KONTRAK PERKULIAHAN

Strategi Pembelajaran Matematika

Penyusun :
Prof. Dr. Sahat Saragih,MPd.

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2016
 KONTRAK PERKULIAHAN
Prodi : Pendidikan Matematika
Nama Matakuliah : Strategi Pembelajaran Matematika (3 Sks)
Kode Matakuliah :
Pengampu MK : Prof. Dr. Sahat Saragih, M.Pd.
Semester : Genap (VI) Tahun Ajaran 2013/2014
Waktu Pertemuan : 150 Menit (3 SKS)
Hari : Jum’at/ 0800-10.30 WIB
Manfaat Matakuliah
Mata kuliah ini dimaksudkan bermanfaat untuk mengembangkan daya analisis
dan membangun kerangka berpikir mahasiswa berkaitan dengan pemahaman berbagai
teori belajar (aliran Behaviorism, aliran Psikologi kognitif dan aliran Konstruktivism),
berbagai pendekatan, metode, dan model pembelajaran matematika untuk dapat
diterapkan dalam inovasi pembelajaran matematika di sekolah.
Deskripsi Perkuliahan
Mata kuliah ini dimaksudkan agar mahasiswa dapat memahami dan mampu
menerapkan dalam proses pembelajaran matematika terkait dengan konsep hakekat
matematika, Obyek matematika, Siswa, Guru dan Pengertian Belajar. Berbagai teori
belajar mengajar (aliran Behaviorism, aliran Psikologi kognitif dan aliran
Konstruktivism). Berbagai Metode, Pendekatan, dan Model Pembelajaran Matematika.
Merancang dan Menerapkan Model Pembelajaran dalam kelas.
Kompetensi Dasar
Setelah selesai mengikuti program pembelajaran pada mata kuliah ini, mahasiswa
diharapkan mampu:
1. Membedakan konsep belajar, hakekat matematika, guru, dan siswa dalam proses
pembelajaran antara paradigma guru mengajar dengan paradigma siswa belajar.
2. Menguasai berbagai teori belajar yang terkait dengan proses pembelajaran
matematika.
3. Menerapkan berbagai teori belajar yang mengacu pada paradigma siswa belajar.
4. Menguasai berbagai pendekatan pembelajaran matematika yang berorientasi pada
paradigma siswa belajar.
5. Menguasai berbagai metode pembelajaran matematika yang berorientasi pada
paradigma siswa belajar.
 6. Menerapkan model pembelajaran matematika yang berorientasi pada paradigma
siswa belajar.
7. Melaksanakan riset mini di lapangan.
8. Melaksanakan seminar hasil riset mini di lapangan
9. Membuat laporan hasil riset mini di lapangan
Organisasi Materi
Materi perkuliahan diorganisasikan dalam 5 bagian besar materi perkuliahan. Urutan
penyampaian materi perkuliahan tersebut dikemas sedemikian rupa mengikuti logika ilmiah
sehingga materi perkuliahan pertama merupakan bahan prasyarat yang dibutuhkan untuk dapat
memahami materi perkuliahan kedua, dan seterusnya.
Strategi Perkuliahan
Untuk mencapai kompetensi di atas, maka dirancang suatu strategi kegiatan
perkuliahan yang di awali dengan membagikan kontrak perkuliahan dilanjutkan
penjelasan dosen terkait dengan kontrak perkuliahan dan materi tentang hakekat
matematika, guru, siswa berdasarkan pandangan paradigma guru mengajar dengan
paradigma siswa belajar. Kepada mahasiswa secara mandiri diberi tugas untuk membuat
rangkuman dari materi yang akan dibahas di kelas. Selanjutnya membentuk kelompok
dan membagikan tugas untuk dipelajari dan dipresentasi oleh mahasiswa dalam diskusi
kelas. Dalam empat kali pertemuan akan dilakukan kuis, sehingga akan diperoleh
minimal 4 kali nilai kuis. Kuliah akan menggunakan LCD, sehingga proses perkuliahan
akan berjalan lebih cepat daripada metode konvensional. Untuk itu mahasiswa
diwajibkan untuk mempersiapkan diri (dengan membaca buku acuan) sebelum
menghadiri perkuliahan. Untuk lebih memantapkan pehamaman mahasiswa, maka
mahasiswa diminta untuk mengerjakan soal-soal dalam buku.
Materi/Bacaan Perkuliahan
Materi atau bahan bacaan dalam perkuliahan ini terdiri dari 4 buku. Buku teks 1 adalah
buku teks utama. Disamping itu, kepada mahasiswa juga akan diberikan buku 2, 3 dan 4 untuk
dapat dijadikan sebagai pendamping dan sebagai bahan pengayaan.
Buku/bacaan pokok dalam perkuliahan ini adalah:
Buku 1. Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif , Prenada
Media Grup, Jakarta.
 Buku2. Ruseffendi. (1991). Pengantar kepada Membantu Guru Mengembangkan
Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA.
Tarsito, Bandung
Buku 3. Tim MKPBM, (2001), Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, JICA
UPI, Bandung.
Buku 4. Blanchard, A. (2001). Contextual Teaching And Learning. BEST
Buku 5. Brown, C.R. (1995). The Effective Teaching of Mathematics. Pearson Higher
Education.
Buku 6. Carin, A. A. & Sund, R. B. (1980). Teaching Mathematics Through Discovery
(4th Ed.), Ohio: Merrill.
Buku 7. Arends, R. I. (1998). Learning To Teach (4th Ed.). Boston: Mcgraw Hill.

Output
Selama mengikuti matakuliah ini, mahasiswa diwajibkan mengerjakan seluruh tugas
yang diberikan dan menyerahkannya tepat waktu (sesuai jadwal). Untuk tugas membuat
rangkuman terkait dengan materi yang sedang dibahas secara mandiri (individual) penyerahan
tugas diberikan pada awal pembelajaran pada setiap pertemuan. Untuk tugas pembahasan soal
individual sesuai jadual terlampir. Sedangkan tugas mengkaji dan membahas konsep materi
bilangan real secara tertulis dan lisan penyerahan tugas seminggu setelah presentasi. Jenis,
tujuan dan jadwal penyerahan (deadline) masing-masing tugas dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Judul, jenis, tujuan dan jadwal penyerahan tugas matakuliah Analisis Real.

No Judul (jenis tagihan) Jenis Tujuan Output

Tgs 1 Membuat rangkuman/ critical Ind. Melatih mahasiswa untuk membuat Laporan
book materi yang akan rangkuman/critical book dalam bentuk rangkuman
dibahas min dari dua sumber makalah
buku.
Tgs 2 Mengkaji dan membahas Kel. Melatih mahasiswa untuk mengkaji Laporan
tentang konsep inovasi konsep inovasi pembelajaran matematika berupa
pembelajaran matematika dan dan permasalahannya serta makalah
permasalahannya mengkomunikasikannya secara tertulis hasil kajian
(makalah) dan lisan (presentasi)
Tgs 3 Mereviau jurnal penelitian Kel Melatih mahasiswa untuk menganalisis Laporan
terkait dengan pembelajaran hasil jurnal penelitian berupa
mat makalah
Tgs 4 Melaksanakan riset mini Kel. Melatih mahasiswa untuk merancang dan Laporan
terkait dengan inovasi melakukan proses pembelajaran secara berupa
pembelajaran matematika di real di kelas serta mengkomuni makalah
sekolah kasikannya secara tertulis (makalah) dan hasil kajian
lisan (presentasi)
Format tugas akan dijelaskan kemudian pada saat perkuliahan

Kriteria Penilaian
Nilai akhir matakuliah ditentukan berdasarkan sistem PAP. Batas ketuntasan minimal
adalah 70% (nilai 70), rentang nilai akhir kelulusan sebagai berikut:
Rentang nilai Nilai akhir Tingkat
90 - 100 A Amat kompeten
80 – 89 B Kompeten
70 – 79 C Cukup kompeten
< 70 E Tidak kompeten
Bobot penilaian:
 Tugas (1 – 3), termasuk aktivitas dalam kelas = 50%
 Ujian tulis (kuis) 4 kali (f1,f2,f3,f4) = 50%

Jadwal Perkuliahan
Tabel 2. Jadwal kegiatan perkuliahan matakuliah Metodelogi Pembelajaran
Perte
Dead line
- Tanggal Topik bahasan Sumber*)
tugas
muan
1-3 Minggu 1. Pandangan Paradigma guru mengajar dan Buku 1,2, 3, dan Minggu 2
1-3 Siswa belajar 4
1.1. Hakekat Matematika
1.2. Pengertian Konsep Belajar
1.3. Pengertian Guru dan Siswa
1.4. Tugas 1 dan tugas 2 + Kuis 1
4-6 Minggu 2. Berbagai Teori Belajar :  Buku 1,2, 3, dan Minggu 2
4-7 2.1. Aliran Behaviorism 4 (T1)
2.2. Aliran Psikologi kognitif Minggu 3
2.3. Aliran Konstruktivism (T2, T3)
2.4. Tugas 1, tugas 2
7-9 Minggu 3. Berbagai Metode, Pendekatan & Model  Buku 1,2, 3, dan Minggu 3
8 - 10 Pembelajaran Matematika: 4 (T1 +K1)
3.1. Metode Pembelajaran Matematika Minggu 5
3.2. Pendekatan Pembelajaran Matematika (T2, T3)
 3.3. Model Pembelajaran Matematika
3.4. Tugas 1, tugas 2 + Kuis 2

10-13 Minggu 4. Pelaksanaan Riset Mini di Lapangan:  Buku 1,2, 3, dan Minggu 5
11-13 4.1. Pendekatan Matematika Realisitik 4 (T1)
4.2. Pendekatan CTL Minggu 6
4.3. Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah (T2, T3)
4.4. Pendekatan Open Ended Problem
4.5. Pendekatan Problem Solving
4.6. Pendekatan Kooperatif
4.7. Pendekatan Induktif dan Deduktif
4.8. Pendekatan Problem Possing
4.9. Pendekatan yang Lain
4.7. Tugas 3 + Kuis 3
14 & Minggu 5. Seminar Hasil Riset Mini:  Buku 1,2, 3, dan Minggu 8
16 14-16 5.1. Pendekatan Matematika Realisitik 4 (T1)
5.2. Pendekatan CTL Minggu 10
5.3. Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah (T2, T3)
5.4. Pendekatan Open Ended Problem
5.5. Pendekatan Problem Solving
5.6. Pendekatan yang Lain
5.7.Ttugas 3 + Kuis 4

Medan, 21 Agustus 2016

Mahasiswa, Dosen matakuliah

( ) Prof. Dr. Sahat Saragih, MPd.

NIP.196102051988031003
Satuan Acara Perkuliahan (SAP)

Semester Ganjil T.A. 2011/2012

Identitas Mata Kuliah:

Nama : Metodologi Pembelajaran Matematika
Kode : PM 5313
SKS : 3 (Tiga) SKS

Disusun oleh:
Prof. Dr. Sahat Saragih, MPd.
 PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Medan
2016
 GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN (GBPP)

Alokasi Waktu
No. Pokok Bahasan / Sub Pokok Bahasan (menit)
1. 1. Pandangan Paradigma guru mengajar dan Siswa belajar 450
1.1. Hakekat Matematika
1.2. Pengertian Konsep Belajar
1.3. Pengertian Guru dan Siswa

2. 2. Berbagai Teori Belajar : 450

2.1. Aliran Behaviorism
2.2. Aliran Psikologi kognitif
2.3. Aliran Konstruktivism

3. 3. Berbagai Metode, Pendekatan & Model Pembelajaran 450

Matematika:
3.1. Metode Pembelajaran Matematika
3.2. Pendekatan Pembelajaran Matematika
3.3. Model Pembelajaran Matematika

4. 4. Pelaksanaan Riset Mini di Lapangan: 600

4.1. Pendekatan Matematika Realisitik
4.2. Pendekatan CTL
4.3. Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah
4.4. Pendekatan Open Ended Problem
4.5. Pendekatan Problem Solving
4.5. Pendekatan yang Lain

5. 5. Seminar Hasil Riset Mini: 450

5.1. Pendekatan Matematika Realisitik
5.2. Pendekatan CTL
5.3. Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah
5.4. Pendekatan Open Ended Problem
5.5. Pendekatan Problem Solving
5.6. Pendekatan yang Lain
 RENCANA KEGIATAN PERKULIAHAN
Pertemuan SAP Buku
No. Pokok Bahasan / Sub Pokok Bahasan ke … No. pegangan
1. 1. Pandangan Paradigma guru mengajar dan I-III 1 Buku 1,2, 3,
Siswa belajar dan 4
1.1. Hakekat Matematika
1.2. Pengertian Konsep
1.3. Pengertian Guru dan Siswa
1.4. Tugas 1 dan tugas 2 + Kuis 1
2. 2. Berbagai Teori Belajar : IV-VI 2 Buku 1,2, 3,
2.1. Aliran Behaviorism dan 4
2.2. Aliran Psikologi kognitif
2.3. Aliran Konstruktivism
2.4. Tugas 1, tugas 2
3. 3. Berbagai Metode, Pendekatan & Model VII & IX 3 Buku 1,2, 3,
Pembelajaran Matematika: dan 4
3.1. Metode Pembelajaran Matematika
3.2. Pendekatan Pembelajaran Matematika
3.3. Model Pembelajaran Matematika
3.4. Tugas 1, tugas 2 + Kuis 2

4. 4. Pelaksanaan Riset Mini di Lapangan: X-XIII 4 Buku 1,2, 3,

4.1. Pendekatan Matematika Realisitik dan 4
4.2. Pendekatan CTL
4.3. Pendekatan Pembelajaran Berbasis
Masalah
4.4. Pendekatan Open Ended Problem
4.5. Pendekatan Problem Solving
4.5. Pendekatan yang Lain
4.6. Tugas 3 + Kuis 3
5. 5. Seminar Hasil Riset Mini: XIV- XVI 5 Buku 1,2, 3,
5.1. Pendekatan Matematika Realisitik dan 4
5.2. Pendekatan CTL
5.3. Pendekatan Pembelajaran Berbasis
Masalah
5.4. Pendekatan Open Ended Problem
5.5. Pendekatan Problem Solving
5.6. Pendekatan yang Lain
5.7.Ttugas 3 + Kuis 4
- Perbaikan Nilai UAS* - -
SAP 1

Mata Kuliah : Metodologi Pembelajaran Matematika

Kode Mata Kuliah : PM 5313
Alokasi Waktu : 3X(3 x 50) menit
Pertemuan ke : I-III
Tujuan Perkuliahan:
A.1. U m u m:
Mahasiswa mampu memahami dan menerapkan konsep hakekat pengertian dari obyek
matematika, guru, siswa, belajar, baik berdasarkan pandangan guru mengajar dan siswa belajar
didalam pengembangan inovasi pembelajaran matematika.
A.2. Khusus:
Setelah kegiatan belajar mengajar tentang pokok bahasan ini terlaksana,
mahasiswa diharapkan mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
konsep bilangan dan sifat-sifatnya:

1. Membedakan hakekat obyek matematika dalam proses pembelajaran antara

paradigma guru mengajar dengan paradigma siswa belajar.
2. Membedakan hakekat konsep belajar dalam proses pembelajaran antara paradigma
guru mengajar dengan paradigma siswa belajar.
3. Membedakan hakekat guru dalam proses pembelajaran antara paradigma guru
mengajar dengan paradigma siswa belajar.
4. Membedakan hakekat siswa dalam proses pembelajaran antara paradigma guru
mengajar dengan paradigma siswa belajar.
Pokok Bahasan:
3. Hakekat Obyek Matematika, Belajar, Guru, Siswa dalam
Pandangan Guru Mengajar dan Siswa Belajar.
Sub Pokok Bahasan:
3.1. Hakekat Obyek Matematika
3.2. Hakekat Belajar
 3.3. Hakekat Guru
3.4. Hakekat Siswa
Kegiatan Perkuliahan:
Kegiatan perukuliahan di awali dengan menyerahkan tugas mandiri berupa kajian tentang
rangkuman dari materi yang sedang akan dibahas, kemudian dilakukan reviu terhadap
tugas tersebut, selanjutnya kelompok yang telah diberi tugas kelompok
mempresentasikan makalah, dilanjutkan dengan dilakukan tanya jawab dan diakhiri
dengan penjelasan dosen terkait dengan permasalahan yang belum tuntas.

Evaluasi:
Jawablah Soal berikut:
1. Latihan 2-1 Nomor 7,8, 10 dan 11 hal 33 Buku Sumber 1
Buku/bacaan pokok dalam perkuliahan ini adalah:
Buku 1. Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif , Prenada
Media Grup, Jakarta.
Buku2. Ruseffendi. (1991). Pengantar kepada Membantu Guru Mengembangkan
Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA.
Tarsito, Bandung
Buku 3. Tim MKPBM, (2001), Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, JICA
UPI, Bandung.
Buku 4. Blanchard, A. (2001). Contextual Teaching And Learning. BEST
Buku 5. Brown, C.R. (1995). The Effective Teaching of Mathematics. Pearson Higher
Education.
Buku 6. Carin, A. A. & Sund, R. B. (1980). Teaching Mathematics Through Discovery
(4th Ed.), Ohio: Merrill.
Buku 7. Arends, R. I. (1998). Learning To Teach (4th Ed.). Boston: Mcgraw Hill.
SAP 2

Mata Kuliah : Metodologi Pembelajaran Matematika

Kode Mata Kuliah : PM 5135
Alokasi Waktu : 3x(3 x 50) menit
Pertemuan ke : IV-VI

Tujuan Perkuliahan:
A.1. U m u m:
Mahasiswa mampu memahami dan menerapkan konsep hakekat pengertian dari berbagai teori
belajar, baik berdasarkan pandangan guru mengajar dan siswa belajar didalam pengembangan
inovasi pembelajaran matematika.
A.2. Khusus:
Setelah kegiatan belajar mengajar tentang pokok bahasan ini terlaksana,
mahasiswa diharapkan mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
konsep berbagai teori belajar :

a. Mengetahui kelemahan dan keunggulan dari teori belajar yang menganut

Aliran Behaviorism.
b. Mengetahui kelemahan dan keunggulan dari teori belajar yang menganut
Aliran Psikologi kognitif.
c. Mengetahui kelemahan dan keunggulan dari teori belajar yang menganut
Aliran Aliran Konstruktivism.

Pokok Bahasan:
3. Berbagai Aliran Teori Belajar

Sub Pokok Bahasan:

3.1. Aliran Behaviorism
2.2. Aliran Psikologi kognitif
2.3. Aliran Konstruktivism

Kegiatan Perkuliahan:
Kegiatan perukuliahan di awali dengan menyerahkan tugas mandiri berupa kajian tentang
rangkuman materi yang sedang akan dibahas, kemudian dilakukan reviu terhadap tugas
tersebut, selanjutnya kelompok yang telah diberi tugas kelompok mempresentasikan
makalah dilanjutkan dilakukan tanya jawab dan diakhiri dengan penjelasan dosen terkait
dengan permasalahan yang belum tuntas.

Evaluasi:
Jawablah Soal berikut:
1. Latihan 3-2 Nomor 2, 3,4, dan 5 hal 87 buku sumber 1
Buku Sumber:
Buku 1. Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif , Prenada
Media Grup, Jakarta.
Buku2. Ruseffendi. (1991). Pengantar kepada Membantu Guru Mengembangkan
Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA.
Tarsito, Bandung
Buku 3. Tim MKPBM, (2001), Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, JICA
UPI, Bandung.
Buku 4. Blanchard, A. (2001). Contextual Teaching And Learning. BEST
Buku 5. Brown, C.R. (1995). The Effective Teaching of Mathematics. Pearson Higher
Education.
Buku 6. Carin, A. A. & Sund, R. B. (1980). Teaching Mathematics Through Discovery
(4th Ed.), Ohio: Merrill.
Buku 7. Arends, R. I. (1998). Learning To Teach (4th Ed.). Boston: Mcgraw Hill.
Buku 1. Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif , Prenada
Media Grup, Jakarta.
Buku2. Ruseffendi. (1991). Pengantar kepada Membantu Guru Mengembangkan
Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA.
Tarsito, Bandung
Buku 3. Tim MKPBM, (2001), Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, JICA
UPI, Bandung.
Buku 4. Blanchard, A. (2001). Contextual Teaching And Learning. BEST
Buku 5. Brown, C.R. (1995). The Effective Teaching of Mathematics. Pearson Higher
Education.
Buku 6. Carin, A. A. & Sund, R. B. (1980). Teaching Mathematics Through Discovery
(4th Ed.), Ohio: Merrill.
Buku 7. Arends, R. I. (1998). Learning To Teach (4th Ed.). Boston: Mcgraw Hill.

SAP 3

Mata Kuliah : Metodologi Pembelajaran Matematika

Kode Mata Kuliah : PM 5313
Alokasi Waktu : 3 x (3 x 50) menit
Pertemuan ke : VII & IX

Tujuan Perkuliahan:
A.1. U m u m:
Mahasiswa mampu memahami dan menerapkan konsep metode, pendekatan, dan model
pembelajaran baik berdasarkan pandangan guru mengajar dan siswa belajar didalam
pengembangan inovasi pembelajaran matematika.
A.2. Khusus:
Setelah kegiatan belajar mengajar tentang pokok bahasan ini terlaksana,
mahasiswa diharapkan mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
konsep metode, pendekatan, dan model pembelajaran:

a.Mengetahui kelemahan dan keunggulan dari berbagai metode mengajar berdasarkan

pandangan guru mengajar dan siswa belajar.
b. Mengetahui kelemahan dan keunggulan dari berbagai pendekatan mengajar
berdasarkan pandangan guru mengajar dan siswa belajar.
c. Mengetahui kelemahan dan keunggulan dari berbagai model mengajar
berdasarkan pandangan guru mengajar dan siswa belajar.

3. Pokok Bahasan: Metode, Pendekatan, dan Model Pembelajaran

Sub Pokok Bahasan:
3.1. Metode Pembelajaran
 3.2. Pendekatan Pembelajaran
3.3. Model Pembelajaran

Kegiatan Perkuliahan:
Kegiatan perukuliahan di awali dengan menyerahkan tugas mandiri berupa kajian tentang
rangkuman dari materi yang sedang akan dibahas, kemudian dilakukan reviu terhadap
tugas tersebut, selanjutnya kelompok yang telah diberi tugas kelompok
mempresentasikan makalah dilanjutkan dilakukan tanya jawab dan diakhiri dengan
penjelasan dosen terkait dengan permasalahan yang belum tuntas.

Evaluasi:
Jawablah Soal berikut:
1. Latihan 4-5 Nomor 1, 2,3, dan 5 hal 155 Sumber buku 1
Buku Sumber:
Buku/bacaan pokok dalam perkuliahan ini adalah:
Buku 1. Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif , Prenada
Media Grup, Jakarta.
Buku2. Ruseffendi. (1991). Pengantar kepada Membantu Guru Mengembangkan
Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA.
Tarsito, Bandung
Buku 3. Tim MKPBM, (2001), Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, JICA
UPI, Bandung.
Buku 4. Blanchard, A. (2001). Contextual Teaching And Learning. BEST
Buku 5. Brown, C.R. (1995). The Effective Teaching of Mathematics. Pearson Higher
Education.
Buku 6. Carin, A. A. & Sund, R. B. (1980). Teaching Mathematics Through Discovery
(4th Ed.), Ohio: Merrill.
Buku 7. Arends, R. I. (1998). Learning To Teach (4th Ed.). Boston: Mcgraw Hill.
SAP 4

Mata Kuliah : Metodologi Pembelajran Matematika

Kode Mata Kuliah : PM 5313
Alokasi Waktu : 4x(3 x 50) menit
Pertemuan ke : X-XIII

Tujuan Perkuliahan:
A.1. U m u m:
Mahasiswa mampu memahami dan menerapkan berbagai konsep teori belajar, metode,
pendekatan, dan model pembelajaran berdasarkan pandangan siswa belajar di kelas nyata didalam
pengembangan inovasi pembelajaran matematika.
A.2. Khusus:
Setelah kegiatan belajar mengajar tentang pokok bahasan ini terlaksana,
mahasiswa diharapkan mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
pelaksanaan berbagai konsep teori, metode, pendekatan dan model pembelajaran di
kelas:

a. Melaksanankan pembelajaran di kelas dengan menerapkan pendekatan

pembelajaran Pendekatan Matematika Realisitik
b. Melaksanankan pembelajaran di kelas dengan menerapkan pendekatan
pembelajaran Pendekatan CTL.
c. Melaksanankan pembelajaran di kelas dengan menerapkan pendekatan
pembelajaran Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah.
d. Melaksanankan pembelajaran di kelas dengan menerapkan pendekatan
pembelajaran Pendekatan Open Ended Problem.
 e. Melaksanankan pembelajaran di kelas dengan menerapkan pendekatan
pembelajaran Pendekatan Problem Solving.
Pokok Bahasan:
3. Pelaksanaan Berbagai pendekatan mengajar di kelas Real
Sub Pokok Bahasan:
3.1. Pendekatan Matematika Realisitik
3.2. Pendekatan CTL
3.3. Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah
3.4. Pendekatan Open Ended Problem
3.5. Pendekatan Problem Solving
3.5. Pendekatan yang Lain

Kegiatan Perkuliahan:
Kegiatan perkuliahan di lapangan dengan melaksanakan proses pembelajaran matematika
dengan berbagai pendekatan yang ditugaskan secara kelompok.

Evaluasi:
Jawablah Soal berikut:
1.Latihan 4-3 Nomor 1, 2,3, dan 6 hal 139 Sumber buku 1
Buku Sumber:
Buku/bacaan pokok dalam perkuliahan ini adalah:
Buku 1. Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif , Prenada
Media Grup, Jakarta.
Buku2. Ruseffendi. (1991). Pengantar kepada Membantu Guru Mengembangkan
Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA.
Tarsito, Bandung
Buku 3. Tim MKPBM, (2001), Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, JICA
UPI, Bandung.
Buku 4. Blanchard, A. (2001). Contextual Teaching And Learning. BEST
Buku 5. Brown, C.R. (1995). The Effective Teaching of Mathematics. Pearson Higher
Education.
Buku 6. Carin, A. A. & Sund, R. B. (1980). Teaching Mathematics Through Discovery
(4th Ed.), Ohio: Merrill.
Buku 7. Arends, R. I. (1998). Learning To Teach (4th Ed.). Boston: Mcgraw Hill.
SAP 5

Mata Kuliah : Metodologi Pembelajran Matematika

Kode Mata Kuliah : PM 5313
Alokasi Waktu : 3x(3 x 50) menit
Pertemuan ke : XIV-XVI

Tujuan Perkuliahan:
A.1. U m u m:
Mahasiswa mampu mengkomunikasikan baik secara lisan maupun tulisan dari suatu hasil penelitian
yang berkaitan dengan metode, pendekatan, dan model pembelajaran berdasarkan pandangan
siswa belajar di kelas nyata didalam pengembangan inovasi pembelajaran matematika.
A.2. Khusus:
Setelah kegiatan belajar mengajar tentang pokok bahasan ini terlaksana,
mahasiswa diharapkan mampu menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan
mengkomunikasikan baik secara lisan maupun tulisan dari suatu hasil penelitian:

a. Mengkomunikasikan baik secara lisan maupun tulisan dari suatu hasil penelitian yang
berkaitan hasil proses pembelajaran dengan Pendekatan Matematika Realisitik
b. Mengkomunikasikan baik secara lisan maupun tulisan dari suatu hasil penelitian yang
berkaitan hasil proses pembelajaran dengan Pendekatan CTL.
c. Mengkomunikasikan baik secara lisan maupun tulisan dari suatu hasil penelitian yang
berkaitan hasil proses pembelajaran dengan Pembelajaran Berbasis Masalah
d. Mengkomunikasikan baik secara lisan maupun tulisan dari suatu hasil penelitian yang
berkaitan hasil proses pembelajaran dengan Pendekatan Open Ended Problem.
 e. Mengkomunikasikan baik secara lisan maupun tulisan dari suatu hasil penelitian yang
berkaitan hasil proses pembelajaran dengan Pendekatan Problem Solving.

Pokok Bahasan:
3.Laporan Hasil Riset Mini
Sub Pokok Bahasan:
3.1. Laporan Hasil Riset Mini Pendekatan Matematika Realisitik
3.2. Laporan Hasil Riset Mini Pendekatan CTL
3.3. Laporan Hasil Riset Mini Pembelajaran Berbasis Masalah
3.4. Laporan Hasil Riset Mini Pendekatan Open Ended Problem
3.5. Laporan Hasil Riset Mini Pendekatan Problem Solving

Kegiatan Perkuliahan:
Kegiatan perukuliahan dilakukan dengan menyerahkan tugas kelompok berupa kajian
hasil riset mini yang dilakukan di lapangan, selanjutnya kelompok yang telah diberi tugas
kelompok mempresentasikan makalah dilanjutkan dilakukan tanya jawab dan diakhiri
dengan penjelasan dosen terkait dengan permasalahan yang belum tuntas.

Evaluasi:
Jawablah Soal berikut:
1.Latihan 4-2 Nomor 2,3,4, dan 6 hal 128 Sumber buku 1
2.Latihan 4-3 Nomor 1, 2,3, dan 6 hal 139 Sumber buku 1
Buku Sumber:
Buku/bacaan pokok dalam perkuliahan ini adalah:
Buku 1. Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif , Prenada
Media Grup, Jakarta.
Buku2. Ruseffendi. (1991). Pengantar kepada Membantu Guru Mengembangkan
Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika untuk Meningkatkan CBSA.
Tarsito, Bandung
Buku 3. Tim MKPBM, (2001), Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer, JICA
UPI, Bandung.
Buku 4. Blanchard, A. (2001). Contextual Teaching And Learning. BEST
Buku 5. Brown, C.R. (1995). The Effective Teaching of Mathematics. Pearson Higher
Education.
Buku 6. Carin, A. A. & Sund, R. B. (1980). Teaching Mathematics Through Discovery
(4th Ed.), Ohio: Merrill.
Buku 7. Arends, R. I. (1998). Learning To Teach (4th Ed.). Boston: Mcgraw Hill.
 RANCANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN (RPP)
Matakuliah : Metodologi Pembelajaran Matematika
Kode Matakuliah : PM 5313
SKS : 3 (tiga) SKS
Program Studi : Pendidikan Matematika
Kelas : B
Jadwal : Selasa (14.00 – 16.30)
Dosen Pengampu : Prof. Dr. Sahat Saragih, MPd.
Deskripsi Matakuliah:
Mata kuliah ini dimaksudkan agar mahasiswa dapat memahami dan mampu menerapkan terkait dengan konsep
hakekat matematika, Obyek matematika, Siswa, Guru dan Pengertian Belajar, berbagai teori belajar mengajar
(aliran Behaviorism, aliran Psikologi kognitif dan aliran Konstruktivism). Berbagai Metode, Pendekatan, dan
Model Pembelajaran Matematika dalam proses pembelajaran matematika. Merancang dan Menerapkan Model
Pembelajaran dalam kelas. Disamping itu juga untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritis, analisis, sikap
kemandiran belajar, kerjasama, serta berkomunikasi dalam pendidikan matematika.
Standar Kompetensi :
1. Memahami dan mampu menerapkan konsep hakekat matematika, Obyek matematika, Siswa, Guru dan
Pengertian Belajar dalam proses pembelajaran matematika bekerja sesuai dengan aturan dan konsep abstrak di
dalam konsep analisis real sebagai modal dasar dalam mengapresiasi dan mengikuti perkembangan matematika
sains, mengembangkan sekaligus mengaplikasikan matematika sains tersebut untuk memecahkan masalah yang
berkaitan dengan konsep analisis real.
2. Terampil menggunakan kemampuan berfikir kritis, analisis, dan kreatif dalam pembuktian secara deduktif baik
bukti langsung maupun bukti tidak langsung terkait dengan permasalahan analisis real, serta mampu
berkomunikasi dalam matematika sains.
 Model Aktivitas Pembelajaran
Perte- Pembelajara Output Outcome Sumber Assessment
muan Kompetensi Dasar Materi Pokok n Dosen Mahasiswa Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Atribut Softskill
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
I-III 1.Mahasiswa 1.Pandangan Paradigma Classical Menjelaskan kontrak dan Mendengar dan Pertanyaan Kemampuan Buku 1,2 dan 3 Aktivitas dan Mendengar kritis,
Memahami dan guru mengajar dan teaching- substansi serta pentingnya mencatat. mahasiswa mendengar, kreativitas menghargai orang
mampu bekerja sesuai Siswa belajar learning matakuliah analisis real. bertanya. menyaring dan bertanya. lain, kemampuan
dengan aturan dan 1.1. Hakekat Matematika Menjelaskan teori dan memilah informasi mengemukakan
konsep abstrak di 1.2. Pengertian Konsep konsep system bilangan penting. pertanyaan dan
dalam konsep bilangan 1.3. Pengertian Guru dan real dan sifat-sifatnya argumen
Real dan sifat-sifatnya. Siswa
1.4. Tugas 1 dan tugas 2
+ Kuis 1
IV-VII 2.Mahasiswa 2. Berbagai Teori Belajar : Diskusi Menjelaskan cara Mempelajari topik Laporan analisis Ketrampilan Buku 1,2 dan 3 Laporan diskusi. Mendengar dan
memahami dan 2.1. Aliran Behaviorism Kelompok melakukan diskusi, cara diskusi. kritis tentang mengemukakan Aktivitas selama memberi pendapat
mampu bekerja sesuai 2.2. Aliran Psikologi merangkum, Melaksanakan operasi biner argument diskusi, dan secara kritis,
dengan aturan dan kognitif mengkomunikasikan dan diskusi. dan grup (pendapat). laporan menghargai
konsep abstrak di 2.3. Aliran Konstruktivism melaporkan hasil diskusi. Membuat laporan penyelesaian pendapat orang lain,
dalam konsep barisan Membimbing kegiatan diskusi. Soal latihan kepemimpinan,
2.4. Tugas 1, tugas 2
bilangan real diskusi. integritas akademik.
VIII -X 3 Mahasiswa 3.Berbagai Metode, Diskusi Membimbing kegiatan Menganalisis secara Laporan analisis Tumbuhnya Buku 1,2 dan 3 Laporan hasil Bekerja mandiri
memahami dan Pendekatan & Model Kelompok diskusi dan memberi kritis dan kritis tentang kemampuan analisis kritis, dan (independen),
mampu bekerja sesuai Pembelajaran penjelasan ttg mempresentasikan subgroup dan Berfikir analisis dan aktivitas selama berfikir kritis dan
dengan aturan dan Matematika: permasalahan yang terkait konsep yang grup siklik kritis serta diskusi, serta analitis, kemampuan
konsep abstrak di 3.1. Metode Pembelajaran dengan konsep berkaitan dengan Komunikasi lisan laporan kerjasama dan
dalam konsep limit dan keterbagian materi limit dan maupun tulisan penyelesaian menghargai
Matematika
kekontinuan di R kekontinuan di R Soal latihan pendapat orang lain
3.2. Pendekatan
Pembelajaran
Matematika
3.3. Model Pembelajaran
Matematika
3.4. Tugas 1, tugas 2 +
Kuis 2
XI-XIII 4.Mahasiswa 4. Pelaksanaan Riset Mini Diskusi Membimbing kegiatan Menganalisis secara Laporan analisis Tumbuhnya Buku 1,2 dan 3 Laporan hasil Team work, kerja
memahami dan di Lapangan: Kelompok diskusi dan melengkapi kritis dan mempre kritis tentang kemampuan analisis kritis, dan sistematis, kreatif,
mampu bekerja sesuai 4.1. Pendekatan penjelasan ttg -sentasikan konsep grup permutasi Berfikir analisis dan aktivitas selama invatif, komunikasi
dengan aturan dan Matematika Realisitik permasalahan yang terkait yang berkaitan kritis serta diskusi, serta ilmiah tertulis dan
konsep abstrak di 4.2. Pendekatan CTL dengan basis bilangan dengan materi Komunikasi lisan laporan lisan, ketepatan,
dalam konsep turunan bulat turunan maupun tulisan penyelesaian tanggung jawab dan
4.3. Pendekatan
Soal latihan integritas ilmiah.
Pembelajaran
Berbasis Masalah
4.4. Pendekatan Open
Ended Problem
4.5. Pendekatan Problem
Solving
4.5. Pendekatan yang Lain
4.6. Tugas 3 + Kuis 3
XIV- 5.Mahasiswa 5. Seminar Hasil Riset Diskusi Membimbing kegiatan Menganalisis secara Laporan analisis Tumbuhnya Buku 1,2 dan 3 Laporan hasil Bekerja mandiri
XVI memahami dan Mini: Kelompok diskusi dan melengkapi kritis dan kritis tentang kemampuan analisis kritis, dan (independen),
mampu bekerja sesuai 5.1. Pendekatan penjelasan ttg mempresentasikan materi integral Berfikir analisis dan aktivitas selama berfikir kritis dan
dengan aturan dan permasalahan yang terkait konsep yang riemann kritis serta diskusi, serta analitis, kemampuan
Matematika Realisitik
konsep abstrak di dengan faktorisasi berkaitan dengan Komunikasi lisan laporan interpretasi,
5.2. Pendekatan CTL maupun tulisan
dalam konsep integral bilangan bulat materi penyelesaian integritas ilmiah
5.3. Pendekatan
riemann Soal latihan (akademik)
Pembelajaran
Berbasis Masalah
5.4. Pendekatan Open
Ended Problem
5.5. Pendekatan Problem
Solving
5.6. Pendekatan yang Lain
5.7.Ttugas 3 + Kuis 4