Estándar
Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de su capacidad creativa y
lúdica.
Producir textos orales y escritos que responden a diferentes finalidades
comunicativas.
Comprender diferentes clases de textos.
Reconocer los medios de comunicación masiva.
Identificar la intención de los textos.
Inicio de unidad
Portadilla de unidad: Invite a los estudiantes a participar en actividades lúdicas que
les permitan expresar sus sentimientos a través de canciones y poemas. Página 18.
Esquema de unidad: Anime a los estudiantes a reconocer algunos conceptos que
se evidencian en los enunciados presentados en los temas de la unidad. Página 19.
Evaluación diagnóstica.
Sugerencias Recursos
Inicio
A partir de la Prueba dianóstica, con sus estudiantes, realice una estadística sobre LOGO LIBRO
los desempeños de los cuales ya existen nociones y de los que son nuevos para Prueba
ellos. Luego aplique la prueba y realice una retroalimentación general para constar diagnóstica
la apropiación de los temas. -Páginas 20 y
21.-
Desarrolle la sección Me divierto con la literatura (páginas 22 y 23). Lea en voz
alta de los poemas y afiance la entonación y las pausas en los signos de
puntuación. Aproveche el ejercicio para que los niños sigan la lectura en forma
silenciosa y la continúen según su indicación, asegurando la atención y el
seguimiento que se le dé a la lectura.
Introduzca temas relacionados con las diferentes zonas climáticas del país y la
diversidad de flora y fauna que existe, aprovechando los contenidos de los
poemas.
Determine el nivel de interés que presenten los niños con la lectura de los poemas.
Consiga el libro sugerido en Léelo completo (página 22) y continúe realizando
ejercicios de sensibilización que permitan a los estudiantes motivarse a leer
poemas por cuenta propia y a utilizar la biblioteca del colegio para conseguir textos
líricos. Realice encuentros de lectura de los mismos.
Presénteles de manera divertida las distintas secciones. Por ejemplo, haga mímica
para que ellos adivinen la habilidad que va a desarrollarse. Cuénteles que jugarán,
de forma dinámica, a resolver preguntas relacionadas con las lecturas previas en
Comprensión de lectura (páginas 24 y 25). También, que van a relacionar lo leído
en Análisis literario por medio de ejercicios entretenidos y, además, en el
desarrollo de Competencias ciudadanas podrán reflexionar sobre aspectos de su
vida diaria para buscar posibles soluciones a problemáticas reales en las que
contribuyan por medio de acciones posibles y propias de su edad.
Pídales a los niños que lean en coro las estrofas del poema que aparecen en la
página 26. Pregúnteles de qué forma ellos les dicen a sus seres queridos todo lo
que sienten por ellos. Establezca la relación entre expresar lo que sentimos y las
maneras en que podemos hacerlo. Utlice poemas y canciones para dar ejemplos.
LOGO
COMPUTADOR
Aproveche la sección Desarrollo competencias. Página 27. Permita que los NLPP 2 Lección
estudiantes realicen el rol del docente y dirijan el ejercicio; esto motivará la digital El poema
participación activa de los estudiantes. Sugiera nuevas palabras de las que
puedan buscar rimas. Para fortalecer el concepto de rima invite a los estudiantes
a realizar el recurso digital de este tema.
Antes de iniciar con el tema de las canciones, ambiente la clase con música y
pídales a los estudiantes, previamente, que lleven al salón las canciones que más
les gustan.
Planee un festival de la canción para que los niños participen y canten sus
canciones favoritas. Estos espacios les permiten a los estudiantes socializar con
sus compañeros, perder el miedo a presentarse en público y descubrir talentos
escondidos.
Cierre LOGO
Apóyese en los recursos digitales que aparecen en el libro; estos refuerzan los EVALUACIÓN
contenidos desarrollados en la unidad y le permiten involucrar de manera directa a Unidad 1
los estudiantes con las herramientas que aparecen en su libro de texto. Utilice la Evaluación1
evaluación propuesta en la carpeta docente, como un primer instrumento para
LOGO LIBRO
establecer niveles de apropiación de los contenidos. Evaluación por
competencias
Aplique la Evaluación de competencias y socialicen las respuestas para despejar -Páginas 32 y
dudas y reforzar los conceptos. Además, sugiérale al estudiante que revise su lista 33.-
de chequeo para que identifique los aspectos que debe reforzar. Desarrolle con
ellos las actividades de refuerzo propuestas en la carpeta docente. LOGO LUPA
Actividad 1 y 2
Tiempo de desarrollo: 5
Comprensión e interpretación y Producción textual semanas.
Contenido Desempeños
Descripción de personas Determinar las características de la descripción.
Responder y formular preguntas Comunicar ideas en situaciones comunicativas específicas.
Sustantivo Identificar sustantivos propios y comunes.
-Género y número Clasificar sustantivos por género y número.
-Clases de sustantivos Agrupar familias de palabras.
(común y propio) Diferenciar los sonidos r y rr en algunos sustantivos.
Familia de palabras Reconocer la función del punto.
Uso de r y rr Describir personas en contextos reales.
El punto
Escribo la descripción de una persona
Sugerencias Recursos
Inicio
Otórgueles a sus estudiantes un tiempo para que se familiaricen con la sección
Veamos cuánto sé…, que aparece al inicio de cada tema (páginas 34, 38, 40, 43
,44 y 45). Hagáles notar la importancia de la sección porque es el momento para
expresar sus ideas y conocimientos de forma alegre y fresca, sin que sea
obligatorio que tengan un conocimiento previo del concepto. Procure siempre
compartir las respuestas de los estudiantes con sus compañeros.
Desarrollo
En esta sección, los temas de estudio se relacionan de manera especial fortaleciendo
sus habilidades comunicativas con actividades referidas a la descripción de personas y
la habilidad para responder y formular preguntas. Como fundamento para estos temas
se contempla el uso de aspectos gramaticales de la lengua como los sustantivos
común y propio, género y número del sustantivo, y aspectos semánticos y ortográficos
como familia de palabras y el uso de la r y la rr, y uso correcto del punto. Aspectos que LOGO
les ayudan a incrementar su vocabulario y a realizar de manera estructurada textos COMPUTADOR
cortos con coherencia y cohesión. -Explicación-
Z.A L207
Descripción de personas
Complemente la actividad sugerida en Desarrollo competencias. Pídales a los
estudiantes que lleven a clase una fotografía de su familia en la que ellos
aparezcan. Indíqueles que deben describir a cada integrante de su familia. Este
ejercicio ayuda a que los estudiantes valoren a sus padres y hermanos, y
compartan información importante con el docente y sus compañeros, para
identificar características particulares de cada niño. Fortalezca la comprensión del LOGO
proceso de descripción de una persona mediante el recurso digital de esta sección. COMPUTADOR
-Explicación-
Amplíe el ejercicio propuesto en Competencias en TIC. (página 35). Pídales a sus nuevo recurso
estudiantes que impriman la imagen del personaje elegido por ellos para realizar
su descripción. Realicen un gran colaje de esos personajes y ubíquenlos en una LOGO
COMPUTADOR
parte visible del salón para que acompañe a los niños durante todo el año escolar. -Explicación-
Responder y formular preguntas OVA Habla 4 Perú
Lea en voz alta las preguntas y las respuestas de la página 38. Establezca la 2009p00649.swf
Sustantivos
diferencia entre este tipo de preguntas y respuestas, y refuerce cada clase con comunes y propios
ejemplos parecidos para que los estudiantes las clasifiquen dentro de los tres
grupos de la explicación. Recalque la importancia de responder en forma acertada LOGO
COMPUTADOR
lo que se pregunta, ya que esto asegura el éxito en sus evaluaciones y permite
-Actividad
una buena comunicación sin dar cabida a malos entendidos. interactiva-
El sustantivo digital UDI
Continúe con la actividad propuesta en la sección Desarrollo competencias (página OVA Perú
2009p00649.swf
41). Organice a los niños en dos grupos. Invite a los estudiantes a usar otras Pongamos el
onomatopeyas para adivinar cuál es el animal u objeto al que se refiere el sonido. punto.
LOGO
Utilice los recursos digitales sobre el uso de la r y rr, uso del punto y familia de COMPUTADOR
palabras; complemente la explicación del texto con los conceptos y las actividades -juego-
propuestas de manera digital. Nuevo recurso.
Donde pertenezco.
En Escribo la descripción de una persona, (páginas 46 y 47) explique de manera
detallada cada paso que debe seguirse para realizar el ejercicio. Hable de la
importancia de organizarse y de desarrollar cualquier actividad en forma ordenada
para culminarla con éxito. Dé ejemplos de situaciones cotidianas, como organizar
su tiempo de estudio y elaboración de tareas, sus actividades de fin de semana,
etc.
Cierre
Utilice cada lectura e identifique en qué nivel se encuentra los estudiantes; con LOGO LUPA
estos datos, inicie un plan de mejoramiento individual. Aplique la evlauación de Actividad 3,4,5,6
comptencias (páginas 48 y 49) y determine niveles de aprendizaje de las y7
temáticas, apaprtir de la revisión de la tabala de desempeños que viene con la LOGO LIBRO
evaluación. Empiece una carpeta de refuerzo con aquellos estudiantes que Evaluación de
necesiten apoyo para mejorar su proceso. Aproveche las actividades de refuerzo competencias
para cada tema de la carpeta docente, para asignar trabajo extra que puede ser -Páginas 48 y
revisado y socializado semanalmente con el grupo de estudiantes que lo requieran 49.-
de acuerdo al tema a reforzar.
LOGO
EVALUACIÓN
Socialice cada ejercicio propuesto en las secciones que evalúan para que, a través Unidad 1
de la corrección en voz alta, cada estudiante identifique plenamente los temas que Evaluación 2 y 3
necesita repasar para lograr su comprensión. Fortalezca la evaluación de
temáticas utilizando las evaluaciones de la carpeta docente.
Sugerencias Recursos
Inicio
Haga una encuesta previa a los estudiantes sobre sus películas favoritas.
Elija un grupo de películas apropiadas para sus estudiantes. Proponga una tarde
de cine cada mes. Elabore preguntas que pueden discutir al final de la película y
reflexionen acerca de la temática y el aprendizaje que dejó en los niños.
Junto con los estudiantes, determinen si el colegio cuenta con las señales
informativas necesarias o si, por el contrario, falta señalizar algunos lugares claves.
Desarrollo
Trabajar cineforos les permite a los estudiantes desarrollar su pensamiento crítico y
establecer las ventajas y desventajas que tiene este medio de comunicación. También,
permite reflexionar sobre cómo elegir las películas más apropiadas para su edad y
definir qué aportan para su vida, ya sea por su propuesta temática o visual o por su
calidad como medio de entretenimiento. Además, la lectura de señales les enseña a
movilizarse fácilmente y a encontrar sin dificultad aquellos lugares a los que necesita
ingresar dentro de su cotidianidad.
Cuénteles a sus estudiantes acerca de la historia del cine. Proyécteles películas LOGO
mudas, en blanco y negro y contrástelas con las películas de actualidad. Determinen COMPUTADOR
los cambios que han tenido a través del tiempo, pero sin dejar de lado la -Recurso digital -
intencionalidad de este medio de comunicación. NLPP 2 Señales
Observe con sus alumnos el recurso digital sobre las señales informativas. informativas –
Al inicio de la sección establecieron qué señales informativas faltaban en el
colegio. Invite a sus estudiantes a elaborarlas teniendo en cuenta las
características en cuanto a color y forma que requieren este tipo de señales.
Luego, colóquenlas en los sitios que lo necesitan.
Aplique la Prueba Saber de final de unidad Revise junto con sus estudiantes sus LOGO
avances y dificultades. Establezca planes de mejoramiento, como ya se sugirió, de EVALUACIÓN
manera individual o grupal según el requerimiento. Retroalimente a cada Unidad 1 Prueba
estudiante sobre su trabajo en el periodo y sobre los avances en el desarrollo de Saber
las habilidades comunicativas. Compruebe avances aplicando la Prueba Saber de
la carpeta docente.
Unidad 2. ¿Qué me cuentas?
Estándar
Comprender textos literarios, como los cuentos, que permiten el desarrollo de la
creatividad y la lúdica.
Comprender textos según su finalidad.
Utilizar aspectos gramaticales para comunicarse mejor.
Reconocer la función social de los diferentes tipos de texto.
Producir textos orales y escritos que responden a diversos propósitos
comunicativos.
Enteneder el lenguaje de los mensajes cifrados.
Inicio de unidad
Evaluación diagnóstica:
Literatura
Tiempo de desarrollo: 3 semanas
Contenido Desempeños
El cuento Reconocer las características del cuento.
- Características del cuento Comprender el tema central de un cuento.
Elementos del cuento Identificar los elementos de un cuento.
- Personajes Reconocer las partes de un cuento.
- Lugares Diferenciar el cuento de otros tipos de textos.
- Acciones
Estructuras de los cuentos
- Inicio - Nudo - Desenlace
Sugerencias Recursos
Inicio
Realice la Evaluación diagnóstica. Haga que los estudiantes intercambien los LOGO LIBRO
libros y llenen la lista de chequeo de su compañero. Identifique los temas que Evaluación
necesitarán mayor refuerzo durante la unidad y ajustes sus tiempos de planeación. diagnóstica
Páginas 56 y 57
Antes de iniciar la sección Me divierto con la literatura, (página 59) presénteles a
los estudiantes un video sobre alguna versión de Caperucita Roja o léales una
adaptaciones del cuento para que tengan un punto de referencia y puedan
desarrollar la actividad propuesta. Luego, pídales que establezcan las diferencias
entre los dos cuentos. Pregúnteles cuál les gustó más y por qué.
Desarrollo
Para introducir el tema del cuento y poder identificar sus características, pídales a sus
estudiantes que cierren los ojos mientras les lee un cuento, o lleve un audicuento.
Luego, hágales preguntas acerca de cómo se imaginaron los personajes y los lugares
sobre los que escucharon, si son reales o no. Indague sobre las acciones que
desarrollaban los personajes para que determinen si son fantásticas o reales. Por
último, llévelos a concluir su aproximación al concepto sobre el cuento.
Refuerce los temas trabajados acerca del cuento con la lectura del esquema de
Organizo mis ideas en…(página 72) Pídales a los estudiantes que identifiquen las
características tanto de la estructura como los elementos del cuento. Identifique la
comprensión mediante respuestas y ejemplos que den los niños para así proyectar
actividades de refuerzo si es necesario. Para este ejercicio también puede
fortalecer los conceptos con el uso del recurso digital.
Para que la actividad planteada en la sección Juego y creo personajes (página 73)
sea más relevante y de mayor recordación, puede grabar la presentación del
cuento realizada por los diferentes grupos de trabajo o tomar fotografías de los
personajes de cada niño, para ser expuestas en un lugar visible. Esto hará que los
estudiantes se motiven y creen historias inolvidables.
Cierre
LOGO LIBRO
Cree el libro de cuentos de grado segundo. Recopile las producciones más Evalución de
representativas de sus estudiantes y arme un libro, empástelo y déjelo en competencias
biblioteca para que niños de otros cursos puedan leerlo. (página 74 y 75)
Sugerencias Recursos
Inicio
Una vez desarrollada la actividad, los estudiantes ya están listos para realizar la
sección Veamos cuánto sé… (página 76) y responder las preguntas. Además,
motívelos para que informen sobre el último acontecimiento ocurrido en el salón,
usando el medio que prefieran, escrito, auditivo o audiovisual.
Desarrollo
Promover en los estudiantes la necesidad de estar informados y actualizados ayuda a
fortalecer sus habilidades comunicativas, desde su competencia oral al narrar las
noticias de su entorno próximo y al contar hechos cotidianos de su diario vivir, hasta su
competencia en la escritura al producir textos coherentes haciendo uso de artículos,
adjetivos, palabras compuestas y utilizando las mayúsculas.
Invite a sus estudiantes a compartir una noticia de actualidad con sus compañeros,
siempre al inicio de la clase, durante el tiempo que considere apropiado. Guíelos
para que identifiquen los elementos de la noticia, de manera que puedan
reconocer la información como confiable o no. Aproveche para reforzar la
importancia de la claridad, veracidad y precisión, como características primordiales
de una noticia.
Contenido Desempeños
La portada de periódico Reconocer elementos que componen la portada de un periódico.
Mensajes cifrados Caracterizar la información que difunden los medios de comunicación.
Descifrar diferentes mensajes.
Sugerencias Recursos
Inicio
Lleve a clase diferentes portadas de periódicos. En grupo, realicen la actividad
sugerida en la página 94. Luego, invite a los estudiantes a elegir la portada que
prefieren, explicando el porqué de su elección.
Pídales a los estudiantes que lleven a clase recortes de jeroglíficos que encuentren
en el periódico o en revistas.
Desarrollo
Propóngales a los estudiantes que elaboren en grupo la portada de un periódico, LOGO
rescatando aquellos aspectos que les llamaron la atención de los periódicos vistos y COMPUTADOR-
agregando otros que para ellos sean innovadores y pertinentes en su nueva página. La prensa-
Este ejercicio fortalece su trabajo en equipo y su competencia de aprendizaje e Actividad
innovación. Finalice el ejercicio realizando la actividad interactiva del recurso digital interactiva.
propuesto para esta sección. Actividad nueva.
Juegue con los estudiantes a descifrar los mensajes de los jeroglíficos que llevaron a LOGO LUPA
clase. Aproveche el ejercicio para explicar, de manera detallada, la forma de ocultar ACTIVIDAD 13
los mensajes y su intención comunicativa. Amplie el concepto de mensaje cifrado Mensajes
desarrollando la actividad de refuerzo del tema de la carpeta docente. cifrados
Cierre
Invite a los estudiantes a realizar su propio alfabeto con las imágenes o signos
que ellos prefieran. Indíqueles cómo elaborar los mensajes y diviértanse
compartiéndolos entre todos. Recuérdeles la importancia de realizar los mensajes
de manera apropiada y respetuosa. LOGO
EVALUACIÓN
Desarrolle de manera grupal y abierta la Prueba Saber propuesta en la carpeta Prueba Saber
docente. Este ejercicio servirá de preparación y reconcimiento para desarrollar la unidad 2
Prueba Saber del libro.
LOGO LIBRO:
El desarrollo de la Prueba Saber le permitirá identificar el grado de comprensión Prueba Saber
de los temas por los estudiantes. De acuerdo con los resultados de las Páginas 96 y 97.
evaluaciones, puede proponer planes de mejoramiento en la carpeta de refuerzo
que se sugirió en la unidad 1.
Unidad 3. Entro al mundo de la fábula
Estándar
Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Producir textos orales y escritos que responden a distintos propósitos
comunicativos.
Reconocer medios de comunicación masiva.
Comprender algunos sistemas de comunicación no verbal.
Inicio de unidad
Contenido Desempeños
La fábula Leer fábulas.
- Estructura de la fábula. Reconocer las características de una fábula.
- La moraleja y la Identificar la estructura de una fábula.
personificación. Reconocer los elementos de una fábula.
Desarrollar la capacidad creativa y lúdica a través de la creación de fábulas.
Sugerencias Recursos
Inicio
Revise con los estudiantes los temas que se van a tratar comprándolos con los LOGO LIBRO
desempeños que evalua la prueba diagnóstica. Permita que desarrollen la Prueba
evaluación en grupos pequeños y vaya realizando retroalimentación pregunta a diagnóstica.
pregunta, contrastando con la tabla de desempeños. Detalle quienes aún después Página 103
del ejercicio no reconocen las temáticas a trabajarse, para trabajar con ellos
realizar actividades de refuerzo de la carpeta docente.
En Me divierto con la literatura, (página 102 y 103) se sugiere leer el libro Fábulas,
de Jean de la Fontaine. En clase, lean algunas de estas historias e invite a los
estudiantes a encontrar características similares entre ellas.
Desarrollo
La enseñanza que deja este tipo de texto literario es transferible a cualquier situación
cotidiana que se presente en la vida real. Por eso, aproveche al máximo las fábulas de
la unidad y aquellas que lean, para que los niños reflexionen acerca de sus acciones y
valoren sus posibilidades, a su familia y a las personas que se encuentran a su
alrededor.
Presente el recurso digital propuesto para el tema para fortalecer los aspectos
estructurales de la fábula. Detengase en cada uno y recuerde las actividades
realizadas anteriormente para ejemplifcar cada parte de la estructura.
LOGO LUPA
Luego de la actividad de la sección Desarrolla competencias (página 113). Actividad de
Proponga una actividad en la cual a partir de una lista de actitudes refuerzo 15
(bondadoso, gentil, valiente, timido, etc.) los estudiantes asignen cuáles
animales podrían tener estas actitudes. Pídales que justifiquen su respuesta y
fortalezca el concepto de personificación.
LOGO
Desarrolle la actividad de refuerzo propuesta en la carpeta docente, sobre la
COMPUTADOR
personificación. Con esta actividad puede evaluar el nivel de apropiación y
Mapa conceptual
reconocimiento de los estudiantes de este concepto y perfilar a los
La fábula
estudiantes que necesiten mayor acompañamiento.
-recurso digital
nuevo-
Invite a los estudiantes para que en la actividad Personifico y enseño, (página
115) inventen una fábula de manera colectiva, a partir de la información que
resulta al desarrollar el ejercicio No.2.
Presente el mapa conceptual sobre el tema fabula, que se propone en los
recursos digitales. Luego pída a los estudiantes que comparen esta
información con el esquema de Organizo mis ideas (página 114) y escriban
características que debe tener este tipo de texto literario.
Cierre
Divida al salon en cuatro grupos. Asigne que dos grupos desarrollen la LOGO LIBRO:
sección evaluación de competencias (página 116 y 117 ) y que los otros dos Evaluación de
grupos realicen la evaluación 1 de la unidad 3 de la carpeta docente. Luego competencias
genere una dinámica para que los grupos presente qué pruebas realizaron y Páginas 116 y
cómo resolvieron las preguntas. Por último cambie los grupos y que cada uno 117
desarrolle la otra prueba.
LOGO
Revise la lista de chequeo de la Evaluación de competencias e identifique las EVALUACIÓN
fortalezas y debilidades de los estudiantes. Establezca un espacio de refuerzo Evaluación 1
para nivelar a aquellos niños que lo necesiten. Unidad 3
Contenido Desempeños
Instrucciones de un juego Identificar las características de los textos instructivos.
Explicaciones con palabras Reconocer aspectos claves para explicar con palabras.
Los pronombres personales Usar de manera adecuada los pronombres personales.
El verbo Reconocer los verbos como acciones.
- Tiempos del verbo Establecer sinónimos en contextos particulares.
Palabras sinónimas Formar aumentativos con z.
Aumentativos con z Utilizar la coma para enumerar.
La coma enumerativa Dar instrucciones de un juego.
Escribo las instrucciones de un
juego
Sugerencias Recursos
Inicio
Propóngales a los estudiantes que lleven a clase diferentes juegos de mesa que
tengan en casa. Organicen una jornada lúdica. Pídales que expliquen a sus
compañeros cómo se juega. Luego, invite a los estudiantes a identificar cuáles
fueron los aciertos y las dificultades para seguir las instrucciones a partir de la
explicación de los niños.
Indague con los estudiantes si la manera como se dieron las explicaciones para la
realización del juego fueron acertadas o no. Reitere la importancia de determinar a
qué se debieron las fallas y cómo se mejoraría la comunicación para que los
objetivos se cumplan.
Desarrollo
Los temas de esta sección se relacionan con el dar y recibir instrucciones de manera
adecuada para que la comunicación sea efectiva. Por eso es importante la motivación
y hacer conscientes a los estudiantes de la importancia de ser concretos, claros y
organizados cuando dan una explicación y, a la vez, escuchar con atención a quien
habla. Además, encontrará elementos gramaticales y semánticos que les ayudarán a
los niños a aumentar su léxico y usarlo en las instrucciones o explicaciones que
quieran dar.
Juegue con los estudiantes a adivinar la acción que se desarrolla. Con mímica,
realice acciones que deben identificar los niños. Luego, pídales que ellos las
representen para que sus compañeros las reconozcan. Después pídales que
explíquen cual era la palabra que tenian que adivinar y qué significaba cada uno
de los gestos que realizo durante la mímica respecto a esa palabra. Esta actividad LOGO
sirve con ingreso para el desarrollo del tema Explicaciones con palabras. COMPUTADOR:
Recurso digital
Al finalizar las actividades de exposición propuestas en el desarrollo del tema nuevo – Desafio-
Explicaciones con palabras (página 122 y 123) Realice una plenaria para Explicar con
autoevaluar y coevaluar el ejercicio. Permita que ellos juzgen con respeto palabras-
los aspectos postivos y negativos de las presentaqciones de sus
compañeros como la propia. Cierre el ejercicio a modo de concurso utilizando el
juego que el recurso digital propone para el tema
Busque ejercicios en los que los estudiantes deban reemplazar a las personas por
el pronombre personal que les corresponda. Este tipo de actividades les ayudan a LOGO
los niños a reconocer de quién se habla previamente, o sea, a identificar los COMPUTADOR:
referentes de manera más fácil, para asegurar una mejor comprensión de los Recurso digital
textos. –Juego-
CD UDI Metáfora
2 –Verbo-
Realice una sesión de juego-concurso, mediante la realización del juego que
Código secreto.
propone el recurso digital para el tema de verbo. Organice grupos y genere un
Flash.
ambiente sano de compettitividad. Finalice con un jercicio de revisión del concepto
de verbo y sus modos y tiempos utilizando como ejemplo las palabras que fueron
utilizadas en el juego.
LOGO
COMPUTADOR:
Lea, junto con los estudiantes, el esquema Organizo mis ideas en… (página 128).
Recurso digital
Pídales que relaten todas las acciones que desarrollaron el día anterior, para
–Juego-
reforzar el pasado de los verbos. Luego, invítelos a contarles a los compañeros las
Sinónimos y
acciones que piensan podrán realizar cuando sean grandes, para fortalecer ese
antónimos -Casa
tiempo verbal.
terror. Swf.
Realice la actividad propuesta en los recursos digitales para el tema de palabras
sinónimas. A través del juego genere un ambiente de discusión donse se explique
porque una palabra sirve para decir lo que otra significa. Utilice preguntas como:
¿porqué esa palabra y no esta otra? ¿por qué esta palabra dice aquí esto y si la LOGO
cambio por el sinónimo puede decir aquello?. Etc. COMPUTADOR:
Complemente las Competencias en el manejo de la información (página 129) Recurso digital
reforzando el uso del diccionario y la búsqueda de palabras sinónimas, realizando –Juego-
una búsqueda dirigida de las palabras resaltadas en las lecturas presentadas en el Aumentativos
libro durante el desarrollo de las unidades. Organice un espacio específico para con z-
realizar esta actividad, con la cual no solo incrementará el vocabulario de los Concentrese.
estudiantes, sino hará que ellos mejoren su manejo del diccionario. OVA colombia
Metáfora 2009
Para que los estudiantes practiquen la apropiación de las reglas para la escritura Swf.
de aumentativos con z, trabje con ellos el recurso digital propuesto para este tema.
Escribo las instrucciones de un juego (página 132 y 133) es una actividad propicia
para identificar la apropiación de los conceptos trabajados en la unidad. Una vez
terminado el texto escrito, modele a sus estudiantes la forma de revisar e
identificar errores en cuanto a la enunciación de las instrucciones, uso de
pronombres, utilización correcta de los tiempos verbales, de signos de puntuación,
como las comas enumerativas, y el uso de sinónimos para evitar la repetición de
palabras. Presénteles en video bean uno de los trabajos de los estudiantes y en
grupo realicen el ejercicio.
Cierre
Oriente la realización, revisión y socialización de los resultados de la Evaluación LOGO LIBRO:
de competencias. Identifique las dificultades y establezca un plan de Evaluación
mejoramiento individual. Si se evidencian problemas de comprensión a nivel Páginas 134 y
grupal, prepare otra actividad diferente a la sugerida en el libro o por usted. Es 135
importante que use una estrategia diferente para procurar una apropiación
efectiva del tema. LOGO LUPA:
Actividad 16 y 17
Aplique las actividades de refuerzo propuestos en la carpeta docente, a los
estudiantes con dificultades para fortalecer los temas textos instructivos y
sinónimos. Contraste su desempeño respecto a los resultados de la Evaluación
de copetencias. Permita que se apoyen en compañeros para realizar la actividad. LOGO
EVALUACIÓN:
Realice las evaluaciones propuestas en la carpeta docente. Divida al curso en unidad 3
grupo. Permita que desarrollen la de un tema que socilicen las respuestas y luego evaluación 2 y 3
siga el mismo procedimiento con la del otro tema.
Sugerencias Recursos
Inicio
Realice una tabla con los siguientes títulos: entretenimiento, educativos, culturales,
informativos. Pídales a los estudiantes que nombren uno de sus programas favoritos.
Clasifíquelos dentro de la tabla. A partir de los resultados, concluyan qué clase de
programas ven los niños hoy en día. Pídales que argumenten sus ideas respecto a
los resultados observados.
Desarrollo
El primer tema pretende hacer una reflexión sobre las ventajas y desventajas de la
televisión como medio masivo de comunicación. Además, procura inducir a los niños a LOGO
reflexionar mediante el análisis de diferentes programas emitidos en televisión. El COMPUTADOR:
segundo tema instruye a los estudiantes sobre la información valiosa que se encuentra Recurso digital
en las etiquetas y que muchas veces la pasan por alto los compradores. nuevo.
Actividad
Presénteles a los estudiantes una línea de tiempo de la televisión, identificando los interactiva – Las
avances y cambios más relevantes que haya tenido este medio de comunicación. etiquetas
Comparen la televisión de antes con la televisión actual y saquen conclusiones.
Oriente la realización de la Prueba Saber para determinar los desempeños que los LOGO LIBRO:
estudiantes lograron o, por el contrario, si evidencian dificultades, para preparar Prueba Saber
actividades complementarias o de refuerzo que les permitan nivelarse y continuar Páginas 138 y
con la siguiente unidad sin preocupaciones. 139
Unidad 4. Teatro para todos
Estándar
Comprender diferentes textos literarios para desarrollar la capacidad lúdica y
creativa.
Comprender textos de diferentes formatos y propósitos.
Producir diversos textos orales y escritos.
Identificar el propósito de la información de algunos medios de comunicación
masiva.
Entender el lenguaje empleado en textos con imágenes fijas.
Inicio de unidad
Portadilla de unidad: Presente un pequeño aparte de una obra de teatro.
Esquema de unidad: Propóngales a los estudiantes que pronostiquen acerca de
los temas que trabajarán en la unidad y la manera de aprenderlos.
Evaluación diagnóstica.
Contenido Desempeños
El teatro infantil Reconocer que el teatro infantil hace parte del género dramático.
- Elementos del teatro Reconocer la estructura y características del teatro.
- Beneficios del teatro Identificar textos de teatro a aprtir de sus características.
- Tipos de teatro Comprender expresiones claves del teatro infantil.
- El teatro de sombras: sombras
chinescas
- Gestualidad y expresión
Sugerencias Recursos
Haga una lista de posibles obras de teatro a las que puedan asistir los estudiantes,
ya sea como inicio o como cierre de la sección de Literatura. Programe la salida
con los niños con anticipación y elabore previamente un taller que puedan
desarrollar con base en la obra vista. Luego, socialicen la experiencia.
Realice una lista de diversas emociones que puedan representar los estudiantes.
Pídales que digan un número y, en secreto, infórmeles sobre la emoción que
deben representar: tristeza, ira, asombro, felicidad, etc. Luego, indíqueles que las
reconozcan y determinen la facilidad o dificultad que tuvieron para reconocerlas.
Pregúnteles cómo se sintieron al realizar el ejercicio.
Familiarice al niño con los beneficios que le trae el teatro para su vida personal y los
aportes a nivel académico. Lea con ellos el esquema sobre Aportes del teatro al niño,
analícenlos y pídales que argumenten sus ideas. Luego, prepárelos para participar en
una obra de teatro.
Seleccione posibles obras de teatro que puedan ser representadas por los niños.
Preséntelas a los estudiantes para que escojan la que más les llame la atención.
Sugiera Angélica, de Lygia Bojunga, que aparece en el libro, fácil y divertida para
montar, además tiene varios personajes y esto asegura que todos los niños
puedan participar. LOGO
COMPUTADOR
A partir de la presentación del recurso digital, refuerce las características de la -Explicación-
dramatización y la puesta en escena en el teatro. Z.A L217
Elija una leyenda popular (La llorona, el mohan, el sombreron, etc) y luego de
leerla en grupo, pídales que imaginen cómo sería esta leyenda en cada uno de los
tipos de teatro: musical, sociodrama o teatro infantil de acuerdo a lass
características que cada tipo de teatro presenta. Recuerde resaltar y acentuar las
diferencias que existe en cada uno.
Cierre
LOGO LIBRO
Aplique la Evaluación de competencias y la de literatura de la carpeta del docente. Evaluación de
Identifique los temas que deben reforzarse. Continúe con la carpeta de trabajo competencias
complementario, sugerida en la unidad 1.
Páginas 158 y
159
LOGO LUPA
Unidad 4
Evaluación 1
Sugerencias Recursos
Inicio
Desarrollo
Los temas propuestos en esta sección les ayudarán a los estudiantes a ser concretos
cuando expresan sus ideas y a clasificar la información relevante que se expone, de
manera oral y escrita, mediante la elaboración de resúmenes y la argumentación de
sus opiniones personales.
Presente el recurso digital propuesto para el tema. Para que el estudiante amplie
el concepto de resúmen, sus características y usos.
Realiza un concurso con el recurso digital que se plantea para este tema. A partir
del juego desafio, fortalezca el reconocimiento de las actitudes apropiadas para
manifestar una opinión personal.
Fortalezca su explicación del tema a través del recurso digital propuesto para este
tema. En él se presenta un lección temática sobre el acento.
Exponga en una cartelera los resúmenes sugeridos en la sección Desarrollo
competencias. (página 175) Pídales que los marquen con sus nombres y apellidos
completos. Además, que revisen los escritos de sus compañeros antes de ser
publicados y sugieran las correcciones necesarias. La coevaluación les
proporciona herramientas para potenciar su pensamiento crítico.
Sugerencias Recursos
Inicio
Pida a los niños que lleven a clase los videojuegos que tengan en casa, con previo
permiso de sus padres. Programe varias sesiones de juego y familiarice a los
estudiantes con estos videos.
Escuche las opiniones personales de los estudiantes sobre los videojuegos que
más les gustan y permita que argumenten por qué son sus preferidos.
Desarrollo
Esta sección es muy importante ya que concientiza a los estudiantes sobre el uso
adecuado de los videojuegos y los tiempos de juego. Además, les enseñar a ser
selectivos para identificar los apropiados para jugar solos o con sus amigos. También,
promueva la lectura de las historietas que reforzarán su habilidad visual y les permitirán LOGO
identificar la intención comunicativa del autor. COMPUTADOR
Juegos en
Amplíe la actividad sugerida en la sección Los videojuegos para niños, (página internet
178) que tiene como fin identificar las consecuencias negativas del uso de Ampliación
videojuegos y las posibles soluciones a estos inconvenientes. Fomente ZA L220
discusiones al respecto y, al final, haga evidentes las conclusiones a las que
llegaron en forma colectiva.
Para cerrar esta reflaxión sobre el uso de los videojuegos puede presentar el
recurso digital propuesto para este tema, que presenta una síntesis de las
carácterísticas de los videojuegos y los aspectos benéficos y negativos de acuerdo
a su uso.
Organice a los alumnos en círculo. De una historieta, de las que preparó con
anticipación, a cada estudiante para que la lea. Haga que las roten hacia la
derecha para asegurarse de que todos lean diferentes historietas. Pídales que
enumeren las diferentes características que encontraron en este tipo de textos.
Una vez identificadas las características y elementos que las componen, motive a
los niños a crear sus propias historietas con personajes inventados por ellos. LOGO LUPA
Trabaje el ejercicio de manera individual o colectiva. Al finalizar, ubique sus Actividad de
creaciones en un lugar visible para que todos puedan leerlas. refuerzo 22
Cierre LOGO
Aplique la evaluación de la carpeta del docente sobre Medios y Otros sistemas EVALUACIÓN
simbólicos y observe los desempeños de los estudiantes con relación a los logros UNIDAD 4
propuestos. Evaluación 4
Aplique la Prueba Saber del libro. Tenga en cuenta los resultados de las LOGO LIBRO
evaluaciones para continuar con el desarrollo de las actividades de refuerzo Páginas 180 y
propuestas en la carpeta organizada desde la unidad 1. Puede utilizar la Prueba 181
Saber propuesta en la carpeta docente para aquellos estudiantes que necesiten
reforzar la evaluación de los temas de esta unidad. LOGO
EVALUACIÓN
Unidad 4 Prueba
Saber.