ANALISIS KOMPETENSI DASAR FISIKA SMA PADA KURIKULUM 2013

Disusun oleh:

1. Assitta Muthia Remaisya (K2314008)

2. Dina Lestari Pamungkas (K2314011)
3. Hafni Wilda Ristiyawati (K2314015)
4. Sri Yuliatun (K2314048)
5. Tira Maulani ‘Adhimah (K2314050)
6. Viyona Arsita Della (K2314051)
7. Widowati Mustika Sholih (K2314053)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
2016
 ANALISIS KOMPETENSI DASAR FISIKA SMA KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas :X
Tujuan Pendidikan Nasional (UU No. 20 Tahun 2003) :
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Kompetensi Inti :
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
KompetensiDasar :
Kompetensi Dasar 1 :
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor dan optik

Kompetensi Dasar 2 :
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan

Kompetensi Dasar 3 :
3.1 Memahami hakikat fisika dan prinsip-prinsip pengukuran (ketepatan, ketelitian, dan aturan angka penting)
3.2 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor (dengan pendekatan geometri)
3.3 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan
3.4 Menganalisis hubungan antara gaya, massa, dan gerakan benda pada gerak lurus
3.5 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar dengan laju konstan dan penerapannya dalam teknologi
3.6 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam kehidupan sehari hari
3.7 Menerapkan hukum-hukum pada fluida statik dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor pada kehidupan sehari-hari
3.9 Menganalisis cara kerja alat optik menggunakan sifat pencerminan dan pembiasan cahaya oleh cermin dan lensa
Kompetensi Dasar 4 :
4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk suatu penyelidikan ilmiah
4.2 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menentukan resultan vektor
4.3 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak lurus dengan kecepatan konstan dan
gerak lurus dengan percepatan konstan
4.4 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki hubungan gaya, massa, dan percepatan dalam gerak lurus
4.5 Menyajikan ide/gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada hubungan roda-roda)
4.6 Mengolah dan menganalisis hasil percobaan tentang sifat elastisitas suatu bahan
4.7 Merencanakan dan melaksanakan percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat fluida untuk mempermudah suatu pekerjaan
4.8 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan, terutama kapasitas dan konduktivitas
kalor
4.9 Menyajikan ide/rancangan sebuah alat optik dengan menerapkan prinsip pemantulan dan pembiasan pada cermin dan lensa

Bentuk Analisis KD
Kesesuaian Kesesuaian Kesesuaian kata Kesesuaian dengan Keterkaitan
KD dengan KI dengan Tujuan operasional dengan Jenjangnya(Keterkaitan dengan KD 1, 2 Rekonstruksi KD
Pendidikan karakteristik materi dengan materi yang dan 4
Nasional dipelajari sebelumnya)
3.1 Memahami Sesuai, Sesuai, karena Belum sesuai, karena pada Sesuai, karena pada KD 3.1, Terkait, karena 3.1 Mempelajari
hakikat fisika karena pada pada KD 3.1 KD 3.1 terdapat kata siswa telah masuk ke jenjang pada KD 3.1 ada hakikat fisika dan
dan prinsip- KD 3.1 telah telah sesuai “memahami” yang tidak pemikiran yang lebih keterkaitan dengan prinsip-prinsip
prinsip sesuai pada dengan Tujuan sesuai sebagai kata kompleks dibandingkan KD 1 yang pengukuran
pengukuran KI 3 yaitu Pendidikan operasional, sebaiknya dengan materi yang telah menjelaskan bahwa (ketepatan,
(ketepatan, Memahami, Nasional yaitu diganti dengan kata dibelajarkan sebelumnya 1.1 Bertambah ketelitian, dan
ketelitian, dan menerapkan, bertujuan untuk “mempelajari” dimana (materi jenjang SMP tentang keimanannya aturan angka
aturan angka menganalisis berkembangnya kata “mempelajari” prinsip pengukuran besaran dengan menyadari penting)
penting) pengetahuan potensi peserta mempunyai makna belajar dan satuan) hubungan
faktual, didik agar dan memahami. keteraturan dan
konseptual, berilmu, cakap, kompleksitas alam
prosedural, kreatif, dan dan jagad raya
berdasarkan mandiri terhadap kebesaran
rasa ingin Tuhan yang
tahunya menciptakannya
tentang ilmu KD 2
pengetahuan, 2.1 Menunjukkan
teknologi perilaku ilmiah
(memiliki rasa
ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan)
dalam aktivitas
 sehari-hari sebagai
wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan ,
melaporkan, dan
berdiskusi.
KD 4
4.1 Menyajikan
hasil pengukuran
besaran fisis
dengan
menggunakan
peralatan dan
teknik yang tepat
untuk suatu
penyelidikan
ilmiah

3.2 Menerapkan Sesuai, Sesuai, karena Sesuai, karena pada KD Sesuai, karena pada KD 3.2, Terkait, karena 3.2 Menerapkan
prinsip karena pada pada KD 3.2 3.2 menggunakan kata siswa telah masuk ke jenjang pada KD 3.2 ada prinsip
penjumlahan KD 3.2 telah telah sesuai operasional “menerapkan” pemikiran yang lebih keterkaitan dengan penjumlahan
vektor (dengan sesuai pada dengan Tujuan yang mengarah pada kompleks dimana materi ini KD 1 yang vektor (dengan
pendekatan KI 3 yaitu Pendidikan penerapan prinsip merupakan dasar yang perlu menjelaskan bahwa pendekatan
geometri) Memahami, Nasional yaitu penjumlahan vektor sesuai dikuasai pada mata pelajaran 1.2 Menyadari geometri)
menerapkan, bertujuan untuk dengan pendektan ini. kebesaran Tuhan
menganalisis berkembangnya geometri. yang mengatur
pengetahuan potensi peserta karakteristik
faktual, didik agar fenomena gerak,
konseptual, berilmu, cakap, fluida, kalor dan
prosedural, kreatif, dan optik
berdasarkan mandiri
rasa ingin KD 2
tahunya 2.1 Menunjukkan
tentang ilmu perilaku ilmiah
pengetahuan, (memiliki rasa
teknologi ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan
 peduli lingkungan)
dalam aktivitas
sehari-hari sebagai
wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan ,
melaporkan, dan
berdiskusi.
KD 4
4.2 Merencanakan
dan melaksanakan
percobaan untuk
menentukan
resultan vektor

3.3 Sesuai, Sesuai dengan Kata “menganalisis” sudah Sesuai, karena pada KD 3.3, Terkait, karena 3.3 Menganalisis
Menganalisis dikarenakan tujuan sesuai dengan materi siswa telah masuk ke jenjang pada KD 3.3 ada besaran-besaran
besaran-besaran dalam KI di pendidikan dimana siswa mampu pemikiran yang lebih keterkaitan dengan fisis pada gerak
fisis pada gerak sebutkan nasional menjelaskan, menghitung kompleks dan KD 1 yang lurus dengan
lurus dengan tentang dikarenakan dan menerapkan besaran- menghubungkannya dengan menjelaskan bahwa kecepatan konstan
kecepatan pemahaman teknologi besaran fisis pada gerak lingkungan dimana materi ini 1.2 Menyadari dan gerak lurus
konstan dan dan informasi dan lurus dengan kecepatan telah dibelajarkan kebesaran Tuhan dengan percepatan
gerak lurus penerapan komunikasi konstan dan gerak lurus sebelumnya secara sederhana yang mengatur konstan
dengan ilmu berperan dalam dengan percepatan konstan (materi jenjang SMP tentang karakteristik
percepatan pengetahuan pengembangan gerak lurus) fenomena gerak,
konstan faktual, kemampuan dan fluida, kalor dan
konseptual, peradaban optik
prosedural bangsa
berdasarkan Indonesia KD 2
rasa ingin 2.1 Menunjukkan
tahunya perilaku ilmiah
tentang ilmu (memiliki rasa
pengetahuan, ingin tahu; objektif;
teknologi, jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan)
dalam aktivitas
sehari-hari sebagai
 wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan ,
melaporkan, dan
berdiskusi.
KD 4
4.3 Menyajikan
data dan grafik
hasil percobaan
untuk menyelidiki
sifat gerak benda
yang bergerak lurus
dengan kecepatan
konstan dan gerak
lurus dengan
percepatan konstan
3.4 Sesuai, Sesuai dengan Kata “menganalisis” sudah KD ini sudah sesuai, karena Keterkaitan dengan 3.4 Menganalisis
Menganalisis dikarenakan tujuan sesuai dengan materi siswa sudah mendapatkan KD 1 yaitu ; dan menemukan
hubungan antara dalam KI di pendidikan namun sebaiknya materi dasar dan hubungan antara
1.2 Menyadari
gaya, massa, sebutkan nasional ditambah dengan kata pengembangan dari KD gaya, massa, dan
kebesaran Tuhan
dan gerakan tentang pemanfaatannya operasional “menemukan” sebelumnya, yaitu yang mengatur gerakan benda
benda pada pemahaman dalam teknologi untuk dapatmengaitkan Menganalisis besaran-besaran karakteristik pada gerak lurus
gerak lurus dan berperan dalam hubungan antara gaya, fisis pada gerak lurus dengan fenomena gerak,
penerapan pengembangan massa, dan gerakan benda kecepatan konstan dan gerak fluida, kalor dan
ilmu kemampuan dan pada gerak lurus. lurus dengan percepatan optik.
pengetahuan peradaban konstan. Keterkaitan dengan
faktual, bangsa KD 2
konseptual, Indonesia 2.1 Menunjukkan
prosedural perilaku ilmiah
berdasarkan (memiliki rasa
rasa ingin ingin tahu; objektif;
tahunya jujur; teliti; cermat;
tentang ilmu tekun; hati-hati;
pengetahuan, bertanggung jawab;
teknologi. terbuka; kritis;
Dan dalam kreatif; inovatif dan
KD ini peduli lingkungan)
terdapat ilmu
dalam aktivitas
pengetahuan sehari-hari sebagai
dan wujud
pemanfaatan implementasi sikap
 dalam dalam melakukan
teknologi. percobaan dan
berdiskusi
Dan keterkaitan
dengan KD 4
4.4 Merencanakan
dan melaksanakan
percobaan untuk
menyelidiki
hubungan gaya,
massa, dan
percepatan dalam
gerak lurus

.
3.5 Sesuai, Sesuai, karena Kata “menganalisis” sudah KD ini sudah sesuai, karena Keterkaitan dengan 3.5 Menganalisis
Menganalisis besaran fisis pada
karena pada pada KD 3.5 sesuai dengan materi siswa sudah mendapatkan KD 1 yaitu ;
besaran fisis gerak melingkar
pada gerak KD 3.5 telah telah sesuai dimana siswa mampu materi dasar dan 1.2 Menyadari dengan laju
melingkar konstan dan
sesuai pada dengan Tujuan menjelaskan, menghitung pengembangan dari KD kebesaran Tuhan
dengan laju penerapannya
konstan dan KI 3 yaitu Pendidikan dan menerapkan besaran- sebelumnya, yaitu KD 3.3 yang mengatur dalam teknologi
penerapannya
Memahami, Nasional yaitu besaran fisis pada gerak tentang Menganalisis karakteristik
dalam teknologi
menerapkan, bertujuan untuk melingkar dengan laju besaran-besaran fisis pada fenomena gerak,
menganalisis berkembangnya konstan. gerak lurus dengan kecepatan fluida, kalor dan
pengetahuan potensi peserta Kata penerapan dalam konstan dan gerak lurus optik.
faktual, didik agar teknologi sesuai dengan percepatan konstan Keterkaitan dengan
konseptual, berilmu, cakap, dikarenakan teknologi KD 2
prosedural, kreatif, dan seharusnya dikembangkan 2.1 Menunjukkan
berdasarkan mandiri dengan dilakukannya perilaku ilmiah
rasa ingin penerapan. (memiliki rasa
tahunya ingin tahu; objektif;
tentang ilmu jujur; teliti; cermat;
pengetahuan, tekun; hati-hati;
teknologi bertanggung jawab;
terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan)
dalam aktivitas
sehari-hari sebagai
wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan dan
 berdiskusi
Dan keterkaitan
dengan KD 4
4.5 Menyajikan
ide/gagasan terkait
gerak melingkar
(misalnya pada
hubungan roda-
roda)

3.6 Sesuai, Sesuai, karena Sesuai, karena pada KD Terkait, karena materi pada Terkait, karena
Menganalisis karena pada pada KD 3.6 3.6 menjelaskan tentang KD sebelumnya telah pada KD 3.6 ada
sifat elastisitas KD 3.6 telah telah sesuai siswa dapat menganalisis mendasari materi pada KD keterkaitan dengan
bahan dalam sesuai pada dengan Tujuan sifat elastisitas bahan. 3.6 yang merupakan KD KD 1 yang
kehidupan KI 3 yaitu Pendidikan pengembangan. menjelaskan bahwa
sehari-hari Memahami, Nasional yaitu menyadari
menerapkan, bertujuan untuk kebesaran Tuhan
menganalisis berkembangnya yang menciptakan
pengetahuan potensi peserta dan mengatur alam
factual, didik agar jagad raya dan
konseptual, berilmu, cakap, karakteristik
procedural kreatif, dan fenomena gerak.
berdasarkan mandiri KD 2
ingin tahunya Menunjukkan
tentang ilmu perilaku ilmiah
pengetahuan, (memiliki rasa
teknologi. ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan)
dalam aktivitas
sehari-hari sebagai
wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan ,
melaporkan, dan
berdiskusi. KD 4
Mengolah dan
 menganalisis hasil
percobaan tentang
sifat elastisitas
tentang suatu
bahan.
3.7 Menerapkan Sesuai, Sesuai, karena Sesuai, karena KD 3.7 Tidak terkait, karena pada Terkait, karena
hukum-hukum karena pada pada KD 3.7 mengarahkan siswa untuk KD 3.7 merupakan KD pada KD 3.7 ada
fluida statik KD 3.7 telah telah sesuai menerapkan materi prasyarat untuk materi fluida keterkaitan dengan
pada kehidupan sesuai pada dengan Tujuan hukum-hukum fluida dinamis. KD 1 yang
sehari-hari. KI 3 yaitu Pendidikan statik. menjelaskan bahwa
Memahami, Nasional yaitu menyadari
menerapkan, bertujuan untuk kebesaran Tuhan
menganalisis berkembangnya yang menciptakan
pengetahuan potensi peserta dan mengatur alam
faktual, didik agar jagad raya dan
konseptual, berilmu, cakap, karakteristik
prosedural, kreatif, dan fenomena fluida.
berdasarkan mandiri KD 2
rasa ingin Menunjukkan
tahunya perilaku ilmiah
tentang ilmu (memiliki rasa
pengetahuan, ingin tahu; objektif;
teknologi jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan)
dalam aktivitas
sehari-hari sebagai
wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan ,
melaporkan, dan
berdiskusi. KD 4
Merencanakan dan
melaksanakan
percobaan yang
memanfaatkan
sifat-sifat fluida
untuk
 mempermudah
suatu pekerjaan.
3.8 Sesuai, Sesuai, karena Tidak sesuai, karena KD Tidak terkait, karena pada Terkait, karena 3.8 Menerapkan
Menganalisis dikarenakan pada KD 3.8 3.8 mengarahkan siswa KD 3.8 merupakan KD pada KD 3.8 ada pengaruh
pengaruh kalor dalam KI di telah sesuai dapat menerapkan prasyarat untuk materi teori keterkaitan dengan kalor dan
dan perpindahan sebutkan dengan Tujuan pengaruh kalor dan kinetic gas. KD 1 yang perpindahan
kalor pada tentang Pendidikan perpindahan kalor. Maka menjelaskan bahwa kalor pada
kehidupan pemahaman Nasional yaitu kata “menganalisis” menyadari kehidupan
sehari-hari dan bertujuan untuk diganti “menerapkan” kebesaran Tuhan sehari-hari.
penerapan berkembangnya yang menciptakan
ilmu potensi peserta dan mengatur alam
pengetahuan didik agar jagad raya dan
faktual, berilmu, cakap, karakteristik
konseptual, kreatif, dan fenomena kalor.
prosedural mandiri KD 2
berdasarkan Menunjukkan
rasa ingin perilaku ilmiah
tahunya
(memiliki rasa
tentang ilmu ingin tahu; objektif;
pengetahuan, jujur; teliti; cermat;
teknologi, tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan)
dalam aktivitas
sehari-hari sebagai
wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan ,
melaporkan, dan
berdiskusi.
KD 4 yaitu ;
merencanakan dan
melaksanakan
percobaan untuk
meyelidiki
karakteristik termal
sutu bahan,
terutama kapasitas
dan konduktivitas
 kalor.
3.9 Sesuai, Sesuai, karena Sesuai, karena KD 3.9 Tidak terkait, karena pada Terkait, karena
Menganalisis dikarenakan pada KD 3.9 menjelaskan tentang siswa KD 3.9 merupakan KD pada KD 3.9 ada
cara kerja alat dalam KI di telah sesuai dapat menganalisis cara prasyarat untuk materi keterkaitan dengan
optik sebutkan dengan Tujuan kerja alat optik gelombang. KD 1 yang
menggunakan tentang Pendidikan menggunakan sifat menjelaskan bahwa
sifat pemahaman Nasional yaitu pencerminan dan menyadari
pencerminan dan bertujuan untuk pembiasan cahaya oleh kebesaran Tuhan
dan pembiasan penerapan berkembangnya cermin dan lensa yang menciptakan
cahaya oleh ilmu potensi peserta dan mengatur alam
cermin dan pengetahuan didik agar jagad raya dan
lensa faktual, berilmu, cakap, karakteristik
konseptual, kreatif, dan fenomena optik.
prosedural mandiri KD 2
berdasarkan Menunjukkan
rasa ingin perilaku ilmiah
tahunya (memiliki rasa
tentang ilmu
ingin tahu; objektif;
pengetahuan, jujur; teliti; cermat;
teknologi. tekun; hati-hati;
Dan dalam bertanggung jawab;
Kd ini terbuka; kritis;
terdapat ilmu kreatif; inovatif dan
pengetahuan peduli lingkungan)
dan dalam aktivitas
pemanfaatan sehari-hari sebagai
dalam wujud
teknologi. implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan ,
melaporkan, dan
berdiskusi.
Keterkaitan dengan
KD 4, yaitu : tidak
terkait dengan KD
4, karena KD 4
mengarah ke
penerapan
sedangkan KD 3.9
mengarahkan
dalam menganalisis
optic.