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COLECCIÓN DE DEMOSTRACIONES DE FÍSICA

Departamento de Física y Matemáticas

Demos disponibles a 1/03/2015

Categoría I Mecánica
Categoría II Fluidos
Categoría III Termodinámica
Categoría IV Oscilaciones y Ondas
Categoría V Electromagnetismo
Categoría VI Óptica
Categoría VII Cuántica
Categoría VII Estado Sólido
Categoría VIII Astronomía

Demo_I.1_DobleConoConRampa

Demo_I.2_DiscoDeEuler

Demo I.3_BoteEnergiaElastica

Demo I.4_PenduloNewton

Demo I.5_EsferaEnergíaElastica

Demo I.6 Caída libre y tiro horizontal

Demo I.7_Giróscopo

__________________________________________________________________________________

Demo_II.1_PlatoDeLeidenFrost

__________________________________________________________________________________

Demo_IV.1_TuboDeResonancia

Demo_IV.2_OndasEstacionarias

Demo_IV.3_Diapasones_InteferenciaResonancia
__________________________________________________________________________________

Demo_V.1.LinternaDinamo

Demo_V.2.MotorMagnetico

Demo_V.3.TuboDeLenz

Demo_V.4.VaritaLevitadora

Demo_V.5.BolaDePlasma

Demo_V.6.KitElectrostatica

Demo_V.7.Ferrofluido

Demo_V.8.Levitron

Demo_V.9.FuerzaMagnetica

__________________________________________________________________________________

Demo_VI.1.DiscoDeNewton

Demo_VI.2.EspejosEsfericos

Demo_VI.3.Periscopio

Demo_VI.4.FibraOptica

Demo_VI.5.RadiometroCrookes

__________________________________________________________________________________

Demo_VIII.1_Constelacion3D

Demo_VIII.2_ModeloDeEclipses

Demo_VIII.3_AgujeroNegro

Demo_VIII.4_RadioDelSol

Demo_VIII.5_FasesDeLaLuna

Demo_VIII.6_Planisferio
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Departamento de Física y Matemáticas

Demo I.1 : DOBLE CONO CON RAMPA

Autor de la ficha y fecha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría I Mecánica
Palabras clave Centro de masa, mínimo de energía potencial
Objetivo Mostrar de forma sorpredente que el centro de masas cae hacia el mínimo
de energía potencial gravitatoria
Material Rampa, doble cono, varilla cilíndrica
Tiempo de montaje Nulo
Descripción El doble cono sube por la rampa mientras su centro de masas en realidad
está cayendo.

Comentarios y Conviene dejar caer antes una varilla metálica cilíndrica para comparar el
Sugerencias fenómeno y aumentar la sorpresa.

Artículo donado por Germán Ros


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Demo I.2 : DISCO DE EULER

Autor de la ficha y fecha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría I Mecánica
Palabras clave Conservación de la energía y del momento angular. Rotación. Precesión.
Objetivo Mostrar el movimiento de precesión. Sorprender ante la aparente
violación de la conservación de la energia.
Material Espejo, disco
Tiempo de montaje Nulo
Descripción Para ponerlo en funcionamiento, se inicia manualmente un movimiento de
rotación de un disco sobre una plataforma, del mismo modo en que
usualmente se hace girar una moneda sobre una mesa.

A pesar de la disipación de energía, la rotación se prolonga durante unos


dos minutos. Dicha disipación por fricción con el aire y el suelo hace
disminuir la velocidad de rotación. Al pasar el tiempo, el golpeo con la
superficie (es un espejo ligeramente cóncavo) produce una disminución de
la velocidad de rotación y de la amplitud de precesión pero un aumento
muy grande de su frecuencia de precesión, lo que produce a su vez un
sonido cada vez más agudo.

Vídeo de ejemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=ug2bKCG4gZY
Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=zpCJ_4Dg2zM
Muestra, a cámara lenta (40 veces más lento que la realidad), como la
velocidad de rotación es prácticamente nula en las fases finales del
movimiento, todo lo contrario de lo que ocurre con la velocidad de
precesión.

Comentarios y Conviene hacer girar antes una moneda sobre la mesa y ver que dura
Sugerencias pocos segundos, mientras el disco de Euler dura más dos minutos.

El disco viene acompañado de imanes reflectantes que se pueden pegar en


él. Al hacerlo girar con ellos, si se le ilumina con una lintera o láser en
condiciones de oscuridad produce un efecto visual muy espectacular.

Un estudio muy detallado del movimiento de este objeto se puede


encontrar en: http://xxx.lanl.gov/pdf/physics/0008227

Algunos cálculos más sencillos se pueden encontrar en


http://www.real-world-physics-problems.com/eulers-disk.html

Artículo donado por Germán Ros


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Demo I.3 : Bote mágico. Conversión de energía elástica en cinética.

Autor de la ficha y fecha Germán Ros. (Octubre 2014)


Categoría I Mecánica
Palabras clave Conservación energía. Energía elástica. Energía cinética
Objetivo Mostrar de forma sorprendernte la conversión de energía elástica en
cinética.
Material Bote mágico
Tiempo de montaje Nulo
Tiempo en clase 2 minutos
Descripción El bote tiene en su interior unas pilas sujetas a una goma elástica que está
unida a los extresmos.

Cuando se lanza rodando sobre una superficie plana, parte de la energía


proporcionada se almacena en forma de energía potencial elástica ya que
la inercia de las pilas provoca que las gomas se vayan enrollando. Al
frernarse, las gomas se desenrrollan haciendo girar el bote en sentido
contrario por lo que vuelve a la posición inicial.

Comentarios y Conviene mostrarlo a los alumnos por el lado que está tapado para que no
Sugerencias se vea el mecanismo interior y parezca que el bote vuelve “sólo”.

El bote está insipirado en un episodio de “El Mundo de Beakman”


https://www.youtube.com/watch?v=zljMGEWYIqI

Artículo fabricado y donado por Sandra Sánchez Gordo (alumna del


Grado de Ingeniería de Telecomunicaciones)
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Demo I.4 : Péndulo de Newton

Autor de la ficha y fecha Germán Ros. (Febrero 2015)


Categoría I Mecánica
Palabras clave Conservación energía cinética y del momento lineal.
Objetivo Ejemplo clásico de colisión quasi-elástica
Material Péndulo
Tiempo de montaje Nulo
Tiempo en clase 2-5 minutos
Descripción El péndulo de Newton es un dispositivo que demuestra la conservación
de la energía y de la cantidad de movimiento. Está constituido por un
conjunto de péndulos idénticos colocados de tal modo que las bolas se
encuentran perfectamente alineadas horizontalmente y justamente en
contacto con sus adyacentes cuando están en reposo. Cada bola está
suspendida de un marco por medio de dos hilos de igual longitud,
inclinados al mismo ángulo en sentido contrario el uno con el otro. Esta
disposición de los hilos de suspensión permite restringir el movimiento de
las bolas en un mismo plano vertical.

Comentarios y Se pueden hacer varios experimentos:


Sugerencias
- Con dos bolas únicamente, separar la primera y observar que tras la
colisión la segunda bola (incialmente en reposo) asciende la misma altura
aproximadamente que se separó la primera, que ahora permanece en
reposo.

- Con todas las bolas, levantar la primera una cierta altura y dejar caer, de
modo que la última asciende aproximadamente la misma altura. Repetir
levantando dos bolas, tres y cuatro. En el caso de levantar 3 ó 4 bolas, la
predicción del estudiante es más problemática.

- Se pueden levantar las dos bolas de los extremos con igual ángulo y
comprobar que tras la colisión ambas vuelven aproximadamente a su
altura inicial y las tres del centro no se mueven. Se puede hacer también
con dos bolas de cada extremo.

Puede ser útil utilizar una cartulina graduada que se puede colocar en el
péndulo para observar mejor que las alturas antes y después de la colisión
son aproximadamente iguales.

- Se puede simular una colisión inelástica pegando un trozo de plastilina


en alguna bola. Por ejemplo, si se pone el trozo de plastilina entre las dos
últimas bolas (de forma que quedan unidas), se observa que al desplazar la
bola inicial y tras la colisión, salen despedidas las dos bolas del final pero
alcanzando una menor altura. Se puede hacer razonar a los estudiantes que
ocurriría si las bolas fuesen de distinto tamaño (por ejemplo añadir
plastilina a la última bola en la parte exterior, para aumentar su masa) o si
no estuvieran todas ellas en contacto.

- Se puede iniciar una discusión interesante planteando a los estudiantes


otros tipos de movimiento en los que también se conserva la energía y la
cantidad de movimiento, pero no se observan en el péndulo de Newton.
Por ejemplo, siguiendo con el caso de las 3 bolas y asumiendo una
velocidad inicial relativa de 1, no se observa que desplazando una, el
resultado final sea que esta misma bola invierta su movimiento con una
velocidad de -1/3 y las otras dos se desplacen en sentido contrario a la
primera con velocidades de 2/3 cada una. Sin embargo, este caso cumple
la conservación de la energía y la cantidad de movimiento. Una posible
explicación se puede atribuir al efecto que tienen las fuerzas de
compresión en las interfaces de las bolas durante el choque. Siguiendo con
el caso de las 3 bolas, lo que ocurre es que la fuerza en la interfaz [1,2]
que actúa sobre la bola 1 es suficiente para dejar la bola 1 en reposo
después de su colisión con la bola 2, mientras que la fuerza en la interfaz
[2,3] es la misma y también suficiente para llevar a la bola 3 desde el
reposo hasta una velocidad igual a la de la bola 1 después de la colisión.
Las fuerzas sobre la bola 2 (interfaces [1,2] y [2,3]) son iguales y de
sentido contrario, por tanto la bola 2 permanece en reposo.

Parte del texto ha sido extraido de


http://fisicademos.blogs.uv.es/files/2014/10/demo109.pdf

F. Herrmann, and P. Schmalzle, 1981, “Simple explanation of a well-


known collision experiment”, Am. J. Phys. 49(8), 761-76

Artículo donado por Germán Ros


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Demo I.5 : Esfera de energía elástica

Autor de la ficha y fecha Germán Ros. (Febrero 2015)


Categoría I Mecánica
Palabras clave Energia potencial elástica, conservación de la energía
Objetivo Mostrar la energía potencial elástica en acción
Material Semiesfera elástica y pelota de ping-pong
Tiempo de montaje Nulo
Tiempo en clase 5-10 minutos
Descripción Conviene comenzar por mostrar el principio de conservación de la energía
con la pelota de ping-pong, dejándola caer y rebotar. Se pueden discutir
conceptos como la energía cinética, potencial y el rozamiento.

Después repetirlo con la semiesfera sóla y discutir el concepto de energía


potencial elástica y su conservación.

Finalmente colocar la pelota de ping-pong dentro de la semiesfera. En este


caso la pelota sale mucho más alta (dará en el techo), lo que se puede
relacionar de nuevo con la energía potencial y con el hecho de la que la
inercia de la bola es menor que la de la semiesfera.

Comentarios y Otro experimento alternativo es hacer chochar una pelota de tenis y una de
Sugerencias baloncesto. En este enlace se puede consultar más detalles:

http://fisicademos.blogs.uv.es/files/2012/08/demo16.pdf

Artículo donado por Germán Ros


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Demo I.6 : Caída libre y tiro horizontal

Autor de la ficha y fecha Germán Ros. (Febrero 2015)


Categoría I Mecánica
Palabras clave Caída de graves
Objetivo Mostrar que un cuerpo propulsado horizontalmente caerá verticalmente al
mismo tiempo que un cuerpo igual en caída libre.
Material Semiesfera elástica y pelota de ping-pong
Tiempo de montaje 1 minuto
Tiempo en clase 2-5 minutos
Descripción Sitúa las dos bolas en los extremos del brazo articulado y pulsa el
disparador. Una bola se deja caer y la otra es lanzada horizontalmente
apreciando el sonido "click" al mismo tiempo cuando las dos bolas tocan
el suelo

Comentarios y Artículo donado por Germán Ros


Sugerencias
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Demo I.7 : Giróscopo

Autor de la ficha y fecha Germán Ros. (Febrero 2015)


Categoría I Mecánica
Palabras clave Consevación del momento angular. Precesión
Objetivo Mostrar un ejemplo de conservación del momento angular
Material Giróscopo
Tiempo de montaje Nulo
Tiempo en clase 5 minutos
Descripción El giróscopo o giroscopio (del griego "skopeein = ver" y "gyros = giro")
está formado esencialmente por un cuerpo con simetría de rotación que
gira alrededor del eje e dicha simetría.

Cuando el giróscopo se somete a un momento de una fuerza comienza a


girar conservanado la orientación de su eje de rotación ante fuerzas
externas que tiendan a desviarlo mejor que un objeto no giratorio.

Comentarios y Éste fenómeno, el efecto giroscópico, puede observarse fácil y


Sugerencias cotidianamente en peonzas, o monedas lanzadas a rodar. El giro en vuelo
impartido por el jugador a un un balón derugby, o el de una bala disparada
desde un arma de ánima rayada para estabilizar su trayectoria son
ejemplos de aplicación del efecto.

Experimentos similares se producen cuando se sujeta una rueda y se le


hace girar. Puede consultarse este enlace y en estos vídeos:

http://fisicademos.blogs.uv.es/files/2012/08/demo2.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=NeXIV-wMVUk
https://www.youtube.com/watch?v=Mcy4fVLHumI

Articulo donado por Jorge Fernández Soriano.


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Demo II.1 : PLATO DE LEIDENFROST

Autor de la ficha y fecha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría II Fluidos
Palabras clave Conductividad. Tensión superficial.
Objetivo Mostrar el efecto Leidenfrost. Conductividad. Tensión superficial.
Material Plato de Leidenfrost. Mechero bunsen. Agua
Tiempo de montaje 5 minutos (lo que tarda en calentarse)
Descripción Se trata de un platillo cóncavo fabricado en acero. Cuando se calienta con
un mechero bunsen varios cientos de grados, si vertemos unas gotas de
agua, algunas de las gotas se mantienen flotando en estado líquido incluso
habiendo excedido con creces el punto de ebullición del agua. Este
experimento demuestra la baja conductividad del vapor y también la gran
tensión superficial del agua.

El efecto Leidenfrost es un fenómeno en el que un líquido, en contacto


próximo con una masa significativamente más caliente que el punto de
ebullición del líquido, produce una capa de vapor aislante que mantiene
que el líquido de hervir rápidamente.

A temperaturas por encima del punto Leidenfrost, la parte inferior de la


gota de agua se vaporiza inmediatamente en contacto con la placa
caliente. El gas resultante suspende el resto de la gotita de agua justo por
encima de ella, evitando cualquier contacto más directo entre el agua
líquida y el plato caliente. Como el vapor tiene una conductividad térmica
mucho más pobre, la transferencia de calor entre la olla y la gota se
ralentiza considerablemente.

La temperatura a la que el efecto Leidenfrost comienza a ocurrir no es


fácil de predecir. Incluso si el volumen de la gota de líquido sigue siendo
el mismo, el punto de Leidenfrost puede ser bastante diferente, con una
dependencia complicada de las propiedades de la superficie, así como
cualesquiera impurezas en el líquido. Algunas investigaciones han
estimado el punto Leidenfrost por una gota de agua en una sartén podría
ocurrir en 193ºC.

Comentarios y Puede servir para mostrar una analogía con el funcionamiento de las
Sugerencias superficies hidrófobas.

Partiendo del efecto Leidenfrost, losCazadores de Mitos Adam Savage y


Jamie Hyneman comprueban que es posible meter la mano en metal
fundido y no quemarse. Es en el episodio 23 de la séptima temporada, el
metal elegido es el plomo ya que este es relativamente fácil de fundir, la
temperatura del liquido metal es de 454ºC

http://www.youtube.com/watch?v=sH7EbIRoR6c#t=16

Artículo donado por Germán Ros


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Demo IV.1 : TUBO DE RESONANCIA

Autor de la ficha y fecha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría IV Oscilaciones y ondas
Palabras clave Sonido, resonancia
Objetivo Mostrar el fenómeno de la resonancia de ondas sonoras
Material Thunder tube o tubo de resonancia
Tiempo de montaje Nulo

Descripción La vibración del muelle se transmite a través de la membrana a la cavidad.


En el interior de la cavidad las ondas se reflejan, interfieren y se produce
la resonancia, obteniendo sonidos de alta intensidad.

Comentarios y Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=tpO0RCcE4zw


Sugerencias Cómo hacer uno casero: http://www.ehow.com/how_4780912_make-
thunder-tube.html

Artículo donado por Germán Ros


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Demo IV.2: ONDAS ESTACIONARIAS

Autor de la icha y fecha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría IV Oscilaciones y ondas
Palabras clave Interferencia. Ondas estacionarias.
Objetivo Visualizar la formación de ondas estacionarias
Material Aparato. 4 pilas AA.
Tiempo de montaje 1 minuto
Para crear ondas estacionarias en una cuerda mediante el ajuste de la
Descripción velocidad de dos motores y la distancia entre ellos. Si se hace funcionar en
la oscuridad unos led integrados de color rojo, verde y azul crean unos
efectos envolventes sobre la cuerda oscilante.

Las ondas estacionarias son aquellas ondas en las cuales, ciertos puntos de
la onda llamados nodos, permanecen inmóviles.

Una onda estacionaria se forma por la interferencia de dos ondas de la


misma naturaleza con igual amplitud, longitud de onda (o frecuencia) que
avanzan en sentido opuesto a través de un medio.

Las ondas estacionarias permanecen confinadas en un espacio (cuerda,


tubo con aire, membrana, etc.). La amplitud de la oscilación para cada
punto depende de su posición, la frecuencia es la misma para todos y
coincide con la de las ondas que interfieren. Tiene puntos que no vibran
(nodos), que permanecen inmóviles, estacionarios, mientras que otros
(vientres o antinodos) lo hacen con una amplitud de vibración máxima,
igual al doble de la de las ondas que interfieren, y con una energía
máxima. El nombre de onda estacionaria proviene de la aparente
inmovilidad de los nodos. La distancia que separa dos nodos o dos
antinodos consecutivos es media longitud de onda.

La formación de ondas estacionarias en una cuerda se debe a la suma


(combinación lineal) de infinitos modos de vibración, llamados modos
normales, los cuales tienen una frecuencia de vibración dada por la
siguiente expresión (para un modo n) f=nv/2L donde L es la longitud de la
cuercda y v es la velocidad de progación de la onda que viene dada por
v=(T/mu)^(1/2), donde T es la tensión de la cuerda y mu su densidad
lineal de masa.

Vídeos explicativos:
https://www.youtube.com/watch?v=kvwgGE09YlE

Comentarios y Fabricacion casera:


Sugerencias http://www.youtube.com/watch?v=BnEKwOpDJf0

Artículo donado por Germán Ros


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Demo IV.3: Diapasones. Intereferncia y resonancia de ondas sonoras

Autor de la icha y fecha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría IV Oscilaciones y ondas
Palabras clave Interferencia. Resonancia
Objetivo Experimentar de forma sencilla los fenómenos de interferencia y
resonancia de ondas sonoras.
Material 2 diapasones iguales y 1 diferente.
Tiempo de montaje Nulo
Descripción Si se golpea un diapasón y se le hace girar, se podrán escuchar máximos y
mínimos producidos por la interferencia constructiva y destructiva del
sonido emitido por sus dos ramas.
Si se colocan dos diapasones iguales a una cierta distancia y se golpean,
también se produce un efecto similar. Caminando cerca de ellos se pueden
escuchar los máximos y los mínimos.

Si se colocan los tres diapasones cerca uno de otro y se golpea uno de


ellos, se puede comprobar que el que emite a la misma frecuencia natural,
comienzará a vibrar fruto de la resonancia, mientras que el otro cuya
frecunecia natural es diferente no lo hace.

Comentarios y La interferencia con dos fuentes se puede hacer mejor con dos altavoces y
Sugerencias algún programa que emita una frecuencia concreta. Un ejemplo puede
verse en este video:
https://www.youtube.com/watch?v=q2AynYYMskA
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Demo V.1: LINTERNA ALIMENTADA CON UNA DINAMO

Autor de la ficha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría V. Electromagnetismo
Palabras clave Inducción magnética, dinamo
Objetivo Observar una linterna alimentada por una dinamo y aprender sobre el
fenómeno de la inducción electromagnética. Aplicación de la conservación de
la energía.
Material Linterna alimentada por una dinamo. Existen modelos en los que se gira una
palanca y en otros se aprieta un pulsador.
Tiempo de montaje Nulo
Descripción DINAMO
En 1831 Michael Faraday descubrió cómo transformar energía mecánica en
energía eléctrica continua mediante variaciones relativas entre conductores
eléctricos y campos magnéticos. Este fenómeno se llama inducción eléctrica y
fue una de las bases de nuestra actual sociedad tecnológica.
La dinamo de pistola está basada en este fenómeno: consta de un imán en
forma de disco que gira dentro de un núcleo de hierro con unas bobinas
arrolladas. Cuando el imán gira, en las bobinas se induce una corriente. Las
bobinas están conectadas entre sí, de tal manera que cada una de ellas
equivale al borne de un generador. La diferencia de potencial generada en las
bobinas permite alimentar una pequeña bombilla. Cuanto más rápido se gira,
más rápido gira el imán y más energía eléctrica se genera.
Comentarios y
Sugerencias Artículo donado por Germán Ros
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Demo V.2: MOTOR MAGNÉTICO

Autor de la ficha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría V. Electromagnetismo
Palabras clave Fuerza magnética sobre una corriente, motor

Objetivo Observar la fuerza y el par que ejerce un campo magnético sobre una
corriente. Transformación de energía eléctrica y magnética en mecánica.
Material Soporte con imán, pila y espiras de hilo de cobre.
Tiempo de montaje 1 minuto
Descripción Este ejemplo de motor es una ilustración habitual de una aplicación
tecnológica de la fuerza magnética. hay que colocar la espira en el soporte,
colocando tambien en su sitio la pila y el imán. Cuando la corriente pasa por
las espiras, el campo magnético del imán produce un par de fuerzas que hace
girar dichas espiras. A veces es necesrio dar un pequeño empuje inicial para
poner en movimiento las espiras.

El hilo de cobre está inicialmente recubierto por un barniz. Los extremos


rectos de este hilo (los que hacen contacto con los soportes) han sido lijados
para quitar ese barniz solo por un lado, el mismo para ambos extremos. Éste
es un punto clave del funcionamiento de este motor ya que permite
transformar en alterna (aunque no sinusoidal) una corriente continua. De este
modo el par de fuerzas sólo actúa en un semiperiodo produciendo par en el
mismo sentido de giro. En caso contrario, en el semiperiodo opuesto el par
frenaría el motor pero al estar cubierto por el barniz en ese semiperiodo no le
atraviesa corriente y no hay par que lo frene.

Comentarios y Es muy sencillo hacerlo de forma casera y puede ser bueno pedírselo a los
Sugerencias alumnos. Existen múltiples webs y videos con diversos ejemplos. Basta
buscar por motor homopolar, motor eléctrico, motor sencillo o palabras
similares.
Se puede cambiar la orientación del imán, lo que cambia el sentido de giro, o
alejarlo de la espira para ver que disminuye la velocidad angular.

Artículo donado por Germán Ros


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Demo V.3: TUBO DE LENZ

Autor de la ficha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría V. Electromagnetismo
Palabras clave Inducción electromagnética, Tubo de Lenz, Corrientes de Focault
Objetivo Observar la caída de un imán por dentro de un tubo metálico (cobre o
aluminio) y cómo se ralentiza su caída por efecto de la interacción entre su
campo magnético y las corrientes inducidase en el tubo.
Material tubo de cobre o aluminio y cilindros (uno no magnético y otro
magnético)
Tiempo de montaje Nulo

Descripción Cuando se deja caer por el interior del tubo el cilindro no magnético, se
observa que cae con movimiento acelerado por efecto de la gravedad con
acelaración normal.

Cuando se deja caer el cilindro magnético, la variación del flujo magnético


que produce su campo magnético al caer a través del tubo conductor, induce
en el material corrientes de Foucault. Éstas a su vez, generan una fuerza sobre
el imán en dirección contraria a la gravedad para hacer disminuir esa
variación de flujo, lo que hace más lenta la caída del cilindro, que
prácticamente cae con velocidad constante (en caso de darle tiempo a alcanzar
la velocidad límite).

Comentarios y Es intersante hacer la comparativa entre los dos cilindros. También sería útil
Sugerencias tener un tubo igual pero no conductor para ver que entonces no se producen
corrientes de Focault y no se ralentiza la caída.

Artículo donado por Germán Ros


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Demo V.4: VARITA LEVITADORA

Autor de la ficha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría V. Electromagnetismo
Palabras clave Campo eléctrico, conductores, levitación
Objetivo Observar la transmisión de carga a los conductores, visualización de la fuerza
eléctrica
Material Varita mágica, dos pilas AAA, voladores metálicos diversos
Tiempo de montaje No
Descripción El funcionamiento se consigue a partir de energía electrostática, ya que la
varita no es otra cosa que un pequeño generador de "Van der Graaff", y los
objetos voladores son finas láminas metálicas. Al contactar el volador con la
barita se transfieren electrones al volador que queda cargado negativamente.
Entonces el campo que crea la varita ejerce una fuerza eléctrica de repulsión
sobre el volador mayor que la fuerza de la gravedad, por lo que éste levita. Al
acercar la mano el volador se ve atraido para descargarse.

Comentarios y MANEJAR CON MUCHO CUIDADO LOS VOLADORES. LEER LAS


Sugerencias INSTRUCCIONES DONDE VIENEN SUGERENCIAS DE USO.

Vídeo con su manejo básico:


https://www.youtube.com/watch?v=WlbtYx7kL00
Vídeo con otros usos:
http://www.youtube.com/watch?v=HQR159bvKRk
Se pueden buscar más opciones. En inglés se denomina “Fun fly stick”

Artículo donado por Germán Ros


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Demo V.5: BOLA DE PLASMA

Autor de la ficha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría V. Electromagnetismo
Palabras clave Plasma, ruptura de dieléctrico, rayos
Objetivo Ejemplo de ruputra de dieléctrico
Material Bola de plasma, conexión a la red eleéctrica
Tiempo de montaje No
Descripción La lámpara de plasma que conocemos fue inventada por Bill Parker, a partir
de los trabajos llevados a cabo en 1894 por el físico Nikola Tesla, que
experimentó con corrientes de alta frecuencia en tubos de cristal. Una lámpara
de este tipo es, por lo general, una esfera de cristal transparente, llena de una
mezcla de gases nobles (xenón, kriptón y/o neón) a baja presión, sobre el que
se le aplica una corriente alterna de alta frecuencia y alto voltaje
(aproximadamente 35kHz y 2-5kV), que es generada por un transformador de
alta tensión. Una esfera más pequeña en su centro funciona como un
electrodo.
Los destellos centelleantes se producen por la ionización de los gases
encerrados, dando lugar a plasma (cuarto estado de la materia), similar a los
rayos. Esto se produce porque los electrones acelerados por el campo eléctrico
creado por el electrodo esférico central arrancan electrones de los átomos del
gas noble que hay en su interior, los cuáles, al recapturar otros electrones,
emiten luz, lo que indica la trayectoria que van siguiendo los primeros, hasta
límites de la esfera de cristal, donde el potencial eléctrico es menor.
El color de los rayos depende de la mezcla de los gases inertes que hay en su
interior.

Comentarios y Sirve para explicar la formación de rayos en la atmósfera.


Sugerencias
La colocación de una mano cerca del cristal altera el campo eléctrico de alta
frecuencia, causando un único rayo dentro de la esfera en dirección al punto
de contacto. Esto es así porque cuando se acerca cualquier objeto conductor a
la esfera se produce una corriente eléctrica; como el cristal no bloquea el flujo
de corriente cuando están implicadas altas frecuencias, actúa como el
dieléctrico en un condensador eléctrico formado entre el gas ionizado y, en
este caso, la mano.

El campo de radiofrecuencia producido por las lámparas de plasma puede


interferir en aparatos electrónicos, al generar una carga estática en el
dispositivo, y también provoca el calentamiento de la esfera de cristal.
Además, cuando se coloca un metal sobre la superficie de cristal de una
lámpara de plasma, se puede producir un pequeño rayo, con el consiguiente
riesgo.

Después de unos minutos de encendido constante, cerca de la esfera de cristal


suele acumularse ozono, a partir del oxígeno del aire, acelerándose si se
coloca la mano o cualquier objeto metálico sobre el cristal.

Se pueden buscar en internet otras muchas experiencias a realizar con la bola


de plasma.

Artículo donado por Germán Ros


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Departamento de Física y Matemáticas

Demo V.6: KIT DE ELECTROSTATICA

Autor de la ficha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría V. Electromagnetismo
Palabras clave Cargas, conductores, electroscopio, electróforo, jaula de faraday
Objetivo Realizar diversos experimentos relacionados con la electrostática y los
materiales conductores
Material Electróforo, jaula de faraday, electroscopio, materiales conductores y aislantes
etc
Tiempo de montaje Depende del experimento entre 5-15 minutos
Descripción El kit contiene multitud de elementos con los que realizar diversos
experimentos:
Generar carga electrostática
Atracción y repulsión de cargas
Transferencia de carga entre conductores
Electroscopio
Descarga por efecto punta
Electróforo
Jaula de Faraday (apantallamiento eléctrico)

Comentarios y Se acompaña de un libro de instrucciones con diversas sugerencias y


Sugerencias explicación de los experimentos que se pueden realizar

Artículo donado por Germán Ros


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Demo V.7: FERROFLUIDO (fluido superparamagnético)

Autor de la ficha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría V. Electromagnetismo
Palabras clave Ferrofluido
Objetivo Visualizar las líneas de campo magnético. Observar el comportamiento de un
material de gran susceptibilidad magnética.
Material Ferrofluido. Imán(es). Pipeta. Vaso de precipitados.
Tiempo de montaje Nulo
Descripción Extraer el ferrofluido del bote con una pipeta (ojo, mancha mucho) y
depositarlo en un vaso de precipitados. Acercar y mover el imán a su
alrededor para visualizar las líneas de campo magnético. Al finalizar,
introducir de nuevo el fluido en el bote.
El material se suele degradar e ir perdiendo propiedades, tras unos 2 años se
suele recomendar cambiarlo.
Un ferrofluido es un líquido que se polariza en presencia de un campo
magnético. Los ferrofluidos se componen de partículas ferromagnéticas
suspendidas en un fluido portador, que comúnmente es un solvente orgánico o
agua. Las nanopartículas ferromagńeticas están recubiertas de un surfactante
para prevenir su aglomeración a causa de las fuerzas magnéticas y de van der
Waals. Los ferrofluidos, a pesar de su nombre, no muestran ferromagnetismo,
pues no retienen su magnetización en ausencia de un campo aplicado de
manera externa. De hecho, los ferrofluidos muestran paramagnetismo y
normalmente se identifican como "superparamagnéticos" por su gran
susceptibilidad magnética.
Los ferrofluidos se componen de partículas ferromagnéticas microscópicas,
normalmente magnetita, hematita o algún otro compuesto con contenido de
Fe2+ o Fe3+. Las nanopartículas típicamente son del orden de 10 nm. Esto es
lo suficientemente pequeño para que la agitación térmica las distribuya
uniformemente dentro del fluido portador, así como para contribuir a la
respuesta magnética general del fluido.

Comentarios y Se trata de una sustancia muy curiosa con multitud de aplicaciones en la


Sugerencias actualidad. Los ferrofluidos suelen utilizarse en altavoces para disipar el calor
entre la bobina y el imán, así como amortiguar pasivamente el movimiento del
cono. También se emplean para formar sellos líquidos que rodean las flechas
giratorias de los discos duros. Además poseen propiedades reductoras de la
fricción. Si se aplican a la superficie de un imán de gran potencia, tal como
los fabricados en neodimio, el imán podrá deslizarse sobre superficies lisas
con un mínimo de resistencia.
Tiene otras múltiples aplicaciones en la industria aerospacial, de defensa
(pintura aborbente de señales radar), aplicaciones en óptica, medicina
(detección del cáncer), automotriz etc.

Ferrofluido casero:

Es posible elaborar un sencillo ferrofluido por medio de pequeñas partículas


magnéticas mezcladas con aceite mineral, vegetal o automotor (SAE10 u otro
tipo de aceite ligero). No se deben utilizar limaduras de hierro pues son
demasiado grandes. Las siguientes son buenas fuentes de partículas
magnéticas pequeñas:

polvo de ferrita;
tóner magnético de impresora láser;
polvo de inspección magnético, usado en negocios de soldadura;
partículas de lana de acero quemada;
partículas raspadas de la superficie de cintas de vídeo;
partículas extraídas de la arena por medio de un imán y una bolsa de plástico
tinta magnética, empleada para imprimir cheques.

Una proporción de 1:1 entre aceite y polvo magnético da buenos resultados.


Sin embargo, estos fluidos no tienen buena estabilidad, tendiendo a la
acumulación de las partículas y la rápida pérdida de propiedades. Los
ferrofluidos profesionales utilizan emulsificantes para suspender partículas
magnéticas aceitosas muy finas, de menos de un micrómetro de diámetro
(octano o queroseno) en agua.

Más detalles:
http://www.sci-spot.com/Chemistry/liqimag.htm
http://scitoys.com/scitoys/scitoys/magnets/magnets.html#rheological

Artículo donado por Germán Ros


COLECCIÓN DE DEMOSTRACIONES DE FÍSICA
Departamento de Física y Matemáticas

Demo V.8: LEVITRON

Autor de la ficha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría V. Electromagnetismo
Palabras clave Giroscopo. Levitación magnética
Objetivo Mostrar el movimiento de un giróscopoy el efecto de levitación magnética.
Material Base y peonza
Tiempo de montaje Hace falta práctica para montarlo rápidamente. Conviene estabilizarlo y usarlo
siemrpe sobre la misma superficie. Sino, el tiempo de montaje puede ser
largo.
Descripción Consiste básicamente de una peonza con un imán interior (trompo magnético
permanente) que gira levitando sobre sobre una plataforma negra de plástico
que contiene un imán permanente de forma toroidal.
Al poner a girar la peonza encima de la plataforma su momento magnético
apunta en una dirección antiparalela a la magnetización de la base con lo que
aparece una fuerza magnética repulsiva que actúa en contra de la gravedad.
Esto lo transforma en una especie de giroscopo con un movimiento de
precesión entorno a la dirección del campo magnético.
Para compensar la fuerza de gravedad y la fuerza magnética contrapuesta
posee anillos a modo de contrapesos que deben colocarse pacientemente hasta
lograr un equilibrio determinado. Para lograr una perfecta estabilización en el
proceso de levitación, existen parámetros funcionales, como el peso y la
velocidad de rotación de la peonza, los cuales son fundamentales para lograr
un buen equilibrio y lograr la levitación.
La peonza gira durante unos minutos hasta que la resistencia del aire hace que
su velocidad se reduzca por debajo de cierto valor crítico provocando que la
peonza caiga en la plataforma.
Puede usarse como analogía macroscópica de las trampas de gradiente
magnético utilizados para confinar las partículas con momento magnético.

Comentarios y Versiones más costosas de laboratorio pueden sostener la levitación de la


Sugerencias peonza en forma indefinida, manteniendo activamente la rotación de la misma
compensada por artificios de la rotación. Los fabricantes del Levitron han
desarrollado un “Perpetuator”, que se coloca debajo del Levitron el cual envía
impulsos magnéticos adicionales. La fuerza adicional impulsa a la peonza
para hacerla girar lo suficiente como para mantener una velocidad constante.

Levitron casero:
http://www.youtube.com/watch?v=JOZeCTF_Ilk

Web con explicación:


http://francis.naukas.com/2012/12/26/como-funciona-la-peonza-que-levita-en-
el-aire-incluye-formulas-matematicas/
Artículos más detallados:
http://rspa.royalsocietypublishing.org/content/452/1948/1207
http://scitation.aip.org/content/aapt/journal/ajp/65/4/10.1119/1.18488
http://scitation.aip.org/content/aip/journal/jap/82/2/10.1063/1.365856
http://iopscience.iop.org/0022-3727/31/6/015/
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0167278998002516

Artículo donado por Germán Ros


COLECCIÓN DE DEMOSTRACIONES DE FÍSICA
Departamento de Física y Matemáticas

Demo V.9: FUERZA MAGNETICA

Autor de la ficha Germán Ros (Febrero 2015)


Categoría V. Electromagnetismo
Palabras clave Levitación magnética
Objetivo Mostrar el efecto de la fuerza magnética en imanes.
Material Soporte y 4 imanes
Tiempo de montaje Nulo
Descripción Con 4 imanes bicolores con las caras marcadas, se puede mostrar el efecto de
la fuerza magnética y conseguir que leviten por repulsión magnética.

Comentarios y Artículo donado por Germán Ros


Sugerencias
COLECCIÓN DE DEMOSTRACIONES DE FÍSICA
Departamento de Física y Matemáticas

Demo VI.1: DISCO DE NEWTON

Autor de la ficha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría VI. Óptica
Palabras clave Colores, Interferencia, Suma aditiva
Objetivo Comprobar que el blanco es el resultado de la mezcla aditiva de colores
Material Disco con franjas de colores y manivela para hacerlo girar
Tiempo de montaje Nulo
Descripción En la suma aditiva de colores, es decir, mediante la interferencia de haces de
luz, la superposición de los diversos colores del arco iris produce el color
blanco. En realidad bastaría con sumar rojo, azul y verde para que nuestra
perecepción fuera de color blanco y así funcionan la mayoría de televisores y
proyectores.

Al hacer girar la manivela el disco gira a gran velocidad y se ve blanco. De


esta forma se cuenta que Newton demostró que la luz blanca es la
superposición de luces de diferentes colores, como en la descomposición
espectral de la luz blanca proporcionada por un prisma. Cuando el disco está
inmóvil, nuestro sistema visual percibe cada punto de un color diferente.
Cuando el disco gira, en un punto fijo en el plano del disco en el cual se fija
nuestro sistema visual, pasan sectores del disco con los diferentes colores. El
fenómeno de Persistencia de la visión por el que la imagen retiniana persiste
en la misma una fracción de segundo, hace que se
superpongan los colores cuando la velocidad de cambio es suficientemente
elevada y por tanto, no dándole tiempo al sistema
visual a discriminar los colores en los cambios de los sectores debidos a los
giros.
Comentarios y Es interesante comparar los resultados con lo que los alumnos esperan antes
Sugerencias de realizarlo. Acostumbrados a la suma sustractiva de los colores que ocurre
cuando utilzamos pigmentos en lugar de luz (así funcionan las impresoras por
ejemplo), los alumnos responden que al sumar los colores uno obtendría
negro en lugar de blanco.

Suma sustractiva de colores Suma aditiva de colores

Artículo donado por Germán Ros


COLECCIÓN DE DEMOSTRACIONES DE FÍSICA
Departamento de Física y Matemáticas

Demo VI.1: ESEPEJOS ESFÉRICOS

Autor de la ficha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría VI. Óptica
Palabras clave Reflexión, imágenes
Objetivo Obtener una imagen por reflexión en los dos espejos esféricos acoplados
Material Dos espejos esféricos de la misma curvatura. Objeto pequeño para introducir.
Hay dos modelos de diferentes tamaños disponibles.
Tiempo de montaje < 1 minuto
Descripción Es un ejercicio sencillo de óptica geométrica. Se trata de comprobar que la
imagen de un objeto situado en el centro de un espejo esférico rodeado de otro
idéntico del mismo radio R y que están separados un distancia igual a R/2, se
produce justamente en la posción de la abertura.

Con esta configuración, el foco de cada uno de los espejos se encuentra


situado precisamente en el vértice del otro espejo. Debido a ello, el espejo E1
proporciona una imagen de A localizada en el infinito. Esta imagen intermedia
actúa como objeto para el espejo E2 con lo cual la imagen final A', se obtiene
en el Foco imagen de dicho espejo E2 . Es decir, la imagen final, producida
por todo el sistema, se obtiene justamente sobre la abertura central del espejo
superior E1 .

Se puede demostrar que en este sistema, para un objeto de pequeñas


dimensiones, tanto el módulo del aumento lateral como el aumento axial
toman un valor igual a la unidad. Este hecho justifica por qué el sistema
proporciona una imagen tridimensional sin distorsión que presenta un efecto
de volumen muy realista.

(Explicación tomada de:


http://fisicademos.blogs.uv.es/files/2013/01/demo43.pdf )

Comentarios y El objeto puede apoyarse directamente sobre la superficie del espejo inferior.
Sugerencias Sin embargo, si se coloca sobre un pequeño trozo de cartulina o tela negra, el
impacto visual de la imagen es mayor ya que se suprime la imagen producida
por una primera reflexión adicional en el espejo inferior (imagen invertida en
la abertura) así como las imágenes múltiples de otros objetos exteriores.

Las huellas dactilares, el polvo y posibles arañazos, deterioran la superficie


pulida de los espejos y, por tanto, la calidad de las imágenes. Por ello, los
espejos se deben manejar con cuidado evitando tocar con los dedos la
superficie reflectante. Una vez finalizada la demostración, al guardar los
espejos en la caja, se debe proteger la superficie con un papel o tejido de
textura suave.

Artículo donado por Germán Ros


COLECCIÓN DE DEMOSTRACIONES DE FÍSICA
Departamento de Física y Matemáticas

Demo VI.3: PERISOCOPIO

Autor de la ficha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría VI. Óptica
Palabras clave Reflexión, propagación
Objetivo Entender la propagación rectilínea de la luz y el fenómeno de la reflexión
Material Periscopio
Tiempo de montaje Nulo
Descripción El periscopio puede ser útil para entender la propagación rectilínea de la luz y
el fenómeno de la reflexión.

Comentarios y El proceso de fabricación es muy sencillo y sólo se necesitan cajas de cartón,


Sugerencias pegamento, tijeras, celo y 2 espejos planos.

Artículo construido y donado por alumnos de la Diplomatura de Magisterio


COLECCIÓN DE DEMOSTRACIONES DE FÍSICA
Departamento de Física y Matemáticas

Demo VI.4: FIBRA ÓPTICA

Autor de la ficha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría VI. Óptica
Palabras clave Reflexión total. Fibra óptica
Objetivo Entender el funcionamiento de la fibra óptica y visualizar el fenómeno de la
reflexión total interna
Material Botella de agua con el agujero. Puntero láser (no adjunto). Agua
Tiempo de montaje 1 minuto
Tiempo en clase 5 minutos
Descripción Se llena la botella de agua. Al abrir el tapón y el agujero, comienza a salir el
agua. En ese momento apuntar desde el lado opuesto al agujero y
perpendicularmente al mismo con un rayo láser. Dentro del agua se produce
reflexión total interna y la luz viaja confinada dentro del agua. Al poner la
mano al final del chorro se puede ver cómo la luz ha viajado por el interior del
chorro.

Comentarios y Colocar una cubeta donde caiga el agua.


Sugerencias
Artículo donado por Germán Ros
COLECCIÓN DE DEMOSTRACIONES DE FÍSICA
Departamento de Física y Matemáticas

Demo VI.5: RADIÓMETRO DE CROOKES

Autor de la ficha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría VI. Óptica
Palabras clave Luz, fuerza de arrastre térmico, transformación de la energía
Objetivo Conversión de energía electromagnética en mecánica
Material Radiómetro, fuente luminosa
Tiempo de montaje Menos de 1 minuto
Descripción El radiómetro de Crookes es un dispositivo inventado en 1873 por el
químico inglés sir William Crookes. Consiste en cuatro brazos que sostienen
cada uno un álabe o placa en sus extremos, pintados de blanco de un lado y de
negro del otro. Los cuatro brazos que soportan las placas están suspendidos en
una aguja y sostenidos por un eje de vidrio para disminuir en lo posible la
fricción. Este molinito se encuentra dentro de una esfera de vidrio sellada y en
la que se ha realizado un vacío no total.
Los álabes rotan al ser expuestos a luz, siendo más rápido el giro cuanto más
intensa es la luz incidente. Eso proporciona una medida cuantitativa de la
intensidad de la radiación electromagnética. La explicación de la rotación de
este dispositivo ha sido históricamente el motivo de mucha controversia
científica.
El momento que generan las placas en los extremos de los brazos es muy
pequeño, por lo que el eje debe estar muy bien equilibrado. Crookes quería
saber si la luz al chocar en una superficie ejercía alguna fuerza, así que pensó
que la luz rebotaría en los lados plateados de las placas, mientras que sería
absorbida por el lado ennegrecido. Si todo lo que hubiera fuera una pura
transferencia de momento entre los fotones incidentes y las placas, tendríamos
que las placas girarían de manera que el lado negro fuese delante, puesto que
al absorberse ahí los fotones, se tomaría menos cantidad de movimiento o
momento que en los lados plateados, donde los fotones son reflejados
(rebotan). Pero Crookes se llevó una sorpresa al observar que su radiómetro
giraba de manera contraria a lo previsto (el lado negro de las placas se alejaba
de la luz).
Originalmente se pensó que el giro era producido por el calentamiento de los
lados negros de las placas, pero en posteriores experimentos se comprobó que
el radiómetro giraba en sentido opuesto de nuevo (lado negro yendo hacia la
luz) si se enfriaba bruscamente. Esto contradecía esa hipótesis original y
muchas otras teorías) ya que el lado claro no podía calentarse y producir con
ello el giro.
La explicación fue hallada por dos grandes científicos, Sir James Clerk
Maxwell y Osborne Reynolds: el efecto real ocurre en los bordes de las
paletas.
Básicamente, en el lado caliente, las moléculas del gas se están moviendo con
una velocidad media más alta que los gases en el lado frío. Cuando las
moléculas calientes golpean el borde de la paleta, en promedio producirán una
fuerza en la paleta que está hacia el lado fresco. Puesto que la velocidad
media de las moléculas calientes es mayor que la velocidad media de las
moléculas frías, habrá una fuerza en la paleta hacia el lado fresco. A este
efecto se le llamó 'arrastre térmico'.

Comentarios y
Sugerencias Artículo donado por Germán Ros
COLECCIÓN DE DEMOSTRACIONES DE FÍSICA
Departamento de Física y Matemáticas

Demo VIII.1: CONSTELACIÓN EN 3D

Autor de la ficha y fecha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría VIII Astronomía
Palabras clave Constelación 3D
Objetivo Entender que las constelaciones son el fruto de nuestro punto de visión en
en el Cosmos y que no son conjuntos físicos reales de estrellas
Material Maqueta de la constelación de Orión
Tiempo de montaje Nulo
Descripción
Comentarios y Cómo construirlo: visitar web del proyecto unawe
Sugerencias Ros, R.M., Capell, A., Colom, J. El Planisferio y 40 actividades más.
Editorial Antares. Barcelona. 2006.

Artículo construido y donado por alumnos de la Diplomatura de


Magisterio
COLECCIÓN DE DEMOSTRACIONES DE FÍSICA
Departamento de Física y Matemáticas

Demo VIII.2: MODELO DE ECLIPSES

Autor de la ficha y fecha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría VIII Astronomía
Palabras clave Modelo de eclipses
Objetivo Entender las posiciones del conjunto Sol-Tierra-Luna en los eclipses
lunares y solares.
Material Maqueta, linterna
Tiempo de montaje Nulo
Descripción La linterna simula ser el Sol. Colocando la Luna entre el Sol y la tierra, se
puede simular el efecto de los eclipses de Sol. Intercambiando la posición
de la Tierra y la Luna se simulan los eclipses lunares.
Comentarios y Cómo construirlo: visitar web del proyecto unawe
Sugerencias Se puede intentar explicar la diferencia entre las zonas de umbra y
penumbra de un eclipse. Conviene resaltar al explicarlo que la escala de
distancias no es realista.

Artículo construido y donado por alumnos de la Diplomatura de


Magisterio
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Departamento de Física y Matemáticas

Demo VIII.3: AGUJERO NEGRO

Autor de la ficha y fecha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría VIII Astronomía
Palabras clave Agujero negro, espacio-tiempo
Objetivo Entender porqué se llaman negros a los agujeros negros, visualizar el
espacio-tiempo
Material Tela (la que hay disponible no tiene agujero que en realidad es mejor para
la experiencia), pelotas diversas (baloncesto, tenis etc. no incluidas).
Tiempo de montaje Nulo
Descripción La tela representa el espacio tiempo, el cual se deforma al colocar sobre él
un objeto masivo. Cuánto mayor es la masa, mayor es el hundimiento y
más velocidad es necesario que tenga un cuerpo que se acerca para no caer
en él. Se puede visualizar lanzando otras pelotas más pequeñas con
diferentes velocidades.
Comentarios y Puede servir para entender las diferentes tipos de órbitas, visualizar
Sugerencias porqué existen los puntos de Laplace etc.
Moreno, R., Taller de Astronomía, Editorial Akal, Madrid, 1998
Moreno, R., Experimentos para todas las edades, Ed. Rialp. Madrid, 2008

Artículo donado por Germán Ros


COLECCIÓN DE DEMOSTRACIONES DE FÍSICA
Departamento de Física y Matemáticas

Demo VIII.4: RADIO DEL SOL

Autor de la ficha y fecha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría VIII Astronomía
Palabras clave Radio del Sol, Cámara oscura
Objetivo Calcular de forma sencilla el tamaño del Sol
Material La cámara oscura
Tiempo de montaje Nulo
Descripción Con este sencillo instrumento podemos hallar el radio del Sol conociendo
la distancia Tierra-Sol y midiendo su longitud y el tamaño de la mancha
que se observa en él al apuntarlo hacia el Sol

Comentarios y H. Expósito y Y. Rodríguez. Revista electrónica de Unidades Didácticas y


Sugerencias experiencias educativas. (2006)

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Magisterio
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Departamento de Física y Matemáticas

Demo VIII.5: FASES DE LA LUNA

Autor de la ficha y fecha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría VIII Astronomía
Palabras clave Fases de la Luna
Objetivo Reconocer las fases lunares
Material Modelo
Tiempo de montaje Nulo
Descripción Cada flecha nos indica la dirección del Sol y de la Luna y, dentro
de la ventana de la flecha de la Luna, veréis la fase en que se
encuentra cuando los dos astros se encuentran en la posición
(ángulo) de las flechas.

1. Si un día se ve el Sol y la Luna simultáneamente, apuntad cada


astro con su flecha y comprobareis cómo en la ventana hay la fase
de la Luna que estáis viendo. Con nuestro aparato podréis calcular
el ángulo que forman los tres astros

2. Si sólo se ve la Luna, buscad el dibujo que corresponda a la


fase que estáis observando y, apuntando nuestro satélite con la
flecha de la Luna, la otra flecha nos indicará la dirección hacia
dónde se encuentra el Sol (que puede no verse).

3. Si veis el Sol y consultáis en un anuario o en un calendario


cuantos días han pasado des de la última luna nueva, podréis
deducir, con las flechas, hacia dónde se encuentra la Luna.

En cualquiera de los casos, y si tenemos en cuenta el movimiento


de rotación terrestre, podéis deducir a qué horas se podrán ver el
Sol y/o la Luna, cuándo estarán por encima del horizonte, etc

Comentarios y Ros, R.M., Capell, A., Colom, J. Sistema Solar, actividades para el
Sugerencias aula. Editorial Antares. Barcelona. 2005.
En la web del proyecto unawe vienen las plantillas para montarlo
E
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Departamento de Física y Matemáticas

Demo VIII.6: PLANISFERIO

Autor de la ficha y fecha Germán Ros (Junio 2014)


Categoría VIII Astronomía
Palabras clave Planisferio, constelaciones
Objetivo Aprender a menejar un planisferio
Material Modelo
Tiempo de montaje Nulo
Descripción El manejo del planisferio se puede combinar con algún programa
informático (por ejemplo, stellarium) para aprender a utilizarlo.

Comentarios y
Sugerencias En la web del proyecto unawe vienen las plantillas para montarlo

Artículo construido y donado por alumnos de la Diplomatura de


Magisterio

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