Instituto Superior de Arte

Escuela Superior de Danza “Norma Fontenla”

Profesorado de Expresión Corporal

UNIDAD CURRICULAR: Alfabetización Académica.

CONTENIDOS:

EJE I: La escritura en el nivel superior

Tipos de alfabetización. La alfabetización en el nivel superior. Alfabetización

académica. Importancia. Alcances. Aspectos cognitivos, lingüísticos y estrategias
discursivas. La alfabetización académica en el contexto de la formación docente.
Géneros discursivos académicos. Abordaje y producción de textos vinculados al
desarrollo de otras unidades curriculares. Particularidades de la lectura y escritura
académica en el campo de formación específica. El texto escrito: La construcción
del texto escrito. Las características del texto y la cohesión. La orientación
informativa y la orientación argumentativa del texto: Los marcadores del discurso,
La clasificación de los marcadores del discurso. Escritura académica La
planificación del texto, su proceso de textualización. Re-escrituras. Proceso y
macro habilidades de lectura y escritura académica. Los géneros del discurso
académico- científico: El resumen. La ponencia. El informe. El articulo académico-
científico. Tipos de textos y secuencias textuales. Abordaje y producción de textos
vinculados al desarrollo de otras unidades curriculares. Particularidades de la
lectura y escritura académica en el campo de formación artística.

EJE II: La lectura en el nivel superior

Prácticas de lectura y escritura académica. El texto y su representación mental.

Procesos y subprocesos cognitivos que se practican en el acto de leer. Lecturas
inferenciales y referenciales. Análisis intertextual. Propiedades cognitivas y su
funcionamiento en el discurso. Competencia lectora. Claves culturales y
contextuales para mejorar las experiencias de alfabetización académica.
Información complementaria situacional y estructural. Normativa de los géneros
académicos. La subjetividad. Los participantes. La retórica científica. El metatexto.
Conectores de acuerdo a la tipología textual.
 Instituto Superior de Arte
Escuela Superior de Danza “Norma Fontenla”
Profesorado de Expresión Corporal

Abordaje y producción de textos vinculados al desarrollo de otras unidades

curriculares. Particularidades de la lectura y escritura académica en el campo de
formación específica. Los mapas conceptuales. Redes semánticas. La nota
marginal. Palabras claves en el texto. Lectura de un texto. Texto y contexto.
Categorías de contexto y transtextualidad. Estructura del informe. Pautas para la
planificación. Elaboración de un plan textual. Lectura de textos: El arte en la
escuela. Él porque de la importancia del arte en la educación. Tres posibles
sentidos del arte en la escuela. Reflexiones en torno al lugar de las artes en la
Educación Infantil. El alma científica del arte. Leo pero no comprendo. ¿Cómo
estudiar? Escribir en la universidad. La divulgación del saber sobre el arte:
diccionarios, revistas y manuales especializados en danza. Resolución CFE N°
104/10 Anexo I “La Educación Artistica en el Sistema Educativo Nacional”.
Nucleos de Aprendizaje Prioritarios cuadernos de aula para 1°, 2° y 3° año.

EJE IV: La alfabetización en la era digital

La alfabetización digital. Debates actuales. Recursos y medios para mejorar las

experiencias de lectura y escritura académica. La web y los entornos virtuales.
Enciclopedias, diccionarios y bibliotecas virtuales. Comunidades científicas y
nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Procesamiento,
organización y producción de información mediante la integración de herramientas
TIC. Aprendizaje cooperativo. Redes sociales, herramienta pedagógica. Las
nuevas alfabetizaciones; La multimodalidad; La lectura hipertextual: las criterios
de selección y usos de la información de internet.

Bibliografía

Eje escritura

 Bravo Álvaro Fernández (2008) Introducción a la escritura universitaria.

Granica. Págs 143, 169
 Instituto Superior de Arte
Escuela Superior de Danza “Norma Fontenla”
Profesorado de Expresión Corporal

 Carlino Paula (2005) Escribir, leer y aprender en la universidad. Fondo de

la Cultura Económica. Págs 21,55- 105, 133
 Chartier, Anne Marie, (2004) Fondo de Cultura Económica de España,
Enseñar a Leer y Escribir: una Aproximación Histórica.
 Gelves, Silvia Ramirez (2013) Cómo redactar un paper. La escritura de
artículos científicos Págs 17, 53
 Nogueira Sylvia (2010) Estrategias de lectura y escritura académicas.
Estudio y ejercitación, la textualidad, la explicación y la argumentación
Editorial Biblios. Metodologías. Págs 9, 43 – 95, 124-
 Nogueira Sylvia (2010) Manual de lectura y escritura universitarias.
Prácticas de taller. Editorial Biblios. Metodologías. Págs 111, 120 – 123,
131 – 135, 142
 Zamero, Marta (2010) La formación en alfabetización inicial de los futuros
docentesBuenos Aires Ministerio de Educación de la Nación, 2010.Págs 21-
29
Eje Lectura
 Bixio Beatriz, Bombini Gustavo, María José Bravo (2012) Lengua &
Literatura. Editorial Biblios Claves para la Formación Docente Págs 107,
123.
 Carlino Paula (2005) Escribir, leer y aprender en la universidad. Fondo de
la Cultura Económica. Págs 67, 95.
 Cubo de Severino (2014) Leo pero no comprendo. Comunicarte Lengua y
discurso. Págs 40, 60 – 64, 125.
 Gelves, Silvia Ramirez (2013) Cómo redactar un paper. La escritura de
artículos científicos Págs 55,93
 Nogueira Sylvia (2010) Manual de lectura y escritura universitarias.
Prácticas de taller. Editorial Biblios. Metodologías. Págs 123, 131.
 Pérez Esteve Pilar, Felipe Zayas (2007) Competencia en comunicación
lingüística. Alianza Editorial. Págs 127, 135 – 151, 167.
 Instituto Superior de Arte
Escuela Superior de Danza “Norma Fontenla”
Profesorado de Expresión Corporal

Eje alfabetización en la era digital

 Buckingham, David (2008a), “Alfabetizaciones en medios digitales”, en Más

allá de la tecnología, Buenos Aires, Manantial.
 Buckingham, David (2008b), “Repensar el aprendizaje en la era de la
cultura digital”, El Monitor de la Educación, 5ª época, Nº 18, septiembre.
 Burbules, Nicholas y Thomas Callister (2006), Educación: riesgos y
promesas de las nuevas tecnologías de la información, Buenos Aires,
Granica.
 Dussel, Inés (2009). “Los nuevos alfabetismos en el siglo xxi. Desafíos para
la escuela”, conferencia en Virtualeduca 2009.
 Dussel, Inés y Luis A. Quevedo (2010), VI Foro Latinoamericano de
Educación. Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante
el mundo digital, Buenos Aires, Santillana.
 Gee, James Paul (2005a), La ideología en los discursos, Madrid, Editorial
Morata.