BHS Arab Xi Buku Guru.a

KATA PENGANTAR (CONTOH)
Syukur Alhamdulillah dipanjatkan ke hadirat Allah SWT atas nikmat dan

karuniaNya sehingga telah tersusun Buku Pelajaran Bahasa Arab Madrasah Aliyah
sebagai salah satu perangkat untuk mengimplementasikan Kurikulum Madrasah
2013.
Penyusunan Buku Pelajaran Bahasa Arab ini untuk menindaklanjut
program-program prioritas yang tercantum dalam Rencana Pembangunan Jangka
Menengah dan dalam rangka memenuhi Rencana Strategis Kementerian Agama
Republik Indonesia 2010-2014.
Buku Pelajaran Bahasa Arab ini ditulis dengan pembelajarannya dibagi ke
dalam beberapa bab untuk disampaikan kepada peseta didik dalam usaha agar
dapat membantu peserta didik dalam memahami sumber dari ajaran agama
yang berbahasa Arab, yaitu Al Qur’an dan Hadits..
Peran guru sangat pentng untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya
serap peseta didik dengan ketersediaan kegiatan yang ada pada buku ini. Guru
dapat memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang
bersumber dari lingkungan sosial dan alam sekitar.
Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka untuk terus dilakukan
perbaikan dan penyempurnaan. Oleh karena itu, kami mengundang para
pembaca memberikan kritk, saran, dan masukan untuk perbaikan dan
penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami
mengucapkan terima kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang
terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi
seratus tahun Indonesia Merdeka (2045).
Ucapan terimakasih dan penghargaan disampaikan kepada Bapak
Menteri Agama dan Tim Nara Sumber, Tim Internal, Tim Teknis, dan Tim
Pengembang yang telah meluangkan waktu untuk menulis dan memberikan
kontribusi pemikiran yang komprehensif dalam mewujudkan Buku Pelajaran
Bahasa Arab Madrasah Aliyah 2013. Penghargaan yang sama juga kami
sampaikan kepada semua pihak yang telah memberikan masukan baik secara
tertulis, melalui media elektronik dan cetak, maupun secara lisan guna
penyempurnaan penulisan buku Bahasa Arab Madrasah Aliyah 2013.
Direktorat Pendidikan Madrasah

Dirjen Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik
Indonesia
1
DAFTAR ISI
KATA SAMBUTAN
DAFTAR ISI
1. PENDAHULUAN / MUKADIMAH
2. PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU
3. KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) –tap kelas-
4. PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD)
5. PROSES PEMBELAJARAN:
BAB 1 (‫الرماهقي‬ ‫)آمال‬
BAB 2 (‫الصحية‬ ‫)الصحة الرمعاية‬
BAB 3 (‫السإلما‬ ‫)النظافة ف‬
BAB 4 (‫والجاتماعية‬ ‫)التسهيلتا العامة‬
BAB 5 (‫ال‬ ‫)التسهيلتا لعبادة‬
BAB 6 (‫)معال السياحة الثقافية والطبيعية‬
6. PENUTUP
a. Ikhtsar
b. Daftar Pustaka
c. Glosarium)
2
PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya
dengan pendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa.
Berkaitan dengan hal ini, Pemerintah telah melakukan penyesuaian beberapa
nama mata pelajaran yang antara lain adalah mata pelajaran Pendidikan Agama
Islam menjadi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
Kurikulum 2013 sudah tidak lagi menggunakan standar kompetensi (SK)
sebagai acuan dalam mengembangkan kompetensi dasar (KD). Sebagai gantinya,
Kurikulum 2013 telah menyusun kompetensi inti (KI). Kompetensi inti adalah
tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus
dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas atau program
Kompetensi Inti memuat kompetensi sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan yang dikembangkan ke dalam Kompetensi Dasar.
Perubahan perilaku dalam pengamalan ajaran agama dan budi pekerti menjadi
perhatian utama
Tujuan penyusunan Buku Pegangan Guru ini adalah untuk memberikan
panduan bagi Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam
merencanakan, melaksanakan, dan melakukan penilaian terhadap proses
pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Dalam buku ini terdapat
lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu: proses
pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedi, dan interaksi guru dengan orang tua
peserta didik
Dengan demikian, tujuan pembelajaran diharapkan dapat tercapai secara
optimal dan selaras dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung jawab
3
PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU
Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah penting.

1. Bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Pembelajaran
Bahasa Arab, serta memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam
kerangka Kurikulum 2013.
2. Setiap bab berisi:

a. Kompetensi Inti, yaitu berisi kompetensi inti yang ingin dicapai dalam
proses pembelajaran dalam satu bab.
b. Kompetensi Dasar, yaitu berisi kompetensi dasar yang ingin dicapai dalam
proses pembelajaran dalam satu bab.
c. Indikator Pembelajaran, yaitu tujuan akhir yang ingin diperoleh setelah
proses pembelajaran.
d. Tujuan Pembelajaran, yaitu tujuan yang ingin dicapai setelah melalui
proses mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengomunikasikan dalam pembelajaran.
e. Proses Pembelajaran, yaitu proses pembelajaran: 1) Istima’, 2) Hiwar, 3)
Tarkib 4) Qira’ah, dan 5) Kitabah. Masing-masing pembelajaran akan
diberi petunjuk-petunjuk pokok agar menjadi pedoman minimal bagi guru
dalam proses pembelajaran yang dilakukan.
f. Materi Inti, yaitu materi pokok yang perlu disampaikan dalam
pembelajaran. Dalam materi inti ini memuat dua hal: 1) teks yang perlu
dibacakan oleh guru dalam pembelajaran istima’, dan 2) ringkasan dari
pembelajaran tarkib.
g. Penilaian, yaitu untuk mengetahui kemampuan siswa, dalam afektif,
afektif dan psikomotor
h. Pengayaan, yaitu kegiatan yang diberikan guru agar siswa mempunyai
kemampuan lebih.
i. Remidial, yaitu kegiatan yang diberikan kepada siswa agar siswa mencapai
derajad ketuntasan yang diinginkan.
j. Interaksi Guru dan Orang tua, yaitu laporan yang diberikan untuk menjalin
komunikasi dengan orang tua.
4
3. Dalam pelaksanaannya di sekolah Buku ini sangat mungkin dilakukan
pengembangan yang disesuaikan dengan potensi peserta didik, guru, sumber
belajar, dan lingkungan.
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mengamalkan ajaran agama . mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa
Islam. pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar.
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli
mengamalkan perilaku . dalam melaksanakan komunikasi antar
jujur, disiplin, pribadi dengan guru dan teman.
tanggungjawab, peduli 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
(gotong royong, kerjasama, . percaya diri, dan bertanggung jawab
toleran, damai), santun, dalam melaksanakan komunikasi
responsif dan pro -aktif dan transaksional dengan guru dan teman.
menunjukkan sikap sebagai 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
bagian d ari solusi atas . peduli, kerjasama, dan cinta damai,
berbagai permasalahan dalam melaksanakan komunikasi
dalam berinteraksi secara fungsional.
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami cara penyampaian serta cara
dan menganalisis . meresponnya terkait topik :
pengetahuan faktual, ‫آمال الرماهقي والصحة ؛ الرمعاية الصحية ؛‬
konseptual, prosedural, d an
metakognitif berdasarkan ‫النظافة ف السإلما‬
rasa ingin tahunya tentang
dengan memperhatikan aspek unsur
ilmu pengetahuan,
kebahasaan, struktur teks dan unsur
teknologi, seni, budaya, dan
budaya yang sesuai dengan konteks
humaniora dengan wawasan
penggunaannya.
5
kemanusiaan, kebangsaan, 3.2 Mengidentifikasi cara memberitahu dan
kenegaraan, dan peradaban . menanyakan fakta, perasaan dan sikap
terkait penyebab fenomena terkait topik :
dan kejadian, serta ‫آمال الرماهقي والصحة ؛ الرمعاية الصحية ؛‬
menerapkan pengetahuan
prosedur al pada bidang ‫النظافة ف السإلما‬
kajian yang spesifik sesuai
dengan memperhatikan aspek unsur
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan.
penggunaannya.
3.3 Menganalisis secara sederhana tentang
. unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya dari teks terkait topik :
‫آمال الرماهقي والصحة ؛ الرمعاية الصحية ؛‬
‫النظافة ف السإلما‬
yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4. Mengolah, menalar, 4.1 Mensimulasikan dialog tentang cara
menyaji, dan mencipta . merespon stimulir terkait topik :
dalam ranah konkret da n ‫آمال الرماهقي والصحة ؛ الرمعاية الصحية ؛‬
ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang ‫النظافة ف السإلما‬
dipelajarinya di sekolah
dengan memperhatikan unsur
secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan
budaya secara benar dan sesuai konteks.
kreatif, mampu
4.2 Mendemonstrasikan ungkapan tentang
menggunakan metoda
. cara cara memberitahu dan menanyakan
sesuai kaidah keilmuan.
fakta, dan perasaan serta sikap dalam
meminta dan menawarkan barang dan
jasa terkait topik :
budaya secara benar dan sesuai konteks.
6
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis yang
. mengungkapkan informasi terkait topik :
budaya secara benar dan sesuai dengan
konteks.
Tarkib: ‫أن والفمعل الفماعل والفمعول به ؛ النعت الفمرمد والضإافة العنوية والقارنة بي‬
‫التكريـبي‬

1. Menghayati dan 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mengamalkan ajaran mempelajari bahasa Arab sebagai
agama Islam. bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2. Menghayati dan 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan
mengamalkan perilaku peduli dalam melaksanakan
jujur, disiplin, komunikasi antar pribadi dengan guru
tanggungjawab, peduli dan teman.
(gotong royong, kerjasama, 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
toleran, damai), santun, percaya diri, dan bertanggung jawab
responsif dan pro -aktif dan dalam melaksanakan komunikasi
menunjukkan sikap sebagai transaksional dengan guru dan teman.
bagian d ari solusi atas 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung
berbagai permasalahan jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
dalam berinteraksi secara damai, dalam melaksanakan
efektif dengan lingkungan komunikasi fungsional.
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
7
3. Memahami, menerapkan, 3.1. Memahami cara penyampaian serta
dan menganalisis cara meresponnya terkait topik :
pengetahuan faktual, ‫التسهيلتا العامة والجاتماعية ؛‬
konseptual, prosedural, d
an metakognitif ‫التسهيلتا لعبادة ال؛ معال السياحة‬
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu ‫الثقافية والطبيعية‬
pengetahuan, teknologi, dengan memperhatikan aspek unsur
seni, budaya, dan kebahasaan, struktur teks dan unsur
humaniora dengan budaya yang sesuai dengan konteks
wawasan kemanusiaan, penggunaannya.
kebangsaan, kenegaraan, 3.2. Mengidentifikasi cara memberitahu
dan peradaban terkait dan menanyakan fakta, perasaan dan
penyebab fenomena dan sikap terkait topik :
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedur al ‫التسهيلتا العامة والجاتماعية ؛‬
pada bidang kajian yang ‫التسهيلتا لعبادة ال؛ معال السياحة‬
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk ‫الثقافية والطبيعية‬
memecahkan. dengan memperhatikan aspek unsur
penggunaannya.
3.3. Menganalisis secara sederhana tentang

unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya dari teks terkait topik :
‫التسهيلتا العامة والجاتماعية ؛ التسهيلتا‬
‫لعبادة ال؛ معال السياحة الثقافية والطبيعية‬
yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4. Mengolah, menalar, 4.1. Mensimulasikan dialog tentang cara
menyaji, dan mencipta merespon ungkapan terkait topik :
dalam ranah konkret da n ‫التسهيلتا العامة والجاتماعية ؛ التسهيلتا‬
ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari ‫لعبادة ال؛ معال السياحة الثقافية والطبيعية‬
yang dipelajarinya di dengan memperhatikan unsur
sekolah secara mandiri kebahasaan, struktur teks dan unsur
serta bertindak secara budaya secara benar dan sesuai
efektif dan kreatif, mampu konteks.
8
menggunakan metoda 4.2. Mendemonstrasikan ungkapan tentang
sesuai kaidah keilmuan. cara memberitahu dan menanyakan
fakta, dan perasaan serta sikap dalam
meminta dan menawarkan barang dan
jasa terkait topik :
budaya secara benar dan sesuai
konteks.
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis yang
mengungkapkan informasi terkait
topik :
budaya secara benar dan sesuai dengan
konteks.
Tarkib: ‫الملة الفمعلية ؛ والفمعل الثلثاي الزميد برمف وبرمفي وبثلثاة أحرمف‬
‫)اسإتفمعل( ؛ فعل المرم ؛ اسا الفماعل والفمعول الثلثاي وغي الثلثاي‬
9
‫)‪PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD‬‬
‫‪BAB‬‬ ‫‪JUDUL‬‬ ‫‪KI‬‬ ‫‪KD‬‬ ‫‪Maharah‬‬ ‫‪Struktur‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪3, 4‬‬ ‫‪3.1, 3.2,‬‬ ‫‪Istma‬‬ ‫أن والفمعل الفماعل‬
‫آمال الرماهقي‬ ‫‪3.3, 4.1,‬‬ ‫‪Muhadatsah‬‬ ‫والفمعول به‬
‫‪4.2, 4.3‬‬ ‫‪Qiraah‬‬
‫‪Kitabah‬‬
‫‪2‬‬ ‫الصحة الرمعاية‬ ‫‪3, 4‬‬ ‫‪3.1, 3.2,‬‬ ‫‪Istma‬‬ ‫النعت الفمرمد‬
‫‪3.3, 4.1,‬‬ ‫‪Muhadatsah‬‬
‫الصحية‬ ‫‪4.2, 4.3‬‬ ‫‪Qiraah‬‬
‫‪Kitabah‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3, 4‬‬ ‫‪3.1, 3.2,‬‬ ‫‪Istma‬‬ ‫والضإافة العنوية‬
‫النظافة ف السإلما‬ ‫‪3.3, 4.1,‬‬ ‫‪Muhadatsah‬‬ ‫)القارنة(‬
‫‪4.2, 4.3‬‬ ‫‪Qiraah‬‬
‫‪Kitabah‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪3, 4‬‬ ‫‪3.1, 3.2,‬‬ ‫‪Istma‬‬
‫التسهيلتا العامة‬ ‫‪3.3, 4.1,‬‬ ‫‪Muhadatsah‬‬
‫والجاتماعية‬ ‫‪4.2, 4.3‬‬ ‫‪Qiraah‬‬ ‫الملة الفمعلية‬
‫‪Kitabah‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪3, 4‬‬ ‫‪3.1, 3.2,‬‬ ‫‪Istma‬‬ ‫والفمعل الثلثاي الزميد برمف‬
‫‪3.3, 4.1,‬‬ ‫‪Muhadatsah‬‬
‫التسهيلتا لعبادة ال‬ ‫‪4.2, 4.3‬‬ ‫‪Qiraah‬‬ ‫وبرمفي وبثلثاة أحرمف‬
‫‪Kitabah‬‬
‫)اسإتفمعل(‬
‫‪6‬‬ ‫‪3, 4‬‬ ‫‪3.1, 3.2,‬‬ ‫‪Istma‬‬
‫معال السياحة الثقافية‬ ‫‪3.3, 4.1,‬‬ ‫‪Muhadatsah‬‬
‫فعل المرم‪ ،‬اسا الفماعل‬
‫والطبيعية‬ ‫‪4.2, 4.3‬‬ ‫‪Qiraah‬‬
‫والفمعول الثلثاي وغي الثلثاي‬
‫‪Kitabah‬‬
‫‪10‬‬
‫ آ آرما مل ا ليمم ررا قهقق يي‬: ‫الباب ا للوأل‬
I. KOMPETENSI INTI (KI)
K.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.

K.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasam a, toleran, damai), santun, responsif dan
pro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan
K.3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait pe nyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan.
K.4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan m ampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
II. KOMPETENSI DASAR (KD)

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat
belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
3.1 Memahami cara penyampaian serta cara meresponnya terkait topik :

‫آممـ ــالل اليلممرماقهققييـ ـ‬ dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.1 Mensimulasikan dialog sederhana tentang cara merespon ungkapan
terkait topik : ‫اليلمرماقهققيي‬
‫آممالل م‬
4.2 Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang cara memberitahu dan
menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik : ‫اليلمرماقهققيي‬
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan :
‫آممالل اليلممرماقهققيي‬
11
III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
A. INDIKATOR PEMBELAJARAN
Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan: ‫اليلمرماقهققيي‬

1.
Menerapkan percakapan terkait topik : ‫اليلمرماقهققيي‬
2.
Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik : ‫آممالل اليلمرماقهققيي‬
3.
‫م‬
Menyusun teks tulis yang terkait topik : ‫آممالل اليلمرماقهققيي‬
4.
‫م‬
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengasosiasi dan mengkomunikasikan peserta didik mampu
mendengar, bercakap, membaca dan menulis dengan bahasa Arab
yang berkaitan dengan topik:
IV. PROSES PEMBELAJARAN

A. PEMBELAJARAN MUFRODAT/ISTIMA’
1. Pendahuluan
a. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan
guru menanyakan makna yang terdapat pada gambar
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini,
yaitu mengenalkan mufradat yang berkaitan dengan ‫آممـ ــالل‬

‫اليلممرماقهققيي‬
c. Guru menyuruh siswa melihat mufrodat yang ada, kemudian
menanyakan mufradat yang telah diketahui.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat
dalam mufradat tentang
b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang
belum diketahui dalam kamus atau di buku
c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian
membacakan mufradat dan siswa menirukan
d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna
mufradat yang dibacakan guru
e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat
dengan tepat beserta maknanya.
12
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui
penguasaan siswa terhadap mufradat baru
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan
mufradat siswa
3. Penutup
a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang
telah dilaksanaka
b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa
c. Guru menutup pembelajaran mufradat
B. PEMBELAJARAN HIWAR (PERCAKAPAN)

1. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang
telah dipelajari
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
melakukan percakapan tentang ‫آممالل اليلممرماقهققيي‬

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran
hiwar yang akan diberikan
2. Kegiatan inti
a. Guru menanyakan siswa tentang ‫آمم ـ ــالل اليلممرماقهققييـ ـ ـ‬, dan siswa
menjawab sesuai dengan kemampuannya
b. Guru membenarkan jawaban siswa yang mengalami
kesalahan
c. Guru memberi contoh percakapan tentang ‫آممـ ـ ــالل اليلممرماقهققييـ ـ ـ ـ‬,
disertai dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih
belum difahami sisawa.
d. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang ‫آممـ ـ ـ ــالل‬
‫اليلممرماقهققيي‬
e. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa
3. Penutup
a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep
hiwar secara tertulis
b. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan
siswa
c. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang
diberikan
d. Guru menutup pembelajaran
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
13
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’
yang berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru
menanyakan perbedaan fi’il yang berada di sebelah
kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat
ini, yaitu mengenalkan perbedaan fi’il mudhari’ yang
marfu’ dan yang mansub.
c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab
terjadinya perbedaan antara fi’il mudharari’ yang
marfu’ dan yang mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya
perbedaan antara fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang
mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan
tanda-tanda pada fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang
mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-
tanda fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il
mudhari’ yang marfu’ ke fi’il mudhari’ yang mansub.
penguasaan siswa terhadap perubahan fi’il mudhari’
yang marfu’ ke dalam fi’il mudhari’ yang mansub.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan
penguasaan siswa terhadap materi yang ada
3. Penutup
a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang
diberikan.
b. Guru menutup pembelajaran
D. PEMBELAJARAN QIRAAH (MEMBACA)

1. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat
yang telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran
qira’ah
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini,
yaitu membaca teks bacaan tentang: ‫آممالل اليلممرماقهققيي‬

c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik
pembelajaran qira’ah yang akan diberikan
14
2. Kegiatan inti
a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran
qira’ah ini berkaitan dengan pembelajaran hiwar, yaitu

tentang ‫آممالل اليلممرماقهققيي‬
Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih
b.
c. Siswa disuruh membaca teks qira’ah dengan benar dan
fasih
d. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai
isi yang terkandung dalam teks qira’ah.

e. Siswa diminta mencari makna mufradat dalam teks
qira’ah yang belum diketahui.

f. Guru menunjukkan arti mufradat yang belum dapat
ditemukan siswa
g. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks
bacaan
h. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam
mengartikan teks qira’ah.

i. Guru memberi latihan-latihan untuk menguji
kemampuan siswa terhadap penguasaan teks qira’ah
3. Penutup
a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang
dikerjakan siswa
b. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang
diberikan
c. Guru menutup pembelajaran
V. MATERI INTI
: ‫السإتماع‬
‫آمال الممرراقهققيِن‬
‫ قمينـلهـيم‬،‫ي مواليلممرماقهمقاتا أمين مييلقلكيوا آممالل مرقيفيـمعةل قف لميستمـيقبمقل ايلميـمـاة‬ ‫قق‬
‫ب معملىَ اليلممرماهق ي م‬ ‫ق‬
‫مومي ل‬
‫ضإــىَ قفـ اليلميستم ـيشمفممياتا مو قمينـله ـيم مم ـين يمـتمممننـ أمين يملكـيومن‬ ‫ق ق‬
‫مم ـين يلقرمييـلد أمين يملك ـيومن طمبقييبلــا ليلـمعالــجِ اليمميرم م‬
‫س مو ايلميسإموامق مو النشمواقر م‬
َ.‫ع‬ ‫ق‬ ‫ق ق‬
‫تا مواليعممامراتا مو اليمممدار م‬ ‫ن ايلبلـيلـيو م‬‫ق قق‬
‫لممهيندلسإا ليميب م‬
15
‫تا قفـ اليممـمداقرقس مو‬ ‫ب أمين يلكـومن ممدلرسإـلا‪ َ.‬قليـعلـم الطبلنب و النطالقبــا ق‬ ‫ق‬ ‫ق‬
‫م م م‬ ‫لم م‬ ‫مو مينـلهيم ممين يلـح ب م ي ل‬
‫ايلاقمعا ق‬
‫تا‬ ‫م م‬
‫لتا اليلميجتمممقع‪ َ.‬مو اليلممرماقهلق‬ ‫ب قف لميشقك م‬ ‫و قمينـهم من يـتمنن أمين يلكومن ق ق‬
‫صمحفمييا ليميكتل م‬ ‫م ي م‬ ‫م ل ي م ي مم م‬
‫لما‪ َ.‬مو قمينـلهيم‬ ‫ضلل أمين يلمكلممل قدمرامسإتمهل قف مجااقممعةة قديينقينةة لقيملكيومن مداقعليا مميشلهيولرا لققليسإ م‬ ‫ايلممخمرم يـلمفم ل‬
‫ضلل أمين يملكيومن لمماقمميا‪ َ.‬مو قمينـلهيم ممين مييمتامر أمين يملكيومن لمقعلبا ممثيـلهيولرا قف لكرمرمةق اليمقمدقما‪َ.‬‬‫ممين يـلمفم ل‬
‫صمحقفميلـيومن قف ايلممرمائققد‪َ.‬‬
‫ب معينهل ال ن‬ ‫يمـتممحندثَّ معينهل الننا ق ق‬
‫س ف اليمعامل ‪،‬مويميكتل ل‬ ‫ل‬
‫كيِب‪:‬‬
‫التترَ ك‬
‫أن ‪ +‬الفعل‬
‫)أ(‬
‫أممتممنىَ أرْن أرمكْورن لممهنقدلسإا‬
‫اذا تلقرميدقيمن أرْن ترمكوْقنيِ قفي الـلسيتميقبمل ؟ )‪(? Ingin menjadi apa anda (pr) nanti‬‬
‫مم م‬
‫حبّ أرْن ترمكْورن ملمحقميلا ؟ )‪(?Apakah anda ingin menjadi pengacara‬‬ ‫هميل تل ق‬
‫ملمدلرسإمةل‬ ‫لأقريد‬
‫طمقبيمبلة‬
‫رأْن رأمكْورن‬ ‫ب‬
‫ألقح ب‬
‫ق‬
‫متاجالرما‬
‫)‪(menjadi‬‬
‫مداعقميلة قإملىَ القيسإلمما‬ ‫ألفم ل‬
‫ضل‬
‫لجاينلدا مشاقجالعا‬ ‫مأتمممنّمىَ‬
‫‪VI . Penilaian‬‬
‫‪a. Skala Sikap‬‬
‫‪Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi‬‬
‫‪Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.‬‬
‫‪16‬‬
Aspek yang Skor Ketun- Skor Tindak
Nilai
No Nama dinilai Maks tasan Maks Lanjut
siswa 1 2 3 T TT R P
Aspek dan rubrik penilaian

a) Kejelasan dan kedalaman informasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan
kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan
kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan
kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.
b) Keaktfan dalam diskusi.
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktf dalam diskusi, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut berperan aktf dalam diskusi, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut kurang aktf dalam diskusi, skor 10.
c) Kejelasan dan kerapian presentasi
 Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat
jelas dan rapi, skor 40.
 Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan
rapi, skor 30.
 Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas
dan kurang rapi, skor 20.
 Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang
jelas dan tdak rapi, skor 10.
b. Kolom “Unjuk Kerja”
Kolom menyebutkan isi teks yang ada.
Skor nilai:
a. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2.
b. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks ,
skor 1.
Nilai = Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
c. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

a. Pilihan ganda: jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x 1 = 10)
b. Uraian: Rubrik Penilaian
Nilai : Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100
17
90
d. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada
waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya
benar, nilai 100.
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya benar, nilai 90.
c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya sedikit ada
kekurangan, nilai 80.
Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :
a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom “Ayo berlath” pilihan ganda/uraian dan
tugas x 50%.
b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%.
Nilai akhir = nilai a + nilai b
18
‫‪VII. KUNCI JAWABAN‬‬
‫التدريب على السإتماع والمفرَدات‬

‫! اق يخ رت ر لآ ر ص‬
‫ص يال رك قل رم ات رب يي رن الي رق يو سر يي ن‬
‫الطفمليوملة – الـلمرماهممقة(‬
‫ضإاعة – ب‬ ‫‪ -1‬قميد مبملمغ لطلنب الدمرمسإة الثنمانقوينة مميرممحملة ) المرم م‬
‫سلنين( نللميوا سإمقرميلعا‪َ.‬‬
‫سلم ) الميطفممال – الـلمرماهقققين – الـل ق‬ ‫‪ -2‬يمنيلمو قجا ي‬
‫ستميقبمل ؟‬
‫ك( فقي الـل ي‬
‫ك‪ -‬عمممل م‬
‫ك – مأمللم م‬
‫‪ : + -3‬ما )مأممل م‬
‫‪ : -‬ألقريد مأني أملكريومن لمبمـللغا‪َ.‬‬
‫ن البلـيلـلوتا موالعقممامراتا‬ ‫ق ق‬
‫ضل أمين أملكريون )طمقبيلبا – ملمهينقدلسإا – مداعقليا( لمبي م‬ ‫‪ -4‬ألفم ل‬
‫ضيون ( أميومقاتمـلهم قف أميعممال منافقمعة‬ ‫لب ) يـلمقلسلميون – يـلنمظللميون – يمـيق ل‬ ‫‪ -5‬الطل ن‬
‫ضإىَ ‪َ.‬‬ ‫ق‬ ‫جب ( الطمقبي‬
‫ب أمين يـلمعالمجِ الرم م‬ ‫ل‬ ‫‪ ) -6‬ليقرميد – يممتممنىَ ‪ -‬يم ق‬
‫م‬
‫صولما‬ ‫ق‬ ‫ب قف الدمرمسإة )اللدمرامسإة موالقرمميا م‬ ‫‪ -7‬مقين مأعماقل الطللم ق‬
‫ضإة – إبمناء البلـليوتا – م‬ ‫م‬
‫ضامن(‪َ.‬‬
‫مرمم م‬
‫صنحة القيسم موالمعيقل‬ ‫ضرم ‪ -‬يـينمو( بق ق‬ ‫ق‬
‫‪ -8‬طليول المسيهرم )يمـينـمفمع – يل ّ م ل‬
‫الحوار‬
‫تد ريب ) ‪( 1‬‬
‫ك ركرما قفيِ القمرثال‬
‫!أرْجقر القحروار رمرع أصقدرقائق ر‬
‫قممثال ‪ :‬تلقرمييد‪ /‬لممهنقدلسإا‬
‫‪ : -‬ألقرييد أرْن أرمكْورن لممدلرلسإا‬ ‫= ‪ : +‬رمارذا تلقرمييد ؟‬
‫‪19‬‬
‫‪ -2‬تلقرمييقديين‪/‬لممدقرّسإة ‪1-‬‬ ‫تلقرمييد‪/‬لممهينقدلسإا‬
‫‪ -4‬لقتبلـيي‪/‬طمبقييمبة ‪3-‬‬ ‫ب‪/‬طمبقييبا‬ ‫ق‬
‫لت ّ‬
‫ضلقيي‪/‬لمملمينةل ممعلرمفمةل ‪5-‬‬
‫‪ -6‬تلـمفم ل‬ ‫لملهوقرية‬
‫سال‬ ‫تلـمفم ل ق‬
‫ضل‪/‬مرؤي م‬
‫‪ -8‬تلقرمييد‪/‬موقزييـلرما‪ ،‬إقين مشاءم ال ‪7-‬‬ ‫لحا مناقجاحا‬‫ب‪/‬فم ن‬ ‫ق‬
‫لت ّ‬
‫اخت اجالابة النا سسبة من ا‪ ,‬ب‪ ,‬ج‪ ,‬د‪ ,‬وأ هـ بوضع علمة الصلب ف وأرقة‬
‫ا للجالابة‬
‫‪ َ.1‬يمـينلمو قجايسلم ‪ َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.‬لنليوا مسإقرمييـلعا‬
‫د‪ َ.‬اليمعلجيوقز‬ ‫أ‪ َ.‬ايلمطيمفماقل‬
‫هـ‪َ.‬البشيلـيوقخ‬ ‫ي‬ ‫قق‬
‫ب‪َ.‬اليلممرماهق ي م‬
‫ي‬ ‫ق‬
‫ج‪ َ.‬اليلمسنلـ ي م‬
‫‪ :+ َ.2‬مما‪ َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.‬قف اليلميستمـيقمبل؟‬
‫‪ :-‬ألقرييد أمين أملكريومن لمدملرلسإا‪َ.‬‬
‫ك‬
‫د‪ َ.‬معمم ل م‬ ‫ك‬‫أ‪ َ.‬ايسل م‬
‫ه‪ َ.‬أمممل م‬
‫ك‬ ‫ب‪ َ.‬مرأييل م‬
‫ك‬
‫ك‬‫ج‪ َ.‬مشأينل م‬
‫ب أمين أملكريومن ‪ َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.‬مميعلرميولفا‬ ‫ب ‪،‬ألقح ب‬ ‫‪ َ.3‬ألمواقصل قدمرامسإقت إقمل لكرليمقة الطل ل‬
‫صمحقفمييا‬‫د‪ َ.‬م‬ ‫أ‪ َ.‬لممهينقدلسإا‬
‫ه‪ َ.‬لمقعبال‬ ‫ب‪ َ.‬مداقعليا‬
‫ج‪ َ.‬طمبقييلبا‬
‫‪ َ.4‬ألمواقصل قدمرامسإقت إقمل لكرليمقة التنـيرمبقينقة ‪،‬ألقرييلد أمين أملكريومن ‪ َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.‬مناقجالحا‬
‫صمحقفمييا‬‫د‪ َ.‬م‬ ‫أ‪ َ.‬لممهينقدلسإا‬
‫‪20‬‬
‫ه‪ َ.‬لممقمليا‬ ‫ب‪ َ.‬لممدلرلسإا‬
‫ج‪ َ.‬طمبقييلبا‬
‫‪ َ.5‬تمـتمممنن لحمميةل أمين ‪َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.‬آمما مملا قف اليلميستمـيققبل‪َ.‬‬
‫د‪ َ.‬تلـمعلمم‬ ‫أ‪ َ.‬تلـمقلسمم‬
‫س‬
‫ه‪ َ.‬تميكنل م‬ ‫ب‪ َ.‬لتملقمق‬
‫ب‬‫ج‪ َ.‬تميذمه م‬
‫ضوا أميومقاتملكم قف طليول ‪!َ.َ.َ.َ.َ.‬‬ ‫لم تمـيق ل‬ ‫‪ َ.6‬قال الدرس ‪ :‬ايـبمها الطب ّ‬
‫لب‪،‬‬
‫ت‬‫د‪ َ.‬يالوقي ق‬ ‫أ‪ َ.‬النزممماقن‬
‫م‬
‫ه‪ َ.‬ايليمـيوقما‬ ‫ب‪ َ.‬النسمهقرم‬
‫ج‪ َ.‬النسلحيوقر‬
‫ثَّ ‪ َ.َ.َ.َ.َ.َ.‬لدلريوقسإقه‬ ‫ق‬
‫ب يمـتممحند ل‬‫‪ َ.7‬مالنطال ل‬
‫د‪ َ.‬من‬ ‫أ‪ َ.‬إل‬
‫ه‪ َ.‬ب‬ ‫ب‪ َ.‬معين‬
‫ج‪ َ.‬ف‬
‫سايقهرأَ هسذسه الدجهملَ همهع دمهراهعاَسة هتيرهجهمستههاَ السيندديوسنييسسييةَّ !‬
‫)‪(… Saya lebih senang menjadi‬‬ ‫حفمقنيلة‬

‫صم‬‫‪ -1‬أممنا لأمفضلل أرْن أرمكْورن م‬
‫ل‬ ‫حـ ـ ـبّ نمبقي ـ ــل رأْن ميكر ِ‬
‫م ِ ِلر قدمراسإـ ـمـتمله فقـ ـ ـي كر لين ـ ــة )‪(…Nabil senang melanjutkan‬‬ ‫‪ -2‬يل ق‬
‫)‪(.… Humaira ingin menghafal‬‬
‫املنمدمسإة‬
‫)‪(َ.… Engkau dapat menjadi‬‬
‫‪ -3‬تلقرميد لحممية أرْن تمرذاكقرر لدلريومسإمها قفي الـمكيمتبمة‬
‫)‪(…Para siswa harus mengatur‬‬
‫ي أرْن ترمكْونقيِ طمقبيبمةل‬ ‫سمتقطيعق م‬ ‫‪ -4‬أمينتق تم ي‬
‫‪21‬‬
‫)‪Engkau mungkin/dapat‬‬ ‫لب أرْن يمنرِظمموا محيماتملهم‬ ‫جب عممليي الطب ّ‬ ‫‪ -5‬يم ق‬
‫‪(.… membagi‬‬ ‫ك مبي ـمن العممم ـل‬ ‫‪ -6‬يليمكق ـن لم ـ ق‬
‫ك رأْن متقرس ِِقميِ أميومقاتم ـ ق‬
‫)‪Tidak selayaknya kita mengisi‬‬ ‫احة‬
‫الرم م‬
‫مو ن‬
‫‪(.…waktu luang dengan‬‬
‫السمهرم‬ ‫‪-7‬لم ينبقغي لممنا رأن رنق ق‬
‫ضريِ الممفممرماغ قبلطيوقل ن‬ ‫مم‬
‫تدريبات على التركيب‬

‫اسإب !‬
‫المنت ك‬
‫تدريب )‪ : (1‬كاخْتترَ ُ‬
‫ار – مأيجامعمل( لجاينلدا مشاقجالعا ‪َ.‬‬‫ألقحبّ أمين ) مألكريونم – أميختم م‬ ‫‪-1‬‬
‫حفمقنية ؟‬
‫حلبين أمين ) أملكريومن – متكليومن – متكليوقني( صم م‬ ‫يما لزمبيمدة‪ ،‬مهيل لت ق‬ ‫‪-2‬‬
‫لما ؟‬ ‫يما مقسي‪,‬ر مهيل متتمممنىَ مأني )أملكريومن – متكليومن – متكليوقني( دماعقيلا إقملىَ ق‬
‫السإي م‬ ‫‪-3‬‬
‫مهيل ) لييقكن – لتيقكن – لتيقكنلـيون( لملكم أمين تمـيقمرملؤوا همذا النديرس ؟‬ ‫‪-4‬‬
‫الدلريوس‪َ.‬‬
‫الـلمدلرمسإة لتقرميد أمن ) متقيمرمأم ‪ -‬يميقمرممأ – منقيمرمأم ( عممليمنا بميعضم ب‬ ‫‪-5‬‬
‫ك أمين لتصمليم مخيمسم منرماتا قفي اليميوما‪َ.‬‬
‫جب( عمملي م‬ ‫جب – مي ق‬ ‫‪) -6‬أمقجاب‪ -‬تم ق‬
‫ق‬ ‫ق‬
‫صمبالحا مبالكررما ‪َ.‬‬ ‫ب ( إقمل الـميكتممبة م‬
‫ب – تميذمه م‬
‫ب – يميذمه م‬‫ب النطالب أمين ) أميذمه م‬
‫‪ -7‬لي ّ‬
‫سيِّة !‬
‫دْوكنيِْ ك‬
‫جم كإتلى الكْن ُ‬
‫تدريب )‪ : (2‬تترَْ ك‬
‫لما يما عمقلّي ؟‬
‫السإي م‬
‫‪ -1‬هميل لتقرميد أمين متكليومن مداعقيمة إقملىَ ق‬
‫لما ‪َ.‬‬
‫السإي م‬
‫جب معملينما أمين منعيمممل قبتممعقاليقم ق‬‫‪ -2‬يم ق‬
‫اومل الفمللطيور ‪َ.‬‬
‫‪ -3‬أميذمهب إقملىَ الـميدمرمسإة مبعيمد مأني أممتنم م‬
‫سمتقيمبل ‪َ.‬‬
‫حندثالوا عمين آممقالقهم قفي الـل ي‬
‫حبيون مأني يممت م‬
‫‪ -4‬الطبلنب يل ق‬
‫جمتقهلدوا قفي لدلريوقسإكلم ‪َ.‬‬
‫حصللوا معملىَ العلليوما الننقافعمة بميعد أمين مت ي‬
‫ستمقطيعليون مأني تم ي‬
‫‪ -5‬تم ي‬
‫‪22‬‬
‫ك أمين متيلمتقزممما قبنقمظقاما الـميدمرسإمة ؟‬
‫‪ -6‬هميل لييمقكن مل م‬
‫?‪1. Hai Ali, Apakah kamu ingin menjadi seorang da'i‬‬
‫‪2. Kita harus berbuat sesuai dengan ajaran-ajaran Islam‬‬
‫‪3. Saya pergi ke sekolah setelah sarapan pagi‬‬
‫‪4. Para siswa senang membicarakan tentang cita-cita mereka di‬‬
‫‪masa depan‬‬
‫‪5. Kalian bisa memperoleh ilmu-ilmu yang bermanfaat jika‬‬
‫‪kalian bersungguh-sungguh dalam belajar‬‬
‫?‪6. Apakah kamu bisa mengikuti peraturan sekolah‬‬
‫اسإب ا تأو تأو ج أو د !‬

‫المنت ك‬
‫ختترَ ُ‬
‫تدريب )‪ : (3‬كا ْ‬
‫صلفما قطبلـييا‬
‫ب ‪ َ.َ.َ.‬مو ي‬ ‫‪ -1‬موبمـيعمد اليمفميح ق‬
‫ص ‪,‬رمكرتم م‬
‫ب‬ ‫ق‬ ‫ق‬
‫ج‪ َ.‬الطمبي م‬ ‫ب‬‫أ‪ َ.‬الطمبي ل‬
‫د‪ َ.‬الطمقبيبمةل‬ ‫س‬‫ب‪ َ.‬الـلمدلر ل‬
‫‪ -2‬يسن بقلكلل لمرماقهةق أن‪ َ.َ.َ.َ.َ.َ.‬الطعامما الميلمد‬
‫ج‪ َ.‬يـلنمظلمم‬ ‫أ‪ َ.‬يمأيلكرلل‬
‫د‪ َ.‬تمأيلكرمل‬ ‫ب‪ َ.‬يمأيلكرمل‬
‫س أن يـلمعلمم‪َ.َ.َ.َ.َ.‬‬ ‫ق‬
‫ب اليلممدلر ل‬ ‫‪ -3‬مي ل‬
‫ب‬ ‫ق‬
‫ج‪ َ.‬الطال ل‬ ‫تا‬
‫أ‪ َ.‬اللتلميمذا م‬
‫ب‬‫د‪ َ.‬الطبلّ ق‬ ‫ب‪ َ.‬اللتلقميمذ‬
‫ب ‪ َ.َ.َ.َ.َ.َ.َ.‬أن يسمتعقمـلوا الـخُذ را ق‬
‫تا‬ ‫‪ -4‬لم لقي ب‬
‫ل م‬ ‫مي‬
‫ج‪ َ.‬المرماقهلق الاقهلرم‬ ‫صاقلمةل‬
‫أ‪ َ.‬المرماقهمقةل ال ن‬
‫ل‬ ‫ل‬
‫لون‬‫ق‬ ‫ق‬
‫صا ل‬
‫د‪ َ.‬اللمرماهقومن ال م‬ ‫ب‪ َ.‬المرمامهمقةل‬
‫ل‬
‫ضإىَ أن‪ َ.َ.َ.َ.َ.َ.‬الندموا‬‫ب المـرم م‬
‫ل‬ ‫‪ -5‬ميألملرم الطنقبي‬
‫م‬
‫ب‬‫ج‪ َ.‬يمشـمرم م‬ ‫أ‪ َ.‬تمشـمرمبلوا‬
‫‪23‬‬
‫د‪ َ.‬ميألكرلل‬ ‫ب‪ َ.‬يمشـ مقتىِرَ‬
‫القرَاءة‬
‫اءة روصحِح‬
‫ص الققرر ر‬
‫حْيِح( أروْ"خ")رخرطأ( روْفًقا لقرن ِ‬
‫صق‬‫تدريب )‪ :(1‬اخترِْر "ص") ر‬
‫الخرطأ‬
‫! ر‬
‫الدينقنية‬
‫اضإمرمة ل‬
‫ح م‬ ‫الشيخ معبيلد ال عمين أممهلمميقة الـل م‬
‫ثَّ ن‬
‫حند م‬
‫‪) -1‬ص – ح( مت م‬
‫‪) -2‬ص – ح( متأيقتي مميرممحمللة الـلمرماهمقمة بميعمد مميرممحملقة الطبلفميوملة‬
‫سان موعميقلله نللميوا سإمقرميلعا لطيومل محيمقاته‬
‫سلم القين م‬
‫‪) -3‬ص – ح( مينيلمو قجا ي‬
‫سلنا‬
‫جب معملىَ الـلمرماهقققين مأني يلمنلظلموا محمياتملهم متنيقظيلما مح م‬
‫‪) -4‬ص – ح( مي ق‬
‫جب معملىَ الـلمرماهقققين مأني يميقضلوا أميومقماتلهم بقلطيوقل السنمهرم‬
‫‪) -5‬ص – ح( مي ق‬
‫الطقالبماتا‬
‫لب مو ن‬ ‫ستميقبمل محمياةق الطب ن‬ ‫السمهرم يل ق‬
‫ضنرم بقلم ي‬ ‫‪) -6‬ص – ح( لطيولل ن‬
‫شمفمىَ‬
‫ستم ي‬
‫الطبقيب قفي الـل ي‬
‫‪) -7‬ص – ح( ميعيممل ن‬
‫اءة !‬
‫تدريب )‪ : (2‬أرقجب رعنق الرسإْقئرلة التقريِة روْفًقا لقرن ِ‬
‫ب الـميدمرسإمة الثنانمقونية‬
‫ب الـميدمرمسإة الثنمانقوينة مقمن الـلمرماهققين ؟ نمـمعيم‪ ،‬لطلن ل‬ ‫ل ل‬ ‫‪ -1‬هميل طل ن‬
‫قممن الـلمرماهقققين‬
‫سان ؟ قلمنن ميرممحملمة‬ ‫الني م‬
‫اذا تملكيولن مميرممحمللة الـلمرماهمقمة مميرممحمللة مهنامة قفي محيمقاة ق‬ ‫‪ -2‬قلمم م‬
‫الـلمرماهمقمة مميرممحملة بقمناقء القجيسقم موالمعيققل بميل أممهّمل مميرممحملةة قف بقمناء اللميستمـيقبمقل‪ ،‬موقف‬
‫ميتققييقق الآمماقل قف الممياة‬
‫ارس لكربل ملمرماهقق‬ ‫اضإمة البممدقنينة ؟ نمـمعيم‪ ،‬ليمم ق‬
‫الرميم م‬
‫‪ -3‬هميل يلممارقس لكربل لممرماهقق ل‬
‫اضإمة البممدنقنية‬
‫الرممي م‬
‫ل‬
‫‪24‬‬
‫اذا يميعممل الـلمهنيقدس ؟ الـلمهينقدس قيمـيبقن البلـيلـيوتا موالعقممامراتا‬
‫‪ -4‬مم م‬
‫‪ -5‬ممماذا يميعممل الصنحماقفّي ؟ الصنحماقفّي يميكلتبل الميخمبار‬
‫الكتابة‬
‫‪ -‬أرقجب رعقن الرْسإئقرلة التقريِة روترْسترِْعقمل قفيِ أرْجقوبرقتك لرْفظْ )أرْن( روالقفْعل المم ر‬
‫ضاقرع!‬
‫سمتقيمبل‬
‫صحماقفيّا قفي الـل ي‬ ‫سمتقيمبل ؟ ألقريد مأني أملكريونم م‬
‫‪ -1‬ماذما لتقرميد أمين متكليومن قفي الـل ي‬
‫‪ -2‬هميل لتقرميقدين مأني تملكيونقي لممدلرمسإة‪ ،‬ميا لزيبيمدة ؟ نممعم‪ ،‬ألقريد أمين ألكريونم ملمدلرسإمة‬
‫ب مأني ألكريومن لمماقمييا‬‫ب مأني تملكيونم لجانقدّيا‪ ،‬ميا إبمرماقهيم ؟ مل‪ ،‬بميل أقح ّ‬‫ح ّ‬ ‫‪ -3‬هميل لت ق‬
‫ضي‬ ‫ضي أوقامتك قف أميعمال منافقعة ؟ نممعم‪ ،‬لييقكن أمين أق ق‬ ‫‪ -4‬هميل لييقكن مأني تق ق‬
‫م‬ ‫م‬
‫أوقاقت قف أميعممال منافقمعة‬
‫‪ -5‬ماذما تلقرمييد قفي الـمكيمتبمة ؟ ألقرييد أن أقرمأ الكتاب قفي الـميكتممبة‬
‫الكرل‬
‫‪ -6‬ماذما لتقرميقدين قفي لغيرممفقة المكرل ؟ أقريلد أن آكرل قفي غليرممفقة م‬
‫اللغرة العررربقّيِة !‬
‫ب‪ -‬ترْرجقم قإلرى ّ‬
‫? ‪1. Ingin menjadi apa anda (pr) nanti‬‬
‫‪2. Tidak sepatutnya para remaja menggunakan narkoba.‬‬
‫‪3. Saya ingin menjadi dokter. Saya senang mengobati pasien.‬‬
‫?‪4. Mungkinkah tercapai cita-cita Anda di masa yang akan datang‬‬
‫‪5. Fadlan berharap menjadi insinyur agar dapat membangun perumahan.‬‬
‫‪6. Zainab ingin pergi ke perpustakaan untuk menulis pelajaran.‬‬
‫‪KUNCI JAWABAN DISERAHKAN GURU‬‬
‫ت مجرملً لقمكرل ممْفررردات آتقريِة قبإِسإقتخدام أن ‪ +‬الفعل!‬ ‫ب‪ -‬رها ق‬

‫‪ َ.1‬لجايند مشاقجاع‬
‫‪25‬‬
َ‫َ اللـستمـشمفمى‬.2
‫َ الندعوة‬.3
‫َ متبقن‬.4
‫َ النتدقخي‬.5
VIII. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan:

a. Menterjemahkan teks bacaan
b. Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan).
IX. Remedial
Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan

tugas untuk menterjemahkan teks bacaan dan membuat rangkuman tarkib
yang berkaitan dengan pembahasan. Guru akan melakukan penilaian
kembali. Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu atas kesepakataan anatara peserta didik dan guru.
X. Interaksi Guru Dengan Orang Tua
Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Evaluasi”

dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan
paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku penghubung
kepada orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah
mengikut kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung baik
langsung, maupun melalui telepon, tentang perkembangan perilaku
anaknya.
26
‫ الصحة وأالرعاية الصحية‬: ‫الباب الثان‬

pergaulan

belajar

‫الصحة والرمعاية الصحية‬ dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
terkait topik : ‫الصحية‬ ‫الصحة والرمعاية‬
menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik : ‫الصحية‬ ‫الصحة والرمعاية‬
‫الصحة والرمعاية الصحية‬
27
1. INDIKATOR PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan: ‫الصحة والرمعايــة‬

‫الصحية‬
2. Menerapkan percakapan terkait topik : ‫الصحية‬ ‫الصحة والرمعاية‬
3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik : ‫الصحة والرمعاية‬
‫الصحية‬
4. Menyusun teks tulis yang terkait topik : ‫الصحية‬ ‫الصحة والرمعاية‬
2. TUJUAN PEMBELAJARAN
yang berkaitan dengan topik: ‫الصحة والرمعاية الصحية‬

1. Pendahuluan
aَ. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan

bَ. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini,
yaitu mengenalkan mufradat yang berkaitan dengan ‫الص ــحة‬

‫والرمعاية الصحية‬
cَ. Guru menyuruh siswa melihat mufrodat yang ada, kemudian
2. Kegiatan Inti
aَ. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat

dalam mufradat tentang ‫الصحة والرمعاية الصحية‬
28
bَ. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang
cَ. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian
dَ. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna

eَ. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat
dengan tepat beserta maknanya.
fَ. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui
penguasaan siswa terhadap mufradat baru
gَ. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan

mufradat siswa
3. Penutup
a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang
telah dilaksanaka

1. Pendahuluan
telah dipelajari
melakukan percakapan tentang ‫الصحة والرمعاية الصحية‬

2. Kegiatan inti
a. Guru menanyakan siswa tentang ‫الص ـ ــحة والرمعاي ـ ــة الص ـ ــحية‬, dan
siswa menjawab sesuai dengan kemampuannya
b. Guru membenarkan jawaban siswa yang mengalami
kesalahan
c. Guru memberi contoh percakapan tentang ‫الصحة والرمعاية الصحية‬,
29
d. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang ‫الصـ ـ ــحة‬
‫والرمعاية الصحية‬
3. Penutup
siswa
c. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang
diberikan
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’ yang
berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru
menanyakan perbedaan fi’il yang berada di sebelah kanan
dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini,
yaitu mengenalkan perbedaan fi’il mudhari’ yang marfu’ dan
yang mansub.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya
mansub
mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-
tanda pada fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il
mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’
yang marfu’ ke fi’il mudhari’ yang mansub.
penguasaan siswa terhadap perubahan fi’il mudhari’ yang
marfu’ ke dalam fi’il mudhari’ yang mansub.
siswa terhadap materi yang ada
3. Penutup
a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang diberikan.
30
1. Pendahuluan
aَ. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang

telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qira’ah
bَ. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu

membaca teks bacaan tentang: ‫الصحة والرمعاية الصحية‬
cَ. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran
qira’ah yang akan diberikan

2. Kegiatan inti
aَ. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran
qira’ah ini berkaitan dengan pembelajaran hiwar, yaitu

tentang ‫الصحة والرمعاية الصحية‬
bَ. Guru membacakan teks qira’ah dengan benar dan fasih
cَ. Siswa disuruh membaca teks qira’ah dengan benar dan fasih
dَ. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi
yang terkandung dalam teks qira’ah.
eَ. Siswa diminta mencari makna mufradat dalam teks qira’ah

yang belum diketahui.
fَ. Guru menunjukkan arti mufradat yang belum dapat
ditemukan siswa
gَ. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks bacaan

hَ. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam
mengartikan teks qira’ah.
iَ. Guru memberi latihan-latihan untuk menguji kemampuan
siswa terhadap penguasaan teks qira’ah

3. Penutup
a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan
siswa
b. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang
diberikan
31
E. PEMBELAJARAN KITABAH (MENULIS)
1. Pendahuluan
membuat kalimat yang berkaitan dengan tarkib yang telah
dipelajari
kitabah yang akan diberikan
2. Kegiatan inti
1. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran
kitabah ini berkaitan dengan pembelajaran tarkib tentang
fi’il mudhari’ marfu’ dan fi’il mudhari’ mansub
2. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa
contoh
3. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf
nasab
4. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah
yang telah ditulis
3. Penutup
a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan
siswa
b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam
membuat kitabah.
c. Guru menutup pembelajaran.
V. MATERI INTI
: ‫السإتماع‬
‫منا صحيِحا ؟‬
ُ ‫ماذا نفعل ليِكون جس‬
‫ نمتممن م‬- ً‫رأّول‬
‫اول الغقمذاء المليد‬
‫حة‬
‫لص ن‬
‫حتمقوىِرَ عمملىَ الـمموادّ الضنلرميوقرنية قل ل‬
‫اليلد لهمو نالقذي يم ي‬ ‫موالغقمذاء م‬
َ.‫قميثل البلـلرميوقيتيـمناتا موالقفمييمتا ق يميـمناتا‬
‫ قميثل المرمقي والقسمبامحة ولميع ق‬،‫اضإة البممدنقنية‬
‫ب اللكمرمة‬ ‫الرممي م‬
‫ارس ل‬ ‫ نلمم ق‬- ‫رثانقًيِا‬
‫م‬ ‫ي‬
َ. ‫الذيمكرار‬
‫ موقتلمموقة م‬،‫ مكرقمرمماءةق القليرمآن‬،‫اضإمة الننيفمس‬
‫ضا قرمي م‬ ‫مولم نمـينمسىَ أمين لمناقرس أميي ل‬
32
!‫ مولم لمناقرس طليومل المسيهرم‬،‫احة الننيوما‬
‫الرم م‬
‫َ مومقين أممهلم ن‬.‫احة الكمقافمية‬‫ نممنال ن‬- ‫رثالقًثا‬
‫الرم م‬
‫المفرَدات‬
‫مصد‬ ‫ماض مضار‬ ‫ماض مضارع مصدر‬
= ‫ر‬ ‫ع‬ =
memberi
semangat, ‫ط يـلنملشط تمـينقشييط‬ ‫نمنش م‬ membangki
tkan
‫بمـيعلثا‬ ‫ث‬
‫ث يميـبـمع ل‬
‫بمـمع م‬
merangsang
‫س لمياقرس لممامرمسإة‬ ‫نمصح ينصح نم ق‬
‫ممامر م‬ ‫صييمحة‬
membiasakan,
melatih menasihati ‫م‬ ‫مم‬
mencakup,
mengandung
‫حمتقوي اقيحتقمواء‬
‫اقيحتمـموىِرَ مي ي‬ bangkit ‫ض نـللهيوض‬ ‫ض يمـينـمه ل‬
‫نمـمه م‬
merasa tenang,
rileks
‫اقيرمتاح يمـيرممتاح اقيرتقيياح‬ memberi
nikmat
‫أمنيـمعمم يـلينعقلم إقنيـمعاما‬
:‫التركيب‬
1. (‫)مميفمعليول قبه‬adalah kata yang berfungsi sebagai ‘objek’baik dalam (‫)لجيملة فقيعلقنية‬
atau dalam (‫سنية‬ ‫ )لجيملة اق يق‬.
2. (‫ )مميفمعليول قبه‬diberi harakat (‫)فمـيتمحة‬, atau pada (‫جع الـلمذنكررم الّساقل‬
‫ ) م ي‬diberi tanda (
‫)ين‬, bukan (‫)ون‬.
MACAM-MACAM KALIMAT
Dari segi bentuknya, ‫( ركلقرمِِة‬dalam B. Indonesia disebut 'kata') dibagi menjadi

tiga macam : Isim, fi’il dan huruf.
‫اقْسإم‬ adalah =
1) Menunjukkan benda atau nama benda, seperti:

2) Sifat benda,
3) Mashdar (kata kerja yang dibendakan),
4) Di samping tiga kelompok di atas, termasuk ke dalam kalimat juga yaitu:
(a) kata ganti isim (‫الضمي‬ ‫)اسإم‬:
(b) Kata penunjuk (‫) اقلمشامرة‬
Kata penghubung (‫صول‬
(c) ‫) المـيو ل ي‬
33
‫=فقْعل‬ yaitu kata yang menunjukkan perbuatan dan terikat
waktu tertentu, meliputi:
1) ‫ض‬‫( فقيعل مما ة‬menunjukkan perbuatan pada masa lampau)
‫ضاقرع‬ ‫ق‬
2) ‫( فيعل لم م‬menunjukkan perbuatan pada masa sekarang,
yang akan datang, atau kebiasaan)
3) ) ‫فقيعل أميمرم‬menunjukkan perintah)
‫=محيرمف‬ kata selain isim dan fi’il, yaitu kata yang tidak memiliki
pengertian utuh, kecuali setelah dihubungkan dengan isim
atau fi’il.
VI . Penilaian
a. Skala Sikap
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi
Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.

Nilai

1. Kejelasan dan kedalaman informasi.
a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi kurang lengkap, skor 10.
2. Keaktfan dalam diskusi.
a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktf dalam diskusi, skor 30.
b) Jika kelompok tersebut berperan aktf dalam diskusi, skor 20.
c) Jika kelompok tersebut kurang aktf dalam diskusi, skor 10.
34
3. Kejelasan dan kerapian presentasi
a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas
dan rapi, skor 40.
b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi,
skor 30.
c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas
d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas
dan tdak rapi, skor 10.
b. Kolom “Unjuk Kerja”

Skor nilai:
c. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2.
d. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks ,
skor 1.
Skor maksimal
c. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

90
d. Tugas/Portofolio
a) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada
benar, nilai 100.
b) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
c) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
tugas x 50%.
35
‫‪Nilai akhir = nilai a + nilai b‬‬
‫‪VII. KUNCI JAWABAN:‬‬
‫تدريبات على السإتماع والمفرَدات‬

‫الك قل رم ات رب يي رن القر وي رس يي ن‬
‫ص ر‬ ‫! تد ريب ) ‪ : ( 1‬اق يخ رت ر لآر ر ص‬
‫ضلرميوقرنية ‪ -‬الفمقيتمقامينماتا – المشمرماب( ‪َ.‬‬‫حمتقوي معملىَ ) الـمممواّد ال م‬‫اليلد مي ي‬
‫‪ -1‬الغقمذاء م‬
‫صمدلر المطامقة اللّ قزممة قللمعممل‬ ‫ق‬
‫‪) -2‬الغمذاء – الممكرل – القرممياضإة( مم ي‬
‫اليذمكرار(‬
‫احة )الققمرمماءة‪ -‬الننيوما – م‬ ‫الرم م‬
‫ضإلرميوقرنية ‪ َ.‬ومقمين مأهملم ن‬
‫احة الكمقافيمة م‬
‫‪ -3‬الرمن م‬
‫لتا – النفمس – المعيققل(‬
‫ساعقد معملىَ لنلمّو )العمضم م‬
‫اضإة البممدنقنية لت م‬
‫‪ -4‬الرملمي م‬
‫السقرميع – السلمباحمة الـلنمنظممة – قتلممولة‬
‫ي ن‬ ‫الرميوقحينة )الميرم ل‬
‫اضإة ب‬
‫‪ -5‬مقمن ل‬
‫ايمليذمكرار(‬
‫ب ا للفأعال رب يي رن القر يو سر يي ن‬
‫! تد ريب ) ‪ : ( 2‬اق يخ رت ر لآ نر ي رس ر‬
‫سان الغقمذاء‬
‫الني م‬
‫اول ق‬
‫ب( أمني ميتممن م‬ ‫ق‬ ‫‪ -1‬ولق ق‬
‫صّحة القيسم‪ ) ،‬يم ق‬
‫جب – يليمكقن – لي ّ‬ ‫م‬
‫المليد‬
‫لة تميستمقطييع أمين )تميـبـمعث – لمتاقرس – ميتمعل( المرمامحة قف نمـيفمس اقلنيمسان‬
‫صم‬‫‪ -2‬ال م‬
‫حقافظ – يلينعقم( عمملىَ الصنملمواتا‬‫حمتقوي – يل م‬
‫سقلم أمين م)ي ي‬
‫جب معملىَ ياللم ي‬ ‫‪ -3‬يم ق‬
‫الميمس‬
‫ضإة النمـيفمقسّية‬ ‫ق‬ ‫ق‬
‫ضإة إقمل القرمميا م‬
‫ضإة البممدننية موالقرمميا م‬ ‫ضل‪ -‬لمنافظ( القرمميا م‬‫‪) -4‬نـلمقلسم – نـلمفم ل‬
‫صح ( الـمقرمييض أمين لمياقرس قرميا م‬
‫ضإةم النمـيفمس‪َ.‬‬ ‫‪ -5‬الطمبقييب ) يمأيلمرم – يمـينقهىَ – يمـين م‬
‫الحوار‪:‬‬
‫‪36‬‬
‫تد ريب ) ‪( 1‬‬
‫ك ركرما قفيِ القمرثال!‬ ‫أرْجقر القحروار رمرع أصقدرقائق ر‬
‫مثال ‪ :‬تلقرمييد ‪ /‬المويجامبة المق يفميـمفمة *(‬
‫ألقرييد المويجابمةم المق يفميـمفمة‬ ‫‪:-‬‬ ‫= ‪ : +‬رمارذا تلقرمييد ؟‬
‫ي مواللسمباحة‬‫ضل‪/‬الميرم م‬
‫‪ -2‬تلـمفم ل‬ ‫صة‬‫ب‪/‬ققمرمامءة القق ن‬ ‫ق‬
‫‪ -1‬لت ّ‬
‫‪ -4‬تمأيلكرل‪/‬الغقمذاء المليد‬ ‫‪ -3‬متيمتار‪ /‬هٰمذا الطممعاما‬
‫‪ -6‬تمـتمـمنامول‪/‬المدمواء المساقئل‬ ‫‪ -5‬تميشمرمب‪ /‬المعصي‬
‫*( قف رحارل اقلروار رمرع رزقمييلرقتكِ‪ ،‬فأرمقلُ " تمقرييقديين" ال‬
‫تد ريب ) ‪( 2‬‬

‫أميجاقرم القموار ممع لزمملمقئك كرمما قف اقلممثال!‬
‫مثال ‪ :‬تمـيقمرمأ‪/‬اللقيرمآن امليمكقرميي‬
‫‪ : -‬نمـيقمرمأ اللقيرمآمن المكقرميي‬ ‫= ‪ :‬رمارذا ترِْقررمؤْون؟‬
‫ضإة البممدنقّية‬ ‫ق‬ ‫‪ -1‬تمـيعممل‪/‬المواقجا م ق ق‬
‫‪ -2‬تلمشاهد‪/‬القرمميا م‬ ‫ل‬
‫ب الـمينـزم ّ‬
‫لتا‬ ‫‪ -4‬متيمتار‪/‬هٰقذهق الـممج ل‬ ‫ص الققمرمامءة‬ ‫‪ -3‬تميكلتب‪/‬نم ن‬
‫تا المق يفميـمفمة‬ ‫‪ -6‬تلقرميد‪/‬الـأيلكرولم ق‬
‫ي م ي‬ ‫‪ -5‬تمـيلمعب‪/‬لكرمرممة المقمدما‬

‫تدريب )‪(1‬‬
‫شْكل ركرما قفيِ القمرثال!‬
‫أ( اقْقررأ مرا ريقليِ رمرع ضبط الكلمات التيِ تحتها الخط بال ر‬
‫‪37‬‬
‫الطقالبماتا‬ ‫لب الن مر ْرحر رلة الـلمرماهمقمة ‪ َ.‬وممكر ق‬
‫ذلك ن‬ ‫الط ّ‬
‫مثال ‪ :‬مبملغ ّ‬
‫الطقالبماتا‬ ‫ب الن مر ْرحر رل رة الـلمرماهمقمة ‪ َ.‬وممكر ق‬
‫ذلك ن‬ ‫ل م‬
‫الط ّ‬
‫= مبملمغ ّ‬
‫سلموا رأ ْو رقاتكمم !‬
‫جب عممليلكم أمن لتنملظلموا رحريِاتكمم ‪ ،‬مولتقم ل‬
‫مأيبمها الـلمرماهقلقيون ! يم ق‬
‫الم ْرضى ‪،‬‬
‫هذا ليقرميد أمن ميلكيون مطقبيبا ليمعقالجِ ر‬
‫آمال مرقفيمعة ‪ َ.‬م‬
‫لممرماهققين موالـلمرماهقمقاتا م‬
‫موقل ل‬
‫البميِ ْوت مو ق‬
‫العممماراتا‪َ.‬‬ ‫ن م‬ ‫ك ميمتممنىَ مأن ميلكيون لممهينقدسإا قلميبي م‬
‫موقذل م‬
‫موآخمـ ـ ـرم مييخُتمـ ـ ـار مأن مي لكـ ـ ـون ملقعب ـ ــا مشـ ـ ـيلهيورا‪ ،‬يممتحم ـ ـ ـّدثَّ معني ـ ـ ـه النِّ ِ ِاس‪ ،‬وميميكتل ـ ـ ـب معني ـ ـ ـه‬
‫الصحفييِون‪.‬‬
‫آم رالهم ‪َ.‬‬
‫حقللقوا ر‬
‫القميع أمن يل م‬
‫موليقرميد م‬
‫!‬ ‫الجدْرول التّقاليِ الفقْعل والمرْفعمْول بقه مقن القفْقررقة ال ّ‬

‫سابقرقة‬ ‫ضْع قفيِ ر‬
‫ب( ر‬
‫المفْمعْول قبه‬
‫ر‬ ‫الفقْعل والرفاقعل‬ ‫المرْفعمْول بقه‬ ‫الفقْعل والرفاقعل‬
‫‪َ.َ.َ.‬‬ ‫‪َ.َ.َ. -3‬‬ ‫رمرْرحرلةر‬ ‫ل م‬
‫ب‬ ‫الط ّ‬
‫‪ -1‬بمملغ ّ‬
‫‪َ.َ.َ.‬‬ ‫‪َ.َ.َ. -4‬‬ ‫‪َ.َ.َ.‬‬ ‫‪َ.َ.َ. -2‬‬
‫ال‬
‫تدريب )‪(2‬‬
‫ضْبقط الركلقرمات المملريورنة ركرما قفيِ القمرثال !‬
‫أ‪ -‬اقْقررأ مرا يرقليِ رمرع ر‬
‫اضة‪ ،‬مومينمال‬
‫سان الغقذراء المليد مويلممارقس الرِير ر‬
‫مثال ‪ :‬مينيمبغقي مأن يرْأمكل القنْ ر‬
‫الرّاحرة‪َ.‬‬
‫اضةر‪ ،‬مويممنالل الرّاحرةر‪َ.‬‬

‫ارس الرِري ر‬ ‫اء م‬
‫اليلد موليمم ق‬ ‫ان الغقرذ ر‬
‫س م‬‫= يمينبمقغي أمن ريأْمكرل القْن ر‬
‫حتموي الغقذراء المليد عمملىَ الـمموادّ الضنلرميوقرّية قل ل‬
‫لصنحة‪ ،‬قمثيل البملرميوقتيمناتا‬ ‫مويم ي‬
‫والفمقييمتقاميمناتا ‪َ.‬‬
‫‪38‬‬
‫سم يميعممل بققليمماقة‬
‫الج ْ‬
‫جعرل ق‬
‫لت عمملىَ النبلمّو موتر ْ‬
‫ضر‬‫اعد العر ر‬
‫سق‬‫اضإة تم ر‬
‫مو ل‬
‫سان‬ ‫سم مومتبيمعث الرّاحرة قفي نميفمس ق‬
‫الني م‬ ‫شط الجق ْ‬
‫ستمقطيع أمن مترن ِ‬
‫موالصنلمة مأيضا مت ي‬
‫سان لمبملكرما موأمن مي ي‬
‫ستميققظ ملمبكلرما‬ ‫حة أمن ريرنام القْن ر‬
‫لص ن‬
‫مومقن العمادماتا الـلقفميدة قل ل‬
‫‪َ.‬‬
‫التالقيِ الفقْعل روالمرْفعمْول بقه مقرن القفْقررة الساقبقة!‬

‫الجدْرول ّ‬‫ضْع قفيِ ر‬ ‫ب‪ -‬ر‬
‫المفْمعْول قبه‬
‫ر‬ ‫الفقْعل والرفاقعل‬ ‫المرْفعمْول بقه‬ ‫الفقعْل والرفاقعل‬
‫‪َ.َ.َ.‬‬ ‫‪َ.َ.َ. -3‬‬ ‫الغقرذاء‬ ‫سان‬
‫‪ -1‬ريأْمكل القْن ر‬
‫‪َ.َ.َ.‬‬ ‫‪َ.َ.َ. -4‬‬ ‫‪َ.َ.َ.‬‬ ‫‪َ.َ.َ. -2‬‬
‫القراءة ‪:‬‬
‫الحيِاة الصحّيِة‬
‫تدريبات على القراءة‬
‫الخرطأ !‬
‫اءة روصحِح ر‬
‫حْيِح( رأْو )رخرطأ( روْفًقا لقرن ِ‬
‫صق‬‫تدريب )‪ : (1‬مقلْ ) ر‬
‫ستمقطيع العمممل إقمذا مليم نميألكرل الغقمذاء مخمطأ‬
‫‪ -1‬نم ي‬
‫ح يح‬
‫صق‬‫حة قمثيلل البملرميوقتيمناتا والفمقيمتقاميمناتا م‬
‫لص ن‬‫‪ -2‬نمأيلكرل الـمموادّ الضنلرميوقرنية قل ل‬
‫ح يح‬‫صق‬ ‫سمم يمينلمو مويميعممل مجاليدا م‬ ‫ال ي‬
‫اضإلة البممدنقنية ق‬
‫جمعل ل‬ ‫‪ -3‬تم ي‬
‫‪ -4‬الننيوما أممهبم مشييء قف محمياةق اقلنيمساقن مخمطأ‬
‫اسإمباتا مخمطأ‬ ‫اضإة ملقزمة قفي مجاقميقع الـلنم م‬ ‫‪ -5‬الرملمي م‬
‫ح يح‬ ‫صق‬ ‫الرميوقحنية م‬
‫اضإة ب‬ ‫‪ -6‬قمرماءملة يالقليرمآن قمن ل‬
‫‪39‬‬
‫ح يح‬
‫صق‬‫سم م‬
‫ال ي‬
‫ط ق‬‫شي ق‬
‫معملىَ متني ق‬ ‫اعد مكرقيثيـلرما‬
‫سق‬ ‫لة تل م‬
‫‪ -7‬الصن م‬
‫اءة !‬
‫تدريب )‪ : (2‬أرقجب رعنق الرسإْقئرلة التقريِة روْفًقا لقرن ِ‬
‫ستمقطيع أمين منعيممل قبلديوقن الغقمذاء‬
‫سمتقطيع مأني نميعممل بقلديونق الغقمذاء ؟ ل‪ ،‬ل من ي‬
‫هميل نم ي‬ ‫‪-1‬‬
‫حة‬
‫لص ن‬
‫ضإلرميوقريّة قل ل‬
‫احة مبعيمد العمممل ؟ لن الرماحة م‬
‫الرم م‬
‫حتماج قإملىَ ن‬
‫اذا نم ي‬
‫‪ -2‬قلمم م‬
‫اضإاتا‬
‫اضإاتا البممدقنينة النقتي تلممارقلسإمها قفي ميدمرمسإتقك ؟ ل‬
‫‪ -3‬اليذلكررم بميعضم ل‬
‫البممدقنينة النقتي أمارقلسإمها قفي ميدمرمسإتقي المباز‬
‫الصلمة‬
‫الرملسإيول قمين قبلمل ان مييرممتاح بق ن‬
‫ب ن‬ ‫لل ؟ مطمل م‬
‫الرمسإليول مقين بق م‬
‫اذا طمملبم ن‬
‫مم م‬ ‫‪-4‬‬
‫ضإه ؟ مأهمبم مشييء يممتمذنكرلرمله الـميرمءل قعنيمد‬

‫مما أممهبم شمييء ميتممذنكرلرمله الـميرمءل عقينمد مممرم ق‬ ‫‪-5‬‬
‫ضإه هو الصحة‬ ‫مممرم ق‬
‫الكتابة ‪:‬‬
‫التريِة إجابة ممرناقسإبة رتحْرتقوي رعرلى الفر ق‬
‫اعل ورالمرْفعمْول‬ ‫تدريب )‪ (1‬أرقجب رعقن ر‬
‫الْسإقئرلة ق‬
‫قبه!‬
‫لرة الصبيبح‬
‫صر‬‫سقلممْون ر‬
‫احا ؟ ليصملي المِم ْ‬
‫صبم ل‬
‫جد م‬
‫سق‬‫سقللميون قفي الـم ي‬
‫اذا يميعممل الـل ي‬
‫قمثمال ‪ :‬م م‬
‫لب الندير م‬
‫س‬ ‫الطلنب قفي الفممصيل ؟ يمـتمـمعلنلم الطب ن‬ ‫ب‬ ‫‪ -1‬ماذما ميعيممل‬
‫ق‬
‫ب‬‫الطقالبمة قفي الـميكتممبة ؟ تمـيقمرمأل الطنقالمبة الكمتا م‬
‫ن‬ ‫‪ -2‬ماذما متعيممل‬
‫س‬‫الطقالب الندير م‬ ‫الطقالب قفي غليرممفقة الـلمذاكرممرمة ؟ يلمذاكرقلرم ن‬ ‫ن‬ ‫‪ -3‬ماذما ميعيممل‬
‫ب اللنعقب لكرمرممة المقمدما‬ ‫ب الكلمرمة ؟ يمـيلمع ل‬ ‫اللنقعب قفي مميلعم ق‬ ‫‪ -4‬ماذما ميعيممل‬
‫‪ -5‬ماذما متعيممل لأمبك قفي الـميطمبخ ؟ تمطيبملخ لأمّي اللرمنز‬
‫تدريب )‪(1‬‬
‫‪40‬‬
ْ ‫رأجقب رعقن الرْسإقئرلة التقريِة إجابة ممرناقسإبة رت‬
!‫حرتقوي رعرلى المرْفعمْول بقه‬
‫لب قفي الفمم ي‬
‫صل‬ ّ ‫الط‬
ّ ‫الطلنب قفي الفممصيل ؟ الـلمدلرس يلمعلم‬ ‫ مين يلمعلم ب‬: ‫قمثمال‬
َ‫شمفمى‬
‫ستم ي‬
‫ضإىَ قفي الـل ي‬
‫حص الـميرم م‬ ‫شفممىَ ؟ الطبيب ميفمي م‬‫سمت ي‬
‫ضإىَ قفي الـل ي‬‫حص الـميرم م‬ ‫ ممني يميفم م‬-1
‫اراتا ؟ الهندس ميبيقني البليليوتا والعقممارماتا‬ ‫ ممين يميبنقي البللييوتا والعقمم م‬-2
‫لما‬
‫السإي م‬
‫ ممين يميدعلو النناس قإملىَ القيسإلمما ؟ الداعي مييدلعو النناس إقملىَ ق‬-3
‫ف الـميدمرسإمة ؟ التاجارم ميبقيع الـميألكريوملتا قفي‬
‫ ممين يمقبيع الـمأيلكريوملتا قفي مميقصم ق‬-4
‫ف الـميدمرسإمة‬
‫مميقصم ق‬
‫ارع‬
‫ارة قفي الشن ق‬
‫السين م‬
‫سيوق ن‬
‫ارع ؟ السائق يم ل‬
‫ارة قفي الشن ق‬
‫السين م‬
‫سيوق ن‬
‫ ممين يم ل‬-5
VIII. Pengayaan
a. Menterjemahkan teks bacaan
b. Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan).
IX. Remedial

anaknya.
41
‫ النظافأة ف ا للسلما‬: ‫الباب الثالث‬

pergaulan

belajar

‫ النظافــة ف ـ السإــلما‬dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks
terkait topik : ‫السإلما‬ ‫النظافة ف‬
menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik : ‫السإلما‬ ‫النظافة ف‬
42
1َ. Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan:

2َ. Menerapkan percakapan terkait topik : ‫النظافة ف السإلما‬
3َ. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik : ‫النظافة ف السإلما‬
4َ. Menyusun teks tulis yang terkait topik : ‫النظافة ف السإلما‬
mendengar, bercakap, membaca dan menulis dengan bahasa
Arab yang berkaitan dengan topik: ‫النظافة ف السإلما‬

1. Pendahuluan
aَ. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan guru
menanyakan makna yang terdapat pada gambar
bَ. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan mufradat yang berkaitan dengan ‫السإلما‬ ‫النظافة ف‬

2. Kegiatan Inti
aَ. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam
mufradat tentang ‫السإلما‬ ‫النظافة ف‬

bَ. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum
diketahui dalam kamus atau di buku
43
cَ. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian membacakan
mufradat dan siswa menirukan
dَ. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna mufradat
yang dibacakan guru
eَ. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat
beserta maknanya.
fَ. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa
terhadap mufradat baru
gَ. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan mufradat
siswa
3. Penutup
a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanaka

1. Pendahuluan
aَ. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah
dipelajari
melakukan percakapan tentang ‫النظافة ف السإلما‬

cَ. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang
akan diberikan
2. Kegiatan inti
a. Guru menanyakan siswa tentang ‫النظافة ف السإلما‬, dan siswa menjawab
sesuai dengan kemampuannya
b. Guru membenarkan jawaban siswa yang mengalami kesalahan
c. Guru memberi contoh percakapan tentang ‫النظاف ــة فـ ـ السإ ــلما‬, disertai
dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih belum difahami
sisawa.
d. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang ‫السإلما‬ ‫النظافة ف‬
44
3. Penutup
a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep hiwar
secara tertulis
b. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa
c. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’ yang berada
di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan fi’il
yang berada di sebelah kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan perbedaan fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya perbedaan
antara fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan antara
fi’il mudharari’ yang marfu’ dan yang mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda pada
fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il mudhari’
yang marfu’ dan yang mansub
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’ yang marfu’
ke fi’il mudhari’ yang mansub.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa
terhadap perubahan fi’il mudhari’ yang marfu’ ke dalam fi’il mudhari’
yang mansub.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa
terhadap materi yang ada
3. Penutup

1. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah
dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qira’ah
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca
teks bacaan tentang: ‫النظافة ف السإلما‬
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran qira’ah yang
akan diberikan
2. Kegiatan inti
45
aَ. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qira’ah ini
berkaitan dengan pembelajaran hiwar, yaitu tentang ‫السإلما‬ ‫النظافة ف‬

dَ. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang
terkandung dalam teks qira’ah.
eَ. Siswa diminta mencari makna mufradat dalam teks qira’ah yang belum
diketahui.
fَ. Guru menunjukkan arti mufradat yang belum dapat ditemukan siswa
gَ. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks bacaan
hَ. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam mengartikan
teks qira’ah.
iَ. Guru memberi latihan-latihan untuk menguji kemampuan siswa
terhadap penguasaan teks qira’ah
3. Penutup
a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa
b. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan

1. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah
dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qira’ah
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membuat
kalimat yang berkaitan dengan tarkib yang telah dipelajari
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran kitabah yang
akan diberikan
2. Kegiatan inti
a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitabah ini
berkaitan dengan pembelajaran tarkib tentang fi’il mudhari’ marfu’ dan
fi’il mudhari’ mansub
b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa contoh
c. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf nasab
46
‫‪d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang telah‬‬
‫‪ditulis‬‬
‫‪3. Penutup‬‬
‫‪a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa‬‬
‫‪b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam membuat‬‬
‫‪kitabah.‬‬
‫‪c. Guru menutup pembelajaran.‬‬
‫‪V. MATERI INTI‬‬
‫السإتماع ‪:‬‬
‫النمظمافة قايهقتمماملا معقظيلما‪،‬‬
‫الإ كسإلما قدين مييهمتبم قب ن‬
‫الكقبيرم‪:‬‬
‫اليهقتمماما م‬‫هذا ق‬ ‫اديث منمبقونية متلدّل معملىَ م‬ ‫اك مأمح ق‬
‫مفلهمن م‬
‫ب ‪َ.‬‬
‫لرم ّ‬
‫ضإاة قل ن‬‫‪ -1‬السلمواك لممطلهمرمة قليلفممم ميرم م‬
‫‪ -2‬أميولكروا قللرممبلكيم موياذلكررملوا ال )‪(… ikatlah erat-erat tasmu‬‬
‫ضإأ قفيقه ‪َ.‬‬
‫‪ -3‬لم ميبليوملنن مأمحلدكرم فقي الـماء الدنقائم‪ ،‬لثانم ميمتمو ن‬
‫ب نالنمظمافة‪ ،‬فممنلظلفموا مأيفقنميمتلكيم مودليومرلكريم ‪َ.َ.‬‬
‫ح ّ‬ ‫الطليب‪ ،‬منقظيف لي ق‬ ‫ب ن‬ ‫ح ّ‬‫‪ -4‬إقنن ال مطليب لي ق‬
‫المفردات‬
‫=‬ ‫ماض مضارع مصدر‬ ‫=‬ ‫ماض مضارع مصدر‬

‫‪melarang‬‬ ‫منمهىَ يمنيمهىَ نيا‬ ‫‪memerintah‬‬ ‫أملرما‬ ‫يميأملرم‬ ‫أمممرم‬
‫‪mengungkapkan‬‬ ‫معّب يـلمعلب تمـيعقيبيـلرما‬ ‫‪membiarkan,‬‬
‫‪meninggalkan‬‬ ‫ترمكرا‬ ‫ميتيلرمكل‬ ‫تممرمكم‬
‫ق‬
‫‪membersihkan‬‬ ‫ظيـلفما‬
‫ف تمـين ي‬ ‫نمظن م‬
‫ف يـلنمظل ل‬ ‫‪meludah‬‬ ‫صلقا‬
‫صق بم ي‬‫صمق يمـيب ل‬‫بم م‬
‫‪membuang,‬‬
‫‪melemparkan‬‬ ‫أمليمقىَ يـليلققىَ إقليمقاء‬ ‫‪membuka,‬‬
‫‪memeriksa‬‬ ‫شفل مكريشفما‬
‫شفم ميكي ق‬‫مكر م‬
‫‪memperhatikan‬‬ ‫اقيهتمنم يمـيهتمّم اقيهتقمماما‬ ‫‪memindahkan‬‬ ‫نمـمقل يمـينـلقل نمـيقل‬
‫التركيب ‪:‬‬
‫‪47‬‬
‫الضإا فة‬
‫ضاف إليِه‬‫ضاف ‪ +‬مم ر‬‫مم ر‬
‫)اسإم( ‪) +‬اسإم(‬
‫! ‪Perhatikan setiap ungkapan di bawah ini terdiri dari dua kata 'isim', lalu terjemahkan‬‬
‫‪Susunan seperti ini disebut‬‬ ‫إق ر‬
‫ضارفة‬
‫إق ر‬
‫ضارفة‬ ‫إق ر‬
‫ضارفة‬
‫ضاف إقلمييه‬
‫ضاف– لم م‬
‫لم م‬ ‫ضاف إقلمييه‬
‫ضاف – لم م‬
‫لم م‬
‫سقافقرمين‬
‫صلملة الـل م‬
‫م‬ ‫القيرمآقن‬
‫قمرمماءلة ل‬ ‫اهقمقة‬
‫ميرممحمللة الـلمرم م‬ ‫مرلسإيولل ا ق‬
‫ل‬
‫ال الـلمدلرقسإين‬
‫مأيعمم ل‬ ‫اليومق ق‬
‫اتا‬ ‫سيلم م‬
‫متقي ق‬ ‫اهقين‬
‫ال الـلمرم ق‬‫آم ل‬
‫م‬ ‫صادقلر الـقميقاه‬
‫مم م‬
‫مبيعمد الظبيهرم‬ ‫حققيلق المم ق‬
‫ال‬ ‫مت ي‬ ‫ان الـلتنققيين‬
‫قإيمم ل‬ ‫اليسإمن ق‬
‫ان‬ ‫فليرممشلة م‬
‫لكرنل يـميوةما‬ ‫اليطفمم ق‬
‫ال‬ ‫لنلمبو م‬ ‫مأيع ممـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـال‬ ‫الطمعاماق‬
‫اء ن‬‫قإمن ل‬
‫سقلقمين‬ ‫الـل ي‬
‫*‬ ‫‪Perhatikan, kata pertama yaitu‬‬‫ضاف‬‫‪) dan kata kedua, yaitu :‬امليـ( ‪ tidak diawali‬لم م‬
‫ضاف إليه‬
‫‪) untuk jamak mudzakkar salim.‬ين( ‪ dibaca kasrah atau diakhiri‬لم م‬
‫! ‪ dalam setap kalimat berikut ini‬نعت ‪ dan makna‬إضإافة ‪* Bandingkan makna‬‬
‫خرربر م‬
‫)مينعليوتا ‪ +‬نمعمت(‬ ‫مْبرتدرأ )إق م‬
‫ضإافمة(‬
‫ررسإمْولل مكرقرميمم‬ ‫رسإومل ق‬
‫ال‬
‫منممّو مسإقرميمع‬ ‫منممّو م‬
‫اليطفمم ق‬
‫ال‬
‫مرْررحلرة مها ّمة‬ ‫مرْررحلرمة الـلمرم م‬
‫اهمققة‬
‫حة‬ ‫مقمن الرْعرمال ن‬
‫الصقال م‬ ‫أْعرمالم الـلمدلرقسإين‬
‫‪VI . Penilaian‬‬
‫‪A. Skala Sikap‬‬

‫‪48‬‬

Nilai

1) Kejelasan dan kedalaman informasi.
2) Keaktfan dalam diskusi.
 Jika kelompok tersebut berperan sangat aktf dalam diskusi, skor 30.
 Jika kelompok tersebut berperan aktf dalam diskusi, skor 20.
 Jika kelompok tersebut kurang aktf dalam diskusi, skor 10.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi
rapi, skor 30.
B. Kolom “Unjuk Kerja”

Skor nilai:
e. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2.
f. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks ,
skor 1.
Skor maksimal
C. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

49
90
D. Tugas/Portofolio
 Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada
waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamat serta alasannya benar,
nilai 100.
 Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
tugas x 50%.
VII. KUNCI JAWABAN
‫تدريبات على المفردات‬

(1) ‫تدريب‬
!َّ‫ة‬ ِ‫ات رجْمعًا لقكيل مفْرردرات آتقري‬
‫ره ق‬
‫رجْمع‬ ‫مْفررد‬ ‫جرْمع‬ ‫مْفررد‬ ‫رجْمع‬ ‫مفْررد‬ ‫رجْمع‬ ‫مْفررد‬
َ.َ.َ.َ. ‫قبيئرم‬ َ.َ.َ.َ. ‫منيهرم‬ َ.َ.َ.َ. ‫ماء‬ َ.َ.َ.َ. ‫صمدر‬
‫مم ي‬
َ.َ.َ.َ. ‫مدار‬ َ.َ.َ.َ. ‫ارع‬
‫مش ق‬ َ.َ.َ.َ. ‫سمكن‬
‫مي‬ َ.َ.َ.َ. ‫فقمناء‬
50
‫تدريب )‪(2‬‬
‫القْورسإْيِن!‬
‫الكقلرمات ربْيِنر ر‬
‫ب ر‬ ‫قاْخرتر رأْنسر ر‬
‫)البار – الميفقنمية – المينمهار( ‪َ.‬‬ ‫جقرمي الـقمياه قفي م‬ ‫‪ -1‬تم ي‬
‫سل( فقي الـماء الدنقائم‪َ.‬‬ ‫ارة – نالتمببول – الغل ي‬ ‫‪ -2‬نممهىَ الرمنلسإيول معن ) الطنمه م‬
‫ليسإمنان( ‪َ.‬‬
‫سان – قل م‬ ‫‪ -3‬السلمواك لممطلهمرمة ) قليلفممم – قلل م‬
‫اسإة ‪َ.‬‬
‫ج م‬ ‫الن م‬
‫شمرماتا( بق ن‬
‫ال م‬
‫القمذمارة – الننمظافمة – م‬ ‫لما معن ) م‬ ‫‪ -4‬وقد عّب اقليسإ م‬
‫شي( معملىَ الميرض !‬ ‫صق – الـم ي‬ ‫‪ -5‬ميملنيوع ) اللليوس – مالب ي‬
‫تدريب )‪(3‬‬
‫ب الفعال ربْيِنر ر‬
‫قاْخرتر رأْنسر ر‬
‫سقلقمين مأين ) ينّظموا – ليمنلظلفموا – مييتلرملكروا ( دليومرلهم‪َ.‬‬ ‫‪ -1‬طمملب الرمنلسإيول قممن الـل ي‬
‫اضإي والمينمهار ‪َ.‬‬‫لما م)ييألمرم قبـ ‪ -‬يميهمتّم قبـ ‪ -‬ميينمهىَ معن ( تميلقويثق الممر ق‬
‫‪ -2‬القيسإ م‬
‫شمرماتا – ميلكيون منقظيفملا (‬ ‫ال م‬‫شيوف )مييعليوهل الغلمبار ‪ -‬متيبلعد معينله م‬ ‫‪ -3‬الطنمعاما الـميك ل‬
‫لما عن تمـيلقوييث قممياه المنيـمهار‬
‫‪) -4‬يمأيلمرم – يـمينـمهىَ – يمطيللب( اقليسإ م‬
‫ارة ‪َ.‬‬‫الميمرماض الضن ن‬‫‪ -5‬موالـماء الـلملنوثَّ )ميينلقلل ‪ -‬يلقي – يتك( م‬
‫ارة(‬
‫)الطمه م‬
‫اليسإلمما معن )النمظامفة( قبمكقلممة ن‬ ‫‪) -6‬مدمعا – جاعل – معنبمرم ( ق‬
‫الحوار ‪:‬‬
‫تدريب )‪ (1‬أرْجر القحروار رمرع مزرمرلئك ركرما فيِ المثال!‬

‫مثال ‪ :‬المديرس المثاقلث‪/‬النمظامفة قف اقليسإ م‬
‫لما‬
‫‪ : -‬نرِرعم‪ ،‬قمـمرمأي ل‬
‫تا‬ ‫ت المديرس المثاقلث؟‬
‫‪ : +‬رهْل قرِررأْ ر‬
‫‪51‬‬
‫‪ : -‬النممظامفة قف اقليسإملما‬ ‫ضْوع ٰهمذا المديرس؟‬ ‫‪ : +‬رما رمْو م‬
‫صنحة المعانمة‬ ‫‪ -2‬المدرس المثاقن‪ /‬ال ق‬
‫ي‬ ‫‪ -1‬المديرس المّول‪ /‬مينن الـلممرماقهققيي‬
‫‪ -4‬المديرس الامقمس‪/‬اللقرمآن موالعقيلم‬ ‫‪ -3‬المديرس المرماقبع‪/‬المرماقفق المعانمة‬
‫‪-6‬الـ ـمدرس السـ ــاقدس‪/‬ال ق‬ ‫م‬
‫صـ ـنحة قفـ ـ‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫‪ -5‬الـ ـمديرس المسـ ــاقدس‪/‬العقيلـ ــم مواقلييـمــان‬
‫اليسإملما‬
‫الضِ ِرقافيِي( مقِ ِرن المجرمِ ِقل‬
‫التْرقكيِِْ ِب ق‬
‫اقِ ِرأ ثِ ِيم عريِِِ ِن )النّعِْ ِت والمِرِ ْنعمْوت( و) ّ‬
‫التقريِة !‬
‫ع نالنمظمافة قايهقتمماملا معقظيلما ‪،‬‬ ‫اليسإلمما قبمأينوما ق‬
‫‪ -1‬يميهمتّم ق‬
‫ادقر الـقمياه‪ ،‬موالننمظافمة فقي مقميقاه المينمهار والبمار ‪َ.‬‬ ‫النمظمافة قفي مصم ق‬ ‫فممييأملرم قب ن‬
‫اء القممذمارة فقيمها ‪ ،‬مومنمهىَ معقن التنمببول فقي‬ ‫الينمهار قبقإيلقم ق‬
‫ث م‬ ‫لما معين متيلقوي ق‬ ‫‪ -2‬نممهىَ القيسإ م‬
‫ارة‪َ.‬‬‫الض ن‬
‫الكيومليمرما مومغيمرمه مقمن الميممرماض ن‬ ‫الـماء ‪ ،‬فمالـماء الـلملنوثَّ ميينلقلل ل‬
‫هذا القيهقتمماما الكمقبيرم‪:‬‬ ‫اك مأمحادقيث منمبقونية متلدّل معملىَ م‬ ‫‪ -2‬هلمن م‬
‫ضإأ‬
‫الدقائم ‪ ،‬لثانم ميمتمو ن‬ ‫)ل ميبليوملنن مأمحلدلكرم قفي الـماء ن‬ ‫ال مرلسإيولل ال ص ما ‪ :‬م‬ ‫مكرمما قم م‬
‫قفيه( ‪َ.‬‬
‫سقله ‪،‬‬ ‫الطمعاما مومغ ي‬ ‫اء ن‬ ‫لما قبمنمظافمقة الطنعماما موالشنمرماب مومييألمرم قبمنمظافمقة قإمن ق‬ ‫‪ -4‬يميألمرم القيسإ م‬
‫شيومفين‬ ‫موميينمهىَ معين متيرمقك الطنعماما موالشنمرماب ميك ل‬
‫الشموقارع‪،‬‬ ‫اكرن مو ن‬ ‫س ق‬‫اليسإلمما قإملىَ منمظافمقة الـم م‬‫‪ -5‬يميدلعو ق‬
‫صص ملمها‪َ.‬‬ ‫خُ ن‬‫القمماممة موميينلقلمها قإملىَ مممكان مل م‬ ‫الزمنبماللة ل‬
‫جممع ن‬ ‫ك مي ي‬‫قلذلق م‬
‫ف نالثـقاني كرميـ م‬
‫ف‬ ‫ب الصن ّ‬ ‫شمرمح لقطللّم ق‬ ‫اديث لقمي ي‬ ‫ض الممح ق‬ ‫‪ -6‬مذمكررم الليسإمتاذ أميحممد بميع م‬
‫سإتقيقبمالل حايرا ‪.‬‬ ‫جمرمة قمن ممّكمة‪ ،‬ثالنم ي‬
‫اسإتمـيقبممله أميهلل الـمقديمنة اق ي‬ ‫ج مرلسإيولل ال مليملةم الق ي‬ ‫مخمرم م‬
‫‪52‬‬
‫ضاف قإمليه‬
‫ضاف موالـل م‬
‫نالنيعت موالـمينلعيوتا الـل م‬ ‫ضاف‬
‫ضاف موالـل م‬‫الـل م‬ ‫الننيعت موالـمينلعيوتا‬
‫قإمليه‬
‫‪َ.َ.َ.َ.‬‬ ‫‪َ.َ.َ.َ.‬‬ ‫اع نالنمظمافة‬
‫قايهقتمماملا معقظيلما مأينمو ل‬
‫‪َ.َ.َ.َ.‬‬ ‫‪َ.َ.َ.َ.‬‬ ‫‪َ.َ.َ.َ.‬‬ ‫‪َ.َ.َ.َ.‬‬
‫ال‬ ‫‪َ.َ.َ.َ.‬‬ ‫‪َ.َ.َ.َ.‬‬
‫ال‬
‫القراءة ‪:‬‬
‫لم‬
‫سم فيِ القْسإ ر‬
‫حة الجق ْ‬
‫صّ‬‫ق‬
‫الخطرأ !‬
‫صحح ر‬
‫السابقق رو ِ‬
‫حْيِح( رأْو )رخطرأ( ورْفقًا لقلرنصِ ّ‬
‫صق‬‫تدريب )‪ :(1‬مقْل ) ر‬
‫حيح‬ ‫صق‬‫النيمسان م‬ ‫سقم ق‬‫حقة قجا ي‬
‫صن‬ ‫‪-1‬‬
‫مييهتمّم القيسإلمما بق ق‬
‫السمواك مخمطأ‬ ‫سم الـمضيممضمة مو ل‬ ‫ال ي‬
‫اء ق‬ ‫‪-2‬‬
‫قمين أميعضم ق‬
‫حيح‬‫صق‬
‫ارس السلمواك قلمتيطقهيقرم الفممم م‬‫الرمسإليول ليمم ق‬
‫ان ن‬ ‫‪-3‬‬
‫مكر م‬
‫ال مين مل يلمنلظف إقمنماء الطنمعاما مخمطأ‬ ‫مسإيلمعلذب ل‬ ‫‪-4‬‬
‫القمذمارة مخمطأ‬
‫النيمهار بق م‬ ‫‪-5‬‬
‫مل مينيمهىَ القيسإلمما عمين متيلقويثق م‬
‫حيح‬
‫صق‬‫اسإة م‬
‫ج م‬ ‫الن م‬
‫النيمهار بق ن‬
‫ث مقمياهق م‬
‫ب تميلقوي ق‬
‫سبم ق‬ ‫‪ -6‬قميد يمينتم ق‬
‫شرم الكليوقليمرما قب م‬
‫اءة !‬
‫القرر ر‬
‫ص ق‬ ‫تدريب )‪ : (2‬رأقجب رعقن ر‬
‫السإْقئرلة التقريِة روْفقًا قلرن ِ‬
‫شمرماتا‬
‫حم‬‫ار موالي م‬ ‫شيوفا ؟ لقئمنل يم ق‬
‫صل إقمليقه الغلبم ل‬ ‫قلمماذما مل نميتلرمك الطنمعاما مميك ل‬ ‫‪-1‬‬
‫ض‬‫مأيمن متتممبنول ؟ أممتبمنول ف القيرممحا ق‬ ‫‪-2‬‬
‫صق ف اليزمبمـلمقة‬
‫صق ؟ أبي ل‬ ‫مأيمن متبي ل‬ ‫‪-3‬‬
‫م‬
‫الدائقم‬
‫ضإيوء قفي الـماء ن‬ ‫الدائقم ؟ نعم ميصقّح الول ل‬ ‫ضإيوء قفي الـماء ن‬ ‫الو ل‬
‫صّح ل‬ ‫مهيل يم ق‬ ‫‪-4‬‬
‫‪53‬‬
‫ت بققمثمال قلمميعنمىَ عقمبارمة ‪ ) :‬الننمظمافة لجايزمء مقمن العقمبادمة (‬
‫‪ -5‬قائي ق‬
‫التريِة !‬
‫الجررابة رعن الرْسإقئلرة ق‬
‫لمقك قب ق‬
‫اسإرتعقْن قفيِ رك ر‬
‫رتركلّم رعن رنرظرافةق مرْدررسإرقتك رو ْ‬
‫النمظمافة‬
‫النمظمافة ؟ نعم تميهمتّم ميدمرمسإتقي بق ّ‬ ‫هميل متيهتمّم مميدمرسإملتك بق ّ‬ ‫‪-1‬‬
‫الدمراسإـقـيّة ؟ نعــم‬
‫ف الفملصـ ـللول ل‬ ‫سلؤيوليون عمـ ـين متنيقظيـ ـ ق‬‫الطلنب والطمقالبمـ ـاتا هلـ ـم ال ـمـ ي‬
‫همـ ـل ل‬ ‫‪-2‬‬
‫الدمراسإقّية‬
‫صلول ل‬ ‫ف الفمل ل‬ ‫سلؤيوليون معين تمينقظي ق‬ ‫لب والطمقالبماتا لهم الـم ي‬ ‫الطل ن‬
‫اذا مييعممليون فقي قذلك ؟ مومكريف مييعممليون؟ موممتىَ مييعممليون ؟‬ ‫المواب )نعم( مفمم م‬ ‫ان م‬ ‫إقمذا مكر م‬
‫سلؤيوقلين ‪ (َ.َ.َ.‬فمممن يملقيوما قبتمينقظيقفمها ؟‬ ‫سوا م ي‬ ‫موإقمذا مكران الممواب ‪) :‬ل‪ ،‬ملي ل‬
‫اذا ميعيممل؟ مومكريف يميعممل ‪ َ.َ.َ.‬وممتمىَ يميعممل ؟‬ ‫مم م‬
‫آخرم قلمهيئمقة التنيدقريس ؟‬ ‫اظقرم الـميدمرمسإة مومميكتمب م‬ ‫اص قلنم ق‬
‫هميل قفي مميدمرسإمقتك مميكتمب مخ ّ‬ ‫‪-3‬‬
‫اظقرم الـميدمرمسإة مومميكتمب هميئمة التميدقريس ؟‬ ‫ممين ميقليوما بقمتنيقظيف مميكتمب نم ق‬ ‫‪-4‬‬
‫ف يميعممل‪ ،‬مومتمىَ يميعممل ؟‬ ‫ماذا يميعممل‪ ،‬مومكري م‬
‫الفمماظ علىَ مننظمافقة الرممقافق العمّامة التقيمة ‪:‬‬ ‫ف ق‬ ‫ف ميعيممل العمقامليون ق‬ ‫مكري م‬ ‫‪-5‬‬
‫لىَ الـمـ ـ يدمرمسإة ‪ -‬فقنم ـ ـاء الـمـ ـ يدمرمسإة ‪ -‬حمقديقم ـ ـة الـمـ ـ يدمرمسإة –‬
‫مميكتمبم ـ ـة المـ ـ يدمرسإمة – مص ـ ـم ّ‬
‫صف الـميدمرسإمة‬ ‫مق يرممحاض الـميدمرسإمة ‪ -‬مقي م‬
‫‪VIII. Pengayaan‬‬
‫‪Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan:‬‬

‫‪ Menterjemahkan teks bacaan‬‬
‫‪ Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru‬‬
‫‪(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik‬‬
‫‪yang berhasil dalam pengayaan).‬‬
‫‪IX. Remedial‬‬
‫‪Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan‬‬

‫‪tugas untuk menterjemahkan teks bacaan dan membuat rangkuman tarkib‬‬
‫‪54‬‬

anaknya.
55
‫ ا لتسهيلت العامة وأاجالتعية‬: ‫الباب ال رابع‬

pergaulan

belajar

‫التس ـ ــهيلتا العام ـ ــة والجاتماعي ـ ــة‬ dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
terkait topik : ‫العامة والجاتماعية‬ ‫التسهيلتا‬
menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik :
‫التسهيلتا العامة والجاتماعية‬
56

2َ. Menerapkan percakapan terkait topik : ‫التسهيلتا العامة والجاتماعية‬
3َ. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik :
4َ. Menyusun teks tulis yang terkait topik : ‫التسهيلتا العامة والجاتماعية‬
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi
dan mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap,
membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan
topik: ‫التسهيلتا العامة والجاتماعية‬

1. Pendahuluan
bَ. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan
mufradat yang berkaitan dengan ‫والجاتماعية‬ ‫التسهيلتا العامة‬
cَ. Guru menyuruh siswa melihat mufrodat yang ada, kemudian menanyakan
mufradat yang telah diketahui.
2. Kegiatan Int
aَ. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradat
tentang ‫والجاتماعية‬ ‫التسهيلتا العامة‬
bَ. Guru memerintahkan siswa mencari art mufradat yang belum diketahui
dalam kamus atau di buku
57
dَ. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartkan makna mufradat yang
dibacakan guru
eَ. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat beserta
maknanya.
fَ. Guru memberi lathan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa


siswa
3. Penutup
a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanaka

1. Pendahuluan
aَ. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari
bَ. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan
percakapan tentang ‫التسهيلتا العامة والجاتماعية‬
cَ. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang akan
diberikan
2. Kegiatan int
aَ. Guru menanyakan siswa tentang ‫التسـ ــهيلتا العامـ ــة والجاتماعيـ ــة‬, dan siswa
bَ. Guru membenarkan jawaban siswa yang mengalami kesalahan

cَ. Guru memberi contoh percakapan tentang ‫التسهيلتا العامة والجاتماعية‬, disertai
dengan penjelasan mengenai art kata yang masih belum difahami sisawa.
dَ. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang ‫التسهيلتا العامة والجاتماعية‬
58
eَ. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa
3. Penutup
a. Siswa diminta mengerjakan lathan-lathan membuat konsep hiwar secara
tertulis
b. Guru memberi penilaian terhadap lathan yang dikerjakan siswa
c. Guru memberi kunci jawaban mengenai lathan yang diberikan
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’ yang berada di
sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan fi’il yang
berada di sebelah kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan
perbedaan fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub.
2. Kegiatan Int
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya perbedaan antara
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan antara fi’il
mudharari’ yang marfu’ dan yang mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatkan tanda-tanda pada fi’il
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il mudhari’ yang
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’ yang marfu’ ke fi’il
mudhari’ yang mansub.
f. Guru memberi lathan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa
terhadap perubahan fi’il mudhari’ yang marfu’ ke dalam fi’il mudhari’ yang
mansub.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa terhadap
materi yang ada
3. Penutup

1. Pendahuluan
sebagai persiapan pembelajaran qira’ah
bَ. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca teks
bacaan tentang: ‫التسهيلتا العامة والجاتماعية‬
59
cَ. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran qira’ah yang akan
diberikan
2. Kegiatan int
aَ. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qira’ah ini berkaitan
dengan pembelajaran hiwar, yaitu tentang ‫والجاتماعية‬ ‫التسهيلتا العامة‬
dَ. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang terkandung
dalam teks qira’ah.
diketahui.
fَ. Guru menunjukkan art mufradat yang belum dapat ditemukan siswa
gَ. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan art teks bacaan
hَ. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam mengartkan teks
qira’ah.
iَ. Guru memberi lathan-lathan untuk menguji kemampuan siswa terhadap

penguasaan teks qira’ah
3. Penutup
a. Guru memberi penilaian terhadap lathan yang dikerjakan siswa
b. Guru memberi kunci jawaban mengenai lathan yang diberikan

1. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran kitabah yang akan
diberikan
2. Kegiatan int
60
‫‪a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitabah ini berkaitan‬‬
‫’‪dengan pembelajaran tarkib tentang fi’il mudhari’ marfu’ dan fi’il mudhari‬‬
‫‪mansub‬‬
‫‪b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa contoh‬‬
‫‪c. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf nasab‬‬
‫‪d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan art kitabah yang telah ditulis‬‬
‫‪a. Guru memberi penilaian terhadap lathan yang dikerjakan siswa‬‬
‫‪b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam membuat kitabah.‬‬
‫الْسإتقرماع ‪:‬‬
‫ت الْرعاّمةم والْجقتماعيِة‬
‫التّْسقهْيِلر م‬
‫تا اليمعانمـ ـةل قهـ ـمىَ اليمومسإــائقلل النقتـ ـ تمـلقـ ـيولما قبتمـيوفق يقيمهــا ايلللكيوممـ ـةل أمقو اليلميجتمممـ ـلع‬
‫التنيسـ ـقهييلم ل‬
‫تا ايقليجاتقمماقعيـن ـةل يمتقـ ـبم تمـيوقيفيـلرممهــا‬ ‫قق‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫أو م ق‬
‫غيـلرممهــا للنــاقس تميسـ ـقهييلل للمممامرمسإـ ـة أميعممــاليم‪ َ.‬مفالتنيسـ ـقهييلم ل‬
‫ي‬
‫تا مو لديوقر اليعقمبامدقة‪َ.‬‬ ‫لقمصامقلققهم ايقلجاتقماقعينقة قمثيل اليميشتسمفميا ق‬
‫ل ل مي م‬ ‫ل يم‬ ‫م‬
‫جيـلعا‪ ،‬قمثيلل ايقلمنامرقة اليمكيهلرمبقينقة‬ ‫ق‬ ‫والتنسقهيلمتا اليعانمةل يتقبم تمـوقفيـرمها لقم ق‬
‫صالقح النناقس م ي‬ ‫م ي ي ل م م ي ي لم م م‬
‫ميـمناقء‪َ.‬‬
‫ق‬ ‫ق ق ق‬
‫موالنشمواقرقع مو مممطنة اليقمطامراتا مو اليممطامقر مو الي ي‬
‫المفردات ‪ /‬الْركلقرما م‬
‫ت الْرجقديْردة‬
‫‪Gedung-gedung besar‬‬
‫‪Istana presiden‬‬
‫ضإيخُممة‬ ‫مممبان م‬
‫‪Sarana umum‬‬
‫‪Pemerintah‬‬
‫الـممرماقفق المعانمة‬
‫‪Tempat perdagangan‬‬
‫‪Monumen nasional‬‬
‫صلرم اللرممئامسإة‬
‫قم ي‬
‫‪Fasilitas‬‬
‫‪Fasilitas sosial‬‬
‫لحلكيوممة‬
‫‪Teleskop‬‬
‫‪Trotoar‬‬
‫لتا ق متاقرنية‬ ‫ممم ن‬ ‫‪Fasilitas umum‬‬
‫‪Kepentngan umum‬‬
‫موسإاقئل‬
‫‪Para pejalan kaki‬‬
‫‪Listrik‬‬
‫البلـيرمج المقيوقمّي‬ ‫‪Rumah ibadah‬‬
‫‪Alat transportasi‬‬
‫لتا اقيجاتقمماقعنية‬ ‫تميسقهيي م‬
‫‪Perangan listrik‬‬
‫‪Mesin cuci‬‬
‫قمينمظار‬ ‫‪Lalu lintas‬‬
‫‪Ibu kota‬‬
‫لتا معانمة‬ ‫تميسقهيي م‬
‫مرقصييف‬ ‫صاقلح معانمة‬ ‫مم م‬
‫الـلمشاة‬ ‫لديور العقمبامدة‬
‫‪61‬‬
‫مكريهمرممباء‬ ‫لتا‬
‫صم‬‫تا الـلموا م‬
‫آلم ل‬
‫إقمنامرة مكريهمرمبقنية‬ ‫الـللرميور‬
‫مغنساملة مكريهمرمبقنية‬ ‫معاقصممة‬
‫فترَد هوايلجيمع‬ ‫ال ْ ُ‬

‫م ْ‬
‫‪ َ.6‬مرقصييف ج أميرقصمفمة‬ ‫سإيـملة ج مومسإاقئل‬

‫ق‬
‫‪ َ.1‬مو ي‬
‫‪ َ.7‬مماةش ج لممشاة‬ ‫صاقلح‬‫صلممحة ج مم م‬ ‫‪ َ.2‬مم ي‬
‫‪ َ.8‬مغمرمض ج أميغمرماض‬ ‫‪ َ.3‬قميئمذمنة ج ممآقذن‬
‫ن‬ ‫ق‬
‫‪ َ.9‬م يمبـمن ج مممبا ي‬ ‫‪ َ.4‬مدار ج لديور‬
‫‪ َ.10‬طمقرمييق ج طللرمق‬ ‫صابقييح‬ ‫ق‬
‫صمباح ج مم م‬ ‫‪ َ.5‬م ي‬
‫التركيب‬
‫الجملة الفعليِة‬
‫)القفميعل ‪ +‬المفماقعلل ‪ +‬اليمميفمعليولل بققه(‬
‫الميمثقملة المثانقمية )اليمميفمعليول قبه(‬ ‫الميمثقملة الليومل )المفماقعل(‬
‫بِ الِِم الْ مم ْؤقم رن‬‫يمقح ّ‬ ‫يرِ ْع بممد الْ مم ْؤقم من الِِر‬
‫ب الل اليلميؤقمنمةم‬
‫لقي ب‬ ‫تمـيعبللد اليلميؤقمنمةل الم‬
‫ب الل اليميؤقمنمـ ي ق‬
‫ي‬ ‫لقي ب‬ ‫يـميعبللد اليلميؤقممناقن الم‬
‫ل‬
‫ب الل اليلميؤقممنتمـييق‬
‫لقي ب‬ ‫تمـيعبللد اليلميؤقمنممتاقن الم‬
‫ي‬ ‫قق‬ ‫لقي ب‬ ‫يـميعبللد اليلميؤقمنلـيومن الم‬
‫ب الل اليلميؤمن ي م‬
‫ب الل اليمؤقممنا ق‬
‫تا‬ ‫لقي ب‬ ‫تا الم‬ ‫ق‬
‫لي‬ ‫تمـيعبللد اليلميؤممنا ل‬
‫‪62‬‬
‫لقت ب‬
‫ب المبما أميولممدمها‬ ‫ق‬
‫ب التنلممييلذ الندير م‬
‫س‬ ‫يميكتل ل‬
a. Contoh-contoh kalimat di atas semuanya diawali dengan kata kerja (kalimat
fi’il) Setiap fi’il dalam suatu jumlah mufidah (kalimat sempurna) pasti ada
pelaku (subyek) nya, yang dalam bahasa Arab disebut “fa’il” ( ‫) مفاقعل‬.
b. Pada contoh pertama ( ‫الليومل‬ ‫ ) الميمثقملة‬kata yang bergaris bawah berkedudukan

‫)مفا ق‬. Fail
sebagia fa’il (‫ع ــل‬ terletak sesudah fi’il( ‫) فقيع ــل‬. Fa’il harus marfu’ (kata
terakhirnya ditandai dengan dhommah pada isim mufrad, jama' taksir dan
jamak muannas salim, atau ditandai alif pada isim mutsanna, atau ditandai
wawu pada jama' mudzakkar salim).
c. Pada contoh kedua (‫المثانقيمــة‬ ‫) الميمثقلمــة‬, kata-kata yang bergaris bawah berkedudukan
sebagai obyek (‫بقـ ـقه‬ ‫)مميفمعلـ ـيول‬. Maf’ul bih harus mansub (kata akhirnya ditandai
dengan fathah pada isim mufrad, jama' taksir, atau ditandai ya' pada isim
mutsanna, dan jama' mudzakkar salim atau ditandai kasrah pada jama'
muannats salim).
d. Pada kalimat yang berstruktur ‫بققه‬ ‫مميفمعليومل‬, kata kerjanya (fiilnya) harus transitive
(َ‫اليمتمـمعلدىِر‬ ‫ق‬
‫)الفميعلل ل‬.
VI . Penilaian
A. Skala Sikap

Nilai

63
rapi, skor 30.

Skor nilai:
a. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2.
b. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks ,
skor 1.
Skor maksimal

90
D. Tugas/Portofolio
benar, nilai 100.
64
‫‪Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :‬‬
‫‪a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom “Ayo berlath” pilihan ganda/uraian dan‬‬
‫‪tugas x 50%.‬‬
‫‪b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%.‬‬
‫‪Nilai akhir = nilai a + nilai b‬‬
‫‪VII. KUNCI JAWABAN‬‬
‫التركيب‬
‫التريب على التركيب‬
‫تدريب )‪ (1‬اذكر موقع الكلمة التيِ تحتها الخط )الفاعل أو المفعول(‬
‫سفيِ ايلهميسسجسد‬ ‫قممثال ‪ - :‬يمـيقمرمأل لممنممد اليلقيرمآمن‬
‫تا ايقليعمرماب‬
‫معلممما ل‬ ‫مفاقعل ‪ /‬مميفمعليول قبه‬ ‫المكلقممة‬
‫ضإنمة‬
‫م‬ ‫مفاقعل‬ ‫لممنممد‬
‫فمـيتمحة‬ ‫مميفمعليول قبه‬ ‫اليلقيرمآمن‬
‫س إقمل أمين يمـيعبللدوا الم مويحمدهل‬ ‫ق‬

‫‪-1‬مدمعا ايليسإلملما الننا م‬
‫معلممما ل‬ ‫مفاقعل ‪ /‬مميفمعليول بققه‬ ‫المكلقممة‬
‫ضإمة‬ ‫مفاقعل‬ ‫ايقليسإلملما‬
‫فتحة‬ ‫مميفمعليول بققه‬ ‫س‬
‫الننا م‬
‫‪-2‬قميد أمنكرمد اليلقيرمآلن اليمكقرمييل مويحمدانقيمةم ال‪،‬قلمنن تمـيوقحييمدهل يـلمؤلّدي إقمل مويحمدقة النناس‬
‫ضإمة‬ ‫مفاقعل‬ ‫اليلقيرمآلن‬
‫فتحة‬ ‫مميفمعليول بققه‬ ‫مويحمدانقيمةم‬
‫‪65‬‬
‫ص قممن أممحةد معملىَ قريزقققه‪ َ.‬قلمنن الم لهمو النرمنزاق‬ ‫ق‬ ‫‪-3‬لم مميا ل ق‬
‫ف اليلميؤملن اليلميخُل ل‬
‫ضإمة‬ ‫فماقعل‬ ‫اليلميؤقملن‬
‫‪-4‬موقميد مدمعا الل نمبقينهل لممنملدا إقمل أمين يـلمؤلكرمد قللنناقس أّنهل بممشمرم قمثيـ لمهيم‬
‫ضإمة‬ ‫مفاقعل‬ ‫الل‬
‫فتحة‬ ‫مميفمعليول بققه‬ ‫نمبقينهل‬
‫ف قمين أممحةد معملىَ محمياتققه‬

‫ص ملي ميم ي‬
‫‪-5‬وإقمذا آمن اليعبلد همذا ايقلييامن ا ي ق‬
‫لال م‬
‫م م‬ ‫م م م مي م‬
‫ضإمة‬ ‫مفاقعل‬ ‫اليمعيبلد‬
‫‪-6‬يـلنمظللم الل اللميومر ايلميلقق لكرلنمها مويحمدهل‬

‫فتحة‬ ‫مميفمعليول بققه‬ ‫اللميومر‬
‫س مو ليقييتلـلهيم‬ ‫ق‬
‫‪ -7‬ليييي ال ل الننا م‬
‫‪66‬‬
‫فتحة‬ ‫مميفمعليول بققه‬ ‫س‬
‫الننا م‬
‫‪-8‬مسإأممل اليلميؤقمنلـيومن ال م اليمعقظييمم‬
‫واو‬ ‫مفاقعل‬ ‫اليلميؤقمنلـيومن‬
‫مميفمعليول بققه‬ ‫الم‬
‫ي أمين يميشمرمبـليوا ايلميممرم‬ ‫ق قق‬

‫‪-9‬نمـمهىَ مرلسإيولل ال اليلميسلم ي م‬
‫ضإمة‬ ‫مفاقعل‬ ‫مرلسإيولل‬
‫ياء‬ ‫مميفمعليول بققه‬ ‫ي‬ ‫قق‬
‫اليلميسلم ي م‬
‫ق‬ ‫قق‬
‫ي مكرمما أممممرم اليلميرممسإل ي م‬
‫ي‬ ‫‪ -10‬أممممرم ال ل اليلميؤمن ي م‬
‫ياء‬ ‫مميفمعليول بققه‬ ‫ي‬ ‫قق‬
‫اليلميؤمن ي م‬
‫تدريب )‪ (2‬رحِوْل الْمجرمرل اْقلْسإقميِّةر مجرملً فقْعلقيِّةً ركرما قفى الْقمرثاقل!‬
‫قممثال ‪ - :‬ارلْممْسلقمم يمقح ّ‬

‫ب ققرراءررة الْلقْرآقن‬
‫ب ارلْممْسلقمم ققرراءررة الْلقْرآقن‬

‫‪ -‬يمقح ّ‬
‫‪ .1‬الل يـلنمظللم اللميومر ايلميلقق لكرلنمها‬
‫يـلنمظللم الل اللميومر ايلميلقق لكرلنمها‬
‫‪67‬‬
‫الليسإمتامذةل تلقرمييلد مشرمح الندرقس قللطبلن ق‬
‫ب‬ ‫‪.2‬‬
‫يم ي‬
‫تلقرمييلد الليسإمتامذةل مشرمح الندرقس قللطبلن ق‬
‫ب‬ ‫يم ي‬
‫اللقيرمآلن اليمكقرمييل يـلمؤلكرلد مويحمدانقينةم الق‬ ‫‪.3‬‬
‫يـلمؤلكرلد اللقيرمآلن اليمكقرمييل مويحمدانقينةم ال‬
‫ص يمـلقيولل ايلمنق‬ ‫ق‬ ‫ق‬
‫اليلميؤملن اليلميخُل ل‬ ‫‪.4‬‬
‫ص ايلمنق‬ ‫ق‬ ‫ق‬
‫يمـلقيولل اليلميؤملن اليلميخُل ل‬
‫س لكرلنلهيم‬ ‫ق‬ ‫ق‬
‫ايليسإلملما يميستمطييلع أمين يلمولحمد اليننا م‬ ‫‪.5‬‬
‫س لكرلنلهيم‬ ‫ق ق‬
‫يميستمطييلع ايليسإلملما أمين يلمولحمد اليننا م‬
‫قممثال ‪ - :‬الْممْسلقممْورن يمقحبِّْورن ققرراءررة الْمقْرآقن‬
‫ب الْممْسلقممْورن ققرراءررة الْمقْرآقن‬

‫‪ -‬يمقح ّ‬
‫‪-1‬الؤمنون يمـلقيوليومن ايلمنق‬
‫يمـلقيولل الؤمنون ايلمنق‬
‫صلممة‬ ‫‪-2‬اليلميسلقلميومن يمـتمـمو ن‬
‫ضإلؤيومن قمـيبمل ال ن‬
‫صلممة‬‫ضإأل اليلميسلقلميومن قمـيبمل ال ن‬ ‫يمـتمـمو ن‬
‫س قف اليلكنرمامسإقة‬ ‫‪-3‬الطبلن ل‬
‫ب يميكلتبلـيومن الندير م‬
‫س قف اليلكنرمامسإقة‬ ‫ب الندير م‬ ‫ب الطبلن ل‬ ‫يميكتل ل‬
‫ضإيوءم مجايللدا‬ ‫ق‬
‫طيـعليومن اليلو ل‬
‫‪-4‬الميولملد يميستم ي‬
‫ضإيوءم مجايللدا‬ ‫ق‬
‫يميستمطييعل الميولملد اليلو ل‬
‫ب لقيبـيومن ايلقمهامد قف مسإبقييقل ال‬ ‫‪-5‬النشمبا ل‬
‫‪68‬‬
‫ب ايلقمهامد قف مسإبقييقل ال‬ ‫لقي ب‬
‫ب النشمبا ل‬
‫القراءة‬
‫تدريب )‪(1‬‬
‫ساقبق روصِحح الرخرطأ !‬ ‫ص الققررارءة ال ّ‬ ‫صقحْيِح( أرْو )رخرطأ( روفًِْقا لقنر ِ‬
‫قمْل ) ر‬
‫لتا اقليجاتقمماقعنية‬ ‫)ص – خ( الللكيوممة مويحمدمها قهمي النقت تـلمولفرم التنيسقهيي م‬ ‫‪َ.1‬‬
‫ق‬
‫جيـلعا‬ ‫)ص – خ( النشواقرع أمنيشأمتيـها اللكومة لقم ق‬
‫صالقح النناس م ي‬ ‫م م ل يم م م‬ ‫م‬ ‫‪َ.2‬‬
‫)ص – خ( يـممقع البلـيرمج المقيوقمّي قف مجاامكريرممتا‬ ‫‪َ.3‬‬
‫لل‬‫)ص – خ( نلمشاقهد البلـيرمج المقيوقمّي قمين فمـيوق مميسقجد اقليسإتقيق م‬ ‫‪َ.4‬‬
‫لل بمعقييد قجايدا معقن البلـيرمج المقيوقمّي‬ ‫)ص – خ( مميسقجلد اقليسإتقيق م‬ ‫‪َ.5‬‬
‫)ص – خ( النشمواقرع ميلّرم فمـيوقمـمها النناس‬ ‫‪َ.6‬‬
‫)ص – خ( فمـيومق النشمواقرع لجالسيور ميلّرم معميليـمها النناس‬ ‫‪َ.7‬‬
‫ص الققررارءة !‬‫تدريب )‪ (2‬أرقجب رعقن الرْسإئقرلة التقريِة روفًِْقا لقنر ِ‬

‫ل لقمصال الناس‬ ‫سقهي ل‬ ‫لتا اقليجاتقمماقعنية ؟ مت ي‬ ‫لقممامذا تمـيبقن الللكيوممة التنيسقهيي م‬ ‫‪َ.1‬‬
‫ممين يـميبقن لديومر العقمبامدة قف بقلمقدمنا ؟ السلمون يـميبنقون لديومر العقمبامدة قف بقلمقدمنا‬ ‫‪َ.2‬‬
‫ممامذا نلمشاقهد قمين فمـيوق البلـيرمج المقيوقمّي ؟ نلمشاقهد المساقجاد والمشمواقرع والللسيور‬ ‫‪َ.3‬‬
‫م‬
‫قمين فمـيوق البلـيرمج المقيوقمّي‬
‫التا‬ ‫س م‬‫لبقس قفي غم ن‬ ‫سل الـم م‬ ‫اليذلكررم مممنافقمع اقلمنامرة المكيهمرممبائقنية قللنناس ؟ هي‪ :‬منغي ق‬ ‫‪َ.4‬‬
‫اءة‬
‫ضإ م‬
‫ال م‬
‫الرمقادليو موالتليلفمقيزميليون قبيالكميهمرمبماء ‪ ،‬مو ق‬
‫الكيهمرممباء مو ن‬
‫الطعماما بق م‬
‫مكريهمرمبمقائينة ‪ ،‬مومنيطبلخ ن‬
‫اجايد قبيالكميهمرمبماء‬‫ج ق‬
‫الس م‬
‫ف الميرض مو ن‬ ‫قبيالكميهمرمبماء‪ ،‬موتمينقظي ل‬
‫‪69‬‬
‫أمييمن مييقشي الـلمشاة قف الـللدن المكقيبيـمرمة ؟ مييقشي الـلمشاة علي مأير ق‬
‫صفممة قف الـللدن‬ ‫‪َ.5‬‬
‫المكقيبيـمرمة‬
‫صابقيقح النبيور لتنملظم الـللرميور‬ ‫ممين يـلنم ل‬
‫ظم الـللرميور ؟ مم م‬ ‫‪َ.6‬‬
‫تدريب )‪(1‬‬
‫صردر !‬ ‫ضاقرع( قبالرم ْ‬ ‫برِدل )أرْن ‪ +‬القفْعل المم ر‬
‫ب الققررارءة قف الـميكتممبة‬ ‫ق‬
‫ب أرْن أرقِْررأر قف الـميكتممبة = ألح ّ‬
‫ق‬
‫ممثال ‪ :‬ألح ّ‬
‫ق‬
‫ب ققرراءررة القق ّ‬
‫صة قف الـميكتممبة ‪َ.‬‬ ‫ق‬
‫صة قف الـميكتممبة = ألح ّ‬ ‫ب أرْن أرقِْررأر القق ّ‬
‫ألح ّ‬
‫ق‬
‫لتا المعانمة‬ ‫‪ َ.1‬مقيب معملىَ الللكيوممة أمين تـلمولفرم التنيسقهيي م‬
‫لتا المعانمة‬ ‫مقيب معملىَ الللكيوممة توفيل التنيسقهيي م‬
‫صاقئم أمين لييقسك معقن اللـفمقطمرماتا‪َ.‬‬ ‫‪ َ.2‬مقيب معملىَ ال ن‬
‫صاقئم المساك معقن اللـفمقطمرماتا‪َ.‬‬ ‫مقيب معملىَ ال ن‬
‫‪ َ.3‬أممرامد البشيرمقطّي أمين يـلنملظم الـللرميور قف الـمقدييـمنة‪َ.‬‬
‫أممرامد البشيرمقطّي تنظيمم الـللرميور قف الـمقدييـمنة‬
‫لما النناس معين أمين يليشقرملكروا قبال‪َ.‬‬ ‫‪ َ.4‬نـممهىَ اقليسإ م‬
‫لما النناس معين الشرمك قبال‬ ‫نـممهىَ اقليسإ م‬
‫‪ َ.5‬مهيل نميستمقطييع أمين نلمشاقهد مممناقظمرم الـمقدييـمنة قمين فمـيوق البلـيرمج ؟‬
‫ظرم الـمقدييـمنة قمين فمـيوق البلـيرمج ؟‬ ‫مهيل نميستمقطييع مشاهدة مممنا ق ق‬
‫‪ َ.6‬لييقكن لممنا الن مأن لينقسن إقمل اللفممقمرماء موالـممساكرقيي‬
‫لييقكن لممنا الن الحسان إقمل اللفممقمرماء موالـممساكرقيي‬
‫تدريب )‪(2‬‬
‫‪70‬‬
!‫ب رعقن الرْسإئقرلة التقريِة‬ ْ ‫أرج‬
‫ق‬
‫ت مما الـممرماقفق المعانمة ؟ نعم معمرميفتل مما الـممرماقفق المعانمة‬
‫َ مهيل معمرمفي م‬.1
‫لتا المعانمة ؟ تـلمولفرم الللكيوممة التنيسقهيي م‬
‫لتا المعانمة‬ ‫َ لقممامذا تـلمولفرم الللكيوممة التنيسقهيي م‬.2
‫سقهيلل لقمصال الناس‬
‫تم ي‬
‫لتا المعانمة قللنناس ؟ نعم البلـيرمج المقيوقمّي قممن‬ ‫َ مهل البلـيرمج المقيوقمّي قممن التنيسقهيي م‬.3
‫لتا المعانمة قللنناس‬ ‫التنيسقهيي م‬
‫ق‬
‫ضومن معملي الميشمرمار قف‬ ‫َ ممامذا يـميعممل قرمجاالل البشيرممطة قف الـمدييـمنة ؟ قرمجاالل البشيرممطة يـميقبق ل‬.4
‫الـمقدييـمنة‬
‫صمفمة قف الـللدن المكقيبيـمرمة‬‫َ أمييمن مييقشي الـلمشاة قف الـللدقن المكقيبيـمرمة ؟ مييقشي الـلمشاة علي أمير ق‬.5
VIII. Pengayaan
 Menterjemahkan teks bacaan
 Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
IX. Remedial

anaknya.
71
‫ ا لتسهيلت لعبادة‬: ‫الباب الامس‬

pergaulan

belajar

‫ التســهيلتا لعبــادة الـ‬dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks
terkait topik : ‫التسهيلتا لعبادة ال‬
menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik : ‫التسهيلتا لعبادة ال‬
‫التسهيلتا لعبادة ال‬
72

2َ. Menerapkan percakapan terkait topik : ‫التسهيلتا لعبادة ال‬
3َ. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik : ‫التسهيلتا لعبادة ال‬
4َ. Menyusun teks tulis yang terkait topik : ‫التسهيلتا لعبادة ال‬
yang berkaitan dengan topik: ‫التسهيلتا لعبادة ال‬

1. Pendahuluan
aَ. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan

bَ. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu

mengenalkan mufradat yang berkaitan dengan ‫التسهيلتا لعبادة ال‬
2. Kegiatan Inti
aَ. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat
dalam mufradat tentang ‫التسهيلتا لعبادة ال‬

bَ. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang
cَ. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian

73
dَ. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna
eَ. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan

tepat beserta maknanya.
fَ. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan

siswa terhadap mufradat baru
gَ. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan

mufradat siswa
3. Penutup
a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanaka

1. Pendahuluan
aَ. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang

telah dipelajari

melakukan percakapan tentang ‫التسهيلتا لعبادة ال‬
cَ. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran
2. Kegiatan inti
a. Guru menanyakan siswa tentang ‫التسـ ــهيلتا لعبـ ــادة الـ ـ‬, dan siswa
b. Guru membenarkan jawaban siswa yang mengalami kesalahan
c. Guru memberi contoh percakapan tentang ‫التس ـ ــهيلتا لعب ـ ــادة ال ـ ـ‬,
d. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang
3. Penutup
siswa
74
c. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’ yang
berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru
menanyakan perbedaan fi’il yang berada di sebelah kanan dan
kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan perbedaan fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang
mansub.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya
mansub
mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-
tanda pada fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’
yang marfu’ ke fi’il mudhari’ yang mansub.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan
siswa terhadap perubahan fi’il mudhari’ yang marfu’ ke dalam
fi’il mudhari’ yang mansub.
siswa terhadap materi yang ada
C. Penutup
D. PEMBELAJARAN KITABAH (MENULIS)

A. Pendahuluan
membuat kalimat yang berkaitan dengan tarkib yang telah
dipelajari
kitabah yang akan diberikan
B. Kegiatan inti
75
‫‪a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran‬‬
‫‪kitabah ini berkaitan dengan pembelajaran tarkib tentang fi’il‬‬
‫‪mudhari’ marfu’ dan fi’il mudhari’ mansub‬‬
‫‪b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa‬‬
‫‪contoh‬‬
‫‪c. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf‬‬
‫‪nasab‬‬
‫‪d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang‬‬
‫‪telah ditulis‬‬
‫‪C. Penutup‬‬
‫‪a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan‬‬
‫‪siswa‬‬
‫‪b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam‬‬
‫‪membuat kitabah.‬‬

‫السإتماع‪:‬‬
‫جاكرميرمتما ؟‬
‫لل قب م‬
‫السإيقتقي م‬
‫جد القيسإتقيقلمل أميو مجاقاممع ق‬
‫س م‬‫هل عرفت ‪ ...‬مم ي‬
‫جد محمومالي ‪ 12‬قهيكمتار‬ ‫سق‬‫سيّ قللمم ي‬ ‫الرمئقي ق‬

‫احلة الـمبيمنىَ ن‬‫س م‬ ‫* تميبللغ مق م‬
‫ق‬ ‫ق قق‬ ‫* يممتكمّومن الـميسقجد قمين مخيم م‬
‫سمع الـميسجد لمارئة ألف لم م‬
‫صلل‬ ‫سقة أميدموار ‪ َ.‬موريّت ق‬
‫جمد قلـنبةم مكرقبيمرمة يميعليومها قهلمل‬
‫سق‬ ‫* ترْعملو الـم ي‬
‫خاقسإنية‪َ.‬‬
‫لل ‪ 3‬أميممتار‪ ،‬مويرِْنترقهيِ قاللمل بقنميجممة لم‬ ‫* يرْبملغُم قلطيلرم الق م‬
‫الديقنيّ‬
‫لتا قلقلعمبادماتا موالتنيعقليم ل‬
‫سقهي م‬
‫جد أمينمواع مقمن الـممرمافقق موالتن ي‬
‫سق‬‫* قفي الـم ي‬
‫المفردات والعبارات‬
‫الفعاَلَ‬
‫=‬ ‫ماض مضارع مصدر‬ ‫مصدر =‬ ‫ماض مضارع‬

‫‪mendirikan‬‬ ‫إقنيمشاء‬ ‫يـلينقشئِ‬ ‫أمنيمشأ‬ ‫‪membayar‬‬ ‫مديفعال‬ ‫يميدمفع‬ ‫مدفممع‬
‫‪melaksanakan‬‬
‫تمأيقدنية‬ ‫يـلمؤلدي‬ ‫أمندىِرَ‬ ‫‪memperoleh‬‬
‫صيولل‬
‫صـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـلل لح ل‬
‫صمل ميي ل‬
‫مح م‬
‫‪76‬‬
َ‫معملى‬
meliputi ‫إقمحامطة‬ ‫أممحامط لقيييط‬ berada di
atas ‫عللّوال‬ ‫يـميعللو‬ ‫معلم‬
berkapasitas,
menampung
‫اتّمسمع يـمتنقسع ل ـق ـ اقتلمساعا‬
‫ف رواقحدد‬
‫الْقفعل الْمقزيد بقحر د‬
ْ‫ْ ر ْ ر‬
Kata kerja ‫عل‬
ْ ‫ فك‬paling sedikit terdiri dari TIGA huruf. KETIGA huruf fi’l terdiri dari:
- Huruf pertama dari TIGA huruf tersebut dinamakan FA` FI’L
- Huruf kedua dari TIGA huruf tersebut dinamakan ‘AIN FI’L
- Huruf ketga dari TIGA huruf tersebut dinamakan ‘AIN FI’L
Sepert kata kerja:

‫ق‬ ‫ق‬
‫ مكرلم م‬،‫ مقامما‬،‫ أمممن‬،‫ مشقرممك‬،‫ نـممفممق‬،‫ مخمرممج‬،‫ محلرممما‬،‫نـممزممل‬
‫ مرق م‬،‫ مهنممأ‬،‫ لممب‬،َ‫ مزمكرى‬،‫ أممكرمد‬،‫ محنق‬،‫ف‬
،‫ب‬
َ.‫ مجامهمد‬،‫ف‬ ‫ضإعل م‬
‫م‬
Kemudian ditambah satu huruf, dua huruf, atau tga huruf.

Pada bab ini kita akan mempelajari kata kerja ( ‫عل‬ ْ ‫ ) فك‬yang mendapat tambahan
satu huruf ( ‫حد‬
‫ف توا ك‬
‫حْرَ ف‬
‫مزكْيد ب ك ت‬ ْ
‫فْعل ال ت‬ ْ
‫) ال ك‬sepert:
‫التر‬
َ‫مة‬
‫ج م‬
‫الت ترر م‬ ‫ال ر ع‬
‫عمبامرات‬ ‫ر‬
ْ‫قم‬
Alquràn turun kepada Muhammad
‫ نـممزممل اليلقيرمآلن معملىَ لممنمةد‬.1
Allah menurunkan Alquràn kepada
Muhammad ‫أمنيـمزممل اللنهل اليلقيرمآمن معملىَ لممنمةد‬
Riba itu haram
‫ محلرممما اللرممبا‬.2
Allah mengharamkan Riba
‫محنرممما اللنهل اللرممبا‬
Orang itu menghafal Alquràn
‫ محقفممظ النرملجالل اليلقيرمآمن‬.3
Orang-orang Islam menjaga Shalat
َ‫ظ اليلميسلقلميومن معملى‬ ‫محافم م‬
‫تا‬‫صلموا ق‬
‫ال ن م‬
Dan Kami turunkan (Al Quran) itu dengan
sebenar-benarnya dan Al Quran itu telah ‫موقبايلملق مأنمزمليمناهل موقبايلملق نـممزممل‬
77
‫‪turun dengan (membawa) kebenaran.‬‬
‫( ‪Kata kerja yang mendapat tambahan satu huruf‬‬ ‫ف مواقحةد‬
‫) اليقفمعل اليمقزميد قبرم ة‬
‫ي م ي مي‬
‫‪mempunyai wazan sebagai patokan/rujukan. Wazan untuk kata kerja yang‬‬
‫‪mendapat tambahan satu huruf tersebut mempunyai 3 wazan adalah:‬‬
‫الْقفْعمل الْقفْعمل‬ ‫اْلر ْ‬

‫ص‬
‫صردر‬
‫الْرم ْ‬ ‫الِْزرياردة الْما ق‬
‫ضاقرعم‬ ‫ضْيِ الْمم ر‬ ‫ر‬ ‫ل‬
‫‪Hamzah ditambahkan diawal‬‬
‫فعل‬ ‫إقفيـمعالل‬ ‫يـليفمعقلل‬ ‫أ ‪ +‬فعل أمفيـمعمل‬ ‫فمـمعمل‬
‫تمـيفمعقييلل تمـيفمعقلمةل‬
‫‪Ditambahkan huruf yang sama‬‬
‫ل ( ‪pada FA` FI’L‬‬ ‫) تفاء ال ْ ك‬
‫فعْ ك‬ ‫يـلمفملعلل‬ ‫فمـنعمل‬ ‫فععل‬ ‫فمـمعمل‬
‫لممفمامعلمةل فقمعالل‬ ‫يـلمفماقعلل‬ ‫فمـمعمل‬
‫‪Ditambahkan huruf alif antara‬‬
‫‪FA` FI’L dan ‘AIN FI’L‬‬ ‫فـ ا عل مفامعمل‬
‫* المزيد بحرفيِن‬
‫‪Tambahan‬‬ ‫المصدر‬ ‫الفعل المضارع‬ ‫الفعل الما ق‬
‫ضِِيِ‬
‫ا ‪ +‬تا‬ ‫اقفيتقمعالل‬ ‫يمـيفمتمعقلل‬ ‫‪ -1‬اقفيـتمـمعمل‬
‫تا ‪+‬ﹽ‬ ‫تمـمفمبعلل‬ ‫يمـتمـمفمنعلل‬ ‫‪ -2‬تمـمفمنعمل‬
‫تا ‪ +‬ا‬ ‫تمـمفماعللل‬ ‫يمـتمـمفمامعلل‬ ‫‪ -3‬تمـمفمامعمل‬
‫* المزيد بثلثاة أحرف‬
‫‪Tambahan‬‬ ‫مصدر‬ ‫مضارع‬ ‫ماض‬
‫است‬ ‫اقْسإتقْفرعالً‬ ‫يرْسترِْفقعمل‬ ‫اقْسإترِْفرعرل‬
‫ايسإقتفميغمفمالرا‬ ‫يميستمـيغقفملرم‬ ‫ايسإتمـيغمفممرم‬
‫ق‬
‫ايسإتيخُمفماءل‬ ‫يميستميخُقفمي‬ ‫ايسإتميخُمفمىَ‬
‫‪V. KUNCI JAWABAN‬‬
‫تدريبات على التركيِب‬
‫المصدر‬ ‫الفعل المضارع‬ ‫الفعل الماضيِ‬ ‫الرقم‬
‫إنارة‬ ‫ليني‬ ‫أممنامر‬ ‫‪1‬‬
‫إضإاءة‬ ‫ليضيئِ‬ ‫أم م‬

‫ضإاءم‬ ‫‪2‬‬
‫‪78‬‬
‫توفي‬ ‫يوفرم‬ ‫موفنـمرم‬ ‫‪3‬‬
‫تنظيم‬ ‫ينظم‬ ‫نمظنمم‬ ‫‪4‬‬
‫تنظيف‬ ‫ينّظم‬ ‫نمظن م‬

‫ف‬ ‫‪5‬‬
‫تدريب‬ ‫يدّرب‬ ‫ب‬

‫مدنر م‬ ‫‪6‬‬
‫تسهيل‬ ‫يسّهل‬ ‫مسإنهمل‬ ‫‪7‬‬
‫ترمكريب‬ ‫يرمّكرب‬ ‫ب‬‫مرنكر م‬ ‫‪8‬‬
‫يشاهد‬ ‫يشاهد‬ ‫مشامهمد‬ ‫‪9‬‬
‫مواصلة‬ ‫يواصل‬ ‫صمل‬

‫موا م‬ ‫‪10‬‬
‫اقرَأ !‬
‫ترِرفّعلً‬ ‫يرِترِرفّعمل‬ ‫ترِرفّعرل‬ ‫اقفْتقرعالً ‪(1‬‬ ‫يرِْفترقعمل‬ ‫اقفِْترِرعرل‬

‫تمـمقبدلما‬ ‫يمـتمـمقندلما‬ ‫تمـمقندمما‬ ‫اقيسإتقممالعا‬ ‫يميستمقملع‬ ‫اقيسإتممممع‬
‫تطّولرا‬ ‫يتطّور‬ ‫تطّور‬ ‫اختلفا‬ ‫يتلف‬ ‫اختلف‬
‫تعّولدا‬ ‫يتعّود‬ ‫تعّود‬ ‫انتشارا‬ ‫ينتشرم‬ ‫انتشرم‬
‫تلّقا‬ ‫بتخُّلق‬ ‫تّلق‬ ‫ارتفماعا‬ ‫يرمتفمع‬ ‫ارتفمع‬
‫تللقليا‬ ‫يتلنقىَ‬ ‫تلّقىَ‬ ‫اّتصال‬ ‫يّتصل‬ ‫اّتصل‬
‫تولليا‬ ‫يتونل‬ ‫توّل‬ ‫اقتلـمقاء‬ ‫يتّققي‬ ‫اقتنـمقىَ‬
‫اقْسإتقْفرعالً‬ ‫يرْسترِْفقعمل‬ ‫اقْسإترِْفرعرل‬ ‫ترِرفاعملً‬ ‫يرِترِرفارعمل‬ ‫ترِرفارعرل‬
‫اقيسإتقيغمفمالرا‬ ‫يميستمـيغقفملرم‬ ‫اقيسإتمـيغمفممرم‬ ‫تمـمبالدلل‬ ‫يـمتممبامدلل‬ ‫تمـمبامدمل‬
‫اسإتحسانا‬ ‫يستحسن‬ ‫اسإتحسن‬ ‫تباعدا‬ ‫يتباعد‬ ‫تباعد‬
‫اقيسإتقيقمرمالرا‬ ‫يستققبرم‬ ‫اسإتمقنرم‬ ‫تعاونا‬ ‫يتعاون‬ ‫تعاون‬
‫اسإقتشارة‬ ‫يستشي‬ ‫اسإتشار‬ ‫تشاورا‬ ‫يتشاور‬ ‫تشاور‬
‫‪1‬‬
‫‪79‬‬
‫اسإقتعانة‬ ‫يستعي‬ ‫اسإتعان‬ ‫تلققليا‬ َ‫يـمتملممقى‬ َ‫تلمقى‬
VI . Penilaian
A. Skala Sikap

Nilai

rapi, skor 30.

Skor nilai:
80
c. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2.
d. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks ,
skor 1.
Skor maksimal

90
D. Tugas/Portofolio
benar, nilai 100.
tugas x 50%.
VII. KUNCI JAWABAN
! ‫ المضارع والمصدر‬: ‫ صغُ من الفعال الماضيِة التيِة‬: (1) ‫تدريب‬

‫ اجاتماعا‬- ‫ اجتمع – يتمع‬: ‫مثال‬
81
‫أ(‪ -‬قاجْرترمع ‪ -‬قايسإمتمطاع ‪ -‬اقيقمتمرمب ‪ -‬اقيشمترمىِرَ ‪ -‬اقيهمتمدىِرَ ‪ -‬تم م‬
‫صّدمق ‪ -‬تمعمنبد ‪-‬‬
‫سمع ‪َ.‬‬
‫قايحمتممل ‪ -‬اقينمتمهىَ ‪ -‬تممكنلم ‪ -‬اقنت م‬
‫اءل ‪ -‬اقيبمتمدأ ‪-‬‬
‫سم‬‫خُار ‪ -‬تم م‬ ‫ارب ‪ -‬تمصممالح ‪ -‬متلممقىَ ‪ -‬اقيسإمت م‬ ‫ب(‪ -‬تممطنهرم ‪ -‬تممق م‬
‫حنمل ‪ -‬اقيسإمتعمان ‪ -‬اقينمتمهىَ ‪ -‬اقيهمتّم ‪ -‬اقيسإمتقمّرم ‪ -‬اقيسإمتمعّد ‪-‬‬ ‫قايسإمتيبعمد ‪ -‬تم م‬
‫اقيسإمتمطاع – قايسإمتيعممل‬
‫ق ق ق ق‬ ‫ق‬
‫تدريب )‪ : (2‬اقيـمرمأ ما متمدهل فييمما يملي مين قصيمقغ المـاقضإي والـل م‬
‫ضاقرع والـم ي‬
‫صمدر !‬
‫أ( اختلف – ينتشرم ‪ -‬اجاتماع ‪ -‬يقّرمب ‪ -‬يشتي ‪ -‬اّتصال ‪ -‬تقّدموا –‬
‫يتخُّلق ‪ -‬التطّور ‪ -‬إقامة ‪ -‬التقّدما ‪ -‬اّتقىَ ‪ -‬يتوّل ‪ -‬مقاربة ‪ -‬تلّقيا ‪-‬‬
‫التوّل ‪ -‬تعاونوا ‪ -‬الحسان – ارتفماع ‪ -‬يتشاورون ‪ -‬التقارب ‪ -‬تعليم ‪-‬‬
‫يهاجارمون‬
‫ب(‪ -‬ينّظم ‪ -‬إحياء ‪ -‬يتداوىِرَ ‪ -‬الرادة ‪ -‬التلّقي – اسإتخُرمج ‪ -‬التبية –‬
‫يرماقب يستغفمرمون ‪ -‬يستجيب ‪ -‬اسإتخُارة ‪ -‬اسإتعّد ‪ -‬اهتماما ‪-‬‬
‫اسإتمرمار ‪َ.‬‬
‫أ( اختلــف – ينتشــرم ‪ -‬اجاتمــاع ‪ -‬يق ـّرمب ‪ -‬يشــتي ‪ -‬اتّصــال ‪ -‬تق ـّدموا –‬
‫يتخُلّــق ‪ -‬التطـ ـّور ‪ -‬إقامــة ‪ -‬التقـ ـّدما ‪ -‬اتّقــىَ ‪ -‬يتــوّل ‪ -‬مقاربــة ‪ -‬تلّقيــا ‪-‬‬
‫التوّل ‪ -‬تعاونوا ‪ -‬الحسان – ارتفماع ‪ -‬يتشــاورون ‪ -‬التقــارب ‪ -‬تعليــم ‪-‬‬
‫يهاجارمون‬
‫ب(‪ -‬ينظّــم ‪ -‬إحي ــاء ‪ -‬يت ــداوىِرَ ‪ -‬الرادة ‪ -‬التلّق ــي – اسإ ــتخُرمج ‪ -‬التبي ــة –‬
‫يرماق ـ ــب يسـ ـ ــتغفمرمون ‪ -‬يسـ ـ ــتجيب ‪ -‬اسإـ ـ ــتخُارة ‪ -‬اسإـ ـ ــتعّد ‪ -‬اهتم ـ ــاما ‪-‬‬
‫اسإتمرمار ‪َ.‬‬
‫‪82‬‬
‫الكقلمرات ربْيِرن القرْورسإْيِن!‬
‫سب ر‬‫تدريب )‪ : (1‬قاْخرتر رأْن ر‬
‫احة – مديور( العقمبامدة لقلمـل ي‬
‫سلمقين‬ ‫جد )مقمّرم – سإم م‬
‫سق‬‫‪ -1‬الـم ي‬
‫اعها – لقيطلرمها – طليولها( ‪ 50‬قمتيلرما‬

‫جد ميبيلغ )اقيرقتفمم ل‬
‫سق‬‫هذا يالمم ي‬
‫‪ -2‬قلنبة م‬
‫خُصنصـمة‬
‫احيـض – لجاـيدمران – محمنفمقينـاتا( مل م‬
‫جد )مممرم ق‬
‫سق‬‫الديور المنول مقن الـم ي‬
‫‪ -3‬فقي ن‬
‫ضإيوء‪َ.‬‬
‫لو ل‬
‫قل ل‬
‫جد ليمؤلدي قفيه الـليسلقلميون )شممعائقرم – علليوما – لدلريوس( دقينققهم‪َ.‬‬

‫سق‬‫‪ -4‬المـم ي‬
‫اراتا– أميدموار(‪َ.‬‬
‫سة )مممبان ‪ -‬هقيكتم م‬
‫هذا الـميبنمىَ قمين مخيم م‬
‫‪ -5‬يمتممكنون م‬
‫تدريب )‪ : (2‬قاْخرتر رأْنسرب الفعال ربْيِنر ر‬

‫جد محموالمي قهكيتمار مواحقد‪َ.‬‬ ‫سق‬‫احة الـم ي‬ ‫س م‬
‫سع – متعيلو – متيبلغ( مق م‬ ‫‪) -1‬تمنت ق‬
‫لب لهمنا لرلسإيوما قدمراقسإنية لكرّل مشيهرم‬ ‫ضي( الطل ن‬ ‫‪) -2‬ييدمفع – ميصل – يـيق ق‬
‫م‬ ‫يل‬ ‫م‬
‫‪ -3‬موقف الـميسقجد )يـملقيوما – يـلمؤلدي – يميدلرس( الـليسلقلميون مشمعاقئرم قديينققهم‬
‫ت( الللكيوممـ ــة ٰه ـ ـقذقه ال ـم ـيدمرمسإة قف ـ ـ النس ـ ـمنة‬‫ص ـ ـلم ي‬

‫ت – مح م‬ ‫‪ -4‬موقمـ ــد )أمنيمش ـ ـمأتا – نـم ــالم ي‬
‫المـاقضإمية‬
‫سع لـ ـ( ‪ 40‬مطقاللبا مومطقالمبة‪َ.‬‬

‫حيط قبـ ـ ‪ -‬تمنت ق‬
‫حمتقوي معملىَ – لت ق‬
‫الغيرمفمة )مت ي‬
‫‪ -5‬هٰقذهق ل‬

‫الخطأ !‬
‫حح ر‬‫صِ‬
‫اءة رو ر‬
‫حْيِح( رأْو )خررطأ( روْفقًا لقرن ِ‬
‫صق‬‫تدريب )‪ (1‬مقْل ) ر‬
‫‪83‬‬
‫الينمدلس ممكلانا قلنلتعيقليم‬
‫ان مجاقامع لقيرملطمبة قب م‬
‫‪) -1‬ص ‪/‬خ( مكر م‬
‫الطـ ـ ـقالب‬
‫‪) -2‬ص ‪/‬خ( الرمبسإـ ـلـيوما الدلمراسإـ ـقـنية قهـ ـ ـي لأ يمـ ـ ـموال مم يعـ ـ ـلديومدة ليقمـ ـ ـلدلمها ن‬
‫لميدمرمسإة‬
‫قل م‬
‫سن قلنلظم‬
‫لىَ مأيح م‬
‫لقدمنا مع م‬
‫ساجاقد فقي قب م‬
‫ت مجاقميع الـم م‬
‫‪) -3‬ص ‪/‬خ( لبقنمي ي‬
‫اجاد قفي قبلمقدمنا ميعيليومها لقنبة مكرقبيمرمة‬

‫س ق‬ ‫‪) -4‬ص ‪/‬خ( مكرقثيرم مين الـم م‬
‫احلتمها مأمقـّل قمـين ‪12‬‬

‫لل معملـىَ مأيرضة قمسـم م‬
‫جد القسإيـقتقي م‬
‫‪) -5‬ص ‪/‬خ( ميقمـع مسـي ق‬
‫ارا‬
‫قهيكمت ل‬
‫القْورسإْيِن !‬ ‫تدريب )‪ (2‬قاْخرتر م‬

‫المرناسإقب قممّا ربْيِنر ر‬
‫جد قفي بقلمقدمنا مع م‬
‫ادلة ‪َ.َ.َ.َ.‬‬ ‫سق‬‫ان الـم ي‬
‫‪ -1‬كرم م‬
‫حضامرة‬
‫ضاء – ممينبمـلعا قلل م م‬ ‫ادة – مممقيرما قللمق م‬ ‫) مميرممكرلزما قللقعبم م‬
‫‪ -2‬فقي ميدمرمسإتقمنا لمصملمّىَ ‪ َ.‬لمله ‪َ.َ.َ.َ.‬‬
‫وضإيوء – مميكتممبة مواقسإعمة (‬‫صص قلل ل ل‬ ‫)ممرمماقحييض مكرقيثيـمرمة – ممكمان لمم ن‬

‫جقد الـمقديمنة محموالمي ‪ 35‬ق يمتـلرما‪َ.‬‬ ‫سق‬ ‫‪ -3‬يميبللغل ‪ َ.َ.َ.‬قلمم ي‬
‫) قايرقتمفماع معلميوقد قاليئمذنمة – قلطيلرم اللقنبة – قلطيلرم قهلمقل اللقنبة (‬
‫حموماليي ‪ 40‬طالقلبا وطالبة‬ ‫‪ َ.َ.َ. -4‬كرلبل غليرممفة قدرماقسإيمّة قفي ميدمرمسإقتمنا لق م‬
‫) يميبللغ – يـمتنقسع – يـمتممكنون (‬
‫‪84‬‬
‫السإْقئرلة التيِة‬
‫لمقك قبالقرجابرة رعن ر‬
‫اسإرتعقن قفيِ رك ر‬
‫الْسإقتْقرلل( ور ْ‬
‫سقجد ق‬
‫رتكرلريمْ رعن )رم ْ‬
‫!‬
‫لل‬
‫جد ق‬
‫سق‬‫تا م ي‬
‫جد القيسإتقيقلمل ؟ نعم لزير ل‬
‫سق‬‫تا مم ي‬
‫‪ -1‬مهيل لزير م‬
‫جد القيسإتقيقلمل ف جااكررمتا‬

‫سق‬‫جد القيسإتقيقلمل ؟ يممقلع مم ي‬
‫سق‬‫‪ -2‬مأيمن يممقلع مم ي‬
‫لل‬
‫جد ق‬
‫سق‬‫شئِ م ي‬
‫لل ؟ لأني ق‬
‫جد ق‬
‫سق‬‫شئِ م ي‬
‫‪ -3‬متمىَ لأني ق‬
‫سامحلتهما ‪ 12‬قهيكمتالرا‬ ‫لىَ ققطيمعقة أير ة‬

‫ض متبيللغ مق م‬ ‫شئِ عم م‬
‫شئِ ؟ ألين ق‬
‫ي مأيرض ألين ق‬
‫لىَ مأ ل‬
‫مومع م‬
‫السإـ ـ ـيتقيقلمل ! الـمـ ـ مرمقافق العمامنـ ـ ـة‬ ‫جد ق‬ ‫‪ -4‬لايذكرلـ ـ ـرم الـمـ ـ مرمقافق العمامنـ ـ ـة الـمـ ـ يولجايومدة محـ ـ ـيول ممسـ ـيـ ق‬
‫احة مواسإـ ـقمعة متنتسـ ـقع‬ ‫السإـ ـيتقيقلمل ه ــي محقديقمـ ـة مكربقيـ ـمرمة موسإـ ـم م‬ ‫جد ق‬ ‫ال ـمـ يولجايومدة محـ ـيول ممسـيـ ق‬
‫قلمثممقانقمائمقة مسإنيمارة‬
‫سة أميدموار‬
‫السإتقيقلمل مخيم م‬
‫جد ق‬
‫سق‬‫لل ؟ قلمم ي‬
‫سإتقي م‬
‫جد الق ق‬
‫سق‬‫‪ -5‬مكريم مديولرا قلمم ي‬
‫جد ؟ يالمممرمافق ـق العمامن ـة فم ـي الــدنيور‬ ‫سق‬‫النول مق ـن المـ ي‬ ‫‪ -6‬مم ـا اليمممرمافق ـق العمامن ـة فم ـي الــدنيور م‬
‫جد هقمي مميكتممبة قإيسإلمقميّمة موالـممكاقتب اقلمداقرنية‬
‫سق‬ ‫المنول مقن الـم ي‬
‫ضإيوء‬
‫لو ل‬
‫صة قل ل‬
‫خُصن م‬ ‫جلد قفيقه المـمرماقحييض‪ ،‬مو م‬
‫النمقفميناتا المـليممتازمة الـل م‬ ‫مومن ق‬
‫لمل‬
‫جد ؟ ميعي لـو اليلقبّمـةم هق م‬
‫سق‬ ‫ف تمكلـيون مقيئمذنمـة ال ـم ي‬ ‫جد ؟ مومكريـ م‬
‫سق‬ ‫ف تمكلـيون لقبنـة الـم ي‬ ‫‪ -7‬مكري م‬
‫خاقسإنية و أمنما القيئمذنـمـة مفيميب ـلـغل قاريتقمفماعلمهــا ‪6666‬‬
‫يميبللغل قلطيلرمهل ‪ 3‬أميممتار مويمـينتمقهي بقنميجممة لم‬
‫اوي معمدمد اليماتا القليرمقآنينة‬
‫سق‬ ‫سإقينتقيقميتلرما‪ ،‬معمدد لي م‬
‫جد قفي مقدينمقتك !‬

‫سق‬‫‪ -8‬تممكلمّيم معين مأيكربمرم م ي‬
‫جد القيسإتقيقلمل"(‬
‫سق‬‫ضإيوع "مم ي‬
‫)كرمما تممكنليمتم عمن مميو ل‬
‫م‬
‫‪VIII. PENGAYAAN‬‬
‫‪Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan:‬‬
‫‪85‬‬
IX. REMEDIAL
X. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA

anaknya.
86
‫ معال ا لسسياحة الثقافأية وأا لطبيعية‬: ‫الباب السادس‬

pergaulan

belajar

‫معـ ــال السـ ــياحة الثقافيـ ــة والطبيعيـ ــة‬ dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
terkait topik : ‫معال السياحة الثقافية والطبيعية‬
menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik :
‫معال السياحة الثقافية والطبيعية‬
87
1. INDIKATOR PEMBELAJARAN

2َ. Menerapkan percakapan terkait topik : ‫معال السياحة الثقافية والطبيعية‬
3َ. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik :
4َ. Menyusun teks tulis yang terkait topik : ‫معال السياحة الثقافية والطبيعية‬
2. TUJUAN PEMBELAJARAN
yang berkaitan dengan topik: ‫معال السياحة الثقافية والطبيعية‬

1. Pendahuluan
bَ. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan
mufradat yang berkaitan dengan ‫والطبيعية‬ ‫معال السياحة الثقافية‬
cَ. Guru menyuruh siswa melihat mufrodat yang ada, kemudian menanyakan
mufradat yang telah diketahui.
2. Kegiatan Int
aَ. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradat
tentang ‫والطبيعية‬ ‫معال السياحة الثقافية‬
bَ. Guru memerintahkan siswa mencari art mufradat yang belum diketahui
dalam kamus atau di buku
88
dَ. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartkan makna mufradat yang
dibacakan guru
eَ. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat beserta
maknanya.
fَ. Guru memberi lathan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa


siswa
3. Penutup
a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanaka

1. Pendahuluan
bَ. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan
percakapan tentang ‫معال السياحة الثقافية والطبيعية‬
cَ. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang akan
diberikan
2. Kegiatan int
aَ. Guru menanyakan siswa tentang ‫ معـ ــال السـ ــياحة الثقافيـ ــة والطبيعيـ ــة‬, dan siswa
bَ. Guru membenarkan jawaban siswa yang mengalami kesalahan

cَ. Guru memberi contoh percakapan tentang ‫معـ ــال السـ ــياحة الثقافيـ ــة والطبيعيـ ــة‬,
disertai dengan penjelasan mengenai art kata yang masih belum difahami
sisawa.
dَ. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang ‫معال السياحة الثقافية والطبيعية‬
89
eَ. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa
3. Penutup
a. Siswa diminta mengerjakan lathan-lathan membuat konsep hiwar secara
tertulis
b. Guru memberi penilaian terhadap lathan yang dikerjakan siswa
c. Guru memberi kunci jawaban mengenai lathan yang diberikan
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fi’il mudhari’ yang berada di
sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan fi’il yang
berada di sebelah kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan
perbedaan fi’il mudhari’ yang marfu’ dan yang mansub.
2. Kegiatan Int
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya perbedaan antara
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan antara fi’il
mudharari’ yang marfu’ dan yang mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatkan tanda-tanda pada fi’il
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fi’il mudhari’ yang
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fi’il mudhari’ yang marfu’ ke fi’il
mudhari’ yang mansub.
f. Guru memberi lathan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa
terhadap perubahan fi’il mudhari’ yang marfu’ ke dalam fi’il mudhari’ yang
mansub.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa terhadap
materi yang ada
3. Penutup

1. Pendahuluan
bَ. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca teks
bacaan tentang: ‫معال السياحة الثقافية والطبيعية‬
90
cَ. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran qira’ah yang akan
diberikan
2. Kegiatan int
aَ. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qira’ah ini berkaitan
dengan pembelajaran hiwar, yaitu tentang ‫والطبيعية‬ ‫معال السياحة الثقافية‬
dَ. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang terkandung
dalam teks qira’ah.
diketahui.
fَ. Guru menunjukkan art mufradat yang belum dapat ditemukan siswa
gَ. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan art teks bacaan
hَ. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam mengartkan teks
qira’ah.
iَ. Guru memberi lathan-lathan untuk menguji kemampuan siswa terhadap

penguasaan teks qira’ah
3. Penutup
a. Guru memberi penilaian terhadap lathan yang dikerjakan siswa
b. Guru memberi kunci jawaban mengenai lathan yang diberikan

1. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran kitabah yang akan
diberikan
2. Kegiatan int
91
‫‪a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitabah ini berkaitan‬‬
‫’‪dengan pembelajaran tarkib tentang fi’il mudhari’ marfu’ dan fi’il mudhari‬‬
‫‪mansub‬‬
‫‪b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa contoh‬‬
‫‪c. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf nasab‬‬
‫‪d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan art kitabah yang telah ditulis‬‬
‫‪a. Guru memberi penilaian terhadap lathan yang dikerjakan siswa‬‬
‫‪b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam membuat kitabah.‬‬
‫السإتماع ‪:‬‬
‫رمرعاقلم القسريِارحة‬
‫مقند قف بقلمقدمنا رمرعاقلم القسريِارحة المـميشلهيومرة‬

‫يمأيقيتيـمها اللسّياح لم قمن إقنيلديونقييقسميا مويحمدها‪ ،‬مبل اللسّياح قمين لميتمقلف المعامل‬
‫نـمتممكنلم الن معين مممعاقل القسميامحة الثمـمقافقّية‬
‫ق‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫ق‬
‫قف لجايويكرمجامكريرممتا مباموا اللويسإمطىَ موقف ممينطمقة )تـليومرامجاا ( بلسيولمقوييسي ا م‬
‫لنلـيوبقنية‬
‫العبارات‬
‫ي‬ ‫‪ -1‬مميلممكة )مامتاراما( يـرمقجاع متاقرييها إقمل المقرمقن العاقشرم الـقيلم ق‬
‫د‬
‫ي ّ‬ ‫ي م‬ ‫لم‬ ‫م م مي‬
‫‪ -2‬لجاويكرمجامكريرممتا لم تمـمزمالل ميتتمقفمظ قبممظاقهقرم النسيلطممنة المققد يمية‪َ.‬‬
‫جامكريرممتا إقمل مميعمبد "بـليولريوبـليولديور"‬ ‫ق ق‬
‫‪ -3‬نـلمغادر ممدييـنمةم لجاويكر م‬
‫‪ -4‬الـممقاقبرم قف "تـليومرامجاا" مممقاقبرم فمقرمييمدة‪ ،‬لمييمست قف بقلمقدمنا مويحمدمها بميل قف المعامل لكرلقه‪َ.‬‬
‫الفعاَلَ‬
‫=‬ ‫مصدر‬ ‫مضارع‬ ‫ماض‬ ‫=‬ ‫مصدر‬ ‫مضارع‬ ‫ماض‬

‫‪meninggalkan,‬‬
‫‪menuju‬‬
‫لممغامدمرة‬ ‫يـلمغاقدر‬ ‫مغامدر‬ ‫‪datang,‬‬
‫‪mendatangi‬‬
‫إقتيـميانا‬ ‫يمأيقت‬ ‫أممتىَ‬
‫‪92‬‬
‫‪bepergian‬‬ ‫سإممفمرم‬ ‫يلمساقفرم‬ ‫مسإامفرم‬ ‫‪masih,‬‬
‫‪selalu‬‬
‫مما مزامل لم يـممزمال‬
‫‪menjaga,‬‬
‫‪menyimpan‬‬
‫اقيحتقمفماظ‬ ‫مييتمقفمظ‬ ‫اقيحتمـمفمظ‬ ‫‪mengubur‬‬ ‫مدفيـلنا‬ ‫يميدقفن‬ ‫مدمفن‬
‫التركيِب ‪:‬‬
‫فعل الرْمر‬
‫‪** Bagaimana membuat‬‬ ‫ففمعلْ اللممر‬ ‫? ) ‪( k.k. perintah‬‬
‫! ’‪1. Hilangkan huruf awal fi’il Mudhari‬‬ ‫! ‪2. Sukunkan huruf akhirnya‬‬
‫‪Contoh:‬‬
‫مضارع ‪ --‬أرْمر‬ ‫مضارع ‪ --‬أرْمر‬ ‫ممضارع ‪ --‬أرْمر‬

‫يـلمؤذللن ‪ --‬أرذِْن‬ ‫يـلمباقرلك ‪ --‬رباقرْك‬ ‫يلمسللم ‪ --‬رسإلِْم‬
‫يمـتمـمعامولن ‪ --‬تمـمعاموين‬ ‫يمـتمـمعلنلم ‪ --‬تمـمعلنيم‬ ‫يمـتممكلنلم ‪ --‬تممكلنيم‬
‫‪3. Tambahkan hamzah‬‬ ‫)ا(‬ ‫‪di awal fi’il yang dimulai huruf sukun ! .‬‬
‫‪Contoh:‬‬
‫يميسلجلد ‪ ) --‬يسإلجيد ( امْسإمجْد ‪ َ.‬يمـيعلملم ‪ ) --‬يعلميم ( اقْعلرْم‬

‫‪Hamzah diberi harakat‬‬ ‫‪ , bila huruf tengahnya berharakat‬ضيمة ) ‪-‬ﹹ‪(-‬‬ ‫‪ .‬ضإّمة‬
‫‪Contoh:‬‬
‫مييلرملج – اليخلرميج‬ ‫يميدلخلل – اليدلخيل‬ ‫يميسلجلد – امْسإمجْد‬

‫يمـينظللرم – النيظليرم‬ ‫يميذلكرلرم – اليذلكريرم‬ ‫ب‬
‫ب – اليكرتل ي‬
‫يميكتل ل‬
‫‪Hamzah diberi harakat‬‬ ‫كسرة‬ ‫‪bila huruf tengah berharakat‬‬ ‫مفتحة‬ ‫‪atau‬‬ ‫كرسرمة‬
‫‪Contoh :‬‬
‫ب‬ ‫ق‬
‫ب – ا يذمه ي‬ ‫يميذمه ل‬ ‫يـميعلملم – اقيعلميم‬ ‫يـميقمرمأل – اققِْررأْ‬
‫يميستمـيغقفملرم – اقيسإتمـيغقفميرم‬ ‫يميستمقملع – اقيسإتمقميع‬ ‫يـميغقفملرم – اقْغقفْر‬
‫‪4. Khusus pola :‬‬ ‫) أمفيـمعمل يـليفمعقلل (‬ ‫‪. Fi’il Amrnya:‬‬ ‫أمفيعقيل‬
‫‪Contoh :‬‬
‫‪93‬‬
‫ماض – مضارع ‪ -‬أمر‬ ‫ماض – مضارع ‪ -‬أمر‬
‫أميخبمـمرم ‪ -‬لييقبل – أميخق يب‬ ‫أرْسإلررم ‪ -‬يليسلقلم – أرْسإلقْم‬
‫آمممن ‪ -‬يـليؤقملن – آقمين‬ ‫سرن ‪ -‬لييقسلن – أرْحقسْن‬ ‫أرْح ر‬
‫أنتين‬ ‫أرنِْتمْم‬ ‫أرنْ ق‬

‫ت‬ ‫أرنْ ر‬
‫ت‬ ‫أنتين‬ ‫أرنِْتمْم‬ ‫أرنْ ق‬
‫ت‬ ‫أرنْ ر‬
‫ت‬
‫اقيجالقيسمن‬ ‫اقيجالقلسيوا‬ ‫اقيجالققسيي‬ ‫س‬

‫ي ي‬
‫اقجالق‬ ‫ب‬
‫اليكرتل ي م‬ ‫ب امْكمتبْيِ امْكمتبمِْوا‬ ‫امْكتم ْ‬
‫مسإليممن‬ ‫مسإللميوا‬ ‫مسإلقميي‬ ‫مسإليم‬ ‫اققيـمرمأيمن‬ ‫اققيـمرملؤيوا‬ ‫اققيـمرمئقيي‬ ‫اققيـمرمأي‬
‫اقيسإتمـيغقفميرممن‬ ‫اقيسإتمـيغقفمقرميي اقيسإتمـيغقفملرميوا‬ ‫اقيسإتمـيغقفميرم‬ ‫أميخق يبمن‬ ‫أميخق يب أميخق قبيي أميخقبليوا‬
‫ب‬ ‫ق‬
‫أمجا ي م‬ ‫أمقجاييبلـيوا‬ ‫أقجاييق يب‬ ‫ق‬
‫أمجا ي‬
‫ب‬ ‫اقيسإتمقميع اقيسإتمقمعقيي اقيسإتمقمعليوا اقيسإتمقميعمن‬
‫صل ي م‬
‫ي‬ ‫م‬ ‫صلبيوا‬‫م‬ ‫صليي‬ ‫م‬ ‫صلل‬
‫م‬ ‫قليممن‬ ‫قلـيولموا‬ ‫قلـيوقميي‬ ‫قليم‬
‫تصريف فعل المر‬
‫( ‪B. Perhatikan beberapa fi’il yang mengandung‬‬ ‫! )و – ي ‪ -‬ىِرَ‬

‫قليم ‪ ،‬قلـيولموا‬ ‫يـملقيولما‬ ‫مقامما‬ ‫صلّوا‬‫صِل – ر‬ ‫صللي‬ ‫يل م‬ ‫صنلىَ‬‫م‬
‫أمققيم – أمققييلميوا‬ ‫يلققييلم‬ ‫أممقامما‬ ‫قق ‪ -‬قمِْوا‬ ‫يمققي‬ ‫مومقىَ‬
‫ب ‪ -‬أمقجاييبلـيوا‬ ‫ق‬
‫أمجا ي‬ ‫ب‬‫لييي ل‬
‫ق‬ ‫ب‬‫أممجاا م‬ ‫اقيهقد‬ ‫يـميهقدىِرَ‬ ‫مهمدىِرَ‬
‫ب اقيسإتمقجب‪ -‬اقيسإتمقجييبلـيوا‬ ‫ق‬
‫يميستمجيي ل‬ ‫ب‬
‫ايسإتممجا م‬
‫ق‬ ‫اليدعل – اليدعلوا‬ ‫يميدقعىَ‬ ‫مدمعا‬
‫يميستمعقيي اقيسإتمعقين – اقيسإتم قيعيـنلـيوا‬ ‫اقيسإتمـمعان‬ ‫قمْل– قمِْولمْوا‬ ‫يـملقيول‬ ‫مقامل‬
‫‪Dari contoh-contoh di atas, diketahui bahwa fi’il yang mengandung‬‬ ‫‪ ),‬و‪ ،‬ي ‪ ،‬ى(‬
‫‪dalam fi’il Amr berlaku ketentuan:‬‬
‫‪1. Huruf-huruf tersebut dihilangkan dari akhir kata, seperti:‬‬
‫‪94‬‬
‫ق ق‬ ‫ق‬
‫‪ ،‬يـميهديي – ايهد ‪ ،‬يمـتمـمونل – تمـمونل ‪ ،‬يميدعليو ‪ -‬اليدعل‬ ‫ليصللي – م‬
‫صلل‬
‫‪2. Huruf-huruf tersebut dihilangkan juga dari tengah kata, karena dalam bahasa Arab‬‬
‫‪pada dasarnya tidak ada dua huruf mati berturut-turut dalam satu kata,‬‬
‫‪seperti:‬‬
‫ق ق‬ ‫ق‬ ‫ق‬
‫‪ ،‬يلقييلم – أمقيم ‪ ،‬يستجيب ‪ -‬ايسإتمج ي‬
‫ب‬ ‫يلقول – قليل ‪ ،‬يلقوما – قليم‬
‫ق ق‬ ‫ق‬
‫قلـيويما – أمقيييم ‪ -‬ايسإتم ي ي‬
‫جيب ‪( tidak :‬‬ ‫) قلـيويل –‬
‫! ‪C. Sebutkan fi’il Amr yang terdapat dalam ungkapan-ungkapan Al-Qur’an berikut ini‬‬
‫طيـعلوا النرملسإيول ‪ ،‬لممعلنلكم تـليرممحليومن‬ ‫ق‬

‫لة موآتلوا النزممكراة موأم ي‬‫صم‬‫موأمققييلموا ال ن‬ ‫‪-1‬‬
‫ميا أميـبمها النقذييمن آممنلوا ايرمكرعلوا موايسإلجلدوا موايعبللدوا مربنلكم ‪،‬‬ ‫‪-2‬‬
‫س الـلطيممئقننة‪ ،‬قارقجاعي إقمل مربّقك مراقضإيمةل مميرمقضإنية‪ ،‬مفايدلخقلي قف قعمباقدي موايدلخقلي‬‫ميا أمينـتلـمها النـيفم ل‬ ‫‪-3‬‬
‫مجانقت‪َ.‬‬
‫ضقل ال ‪ ،‬موايذلكرلرموا الم‬ ‫صلمةل مفانيـتمقشلرموا قف الميرض‪ ،‬موابيـتمـغلوا قمين فم ي‬ ‫ت ال ن‬‫ضي ق‬ ‫ق‬
‫فمقإمذا قل م‬ ‫‪-4‬‬
‫مكرقيثيـلرما‪ ،‬لممعلنلكم تـليفملقلحيومن‪َ.‬‬
‫ااسسمم اسلففاَاعلِ فو اسسمم اسلفمسفمعسولِ‬

‫الفسماثفلةَ ‪:‬‬
‫‪1. Kholid siswa yang pandai di‬‬ ‫‪ -1‬خالقمد مطالقب ماقهرم قف هقذهق‬
‫‪sekolah ini‬‬ ‫م م م م‬ ‫م‬
‫اليمميدمرمسإقة‬
‫‪2. Guru menjelaskan pelajaran‬‬
‫‪3. Orang muslim shalat di‬‬

‫س‬‫س الندير م‬ ‫أ ‪ -2‬يميشمرملح اليلممدلر ل‬
‫صللىَ اليلميسلم قف اليمميسقجقد‬
‫‪masjid‬‬
‫‪4. Lukman seorang guru dan‬‬

‫‪ -3‬يل م‬
‫‪pemberi petunjuk‬‬ ‫‪ -4‬مكرامن ليقممالن لممعللما لميرمقشلدا‬
‫‪1. Lukman Hakim terkenal‬‬
‫‪dalam sejarah‬‬ ‫‪ -1‬ليقممالن ايلمقكييلم مميشلهيومر قف النتاقرييقخ‬
‫‪2. Malaikat adalah hamba-‬‬
‫ل اليلميكمرملميومن‬‫ب ‪ -2‬اليملمئقمكةل قعباد ا ق‬
‫‪hamba Allah yang‬‬ ‫مل‬ ‫م‬
‫‪dimuliakan‬‬
‫‪ -3‬دعاء ال ن ق‬
‫‪3. Do'a orang yang puasa‬‬ ‫ب‬‫صائقم لميستممجا م‬ ‫لم ل‬
‫‪dikabulkan‬‬
‫‪95‬‬
‫‪Pada contoh di atas dapat diketahui bahwa pada bagian pertama‬‬ ‫‪ ) nomor 1‬أَ (‬
‫‪sampai 4 yang digaris bawahi adalah Isim Fa’il‬‬ ‫اليمفماقع ــل(‬ ‫اقيسإـ ـلم‬ ‫‪) : kata benda pelaku.‬‬
‫( ‪Adapun pada bagian bawah‬‬ ‫‪ ) semuanya yang digaris bawahi adalah isim maf’ul‬ب‬ ‫(‬
‫‪).‬اقيسإلم اليمميفمعليول‬
‫‪Cara membentuk isim fail dan isim maf’ul adalah dengan memperhatikan fiilnya .‬‬
‫فقيعل ثاللمثاقّي لممنرمد ‪ dari‬اقيسإلم اليمميفمعليول ‪ dan‬اقيسإلم اليمفماقعل ‪Aَ.‬‬
‫عل ‪Bentuk‬‬ ‫‪ nya‬اقسإم اليميفمعول ‪ dan‬مفاقعل ‪ mengiuti pola‬فقعل ثاللمثاقي لمنرمد ‪ dari‬اقسإم اليمفما ق‬
‫يل‬ ‫ّ م‬ ‫ي‬ ‫ي ل م لي‬
‫‪ .‬ميفمعول ‪mengikuti pola‬‬
‫م لي‬
‫‪Contoh:‬‬
‫اقيسإلم اليمميفمعليول‬ ‫اقيسإلم اليمفماقعل‬ ‫ضاقرع‬ ‫ق‬
‫فيعل لم م‬ ‫فقيعل مماض‬ ‫الرمقم‬
‫مميفمعليومل‬ ‫مفاقعمل‬ ‫يمـيفممعلل‬ ‫فمـمعمل‬ ‫‪1‬‬
‫ب‬ ‫ق‬
‫ممطيليو م‬ ‫ب‬
‫مطال م‬ ‫ب‬
‫يمطيل ل‬ ‫ب‬
‫طملم م‬ ‫‪2‬‬
‫مميلهيومر‬ ‫مماقهمرم‬ ‫مييمهلرم‬ ‫مممهمرم‬ ‫‪3‬‬
‫مملقيومل‬ ‫مقائقمل‬ ‫يمـلقيولل‬ ‫مقامل‬ ‫‪4‬‬
‫ق‬
‫سيـمرم‬ ‫مسإائقمرم‬ ‫ق‬
‫مم ي‬ ‫سيـلرم‬
‫يم ي‬ ‫مسإامر‬ ‫‪5‬‬
‫مميهقد ي‬
‫ي‬ ‫مهاةد‬ ‫يمـيهقدي‬ ‫مهمدىِرَ‬ ‫‪6‬‬
‫مميدعليو‬ ‫مداةع‬ ‫يميدلعو‬ ‫مدمعا‬ ‫‪7‬‬
‫مميوققيي‬ ‫مواةق‬ ‫يمققي‬ ‫مومقىَ‬ ‫‪8‬‬
‫فقيعل ثاللمثاقّي ممقزمييد ‪ dari‬اقيسإلم اليمميفمعليول ‪ dan‬اقيسإلم اليمفماقعل ‪Bَ.‬‬
‫عل ‪Bentuk‬‬ ‫‪ mengiuti pola sama dengan‬فقعل ثاللمثاقي مقزميد ‪ dari‬اقسإم اليمفما ق‬
‫يل‬ ‫ّمي‬ ‫ي‬
‫ضاقرع‬ ‫ق‬
‫ضامرمعة( '‪ namun huruf awal fiil mudhari‬فيعل لم م‬ ‫ف اليلم م‬
‫‪) dihilangkan, kemudian‬محلرميو ل‬
‫‪diganti dengan mim yang didhammah dan huruf sebelum akhir dikasrah.‬‬
‫‪Sedangkan‬‬ ‫‪ , hanya saja‬اقيسإلم اليمفماقعل ‪ nya mengikuti pola sama dengan‬اقيسإلم اليمميفمعليول‬
‫‪huruf sebelum akhir dibaca fathah.‬‬
‫‪VI . PENILAIAN‬‬
‫‪A. Skala Sikap‬‬
‫‪96‬‬

Nilai

rapi, skor 30.

Skor nilai:
 Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2.
 Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks
, skor 1.
Skor maksimal

97
90
D. Tugas/Portofolio
benar, nilai 100.
tugas x 50%.
VII. KUNCI JAWABAN

(1) ‫تدريب‬
!‫ب الركلقرمات برِْيِرن الرقْورسإْيِن‬ ‫س‬ ‫ن‬
ْ ‫ر‬
‫أ‬ ‫تر‬ ‫خ‬
ْ ‫اق‬
‫ر ر‬ ‫ر‬
َ.‫ مكرامنت لجايوكرمجامكريرممتا )مميقبمـمرمة – مميعمبدا – معاقصممة( لقمميملممكة ممامتامراما‬-1
‫ل بـميعض مممعاقل القسنيامحة‬ ‫ق‬ ‫ن‬
‫ مسإامفرم )اللسّياح – العلّمال – الـلموظلفميون ( إ م‬-2
98
‫ض المباتقييك – قميصلرم‬ ‫‪ -3‬أممهبم مممعا قل اللسميامحة قف لجاويكرمجامكريرممتا )مممقابقلرم الـميومتىَ – مممعاقر ل‬
‫البسيلمطان( ‪َ.‬‬
‫لتا( اللسمياقحنية قف‬ ‫ق‬
‫‪ -4‬مميعمبد بـليولريوبـليولديور قمين أميشمهرم )الـممناقطق – الـممعال – التنيسقهيي م‬
‫المعامل‬
‫ميـملة – آمثااقرمها المققد يمية – مممقاقبرم‬ ‫ق ق‬ ‫ق‬
‫‪ -5‬يمأيقت البسنياح إقمل تـليومرامجاا للممشامهمدة )المفممنادق الم ي‬
‫الـميومتىَ(‪َ.‬‬
‫‪ -6‬مميومتىَ أممهاقل تـليومرامجاا ) ميملفميومرة – مميكلشيومفة – مميفمتلـيومحة( قف محاقئط مجابملقّي لميرمتمقفمع ‪َ.‬‬
‫هها‬
‫لتا‪ ،‬أ ّ‬ ‫‪ -7‬موقميد موفنـمرمتا الللكيوممة اقلنيلديونقييقسنية قللبسنياح املجاانب أمنيـموالعا قممن التنيسقهيي م‬
‫ق‬ ‫ق‬
‫لتا( ‪َ.‬‬ ‫صم‬ ‫) المشمواقرع المواسإمعة – المفممنادق المكقيبيـمرمة – آملتا الـلموا م‬
‫تدريب )‪(2‬‬
‫ب الفعال برِْيِرن الرقْورسإْيِن!‬ ‫ق‬
‫اْخرتر أرنْ ر‬
‫سر‬
‫‪ -1‬لجاويكرمجامكريرممتا لم تمـمزمال ) ميتتمقفمظ بق ـ ـ ‪ -‬ميتتمقوي معملىَ – تميـتـلرمك ( آمثاارمها المققد يمية ‪َ.‬‬
‫صل – يمأيقت ‪ -‬يـميرمقجاع( متاقرييلمها قإل المقيرمن المساقدس معمشرم الـقييلمقدي‬ ‫‪ٰ -2‬هقذقه الـمملممكة )ي ق‬
‫م‬ ‫ي‬
‫ق‬ ‫ق‬
‫‪) -3‬تمـلقيوما – تمـمقع – تمأيقت( تـليومرامجاا بلسيولمقوييسي ا م‬
‫لنلـيوبقنية ‪َ.‬‬
‫لافقملة‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫ق‬
‫‪) -4‬يـملزميور ‪ -‬يـلمغادر – يمأيقت( اللسّياح مين مجاامكريرممتا إمل بـليولجايور با م‬
‫‪ -5‬آقسإف‪ ،‬ل ) ألمغاقدر – أميعقرمف ‪ -‬ألمسإاقفرم( قإل ممنكة الـلمكنرمممة قللمحّجِ‬
‫‪) -6‬مما مزال – مزال – مكرامن( الـليسلقلميون اليمـيوما مييتمقفمظليون قبثمـمقافمتققهم اقليسإلمقمّية‪َ.‬‬
‫الحوار ‪:‬‬
‫تدريب )‪(1‬‬
‫أرْجر القحروار ركرما قفيِ القمرثال!‬
‫‪99‬‬
‫مثال ‪ :‬أممهّمل اللكلتب قللّناس‪/‬اللقرمآن‬
‫= ‪ : +‬رما أممهّمل اللكلتب قللنناس؟ ‪ : -‬أررهيمها القرمآن‪ ،‬طرْبعا‬
‫‪ -2‬أميكرمبل الليزمر قف بقلمقدنا‪/‬مكراليمممانـممتان‬ ‫‪ -1‬أمنيـمفمعل الللميور لممنا‪/‬العقيلم‬
‫‪ -4‬أمقيمدمال الـممعاقبد لهنا‪/‬مميعمبد بـليولريوبـليولديور‬ ‫هرم الـممباقن قف المعامل‪ /‬المكيعمبة‬
‫‪ -3‬أميش م ل‬
‫ضلل الميعممال قف اقليسإملما‪/‬ال م‬

‫صملة‬ ‫‪ -6‬أمفي م‬ ‫‪ -5‬أمطيمولل المنيـمهار قف المعامل‪/‬النمـييل‬

‫‪A. Buatlah‬‬ ‫فعل مضارع‬ ‫‪dan‬‬ ‫فعل أمرم‬ ‫! ‪( untuk mufrad dan jamak lk) dari‬‬
‫فعل ماض‬
‫أرْمر‬ ‫ضاقرع‬
‫مم ر‬ ‫ض‬ ‫رما ق‬ ‫أرْمر‬ ‫ضاقرع‬ ‫مم ر‬ ‫ض‬‫رما ق‬
‫ليرمج أخرمج‪ -‬أخرمجاوا‬ ‫أميخمرممج‬ ‫ترِرعلّْم ‪ -‬ترِرعلّمموا‬ ‫يمـتمـمعلنلم‬ ‫تمـمعلنمم‬
‫أنفمق ‪-‬أنفمقوا‬ ‫لينفمق‬ ‫أمنيـمفممق‬ ‫تجّوْل ‪ -‬تجّوملوا‬ ‫يـمتممجنولل‬ ‫متمنومل‬
‫أنفمق‪-‬أنفمقوا‬ ‫لينفمق‬ ‫أميكرمرممما‬ ‫عللم ‪ -‬عللموا‬ ‫يعلم‬ ‫معلنمم‬
‫لييسن أحسن_أحسنوا‬ ‫أميحمسمن‬ ‫جااهد ‪ -‬جااهدوا‬ ‫ياهد‬ ‫مجاامهمد‬
‫آمن – آمنوا‬ ‫يـليؤمن‬ ‫آمممن‬ ‫تعاون ‪ -‬تعاونوا‬ ‫يتعاون‬ ‫تمـمعامومن‬
‫اجاعل‪-‬اجاعلوا‬ ‫يعل‬ ‫مجامعمل‬ ‫ب‪ ،‬لاكرتلبلوا‬

‫اليكرتل ي‬ ‫ب‬
‫يميكتل ل‬ ‫ب‬‫مكرتم م‬
‫اذهب‪-‬اذهبوا‬ ‫اذهب‬ ‫ب‬‫مذمه م‬ ‫اذكررم ‪ -‬اذكررموا‬ ‫يذكررم‬ ‫ذممكررم‬
‫اعملوا‬ ‫اعمل‬ ‫معقممل‬ ‫ادخل‪-‬ادخلوا‬ ‫يدخل‬ ‫مدمخمل‬
‫اسإتمع‪-‬اسإتمعوا‬ ‫يستمع‬ ‫اقيسإتممممع‬ ‫اقْرقجْع ‪ ،‬اقْرقجعمْوا‬ ‫يمـيرمقجالع‬ ‫مرمجامع‬

‫احتفمظ‪-‬احتفمظوا‬ ‫يتفمظ‬ ‫اقيحتمـمفم م‬
‫ظ‬ ‫اصب‪-‬اصبوا‬ ‫يصب‬ ‫صبمـمرم‬‫م‬
‫اسإتغفمرم‪-‬اسإتغفمرموا‬ ‫يستغفمرم‬ ‫اغفمرم‪-‬اغفمرموا‬ ‫يغفمرم‬ ‫مغمفممرم‬
‫‪100‬‬
‫اقيسإتمـيغمفممرم‬
‫ب فعفلى التركيب‪:‬‬
‫التتسدارسي م‬
‫فعيينِّ اسفم الفاَعلِ واسم المفعولِ !‬
‫اقيسإلم اليمميفمعليول‬ ‫اقيسإلم اليمفماقعل‬ ‫ضاقرع‬ ‫ق‬
‫فيعل لم م‬ ‫فقيعل مماض‬ ‫الرمقم‬
‫مكتوب‬ ‫كراتب‬ ‫ب‬ ‫يميكتل ل‬ ‫ب‬‫مكرتم م‬ ‫‪1‬‬
‫مسوح‬ ‫ماسإح‬ ‫مييمسلح‬ ‫مممسمح‬ ‫‪2‬‬
‫مكون‬ ‫كرائن‬ ‫يملكيولن‬ ‫مكرامن‬ ‫‪3‬‬
‫مغزمو‬ ‫غاةز‬ ‫يمـيغلزمو‬ ‫مغمزما‬ ‫‪4‬‬
‫لمنمفمق‬ ‫لمنقفمق‬ ‫يـلينقفملق‬ ‫أمنيـمفممق‬ ‫‪5‬‬
‫مسلرمىِرَ‬ ‫مسةرم‬ ‫يليسقرمي‬ ‫أميسإمرمىِرَ‬ ‫‪6‬‬
‫ماهد‬ ‫ماقهد‬ ‫ليمــاقهـلدـ‬ ‫مجاامهـمدـ‬ ‫‪7‬‬
‫متخُّرمج‬ ‫متخُّرمج‬ ‫يمـتمـمخُ نرملجـ‬ ‫متمـنرممجـ‬ ‫‪8‬‬
‫مستمع‬ ‫مستمع‬ ‫يمـيسـتمـقمـلعـ‬ ‫اقـيسإـتمـممـمعـ‬ ‫‪9‬‬
‫متقىَ‬ ‫مت ةقـ‬ ‫يمـتنـققـي‬ ‫اقـتن ـمقـىَ‬ ‫‪10‬‬
‫منقطع‬ ‫منقطع‬ ‫يمـين ـمقـقطـلعـ‬ ‫انيـمقـطمـمعـ‬ ‫‪11‬‬
‫مصّلىَ‬ ‫مصل‬ ‫صللي‬ ‫يل م‬ ‫صنلىَ‬
‫م‬ ‫‪12‬‬
‫مستقبل‬ ‫مستقبل‬ ‫يمـيسـتم ـيقـبقـللـ‬ ‫ايسإـتم ـيقـبمـملـ‬ ‫‪13‬‬
‫مكلف‬ ‫مكلف‬ ‫فـ‬‫يـلمكـلـ ل‬ ‫مكرـلنـ م‬
‫فـ‬ ‫‪14‬‬
‫منصور‬ ‫ناصرم‬ ‫صلرم‬
‫يمـين ل‬ ‫صمرم‬
‫نم م‬ ‫‪15‬‬
‫متبادل‬ ‫متبادل‬ ‫يمـتمـبمـايمـلنـ‬ ‫تمـبمـايمـمنـ‬ ‫‪16‬‬
‫‪101‬‬
‫مهاجارم‬ ‫مهاجارم‬ ‫يـلمهاقجالرم‬ ‫مهامجامرم‬ ‫‪17‬‬
‫متكلم‬ ‫متكلم‬ ‫يمـتممكلنلم‬ ‫تممكلنمم‬ ‫‪18‬‬
‫ق‬
‫مقتب‬ ‫مقتب‬ ‫ب‬ ‫يمـيق مقت ل‬ ‫ب‬
‫اقيـتمـمرم م‬ ‫‪19‬‬
‫مستجاب‬ ‫مستجيب‬ ‫ب‬ ‫ق‬ ‫ق‬
‫يميستمجيي ل‬ ‫ب‬
‫ايسإتممجا م‬ ‫‪20‬‬
‫اليمفماقعل ‪1. Sebutkan kata mana yang termasuk‬‬ ‫اقيسإلم‬ ‫‪atau‬‬ ‫‪ pada kata‬اقيسإلم اليمميفمعليول‬
‫!‪yang digaris bawahi‬‬
‫ف‪َ.‬‬ ‫لـ ـ ـ اليمنم ـ ـ ـنزملل معلم ـ ــىَ لممنمـ ـ ـةد ص‪َ.‬ما اليميكتلـ ـ ـوب قفـ ـ ـ اليمص ـ ــاقح ق‬ ‫‪ -1‬اللقـ ـ ـرمآلن مكرلمما ا ق‬
‫م م‬ ‫م ي ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي‬
‫صلديوقر‪ ،‬اليممينـلقيولل إقميليـمنا نمـيقلل لمتمـمواتقلرما‪ ،‬اليلمتمـمعبنلد بقتقلمموتققه‬ ‫اليمميحلفميولظ قف ال ب‬
‫اقيسإلم اليمفماقعل ‪ :‬لمتمـمواتقلرما‬
‫ب‪ ،‬اليمميحلفميولظ‪ ،‬اليممينـلقيولل‪ ،‬اليلمتمـمعبنلد‬ ‫ة‬ ‫ق‬
‫ايسإلم اليمميفمعليول ‪ :‬اليلمنمـنزمل ‪ ،‬لممنمد‪ ،‬اليمميكتلـيو ل‬
‫‪ -2‬نمـوما ال ن ق ق‬
‫ب مو‬ ‫ف مو لدمعالؤهل لميسـتممجا م‬ ‫ضامع م‬ ‫صيمتلهل تميسبقييمح ‪ ،‬مو معمم لهل لم م‬ ‫صائقم عمبامدمة‪ ،‬مو ل‬ ‫يل‬
‫مذنيـبلهل مميغلفميورم )رواه الطبان(‬
‫صائققم‬ ‫اقيسإلم اليمفماقعل ‪ :‬ال ن‬
‫ب ‪ ،‬مميغلفميومر‬ ‫ق‬
‫ف ‪ ،‬لميستممجا م‬ ‫ضامع م‬ ‫ايسإلم اليمميفمعليول‪ :‬لم م‬
‫ص ـ قيغيـلرم معلمــىَ اليمكبق يقيــ‪ ،‬مو اليممــابر معلمــىَ اليمقاقع ـقد‪ ،‬مو اليمقلقيي ـلل معلمــىَ اليمكثق يقيــ‪ ،‬مو‬ ‫‪ -3‬يلمس ـللم ال ن‬
‫ب معملىَ اليمماقشي )لمتنـمفممق معلمييه(‬ ‫ق‬
‫النرماكر ل‬
‫ب‪ ،‬اليمماقشي‬ ‫قق ق‬ ‫ق‬ ‫ق‬
‫ايسإلم اليمفماعل ‪ :‬اليممابر ‪،‬اليمقاعد‪ ،‬النرماكر ل‬
‫اقيسإلم اليمميفمعليول‪ :‬لمتنـمفممق‬
‫ص ـلدمق لمســالنا معمرمبقيــا قليلـين ـقذمر النـقذييمن ظململم ـيوا‪ ،‬مو بليش ـمرمىِرَ‬ ‫ب لم م‬
‫ق‬
‫‪ -4‬قــال تعــال )مو مه ـمذا كرتمــا م‬
‫ي )الحقاب‪(12 :‬‬ ‫قق‬
‫لقيللميحسن ي م‬
‫ي‬ ‫قق‬ ‫ق‬ ‫ق‬
‫صلدمق‪ ،‬اليلميحسن ي م‬ ‫ايسإلم اليمفماعل ‪ :‬لم م‬
‫اقيسإلم اليمميفمعليول‪- :‬‬
‫صائققحقه‪.‬‬ ‫‪ -5‬مكرامن ليقمامن ممبـوبا معظنما مي قتمه النناس و يستقمعومن إقلميقه مقطيعق ق‬
‫ي لنم م‬ ‫م يل ي ل ل م ل ي م ل ل ل م م ي م ل ي ي ل ي ي م‬
‫‪102‬‬
‫ي‬ ‫قق‬ ‫ق‬ ‫ق‬
‫ايسإلم اليمفماعل ‪ :‬لمطييع ي م‬
‫اقيسإلم اليمميفمعليول ‪ :‬ميمبلـيولبا لممعظنلما‬

‫صقحْيِح( أرْو )رخرطأ( روفًِْقا لقنر ِ‬
‫ص الققررارءة روصِحح الرخرطأ !‬ ‫تدريب )‪ : (1‬قمْل ) ر‬
‫‪ -1‬لجاويكرمجامكريرممتا قهمي معاقصممةل بقلمقدمنا إقنيلديونقييقسميا‪ َ.‬مخمطأ‬
‫صقحييح‬ ‫ق ق‬
‫‪ -2‬مكرامنت لجاويكرمجامكريرممتا معاصممة لمميملممكة ممامتامراما‪ َ.‬م‬
‫صقحييح‬ ‫ق‬ ‫ق ق‬
‫ميتتمفمظ لجاويكرمجامكريرممتا محنت الن بممظاهقرم النسيلطممنة المقد يمية ‪ َ.‬م‬
‫ق‬ ‫‪-3‬‬
‫صقحييح‬
‫م‬ ‫يمـمقع مميعمبد بـليولريوبـليولديور قمقرمييـلبا قمين لجاويكرمجامكريرممتا ‪َ.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫صقحييح‬ ‫ق‬ ‫ق ق‬
‫ألنيشئِ مميعمبد بـليولريوبـليولديور قف المقيرمن النثامن القـييلمدّي ‪ َ.‬م‬
‫ق‬ ‫‪-5‬‬
‫سبـمعة قهمي المـمعاقبد الـميشلهيومرة قف المعامل ‪ َ.‬مخمطأ‬ ‫ب البدنيـميا ال ن ي‬
‫ق‬
‫معمجائ ل‬ ‫‪-6‬‬
‫تدريب )‪ : (2‬أرقجب رعقن الرْسإئقرلة التقريِة روفًِْقا لقنر ِ‬

‫ص الققررارءة !‬
‫‪ -1‬مما معاقصممةل إقنيلديونقييقسنيا الن ؟ جااكررمتا معاقصممةل إقنيلديونقييقسنيا الن‬
‫ت ميتتمقفمــظ‬
‫صــة( ؟ لم ـنمهــا ممــا مزالـم ـ ي‬
‫ق‬
‫‪ -2‬لممــامذا تلـيعـ ـمرمف لجاويكرمجامكريرمتمــا قبايسإــم )الـ ـلمحافممظة ا م‬
‫لا ن‬
‫قبممظاقهقرم النسيلطممنة المققد يمية ‪َ.‬‬
‫‪ -3‬ممامذا يلمشاقهد البسنياح قف ممقدييـمنة لجاويكرمجامكريرممتا ؟ يلمشاقهد فقييقه المثاار المققد يمية قللنسيلطممنة‬
‫‪ -4‬مما لهمو المباتقييك ؟ المباتقييك لهمو المقيقممشة التنـيقلقييقدنية‬
‫‪ -5‬أمييمن ليتمفملرم المـيومتىَ قف تلـيومرامجاا ؟ ليتمفملرم المـيومتىَ قف تلـيومرامجاا قف محاقئط مجابملقّي‬
‫‪ -6‬لقممامذا تلـيعتممب ال ـممقاقبرم قفـ تلـيومرامجاــا فمقرمييـمدة قمـين نمـيوقعمهـا ؟ لننــا لم مقنـلدمها قفـ إقنيلديونقييقسـميا‪،‬‬
‫بميل لرنمبا لم مقنلدمها قف المعامل لكرلقه‬
‫‪103‬‬
‫‪ -7‬ممــا الـ ـممرماقفق المعانمــة النقتـ ـ يمتقـ ـّم تمـيوقيفيـلرممهــا قفـ ـ بقلمقدنمــا قللبسـ ـنياح ؟ قمثيــل المفمنمــاقدق موالطـبـلرمق‬
‫لتا مومغ يقيمها‬ ‫صم‬ ‫ق‬
‫الـلمعبنمدة موآلمتا الـلموا م‬
‫أ‪ -‬رحِول مكّل مجْمرلة آتقريِة قباْسإتقْخرداقم فقْعل الرْمر ركرما قفيِ القمرثال !‬
‫ض اللكلتب ‪َ.‬‬ ‫ع‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ ‫ها‬ ‫ـ‬ ‫قمرثال ‪ :‬طملمب الـلمدلرس قمن أميحد أين يْذهب إقمل المـيكتبة ويِْقرأ ق‬
‫في‬
‫مم ر ر ر ي م م ي م‬ ‫ي م رر‬ ‫م‬
‫ق‬ ‫= مقامل اللـدلرس لم ي ق‬
‫ض اللكلتب ‪َ.‬‬ ‫ب إقمل الـميكتممبة مواقِْررأْ يفيـمها بمـيع م‬‫حد ‪ :‬اْذره ْ‬
‫م‬ ‫م‬
‫ب النرملجال قمن مولمقدهق تعلم المعمرمبقنية روالتكلم قمبا لكرنل يمـيوما‪َ.‬‬ ‫‪ -1‬طملم م‬
‫ض اللممل المعمرمبقنية‬ ‫ق‬
‫‪ -2‬أممممرم اللـمدلرس النطالمبة مسح النسبـيومرة روالكتابة معميليـمها بمـيع م‬
‫ت أللمي قملن مذاكررمة البدلريوس لثن تناول الفطور اللفمطليور ‪َ.‬‬ ‫‪ -3‬طملمبم ي‬
‫لاتا رواجتناب النسيلمئاتا‪َ.‬‬ ‫‪ -4‬دعا النشيخ خاقلد الاقضإقرمين إقمل عمل ال ن ق‬
‫صا م‬ ‫م ي‬ ‫مم ي م‬
‫‪ -5‬مدمعا الليسإمتاذ مخلقييل النناس إطاعة النرملسإيول موالتخلق بقأميخلمققه‪َ.‬‬
‫ب( ركِمل مكّل قعرباررة بقرما مهرو ممرناقسإب !‬

‫‪ -1‬أميـبمها اللـيسلقلميون‪ ،‬مجااقهلدوا قف مسإبقييقل قديينقلكم‬
‫ميا أمقخي‪ ،‬مجاا ق ي‬
‫هد قف مسإبقييقل قديينقلكم‬
‫ميا أليخقت‪ ،‬مجااقهدقي قف مسإبقييقل قديينقلكم‬
‫حل مممعك همذا القكمتاب مواقيـمرمأيهل قف بمـييقتك‬ ‫‪ -2‬يا صقديققي‪ ،‬اق يق‬
‫م م ي‬
‫حلي مممعك همذا القكمتاب مواقيـمرمئيقه قف بمـييقتك‬ ‫يا صقديـمققت‪ ،‬اق يق‬
‫م م ي‬
‫حلوا مممعكم همذا القكمتاب مواقيـمرمؤوله قف بمـييقتكم‬ ‫يا أمصقدمقاقئي‪ ،‬اق يق‬
‫م ي‬
‫حد‪ ،‬تممكنلم معين أميعمماقلك اليمـيوقمنية قباللبمغة المعمرمبقنية‬ ‫‪ -3‬ميا أم ي م‬
‫‪104‬‬
‫ تممكنلموا معين أميعمماقلكم اليمـيوقمنية قباللبمغة المعمرمبقنية‬،‫ميا أميولمقدي‬
‫ تممكنلمي معين أميعمماقلك اليمـيوقمنية قباللبمغة المعمرمبقنية‬،‫ميا بمـمناقت‬
VIII. PENGAYAAN
IX. REMEDIAL
X. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA

anaknya.
105

BHS Arab Xi Buku Guru.a

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BHS Arab Xi Buku Guru.a

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KATA PENGANTAR (CONTOH)

Syukur Alhamdulillah dipanjatkan ke hadirat Allah SWT atas nikmat dan

Direktorat Pendidikan Madrasah

2. PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU

3. KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) –tap kelas-

4. PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD)

BAB 1 (‫الرماهقي‬ ‫)آمال‬

BAB 2 (‫الصحية‬ ‫)الصحة الرمعاية‬

BAB 3 (‫السإلما‬ ‫)النظافة ف‬

BAB 4 (‫والجاتماعية‬ ‫)التسهيلتا العامة‬

BAB 5 (‫ال‬ ‫)التسهيلتا لعبادة‬

BAB 6 (‫)معال السياحة الثقافية والطبيعية‬

Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah penting.

2. Setiap bab berisi:

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

3.3. Menganalisis secara sederhana tentang

‫‪BAB‬‬ ‫‪JUDUL‬‬ ‫‪KI‬‬ ‫‪KD‬‬ ‫‪Maharah‬‬ ‫‪Struktur‬‬

I. KOMPETENSI INTI (KI)

K.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.

II. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Memahami cara penyampaian serta cara meresponnya terkait topik :

Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan: ‫اليلمرماقهققيي‬

IV. PROSES PEMBELAJARAN

yaitu mengenalkan mufradat yang berkaitan dengan ‫آممـ ــالل‬

B. PEMBELAJARAN HIWAR (PERCAKAPAN)

melakukan percakapan tentang ‫آممالل اليلممرماقهققيي‬

D. PEMBELAJARAN QIRAAH (MEMBACA)

yaitu membaca teks bacaan tentang: ‫آممالل اليلممرماقهققيي‬

qira’ah ini berkaitan dengan pembelajaran hiwar, yaitu

isi yang terkandung dalam teks qira’ah.

qira’ah yang belum diketahui.

mengartikan teks qira’ah.

‫لجاينلدا مشاقجالعا‬ ‫مأتمممنّمىَ‬

Aspek dan rubrik penilaian

c. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

‫التدريب على السإتماع والمفرَدات‬

‫‪ : -‬ألقرييد أرْن أرمكْورن لممدلرلسإا‬ ‫= ‪ : +‬رمارذا تلقرمييد ؟‬

‫سايقهرأَ هسذسه الدجهملَ همهع دمهراهعاَسة هتيرهجهمستههاَ السيندديوسنييسسييةَّ !‬

‫)‪(… Saya lebih senang menjadi‬‬ ‫حفمقنيلة‬

‫تدريبات على التركيب‬

‫اسإب ا تأو تأو ج أو د !‬

‫‪KUNCI JAWABAN DISERAHKAN GURU‬‬

‫ت مجرملً لقمكرل ممْفررردات آتقريِة قبإِسإقتخدام أن ‪ +‬الفعل!‬ ‫ب‪ -‬رها ق‬

Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan:

Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan

X. Interaksi Guru Dengan Orang Tua

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Evaluasi”

I. KOMPETENSI INTI (KI)

K.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.

II. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Memahami cara penyampaian serta cara meresponnya terkait topik :

1. Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan: ‫الصحة والرمعايــة‬

IV. PROSES PEMBELAJARAN

aَ. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan

bَ. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini,

yaitu mengenalkan mufradat yang berkaitan dengan ‫الص ــحة‬

aَ. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat

belum diketahui dalam kamus atau di buku

cَ. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian

membacakan mufradat dan siswa menirukan

dَ. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna