Enero 2018
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CRISTIANA, SOCIALISTA,
SOLIDARIA!
MINISTERIO DE EDUCACIÓN – SEDE
CENTRAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA-CORREO: cortesm@mined.gob.ni
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7. ¿Qué semejanzas y diferencias podemos indicar entre la oratoria, la
declamación y la dramatización?
Implica convencer a otras personas de que nuestras opiniones e ideas son las
correctas y moverlas a la acción de acuerdo con ellas. Involucra también la
motivación para que otros realicen lo que en el fondo muchas veces no
quieren hacer. Es el caso del vendedor que busca por medio de la persuasión
que los clientes se sientan motivados a comprar sus productos o servicios. La
persuasión se orienta a la voluntad de los receptores, por ello podemos decir
que “es la actividad de convencer a nuestros semejantes para que tomen una
decisión o hagan una acción determinada”.
2. ENSEÑAR:
3. CONMOVER:
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palabras. El ser humano en la vida diaria llora, ríe, se asusta, se encoleriza
etc. Es decir, experimenta emociones. Estas emociones también las puede
crear un orador a través de sus palabras siempre y cuando estas lleguen a la
fibra interna del público oyente. Si logramos conmover a nuestro público
podemos cautivarlo y comunicarle satisfactoriamente nuestros sentimientos.
4. AGRADAR:
Permite liberar las propias inhibiciones y toda secuela que trae la agorafobia,
además y permite ayudar a los estudiantes a expresarse sin temores.
Ayuda a desarrollar una voz adecuada para el trato con el más diverso público,
evitando así las voces anómalas y aquellas que se fatigan pronto.
Permite hacer arte con la palabra, de modo que se lleve al estudiante, además
de conceptos, raciocinios y procedimientos, una vivencia estética que hará del
estudio una experiencia feliz.
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Contribuye a la buena imagen institucional del centro de labores y, por tanto, al
prestigio del conjunto.
“La habilidad de expresar una idea es casi igual de importante que la idea
misma”, decía Bernard Baruch. La Oratoria hoy es una herramienta fundamental
en la comunicación profesional.
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Se hace reconociendo sus falencias, debilidades, capacidades y habilidades,
trabajando en las técnicas oratorias y practicando, practicando y practicando.
Tipos de Discursos
Esto es debido a que, por lo general, ponemos poco en práctica esta habilidad
hasta que la necesitamos. No obstante no hay que preocuparse hay trucos y
consejos sencillos que no requieren ninguna preparación.
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El clima en el aula ha de ser relajado, y el
estudiante ha de sentirse cómodo. No se
aprende a hablar en público de un día para
otro y, por supuesto, la dedicación y la
paciencia son buenas virtudes para
conseguirlo. Además, aquel muchacho que
presenta dificultades para expresarse delante
de sus compañeros o profesores por timidez o
vergüenza no puede dar el paso repentino de
debatir delante de un auditorio lleno. Ha de pasar primero por pequeños retos
intermedios, es la única manera sana y ajustada a sus necesidades. Por esto,
las actividades en clase deben de incrementar paulatinamente y adecuarse al
ritmo de aprendizaje de cada uno.
Nunca superarás tu miedo a hablar en público hasta que puedas crear discursos
que te den confianza al hablar.
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Ejercicios para romper el hielo, la meditación y la relajación han formado parte
de todas las sesiones de oratoria en el aula, ya que estos permiten al estudiante
conectar con su estado interno desde el que le es más fácil concentrarse en su
presente, ser consciente de la realidad de ese momento y actuar en
consecuencia con lo que sucede en su entorno.
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expresar lo que quieres, cómo quieres y cuando quieres. Y en donde se ha
puesto de manifiesto, que la libertad de expresión va a estar enmarcada por el
objetivo y las consecuencias de mi comunicación. Yo soy libre de expresarme
desde mi verdad, aunque eso no quiere decir que el otro tenga que pensar, sentir
o actuar conforme a mi verdad. Aquí se abre la puerta a la negociación, en la
que intervienen la escucha activa, la empatía y la asertividad.
A la hora de hablar en público hay que tener en cuenta por una parte el
objetivo de la acción y por otra parte, la habilidad, porque, en más de una
ocasión, lo primero va a condicionar lo segundo. Es decir, si tengo un examen
oral, tengo que demostrar los conocimientos que tengo y de una manera
correcta. Por una parte, hay que tener claro que una parte de la acción es lo que
voy a contar y otra cómo lo voy a contar. Sabemos que en términos de
comunicación es más importante lo segundo que lo primero, por eso hay
estudiantes que, a pesar de tener el conocimiento necesario, esto no se ve
reflejado en su calificación ya que pinchan cuando tienen que hablar en público.
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éxito de una buena comunicación es aquella en la que emisor y receptor están
de acuerdo en sus afinidades o en sus diferencias.
Intenta entrar al aula con una sonrisa porque son contagiosas y un semblante
serio o enfadado no implica mayor disciplina. Además, el humor puede
convertirse en una herramienta importantísima. Se puede y se debe aprender
jugando, y también se puede y se debe aprender bromeando. El humor puede
establecer un vínculo emocional con tus alumnos y rebaja la tensión. Pero
cuidado, si te pasas de gracioso, la clase puede perderte el respeto.
No hay mejor forma de conectar con un alumno que contando una anécdota y
para explicar casi todo el mejor método es el del ejemplo. No dudes en utilizar
estos recursos que son una excelente forma de captar la atención de tus
alumnos.
Provocar a sus alumnos con preguntas es una de las formas más elementales
para activar la mente. Los debates, además, pueden ayudar a los alumnos a
desarrollar su poder crítico, su oratoria y su confianza. Utilizan ambos recursos
de forma regular.
A todos nos gusta que nos hagan sentir especiales. Y proyectar esta idea en
vuestros alumnos, destacando sus cualidades y sus virtudes, puede crear
vínculos que beneficiarán la enseñanza.
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Realiza algunas acciones que se salgan de lo normal en una clase. Simplemente
un gesto, un movimiento, cantar una canción, recitar un poema, cambiar el tono
de voz, andar de puntillas hacia un alumno que está medio dormido… Estas
extravagancias tienen un poder muy efectivo, porque consigues arrancar una
sonrisa de complicidad a los estudiantes.
A todos nos encantan las historias y utilizar este recurso aplicado a cualquier
lección de historia, ciencia, música, etc. puede resultar muy efectivo para que los
alumnos lo retengan en su memoria y presten más atención. Lo mismo sucede
con las imágenes. Suele decirse que una imagen vale más que mil palabras, y
aunque no siempre es así, dibujar conceptos puede resultar muy útil. No es
necesario ser un dibujante profesional.
Hay profesores que, para romper con las clases teóricas aburridas, enseñan con
trucos de magia o juegos de cartas. El profesor Jin Akiyama, muy popular en la
TV japonesa, es el mejor ejemplo, pues explica matemáticas usando trucos de
magia. Aquí un vídeo:
Muchas preguntas de alumnos son las que mejoran al profesor porque quizá
jamás se había hecho esa pregunta. Haz ver a tus alumnos que ese día ellos te
han enseñado algo. Deja que te enseñen algo que para ellos tiene cierto valor y
escúchales con atención. Hazles sentir importantes y que ellos también tienen
algo que decirte.
Los profesores que son justos con todos, son más respetados. Sabemos que
puede ser difícil, pero valorar a todos por igual y encuentra tiempo para ayudar
a aquellos alumnos que les cueste más aprender. Que nadie se sienta excluido
en el aula.
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divertidos recursos para clase, como los que mostramos en Red Música Maestra,
para que hagan más atractiva la enseñanza y despierten el amor por la música
entre los más jóvenes.
El turno pasará al siguiente jugador teniendo en cuenta las agujas del reloj y,
entonces, tendrá que repetir lo dicho hasta el momento y añadir un elemento
nuevo al discurso. Por ejemplo: “El rey manda que los lunes se coman siempre
papas fritas y los cortesanos vistan con short.”
Por ejemplo, pueden escoger entre estas o inventar otras: ¿Cuál es tu color
favorito?; explícale a tu compañero un día en que pasaste mucho miedo; dile a
tu compañero cómo se llama tu mascota y por qué le pusiste ese nombre; ¿qué
película te llevarías siempre a una isla desierta y por qué?; ¿cuál es el sitio más
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bonito que has visitado de vacaciones?; ¿qué comida detestas?; si pudieras
viajar a un sitio ahora mismo, ¿dónde irías?
Por ejemplo, pueden poner lo siguiente: “siento que mis manos arden”, “las
mejillas me queman”, “noto que me cuesta respirar”, “siento que quiero darme la
vuelta”, “pienso que me caeré delante de todos”, “me imagino que tropiezo”, entre
otras. Pueden ser tanto expresiones físicas como pensamientos malos.
A continuación, les diremos que rompan con todas su fuerza esos papeles, los
pisen, los arruguen, los destrocen… y los lancen a un pozo imaginario (habremos
marcado en el suelo de la clase con tiza una circunferencia) donde caen y ya no
pueden salir. Seguidamente, les diremos que cierren los ojos e imaginen que
han que hacer una exposición importante. Esta vez la harán genial, tan bien que
saldrán muy contentos de ella. Además el público les aplaudirá y sentirán cómo
su pecho se llena de orgullo. Ya nada tiene que ver con los miedos e
inseguridades de antes, son una persona nueva.
Discurso de tipo narrativo o descriptivo - Tema Libre - Tienen que narrar una
situación que hayan presenciado. Debe ser contada en tercera persona.
Puede ser el argumento de un libro, una novela, una película, o una obra de
teatro.
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Tienen que utilizar el poder de síntesis, extraer las partes más importantes y
narrarlas de manera tal que el auditorio entienda.
Desde un primer momento, se establecen las pautas generales para el logro del
objetivo
Las de trabajo en el aula, como por ejemplo, que para aprobar la cursada se
requiere del 75 % de asistencia a clase o la necesidad de respetar el horario de
inicio y finalización de los encuentros.
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habilidades se pueden aprender, mejorar o reafirmar, lo único que se requiere
es un esfuerzo sincero para ejercitar y aplicar las técnicas de comunicación
personal con constancia y con la ayuda de alguien que los evalúe, los estimule
y los guíe. Estas son las premisas básicas del Método de la Autoconfianza
aplicado en clase para el entrenamiento en oratoria.
Errores comunes
Hacer tartaleos o movimientos desordenados que a los estudiantes inducen un
sentimiento de inseguridad, una sensación de desorden o una distorsión del
mensaje que pueden estar intentando transmitir las palabras.
Hacer tartajeos que a los estudiantes les genera confusión, necesidad de pedir
repetición o sentimiento de parcial minusvalía.
Decir muletillas que transmite a los estudiantes una sensación de inseguridad
y un mal hábito al hablar. Por ejemplo: ¿no?, ¿ya?, ¡eeeeh!, esteee...
Diccionar incorrectamente, pronunciando un fonema por otro, de modo que al
alumno se le enseña a mal usar el lenguaje. Por ejemplo: “cactar” (por “captar”),
“ocservación” (por “observación”), “canpana” (por “campana”).
Hablar sin mirar a las pupilas de los alumnos, o hablar a sólo algunos de ellos,
logrando así que los otros se sientan excluidos.
Tratar de sólo convencer sin persuadir, o al revés, olvidando que razón y
sentimiento son dos factores complementarios en el proceso educativo.
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Hablar con un lenguaje plagado de vicios que no sólo desdice de la calidad del
docente sino que forma pésimamente a los estudiantes.
Hablar con voz monótona y con un lenguaje demasiado simple, olvidando que
las vibraciones del espíritu humano son producidas por el sonido agradable y
por el arte con que se teje la palabra.
Creer que la naturalidad en el lenguaje es suficiente para comunicar ideas;
pensar que la palabra basta en sí misma para comunicar ideas y conceptos.
Hacer mal uso de las técnicas del resaltado verbal, de manera que se confunde
al estudiante respecto de lo principal y lo secundario.
Creer que la oratoria sólo es para políticos y charlatanes, ignorando que es la
herramienta natural del docente. Transmitir esta idea equivocada al estudiante.
“Me gusta creer que no existen los malos oradores, sino falta de
práctica”. Es importante perder el pánico escénico y atrevernos a
continuar creciendo y aprendiendo, es por eso que se sugiere lo
siguiente:
Recomendaciones generales
Párese adecuadamente.
Que su mímica esté en armonía con el contenido de sus palabras.
Mire a los ojos de sus oyentes.
Inflexiones su voz.
Vocalice y articule correctamente.
Evite las repeticiones innecesarias; haga repeticiones artísticas para fijar.
Evite los circunloquios (rodeos), vaya al grano.
Nunca deje de motivar. Aprenda las técnicas motivacionales.
Recuerde que “la mejor puerta de entrada a la razón es el corazón”.
Nunca olvide que mucho de lo que usted haga o diga (con sus palabras,
posturas, ademanes, gestos, etc.) será espontánea e inconscientemente
aprendido por sus alumnos.
Prepárese en una buena escuela de oratoria; lea libros calificados. Que su
vida sea el mejor testimonio de que el aprendizaje, para el ser humano, es
constante.
Consejos:
Antes de plantear una intervención es preciso conocer el lugar donde se va a
presentar la oratoria, para no dejarse llevar por las influencias del mismo. Tanto
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comportamiento, como presentación, ademanes, trato, lenguaje, postura,
deben variar en función del recinto donde nos encontremos.
En resumen, “La oratoria puede ser una poderosa herramienta que se usa para
propósitos tales como la motivación, influencia, persuasión, información, traducción
o simple entretenimiento.
Los buenos oradores deberían ser capaces de cambiar las emociones de sus
oyentes, no sólo informarlos.
III. Ejercicios:
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a. Logros
b. Dificultades detectadas en el ejercicio.
c. Desafíos
Referencias bibliográficas:
Givens, D.B. (2000) Body speak: what are you saying? Successful Meetings
Greene, Robert. (2011) El arte de la Seducción.
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Rebel, Gunther. (1995) El Lenguaje Corporal. Madrid Editorial Edaf.
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http://inquietudesdeunaperiodista.wordpress.com/2010/07/27/la-importancia-de-
la-oratoria-para-ordenar-las-ideas/
http://www.viventi.es/como-trabajar-oratoria-en-el-aula/
http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/educacion-emocional/juegos-
ensenar-los-alumnos-hablar-publico/34274.html
http://e-deaprendizaje.com/oratoria-para-estudiantes
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