terkait topik :
التسهيلتا العامة والجاتماعية ؛ التسهيلتا
لعبادة ال؛ معال السياحة الثقافية والطبيعية
dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya secara benar dan sesuai
konteks.
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis yang
mengungkapkan informasi terkait
topik :
التسهيلتا العامة والجاتماعية ؛ التسهيلتا
لعبادة ال؛ معال السياحة الثقافية والطبيعية
dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya secara benar dan sesuai dengan
konteks.
Tarkib: الملة الفمعلية ؛ والفمعل الثلثاي الزميد برمف وبرمفي وبثلثاة أحرمف
)اسإتفمعل( ؛ فعل المرم ؛ اسا الفماعل والفمعول الثلثاي وغي الثلثاي
9
)PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD
10
آ آرما مل ا ليمم ررا قهقق يي: الباب ا للوأل
11
III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
A. INDIKATOR PEMBELAJARAN
12
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui
penguasaan siswa terhadap mufradat baru
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan
mufradat siswa
3. Penutup
a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang
telah dilaksanaka
b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa
c. Guru menutup pembelajaran mufradat
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
13
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’
yang berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru
menanyakan perbedaan fi’il yang berada di sebelah
kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat
ini, yaitu mengenalkan perbedaan fi’il mudhari’ yang
marfu’ dan yang mansub.
c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab
terjadinya perbedaan antara fi’il mudharari’ yang
marfu’ dan yang mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya
perbedaan antara fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang
mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan
tanda-tanda pada fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang
mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-
tanda fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il
mudhari’ yang marfu’ ke fi’il mudhari’ yang mansub.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui
penguasaan siswa terhadap perubahan fi’il mudhari’
yang marfu’ ke dalam fi’il mudhari’ yang mansub.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan
penguasaan siswa terhadap materi yang ada
3. Penutup
a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang
diberikan.
b. Guru menutup pembelajaran
14
2. Kegiatan inti
a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran
fasih
d. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai
bacaan
h. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam
V. MATERI INTI
: السإتماع
آمال الممرراقهققيِن
قمينـلهـيم،ي مواليلممرماقهمقاتا أمين مييلقلكيوا آممالل مرقيفيـمعةل قف لميستمـيقبمقل ايلميـمـاة قق
ب معملىَ اليلممرماهق ي م ق
مومي ل
ضإــىَ قفـ اليلميستم ـيشمفممياتا مو قمينـله ـيم مم ـين يمـتمممننـ أمين يملكـيومن ق ق
مم ـين يلقرمييـلد أمين يملك ـيومن طمبقييبلــا ليلـمعالــجِ اليمميرم م
س مو ايلميسإموامق مو النشمواقر م
َ.ع ق ق ق
تا مواليعممامراتا مو اليمممدار م ن ايلبلـيلـيو مق قق
لممهيندلسإا ليميب م
15
تا قفـ اليممـمداقرقس مو ب أمين يلكـومن ممدلرسإـلا َ.قليـعلـم الطبلنب و النطالقبــا ق ق ق
م م م لم م مو مينـلهيم ممين يلـح ب م ي ل
ايلاقمعا ق
تا م م
لتا اليلميجتمممقع َ.مو اليلممرماقهلق ب قف لميشقك م و قمينـهم من يـتمنن أمين يلكومن ق ق
صمحفمييا ليميكتل م م ي م م ل ي م ي مم م
لما َ.مو قمينـلهيم ضلل أمين يلمكلممل قدمرامسإتمهل قف مجااقممعةة قديينقينةة لقيملكيومن مداقعليا مميشلهيولرا لققليسإ م ايلممخمرم يـلمفم ل
ضلل أمين يملكيومن لمماقمميا َ.مو قمينـلهيم ممين مييمتامر أمين يملكيومن لمقعلبا ممثيـلهيولرا قف لكرمرمةق اليمقمدقماَ.ممين يـلمفم ل
صمحقفميلـيومن قف ايلممرمائققدَ.
ب معينهل ال ن يمـتممحندثَّ معينهل الننا ق ق
س ف اليمعامل ،مويميكتل ل ل
كيِب:
التترَ ك
أن +الفعل
)أ(
أممتممنىَ أرْن أرمكْورن لممهنقدلسإا
اذا تلقرميدقيمن أرْن ترمكوْقنيِ قفي الـلسيتميقبمل ؟ )(? Ingin menjadi apa anda (pr) nanti
مم م
حبّ أرْن ترمكْورن ملمحقميلا ؟ )(?Apakah anda ingin menjadi pengacara هميل تل ق
ملمدلرسإمةل لأقريد
طمقبيمبلة
رأْن رأمكْورن ب
ألقح ب
ق
متاجالرما
)(menjadi
مداعقميلة قإملىَ القيسإلمما ألفم ل
ضل
VI . Penilaian
a. Skala Sikap
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi
Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.
16
Aspek yang Skor Ketun- Skor Tindak
Nilai
No Nama dinilai Maks tasan Maks Lanjut
siswa 1 2 3 T TT R P
Nilai : Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100
17
90
d. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada
waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya
benar, nilai 100.
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya benar, nilai 90.
c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya sedikit ada
kekurangan, nilai 80.
Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :
a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom “Ayo berlath” pilihan ganda/uraian dan
tugas x 50%.
b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%.
Nilai akhir = nilai a + nilai b
18
VII. KUNCI JAWABAN
الحوار
تد ريب ) ( 1
ك ركرما قفيِ القمرثال
!أرْجقر القحروار رمرع أصقدرقائق ر
قممثال :تلقرمييد /لممهنقدلسإا
19
-2تلقرمييقديين/لممدقرّسإة 1- تلقرمييد/لممهينقدلسإا
-4لقتبلـيي/طمبقييمبة 3- ب/طمبقييبا ق
لت ّ
ضلقيي/لمملمينةل ممعلرمفمةل 5-
-6تلـمفم ل لملهوقرية
سال تلـمفم ل ق
ضل/مرؤي م
-8تلقرمييد/موقزييـلرما ،إقين مشاءم ال 7- لحا مناقجاحاب/فم ن ق
لت ّ
اخت اجالابة النا سسبة من ا ,ب ,ج ,د ,وأ هـ بوضع علمة الصلب ف وأرقة
ا للجالابة
َ.1يمـينلمو قجايسلم َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.لنليوا مسإقرمييـلعا
د َ.اليمعلجيوقز أ َ.ايلمطيمفماقل
هـَ.البشيلـيوقخ ي قق
بَ.اليلممرماهق ي م
ي ق
ج َ.اليلمسنلـ ي م
:+ َ.2مما َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.قف اليلميستمـيقمبل؟
:-ألقرييد أمين أملكريومن لمدملرلسإاَ.
ك
د َ.معمم ل م كأ َ.ايسل م
ه َ.أمممل م
ك ب َ.مرأييل م
ك
كج َ.مشأينل م
ب أمين أملكريومن َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.مميعلرميولفا ب ،ألقح ب َ.3ألمواقصل قدمرامسإقت إقمل لكرليمقة الطل ل
صمحقفميياد َ.م أ َ.لممهينقدلسإا
ه َ.لمقعبال ب َ.مداقعليا
ج َ.طمبقييلبا
َ.4ألمواقصل قدمرامسإقت إقمل لكرليمقة التنـيرمبقينقة ،ألقرييلد أمين أملكريومن َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.مناقجالحا
صمحقفميياد َ.م أ َ.لممهينقدلسإا
20
ه َ.لممقمليا ب َ.لممدلرلسإا
ج َ.طمبقييلبا
َ.5تمـتمممنن لحمميةل أمين َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.آمما مملا قف اليلميستمـيققبلَ.
د َ.تلـمعلمم أ َ.تلـمقلسمم
س
ه َ.تميكنل م ب َ.لتملقمق
بج َ.تميذمه م
ضوا أميومقاتملكم قف طليول !َ.َ.َ.َ.َ. لم تمـيق ل َ.6قال الدرس :ايـبمها الطب ّ
لب،
تد َ.يالوقي ق أ َ.النزممماقن
م
ه َ.ايليمـيوقما ب َ.النسمهقرم
ج َ.النسلحيوقر
ثَّ َ.َ.َ.َ.َ.َ.لدلريوقسإقه ق
ب يمـتممحند ل َ.7مالنطال ل
د َ.من أ َ.إل
ه َ.ب ب َ.معين
ج َ.ف
21
)Engkau mungkin/dapat لب أرْن يمنرِظمموا محيماتملهم جب عممليي الطب ّ -5يم ق
(.… membagi ك مبي ـمن العممم ـل -6يليمكق ـن لم ـ ق
ك رأْن متقرس ِِقميِ أميومقاتم ـ ق
)Tidak selayaknya kita mengisi احة
الرم م
مو ن
(.…waktu luang dengan
السمهرم -7لم ينبقغي لممنا رأن رنق ق
ضريِ الممفممرماغ قبلطيوقل ن مم
سيِّة !
دْوكنيِْ ك
جم كإتلى الكْن ُ
تدريب ) : (2تترَْ ك
لما يما عمقلّي ؟
السإي م
-1هميل لتقرميد أمين متكليومن مداعقيمة إقملىَ ق
لما َ.
السإي م
جب معملينما أمين منعيمممل قبتممعقاليقم ق -2يم ق
اومل الفمللطيور َ.
-3أميذمهب إقملىَ الـميدمرمسإة مبعيمد مأني أممتنم م
سمتقيمبل َ.
حندثالوا عمين آممقالقهم قفي الـل ي
حبيون مأني يممت م
-4الطبلنب يل ق
جمتقهلدوا قفي لدلريوقسإكلم َ.
حصللوا معملىَ العلليوما الننقافعمة بميعد أمين مت ي
ستمقطيعليون مأني تم ي
-5تم ي
22
ك أمين متيلمتقزممما قبنقمظقاما الـميدمرسإمة ؟
-6هميل لييمقكن مل م
?1. Hai Ali, Apakah kamu ingin menjadi seorang da'i
2. Kita harus berbuat sesuai dengan ajaran-ajaran Islam
3. Saya pergi ke sekolah setelah sarapan pagi
4. Para siswa senang membicarakan tentang cita-cita mereka di
masa depan
5. Kalian bisa memperoleh ilmu-ilmu yang bermanfaat jika
kalian bersungguh-sungguh dalam belajar
?6. Apakah kamu bisa mengikuti peraturan sekolah
23
د َ.ميألكرلل ب َ.يمشـ مقتىِرَ
القرَاءة
اءة روصحِح
ص الققرر ر
حْيِح( أروْ"خ")رخرطأ( روْفًقا لقرن ِ
صقتدريب ) :(1اخترِْر "ص") ر
الخرطأ
! ر
الدينقنية
اضإمرمة ل
ح م الشيخ معبيلد ال عمين أممهلمميقة الـل م
ثَّ ن
حند م
) -1ص – ح( مت م
) -2ص – ح( متأيقتي مميرممحمللة الـلمرماهمقمة بميعمد مميرممحملقة الطبلفميوملة
سان موعميقلله نللميوا سإمقرميلعا لطيومل محيمقاته
سلم القين م
) -3ص – ح( مينيلمو قجا ي
سلنا
جب معملىَ الـلمرماهقققين مأني يلمنلظلموا محمياتملهم متنيقظيلما مح م
) -4ص – ح( مي ق
جب معملىَ الـلمرماهقققين مأني يميقضلوا أميومقماتلهم بقلطيوقل السنمهرم
) -5ص – ح( مي ق
الطقالبماتا
لب مو ن ستميقبمل محمياةق الطب ن السمهرم يل ق
ضنرم بقلم ي ) -6ص – ح( لطيولل ن
شمفمىَ
ستم ي
الطبقيب قفي الـل ي
) -7ص – ح( ميعيممل ن
اءة !
ص الققرر ر
تدريب ) : (2أرقجب رعنق الرسإْقئرلة التقريِة روْفًقا لقرن ِ
ب الـميدمرسإمة الثنانمقونية
ب الـميدمرمسإة الثنمانقوينة مقمن الـلمرماهققين ؟ نمـمعيم ،لطلن ل ل ل -1هميل طل ن
قممن الـلمرماهقققين
سان ؟ قلمنن ميرممحملمة الني م
اذا تملكيولن مميرممحمللة الـلمرماهمقمة مميرممحمللة مهنامة قفي محيمقاة ق -2قلمم م
الـلمرماهمقمة مميرممحملة بقمناقء القجيسقم موالمعيققل بميل أممهّمل مميرممحملةة قف بقمناء اللميستمـيقبمقل ،موقف
ميتققييقق الآمماقل قف الممياة
ارس لكربل ملمرماهقق اضإمة البممدقنينة ؟ نمـمعيم ،ليمم ق
الرميم م
-3هميل يلممارقس لكربل لممرماهقق ل
اضإمة البممدنقنية
الرممي م
ل
24
اذا يميعممل الـلمهنيقدس ؟ الـلمهينقدس قيمـيبقن البلـيلـيوتا موالعقممامراتا
-4مم م
-5ممماذا يميعممل الصنحماقفّي ؟ الصنحماقفّي يميكلتبل الميخمبار
الكتابة
-أرقجب رعقن الرْسإئقرلة التقريِة روترْسترِْعقمل قفيِ أرْجقوبرقتك لرْفظْ )أرْن( روالقفْعل المم ر
ضاقرع!
سمتقيمبل
صحماقفيّا قفي الـل ي سمتقيمبل ؟ ألقريد مأني أملكريونم م
-1ماذما لتقرميد أمين متكليومن قفي الـل ي
-2هميل لتقرميقدين مأني تملكيونقي لممدلرمسإة ،ميا لزيبيمدة ؟ نممعم ،ألقريد أمين ألكريونم ملمدلرسإمة
ب مأني ألكريومن لمماقميياب مأني تملكيونم لجانقدّيا ،ميا إبمرماقهيم ؟ مل ،بميل أقح ّح ّ -3هميل لت ق
ضي ضي أوقامتك قف أميعمال منافقعة ؟ نممعم ،لييقكن أمين أق ق -4هميل لييقكن مأني تق ق
م م
أوقاقت قف أميعممال منافقمعة
-5ماذما تلقرمييد قفي الـمكيمتبمة ؟ ألقرييد أن أقرمأ الكتاب قفي الـميكتممبة
الكرل
-6ماذما لتقرميقدين قفي لغيرممفقة المكرل ؟ أقريلد أن آكرل قفي غليرممفقة م
اللغرة العررربقّيِة !
ب -ترْرجقم قإلرى ّ
? 1. Ingin menjadi apa anda (pr) nanti
2. Tidak sepatutnya para remaja menggunakan narkoba.
3. Saya ingin menjadi dokter. Saya senang mengobati pasien.
?4. Mungkinkah tercapai cita-cita Anda di masa yang akan datang
5. Fadlan berharap menjadi insinyur agar dapat membangun perumahan.
6. Zainab ingin pergi ke perpustakaan untuk menulis pelajaran.
25
ََ اللـستمـشمفمى.2
َ الندعوة.3
َ متبقن.4
َ النتدقخي.5
VIII. Pengayaan
IX. Remedial
26
الصحة وأالرعاية الصحية: الباب الثان
27
III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
1. INDIKATOR PEMBELAJARAN
2. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengasosiasi dan mengkomunikasikan peserta didik mampu
mendengar, bercakap, membaca dan menulis dengan bahasa Arab
yang berkaitan dengan topik: الصحة والرمعاية الصحية
28
bَ. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang
29
d. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang الصـ ـ ــحة
والرمعاية الصحية
e. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa
3. Penutup
a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep
hiwar secara tertulis
b. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan
siswa
c. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang
diberikan
d. Guru menutup pembelajaran
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’ yang
berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru
menanyakan perbedaan fi’il yang berada di sebelah kanan
dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini,
yaitu mengenalkan perbedaan fi’il mudhari’ yang marfu’ dan
yang mansub.
c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya
perbedaan antara fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang
mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya
perbedaan antara fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang
mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-
tanda pada fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il
mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’
yang marfu’ ke fi’il mudhari’ yang mansub.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui
penguasaan siswa terhadap perubahan fi’il mudhari’ yang
marfu’ ke dalam fi’il mudhari’ yang mansub.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan
siswa terhadap materi yang ada
3. Penutup
a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang diberikan.
b. Guru menutup pembelajaran
30
1. Pendahuluan
ditemukan siswa
31
E. PEMBELAJARAN KITABAH (MENULIS)
1. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang
telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qira’ah
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
membuat kalimat yang berkaitan dengan tarkib yang telah
dipelajari
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran
kitabah yang akan diberikan
2. Kegiatan inti
1. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran
kitabah ini berkaitan dengan pembelajaran tarkib tentang
fi’il mudhari’ marfu’ dan fi’il mudhari’ mansub
2. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa
contoh
3. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf
nasab
4. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah
yang telah ditulis
3. Penutup
a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan
siswa
b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam
membuat kitabah.
c. Guru menutup pembelajaran.
V. MATERI INTI
: السإتماع
منا صحيِحا ؟
ُ ماذا نفعل ليِكون جس
نمتممن م- ًرأّول
اول الغقمذاء المليد
حة
لص ن
حتمقوىِرَ عمملىَ الـمموادّ الضنلرميوقرنية قل ل
اليلد لهمو نالقذي يم ي موالغقمذاء م
َ.قميثل البلـلرميوقيتيـمناتا موالقفمييمتا ق يميـمناتا
قميثل المرمقي والقسمبامحة ولميع ق،اضإة البممدنقنية
ب اللكمرمة الرممي م
ارس ل نلمم ق- رثانقًيِا
م ي
َ. الذيمكرار
موقتلمموقة م، مكرقمرمماءةق القليرمآن،اضإمة الننيفمس
ضا قرمي م مولم نمـينمسىَ أمين لمناقرس أميي ل
32
! مولم لمناقرس طليومل المسيهرم،احة الننيوما
الرم م
َ مومقين أممهلم ن.احة الكمقافمية نممنال ن- رثالقًثا
الرم م
المفرَدات
مصد ماض مضار ماض مضارع مصدر
= ر ع =
memberi
semangat, ط يـلنملشط تمـينقشييط نمنش م membangki
tkan
بمـيعلثا ث
ث يميـبـمع ل
بمـمع م
merangsang
س لمياقرس لممامرمسإة نمصح ينصح نم ق
ممامر م صييمحة
membiasakan,
melatih menasihati م مم
mencakup,
mengandung
حمتقوي اقيحتقمواء
اقيحتمـموىِرَ مي ي bangkit ض نـللهيوض ض يمـينـمه ل
نمـمه م
merasa tenang,
rileks
اقيرمتاح يمـيرممتاح اقيرتقيياح memberi
nikmat
أمنيـمعمم يـلينعقلم إقنيـمعاما
:التركيب
1. ()مميفمعليول قبهadalah kata yang berfungsi sebagai ‘objek’baik dalam ()لجيملة فقيعلقنية
atau dalam (سنية )لجيملة اق يق.
2. ( )مميفمعليول قبهdiberi harakat ()فمـيتمحة, atau pada (جع الـلمذنكررم الّساقل
) م يdiberi tanda (
)ين, bukan ()ون.
MACAM-MACAM KALIMAT
33
=فقْعل yaitu kata yang menunjukkan perbuatan dan terikat
waktu tertentu, meliputi:
1) ض( فقيعل مما ةmenunjukkan perbuatan pada masa lampau)
ضاقرع ق
2) ( فيعل لم مmenunjukkan perbuatan pada masa sekarang,
yang akan datang, atau kebiasaan)
3) ) فقيعل أميمرمmenunjukkan perintah)
=محيرمف kata selain isim dan fi’il, yaitu kata yang tidak memiliki
pengertian utuh, kecuali setelah dihubungkan dengan isim
atau fi’il.
VI . Penilaian
a. Skala Sikap
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi
34
3. Kejelasan dan kerapian presentasi
a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas
dan rapi, skor 40.
b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi,
skor 30.
c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas
dan kurang rapi, skor 20.
d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas
dan tdak rapi, skor 10.
90
d. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
a) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada
waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya
benar, nilai 100.
b) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya benar, nilai 90.
c) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya sedikit ada
kekurangan, nilai 80.
Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :
a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom “Ayo berlath” pilihan ganda/uraian dan
tugas x 50%.
b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%.
35
Nilai akhir = nilai a + nilai b
ب ا للفأعال رب يي رن القر يو سر يي ن
! تد ريب ) : ( 2اق يخ رت ر لآ نر ي رس ر
سان الغقمذاء
الني م
اول ق
ب( أمني ميتممن م ق -1ولق ق
صّحة القيسم ) ،يم ق
جب – يليمكقن – لي ّ م
المليد
لة تميستمقطييع أمين )تميـبـمعث – لمتاقرس – ميتمعل( المرمامحة قف نمـيفمس اقلنيمسان
صم -2ال م
حقافظ – يلينعقم( عمملىَ الصنملمواتاحمتقوي – يل م
سقلم أمين م)ي ي
جب معملىَ ياللم ي -3يم ق
الميمس
ضإة النمـيفمقسّية ق ق
ضإة إقمل القرمميا م
ضإة البممدننية موالقرمميا م ضل -لمنافظ( القرمميا م) -4نـلمقلسم – نـلمفم ل
صح ( الـمقرمييض أمين لمياقرس قرميا م
ضإةم النمـيفمسَ. -5الطمبقييب ) يمأيلمرم – يمـينقهىَ – يمـين م
الحوار:
36
تد ريب ) ( 1
ك ركرما قفيِ القمرثال! أرْجقر القحروار رمرع أصقدرقائق ر
مثال :تلقرمييد /المويجامبة المق يفميـمفمة *(
ي مواللسمباحةضل/الميرم م
-2تلـمفم ل صةب/ققمرمامءة القق ن ق
-1لت ّ
-4تمأيلكرل/الغقمذاء المليد -3متيمتار /هٰمذا الطممعاما
-6تمـتمـمنامول/المدمواء المساقئل -5تميشمرمب /المعصي
*( قف رحارل اقلروار رمرع رزقمييلرقتكِ ،فأرمقلُ " تمقرييقديين" ال
37
الطقالبماتا لب الن مر ْرحر رلة الـلمرماهمقمة َ.وممكر ق
ذلك ن الط ّ
مثال :مبملغ ّ
الطقالبماتا ب الن مر ْرحر رل رة الـلمرماهمقمة َ.وممكر ق
ذلك ن ل م
الط ّ
= مبملمغ ّ
سلموا رأ ْو رقاتكمم !
جب عممليلكم أمن لتنملظلموا رحريِاتكمم ،مولتقم ل
مأيبمها الـلمرماهقلقيون ! يم ق
الم ْرضى ،
هذا ليقرميد أمن ميلكيون مطقبيبا ليمعقالجِ ر
آمال مرقفيمعة َ.م
لممرماهققين موالـلمرماهقمقاتا م
موقل ل
البميِ ْوت مو ق
العممماراتاَ. ن م ك ميمتممنىَ مأن ميلكيون لممهينقدسإا قلميبي م
موقذل م
موآخمـ ـ ـرم مييخُتمـ ـ ـار مأن مي لكـ ـ ـون ملقعب ـ ــا مشـ ـ ـيلهيورا ،يممتحم ـ ـ ـّدثَّ معني ـ ـ ـه النِّ ِ ِاس ،وميميكتل ـ ـ ـب معني ـ ـ ـه
الصحفييِون.
آم رالهم َ.
حقللقوا ر
القميع أمن يل م
موليقرميد م
38
سم يميعممل بققليمماقة
الج ْ
جعرل ق
لت عمملىَ النبلمّو موتر ْ
ضراعد العر ر
سقاضإة تم ر
الرميم م
مو ل
سان سم مومتبيمعث الرّاحرة قفي نميفمس ق
الني م شط الجق ْ
ستمقطيع أمن مترن ِ
موالصنلمة مأيضا مت ي
سان لمبملكرما موأمن مي ي
ستميققظ ملمبكلرما حة أمن ريرنام القْن ر
لص ن
مومقن العمادماتا الـلقفميدة قل ل
َ.
القراءة :
الحيِاة الصحّيِة
الخرطأ !
اءة روصحِح ر
ص الققرر ر
حْيِح( رأْو )رخرطأ( روْفًقا لقرن ِ
صقتدريب ) : (1مقلْ ) ر
ستمقطيع العمممل إقمذا مليم نميألكرل الغقمذاء مخمطأ
-1نم ي
ح يح
صقحة قمثيلل البملرميوقتيمناتا والفمقيمتقاميمناتا م
لص ن -2نمأيلكرل الـمموادّ الضنلرميوقرنية قل ل
ح يحصق سمم يمينلمو مويميعممل مجاليدا م ال ي
اضإلة البممدنقنية ق
الرممي م
جمعل ل -3تم ي
-4الننيوما أممهبم مشييء قف محمياةق اقلنيمساقن مخمطأ
اسإمباتا مخمطأ اضإة ملقزمة قفي مجاقميقع الـلنم م -5الرملمي م
ح يح صق الرميوقحنية م
اضإة ب -6قمرماءملة يالقليرمآن قمن ل
الرميم م
39
ح يح
صقسم م
ال ي
ط قشي ق
معملىَ متني ق اعد مكرقيثيـلرما
سق لة تل م
-7الصن م
اءة !
ص الققرر ر
تدريب ) : (2أرقجب رعنق الرسإْقئرلة التقريِة روْفًقا لقرن ِ
ستمقطيع أمين منعيممل قبلديوقن الغقمذاء
سمتقطيع مأني نميعممل بقلديونق الغقمذاء ؟ ل ،ل من ي
هميل نم ي -1
حة
لص ن
ضإلرميوقريّة قل ل
احة مبعيمد العمممل ؟ لن الرماحة م
الرم م
حتماج قإملىَ ن
اذا نم ي
-2قلمم م
اضإاتا
الرميم م
اضإاتا البممدقنينة النقتي تلممارقلسإمها قفي ميدمرمسإتقك ؟ ل
الرميم م
-3اليذلكررم بميعضم ل
البممدقنينة النقتي أمارقلسإمها قفي ميدمرمسإتقي المباز
الصلمة
الرملسإيول قمين قبلمل ان مييرممتاح بق ن
ب ن لل ؟ مطمل م
الرمسإليول مقين بق م
اذا طمملبم ن
مم م -4
الكتابة :
التريِة إجابة ممرناقسإبة رتحْرتقوي رعرلى الفر ق
اعل ورالمرْفعمْول تدريب ) (1أرقجب رعقن ر
الْسإقئرلة ق
قبه!
لرة الصبيبح
صرسقلممْون ر
احا ؟ ليصملي المِم ْ
صبم ل
جد م
سقسقللميون قفي الـم ي
اذا يميعممل الـل ي
قمثمال :م م
لب الندير م
س الطلنب قفي الفممصيل ؟ يمـتمـمعلنلم الطب ن ب -1ماذما ميعيممل
ق
بالطقالبمة قفي الـميكتممبة ؟ تمـيقمرمأل الطنقالمبة الكمتا م
ن -2ماذما متعيممل
سالطقالب الندير م الطقالب قفي غليرممفقة الـلمذاكرممرمة ؟ يلمذاكرقلرم ن ن -3ماذما ميعيممل
ب اللنعقب لكرمرممة المقمدما ب الكلمرمة ؟ يمـيلمع ل اللنقعب قفي مميلعم ق -4ماذما ميعيممل
-5ماذما متعيممل لأمبك قفي الـميطمبخ ؟ تمطيبملخ لأمّي اللرمنز
تدريب )(1
40
ْ رأجقب رعقن الرْسإقئرلة التقريِة إجابة ممرناقسإبة رت
!حرتقوي رعرلى المرْفعمْول بقه
لب قفي الفمم ي
صل ّ الط
ّ الطلنب قفي الفممصيل ؟ الـلمدلرس يلمعلم مين يلمعلم ب: قمثمال
َشمفمى
ستم ي
ضإىَ قفي الـل ي
حص الـميرم م شفممىَ ؟ الطبيب ميفمي مسمت ي
ضإىَ قفي الـل يحص الـميرم م ممني يميفم م-1
اراتا ؟ الهندس ميبيقني البليليوتا والعقممارماتا ممين يميبنقي البللييوتا والعقمم م-2
لما
السإي م
ممين يميدعلو النناس قإملىَ القيسإلمما ؟ الداعي مييدلعو النناس إقملىَ ق-3
ف الـميدمرسإمة ؟ التاجارم ميبقيع الـميألكريوملتا قفي
ممين يمقبيع الـمأيلكريوملتا قفي مميقصم ق-4
ف الـميدمرسإمة
مميقصم ق
ارع
ارة قفي الشن ق
السين م
سيوق ن
ارع ؟ السائق يم ل
ارة قفي الشن ق
السين م
سيوق ن
ممين يم ل-5
VIII. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan:
a. Menterjemahkan teks bacaan
b. Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan).
IX. Remedial
Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan
tugas untuk menterjemahkan teks bacaan dan membuat rangkuman tarkib
yang berkaitan dengan pembahasan. Guru akan melakukan penilaian
kembali. Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu atas kesepakataan anatara peserta didik dan guru.
41
النظافأة ف ا للسلما: الباب الثالث
42
III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
A. INDIKATOR PEMBELAJARAN
43
cَ. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian membacakan
mufradat dan siswa menirukan
dَ. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna mufradat
yang dibacakan guru
eَ. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat
beserta maknanya.
fَ. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa
terhadap mufradat baru
gَ. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan mufradat
siswa
3. Penutup
a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanaka
b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa
c. Guru menutup pembelajaran mufradat
44
3. Penutup
a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep hiwar
secara tertulis
b. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa
c. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan
d. Guru menutup pembelajaran
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’ yang berada
di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan fi’il
yang berada di sebelah kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan perbedaan fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub.
c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya perbedaan
antara fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan antara
fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda pada
fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il mudhari’
yang marfu’ dan yang mansub
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’ yang marfu’
ke fi’il mudhari’ yang mansub.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa
terhadap perubahan fi’il mudhari’ yang marfu’ ke dalam fi’il mudhari’
yang mansub.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa
terhadap materi yang ada
3. Penutup
a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang diberikan.
b. Guru menutup pembelajaran
45
aَ. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qira’ah ini
46
d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang telah
ditulis
3. Penutup
a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa
b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam membuat
kitabah.
c. Guru menutup pembelajaran.
السإتماع :
النمظمافة قايهقتمماملا معقظيلما،
الإ كسإلما قدين مييهمتبم قب ن
الكقبيرم:
اليهقتمماما مهذا ق اديث منمبقونية متلدّل معملىَ م اك مأمح ق
مفلهمن م
ب َ.
لرم ّ
ضإاة قل ن -1السلمواك لممطلهمرمة قليلفممم ميرم م
-2أميولكروا قللرممبلكيم موياذلكررملوا ال )(… ikatlah erat-erat tasmu
ضإأ قفيقه َ.
-3لم ميبليوملنن مأمحلدكرم فقي الـماء الدنقائم ،لثانم ميمتمو ن
ب نالنمظمافة ،فممنلظلفموا مأيفقنميمتلكيم مودليومرلكريم َ.َ.
ح ّ الطليب ،منقظيف لي ق ب ن ح ّ -4إقنن ال مطليب لي ق
المفردات
47
الضإا فة
ضاف إليِهضاف +مم رمم ر
)اسإم( ) +اسإم(
! Perhatikan setiap ungkapan di bawah ini terdiri dari dua kata 'isim', lalu terjemahkan
Susunan seperti ini disebut إق ر
ضارفة
إق ر
ضارفة إق ر
ضارفة إق ر
ضارفة إق ر
ضارفة
ضاف إقلمييه
ضاف– لم م
لم م ضاف إقلمييه
ضاف – لم م
لم م ضاف إقلمييه
ضاف– لم م
لم م ضاف إقلمييه
ضاف– لم م
لم م
سقافقرمين
صلملة الـل م
م القيرمآقن
قمرمماءلة ل اهقمقة
ميرممحمللة الـلمرم م مرلسإيولل ا ق
ل
ال الـلمدلرقسإين
مأيعمم ل اليومق ق
اتا سيلم م
متقي ق اهقين
ال الـلمرم قآم ل
م صادقلر الـقميقاه
مم م
مبيعمد الظبيهرم حققيلق المم ق
ال مت ي ان الـلتنققيين
قإيمم ل اليسإمن ق
ان فليرممشلة م
لكرنل يـميوةما اليطفمم ق
ال لنلمبو م مأيع ممـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـال الطمعاماق
اء نقإمن ل
سقلقمين الـل ي
* Perhatikan, kata pertama yaituضاف) dan kata kedua, yaitu :امليـ( tidak diawaliلم م
ضاف إليه
) untuk jamak mudzakkar salim.ين( dibaca kasrah atau diakhiriلم م
! dalam setap kalimat berikut iniنعت dan maknaإضإافة * Bandingkan makna
خرربر م
)مينعليوتا +نمعمت( مْبرتدرأ )إق م
ضإافمة(
ررسإمْولل مكرقرميمم رسإومل ق
ال
منممّو مسإقرميمع منممّو م
اليطفمم ق
ال
مرْررحلرة مها ّمة مرْررحلرمة الـلمرم م
اهمققة
حة مقمن الرْعرمال ن
الصقال م أْعرمالم الـلمدلرقسإين
VI . Penilaian
48
Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.
49
b. Uraian: Rubrik Penilaian
Nilai : Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100
90
D. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada
waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya benar,
nilai 100.
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya benar, nilai 90.
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya sedikit ada
kekurangan, nilai 80.
Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :
a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom “Ayo berlath” pilihan ganda/uraian dan
tugas x 50%.
b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%.
Nilai akhir = nilai a + nilai b
50
تدريب )(2
القْورسإْيِن!
الكقلرمات ربْيِنر ر
ب ر قاْخرتر رأْنسر ر
)البار – الميفقنمية – المينمهار( َ. جقرمي الـقمياه قفي م -1تم ي
سل( فقي الـماء الدنقائمَ. ارة – نالتمببول – الغل ي -2نممهىَ الرمنلسإيول معن ) الطنمه م
ليسإمنان( َ.
سان – قل م -3السلمواك لممطلهمرمة ) قليلفممم – قلل م
اسإة َ.
ج م الن م
شمرماتا( بق ن
ال م
القمذمارة – الننمظافمة – م لما معن ) م -4وقد عّب اقليسإ م
شي( معملىَ الميرض ! صق – الـم ي -5ميملنيوع ) اللليوس – مالب ي
تدريب )(3
القْورسإْيِن!
ب الفعال ربْيِنر ر
قاْخرتر رأْنسر ر
سقلقمين مأين ) ينّظموا – ليمنلظلفموا – مييتلرملكروا ( دليومرلهمَ. -1طمملب الرمنلسإيول قممن الـل ي
اضإي والمينمهار َ.لما م)ييألمرم قبـ -يميهمتّم قبـ -ميينمهىَ معن ( تميلقويثق الممر ق
-2القيسإ م
شمرماتا – ميلكيون منقظيفملا ( ال مشيوف )مييعليوهل الغلمبار -متيبلعد معينله م -3الطنمعاما الـميك ل
لما عن تمـيلقوييث قممياه المنيـمهار
) -4يمأيلمرم – يـمينـمهىَ – يمطيللب( اقليسإ م
ارة َ.الميمرماض الضن ن -5موالـماء الـلملنوثَّ )ميينلقلل -يلقي – يتك( م
ارة(
)الطمه م
اليسإلمما معن )النمظامفة( قبمكقلممة ن ) -6مدمعا – جاعل – معنبمرم ( ق
الحوار :
: -نرِرعم ،قمـمرمأي ل
تا ت المديرس المثاقلث؟
: +رهْل قرِررأْ ر
51
: -النممظامفة قف اقليسإملما ضْوع ٰهمذا المديرس؟ : +رما رمْو م
صنحة المعانمة -2المدرس المثاقن /ال ق
ي -1المديرس المّول /مينن الـلممرماقهققيي
-4المديرس الامقمس/اللقرمآن موالعقيلم -3المديرس المرماقبع/المرماقفق المعانمة
-6الـ ـمدرس السـ ــاقدس/ال ق م
صـ ـنحة قفـ ـ م ي -5الـ ـمديرس المسـ ــاقدس/العقيلـ ــم مواقلييـمــان
اليسإملما
تدريبات على التركيب
الضِ ِرقافيِي( مقِ ِرن المجرمِ ِقل
التْرقكيِِْ ِب ق
اقِ ِرأ ثِ ِيم عريِِِ ِن )النّعِْ ِت والمِرِ ْنعمْوت( و) ّ
التقريِة !
ع نالنمظمافة قايهقتمماملا معقظيلما ، اليسإلمما قبمأينوما ق
-1يميهمتّم ق
ادقر الـقمياه ،موالننمظافمة فقي مقميقاه المينمهار والبمار َ. النمظمافة قفي مصم ق فممييأملرم قب ن
اء القممذمارة فقيمها ،مومنمهىَ معقن التنمببول فقي الينمهار قبقإيلقم ق
ث م لما معين متيلقوي ق -2نممهىَ القيسإ م
ارةَ.الض ن
الكيومليمرما مومغيمرمه مقمن الميممرماض ن الـماء ،فمالـماء الـلملنوثَّ ميينلقلل ل
هذا القيهقتمماما الكمقبيرم: اك مأمحادقيث منمبقونية متلدّل معملىَ م -2هلمن م
ضإأ
الدقائم ،لثانم ميمتمو ن )ل ميبليوملنن مأمحلدلكرم قفي الـماء ن ال مرلسإيولل ال ص ما :م مكرمما قم م
قفيه( َ.
سقله ، الطمعاما مومغ ي اء ن لما قبمنمظافمقة الطنعماما موالشنمرماب مومييألمرم قبمنمظافمقة قإمن ق -4يميألمرم القيسإ م
شيومفين موميينمهىَ معين متيرمقك الطنعماما موالشنمرماب ميك ل
الشموقارع، اكرن مو ن س قاليسإلمما قإملىَ منمظافمقة الـم م -5يميدلعو ق
صص ملمهاَ. خُ نالقمماممة موميينلقلمها قإملىَ مممكان مل م الزمنبماللة ل
جممع ن ك مي يقلذلق م
ف نالثـقاني كرميـ م
ف ب الصن ّ شمرمح لقطللّم ق اديث لقمي ي ض الممح ق -6مذمكررم الليسإمتاذ أميحممد بميع م
سإتقيقبمالل حايرا . جمرمة قمن ممّكمة ،ثالنم ي
اسإتمـيقبممله أميهلل الـمقديمنة اق ي ج مرلسإيولل ال مليملةم الق ي مخمرم م
52
ضاف قإمليه
ضاف موالـل م
نالنيعت موالـمينلعيوتا الـل م ضاف
ضاف موالـل مالـل م الننيعت موالـمينلعيوتا
قإمليه
َ.َ.َ.َ. َ.َ.َ.َ. اع نالنمظمافة
قايهقتمماملا معقظيلما مأينمو ل
َ.َ.َ.َ. َ.َ.َ.َ. َ.َ.َ.َ. َ.َ.َ.َ.
ال َ.َ.َ.َ. َ.َ.َ.َ.
ال
القراءة :
لم
سم فيِ القْسإ ر
حة الجق ْ
صّق
تدريبات على القراءة
الخطرأ !
صحح ر
السابقق رو ِ
حْيِح( رأْو )رخطرأ( ورْفقًا لقلرنصِ ّ
صقتدريب ) :(1مقْل ) ر
حيح صقالنيمسان م سقم قحقة قجا ي
صن -1
مييهتمّم القيسإلمما بق ق
السمواك مخمطأ سم الـمضيممضمة مو ل ال ي
اء ق -2
قمين أميعضم ق
حيحصق
ارس السلمواك قلمتيطقهيقرم الفممم مالرمسإليول ليمم ق
ان ن -3
مكر م
ال مين مل يلمنلظف إقمنماء الطنمعاما مخمطأ مسإيلمعلذب ل -4
القمذمارة مخمطأ
النيمهار بق م -5
مل مينيمهىَ القيسإلمما عمين متيلقويثق م
حيح
صقاسإة م
ج م الن م
النيمهار بق ن
ث مقمياهق م
ب تميلقوي ق
سبم ق -6قميد يمينتم ق
شرم الكليوقليمرما قب م
اءة !
القرر ر
ص ق تدريب ) : (2رأقجب رعقن ر
السإْقئرلة التقريِة روْفقًا قلرن ِ
شمرماتا
حمار موالي م شيوفا ؟ لقئمنل يم ق
صل إقمليقه الغلبم ل قلمماذما مل نميتلرمك الطنمعاما مميك ل -1
ضمأيمن متتممبنول ؟ أممتبمنول ف القيرممحا ق -2
صق ف اليزمبمـلمقة
صق ؟ أبي ل مأيمن متبي ل -3
م
الدائقم
ضإيوء قفي الـماء ن الدائقم ؟ نعم ميصقّح الول ل ضإيوء قفي الـماء ن الو ل
صّح ل مهيل يم ق -4
53
ت بققمثمال قلمميعنمىَ عقمبارمة ) :الننمظمافة لجايزمء مقمن العقمبادمة (
-5قائي ق
الكتابة :
التريِة !
الجررابة رعن الرْسإقئلرة ق
لمقك قب ق
اسإرتعقْن قفيِ رك ر
رتركلّم رعن رنرظرافةق مرْدررسإرقتك رو ْ
النمظمافة
النمظمافة ؟ نعم تميهمتّم ميدمرمسإتقي بق ّ هميل متيهتمّم مميدمرسإملتك بق ّ -1
الدمراسإـقـيّة ؟ نعــم
ف الفملصـ ـللول ل سلؤيوليون عمـ ـين متنيقظيـ ـ قالطلنب والطمقالبمـ ـاتا هلـ ـم ال ـمـ ي
همـ ـل ل -2
الدمراسإقّية
صلول ل ف الفمل ل سلؤيوليون معين تمينقظي ق لب والطمقالبماتا لهم الـم ي الطل ن
اذا مييعممليون فقي قذلك ؟ مومكريف مييعممليون؟ موممتىَ مييعممليون ؟ المواب )نعم( مفمم م ان م إقمذا مكر م
سلؤيوقلين (َ.َ.َ.فمممن يملقيوما قبتمينقظيقفمها ؟ سوا م ي موإقمذا مكران الممواب ) :ل ،ملي ل
اذا ميعيممل؟ مومكريف يميعممل َ.َ.َ.وممتمىَ يميعممل ؟ مم م
آخرم قلمهيئمقة التنيدقريس ؟ اظقرم الـميدمرمسإة مومميكتمب م اص قلنم ق
هميل قفي مميدمرسإمقتك مميكتمب مخ ّ -3
اظقرم الـميدمرمسإة مومميكتمب هميئمة التميدقريس ؟ ممين ميقليوما بقمتنيقظيف مميكتمب نم ق -4
ف يميعممل ،مومتمىَ يميعممل ؟ ماذا يميعممل ،مومكري م
الفمماظ علىَ مننظمافقة الرممقافق العمّامة التقيمة : ف ق ف ميعيممل العمقامليون ق مكري م -5
لىَ الـمـ ـ يدمرمسإة -فقنم ـ ـاء الـمـ ـ يدمرمسإة -حمقديقم ـ ـة الـمـ ـ يدمرمسإة –
مميكتمبم ـ ـة المـ ـ يدمرسإمة – مص ـ ـم ّ
صف الـميدمرسإمة مق يرممحاض الـميدمرسإمة -مقي م
VIII. Pengayaan
IX. Remedial
54
yang berkaitan dengan pembahasan. Guru akan melakukan penilaian
kembali. Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu atas kesepakataan anatara peserta didik dan guru.
55
ا لتسهيلت العامة وأاجالتعية: الباب ال رابع
56
III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
A. INDIKATOR PEMBELAJARAN
aَ. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan guru
menanyakan makna yang terdapat pada gambar
bَ. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan
mufradat yang berkaitan dengan والجاتماعية التسهيلتا العامة
cَ. Guru menyuruh siswa melihat mufrodat yang ada, kemudian menanyakan
mufradat yang telah diketahui.
2. Kegiatan Int
aَ. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradat
tentang والجاتماعية التسهيلتا العامة
bَ. Guru memerintahkan siswa mencari art mufradat yang belum diketahui
dalam kamus atau di buku
57
cَ. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian membacakan
mufradat dan siswa menirukan
dَ. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartkan makna mufradat yang
dibacakan guru
eَ. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat beserta
maknanya.
aَ. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari
bَ. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan
percakapan tentang التسهيلتا العامة والجاتماعية
cَ. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang akan
diberikan
2. Kegiatan int
aَ. Guru menanyakan siswa tentang التسـ ــهيلتا العامـ ــة والجاتماعيـ ــة, dan siswa
menjawab sesuai dengan kemampuannya
58
eَ. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa
3. Penutup
a. Siswa diminta mengerjakan lathan-lathan membuat konsep hiwar secara
tertulis
b. Guru memberi penilaian terhadap lathan yang dikerjakan siswa
c. Guru memberi kunci jawaban mengenai lathan yang diberikan
d. Guru menutup pembelajaran
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’ yang berada di
sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan fi’il yang
berada di sebelah kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan
perbedaan fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub.
c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.
2. Kegiatan Int
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya perbedaan antara
fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan antara fi’il
mudharari’ yang marfu’ dan yang mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatkan tanda-tanda pada fi’il
mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il mudhari’ yang
marfu’ dan yang mansub
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’ yang marfu’ ke fi’il
mudhari’ yang mansub.
f. Guru memberi lathan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa
terhadap perubahan fi’il mudhari’ yang marfu’ ke dalam fi’il mudhari’ yang
mansub.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa terhadap
materi yang ada
3. Penutup
a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang diberikan.
b. Guru menutup pembelajaran
aَ. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari
sebagai persiapan pembelajaran qira’ah
bَ. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca teks
bacaan tentang: التسهيلتا العامة والجاتماعية
59
cَ. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran qira’ah yang akan
diberikan
2. Kegiatan int
aَ. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qira’ah ini berkaitan
dengan pembelajaran hiwar, yaitu tentang والجاتماعية التسهيلتا العامة
bَ. Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih
cَ. Siswa disuruh membaca teks qira’ah dengan benar dan fasih
dَ. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang terkandung
dalam teks qira’ah.
eَ. Siswa diminta mencari makna mufradat dalam teks qira’ah yang belum
diketahui.
fَ. Guru menunjukkan art mufradat yang belum dapat ditemukan siswa
gَ. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan art teks bacaan
hَ. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam mengartkan teks
qira’ah.
60
a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitabah ini berkaitan
’dengan pembelajaran tarkib tentang fi’il mudhari’ marfu’ dan fi’il mudhari
mansub
b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa contoh
c. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf nasab
d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan art kitabah yang telah ditulis
3. Penutup
a. Guru memberi penilaian terhadap lathan yang dikerjakan siswa
b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam membuat kitabah.
c. Guru menutup pembelajaran.
الْسإتقرماع :
ت الْرعاّمةم والْجقتماعيِة
التّْسقهْيِلر م
تا اليمعانمـ ـةل قهـ ـمىَ اليمومسإــائقلل النقتـ ـ تمـلقـ ـيولما قبتمـيوفق يقيمهــا ايلللكيوممـ ـةل أمقو اليلميجتمممـ ـلع
التنيسـ ـقهييلم ل
تا ايقليجاتقمماقعيـن ـةل يمتقـ ـبم تمـيوقيفيـلرممهــا قق ق ق أو م ق
غيـلرممهــا للنــاقس تميسـ ـقهييلل للمممامرمسإـ ـة أميعممــاليم َ.مفالتنيسـ ـقهييلم ل
ي
تا مو لديوقر اليعقمبامدقةَ. لقمصامقلققهم ايقلجاتقماقعينقة قمثيل اليميشتسمفميا ق
ل ل مي م ل يم م
جيـلعا ،قمثيلل ايقلمنامرقة اليمكيهلرمبقينقة ق والتنسقهيلمتا اليعانمةل يتقبم تمـوقفيـرمها لقم ق
صالقح النناقس م ي م ي ي ل م م ي ي لم م م
ميـمناقءَ.
ق ق ق ق
موالنشمواقرقع مو مممطنة اليقمطامراتا مو اليممطامقر مو الي ي
المفردات /الْركلقرما م
ت الْرجقديْردة
Gedung-gedung besar
Istana presiden
ضإيخُممة مممبان م
Sarana umum
Pemerintah
الـممرماقفق المعانمة
Tempat perdagangan
Monumen nasional
صلرم اللرممئامسإة
قم ي
Fasilitas
Fasilitas sosial
لحلكيوممة
Teleskop
Trotoar
لتا ق متاقرنية ممم ن Fasilitas umum
Kepentngan umum
موسإاقئل
Para pejalan kaki
Listrik
البلـيرمج المقيوقمّي Rumah ibadah
Alat transportasi
لتا اقيجاتقمماقعنية تميسقهيي م
Perangan listrik
Mesin cuci
قمينمظار Lalu lintas
Ibu kota
لتا معانمة تميسقهيي م
مرقصييف صاقلح معانمة مم م
الـلمشاة لديور العقمبامدة
61
مكريهمرممباء لتا
صمتا الـلموا م
آلم ل
إقمنامرة مكريهمرمبقنية الـللرميور
مغنساملة مكريهمرمبقنية معاقصممة
التركيب
الجملة الفعليِة
)القفميعل +المفماقعلل +اليمميفمعليولل بققه(
الميمثقملة المثانقمية )اليمميفمعليول قبه( الميمثقملة الليومل )المفماقعل(
بِ الِِم الْ مم ْؤقم رنيمقح ّ يرِ ْع بممد الْ مم ْؤقم من الِِر
ب الل اليلميؤقمنمةم
لقي ب تمـيعبللد اليلميؤقمنمةل الم
ب الل اليميؤقمنمـ ي ق
ي لقي ب يـميعبللد اليلميؤقممناقن الم
ل
ب الل اليلميؤقممنتمـييق
لقي ب تمـيعبللد اليلميؤقمنممتاقن الم
ي قق لقي ب يـميعبللد اليلميؤقمنلـيومن الم
ب الل اليلميؤمن ي م
ب الل اليمؤقممنا ق
تا لقي ب تا الم ق
لي تمـيعبللد اليلميؤممنا ل
62
لقت ب
ب المبما أميولممدمها ق
ب التنلممييلذ الندير م
س يميكتل ل
a. Contoh-contoh kalimat di atas semuanya diawali dengan kata kerja (kalimat
fi’il) Setiap fi’il dalam suatu jumlah mufidah (kalimat sempurna) pasti ada
pelaku (subyek) nya, yang dalam bahasa Arab disebut “fa’il” ( ) مفاقعل.
sebagai obyek (بقـ ـقه )مميفمعلـ ـيول. Maf’ul bih harus mansub (kata akhirnya ditandai
dengan fathah pada isim mufrad, jama' taksir, atau ditandai ya' pada isim
mutsanna, dan jama' mudzakkar salim atau ditandai kasrah pada jama'
muannats salim).
d. Pada kalimat yang berstruktur بققه مميفمعليومل, kata kerjanya (fiilnya) harus transitive
(َاليمتمـمعلدىِر ق
)الفميعلل ل.
VI . Penilaian
A. Skala Sikap
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi
Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.
63
kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.
5) Keaktfan dalam diskusi.
Jika kelompok tersebut berperan sangat aktf dalam diskusi, skor 30.
Jika kelompok tersebut berperan aktf dalam diskusi, skor 20.
Jika kelompok tersebut kurang aktf dalam diskusi, skor 10.
6) Kejelasan dan kerapian presentasi
Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat
jelas dan rapi, skor 40.
Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan
rapi, skor 30.
Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas
dan kurang rapi, skor 20.
Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang
jelas dan tdak rapi, skor 10.
Nilai : Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100
90
D. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada
waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya
benar, nilai 100.
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya benar, nilai 90.
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya sedikit ada
kekurangan, nilai 80.
64
Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :
a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom “Ayo berlath” pilihan ganda/uraian dan
tugas x 50%.
b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%.
Nilai akhir = nilai a + nilai b
التركيب
التريب على التركيب
تدريب ) (1اذكر موقع الكلمة التيِ تحتها الخط )الفاعل أو المفعول(
سفيِ ايلهميسسجسد قممثال - :يمـيقمرمأل لممنممد اليلقيرمآمن
تا ايقليعمرماب
معلممما ل مفاقعل /مميفمعليول قبه المكلقممة
ضإنمة
م مفاقعل لممنممد
فمـيتمحة مميفمعليول قبه اليلقيرمآمن
-2قميد أمنكرمد اليلقيرمآلن اليمكقرمييل مويحمدانقيمةم ال،قلمنن تمـيوقحييمدهل يـلمؤلّدي إقمل مويحمدقة النناس
تا ايقليعمرماب
معلممما ل مفاقعل /مميفمعليول بققه المكلقممة
ضإمة مفاقعل اليلقيرمآلن
فتحة مميفمعليول بققه مويحمدانقيمةم
65
ص قممن أممحةد معملىَ قريزقققه َ.قلمنن الم لهمو النرمنزاق ق -3لم مميا ل ق
ف اليلميؤملن اليلميخُل ل
تا ايقليعمرماب
معلممما ل مفاقعل /مميفمعليول بققه المكلقممة
ضإمة فماقعل اليلميؤقملن
-4موقميد مدمعا الل نمبقينهل لممنملدا إقمل أمين يـلمؤلكرمد قللنناقس أّنهل بممشمرم قمثيـ لمهيم
تا ايقليعمرماب
معلممما ل مفاقعل /مميفمعليول بققه المكلقممة
ضإمة مفاقعل الل
فتحة مميفمعليول بققه نمبقينهل
س مو ليقييتلـلهيم ق
-7ليييي ال ل الننا م
تا ايقليعمرماب
معلممما ل مفاقعل /مميفمعليول بققه المكلقممة
ضإمة مفاقعل الل
66
فتحة مميفمعليول بققه س
الننا م
تا ايقليعمرماب
معلممما ل مفاقعل /مميفمعليول بققه المكلقممة
واو مفاقعل اليلميؤقمنلـيومن
مميفمعليول بققه الم
67
الليسإمتامذةل تلقرمييلد مشرمح الندرقس قللطبلن ق
ب .2
يم ي
تلقرمييلد الليسإمتامذةل مشرمح الندرقس قللطبلن ق
ب يم ي
اللقيرمآلن اليمكقرمييل يـلمؤلكرلد مويحمدانقينةم الق .3
يـلمؤلكرلد اللقيرمآلن اليمكقرمييل مويحمدانقينةم ال
ص يمـلقيولل ايلمنق ق ق
اليلميؤملن اليلميخُل ل .4
ص ايلمنق ق ق
يمـلقيولل اليلميؤملن اليلميخُل ل
س لكرلنلهيم ق ق
ايليسإلملما يميستمطييلع أمين يلمولحمد اليننا م .5
س لكرلنلهيم ق ق
يميستمطييلع ايليسإلملما أمين يلمولحمد اليننا م
68
ب ايلقمهامد قف مسإبقييقل ال لقي ب
ب النشمبا ل
القراءة
تدريبات على القراءة
تدريب )(1
ساقبق روصِحح الرخرطأ ! ص الققررارءة ال ّ صقحْيِح( أرْو )رخرطأ( روفًِْقا لقنر ِ
قمْل ) ر
لتا اقليجاتقمماقعنية )ص – خ( الللكيوممة مويحمدمها قهمي النقت تـلمولفرم التنيسقهيي م َ.1
ق
جيـلعا )ص – خ( النشواقرع أمنيشأمتيـها اللكومة لقم ق
صالقح النناس م ي م م ل يم م م م َ.2
)ص – خ( يـممقع البلـيرمج المقيوقمّي قف مجاامكريرممتا َ.3
لل)ص – خ( نلمشاقهد البلـيرمج المقيوقمّي قمين فمـيوق مميسقجد اقليسإتقيق م َ.4
لل بمعقييد قجايدا معقن البلـيرمج المقيوقمّي )ص – خ( مميسقجلد اقليسإتقيق م َ.5
)ص – خ( النشمواقرع ميلّرم فمـيوقمـمها النناس َ.6
)ص – خ( فمـيومق النشمواقرع لجالسيور ميلّرم معميليـمها النناس َ.7
69
أمييمن مييقشي الـلمشاة قف الـللدن المكقيبيـمرمة ؟ مييقشي الـلمشاة علي مأير ق
صفممة قف الـللدن َ.5
المكقيبيـمرمة
صابقيقح النبيور لتنملظم الـللرميور ممين يـلنم ل
ظم الـللرميور ؟ مم م َ.6
الكتابة :
تدريب )(1
صردر ! ضاقرع( قبالرم ْ برِدل )أرْن +القفْعل المم ر
ب الققررارءة قف الـميكتممبة ق
ب أرْن أرقِْررأر قف الـميكتممبة = ألح ّ
ق
ممثال :ألح ّ
ق
ب ققرراءررة القق ّ
صة قف الـميكتممبة َ. ق
صة قف الـميكتممبة = ألح ّ ب أرْن أرقِْررأر القق ّ
ألح ّ
ق
لتا المعانمة َ.1مقيب معملىَ الللكيوممة أمين تـلمولفرم التنيسقهيي م
لتا المعانمة مقيب معملىَ الللكيوممة توفيل التنيسقهيي م
صاقئم أمين لييقسك معقن اللـفمقطمرماتاَ. َ.2مقيب معملىَ ال ن
صاقئم المساك معقن اللـفمقطمرماتاَ. مقيب معملىَ ال ن
َ.3أممرامد البشيرمقطّي أمين يـلنملظم الـللرميور قف الـمقدييـمنةَ.
أممرامد البشيرمقطّي تنظيمم الـللرميور قف الـمقدييـمنة
لما النناس معين أمين يليشقرملكروا قبالَ. َ.4نـممهىَ اقليسإ م
لما النناس معين الشرمك قبال نـممهىَ اقليسإ م
َ.5مهيل نميستمقطييع أمين نلمشاقهد مممناقظمرم الـمقدييـمنة قمين فمـيوق البلـيرمج ؟
ظرم الـمقدييـمنة قمين فمـيوق البلـيرمج ؟ مهيل نميستمقطييع مشاهدة مممنا ق ق
َ.6لييقكن لممنا الن مأن لينقسن إقمل اللفممقمرماء موالـممساكرقيي
لييقكن لممنا الن الحسان إقمل اللفممقمرماء موالـممساكرقيي
تدريب )(2
70
!ب رعقن الرْسإئقرلة التقريِة ْ أرج
ق
ت مما الـممرماقفق المعانمة ؟ نعم معمرميفتل مما الـممرماقفق المعانمة
َ مهيل معمرمفي م.1
لتا المعانمة ؟ تـلمولفرم الللكيوممة التنيسقهيي م
لتا المعانمة َ لقممامذا تـلمولفرم الللكيوممة التنيسقهيي م.2
سقهيلل لقمصال الناس
تم ي
لتا المعانمة قللنناس ؟ نعم البلـيرمج المقيوقمّي قممن َ مهل البلـيرمج المقيوقمّي قممن التنيسقهيي م.3
لتا المعانمة قللنناس التنيسقهيي م
ق
ضومن معملي الميشمرمار قف َ ممامذا يـميعممل قرمجاالل البشيرممطة قف الـمدييـمنة ؟ قرمجاالل البشيرممطة يـميقبق ل.4
الـمقدييـمنة
صمفمة قف الـللدن المكقيبيـمرمةَ أمييمن مييقشي الـلمشاة قف الـللدقن المكقيبيـمرمة ؟ مييقشي الـلمشاة علي أمير ق.5
VIII. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan:
Menterjemahkan teks bacaan
Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan).
IX. Remedial
Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan
tugas untuk menterjemahkan teks bacaan dan membuat rangkuman tarkib
yang berkaitan dengan pembahasan. Guru akan melakukan penilaian
kembali. Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu atas kesepakataan anatara peserta didik dan guru.
71
ا لتسهيلت لعبادة: الباب الامس
72
A. INDIKATOR PEMBELAJARAN
73
dَ. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna
mufradat yang dibacakan guru
74
c. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan
d. Guru menutup pembelajaran
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’ yang
berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru
menanyakan perbedaan fi’il yang berada di sebelah kanan dan
kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan perbedaan fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang
mansub.
c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya
perbedaan antara fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang
mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya
perbedaan antara fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang
mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-
tanda pada fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il
mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’
yang marfu’ ke fi’il mudhari’ yang mansub.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan
siswa terhadap perubahan fi’il mudhari’ yang marfu’ ke dalam
fi’il mudhari’ yang mansub.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan
siswa terhadap materi yang ada
C. Penutup
a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang diberikan.
b. Guru menutup pembelajaran
75
a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran
kitabah ini berkaitan dengan pembelajaran tarkib tentang fi’il
mudhari’ marfu’ dan fi’il mudhari’ mansub
b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa
contoh
c. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf
nasab
d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang
telah ditulis
C. Penutup
a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan
siswa
b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam
membuat kitabah.
c. Guru menutup pembelajaran.
الديقنيّ
لتا قلقلعمبادماتا موالتنيعقليم ل
سقهي م
جد أمينمواع مقمن الـممرمافقق موالتن ي
سق* قفي الـم ي
المفردات والعبارات
الفعاَلَ
76
َمعملى
meliputi إقمحامطة أممحامط لقيييط berada di
atas عللّوال يـميعللو معلم
berkapasitas,
menampung
اتّمسمع يـمتنقسع ل ـق ـ اقتلمساعا
ف رواقحدد
الْقفعل الْمقزيد بقحر د
ْْ ر ْ ر
Kata kerja عل
ْ فكpaling sedikit terdiri dari TIGA huruf. KETIGA huruf fi’l terdiri dari:
- Huruf pertama dari TIGA huruf tersebut dinamakan FA` FI’L
- Huruf kedua dari TIGA huruf tersebut dinamakan ‘AIN FI’L
- Huruf ketga dari TIGA huruf tersebut dinamakan ‘AIN FI’L
التر
َمة
ج م
الت ترر م ال ر ع
عمبامرات ر
ْقم
Alqur`an turun kepada Muhammad
نـممزممل اليلقيرمآلن معملىَ لممنمةد.1
Allah menurunkan Alqur`an kepada
Muhammad أمنيـمزممل اللنهل اليلقيرمآمن معملىَ لممنمةد
Riba itu haram
محلرممما اللرممبا.2
Allah mengharamkan Riba
محنرممما اللنهل اللرممبا
Orang itu menghafal Alqur`an
محقفممظ النرملجالل اليلقيرمآمن.3
Orang-orang Islam menjaga Shalat
َظ اليلميسلقلميومن معملى محافم م
تاصلموا ق
ال ن م
Dan Kami turunkan (Al Quran) itu dengan
sebenar-benarnya dan Al Quran itu telah موقبايلملق مأنمزمليمناهل موقبايلملق نـممزممل
77
turun dengan (membawa) kebenaran.
( Kata kerja yang mendapat tambahan satu huruf ف مواقحةد
) اليقفمعل اليمقزميد قبرم ة
ي م ي مي
mempunyai wazan sebagai patokan/rujukan. Wazan untuk kata kerja yang
mendapat tambahan satu huruf tersebut mempunyai 3 wazan adalah:
* المزيد بحرفيِن
Tambahan المصدر الفعل المضارع الفعل الما ق
ضِِيِ
ا +تا اقفيتقمعالل يمـيفمتمعقلل -1اقفيـتمـمعمل
تا +ﹽ تمـمفمبعلل يمـتمـمفمنعلل -2تمـمفمنعمل
تا +ا تمـمفماعللل يمـتمـمفمامعلل -3تمـمفمامعمل
* المزيد بثلثاة أحرف
Tambahan مصدر مضارع ماض
است اقْسإتقْفرعالً يرْسترِْفقعمل اقْسإترِْفرعرل
ايسإقتفميغمفمالرا يميستمـيغقفملرم ايسإتمـيغمفممرم
ق
ايسإتيخُمفماءل يميستميخُقفمي ايسإتميخُمفمىَ
V. KUNCI JAWABAN
تدريبات على التركيِب
المصدر الفعل المضارع الفعل الماضيِ الرقم
إنارة ليني أممنامر 1
78
توفي يوفرم موفنـمرم 3
اقرَأ !
79
اسإقتعانة يستعي اسإتعان تلققليا َيـمتملممقى َتلمقى
VI . Penilaian
A. Skala Sikap
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi
Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.
80
c. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2.
d. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks ,
skor 1.
Nilai = Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
Nilai : Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100
90
D. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada
waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya
benar, nilai 100.
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya benar, nilai 90.
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya sedikit ada
kekurangan, nilai 80.
Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :
a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom “Ayo berlath” pilihan ganda/uraian dan
tugas x 50%.
b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%.
Nilai akhir = nilai a + nilai b
81
أ( -قاجْرترمع -قايسإمتمطاع -اقيقمتمرمب -اقيشمترمىِرَ -اقيهمتمدىِرَ -تم م
صّدمق -تمعمنبد -
سمع َ.
قايحمتممل -اقينمتمهىَ -تممكنلم -اقنت م
اءل -اقيبمتمدأ -
سمخُار -تم م ارب -تمصممالح -متلممقىَ -اقيسإمت م ب( -تممطنهرم -تممق م
حنمل -اقيسإمتعمان -اقينمتمهىَ -اقيهمتّم -اقيسإمتقمّرم -اقيسإمتمعّد - قايسإمتيبعمد -تم م
اقيسإمتمطاع – قايسإمتيعممل
ق ق ق ق ق
تدريب ) : (2اقيـمرمأ ما متمدهل فييمما يملي مين قصيمقغ المـاقضإي والـل م
ضاقرع والـم ي
صمدر !
أ( اختلف – ينتشرم -اجاتماع -يقّرمب -يشتي -اّتصال -تقّدموا –
يتخُّلق -التطّور -إقامة -التقّدما -اّتقىَ -يتوّل -مقاربة -تلّقيا -
التوّل -تعاونوا -الحسان – ارتفماع -يتشاورون -التقارب -تعليم -
يهاجارمون
ب( -ينّظم -إحياء -يتداوىِرَ -الرادة -التلّقي – اسإتخُرمج -التبية –
يرماقب يستغفمرمون -يستجيب -اسإتخُارة -اسإتعّد -اهتماما -
اسإتمرمار َ.
أ( اختلــف – ينتشــرم -اجاتمــاع -يق ـّرمب -يشــتي -اتّصــال -تق ـّدموا –
يتخُلّــق -التطـ ـّور -إقامــة -التقـ ـّدما -اتّقــىَ -يتــوّل -مقاربــة -تلّقيــا -
التوّل -تعاونوا -الحسان – ارتفماع -يتشــاورون -التقــارب -تعليــم -
يهاجارمون
ب( -ينظّــم -إحي ــاء -يت ــداوىِرَ -الرادة -التلّق ــي – اسإ ــتخُرمج -التبي ــة –
يرماق ـ ــب يسـ ـ ــتغفمرمون -يسـ ـ ــتجيب -اسإـ ـ ــتخُارة -اسإـ ـ ــتعّد -اهتم ـ ــاما -
اسإتمرمار َ.
82
تدريبات على المفردات
الكقلمرات ربْيِرن القرْورسإْيِن!
سب رتدريب ) : (1قاْخرتر رأْن ر
احة – مديور( العقمبامدة لقلمـل ي
سلمقين جد )مقمّرم – سإم م
سق -1الـم ي
خُصنصـمة
احيـض – لجاـيدمران – محمنفمقينـاتا( مل م
جد )مممرم ق
سقالديور المنول مقن الـم ي
-3فقي ن
ضإيوءَ.
لو ل
قل ل
اراتا– أميدموار(َ.
سة )مممبان -هقيكتم م
هذا الـميبنمىَ قمين مخيم م
-5يمتممكنون م
لب لهمنا لرلسإيوما قدمراقسإنية لكرّل مشيهرم ضي( الطل ن ) -2ييدمفع – ميصل – يـيق ق
م يل م
-3موقف الـميسقجد )يـملقيوما – يـلمؤلدي – يميدلرس( الـليسلقلميون مشمعاقئرم قديينققهم
83
الينمدلس ممكلانا قلنلتعيقليم
ان مجاقامع لقيرملطمبة قب م
) -1ص /خ( مكر م
الطـ ـ ـقالب
) -2ص /خ( الرمبسإـ ـلـيوما الدلمراسإـ ـقـنية قهـ ـ ـي لأ يمـ ـ ـموال مم يعـ ـ ـلديومدة ليقمـ ـ ـلدلمها ن
لميدمرمسإة
قل م
سن قلنلظم
لىَ مأيح م
لقدمنا مع م
ساجاقد فقي قب م
ت مجاقميع الـم م
) -3ص /خ( لبقنمي ي
حضامرة
ضاء – ممينبمـلعا قلل م م ادة – مممقيرما قللمق م ) مميرممكرلزما قللقعبم م
الكتابة :
84
السإْقئرلة التيِة
لمقك قبالقرجابرة رعن ر
اسإرتعقن قفيِ رك ر
الْسإقتْقرلل( ور ْ
سقجد ق
رتكرلريمْ رعن )رم ْ
!
لل
السإيقتقي م
جد ق
سقتا م ي
جد القيسإتقيقلمل ؟ نعم لزير ل
سقتا مم ي
-1مهيل لزير م
لل
السإيقتقي م
جد ق
سقشئِ م ي
لل ؟ لأني ق
السإيقتقي م
جد ق
سقشئِ م ي
-3متمىَ لأني ق
السإـ ـ ـيتقيقلمل ! الـمـ ـ مرمقافق العمامنـ ـ ـة جد ق -4لايذكرلـ ـ ـرم الـمـ ـ مرمقافق العمامنـ ـ ـة الـمـ ـ يولجايومدة محـ ـ ـيول ممسـ ـيـ ق
احة مواسإـ ـقمعة متنتسـ ـقع السإـ ـيتقيقلمل ه ــي محقديقمـ ـة مكربقيـ ـمرمة موسإـ ـم م جد ق ال ـمـ يولجايومدة محـ ـيول ممسـيـ ق
قلمثممقانقمائمقة مسإنيمارة
سة أميدموار
السإتقيقلمل مخيم م
جد ق
سقلل ؟ قلمم ي
سإتقي م
جد الق ق
سق -5مكريم مديولرا قلمم ي
جد ؟ يالمممرمافق ـق العمامن ـة فم ـي الــدنيور سقالنول مق ـن المـ ي -6مم ـا اليمممرمافق ـق العمامن ـة فم ـي الــدنيور م
جد هقمي مميكتممبة قإيسإلمقميّمة موالـممكاقتب اقلمداقرنية
سق المنول مقن الـم ي
ضإيوء
لو ل
صة قل ل
خُصن م جلد قفيقه المـمرماقحييض ،مو م
النمقفميناتا المـليممتازمة الـل م مومن ق
لمل
جد ؟ ميعي لـو اليلقبّمـةم هق م
سق ف تمكلـيون مقيئمذنمـة ال ـم ي جد ؟ مومكريـ م
سق ف تمكلـيون لقبنـة الـم ي -7مكري م
خاقسإنية و أمنما القيئمذنـمـة مفيميب ـلـغل قاريتقمفماعلمهــا 6666
يميبللغل قلطيلرمهل 3أميممتار مويمـينتمقهي بقنميجممة لم
اوي معمدمد اليماتا القليرمقآنينة
سق سإقينتقيقميتلرما ،معمدد لي م
جد القيسإتقيقلمل"(
سقضإيوع "مم ي
)كرمما تممكنليمتم عمن مميو ل
م
VIII. PENGAYAAN
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan:
85
Menterjemahkan teks bacaan
Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan).
IX. REMEDIAL
Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan
tugas untuk menterjemahkan teks bacaan dan membuat rangkuman tarkib
yang berkaitan dengan pembahasan. Guru akan melakukan penilaian
kembali. Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu atas kesepakataan anatara peserta didik dan guru.
86
معال ا لسسياحة الثقافأية وأا لطبيعية: الباب السادس
87
III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
1. INDIKATOR PEMBELAJARAN
aَ. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan guru
menanyakan makna yang terdapat pada gambar
bَ. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan
mufradat yang berkaitan dengan والطبيعية معال السياحة الثقافية
cَ. Guru menyuruh siswa melihat mufrodat yang ada, kemudian menanyakan
mufradat yang telah diketahui.
2. Kegiatan Int
aَ. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradat
tentang والطبيعية معال السياحة الثقافية
bَ. Guru memerintahkan siswa mencari art mufradat yang belum diketahui
dalam kamus atau di buku
88
cَ. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian membacakan
mufradat dan siswa menirukan
dَ. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartkan makna mufradat yang
dibacakan guru
eَ. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat beserta
maknanya.
aَ. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari
bَ. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan
percakapan tentang معال السياحة الثقافية والطبيعية
cَ. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang akan
diberikan
2. Kegiatan int
aَ. Guru menanyakan siswa tentang معـ ــال السـ ــياحة الثقافيـ ــة والطبيعيـ ــة, dan siswa
menjawab sesuai dengan kemampuannya
dَ. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang معال السياحة الثقافية والطبيعية
89
eَ. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa
3. Penutup
a. Siswa diminta mengerjakan lathan-lathan membuat konsep hiwar secara
tertulis
b. Guru memberi penilaian terhadap lathan yang dikerjakan siswa
c. Guru memberi kunci jawaban mengenai lathan yang diberikan
d. Guru menutup pembelajaran
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’ yang berada di
sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan fi’il yang
berada di sebelah kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan
perbedaan fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub.
c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.
2. Kegiatan Int
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya perbedaan antara
fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan antara fi’il
mudharari’ yang marfu’ dan yang mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatkan tanda-tanda pada fi’il
mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il mudhari’ yang
marfu’ dan yang mansub
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’ yang marfu’ ke fi’il
mudhari’ yang mansub.
f. Guru memberi lathan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa
terhadap perubahan fi’il mudhari’ yang marfu’ ke dalam fi’il mudhari’ yang
mansub.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa terhadap
materi yang ada
3. Penutup
a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang diberikan.
b. Guru menutup pembelajaran
aَ. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari
sebagai persiapan pembelajaran qira’ah
bَ. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca teks
bacaan tentang: معال السياحة الثقافية والطبيعية
90
cَ. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran qira’ah yang akan
diberikan
2. Kegiatan int
aَ. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qira’ah ini berkaitan
dengan pembelajaran hiwar, yaitu tentang والطبيعية معال السياحة الثقافية
bَ. Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih
cَ. Siswa disuruh membaca teks qira’ah dengan benar dan fasih
dَ. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang terkandung
dalam teks qira’ah.
eَ. Siswa diminta mencari makna mufradat dalam teks qira’ah yang belum
diketahui.
fَ. Guru menunjukkan art mufradat yang belum dapat ditemukan siswa
gَ. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan art teks bacaan
hَ. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam mengartkan teks
qira’ah.
91
a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitabah ini berkaitan
’dengan pembelajaran tarkib tentang fi’il mudhari’ marfu’ dan fi’il mudhari
mansub
b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa contoh
c. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf nasab
d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan art kitabah yang telah ditulis
3. Penutup
a. Guru memberi penilaian terhadap lathan yang dikerjakan siswa
b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam membuat kitabah.
c. Guru menutup pembelajaran.
السإتماع :
رمرعاقلم القسريِارحة
92
bepergian سإممفمرم يلمساقفرم مسإامفرم masih,
selalu
مما مزامل لم يـممزمال
menjaga,
menyimpan
اقيحتقمفماظ مييتمقفمظ اقيحتمـمفمظ mengubur مدفيـلنا يميدقفن مدمفن
التركيِب :
فعل الرْمر
** Bagaimana membuat ففمعلْ اللممر ? ) ( k.k. perintah
! ’1. Hilangkan huruf awal fi’il Mudhari ! 2. Sukunkan huruf akhirnya
Contoh:
ب ق
ب – ا يذمه ي يميذمه ل يـميعلملم – اقيعلميم يـميقمرمأل – اققِْررأْ
يميستمـيغقفملرم – اقيسإتمـيغقفميرم يميستمقملع – اقيسإتمقميع يـميغقفملرم – اقْغقفْر
4. Khusus pola : ) أمفيـمعمل يـليفمعقلل ( . Fi’il Amrnya: أمفيعقيل
Contoh :
93
ماض – مضارع -أمر ماض – مضارع -أمر
أميخبمـمرم -لييقبل – أميخق يب أرْسإلررم -يليسلقلم – أرْسإلقْم
آمممن -يـليؤقملن – آقمين سرن -لييقسلن – أرْحقسْن أرْح ر
صل ي م
ي م صلبيوام صليي م صلل
م قليممن قلـيولموا قلـيوقميي قليم
تصريف فعل المر
Dari contoh-contoh di atas, diketahui bahwa fi’il yang mengandung ),و ،ي ،ى(
dalam fi’il Amr berlaku ketentuan:
1. Huruf-huruf tersebut dihilangkan dari akhir kata, seperti:
94
ق ق ق
،يـميهديي – ايهد ،يمـتمـمونل – تمـمونل ،يميدعليو -اليدعل ليصللي – م
صلل
2. Huruf-huruf tersebut dihilangkan juga dari tengah kata, karena dalam bahasa Arab
pada dasarnya tidak ada dua huruf mati berturut-turut dalam satu kata,
seperti:
ق ق ق ق
،يلقييلم – أمقيم ،يستجيب -ايسإتمج ي
ب يلقول – قليل ،يلقوما – قليم
ق ق ق
قلـيويما – أمقيييم -ايسإتم ي ي
جيب ( tidak : ) قلـيويل –
! C. Sebutkan fi’il Amr yang terdapat dalam ungkapan-ungkapan Al-Qur’an berikut ini
95
Pada contoh di atas dapat diketahui bahwa pada bagian pertama ) nomor 1أَ (
sampai 4 yang digaris bawahi adalah Isim Fa’il اليمفماقع ــل( اقيسإـ ـلم ) : kata benda pelaku.
( Adapun pada bagian bawah ) semuanya yang digaris bawahi adalah isim maf’ulب (
).اقيسإلم اليمميفمعليول
Cara membentuk isim fail dan isim maf’ul adalah dengan memperhatikan fiilnya .
فقيعل ثاللمثاقّي لممنرمد dariاقيسإلم اليمميفمعليول danاقيسإلم اليمفماقعل Aَ.
عل Bentuk nyaاقسإم اليميفمعول danمفاقعل mengiuti polaفقعل ثاللمثاقي لمنرمد dariاقسإم اليمفما ق
يل ّ م ي ي ل م لي
.ميفمعول mengikuti pola
م لي
Contoh:
اقيسإلم اليمميفمعليول اقيسإلم اليمفماقعل ضاقرع ق
فيعل لم م فقيعل مماض الرمقم
مميفمعليومل مفاقعمل يمـيفممعلل فمـمعمل 1
ب ق
ممطيليو م ب
مطال م ب
يمطيل ل ب
طملم م 2
مميلهيومر مماقهمرم مييمهلرم مممهمرم 3
مملقيومل مقائقمل يمـلقيولل مقامل 4
ق
سيـمرم مسإائقمرم ق
مم ي سيـلرم
يم ي مسإامر 5
مميهقد ي
ي مهاةد يمـيهقدي مهمدىِرَ 6
مميدعليو مداةع يميدلعو مدمعا 7
مميوققيي مواةق يمققي مومقىَ 8
فقيعل ثاللمثاقّي ممقزمييد dariاقيسإلم اليمميفمعليول danاقيسإلم اليمفماقعل Bَ.
عل Bentuk mengiuti pola sama denganفقعل ثاللمثاقي مقزميد dariاقسإم اليمفما ق
يل ّمي ي
ضاقرع ق
ضامرمعة( ' namun huruf awal fiil mudhariفيعل لم م ف اليلم م
) dihilangkan, kemudianمحلرميو ل
diganti dengan mim yang didhammah dan huruf sebelum akhir dikasrah.
Sedangkan , hanya sajaاقيسإلم اليمفماقعل nya mengikuti pola sama denganاقيسإلم اليمميفمعليول
huruf sebelum akhir dibaca fathah.
VI . PENILAIAN
A. Skala Sikap
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi
96
Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.
97
b. Uraian: Rubrik Penilaian
Nilai : Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100
90
D. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada
waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya
benar, nilai 100.
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya benar, nilai 90.
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya sedikit ada
kekurangan, nilai 80.
Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :
a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom “Ayo berlath” pilihan ganda/uraian dan
tugas x 50%.
b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%.
Nilai akhir = nilai a + nilai b
98
ض المباتقييك – قميصلرم -3أممهبم مممعا قل اللسميامحة قف لجاويكرمجامكريرممتا )مممقابقلرم الـميومتىَ – مممعاقر ل
البسيلمطان( َ.
لتا( اللسمياقحنية قف ق
-4مميعمبد بـليولريوبـليولديور قمين أميشمهرم )الـممناقطق – الـممعال – التنيسقهيي م
المعامل
ميـملة – آمثااقرمها المققد يمية – مممقاقبرم ق ق ق
-5يمأيقت البسنياح إقمل تـليومرامجاا للممشامهمدة )المفممنادق الم ي
الـميومتىَ(َ.
-6مميومتىَ أممهاقل تـليومرامجاا ) ميملفميومرة – مميكلشيومفة – مميفمتلـيومحة( قف محاقئط مجابملقّي لميرمتمقفمع َ.
هها
لتا ،أ ّ -7موقميد موفنـمرمتا الللكيوممة اقلنيلديونقييقسنية قللبسنياح املجاانب أمنيـموالعا قممن التنيسقهيي م
ق ق
لتا( َ. صم ) المشمواقرع المواسإمعة – المفممنادق المكقيبيـمرمة – آملتا الـلموا م
تدريب )(2
ب الفعال برِْيِرن الرقْورسإْيِن! ق
اْخرتر أرنْ ر
سر
-1لجاويكرمجامكريرممتا لم تمـمزمال ) ميتتمقفمظ بق ـ ـ -ميتتمقوي معملىَ – تميـتـلرمك ( آمثاارمها المققد يمية َ.
صل – يمأيقت -يـميرمقجاع( متاقرييلمها قإل المقيرمن المساقدس معمشرم الـقييلمقدي ٰ -2هقذقه الـمملممكة )ي ق
م ي
ق ق
) -3تمـلقيوما – تمـمقع – تمأيقت( تـليومرامجاا بلسيولمقوييسي ا م
لنلـيوبقنية َ.
لافقملة ق ق ق ق
) -4يـملزميور -يـلمغادر – يمأيقت( اللسّياح مين مجاامكريرممتا إمل بـليولجايور با م
-5آقسإف ،ل ) ألمغاقدر – أميعقرمف -ألمسإاقفرم( قإل ممنكة الـلمكنرمممة قللمحّجِ
) -6مما مزال – مزال – مكرامن( الـليسلقلميون اليمـيوما مييتمقفمظليون قبثمـمقافمتققهم اقليسإلمقمّيةَ.
الحوار :
تدريب )(1
أرْجر القحروار ركرما قفيِ القمرثال!
99
مثال :أممهّمل اللكلتب قللّناس/اللقرمآن
= : +رما أممهّمل اللكلتب قللنناس؟ : -أررهيمها القرمآن ،طرْبعا
-2أميكرمبل الليزمر قف بقلمقدنا/مكراليمممانـممتان -1أمنيـمفمعل الللميور لممنا/العقيلم
-4أمقيمدمال الـممعاقبد لهنا/مميعمبد بـليولريوبـليولديور هرم الـممباقن قف المعامل /المكيعمبة
-3أميش م ل
فعل ماض
أرْمر ضاقرع
مم ر ض رما ق أرْمر ضاقرع مم ر ضرما ق
ليرمج أخرمج -أخرمجاوا أميخمرممج ترِرعلّْم -ترِرعلّمموا يمـتمـمعلنلم تمـمعلنمم
أنفمق -أنفمقوا لينفمق أمنيـمفممق تجّوْل -تجّوملوا يـمتممجنولل متمنومل
أنفمق-أنفمقوا لينفمق أميكرمرممما عللم -عللموا يعلم معلنمم
لييسن أحسن_أحسنوا أميحمسمن جااهد -جااهدوا ياهد مجاامهمد
آمن – آمنوا يـليؤمن آمممن تعاون -تعاونوا يتعاون تمـمعامومن
100
اقيسإتمـيغمفممرم
ب فعفلى التركيب:
التتسدارسي م
فعيينِّ اسفم الفاَعلِ واسم المفعولِ !
اقيسإلم اليمميفمعليول اقيسإلم اليمفماقعل ضاقرع ق
فيعل لم م فقيعل مماض الرمقم
مكتوب كراتب ب يميكتل ل بمكرتم م 1
مسوح ماسإح مييمسلح مممسمح 2
مكون كرائن يملكيولن مكرامن 3
مغزمو غاةز يمـيغلزمو مغمزما 4
لمنمفمق لمنقفمق يـلينقفملق أمنيـمفممق 5
مسلرمىِرَ مسةرم يليسقرمي أميسإمرمىِرَ 6
ماهد ماقهد ليمــاقهـلدـ مجاامهـمدـ 7
متخُّرمج متخُّرمج يمـتمـمخُ نرملجـ متمـنرممجـ 8
مستمع مستمع يمـيسـتمـقمـلعـ اقـيسإـتمـممـمعـ 9
متقىَ مت ةقـ يمـتنـققـي اقـتن ـمقـىَ 10
منقطع منقطع يمـين ـمقـقطـلعـ انيـمقـطمـمعـ 11
مصّلىَ مصل صللي يل م صنلىَ
م 12
مستقبل مستقبل يمـيسـتم ـيقـبقـللـ ايسإـتم ـيقـبمـملـ 13
مكلف مكلف فـيـلمكـلـ ل مكرـلنـ م
فـ 14
منصور ناصرم صلرم
يمـين ل صمرم
نم م 15
متبادل متبادل يمـتمـبمـايمـلنـ تمـبمـايمـمنـ 16
101
مهاجارم مهاجارم يـلمهاقجالرم مهامجامرم 17
متكلم متكلم يمـتممكلنلم تممكلنمم 18
ق
مقتب مقتب ب يمـيق مقت ل ب
اقيـتمـمرم م 19
مستجاب مستجيب ب ق ق
يميستمجيي ل ب
ايسإتممجا م 20
اليمفماقعل 1. Sebutkan kata mana yang termasuk اقيسإلم atau pada kataاقيسإلم اليمميفمعليول
!yang digaris bawahi
فَ. لـ ـ ـ اليمنم ـ ـ ـنزملل معلم ـ ــىَ لممنمـ ـ ـةد صَ.ما اليميكتلـ ـ ـوب قفـ ـ ـ اليمص ـ ــاقح ق -1اللقـ ـ ـرمآلن مكرلمما ا ق
م م م ي ل ل ل ي
صلديوقر ،اليممينـلقيولل إقميليـمنا نمـيقلل لمتمـمواتقلرما ،اليلمتمـمعبنلد بقتقلمموتققه اليمميحلفميولظ قف ال ب
اقيسإلم اليمفماقعل :لمتمـمواتقلرما
ب ،اليمميحلفميولظ ،اليممينـلقيولل ،اليلمتمـمعبنلد ة ق
ايسإلم اليمميفمعليول :اليلمنمـنزمل ،لممنمد ،اليمميكتلـيو ل
-2نمـوما ال ن ق ق
ب مو ف مو لدمعالؤهل لميسـتممجا م ضامع م صيمتلهل تميسبقييمح ،مو معمم لهل لم م صائقم عمبامدمة ،مو ل يل
مذنيـبلهل مميغلفميورم )رواه الطبان(
صائققم اقيسإلم اليمفماقعل :ال ن
ب ،مميغلفميومر ق
ف ،لميستممجا م ضامع م ايسإلم اليمميفمعليول :لم م
ص ـ قيغيـلرم معلمــىَ اليمكبق يقيــ ،مو اليممــابر معلمــىَ اليمقاقع ـقد ،مو اليمقلقيي ـلل معلمــىَ اليمكثق يقيــ ،مو -3يلمس ـللم ال ن
ب معملىَ اليمماقشي )لمتنـمفممق معلمييه( ق
النرماكر ل
ب ،اليمماقشي قق ق ق ق
ايسإلم اليمفماعل :اليممابر ،اليمقاعد ،النرماكر ل
اقيسإلم اليمميفمعليول :لمتنـمفممق
ص ـلدمق لمســالنا معمرمبقيــا قليلـين ـقذمر النـقذييمن ظململم ـيوا ،مو بليش ـمرمىِرَ ب لم م
ق
-4قــال تعــال )مو مه ـمذا كرتمــا م
ي )الحقاب(12 : قق
لقيللميحسن ي م
ي قق ق ق
صلدمق ،اليلميحسن ي م ايسإلم اليمفماعل :لم م
اقيسإلم اليمميفمعليول- :
صائققحقه. -5مكرامن ليقمامن ممبـوبا معظنما مي قتمه النناس و يستقمعومن إقلميقه مقطيعق ق
ي لنم م م يل ي ل ل م ل ي م ل ل ل م م ي م ل ي ي ل ي ي م
102
ي قق ق ق
ايسإلم اليمفماعل :لمطييع ي م
اقيسإلم اليمميفمعليول :ميمبلـيولبا لممعظنلما
ت ميتتمقفمــظ
صــة( ؟ لم ـنمهــا ممــا مزالـم ـ ي
ق
-2لممــامذا تلـيعـ ـمرمف لجاويكرمجامكريرمتمــا قبايسإــم )الـ ـلمحافممظة ا م
لا ن
قبممظاقهقرم النسيلطممنة المققد يمية َ.
-3ممامذا يلمشاقهد البسنياح قف ممقدييـمنة لجاويكرمجامكريرممتا ؟ يلمشاقهد فقييقه المثاار المققد يمية قللنسيلطممنة
-6لقممامذا تلـيعتممب ال ـممقاقبرم قفـ تلـيومرامجاــا فمقرمييـمدة قمـين نمـيوقعمهـا ؟ لننــا لم مقنـلدمها قفـ إقنيلديونقييقسـميا،
بميل لرنمبا لم مقنلدمها قف المعامل لكرلقه
103
-7ممــا الـ ـممرماقفق المعانمــة النقتـ ـ يمتقـ ـّم تمـيوقيفيـلرممهــا قفـ ـ بقلمقدنمــا قللبسـ ـنياح ؟ قمثيــل المفمنمــاقدق موالطـبـلرمق
لتا مومغ يقيمها صم ق
الـلمعبنمدة موآلمتا الـلموا م
الكتابة :
أ -رحِول مكّل مجْمرلة آتقريِة قباْسإتقْخرداقم فقْعل الرْمر ركرما قفيِ القمرثال !
ض اللكلتب َ. ع ـ ب ها ـ قمرثال :طملمب الـلمدلرس قمن أميحد أين يْذهب إقمل المـيكتبة ويِْقرأ ق
في
مم ر ر ر ي م م ي م ي م رر م
ق = مقامل اللـدلرس لم ي ق
ض اللكلتب َ. ب إقمل الـميكتممبة مواقِْررأْ يفيـمها بمـيع محد :اْذره ْ
م م
ب النرملجال قمن مولمقدهق تعلم المعمرمبقنية روالتكلم قمبا لكرنل يمـيوماَ. -1طملم م
ض اللممل المعمرمبقنية ق
-2أممممرم اللـمدلرس النطالمبة مسح النسبـيومرة روالكتابة معميليـمها بمـيع م
ت أللمي قملن مذاكررمة البدلريوس لثن تناول الفطور اللفمطليور َ. -3طملمبم ي
لاتا رواجتناب النسيلمئاتاَ. -4دعا النشيخ خاقلد الاقضإقرمين إقمل عمل ال ن ق
صا م م ي مم ي م
-5مدمعا الليسإمتاذ مخلقييل النناس إطاعة النرملسإيول موالتخلق بقأميخلمققهَ.
104
تممكنلموا معين أميعمماقلكم اليمـيوقمنية قباللبمغة المعمرمبقنية،ميا أميولمقدي
تممكنلمي معين أميعمماقلك اليمـيوقمنية قباللبمغة المعمرمبقنية،ميا بمـمناقت
VIII. PENGAYAAN
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan:
Menterjemahkan teks bacaan
Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan).
IX. REMEDIAL
Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan
tugas untuk menterjemahkan teks bacaan dan membuat rangkuman tarkib
yang berkaitan dengan pembahasan. Guru akan melakukan penilaian
kembali. Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu atas kesepakataan anatara peserta didik dan guru.
105