Programacion Lengua 2017-18

I.E.S.
ALEJANDRÍA
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
CURSO 2017 / 2018

ÍNDICE
PREÁMBULO 4
COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y CURSOS QUE IMPARTEN 5
MEDIDAS DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA EXPRESIÓN
EN PÚBLICO Y POR ESCRITO 6
ACTUACIONES DIRIGIDAS A FOMENTAR LA CULTURA EMPRENDEDORA 7
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 8
PERFIL COMPETENCIAL Y CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 10
ELEMENTOS TRANSVERSALES 12
E.S.O.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 14
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 15
1º DE ESO
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES, PERFIL COMPETENCIAL Y ELEMENTOS TRANSVERSALES 16
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR UNIDADES 20
ESTÁNDARES BÁSICOS PARA 1º DE ESO 35
MATERIALES, LECTURAS Y RECURSOS 36
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN 1º DE ESO 37
2º DE ESO
3º DE ESO
4º DE ESO
CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE
INTRODUCCIÓN 121
METODOLOGÍA 121
1º DE ESO: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
ESTÁNDARES BÁSICOS PARA CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE 122
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 122
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BACHILLERATO
OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO 135
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 136
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º de BACHILLERATO
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES
EVALUABLES Y PERFIL DE COMPETENCIAS 137
ESTÁNDARES BÁSICOS PARA LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA DE 1º DE BACHILLERATO 157
Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 159
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2º de BACHILLERATO
ESTÁNDARES BÁSICOS PARA LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA DE 2º DE BACHILLERATO 175
LITERATURA UNIVERSAL 1º de BACHILLERATO
SECUENCIACIÓN POR UNIDADES 183
ESTÁNDARES BÁSICOS LITERATURA UNIVERSAL 1º BACH 190
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 191
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 194
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 195
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PREÁMBULO
La presente programación pretende ser una aproximación fiel al trabajo que cotidianamente se
va a llevar a cabo en el aula. El Departamento de Lengua Castellana y Literatura ha elaborado este
documento que contiene las programaciones que tenemos previsto desarrollar en todos los cursos de
ESO y Bachillerato.
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COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y CURSOS QUE IMPARTEN
1. D. Francisco Javier Mateu García
o 4º ESO A.
o 2º Bach. A (tutoría) y B
o Literatura Universal 1º de Bachillerato B
o Jefatura de Departamento
2. Dña. María Diana Pérez García
o 2º ESO A
o PMAR I. Ámbito Sociolingüístico (tutoría)
o PMAR II. Ámbito Sociolingüístico
3. Dña. Natalia Díez Tamames
o 1º Bachillerato A y B (tutoría)
o 1º ESO A, B y C
4. D. Pilar Hernández del Brío
o 2º de ESO C y B
o 3º ESO A, B y C
o Coordinación Plan de Fomento de la Lectura
5. Dña. Victoria Sedano Martín
o 4º ESO A (tutoría) y B
Asimismo imparten horas de Conocimiento del Lenguaje y Conocimiento del Lenguaje y Matemáticas en
sus distintos niveles D. Pedro Segundo Hernández Santos (PMAR I, 2º y 4º de ESO), Dña. Marta Álvarez
García (1º de ESO), D. Carles Amigo Marsa (1º de ESO) y Dña. Cristina Perez Ovejas (3º de ESO)
Hora de reunión del departamento: jueves de 9:35 h. a 10:25 h.
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MEDIDAS DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA EXPRESIÓN EN
PÚBLICO Y POR ESCRITO
Los contenidos, objetivos, estándares, actividades y criterios de evaluación reflejados en nuestra

programación se relacionan, directa o indirectamente, con el fomento de la lectura, pues no en vano la
destreza básica de leer es uno de sus ejes vertebradores. Por tanto, resulta redundante consignar el
papel de nuestra área en el fomento de la lectura. No obstante, recordamos a continuación algunas de
nuestras aportaciones a tal fin:
 Nuestro departamento da especial importancia a la lectura en todos los niveles de la

ESO, estableciendo por ello seis lecturas obligatorias a lo largo del curso, adaptadas a
cada tramo educativo y evaluables según consta en esta programación. También en
Bachillerato están programadas lecturas trimestrales adecuadas a este nivel. La
selección de las lecturas para cada tramo educativo pretende poner al alumno en
contacto con distintos géneros literarios y resultar motivadora y cercana a sus intereses.
 El departamento dedica tiempo lectivo a la lectura para afianzar el hábito lector.
 La celebración del Día del Libro, con las actividades programadas dentro de la misma,
pretende reivindicar el libro como vehículo de conocimiento y placer y compartir la
experiencia lectora entre toda la comunidad educativa.
 El Concurso Literario (además de tantas actividades en el aula) pretende fomentar la
creatividad literaria del alumnado tanto en el género poético como en el narrativo. Esta
actividad permite al alumnado conocer la literatura desde una perspectiva activa.
 La visita de autores pone en contacto a los alumnos, y al conjunto de la comunidad
educativa, con la literatura a través de sus creadores.
 La asistencia a representaciones teatrales permite disfrutar de este género más allá de la
simple lectura.
En definitiva, toda la programación pretende ser un instrumento eficaz en el fomento de la

lectura.
El objetivo último de esta materia es, lógicamente, el desarrollo de la competencia comunicativa

del alumno, tanto en su faceta oral como escrita.
Por lo que se refiere a la expresión oral, es uno de los criterios de evaluación presentes en la
programación de todos los tramos educativos, tanto de ESO como de Bachillerato. Por otra parte, la
exposición oral ha sido adoptada como eje vertebrador de las medidas encaminadas a fomentar la
cultura emprendedora. Las competencias, objetivos y evaluación de la exposición oral se desarrollan
más ampliamente en el epígrafe siguiente.
También la expresión escrita constituye, obviamente, uno de los ejes principales de nuestra área,
tanto en su vertiente meramente comunicativa como en la creativa y literaria. Escribir con corrección,
adecuación y coherencia es un objetivo prioritario de nuestra materia y los contenidos, actividades y
criterios de evaluación responden a este mismo objetivo. En este sentido, el conocimiento de la
gramática en sus distintos niveles (morfológico, sintáctico, semántico, textual) debe tener su reflejo en la
producción de textos escritos, favoreciendo su coherencia, su riqueza léxica y su adecuación al contexto
de uso.
Insistamos: toda nuestra programación (contenidos, criterios e instrumentos de evaluación,

metodología, lecturas, actividades extraescolares, etc.) constituye en sí misma un conjunto de medidas
encaminadas a fomentar la lectura y la expresión oral y escrita de nuestros alumnos.
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ACTUACIONES DIRIGIDAS A FOMENTAR LA CULTURA
EMPRENDEDORA
De acuerdo con la RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política

Educativa Escolar, “por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de
esta Dirección General por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las
actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora”, el departamento de Lengua castellana y
Literatura ha acordado que el eje vertebrador de las actuaciones sea la exposición oral. Estas
actuaciones se adaptarán a los distintos cursos de Secundaria y Bachillerato, estableciendo ámbitos
temáticos, estrategias de trabajo y grados de complejidad acordes a cada tramo educativo.
Justificación
La exposición oral, como actividad que exige por parte del alumno interactuar colectivamente
(tanto a la hora de prepararla como a en el momento de llevarla a cabo), realizar un trabajo de
documentación, aplicar criterios propios para la selección de la información, distribuir los contenidos
coherente y ordenadamente y poner en práctica destrezas lingüísticas a la hora de verbalizarlas, es un
instrumento muy eficaz para fomentar la autonomía e iniciativa personales y, por tanto, el espíritu
emprendedor. La competencia oral, especialmente en discursos planificados, situados en contextos
formales reales o verosímiles, es un factor de integración social de los jóvenes y un elemento facilitador
del progreso profesional.
Competencias que se desarrollan

Las siguientes son las competencias más importantes que se trabajan en la actividad (entre
paréntesis se menciona, en su caso, la nueva denominación):
Competencia en comunicación lingüística:

- Comprende y compone textos expositivos adecuados a un contexto formal planificado.
- Desarrolla la capacidad de comprender mensajes orales y los produce adecuándolos a cada
intención comunicativa.
- Respeta las normas gramaticales y ortográficas en la expresión escrita, adecuándose a las
convenciones ortográficas y de puntuación del español actual.
- Utiliza las estrategias que le permiten desarrollar las cuatro habilidades básicas: compresión oral,
comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral.
Competencia digital y en el tratamiento de la información (competencia digital):

- Busca información en enciclopedias, diccionarios o en internet para ampliar e intercambiar
conocimientos.
- Se vale de las TIC para la presentación de la información.
Competencia social y ciudadana (competencia social y cívica):

- Expresa las ideas propias y escucha las ajenas con respeto y tolerancia.
- Respeta las normas del intercambio comunicativo en el uso de la palabra en contextos formales.
Competencia para aprender a aprender:

- Hace uso de las técnicas de documentación que posibilitan el aprendizaje: resúmenes, esquemas,
mapas conceptuales...
- Aprende a analizar problemas y decide estrategias para su resolución.
Competencia en autonomía e iniciativa personal (competencia en Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor):
- Desarrolla la creatividad en la elaboración y diseño de la exposición.
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- En el transcurso del trabajo desarrolla la capacidad de elegir con criterio propio.
- Colabora en trabajos colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico y
asume, en su caso, la responsabilidad del liderazgo.
Objetivos
 Componer textos expositivos adecuados a un contexto formal planificado.
 Elaborar textos orales y escritos respetando las convenciones expresivas de los textos
expositivos y las normas gramaticales y ortográficas de nuestra lengua.
 Buscar y seleccionar información en diferentes tipos de soporte.
 Emplear las TIC para presentar y transmitir información.
 Mostrar una actitud de cooperación y respeto, tanto en el proceso de elaboración de la
exposición como en su puesta en práctica.
 Utilizar técnicas de manejo de la información adecuadas.
 Seleccionar la información y presentarla adecuándose al propósito comunicativo y al auditorio.
 Fomentar la creatividad, el espíritu crítico y la iniciativa personal.
Seguimiento y evaluación
La actividad será evaluada por el profesor, si bien se fomentará la coevaluación y la autoevaluación para
promover “la capacidad de juzgar y valorar los logros respecto a una tarea determinada”. Los siguientes
serán los principales criterios de evaluación que se tendrán en consideración:
 Desarrollo de la creatividad y la iniciativa personal.
 Capacidad para trabajar en equipo.
 Actitud respetuosa en el proceso de intercambio comunicativo.
 Corrección en el uso del lenguaje y eficacia comunicativa, valorando la adecuación, la
coherencia y la cohesión.
 Esfuerzo e interés en el desarrollo de la actividad.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El reconocimiento y atención a la diversidad es uno de los principios que deben regir la acción
educativa para asegurar así la igualdad de todos los alumnos ante la educación. Entendemos la
atención a la diversidad como un conjunto de medidas y actuaciones que permitan dar respuesta a
las diferentes capacidades y peculiaridades del alumnado. Entre ellas destacamos las siguientes:
o Realizar pruebas iniciales para detectar el nivel competencial de los alumnos y tomarlo así
como punto de referencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
o Adoptar metodologías diversas (exposiciones, tareas, actividades en grupo o individuales,

etc.) que estimulen la motivación de los alumnos y se adapten mejor a las distintas
motivaciones y ritmos de aprendizaje.
o Emplear distintos lenguajes y soportes que favorezcan la interacción con el alumno y la

consecución de los objetivos didácticos.
o Realizar actividades de refuerzo y ampliación. La editorial cuyos libros manejamos en nuestra

práctica docente cuenta con materiales y fichas de refuerzo y ampliación destinados a mejorar
las posibilidades de alcanzar los objetivos educativos en esta etapa.
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o Llevar a cabo las pertinentes adaptaciones curriculares, tanto no significativas (que no
afectan a los objetivos de la etapa ni a los contenidos mínimos) como significativas, en
coordinación permanente con el Departamento de Orientación. Estas adaptaciones deberán
adecuar los objetivos, los contenidos mínimos y los criterios de evaluación, para lograr
superar ese nuevo currículo, de acuerdo con sus posibilidades. Los destinatarios de estas
adaptaciones son alumnos o alumnas que presentan necesidades educativas especiales por
diferentes motivos (idiomáticos, sociales, físicos o psíquicos).
o Las optativas Conocimiento del Lenguaje y Conocimiento del Lenguaje y Matemáticas se

ofrecen como materia optativa al alumnado de 1º y 2º de ESO que presenta carencias en el
uso, tanto en la expresión oral como en la escrita, y en el conocimiento básico de la lengua. A
través de estas optativas se pretende mejorar en las destrezas básicas del área lingüística.
o En 3º y 4º de ESO, a aquellos alumnos que presentan mayores dificultades y reúnen los

requisitos establecidos para ello se les ha adscrito a un Programa de Mejora del Aprendizaje y
el Rendimiento o de Diversificación Curricular.
RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES
La recuperación de los alumnos que han promocionado con evaluación negativa en Lengua
Castellana y Literatura de 1º y 3º de ESO será guiada y controlada por los profesores que imparten
esta materia en el correspondiente curso al que han promocionado.
Dado el carácter instrumental y en buena medida recurrente del currículo de nuestra área, a
todos los alumnos con la materia pendiente se les evaluará en función de su rendimiento en el curso en
el que están matriculados. Se considerará recuperada la materia si se aprueba la 2ª o la 3ª evaluación
del curso al que ha promocionado.
Con independencia de este criterio, y si no se cumpliera, se tendrá en consideración el
cumplimiento de los criterios evaluables reflejados en los estándares básicos del curso por recuperar, así
como el grado de interés y esfuerzo, el cumplimiento de las tareas y trabajos propuestos y la progresión
en las destrezas básicas de la materia. Los instrumentos de evaluación serán las pruebas objetivas, las
lecturas y las tareas cotidianas reflejadas en el cuaderno.
También la recuperación de los alumnos que han promocionado con evaluación negativa en
Lengua Castellana y Literatura 3º de ESO será guiada y controlada por los profesores que imparten
esta materia en el correspondiente curso al que han promocionado.
Dada la diferencia de contenidos literarios con respecto al curso anterior en el caso de los
alumnos matriculados en 4º de ESO que han promocionado con evaluación negativa en 3º, harán un
examen sobre los contenidos literarios de 3º de ESO y otro sobre los de Lengua. Los alumnos serán
informados y orientados respecto al contenido y diseño de estas pruebas. Para considerar recuperada la
materia, cada una de las pruebas deberá superar la calificación de 3,5 y la media de ambos no deberá
ser inferior al 5. Ello no impide que se tenga en consideración la trayectoria del alumno en el curso
corriente como criterio de recuperación, en los mismos términos que se establecen para los cursos
anteriores.
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PERFIL COMPETENCIAL Y CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
El perfil competencial del área, en el que se establecen las correspondencias entre los
estándares evaluables y las competencias clave, queda especificado en las programaciones de cada
curso, a las que remitimos. En este epígrafe nos limitamos a hacer una berve referencia de la
contribución de nuestra área a cada una de las competencias clave.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Desde el área de Lengua Castellana y Literatura se desarrollan varios aspectos de esta

competencia, pues el análisis de las estructuras morfológicas, sintácticas y textuales suponen un
entrenamiento del razonamiento lógico, y su asimilación sistematización exige la aplicación de un método
riguroso. Por otro lado, los textos leídos, analizados y comentados ponen en contacto el área con el
mundo científico y el entorno medioambiental. Destacamos los siguientes descriptores:
 Tomar conciencia de los cambios producido por el hombre en el entorno natural y las
repercusiones en el futuro.
 Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático
 Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.
 Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.
 Aplicar métodos científicos y terminología específica para el análisis de palabras, oraciones y
textos.
Comunicación lingüística
La competencia en comunicación lingüística se entrena de manera explícita en el propio ámbito

curricular; por tanto, podríamos incluir cualquiera de los descriptores de dicha competencia. No obstante,
podemos destacar los descriptores siguientes:
 Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en

asignaturas diversas.
 Mantener una actitud favorable hacia la lectura.
 Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia
 Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y
gramaticales para elaborar textos escritos y orales
 Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.
 Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al
interlocutor…
 Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la
misma
 Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
Competencia digital
Nuestra área contribuye al entrenamiento de la competencia digital. El uso de las nuevas tecnologías
supone un nuevo modo de comunicación cuyo ámbito habrá que entrenar de manera sistemática. La
producción de procesos comunicativos eficaces en los que se emplean los contenidos propios de la
asignatura es pilar esencial para el desarrollo de la competencia digital en los alumnos. Para ello, en esta
área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:
• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.
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• Elaborar información propia derivada de la información obtenida a través de medios tecnológicos.
• Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.
• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.
• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
• Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
Conciencia y expresiones culturales

El desarrollo de esta competencia se desarrolla fundamentalmente a través de la literatura. El
conocimiento y aprecio de nuestro acervo literario y su relación con otras manifestaciones artísticas, así
como las creaciones propias, hacen de esta área un cauce perfecto para entrenar la competencia.
Trabajamos, por tanto, los siguientes descriptores:
• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes y hacia las personas
que han contribuido a su desarrollo.
• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
• Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.
• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas.
• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
Competencias sociales y cívicas
Trabajar con otros, descubrir las diferencias y establecer normas para la convivencia favorece el
desarrollo de las competencias sociales y cívicas. Desde el uso de la lengua para consensuar, establecer
y cumplir reglas de funcionamiento hasta el seguimiento de las normas de comunicación se puede
entrenar en Lengua Castellana y Literatura esta competencia. Por otra parte, la contextualización de la
comunicación lingüística y literaria propia del área y la importancia de la crítica textual contribuyen al
trabajo de esta competencia. Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
• Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes
e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado
por una constitución.
• Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la
resolución de conflictos.
• Mostrar disponibilidad para la intervención activa en ámbitos de participación establecidos.
• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor son de vital importancia en cualquier contexto

educativo, pues favorece la autonomía de los alumnos y el desarrollo de habilidades personales para
emprender acciones innovadoras. En el propio estudio de la asignatura, los alumnos y las alumnas
deben reconocer sus recursos y adquirir hábitos que les permitan superar dificultades en el trabajo y
alcanzar sus metas.
La exposición oral, como actividad que exige por parte del alumno interactuar colectivamente (tanto a la
hora de prepararla como a en el momento de llevarla a cabo), realizar un trabajo de documentación,
aplicar criterios propios para la selección de la información, distribuir los contenidos coherente y
ordenadamente y poner en práctica destrezas lingüísticas a la hora de verbalizarlas, es un instrumento
muy eficaz para fomentar la autonomía e iniciativa personales y, por tanto, el espíritu emprendedor. Los
descriptores que priorizaremos son:
• Optimizar los recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

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• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
• Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.
• Dirimir la necesidad de ayuda en función de las dificultades de la tarea.
• Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.
• Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
Aprender a aprender
La competencia se puede desarrollar en el área fomentando tareas que permitan que el alumno o la
alumna se reconozcan a sí mismo como aprendiz para la mejora de sus procesos de aprendizaje. En
este sentido, Lengua Castellana y Literatura se presta especialmente a ello, ya que es un área que
favorece los procesos metacognitivos y la adquisición de estrategias y estructuras de aprendizaje
extrapolables a otras áreas y contextos.
Se trabajan los siguientes descriptores de manera prioritaria:
• Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, funciones ejecutivas…

• Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje.
• Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
• Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente...
• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los
resultados intermedios.
• Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
ELEMENTOS TRANSVERSALES
La concreción de los elementos transversales de esta programación se atiene a lo dispuesto en

el Real Decreto 1105/2014 por el que se establece el currículo básico de Educación Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato.
Como medio de representación que es, la lengua refleja la realidad del individuo y de la
sociedad. Por eso, el área de Lengua y Literatura es un espacio idóneo para incorporar el tratamiento de
los temas transversales en la práctica educativa.
Su tratamiento podrá manifestarse de distinto modo: a través de los textos y del trabajo con ellos,
puesto que los textos ofrecen situaciones que reflejan una gran variedad de actitudes, valores y formas
de pensar, y mediante sugerencias del profesor para plantear exposiciones, debates o coloquios
aprovechando situaciones que permitan reproducir en el aula los temas, las vivencias y los valores que
se están produciendo en el mundo exterior. En cualquier caso, todas las unidades didácticas dan cabida
a la transversalidad, ya sea por las actividades propuestas o por el contenido de los textos leídos o
comentados.
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Los temas transversales podrán desarrollarse, además, mediante actividades específicas en
celebraciones o conmemoraciones concretas (Día del Libro, Día de la Paz, etc.).
Según el Real Decreto arriba citado, en la ESO se trabajarán los siguientes elementos
transversales:
 Comprensión lectora
 Expresión oral y escrita
 Comunicación audiovisual
 TIC
 Emprendimiento
 Educación cívica y constitucional
Estos elementos transversales aparecen concretados en nuestra programación y asociados a los

estándares establecidos para 1º y 3º de ESO en el epígrafe correspondiente.
De acuerdo con lo establecido en la norma vigente, “La programación docente comprenderá en
todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con discapacidad,
de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia” y se tratarán otros
elementos transversales como el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y
abuso sexual, el abuso y maltrato a personas con discapacidad, los riesgos en el uso de las TIC y la
protección ante emergencias y catástrofes. Los elementos transversales dirigidos al espíritu
emprendedor se articulan en nuestra programación en torno a la exposición oral, como queda explicado
en el epígrafe correspondiente.
Consideramos sin embargo, y más aún en un área instrumental, que los temas transversales
serán tratados al hilo de las situaciones concretas a que dé lugar la práctica docente cotidiana, y no solo
se limitarán a una programación sistemática y cerrada.
Los elementos transversales se articulan en diversos bloques: educación moral y cívica,
educación para la convivencia, educación medioambiental, educación para el consumidor y educación
para la salud.
Los elementos transversales incidirán, entre otros, en los siguientes valores:
 Respeto a los demás y rechazo a cualquier actitud xenófoba, sexista o falta de respeto por
cuestiones ideológicas, religiosas o de cualquier otro tipo. Actitud crítica ante los estereotipos
que supongan discriminación.
 El diálogo como vehículo de enriquecimiento personal y modo de resolver los conflictos.
 La solidaridad, la tolerancia y el espíritu integrador como principios en la gestión de las
relaciones humanas.
 Toma de conciencia sobre los problemas que afectan al medio ambiente y actitud respetuosa
hacia nuestro patrimonio natural.
 Actitud crítica y responsable ante el consumo y los mecanismos del mercado.
 Adquisición de hábitos saludables.
 El esfuerzo y la disciplina como medios de superación personal. Desarrollo y afianzamiento del
espíritu emprendedor.
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E.S.O.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Los objetivos de la etapa serán los establecidos en los artículos 23 de la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, y 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (Según LOMCE)
La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades
que le permitan:
o Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la
tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo
afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y
democrática.
o Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
o Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y
oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo
de discriminación.
o Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, los
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la
prevención y resolución pacífica de conflictos.
o Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
o Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
o Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar
decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las
dificultades.
o Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en
la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua
común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura
y el estudio de la literatura.
o Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
o Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del
mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y
sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura
propia y por la de los demás.
o Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los
relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes
personales respecto a ellos.
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o Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud
del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para
favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad.
o Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
o Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
o Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición,
especialmente de Castilla y León.
o Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su pervivencia en el
mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Los principios metodológicos que inspiran nuestra programación en estos cursos se derivan de lo
establecido en la normativa a la que remitimos en el Preámbulo de la misma. Según esta, la metodología
ha de propiciar el desarrollo de “hábitos intelectuales propios del pensamiento abstracto, tales como la
observación, el análisis, la interpretación, la investigación, la capacidad creativa, la comprensión y
expresión y el sentido crítico, y la capacidad para resolver problemas y aplicar los conocimientos
adquiridos en diversidad de contextos, dentro y fuera del aula, que garanticen la adquisición de las
competencias y la efectividad de los aprendizajes”.
Para conseguirlo, la metodología habrá de ser activa y participativa, para que los alumnos
aprendan por sí mismos, potenciando su autonomía y su capacidad para el trabajo colaborativo.
Centrándonos ya en nuestra área, aplicaremos una metodología activa, práctica y participativa
que fomente la creatividad y la capacidad crítica del alumnado. De este modo se potenciará la capacidad
de comunicación lingüística de los alumnos y la reflexión permanente sobre la lengua como instrumento,
como producto social, como base de la literatura y como soporte del pensamiento y vehículo de valores.
Se pondrá el énfasis en el desarrollo de las destrezas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir. Partiendo
de estas bases, nos guiarán los siguientes principios:
o Partir del nivel de desarrollo del alumno, para lo cual se aplicará, en los casos en que se vea
conveniente, una prueba inicial con el fin de establecer el punto de partida y aprovechar los
conocimientos previos.
o Promover la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos, para lo cual se dará

prioridad a la comprensión de los contenidos frente a su aprendizaje mecánico.
o Combinar y relacionar los nuevos aprendizajes sobre el uso y conocimiento de la lengua

con actividades de comprensión, de producción y de conceptualización.
o Combinar el aprendizaje por facilitación con el aprendizaje por descubrimiento. En este

sentido se adaptará el tipo de aprendizaje a los contenidos que se impartan.
o Emplear el trabajo en grupo y la actividad individual de acuerdo con una planificación, así
como indicar explícitamente el tipo de trabajo que se demanda al alumno.
o En la medida de lo posible, realizar un tratamiento interdisciplinar de los aprendizajes.
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o Dedicar especial atención a la lectura comprensiva, tanto en voz alta, perfeccionando la
fluidez y entonación, como la lectura personal, seleccionando títulos de obras literarias
adecuados al nivel y edad de los estudiantes, con el fin de que el alumno se acerque
también al conocimiento de la literatura a través de la lectura.
o Trabajar habitualmente la escritura y la redacción, insistiendo en la necesidad de respetar

las convenciones ortográficas (caligrafía, puntuación, ortografía).
o Proponer actividades que resulten motivadoras para el alumno y fomenten su creatividad.
o Programar actividades evaluables que potencien tanto el trabajo individual como en grupo.
o Promover tareas de investigación, búsqueda y selección de información y documentación

que amplíen sus conocimientos y su autonomía y favorezcan el manejo de las TIC.
o Proponer actividades de exposición oral evaluables en todos los niveles académicos.
1º DE ESO

EVALUABLES, PERFIL COMPETENCIAL Y ELEMENTOS TRANSVERSALES
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del área de Lengua

Castellana y Literatura se agrupan en los siguientes bloques: comunicación oral, comunicación escrita,
conocimiento de la lengua y educación literaria. Estos son los correspondientes a 1º de ESO,
relacionados con las competencias clave (CC)y los elementos transversales (ET) correspondientes:
CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES CC ET
Bloque 1. Comunicación oral: Bloque 1. Comunicación oral: 1.1. Comprende el sentido

escuchar y hablar escuchar y hablar global de textos orales propios
Escuchar. 1. Comprender, interpretar y del ámbito personal,
valorar textos orales propios escolar/académico y social, CCL
Comprensión, interpretación y identificando la estructura, la
valoración de textos orales en del ámbito personal,
académico y social. información relevante y la
relación con el ámbito de uso: intención comunicativa del
ámbito personal, hablante.
2. Comprender, interpretar y
académico/escolar y ámbito
valorar textos orales de 1.2. Retiene información
social. CCL,CAA
diferente tipo. relevante y extrae
Actitud de cooperación y de informaciones concretas.
respeto en situaciones de 3. Comprender el sentido global
aprendizaje compartido. de textos orales. 1.3. Sigue e interpreta
Hablar. instrucciones orales respetando CCL
4. Valorar la importancia de la la jerarquía dada.
Conocimiento y uso conversación en la vida
progresivamente autónomo de social practicando actos de 1.4. Resume textos, de forma
las estrategias necesarias para habla: contando, oral, recogiendo las ideas
la producción y evaluación de describiendo, opinando, principales e integrándolas, de CCL, CAA EOyE
textos orales. dialogando…, en situaciones forma clara, en oraciones que
Utilización de la lengua para comunicativas propias de la se relacionen lógica y
adquirir conocimientos, actividad escolar. semánticamente.
expresar ideas y sentimientos
5. Aprender a hablar en público, 2.1 Utiliza progresivamente los
propios.
en situaciones formales e
16
Participación en debates, informales, de forma instrumentos adecuados para
coloquios y conversaciones individual o en grupo. localizar el significado de
espontáneas, observando y Realizar narraciones orales palabras o enunciados CCL,CAA CL
respetando las normas básicas sencillas de experiencias desconocidos. (Demanda
de interacción, intervención y vividas, a partir de un guion ayuda, busca en diccionarios,
cortesía que regulan estas preparado previamente. recuerda el contexto en el que
prácticas orales. aparece…)
6. Participar y valorar la
intervención en debates, 3.1 Reconoce y asume las
coloquios y conversaciones reglas de interacción, CSC ECC
espontáneas, manteniendo intervención y cortesía que
una de cooperación y de regulan cualquier intercambio
respeto en estas situaciones. comunicativo oral.
4.1 Interviene y valora su CCL EOE

participación en actos
comunicativos orales.
5.1 Realiza presentaciones CAA,CCL EOE

orales. CD,SYEP TIC, E
5.2 Realiza intervenciones no

planificadas, dentro del aula,
analizando y comparando las
similitudes y diferencias ente CCL, CAA EOE
discursos formales y discursos
espontáneos.
5.3 Pronuncia con corrección y

claridad, modulando y CCL EOE
adaptando su mensaje a la
finalidad de la práctica oral.
6.1 Participa activamente en

debates, coloquios… escolares
respetando las reglas de CCL, CSC EOE
interacción, intervención y
cortesía que los regulan,
manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los
demás.
Bloque 2.
Comunicación escrita: leer y
Bloque 2.
escribir
Comunicación escrita: leer y
1. Aplicar estrategias de lectura 1.1. Pone en práctica diferentes
escribir CCL,CAA CL
comprensiva y crítica de estrategias de lectura en
Leer. textos. función del objetivo y el tipo
Lectura, comprensión, de texto.
interpretación y valoración de 2. Leer, comprender, interpretar
textos escritos de ámbito y valorar textos. Aplicar los 1.2. Evalúa su proceso de
personal, académico/escolar y conocimientos sobre la comprensión lectora usando CCL, CAA CL
ámbito social. lengua y las normas del uso fichas sencillas de
lingüístico para solucionar autoevaluación.
Utilización progresivamente problemas de comprensión y
autónoma de los diccionarios, para la composición y la 2.1 Retiene información y
de las bibliotecas y de las revisión dirigida de los textos reconoce la idea principal y CCL CL
Tecnologías de la información y adecuados al nivel. las ideas secundarias
la Comunicación como fuente comprendiendo las
de obtención de información. 3. Seleccionar los relaciones entre ellas.
Escribir. conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o 2.2 Entiende instrucciones
Adquisición de una letra
de cualquier otra fuente de escritas de cierta CCL CL
personal adecuada a su
información impresa en complejidad que le permiten
madurez, clara y distinta.
papel o digital integrándolos desenvolverse en
Escritura de textos (resúmenes, en un proceso de situaciones de la vida
exposiciones sencillas…) aprendizaje continuo. cotidiana y en los procesos
relacionados con el ámbito de aprendizaje.
personal, académico/escolar y 4. Adquirir una letra personal,
social. adecuada a su nivel y 2.3 Interpreta, explica y deduce
Interés creciente por la escribir textos en relación la información dada en CMCT,CCL
composición escrita como con el ámbito de uso. diagramas, gráficas,
fuente de información y fotografías, mapas
5. Valorar la importancia de la conceptuales, esquemas…
aprendizaje y como forma de escritura como herramienta
comunicar sentimientos, de adquisición de los 3.1 Utiliza de forma autónoma,
experiencias, conocimientos y aprendizajes y como CCL, CAA TIC
diversas fuentes de
emociones. estímulo del desarrollo información integrando los
personal. conocimientos adquiridos en
sus discursos orales y
escritos.
17
3.2 Conoce y maneja CAA,CD TIC, CL
habitualmente diccionarios
impresos o en versión digital.
3.3 Conoce el funcionamiento

de bibliotecas (escolares, CAA, CCL TIC
locales…), así como de
bibliotecas digitales y es
capaz de solicitar libros,
vídeos… autónomamente.
CCL,CAA EOE
4.1 Escribe textos propios del
ámbito personal y familiar,
escolar/académico y social
imitando textos modelo.
4.2 Resume textos

generalizando términos que CCL,CAA EOE
tienen rasgos en común,
globalizando la información e
integrándola en oraciones
que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando
parafrasear el texto resumido.
5.1. Produce textos diversos

reconociendo en la escritura CCL EOE
el instrumento que es capaz
de organizar su
pensamiento.
5.2 Valora e incorpora

progresivamente una actitud CCL, CEC EOE,ECC
creativa ante la escritura.
Bloque 3. Bloque 3.
Conocimiento de la lengua Conocimiento de la lengua
La palabra.
1. Aplicar los conocimientos 1.1. Reconoce y explica el uso
Reconocimiento, uso y de las categorías CCL
sobre la lengua y sus normas
explicación de las categorías gramaticales en los textos
de uso para resolver
gramaticales: sustantivo, utilizando este conocimiento
problemas de comprensión
adjetivo, determinante, para corregir errores de
de textos orales y escritos y
pronombre, verbo, adverbio, concordancia en textos
para la composición y
preposición, conjunción e propios y ajenos.
revisión progresivamente
interjección. autónoma de los textos
Reconocimiento, uso y 1.2. Reconoce y corrige errores
propios y ajenos, utilizando
explicación de los elementos ortográficos y gramaticales CAA, CCL EOE
la terminología gramatical
constitutivos de la palabra. en textos propios y ajenos
necesaria para la explicación
Procedimientos para formar aplicando los conocimientos
de los diversos usos de la
palabras. adquiridos para mejorar la
lengua. Conocer y emplear
producción de textos
Conocimiento reflexivo de las las normas lingüísticas, con
verbales en sus
relaciones semánticas que se especial atención a las
producciones orales y
establecen entre las palabras. ortográficas.
escritas.
Correspondencia entre sonidos 2. Reconocer y analizar la
y grafías. La sílaba. 1.3. Conoce y utiliza
estructura de las palabras
adecuadamente las formas
Conocimiento, uso y valoración pertenecientes a las distintas CCL, CAA EOE
verbales en sus
de las normas ortográficas y categorías gramaticales,
producciones orales y
gramaticales reconociendo su distinguiendo las flexivas de
escritas.
valor social y la necesidad de las no flexivas.
ceñirse a ellas para conseguir 2.1 Reconoce y explica los
una comunicación eficaz. 3. Comprender y valorar las
elementos constitutivos de la
relaciones de igualdad y de CCL, CAA CL,EOE
Manejo de diccionarios y otras palabra: raíz y afijos,
contrariedad que se
fuentes de consulta en papel y aplicando este conocimiento
establecen entre las palabras
formato digital sobre el uso de a la mejora de la
y su uso en el discurso oral y
la lengua. comprensión de textos
escrito.
escritos y al enriquecimiento
El discurso.
4. Usar de forma efectiva los del vocabulario activo.
Reconocimiento, uso y
diccionarios y otras fuentes
explicación de los diferentes 2.2 Explica los distintos
de consulta, tanto en papel
recursos de modalización en procedimientos de formación CCL
como en formato digital para
función de la persona que habla de palabras, distinguiendo
resolver dudas en relación al
o escribe. las compuestas, las
manejo de la lengua y para
La expresión de la objetividad y derivadas, las siglas y los
enriquecer el propio
la subjetividad a través de las acrónimos.
vocabulario.
modalidades oracionales y las 3.1 Reconoce y usa sinónimos y CCL EOE
referencias internas al emisor y 5. Identificar la intención
antónimos de una palabra
al receptor en los textos. comunicativa de la persona
18
que habla o escribe. explicando su uso concreto
en una frase o en un texto
6. Interpretar de forma oral o escrito.
adecuada los discursos
orales y escritos teniendo en 4.1 Utiliza fuentes variadas de CCL, CD TIC
cuenta los elementos consulta en formatos
lingüísticos, las relaciones diversos para resolver sus
gramaticales y léxicas, la dudas sobre el uso de la
estructura y disposición de lengua y para ampliar su
los contenidos en función de vocabulario.
la intención comunicativa.
5.1 Reconoce la expresión de la CCL
. objetividad o subjetividad
identificando las
modalidades asertivas,
interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con
la intención comunicativa del
emisor.
6.1 Identifica diferentes

estructuras textuales:
narración, descripción, CCL, CAA EOE, CL
explicación y diálogo
explicando los mecanismos
lingüísticos que las
Bloque 4. diferencian y aplicando los
Bloque 4. conocimientos adquiridos en
Educación literaria
la producción y mejora de
Plan lector. Educación literaria textos propios y ajenos
Lectura libre de obras de la 1. Leer obras de la literatura
literatura española y universal y española y universal de
de la literatura juvenil como todos los tiempos y de la
fuente de placer, de literatura juvenil, cercanas a
enriquecimiento personal y de los propios gustos y 1.1. Lee y comprende con un
aficiones, mostrando interés grado creciente de interés y CCL, CAA CL
conocimiento del mundo para
por la lectura. autonomía obras literarias CEC
logar el desarrollo de sus
propios gustos e intereses cercanas a sus gustos,
2. Favorecer la lectura y aficiones e intereses.
literarios.
comprensión de obras
Introducción a la literatura. literarias de la literatura 1.2. Valora alguna de las obras
Introducción a la literatura y a española y universal de de lectura libre, resumiendo CCL, CEC CL
los géneros literarios a través todos los tiempos y de la el contenido, explicando los
de la lectura de fragmentos literatura juvenil, cercanas a aspectos que más le han
representativos de obras los propios gustos y llamado la atención y lo que
adecuadas al nivel. aficiones, contribuyendo a la la lectura le ha aportado
formación de la personalidad como experiencia personal.
Análisis de sus rasgos más
literaria. Conocer y distinguir
característicos. Identificación de
las principales formas y 1.3. Desarrolla progresivamente
los recursos lingüísticos propios
géneros de la tradición su propio criterio estético CAA CL
de los textos de carácter
literaria. persiguiendo como única
literario. finalidad el placer por la
Creación. 3. Redactar textos personales lectura.
Redacción de textos de de intención literaria
siguiendo las convenciones 2.1 Desarrolla progresivamente
intención literaria a partir de la
del género, con intención la lectura y comprensión de CCL, CEC CL
lectura de textos utilizando las
lúdica y creativa. obras literarias de la
convenciones formales del
literatura española y
género y con intención lúdica y
4. Consultar y citar universal de distintos
creativa.
adecuadamente fuentes de géneros literarios.
Consulta y utilización de fuentes información variadas, para
y recursos variados de realizar un trabajo académico 3.1 Desarrolla el gusto por la
CCL, CAA EOE
información para la realización en soporte papel o digital sobre escritura como instrumento
de trabajos. un tema del currículo de de comunicación capaz de
literatura, (adoptando un punto analizar y regular sus propios
de vista crítico y personal) y sentimientos.
utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación. 4.1 Utiliza recursos variados de
las tecnologías de la CCL, CAA CA, TIC
información y la CD
comunicación para la
realización de sus trabajos
académicos.
19
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR UNIDADES
La siguiente organización por unidades didácticas, en la que se establece la temporalización de

los contenidos, asociados a criterios de evaluación, estándares evaluables y competencias clave, así
como las estrategias metodológicas y los temas transversales, debe ser interpretada como un punto
de referencia abierto y flexible.
Respecto a los recursos y materiales, además de aquellos que el profesor apote en su caso se
contará con los siguientes: libro de texto y CD audio del libro del alumno (audición de la lectura inicial y
de fragmentos ilustrativos de los distintos tipos de textos). Recursos fotocopiables de la propuesta
didáctica, con actividades de refuerzo y ampliación, lecturas complementarias para trabajar la
comprensión lectora y evaluación. Cuadernos complementarios de ortografía, expresión escrita y
comprensión lectora. Libro digital: los alumnos podrán reforzar o ampliar los contenidos estudiados
utilizando los recursos digitales disponibles, así como enlaces web.
UNIDAD 1
TEMPORALIZACIÓN: Segunda quincena de septiembre.
Criterios
1 Contenidos de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto oral y escrito.

- Lectura y comentario de comprensión oral y lectora a través CCL, CAA
un texto con forma de un texto autobiográfico.
autobiográfica: «La 2. Conocer qué es un texto y 2.1. Sabe qué es un texto, lo
infancia de Danny» diferenciar sus clases. identifica, señala sus
CCL,SIEP,
(Danny, el campeón del características y distingue su tipo
CAA
mundo, de Roald Dahl). según el ámbito de uso y la forma
Textos del discurso.
- Los textos: definición y 3. Reforzar el vocabulario sobre la 3.1. Usa y amplía el vocabulario CCL,CD,
características. familia. referido a la familia. SIEP,
- Clasificación de los textos CAA
según la finalidad y 3.2. Completa un árbol genealógico. CCL,SIEP,
según el ámbito de uso. CAA
Taller de escritura 4. Componer un texto autobiográfico 4.1. Escribe un texto autobiográfico. CCL,SIEP,
- Vocabulario específico: la siguiendo unas pautas indicadas. CAA
familia. 5. Identificar qué es una palabra y 5.1. Sabe qué es una palabra y CCL,
- Pautas para escribir un cuáles son sus componentes. distingue las palabras variables y SIEP,
texto autobiográfico a las invariables CAA
partir de un modelo.
5.2. Diferencia los componentes de la CCL,SIEP,
Lengua
palabra y forma familias léxicas. CAA
- La palabra: definición.
6. Reconocer los mecanismos básicos 6.1. Conoce y emplea los mecanismos
- Palabras variables e CCL,
para la formación de palabras. de formación de palabras:
invariables y asignación CAA
composición y derivación.
a las distintas categorías
7. Clasificar las palabras por su 7.1. Clasifica las palabras en simples,
morfológicas. CCL,CAA
estructura. derivadas o compuestas.
- Lexemas y morfemas.
Concepto de familia 8. Hablar con corrección utilizando 8.1. Hace una presentación de sí CCL,SIEP,
léxica. adecuadamente las fórmulas de mismo de forma oral. CAA
- Clases de morfemas: cortesía. 8.2. Sabe emplear las fórmulas de CCL, CAA
flexivos o desinencias y cortesía de forma adecuada. CSYC,
derivativos (prefijos y 9. Dividir correctamente las palabras 9.1. Divide las palabras en sílabas
sufijos). en sílabas y respetar las reglas de teniendo en cuenta las reglas de CCL,
- La formación de palabras división de las palabras al final del separación consonánticas y los CAA
en español: simples o renglón. diptongos, triptongos y hiatos.
primitivas, compuestas y 10. Confeccionar una tarjeta de 10.1. Confecciona una tarjeta de CCL,
derivadas. felicitación. felicitación, escribe el texto y CMCT,
Taller de lengua valora su trabajo en función del CEC,SIEP,
- Pautas para hacer una mercado. CAA
presentación oral de sí CCL,
11. Interpretar y valorar los 11.1. Interpreta y valora textos
mismo. CEC,
- Fórmulas de cortesía. textos orales y escritos de orales y escritos de diversa
diversa tipología de los tipología de los ámbitos CAA
Ortografía
- La división en sílabas: ámbitos personal, académico personal, académico y
información sobre la y social. social.
20
separación silábica de 12. Participar en diversas 12.1. Interviene en actos
consonantes y vocales. situaciones comunicativas. comunicativos orales de CCL,
La tarjeta de felicitación forma activa, receptiva, CSYC
- Planificación y
respetuosa y crítica.
elaboración de la tarjeta.
- Reflexión sobre la tarea. 13. Servirse de la lectura como 13.1. Utiliza la lectura como
fuente de disfrute, de fuente de disfrute, de CCL,
conocimiento y de conocimiento y de CEC
enriquecimiento personal. enriquecimiento personal.
14. Utilizar fuentes de 14.1. Emplea diferentes fuentes
información impresas o de información para ampliar CD,
digitales en el proceso de conocimientos. CEC
aprendizaje.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas.

- Realización de actividades que permitan detectar las ideas previas que los alumnos y las alumnas tienen en
torno a los distintos contenidos que vamos a trabajar.
- Audición individual y luego colectiva, en gran grupo, de la lectura inicial con el objetivo de mejorar la
comprensión oral.
- Propuesta de elaboración de un texto autobiográfico de un personaje culturalmente relevante.
- Creación de breves textos literarios y lectura posterior de los mismos en voz alta para que los demás valoren la
creatividad de cada alumno y así favorecer el juicio crítico y el trabajo cooperativo.
- Exposición del profesor utilizando diferentes soportes, explicando detalladamente el significado de los
conceptos más complejos y novedosos.
- Tendremos también en cuenta el trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
- Utilización de los mapas conceptuales en las actividades de repaso.
- Fomento del aprendizaje activo y del trabajo colaborativo.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y cívica: la lectura inicial nos introduce en temas como el
comportamiento humano, la ingenuidad de la infancia, la falsa amistad o la vocación científica temprana. Educación
medioambiental :en el apartado de Competencia lingüística, la interpretación correcta del cartel conlleva un mensaje
ecologista.
UNIDAD 2
TEMPORALIZACIÓN: Primera quincena de octubre.
Criterios
Lectura 1. Desarrollar la comprensión oral y 1.1. Comprende un texto oral y escrito. CCL,
- Lectura y comentario de un lectora de un texto narrativo. CAA
texto narrativo: «El hombre 2. Saber en qué consiste un texto 2.1. Conoce los rasgos de una narración y
CCL,
que toca la flauta celestial» narrativo, determinar sus tipos y distingue la narración literaria de la no
CAA
(en M. Díez y M. P. Díez delimitar su estructura. literaria.
Taboada, Relatos populares 2.2. Determina la estructura de una CCL,
del mundo). narración. CAA
Textos 3. Conocer, distinguir y utilizar los 3.1. Identifica al narrador de un texto y CCL,
- La narración. Qué es, sus elementos de la narración: narrador, precisa si es interno o externo. CAA
tipos y sus elementos. acción, personajes, espacio y 3.2. Comprende la secuenciación y el CCL,
- Estructura de la narración. tiempo. orden de la acción en una narración. CAA
- El narrador: definición y 3.3. Conoce los tipos de personajes y
clases de narrador. CCL,
reconoce y utiliza los estilos directo e
- La acción y el orden de la CAA
indirecto en la narración.
historia. 3.4. Delimita el espacio y el tiempo en el CCL,
- Los personajes: definición, que transcurre la acción narrativa. CAA
tipos y reproducción de sus 4. Ampliar el vocabulario referido a los 4.1. Emplea con propiedad léxica el
palabras en la narración CCL,
viajes y la aventura. vocabulario referido a los viajes y la
(estilos directo e indirecto). CAA
aventura.
- El espacio y el tiempo de la 5. Producir un texto narrativo: anécdota 5.1. Escribe una anécdota o aventura. CCL,SIEP,
narración. o aventura. CAA
21
Taller de escritura 6. Conocer qué es un nombre, sus 6.1. Identifica los nombres en un texto. CCL,
- Vocabulario relacionado con tipos y sus morfemas de género y CAA
los viajes y la aventura. número. 6.2. Clasifica los nombres por su CCL,
- Pautas para escribir un texto significado. SIEP,CAA
narrativo (anécdota o 6.3. Conoce el género y el número de los CCL,
aventura). sustantivos. CAA
Lengua 7. Narrar oralmente una historia a partir 7.1. Sigue las pautas marcadas para CCL,CSYC,
- El nombre: definición. de un cómic. narrar oralmente una historia. SIEP,
- Clasificación de los nombres CAA
según su significado. 8. Usar con corrección las reglas 8.1. Reconoce las palabras según el lugar
- El género en el nombre: CCL,
generales de acentuación. que ocupa la sílaba tónica y emplea
concordancia, rasgos SIEP,
correctamente las reglas generales de
generales de los morfemas CAA
acentuación.
de género y casos 9. Leer, interpretar y valorar los textos 9.1. Lee, interpreta y valora textos orales y
especiales cuando se refiere CCL,CEC,
orales y escritos de diversa tipología escritos de diversa tipología de los
a personas o animales. SIEP,
de los ámbitos personal, académico y ámbitos personal, académico y social.
- El número en el nombre: CAA
social.
formación del plural y casos 10. Participar en diversas situaciones 10.1. Interviene en actos comunicativos CCL,
especiales. comunicativas. orales de forma activa, receptiva, CSYC,
Taller de lengua respetuosa y crítica. CAA
- Narración oral de un cómic. 11. Servirse de la lectura como fuente 11.1. Utiliza la lectura como fuente de
Ortografía CCL,
de disfrute, de conocimiento y de disfrute, de conocimiento y de
- Clases de palabras según el CEC
lugar que ocupa la sílaba 12. Utilizar fuentes de información 12.1. Emplea diferentes fuentes de
tónica. impresas o digitales en el proceso de información para ampliar CD
- Reglas de acentuación. aprendizaje. conocimientos.
13. Valorar la importancia de la escritura 13.1. Escribe y reescribe textos de diversa CCL,
en el proceso de aprendizaje. tipología. SIEP,CAA
comprensión oral.
- Propuesta de elaboración de un texto narrativo cuyas partes se trabajan en pequeño grupo pero cuya
construcción la realiza el conjunto de la clase.
- Creación de breves textos narrativos y lectura posterior en voz alta para que los demás valoren la
característica esencial de cada texto y esta sea premiada.
- Trabajo colaborativo para crear secuencias de sustantivo-adjetivo, crear y valorar textos breves.
- Exposición del profesor utilizando diferentes soportes, explicando detalladamente el significado de aquellos
- Puesta en común en gran grupo a través del diálogo y la lectura colectiva, tras el trabajo individual o grupal.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la convivencia: la lectura inicial nos propone una reflexión sobre la
tolerancia religiosa y política.
UNIDAD 3
TEMPORALIZACIÓN: Segunda quincena de octubre.
Criterios
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto descriptivo

CCL,
- Lectura y comentario de comprensión oral y lectora a través oral y escrito.
CAA
un fragmento narrativo de un texto descriptivo.
de La noche más 2. Reconocer una descripción y 2.1. Conoce los rasgos de los textos CCL
oscura, de Ana Alcolea. distinguir la descripción objetiva y descriptivos y delimita si son
Textos subjetiva. objetivos o subjetivos.
22
- La descripción: qué es 3. Reconocer y elaborar distintos tipos 3.1. Reconoce los rasgos físicos y
describir y clases de de descripciones de persona. psicológicos que describen un CCL
descripciones. personaje.
- Clases de textos según 3.2. Elabora un retrato. CCL,SIEP,
la finalidad: narrativo, CAA
descriptivo, dialogado,
expositivo, 4. Reconocer y elaborar textos 4.1. Reconoce las percepciones
argumentativo y descriptivos de lugares. sensoriales en una descripción de CCL
prescriptivo. lugar.
- La descripción de una 5. Conocer los recursos lingüísticos 5.1. Reconoce los recursos lingüísticos
CCL
persona y la de un lugar. propios de la descripción. empleados en una descripción.
- Recursos lingüísticos en 6. Ampliar el vocabulario necesario para 6.1. Emplea con precisión el
la descripción. elaborar textos descriptivos. vocabulario referido a la CCL
- Pautas para escribir un descripción de personas y lugares.
texto descriptivo.
6.2. Escribe textos descriptivos a partir
Taller de escritura CCL,CEC,
de imágenes.
- Vocabulario relacionado SIEP,CAA
con las personas y los
lugares. 7. Conocer el adjetivo calificativo, las 7.1. Identifica los adjetivos de un texto y
- Ejemplos y pautas para CCL,
clases de adjetivos y los grados del distingue si son especificativos o
escribir un texto SIEP,
adjetivo. explicativos.
descriptivo. CAA
Lengua 7.2. Conoce el género y el número de
- El adjetivo: definición. los adjetivos y realiza CCL,
- Clases de adjetivos: correctamente la concordancia con CAA
calificativos y el nombre.
determinativos. 7.3. Reconoce y emplea los grados del CCL,
- El adjetivo: definición, adjetivo. CAA
morfemas de género y 8. Describir oralmente objetos y 8.1. Practica la descripción oral a través
número. La CCL,CSYC,
personas. del juego. SIEP,CAA
concordancia con el
nombre. 8.2. Describe oralmente un cuadro. CCL,CSYC,
- El grado en el adjetivo. CEC,SIEP,
Taller de lengua CAA
- Describir oralmente 9. Acentuar con corrección los diptongos 9.1. Acentúa correctamente palabras CCL,
objetos y personas. y los hiatos. con diptongos e hiatos. SIEP,
Describir un cuadro. CAA
Ortografía 10. Leer, interpretar y valorar los textos 10.1. Lee, interpreta y valora textos
CCL,
- Acentuación de hiatos. orales y escritos de diversa tipología orales y escritos de diversa
CEC,
- Acentuación de de los ámbitos personal, académico tipología de los ámbitos personal,
CAA
diptongos. y social. académico y social.
Elaborad en grupo un 11. Valorar la importancia de la 11.1. Escribe oraciones y textos
cómic CCL,
escritura en el proceso de de diversa tipología.
- Observación, creación y SIEP,CAA
aprendizaje.
reflexión sobre el cómic.
12. Participar en diversas situaciones 12.1. Interviene en actos comunicativos
CCL,
comunicativas. orales de forma activa, receptiva,
CSYC
13. Servirse de la lectura como fuente de 13.1. Utiliza la lectura como fuente de
CCL,
disfrute, de conocimiento y de disfrute, de conocimiento y de
CEC
14. Utilizar fuentes de información 14.1. Emplea diferentes fuentes de
impresas o digitales en el proceso información para ampliar CD
de aprendizaje. conocimientos.
- Realización de actividades que permitan anticipar las ideas previas que los alumnos y las alumnas tienen en
comprensión oral.
- Propuesta de elaboración de un texto descriptivo a partir del texto inicial de la unidad, «El motorista de Capri».
- Creación de breves textos descriptivos y lectura posterior en voz alta para que los alumnos valoren la
creatividad individual, y desarrollen el juicio crítico, el trabajo colaborativo y la autoevaluación.
- Combinación del trabajo individual y en grupo con la actividad propuesta «Animales siderales».
- Fomento del trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades.
- Fomento del aprendizaje activo y del trabajo colaborativo a través de la actividad «Elaborad en grupo un
cómic».
23
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para el consumidor: el texto de Competencia lingüística que cierra la unidad
nos informa, como consumidores, de los tipos de contenedores para reciclar, del organismo encargado de su
recogida y de la existencia de «Puntos limpios» de recogida de residuos. Educación medioambiental: en el apartado
de Competencia lingüística, el texto científico-divulgativo se refiere a la importancia del reciclaje en nuestra sociedad.
UNIDAD 4
TEMPORALIZACIÓN: Tres primeras semanas de noviembre.
Criterios
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto expositivo oral

- Lectura y comentario de un comprensión oral y lectora a y escrito. CCL
fragmento expositivo de través de textos expositivos.
Comer: Salud y placer, de 2. Conocer qué es una exposición y 2.1. Sabe qué es una exposición y
Gonçal Lloveras y Jaume CCL
cuáles son sus características. delimita sus clases.
Serra. 3. Concretar la clase de exposición y 3.1. Identifica la estructura y reconoce
Textos verificar su estructura. las características de una CCL
- La exposición: en qué exposición.
consiste, sus clases
4. Incorporar a su vocabulario 4.1. Reconoce y emplea el vocabulario CCL,
(divulgativa y
términos nuevos. científico básico. CMCT
especializada) y su
estructura. 4.2. Maneja términos habituales de CCL,
- Características en cuanto diversos deportes. CMCT
al punto de vista (objetiva 5. Redactar exposiciones breves. 5.1. Escribe un texto expositivo sobre un CCL,CMCT,
y subjetiva), la claridad y el tema propuesto. CSYC,SIEP,
orden. CAA
Taller de escritura 6. Conocer qué son los determinantes 6.1. Conoce las formas de los
- Vocabulario relacionado y sus clases. determinantes, los identifica en CCL,
con las ciencias contextos, los analiza y los CAA
(tecnicismos y disciplinas) clasifica.
y los deportes. 7. Saber qué son los pronombres y 7.1. Sabe qué son los pronombres,
- Modelo, pautas y sus tipos, especialmente los conoce sus formas y los CCL,
sugerencia de temas para personales, posesivos y diferencia de los determinantes. CAA
escribir un texto expositivo. demostrativos.
Lengua 8. Presentar una exposición oral. 8.1. Prepara y expone oralmente una CCL,CMCT,
- Los determinantes, exposición con corrección y CSYC,SIEP,
definición y clases: adecuación. CAA
artículos, posesivos, 9. Distinguir monosílabos portadores 9.1. Usa con corrección los monosílabos CCL,
demostrativos, indefinidos, o no de tilde diacrítica. que se distinguen por la tilde SIEP,
numerales, interrogativos y diacrítica. CAA
exclamativos.
10. Comprender un texto sobre el 10.1. Comprende un texto de reciclaje, CCL,
- Los pronombres, definición
reciclaje e investigar sobre el investiga sobre la cadena de CMCT,CD,
y clases: personales,
tema. reciclado y expresa conclusiones. SIEP,
demostrativos, posesivos y
CAA
breve exposición de los
11. Leer, interpretar y valorar los textos 11.1. Lee, interpreta y valora textos CCL,
demás pronombres.
orales y escritos de diversa orales y escritos de diversa CMCT,
Taller de lengua
tipología de los ámbitos personal, tipología de los ámbitos personal, CSYC,
- Hacer una exposición oral:
académico y social. académico y social. CAA
cómo presentarla ante el
público y cómo evaluarla. 12. Valorar la importancia de la 12.1. Escribe oraciones y textos CCL,CMCT,
Ortografía escritura en el proceso de de diversa tipología. CSYC,
- Acentuación de aprendizaje. SIEP,
monosílabos: la tilde CAA
diacrítica. 13. Participar en diversas situaciones 13.1. Interviene en actos comunicativos
CCL,
El reciclaje comunicativas. orales de forma activa, receptiva,
CSYC
- Lectura y comprensión de respetuosa y crítica.
un texto sobre el reciclaje. 14. Utilizar fuentes de información 14.1. Emplea diferentes fuentes de
- Trabajo de investigación y impresas o digitales en el información para adquirir y
proceso de aprendizaje. ampliar conocimientos. CD
elaboración de
conclusiones.

- Realización de actividades que permitan anticipar las ideas previas que los alumnos y las alumnas tienen en
24
comprensión oral.
- Propuesta de creación conjunta de textos expositivos breves a partir del texto inicial de la unidad y su lectura
en voz alta para que los alumnos desarrollen el juicio crítico, el trabajo colaborativo y la autoevaluación.
- Fomento del aprendizaje activo en los talleres de escritura y de lengua y en la página de El reciclaje.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y cívica: la lectura inicial nos hace reflexionar sobre las relaciones
interpersonales y la necesidad de ser educados con los demás. La lectura de la fábula, en el Taller de literatura, nos
muestra la sabiduría de las personas experimentadas.
UNIDAD 5
TEMPORALIZACIÓN: Última semana de noviembre y primera quincena de diciembre.
Criterios
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto periodístico

CCL,
- Lectura y comentario de comprensión oral y lectora a través oral y escrito.
CSYC
una noticia: «Los reyes de un texto periodístico.
le ponen la corona al 2. Conocer los principales medios de 2.1. Conoce los principales medios de CCL,
diccionario de la RAE». comunicación. comunicación. CSYC
Textos 3. Distinguir los géneros informativos y 3.1. Reconoce los géneros periodísticos
- Los textos periodísticos. CCL
los de opinión de la prensa. de información y de opinión.
- Los medios de 4. Reconocer una noticia e identificar 4.1. Identifica en una noticia las
comunicación: qué son CCL,
sus partes. preguntas a que responden los
y cuáles son los más CAA
textos periodísticos.
importantes. 4.2. Distingue las tres partes de una CCL,
- El periódico: los géneros noticia: titular, entrada y cuerpo. CAA
informativos y los
géneros de opinión. 5. Incorporar a su vocabulario términos 5.1. Reconoce y emplea un vocabulario CCL,
- La noticia, qué es, a qué nuevos. básico relacionado con los SIEP,
responde y cuáles son medios de comunicación. CAA
sus partes: titular, 6. Redactar una noticia. 6.1. Escribe una noticia siguiendo unas
CCL,
entrada y cuerpo. pautas.
SIEP,CAA
Taller de escritura
- Vocabulario relacionado 7. Conocer, identificar y analizar el 7.1. Reconoce el verbo y diferencia sus CCL,
con los medios de verbo. componentes. CAA
comunicación. 7.2. Analiza formas verbales personales: CCL,
- Elaboración individual de persona, número, tiempo y modo. CAA
una noticia y 7.3. Distingue las formas verbales no CCL,
colaboración en el personales de las personales. CAA
diseño de la portada de 8. Conocer las reglas ortográficas del uso 8.1. Emplea con corrección las letras CCL,
un periódico. de las mayúsculas y las minúsculas. mayúsculas y minúsculas SIEP,
Lengua iniciales. CAA
- El verbo, qué es y sus 9.1. Comprende un mapa del tiempo y CCL,
componentes: raíz y 9. Comprender un mapa del tiempo y colabora en la investigación y CMCT,CD,
desinencias. realizarlo. posterior creación de un mapa del CSYC,
- Número y persona del tiempo nuevo. CAA
verbo. 10. Leer, interpretar y valorar los textos 10.1. Lee, interpreta y valora textos
- El tiempo, el modo y el orales y escritos de diversa tipología orales y escritos de diversa
aspecto verbal. CCL
de los ámbitos personal, académico tipología de los ámbitos personal,
- Formas personales y y social. académico y social.
formas no personales 11. Valorar la importancia de la 11.1. Escribe oraciones y textos CCL,
del verbo.
Taller de lengua escritura en el proceso de de diversa tipología. CSYC,
aprendizaje. SIEP,CAA
- Preparación de un
telediario. 12. Participar en diversas situaciones 12.1. Interviene en actos comunicativos
CCL,
Ortografía comunicativas. orales de forma activa, receptiva,
CAA
- El uso de mayúsculas y respetuosa y crítica.
minúsculas iniciales. 13. Utilizar fuentes de información 13.1. Emplea diferentes fuentes de CD
El mapa del tiempo impresas o digitales en el proceso información y recursos para
de aprendizaje. recabar y transmitir información.
25
- Interpretación de un
mapa del tiempo.
- Elaboración de un mapa
del tiempo, exposición
del tiempo y valoración.
comprensión oral.
- Propuesta de búsqueda de textos periodísticos a partir del texto inicial de la unidad, «La piratería es noticia».
- Creación de textos periodísticos breves y su lectura posterior en voz alta para que los alumnos valoren la
creatividad individual y desarrollen el juicio crítico, el trabajo colaborativo y la autoevaluación.
- Trabajos en pequeños grupos y en gran grupo para las actividades de elaboración del periódico del instituto,
del telediario y del mapa del tiempo.
- Fomento del aprendizaje activo y del trabajo colaborativo en el Taller de lengua y en la página Un mapa del
tiempo.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y cívica: la lectura del Romance del rey don Sancho nos hace
reflexionar sobre la traición política. Las lecturas de la unidad, en general, nos plantean el tema de la heroicidad en
la sociedad.
UNIDAD 6
TEMPORALIZACIÓN: Tres últimas semanas de enero.
Criterios
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto dialogado.

- Lectura y comentario de comprensión oral y lectora a través de CCL
un fragmento dialogado los textos dialogados.
de Fray Perico, Calcetín 2. Conocer qué es un diálogo, sus 2.1. Conoce el concepto de diálogo y
y el guerrillero Martín, características y sus clases. determina las diferencias entre el
CCL
de Juan Muñoz. oral y el escrito, y entre el
Textos espontáneo y el planificado.
- El diálogo y sus 2.2. Identifica la clase de diálogo que
características. se produce (conversación,
- Clases de diálogos: la CCL
entrevista o debate) y conoce sus
conversación, la características.
entrevista y el debate. 3. Manejar un vocabulario adecuado 3.1. Utiliza un vocabulario adecuado CCL,
Taller de escritura sobre las distintas profesiones. sobre las distintas profesiones. CAA
- Vocabulario relacionado 4. Preparar y escribir una entrevista. 4.1. Escribe un diálogo siguiendo unos CCL,
con las profesiones. pasos determinados. SIEP
- Modelo y pautas para 5. Conocer y practicar la conjugación 5.1. Conoce las tres conjugaciones CCL,
escribir un texto verbal. verbales. CAA
dialogado. 5.2. Distingue las formas verbales
Lengua simples de las compuestas y CCL,
- La conjugación verbal: establece la correspondencia entre CAA
definición y ambas.
conjugaciones. 5.3. Identifica tiempos y conjugaciones CCL,
- Las formas simples y verbales. CAA
compuestas del verbo. 5.4. Identifica los verbos regulares y
- Los verbos regulares e CCL,CAA
los irregulares.
irregulares.
Taller de lengua 5.5. Conjuga tiempos verbales de CCL,
verbos regulares. CAA
5.6. Sabe en qué consisten las CCL,
irregularidades de algunos verbos. CAA
26
- Preparar, realizar y 5.7. Analiza formas verbales. CCL,
transcribir una CAA
entrevista. 6. Preparar y realizar una entrevista. 6.1. Prepara, realiza y transcribe una CCL,CD,
Ortografía entrevista. CSYC,
- Uso ortográfico de la b. SIEP,CAA
Un estudio estadístico 7. Conocer y emplear las reglas 7.1. Conoce y emplea las reglas CCL,
- Realización de un ortográficas de la letra b. ortográficas de la b. CAA
estudio estadístico 8. Realizar un estudio estadístico. 8.1. Elabora un cuestionario, recoge
sobre el tiempo datos y escribe las conclusiones CCL,CMCT,
dedicado a los sobre un tema: el tiempo que CSYC,
videojuegos, paso a dedican los escolares a los SIEP,CAA
paso, y elaboración del videojuegos.
informe. 9. Leer, interpretar y valorar los textos 9.1. Lee, interpreta y valora textos
- Reflexión sobre la tarea orales y escritos de diversa tipología de orales y escritos de diversa
realizada. CCL
los ámbitos personal, académico y tipología de los ámbitos personal,
social. académico y social.
10. Valorar la importancia de la 10.1. Escribe oraciones y textos
CCL,
escritura en el proceso de de diversa tipología.
SIEP
aprendizaje.
CCL,
CSYC
CCL,
CEC
13. Utilizar fuentes de información impresas 13.1. Emplea diferentes fuentes de
o digitales en el proceso de aprendizaje. información para ampliar CD
conocimientos.
comprensión oral.
- Propuesta de creación de textos dialogados conversacionales a partir del texto inicial de la unidad, «Una
conversación extraña».
- Creación de breves textos dialógicos y representación posterior para que los alumnos valoren la creatividad
individual y desarrollen el juicio crítico, el trabajo colaborativo y la autoevaluación.
- Fomento del aprendizaje activo en la realización de entrevistas del Taller de lengua y en la página dedicada al
estudio estadístico, donde se pone también de manifiesto el trabajo colaborativo.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y cívica: el texto Dioses nórdicos nos introduce en los conceptos
morales del bien y del mal. En las lecturas de esta unidad se presentan valores morales como la valentía, la
cobardía, el amor… Educación medioambiental: La lectura inicial sobre la creación de la tierra y del cielo nos hace
valorar la importancia del respeto a la naturaleza. En el apartado de Competencia lingüística, la interpretación del
mapa del tiempo nos puede valer para reflexionar sobre el cambio climático.
UNIDAD 7
TEMPORALIZACIÓN: Tres primeras semanas de febrero.
Criterios
27
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto narrativo oral y
- Lectura y comentario comprensión oral y lectora a través escrito.
de un fragmento de de un texto. CCL
Insu-Pu: la isla de los
niños perdidos, de
Mira Lobe. 2. Conocer la finalidad y las 2.1. Sabe en qué consisten y cuáles son
CCL,CAA
Textos características de los textos los textos de la vida diaria.
- Los textos de la vida informativos de la vida diaria: 2.2. Conoce y redacta adecuadamente un CCL,
diaria: función. avisos, notas, textos prescriptivos, aviso. SIEP,CAA
- El aviso. cartas y correos electrónicos. 2.3. Conoce la finalidad de una nota.
CCL
- La nota.
- Los textos 2.4. Conoce qué es un texto prescriptivo,
CCL,
prescriptivos: las sus características y sus clases:
CSYC,SIEP
instrucciones y las instrucciones y normas.
normas. 2.5. Escribe un texto instructivo. CCL,
- La carta. SIEP,CAA
- El correo electrónico. 2.6. Conoce qué es una carta: tipos,
Taller de escritura estructura y lenguaje. CCL
- Vocabulario
relacionado con vida
sana y la 2.7. Comprende las ventajas del correo CCL,
alimentación. electrónico. SIEP,CD
- Escritura de un texto 3. Manejar un vocabulario adecuado 3.1. Maneja un vocabulario adecuado CCL,
de la vida diaria. relacionado con la alimentación. sobre alimentación. SIEP,
Lengua CAA
- El adverbio: definición, 4. Escribir textos de la vida diaria a 4.1. Escribe textos de la vida diaria sobre
características, clases partir de ejemplos dados. temas sugeridos: nota, aviso, receta
de adverbios y CCL,CSYC,
de cocina, normas, carta, correo SIEP
locuciones electrónico.
adverbiales.
- La preposición: 5. Conocer, identificar y clasificar los 5.1. Clasifica, escribe y sabe a qué
CCL,CD,
función, cuáles son, y adverbios. palabras modifican los adverbios
CAA
locuciones dados.
prepositivas. 6. Conocer e identificar las 6.1. Conoce la función de las
- La conjunción: preposiciones y algunas locuciones preposiciones, las identifica y CCL,CD,
definición, clases de prepositivas. relaciona preposiciones y CAA
conjunciones y locuciones prepositivas.
locuciones 7. Conocer las conjunciones y sus tipos, 7.1. Conoce las conjunciones y algunas
conjuntivas. CCL,CD,
y algunas locuciones conjuntivas. locuciones conjuntivas y las
- La interjección: CAA
clasifica.
definición y ejemplos. 8. Saber qué son las interjecciones. 8.1. Conoce la función de las
Taller de lengua CCL
interjecciones.
- Resumen oral de un 9. Resumir oralmente un texto. 9.1. Resume en voz alta un texto. CCL,SIEP
texto. 10. Conocer y emplear las reglas 10.1. Conoce y emplea las reglas CCL,
Ortografía ortográficas de la letra v. ortográficas de la v. CAA
- Uso ortográfico de la 11. Conocer las características del 11.1. Interpreta el mensaje de un cartel. CCL,
v. mensaje de un cartel y los CEC,CD
El cartel elementos que lo configuran. 11.2. Colabora en la realización de un cartel. CCL,CMCT,
- Interpretación de un CD,CEC,
cartel. CSYC,
- Elaboración en grupo SIEP,CAA
de un cartel. 12. Participar en diversas situaciones 12.1. Interviene en actos comunicativos
CCL,
CSYC
disfrute, de conocimiento y de disfrute, de conocimiento y de CCL
ESTRTATEGIAS METODOLÓGICAS En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas.
- Actividad que permita anticipar las ideas previas que los alumnos y las alumnas tienen en torno a los distintos
contenidos que vamos a trabajar.
comprensión oral.
- Propuesta de elaboración de textos breves, correos electrónicos para destinatarios diversos, a partir del texto
de entrada de la unidad y valoración en el aula para favorecer la creatividad, el juicio crítico y el trabajo
colaborativo.
- Trabajo individual y exposición en el aula de los trabajos de «La farmacia de la literatura», que fomentan la
creatividad y la iniciativa individual y la idea de integración en el grupo.
28
- Fomento del aprendizaje activo en la elaboración de una tarjeta de felicitación.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y cívica: la mayoría de los textos de la unidad, puesto que son
fábulas o cuentos, entrañan una enseñanza moral.
UNIDAD 8
TEMPORALIZACIÓN: Última semana de febrero y primera quincena de marzo.
Criterios
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto literario oral y CCL,

- Lectura y comentario de un comprensión oral y lectora a escrito. CEC,
texto narrativo: través de un texto literario. CAA
«Metáforas» (Antonio 2. Conocer las características de 2.1. Sabe qué es un texto literario. CCL,
Skármeta, El cartero de los textos literarios. CEC
Neruda). 3. Distinguir los principales géneros 3.1. Conoce cuáles son los géneros
Literatura CCL,
literarios. literarios (narrativo, lírico y teatral) y sus
- El texto literario: definición. CAA
características.
- Los géneros literarios: 4. Manejar un vocabulario 4.1. Utiliza un vocabulario adecuado para
breve descripción de cada CCL,CEC,
adecuado relacionado con los expresar sentimientos y emociones.
uno de los géneros: CAA
sentimientos y las emociones.
narrativo, lírico y teatral. 5. Iniciarse en la creación de textos 5.1. Escribe un texto literario usando la CCL,CEC,
Taller de escritura literarios. adjetivación. SIEP,CAA
- Vocabulario relacionado 6. Conocer qué es un enunciado, 6.1. Identifica un enunciado, reconoce sus
con los sentimientos y las sus características y tipos. características y distingue oraciones y CCL,CAA
emociones. frases.
- Modelo y ejemplo de 6.2. Clasifica los enunciados según la
escritura de un texto CCL,CAA
actitud del hablante.
literario utilizando los 7. Reconocer oraciones y distinguir 7.1. Identifica las oraciones de un texto y
adjetivos. CCL,
sus constituyentes: sujeto y localiza sus constituyentes: sujeto y
Lengua CAA
predicado. predicado.
- El enunciado: definición,
características y tipos: 7.2. Conoce las reglas de identificación del
sujeto de una oración. CCL,CAA
frase y oración.
Clasificación de los 7.3. Sabe cuál es el sujeto elíptico de una
enunciados según la CCL,
oración.
actitud del hablante. SIEP,CAA
- La oración: función de 8. Leer en voz alta con la 8.1. Lee un texto literario con la entonación, CCL,CEC,
sujeto y función de entonación adecuada. el ritmo y la velocidad adecuados. SIEP,CAA
predicado. Indicaciones 9. Conocer y emplear las reglas 9.1. Conoce y emplea las reglas ortográficas CCL,
para reconocer el sujeto ortográficas de las letras g y j. de las letras g y j. SIEP,CAA
de una oración y cómo 10. Valorar la importancia de la 10.1. Escribe oraciones y textos de diversa
saber cuál es el sujeto escritura en el proceso de tipología. CCL,SIEP,
elíptico. aprendizaje. CAA
Taller de lengua
- Lectura en voz alta de un 11. Servirse de la lectura como 11.1. Utiliza la lectura como fuente de disfrute,
fragmento de La lengua de fuente de disfrute, de de conocimiento y de enriquecimiento CCL,
las mariposas, de Manuel conocimiento y de personal. CEC
Rivas. enriquecimiento personal.
Ortografía 12. Utilizar fuentes de información 12.1. Emplea medios impresos y digitales
- Uso ortográfico de la g y la impresas o digitales y para construir conocimiento.
j. CD
herramientas digitales en el
proceso de aprendizaje.
comprensión oral.
29
- Propuesta de creación de metáforas a partir del texto y del visionado de la película de El cartero de Pablo
Neruda.
- Propuesta de lectura de textos literarios y valoración en el aula para favorecer la expresión oral, el juicio crítico
y el trabajo colaborativo.
- Fomento del aprendizaje activo y colaborativo mediante la composición de canciones y la organización de un
concurso.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y cívica: la lectura inicial nos hace reflexionar sobre la importancia de
la disciplina y del esfuerzo en la sociedad actual.
UNIDAD 9
TEMPORALIZACIÓN: Segunda quincena de marzo y primera semana de abril.
Criterios
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto literario oral y

- Lectura y comentario comprensión oral y lectora a través de un escrito. CCL
de un texto narrativo: texto literario.
«El frío en Andalucía» 2. Reconocer el valor de los recursos 2.1. Conoce e identifica en textos
(Almudena Grandes, literarios e identificar algunos del plano algunos recursos fónicos: CCL,
El lector de Julio fónico y del semántico. paranomasia, aliteración, SIEP,CAA
Verne). onomatopeya.
Literatura 2.2. Conoce e identifica en textos
- Los recursos literarios: algunos recursos semánticos: CCL,
definición y comparación, metáfora, CAA
clasificación. personificación.
- Los recursos fónicos: 3. Distinguir los términos real e imaginario 3.1. Reconoce el término real y el CCL,
paranomasia, en metáforas dadas. imaginario en metáforas dadas. CAA
aliteración y 4. Elaborar enunciados con recursos 4.1. Utiliza los recursos fónicos. CCL,CEC,
onomatopeya. fónicos. SIEP,CAA
- Los recursos 5. Manejar un vocabulario relacionado con 5.1. Maneja un vocabulario relacionado CCL,CEC,
semánticos: el mundo de la imaginación. con el mundo de la imaginación. CD,CAA
comparación, 6. Crear recursos semánticos a partir de 6.1. Crea recursos literarios semánticos CCL,CEC,
metáfora y modelos. a partir de modelos dados. SIEP,CAA
personificación. 7. Reconocer el predicado de una oración 7.1. Reconoce el predicado de una
Taller de escritura CCL,
y distinguir entre predicado nominal y oración y precisa si es nominal o
- Vocabulario CAA
verbal. verbal.
relacionado con los 7.2. Identifica el atributo en los CCL,
mundos imaginarios. predicados nominales. CAA
- Crea recursos
8. Conocer los complementos del verbo: 8.1. Conoce y localiza en una oración los CCL,
literarios: actividades
complemento directo, complemento complementos verbales directo, SIEP,
para crear metáforas,
indirecto y complementos indirecto y circunstanciales. CAA
comparaciones y
circunstanciales. 8.2. Distingue el tipo de complementos CCL,
personificaciones.
circunstanciales. SIEP,CAA
Lengua
- El predicado: la 8.3. Completa oraciones con CCL,
función de predicado. complementos verbales. SIEP,CAA
- El predicado nominal y 9. Recitar con corrección un trabalenguas. 9.1. Recita un trabalenguas con CCL,
el atributo y el corrección. SIEP,CAA
predicado verbal. 10. Conocer y emplear las reglas 10.1. Conoce y usa con corrección las CCL,
- Los complementos del ortográficas de la letra h. reglas ortográficas de la letra h. SIEP,CAA
verbo: el 11. Comprensión del entorno a través de la 11.2. Comprende, analiza y relaciona con
Declaración Universal de los Derechos su entorno algunos artículos de la CCL,
complemento directo,
Humanos. Declaración Universal de los CSYC,
el indirecto y el
Derechos Humanos. SIEP
circunstancial.
Taller de lengua 12. Leer, interpretar y valorar los textos 12.1. Lee, interpreta y valora textos orales
- Recitación del CCL,
orales y escritos de diversa tipología de y escritos de diversa tipología de los
trabalenguas «Madre, CSYC,
los ámbitos personal, académico y ámbitos personal, académico y
notabre, sipilitabre» CEC
social. social.
de la poesía popular. 13. Participar en diversas situaciones 13.1. Interviene en actos comunicativos CCL,
Ortografía comunicativas. orales de forma activa, receptiva, CSYC
30
- Uso ortográfico de la 14. Servirse de la lectura como fuente de 14.1. Utiliza la lectura como fuente de
CCL,
h. disfrute, de conocimiento y de disfrute, de conocimiento y de
CEC
La creación de una enriquecimiento personal. enriquecimiento personal.
ONG 15. Utilizar fuentes de información impresas 15.1. Emplea diferentes fuentes de
- Lectura y comprensión o digitales en el proceso de aprendizaje. información para ampliar CD
de artículos de la conocimientos.
Declaración Universal 16. Valorar la importancia de la escritura en 16.1. Escribe y reescribe textos de diversa
de los Derechos el proceso de aprendizaje. tipología. CCL,CEC,
Humanos. SIEP,CAA
comprensión oral.
- Propuesta de creación de recursos literarios para ampliar «El árbol de la poesía».
- Creación de textos literarios breves, lectura posterior y valoración en el aula para favorecer la creatividad, la
expresión oral, el juicio crítico y el trabajo colaborativo.
- Fomento del aprendizaje activo y colaborativo mediante la actividad de organización de una ONG.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y cívica: la lectura inicial nos introduce en temas como el paso de la
infancia a la edad adulta.
UNIDAD 10
TEMPORALIZACIÓN: Última semana de abril y primera de mayo.
Criterios

- Lectura y comentario de comprensión oral y escrita a través escrito. CCL,
un texto narrativo: «El de un texto narrativo legendario. CAA
sol caído en la trampa»
(recogido por C. 2. Identificar y conocer las 2.1. Identifica qué es un mito y conoce CCL,CEC,
Merleau-Ponty y C. características de las principales algunos mitos. CSYC,CAA
Mozziconacci en narraciones literarias: mito, leyenda, 2.2. Sabe en qué consisten las leyendas CLC,CEC,
Cuentos y leyendas de fábula, cuento literario, novela, y las distingue de los mitos. CSYC,
los maoríes, pueblo de memorias y diario personal. CAA
Oceanía). 2.3. Conoce la fábula y distingue las CCL,CEC,
Literatura enseñanzas que transmite. CSYC,
- Las narraciones SIEP,CAA
literarias. Los mitos. Las 2.4. Conoce las características del CCL,
leyendas. cuento literario, del cuento CEC,
Características y tradicional y de la novela. SIEP
moraleja de la fábula. El 2.5. Sabe qué son las memorias. CCL,CEC,
cuento literario y sus SIEP
diferencias con el 2.6. Reconoce la estructura de un diario CCL,
cuento tradicional. La personal. CEC
novela y sus diferencias 3. Manejar un vocabulario adecuado 3.1. Maneja un vocabulario relacionado
con el cuento literario. para comprender y construir con la narración de historias. CCL,
Las memorias. El diario narraciones literarias. CAA
personal. 4. Inventar y escribir un cuento. 4.1. Escribe un cuento siguiendo unas CCL,CEC,
Taller de escritura pautas dadas. SIEP,CAA
- Vocabulario relativo a la 5. Conocer los tipos de palabras según 5.1. Conoce los fenómenos que afectan
narración de historias. CCL
el significado: palabras al significado de las palabras.
- Narración de un cuento monosémicas, polisémicas, 5.2. Distingue palabras monosémicas y CCL,SIEP,
a partir del modelo de polisémicas. CAA
31
un cuento tradicional sinónimos, antónimos, hiperónimos 5.3. Forma sinónimos y antónimos. CCL,
japonés y siguiendo e hipónimos. SIEP,CAA
unas pautas dadas. 5.4. Conoce qué son los hiperónimos e CCL,
Lengua hipónimos. SIEP,CAA
- El significado de las 6. Distinguir campo semántico de 6.1. Forma y diferencia campo CCL,
palabras: explicación. campo de experiencia. semántico de campo de SIEP,
- Las palabras polisémicas experiencia. CAA
y monosémicas: 7. Organizar una sesión de 7.1. Colabora en la organización de una CCL,CEC,
diferenciación. «cuentacuentos». sesión de «cuentacuentos». CSYC,
- Los sinónimos. SIEP,CAA
- Los antónimos. 8. Escribir con corrección palabras que 8.1. Escribe con corrección las palabras
- Los hiperónimos y los CCL,
contienen las letras c, z, qu y k. que contienen las letras c, z, qu y
hipónimos. CAA
k.
- Conjuntos de palabras 9. Analizar y elaborar una 9.1. Comprende y evalúa una CCL,CMCT,
según su significado: el programación. programación televisiva. SIEP,CAA
campo semántico y el 9.2. Colabora en el análisis de varias CCL,
campo de experiencia. programaciones y en la CMCT,
Taller de lengua elaboración de una programación CD,CSYC,
- Organización de una ideal. SIEP,CAA
sesión de 10. Participar en diversas situaciones 10.1. Interviene en actos comunicativos
cuentacuentos. CCL,
Ortografía CSYC
- Uso ortográfico de las 11. Servirse de la lectura como fuente de 11.1. Utiliza la lectura como fuente de
letras c, z, qu y k. CCL,
La programación de CEC
televisión
- Lectura, comprensión y
valoración de una
programación de
13. Valorar la importancia de la escritura 13.1. Escribe y reescribe textos de
televisión
en el proceso de aprendizaje. diversa tipología.
- Estudio comparado en CCL,CEC,
grupos de varias CSYC,SIEP,
programaciones y CAA
elaboración de una
programación ideal.
comprensión oral.
- Creación de textos literarios breves, representación posterior y valoración en el aula para favorecer la
creatividad, la expresión oral, el juicio crítico y el trabajo colaborativo.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y cívica: varias lecturas de la unidad nos hacen reflexionar sobre el
asesinato y su justificación.
UNIDAD 11
TEMPORALIZACIÓN: Segunda quincena de mayo.
Criterios

CCL,
- Lectura y comentario comprensión oral y escrita a través escrito.
CAA
de un texto teatral: de un texto teatral.
«Los niños lo quieren 2.1. Conoce qué es el género teatral y sus CCL,
saber todo» dos fases: texto y representación. CEC
32
(Alejandro Casona, 2. Conocer el género teatral y sus 2.2. Identifica los elementos que conforman el
CLC,
La dama del alba). fases: el texto teatral y su texto teatral: acción, personajes, diálogo,
CEC
Literatura representación. acotaciones, actos...
- El teatro. Definición 2.3. Delimita, en una representación teatral, CCL,CEC,
del género teatral y los elementos más relevantes: actores, SIEP,
elementos del texto: director, escenografía... CAA
acción, estructura, 3. Conocer las características de los 3.1. Conoce los conceptos de tragedia, drama CCL,CEC,
acotaciones. subgéneros tragedia, drama y y comedia. CAA
- La representación comedia y de las piezas breves
teatral: los actores, la 3.2. Distingue las características de la CCL,
cómicas entremés y sainete.
escenografía, el tragedia, el drama y la comedia en textos CEC,
director. dados. CAA
- Definición y 3.3. Reconoce qué son el entremés y el CCL,
características de la sainete e identifica sus características. CSYC,CAA
tragedia, la comedia, 4. Manejar un vocabulario básico 4.1. Maneja un vocabulario relacionado con CCL,CSYC,
el drama, el entremés sobre espectáculos. los espectáculos. CAA
y el sainete.
Taller de escritura 5. Transformar un diálogo en texto 5.1. Transforma un diálogo en texto teatral. CCL,SIEP,
- Vocabulario relativo a teatral. CAA
los espectáculos. 6. Conocer las principales familias 6.1. Conoce las principales familias CCL,CMCT,
- Transformación de un lingüísticas. lingüísticas. CEC,CSYC,
diálogo en un texto CD,CAA
teatral siguiendo unas 7. Reconocer las variedades 7.1. Reconoce y valora las variedades de una CCL,CEC,
pautas dadas. lingüísticas de una lengua. lengua: geográficas, culturales y de uso. CSYC,
Lengua SIEP,CAA
- Distribución de las 8. Identificar los registros lingüísticos: 8.1. Identifica discursos con registros CCL,
familias lingüísticas. coloquial y formal. lingüísticos distintos: coloquiales o CEC,
- Las variedades formales. CAA
lingüísticas 9. Saber qué es la lengua estándar y 9.1. Sabe qué es la lengua estándar, la
geográficas, la norma lingüística. emplea y conoce la importancia de la CCL
culturales y de uso. norma lingüística.
- Características de los 9.2. Reconoce usos incorrectos de la lengua: CCL,
registros lingüísticos los vulgarismos. CSYC,
formal e informal. SIEP,CAA
- La lengua estándar, la 9.3. Valora la importancia de expresarse
norma y los CCL
oralmente y por escrito con corrección.
vulgarismos. 10. Dramatizar en grupo un texto 10.1. Colabora en la dramatización de un texto
Taller de lengua teatral. teatral propuesto. CCL,CEC,
- Dramatización de un CSYC,
fragmento teatral de SIEP,CAA
Segismundo y
compañía, de 11. Conocer y emplear adecuada- 11.1. Emplea adecuadamente los signos de CCL,
Fernando Lalana. mente los usos ortográficos del puntuación: el punto y los dos puntos. SIEP,
Ortografía punto y de los dos puntos. CAA
- Usos del punto y los 12. Comprender una receta de cocina. 12.1. Comprende una receta de cocina. CCL
dos puntos.
Una receta de cocina 13. Leer, interpretar y valorar los textos 13.1. Lee, interpreta y valora textos orales y
- Lectura y comprensión orales y escritos de diversa tipología escritos de diversa tipología de los CCL,
de una receta. de los ámbitos personal, académico ámbitos personal, académico y social. CEC
y social.
14. Participar en diversas situaciones 14.1. Interviene en actos comunicativos orales
CCL,
comunicativas. de forma activa, receptiva, respetuosa y
CSYC
crítica.
15. Servirse de la lectura como fuente 15.1. Utiliza la lectura como fuente de disfrute,
CCL,
de disfrute, de conocimiento y de de conocimiento y de enriquecimiento
CEC
enriquecimiento personal. personal.
16. Utilizar fuentes de información 16.1. Emplea diferentes fuentes de información
impresas o digitales en el proceso para ampliar conocimientos. CD
de aprendizaje.
17. Valorar la importancia de la 17.1. Escribe y reescribe textos de diversa CCL,
escritura en el proceso de tipología. CSYC,
aprendizaje. SIEP,CAA
comprensión oral.
- Creación de textos teatrales breves, representación posterior y valoración en el aula para favorecer la
creatividad, la expresión oral, el juicio crítico y el trabajo colaborativo.
- Representaciones teatrales en pequeños grupos.
33
TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y cívica: la lectura inicial nos hace reflexionar sobre conceptos como
la felicidad o la libertad. En otros textos se alude a la avaricia o a la necesidad de comprensión entre los hombres.
Educación para la convivencia: fomento de la tolerancia lingüística por razones geográficas, culturales o de uso.
Educación para la salud: favorecer entre los adolescentes una alimentación sana.
UNIDAD 12
TEMPORALIZACIÓN: Primera quincena de junio.
Criterios
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de comprensión 1.1. Comprende un texto literario oral y CCL,
- Lectura y comentario de oral y escrita a través de un romance. escrito. CAA
un romance: El infante 2. Comprender qué es un poema y las 2.1. Reconoce un poema y sus partes. CCL,
Arnaldos. partes que lo forman. CEC,CAA
Literatura 3. Conocer los recursos para la medida 3.1. Mide con eficacia las sílabas de los CCL,
- La poesía: composición silábica de los versos e identificar el tipo versos y determina si son de arte CEC,
de un poema. La de rima. mayor o menor. CAA
medida silábica de los 3.2. Reconoce en un poema el tipo de CCL,CEC,
versos: la sinalefa y la rima. CAA
última palabra del
verso. Las rimas 4. Conocer qué es una estrofa y componer 4.1. Sabe describir el esquema métrico de CCL,
asonante y su esquema métrico. un poema. CEC,CAA
consonante, los versos 5. Reconocer y distinguir los distintos tipos 5.1. Identifica las principales estrofas CCL,
sueltos y el verso libre. de estrofas. métricas. CEC,CAA
La estrofa: definición y 6. Conocer qué es la épica y sus principales 6.1. Conoce el concepto de épica.
subgéneros. CCL,
esquema métrico. CEC,CAA
- Clases de estrofas:
pareado, terceto, 6.2. Conoce las características de los CCL,
copla, redondilla, poemas épicos: epopeyas, cantares CEC,
cuarteta. de gesta y romances. CAA
- El poema épico o 7. Manejar un vocabulario básico para 7.1. Maneja un vocabulario básico CCL,CSYC,
narrativo: las hablar de una localidad. relacionado con una localidad. SIEP,CAA
epopeyas, los cantares 8. Escribir un poema siguiendo un modelo 8.1. Crea un texto poético imitando un CCL,CEC,
de gesta, los determinado. modelo dado. CSYC,
romances. SIEP,CAA
Taller de escritura 9. Saber las lenguas que se hablan en 9.1. Sabe qué lenguas se hablan en CCL,CEC,
- Vocabulario relativo a España. España. CSYC
una localidad.
10. Conocer el castellano y sus variedades 10.1. Conoce el castellano, sus orígenes, CCL,CEC,
- Creación de un poema
geográficas. expansión geográfica y variedades. CSYC,CAA
propio a partir de
11. Identificar algunas características 11.1. Identifica la modalidad lingüística CCL,CMCT,
«Cómo se dibuja un
generales del andaluz. andaluza y conoce sus rasgos CEC,CSYC,
paisaje», de Gloria
generales. SIEP,CAA
Fuertes.
12. Conocer datos sobre el catalán, 12.1. Conoce los orígenes y la distribución CCL,CMCT,
Lengua
valenciano, gallego y vasco. geográfica del catalán, el valenciano, CEC,
- Las lenguas de España:
el gallego y el vasco. CSYC,CAA
el castellano o español
(y su variedad, el 13. Declamar un poema. 13.1. Declama con el ritmo y la entonación CCL,CEC,
andaluz), el catalán y adecuados un poema. CAA
el valenciano, el 14. Emplear correctamente la coma y el 14.1. Conoce y usa las reglas ortográficas CCL,
gallego, el vasco y punto y coma en los textos. de la coma y del punto y coma. CAA
otras variedades 15. Comprender y escribir un decálogo y 15.1. Comprende y aplica un decálogo de CCL,
romances peninsulares elaborar un menú escolar. buenas prácticas en Internet. CSYC
(el asturleonés o bable 15.2. Escribe en grupo un decálogo sobre CCL,CMCT,
y el aragonés). alimentación sana. CSYC,
Taller de lengua SIEP,CAA
- Declamación de un 15.3. Colabora en la elaboración de un CCL,CMCT,
fragmento de «Balada menú escolar. CSYC,
de los dos abuelos», SIEP,CAA
de Nicolás Guillén. 16. Leer, interpretar y valorar los textos orales 16.1. Lee, interpreta y valora textos orales CCL,CMCT,
Ortografía y escritos de diversa tipología de los y escritos de diversa tipología de los CEC,CSYC,
ámbitos personal, académico y social. ámbitos personal, académico y social. SIEP,CAA
34
- Usos de la coma y el 17. Participar en diversas situaciones 17.1. Interviene en actos comunicativos
CCL,
punto y coma. comunicativas. orales de forma activa, receptiva,
CSYC
Un decálogo respetuosa y crítica.
- Lectura y comprensión 18. Servirse de la lectura como fuente de 18.1. Utiliza la lectura como fuente de
CCL,
de un decálogo sobre disfrute, de conocimiento y de disfrute, de conocimiento y de
CEC
buenas prácticas en enriquecimiento personal. enriquecimiento personal.
Internet. 19. Utilizar fuentes de información impresas o 19.1. Emplea diferentes fuentes de
- Redacción de un digitales en el proceso de aprendizaje. información para ampliar CD
decálogo en grupo conocimientos.
sobre alimentación 20. Valorar la importancia de la escritura en el 20.1. Escribe y reescribe textos de diversa
sana y vida saludable. proceso de aprendizaje. tipología.
- Elaboración de un CCL,
menú escolar. SIEP,CAA
comprensión oral.
- Escritura en grupo y recitación de poemas breves y valoración en el aula para favorecer la creatividad, la
expresión oral, el juicio crítico y el trabajo colaborativo.
- Creación de poemas individuales a partir del nombre de cada estudiante.
- Elaboración de mapas de las lenguas de España en pequeños grupos.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y cívica: la realidad lingüística de España nos hará valorar el respeto
hacia todas las lenguas y variedades de una comunidad de hablantes. Educación para la convivencia: la
comunicación humana entre los seres es la base para la convivencia en sociedad.
ESTÁNDARES BÁSICOS PARA 1º DE ESO
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

 Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y
social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del
hablante.
 Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier
intercambio comunicativo oral.
 Realiza presentaciones orales.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

 Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
 Utiliza de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales y escritos.
 Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social con corrección y
coherencia.
35
 Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información
e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el
texto resumido.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua

 Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
 Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones
orales y escritas.
 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este
conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento del
vocabulario activo.
 Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo
explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos
adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.
Bloque 4. Educación literaria

 Lee, comprende, sintetiza y valora con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
 Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española
y universal de distintos géneros literarios.
 Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la
realización de sus trabajos académicos.
MATERIALES, LECTURAS Y RECURSOS
Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura 1 ESO. Editorial Anaya. CD con el libro digital
interactivo. Otros materiales complementarios asociados al libro de texto vienen especificados en el
eígrafe relativo a la secuenciación por unidades didácticas.
Además, en nuestra práctica docente se emplearán materiales complementarios como los
siguientes:
o En soporte convencional: cuadernos de ejercicios, prensa, fotocopias, diccionarios,
enciclopedias, obras literarias.
o Material audiovisual (DVDs, CDs, eBooks)
o Internet (enciclopedias, diccionarios, blogs, etc.)
Lecturas: la siguiente es una serie de propuestas de lecturas para 1º de ESO que hay que
entender como una serie abierta a posibles modificaciones en función del criterio del profesor:
Iqbal Masih, de Miguel Griot

Matilda, de Roald Dahl
La canción de Shao Li, de Marisol Ortiz de Zárate
La verdadera y singular historia de la princesa y el dragón. Besos para la bella
durmiente, de José Luis Alonso de Santos
36
Donde aprenden a volar las gaviotas, de Ana Alcolea
El brazalete mágico, de Rocío Rueda
El diario violeta de Carlota, de gemma Lienas
Cuento de Navidad, de Charles Dickens
La rosa de los vientos (Antología poética)
Cuatro corazones con freno y marcha atrás, de Eusebio Jardiel Poncela
Fábulas, de Esopo
Selección de cuentos (varios autores)
Yo soy Malala, de Malala Yousafzai
A esta lista podría sumarse un título de un autor de entre los que visiten el centro, aún por
determinar.
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN EN 1º DE ESO
Los criterios generales de calificación están vinculados a los instrumentos de evaluación

mencionados en la siguiente tabla y se articulan en torno a pruebas objetivas, lecturas y trabajo diario.
Estos instrumentos de calificación tendrán como referencia los criterios de evaluación del curso, y en
especial aquellos reflejados en los estándares básicos arriba reproducidos.
La elaboración de las pruebas y demás instrumentos de calificación serán un reflejo de los
criterios de evaluación desarrollados en las unidades didácticas, a las que remitimos:
Pruebas escritas. Como norma general se realizará un control escrito por

60%
cada dos unidades.
El cuaderno de clase (presentación y contenido que refleje la realización

de todas las actividades) y el trabajo diario en el aula (trabajo individual y 20%
en equipo, grado de interés, esfuerzo y atención, participación,
comportamiento).
Lecturas: se considera imprescindible leer todos los libros establecidos

como lecturas obligatorias, dos por trimestre. Estas lecturas serán
evaluadas por diversos procedimientos: pruebas escritas u orales, 20%
comentarios, trabajos, test de lectura, etc. En el caso de que un trabajo no
sea entregado en el plazo establecido, no será recogido y por tanto será
calificado negativamente.
Entre las herramientas de evaluación se contará con pruebas o actividades

orales integradas en el trabajo diario en el aula (o, en su caso, en la
justificación de las lecturas). Su valor será de un 10% en el conjunto de la
calificación.
37
Teniendo en cuenta los criterios arriba mencionados, para que la materia esté aprobada se tendrá
que obtener como mínimo una nota global de 5 y tener superado cada uno de estos tres apartados.
Teniendo en cuenta los criterios arriba mencionados, la calificación final vendrá dada por la media
ponderada de las tres evaluaciones según los siguientes porcentajes:
1ª evaluación, 25%.
Tomando como referencia esta ponderación, en el proceso de evaluación se tendrá en consideración

la evolución del alumno a lo largo del curso.
Se considera imprescindible que el alumno desarrolle unos hábitos de pulcritud y orden y que estos
se manifiesten en la presentación de sus ejercicios, cuaderno de clase y trabajos escritos en general. Por
lo cual, se valorarán aspectos como márgenes, limpieza, caligrafía, tachaduras, etc. En todos los
ejercicios se tendrá en cuenta la expresión: ortografía, morfosintaxis, riqueza de léxico y la presentación,
que influirá en la puntuación de los ejercicios.
En el caso de que se vea a algún alumno copiando el examen será calificado con un cero. En el
caso de que un alumno falte a un examen o entrega de trabajo, no se repetirá a no ser que la falta esté
los suficientemente motivada y el alumno entregue un justificante oficial. Durante la realización de
ejercicios, está prohibido en el aula el uso de teléfonos móviles, PDAs, lectores, Mp3 y demás
instrumentos de comunicación. Todas estas normas son conocidas y aceptadas por los alumnos.
Respecto a los trabajos, una vez entregados pasan a ser propiedad del departamento de Lengua,
y, por tanto, no serán devueltos a sus autores; quedarán archivados en la sede de dicho departamento
durante el tiempo que establece la ley. Los trabajos deberán ser entregados en el plazo establecido.
ORTOGRAFÍA: la calificación de las tareas escritas se verá reducida por faltas de ortografía,
pudiendo suspender la asignatura por una presencia excesiva y reiterada de errores ortográficos. Se
penalizarán las faltas de ortografía con 0,2 puntos cada una, hasta un máximo de 2 puntos. Cuatro faltas
de acentuación ortográfica equivaldrán a una falta de grafía. El criterio será flexible, teniendo en cuenta
la evolución del alumno, la extensión del escrito y la gravedad de las faltas cometidas.
RECUPERACIÓN DEL ÁREA
DE UNA EVALUACIÓN
Atendiendo al carácter continuo de la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria, se

establece como instrumento de evaluación la evolución global del alumno a lo largo del curso. Por ello no
habrá recuperaciones de evaluaciones parciales. El alumno, para aprobar, deberá obtener una media no
inferior a 5 en el conjunto de las tres evaluaciones. Ello no impide que, de forma extraordinaria, el
profesor pueda realizar una prueba de recuperación.
SEPTIEMBRE
Para recuperar en septiembre, será necesario haber realizado los trabajos encomendados por el
profesor, entre otros, las actividades o trabajos que justifiquen la lectura de los títulos obligatorios para
poder aprobar el curso. Además el alumno deberá realizar un examen de recuperación y obtener un 5. El
alumno será informado de los contenidos de la prueba extraordinaria de septiembre, que no diferirán de
38
los evaluados durante el curso.
El profesor podrá, no obstante y de forma excepcional, disponer pruebas o tareas específicas si
las carencias mostradas por el alumno a lo largo del curso así lo aconsejaran.
2º DE ESO

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del área de Lengua

Castellana y Literatura se agrupan en los siguientes bloques: comunicación oral, comunicación escrita,
conocimiento de la lengua y educación literaria. Estos son los correspondientes a 1º de ESO,
relacionados con las competencias clave (CC) y los elementos transversales (ET) correspondientes:
Bloque 1. Comunicación Bloque 1. Comunicación 1.1. Comprende el sentido global de

oral: escuchar y hablar oral: escuchar y hablar textos orales propios del ámbito CCL
Escuchar. 1. Comprender, interpretar y personal, escolar/académico y
valorar textos orales propios social, identificando la estructura, la
Comprensión, interpretación información relevante y la intención
y valoración de textos orales del ámbito personal,
académico/escolar y social. comunicativa del hablante.
en relación con la finalidad
que persiguen: textos 1.2. Retiene información relevante y CCL
narrativos, descriptivos, 2. Comprender, interpretar y
valorar textos orales de extrae informaciones concretas.
instructivos, expositivos y
textos argumentativos. El diferente tipo.
1.3. Sigue e interpreta instrucciones
diálogo. Observación, orales respetando la jerarquía dada. CCL
reflexión, comprensión y 3. Comprender el sentido
valoración del sentido global global de textos orales del
ámbito social próximo a la 1.4. Resume textos, de forma oral,
de los debates, coloquios y recogiendo las ideas principales e EOyE
conversaciones espontáneas, experiencia del alumnado
de la intención comunicativa (como informaciones oídas en integrándolas, de forma clara, en
de cada interlocutor y los medios de comunicación) y oraciones que se relacionen lógica y CCL, CAA
del ámbito académico, y semánticamente.
aplicación de las normas
básicas que los regulan. seguir instrucciones para
realizar autónomamente 2.1 Retiene información relevante y
Actitud de cooperación y de extrae informaciones concretas.
respeto en situaciones de tareas de aprendizaje.
aprendizaje compartido 2.2 Utiliza progresivamente los
4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social, instrumentos adecuados para
Hablar. practicando actos de habla: localizar el significado de palabras o CCL,CAA
Conocimiento y uso contando, describiendo, enunciados desconocidos
progresivamente autónomo opinando, dialogando…, en (demanda ayuda, busca en
de las estrategias necesarias situaciones comunicativas diccionarios, recuerda el contexto
para la producción y propias de la actividad escolar. en el que aparece…).
evaluación de textos orales.
Participación en debates, 5. Realizar exposiciones 2.3 Resume textos narrativos,
coloquios y conversaciones orales sencillas, formales e descriptivos, instructivos, CCL,CAA EOyE
espontáneas observando y informales, de forma individual expositivos y argumentativos de
forma clara, recogiendo las ideas
39
respetando las normas o en grupo, sobre temas principales e integrando la
básicas de interacción, próximos a su entorno que información en oraciones que se
intervención y cortesía que sean del interés del alumnado, relacionen lógica y semánticamente.
regulan estas prácticas con la ayuda de medios
orales. Utilización de la audiovisuales y de las 3.1 Observa y analiza las
lengua para adquirir tecnologías de la información intervenciones particulares de cada
conocimientos, expresar y la comunicación. participante en un debate y CAA,CCL ECC
ideas y sentimientos propios. conversaciones teniendo en cuenta
6. Participar y valorar la el tono empleado, el lenguaje que
intervención en debates, se utiliza, el contenido y el grado de
coloquios y conversaciones respeto hacia las opiniones de los
espontáneas, manifestando demás.
actitud de cooperación y de
respeto en estas situaciones. 3.2 Reconoce y asume las reglas de
interacción, intervención y cortesía CCL, CSC ECC
que regulan los debates y cualquier
intercambio comunicativo oral.
4.1 Interviene y valora su

participación en actos CCL, CSC EOE
comunicativos orales.
5.1 Realiza presentaciones orales. CCL,SIEP E
5.2 Realiza intervenciones no

planificadas, dentro del aula, CCL EOE
analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre
discursos formales y discursos
espontáneos.
5.3 Pronuncia con corrección y

claridad, modulando y adaptando su CCL,CAA EOE
mensaje a la finalidad de la práctica
oral.
6.1 Participa activamente en

debates, coloquios… escolares CCL, CAA EOE
respetando las reglas de CSC
interacción, intervención y cortesía
que los regulan, manifestando sus
opiniones y respetando las
opiniones de los demás.
6.2 Se ciñe al tema, no divaga y

atiende a las instrucciones del CCL, CAA EOE
moderador en debates y coloquios.
6.3 Evalúa las intervenciones CAA

propias y ajenas.
6.4 Respeta las normas de cortesía

que deben dirigir las CCL, CSC ECC
conversaciones orales ajustándose
al turno de palabra, respetando el
espacio, gesticulando de forma
adecuada, escuchando activamente
a los demás y usando fórmulas de
saludo y despedida.
Bloque 2.
Bloque 2.
Comunicación escrita: leer y 1.1. Pone en práctica diferentes
Comunicación escrita: leer escribir
y escribir estrategias de lectura en función del CCL, CAA CL
1. Aplicar estrategias de objetivo y el tipo de texto.
Leer. lectura comprensiva y crítica
Conocimiento y uso de las de textos. 1.2. Evalúa su proceso de
técnicas y estrategias comprensión lectora usando fichas CAA CL
necesarias para la 2. Leer, comprender, sencillas de autoevaluación.
comprensión de textos interpretar y valorar textos y
escritos. analizar textos de los medios 2.1 Retiene información y reconoce
Lectura, comprensión e de comunicación. la idea principal y las ideas CCL CL
interpretación de textos secundarias comprendiendo las
narrativos, descriptivos, 3. Seleccionar los relaciones entre ellas.
instructivos, expositivos y conocimientos que se
textos argumentativos. obtengan de las bibliotecas o 2.2 Entiende instrucciones escritas
40
El diálogo. Actitud de cualquier otra fuente de de cierta complejidad que le CAA, CCL CL
progresivamente crítica y información impresa en papel permiten desenvolverse en
reflexiva ante la lectura o digital, integrándolos en un situaciones de la vida cotidiana y en
organizando razonadamente proceso de aprendizaje los procesos de aprendizaje.
las ideas y exponiéndolas y continuo.
respetando las ideas de los 2.3 Interpreta, explica y deduce la
demás. 4. Escribir textos en relación información dada en diagramas, CCL,CMCT CA
Comprensión de textos de los con el ámbito de uso, con letra gráficas, fotografías, mapas
medios de comunicación, personal y legible: narrar, conceptuales, esquemas…
especialmente de exponer, explicar, resumir y
información sobre hechos, comentar, en soporte papel o 3.1 Utiliza de forma autónoma,
noticias y crónicas, digital, usando el registro diversas fuentes de información CCL,CAA TIC,
atendiendo a la estructura del adecuado, organizando las integrando los conocimientos EOyE
periódico (secciones y ideas con claridad, enlazando adquiridos en sus discursos orales o
géneros). los enunciados en secuencias escritos.
Utilización progresivamente lineales cohesionadas,
autónoma de los diccionarios, respetando las normas 3.2 Conoce y maneja habitualmente CCL, CD CL, TIC
de las bibliotecas y de las gramaticales y ortográficas y diccionarios impresos o en versión
Tecnologías de la valorando la importancia de digital.
Información y la planificar y revisar el texto.
Comunicación como fuente 3.3 Conoce el funcionamiento de
de obtención de información. 5. Valorar la importancia de la bibliotecas (escolares, locales…), CCL, CD
escritura como herramienta de así como de bibliotecas digitales y CSC
Escribir. adquisición de los es capaz de solicitar libros,
aprendizajes y como estímulo vídeos… autónomamente.
Consolidación de una letra del desarrollo personal.
personal clara adecuada a su 4.1 Escribe textos propios del
madurez, con uso normativo ámbito personal y familiar, CCL EOE
de mayúsculas y minúsculas, escolar/académico y social imitando
así como conocimiento de las textos modelo.
reglas de márgenes y
cartografía del folio 4.2 Escribe textos narrativos,
manuscrito. Conocimiento y descriptivos e instructivos, CCL EOE
uso de las técnicas y expositivos, argumentativos y
estrategias para la dialogados imitando textos modelo.
producción de textos escritos:
planificación, obtención de 4.3 Resume textos generalizando
datos, organización de la términos que tienen rasgos en CCL, CAA EOE
información, redacción y común, globalizando la información
revisión del texto. e integrándola en oraciones que se
La escritura como proceso. relacionen lógica y semánticamente,
Escritura de textos evitando parafrasear el texto
(resúmenes, exposiciones y resumido.
explicaciones sencillas…)
relacionados con el ámbito 5.1 Produce textos diversos
personal, académico/escolar reconociendo en la escritura el CCL EOE
y social (textos instrumento que es capaz de
periodísticos…) Escritura de organizar el pensamiento.
textos narrativos,
descriptivos, instructivos, 5.2 Valora e incorpora
expositivos y argumentativos progresivamente una actitud CCL, CEC EOE
y escritura de textos creativa ante la escritura.
dialogados. Interés creciente
por la composición escrita 5.3 Participa, intercambiando
como fuente de información y opiniones, comentando y valorando CCL, CD EOE, TIC
aprendizaje y como forma de escritos ajenos o escribiendo y CSC
comunicar sentimientos, dando a conocer los suyos propios
experiencias, conocimientos haciendo uso de las Tecnologías de
y emociones. la Información y la Comunicación.
Bloque 3.
Bloque 3.
Conocimiento de la lengua Conocimiento de la lengua
1.1. Reconoce y explica el uso de
La palabra. las categorías gramaticales en los
1. Aplicar los conocimientos CCL, CAA EOE
Reconocimiento, uso y sobre la lengua y sus normas textos, utilizando este conocimiento
explicación de las categorías de uso para resolver para corregir errores de
gramaticales: sustantivo, problemas de comprensión de concordancia en textos propios y
adjetivo, determinante, textos orales y escritos y para ajenos.
pronombre, verbo, adverbio, la composición y revisión
preposición, conjunción e progresivamente autónoma de 1.2. Reconoce y corrige errores
interjección. los textos propios y ajenos, ortográficos y gramaticales en CCL, CAA CL, EOE
Conocimiento, uso y utilizando la terminología textos propios y ajenos aplicando
valoración de las normas gramatical necesaria para la los conocimientos adquiridos para
ortográficas y gramaticales explicación de los diversos mejorar la producción de textos
reconociendo su valor social usos de la lengua. verbales en sus producciones
41
y la necesidad de ceñirse a orales y escritas.
ellas para conseguir una 2. Comprender y valorar las
comunicación eficaz. relaciones de igualdad y de 1.3. Conoce y utiliza
La sílaba. Principales contrariedad que se adecuadamente las formas verbales CCL EOE
esquemas silábicos del establecen entre las palabras en sus producciones orales y
español. Diptongos, y su uso en el discurso oral y escritas.
triptongos e hiatos. escrito.
Uso de la tilde en 2.1 Reconoce y usa sinónimos y
combinaciones vocálicas 3. Usar de forma efectiva los antónimos de una palabra CCL EOE
(diptongos, triptongos, diccionarios y otras fuentes de explicando su uso concreto en una
hiatos). Uso de los signos de consulta, tanto en papel como frase o en un texto oral o escrito.
exclamación e interrogación. en formato digital para
Uso del guion, la raya, las resolver dudas en relación al 3.1 Utiliza fuentes variadas de
comillas y el paréntesis. manejo de la lengua y para consulta en formatos diversos para CCL, CD TIC
Conocimiento reflexivo de las enriquecer el propio resolver sus dudas sobre el uso de
relaciones semánticas que se vocabulario. la lengua y para ampliar su
establecen entre las vocabulario.
palabras. (Polisemia, 4. Observar, reconocer y
homonimia, sinonimia y explicar los usos de los grupos 4.1 Identifica los diferentes grupos
antonimia). nominales, adjetivales, de palabras en frases y textos CCL
Manejo de diccionarios y verbales, preposicionales y diferenciando la palabra nuclear del
otras fuentes de consulta en adverbiales dentro del marco resto de palabras que lo forman y
papel y formato digital sobre de la oración simple. explicando su funcionamiento en el
el uso de la lengua. marco de la oración simple.
Las relaciones gramaticales. 5. Reconocer, usar y explicar
Reconocimiento, los elementos constitutivos de 5.1 Transforma oraciones activas en
identificación y explicación la oración simple. pasivas y viceversa, explicando los CCL EOE, CL
del uso de los distintos diferentes papeles semánticos del
grupos de palabras: grupo 6. Identificar la intención sujeto: agente, paciente, causa.
nominal, adjetival, comunicativa de la persona
preposicional, verbal y que habla. 5.2 Amplía oraciones en un texto
adverbial y de las relaciones usando diferentes grupos de CCL EOE
que se establecen entre los 7. Interpretar de forma palabras, utilizando los nexos
elementos que los conforman adecuada los discursos orales adecuados y creando oraciones
en el marco de la oración y escritos teniendo en cuenta nuevas con sentido completo.
simple. Reconocimiento, uso los elementos lingüísticos, las
y explicación de los relaciones gramaticales y 6.1 Reconoce la expresión de la
elementos constitutivos de la léxicas, la estructura y objetividad o subjetividad CCL CL
oración simple: sujeto y disposición de los contenidos identificando las modalidades
predicado. Tipos de en función de la intención asertivas, interrogativas,
complementos. Oraciones comunicativa. exclamativas, desiderativas,
impersonales, activas y dubitativas e imperativas en relación
oraciones pasivas. Utilización 8. Conocer la realidad con la intención comunicativa del
de una terminología plurilingüe de España, la emisor.
sintáctica básica. distribución geográfica de sus
diferentes lenguas y dialectos, 6.2 Identifica y usa en textos orales
El discurso. sus orígenes históricos y o escritos las formas lingüísticas CCL
algunos de sus rasgos que hacen referencia al emisor y al
Reconocimiento, uso y
diferenciales. Valorar como receptor o audiencia: la persona
explicación de los diferentes
patrimonio de todos los gramatical, el uso de pronombres, el
recursos de modalización en
españoles la riqueza sujeto agente o paciente, las
función de la persona que
lingüística y cultural de oraciones impersonales, etc.
habla o escribe.
España y considerar las
La expresión de la objetividad
diferentes situaciones que 7.1 Identifica diferentes estructuras
y la subjetividad a través de
originan las lenguas en textuales: narración, descripción, CCL, CAA CL, EOE
las modalidades oracionales
contacto. (explicación) exposición y diálogo,
y las referencias internas al
explicando los mecanismos
emisor y al receptor en los
lingüísticos que las diferencian y
textos.
aplicando los conocimientos
Las variedades de la lengua.
adquiridos en la producción y
Conocimiento de los orígenes
mejora de textos propios y ajenos.
históricos de la realidad
plurilingüe de España y
8.1 Localiza en un mapa las
valoración como fuente de
distintas lenguas de España y CCL, CEC ECC
enriquecimiento personal y
explica alguna de sus
como muestra de la riqueza
características diferenciales
de nuestro patrimonio
comparando varios textos,
histórico y cultural.
reconociendo sus orígenes
históricos y describiendo algunos de
sus rasgos diferenciales.
8.2 Reconoce las variedades

geográficas del castellano dentro y
fuera de España.
Bloque 4.
Bloque 4.
Plan lector.
1. Leer obras de la literatura
42
Lectura libre de obras de la española y universal de todos
literatura española y los tiempos y de la literatura 1.1. Lee y comprende con un grado
universal y de la literatura juvenil, cercanas a los propios creciente de interés y autonomía CCL, CEC CL
juvenil como fuente de placer, gustos y aficiones, mostrando obras literarias cercanas a sus
de enriquecimiento personal interés por la lectura. gustos, aficiones e intereses.
y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de 2. Favorecer la lectura y 1.2. Valora alguna de las obras de
sus propios gustos e comprensión de obras lectura libre, resumiendo su CCL, CEC CL, EOE
intereses literarios y su literarias de la literatura contenido, explicando los aspectos
autonomía lectora. española y universal de todos que más le han llamado la atención
los tiempos y de la literatura y lo que la lectura le ha aportado
Introducción a la literatura. juvenil, cercanas a los propios como experiencia personal.
gustos y aficiones,
Aproximación a los géneros
contribuyendo a la formación 1.3. Desarrolla progresivamente su
literarios. Rasgos
de la personalidad literaria. propio criterio estético persiguiendo CEC
característicos.
Conocer los géneros literarios como única finalidad el placer por la
Diferenciación de los
con sus rasgos característicos lectura.
principales subgéneros
y los recursos retóricos más
literarios a través de lecturas
importantes. 2.1 Desarrolla progresivamente la
comentadas. Lectura
lectura y comprensión de obras CCL, CEC CL
comentada de textos de
3. Redactar textos personales literarias de la literatura española y
diferente tipo, prestando
de intención literaria siguiendo universal de distintos géneros
atención al valor simbólico
las convenciones del género, literarios.
del lenguaje literario y al
con intención lúdica y creativa.
sentido de los recursos
3.1 Redacta textos personales de
retóricos más importantes.
4. Consultar y citar intención literaria a partir de CCL, CAA EOE
adecuadamente fuentes de modelos dados, siguiendo las
Creación. información variadas para convenciones del género, con
Redacción de textos de realizar un trabajo académico intención lúdica y creativa.
intención literaria a partir de en soporte papel o digital
la lectura de textos utilizando sobre un tema del currículo de 3.2 Desarrolla el gusto por la
las convenciones formales literatura, adoptando un punto escritura como instrumento de CAA CL, EOE
del género y con intención de vista crítico y personal y comunicación capaz de analizar y
lúdica y creativa. Consulta y utilizando las tecnologías de la regular sus propios sentimientos.
utilización de fuentes y información.
recursos variados de 4.1 Utiliza recursos variados de las
información para la Tecnologías de la Información y la CCL, CD TIC
realización de trabajos. Comunicación para la realización de
sus trabajos académicos.
43
UNIDAD 1
TEMPORALIZACIÓN: Segunda quincena de septiembre.
Criterios Estándares de aprendizaje

Contenidos CC
de evaluación evaluables
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto oral y

- Lectura y comentario de un comprensión oral y lectora a escrito. CCL,
texto con forma autobiográfica: través de un texto narrativo. CAA
«Del primer libro al primer
poema» (El balcón de invierno,
de Luis Landero). 2. Conocer el concepto de texto y 2.1. Conoce qué es un texto y CCL,
distinguir sus propiedades. distingue sus propiedades. CAA
Textos 3. Definir enunciado y conocer 3.1. Define enunciado y conoce
- Los textos: definición y sus clases. sus clases. CCL,
propiedades. 3.2. Distingue entre frase y CAA
- El enunciado y sus clases. oración.
Taller de escritura
- Vocabulario específico: la 4. Reforzar el vocabulario 4.1. Amplía y utiliza el vocabulario CCL,
escritura. relacionado con la escritura y referido a la escritura. SIEP,
- Pautas para comunicarse de su familia léxica. CAA
manera escrita a partir de un 5. Identificar, en el proceso de la 5.1. Identifica, en el proceso de la
modelo. CCL,
comunicación, sus principales comunicación, sus principales
CAA
elementos. elementos.
Lengua
- Los elementos de la 6. Conocer las principales 6.1. Conoce las principales
CCL,
comunicación. funciones del lenguaje e funciones del lenguaje y las
CAA
- El lenguaje y sus funciones. identificarlas en los mensajes. identifica en los mensajes.
- Funciones del lenguaje y tipos 7. Conocer y aplicar las reglas 7.1. Conoce y aplica las reglas CCL,
de texto generales de acentuación. generales de acentuación. CAA
Taller de lengua
8. Escribir un texto narrativo 8.1. Escribe un texto narrativo
- Pautas para leer en voz alta
siguiendo unas pautas dadas. siguiendo unas pautas dadas.
con corrección.
CCL,SIEP,
CAA
Ortografía
- La sílaba y sus tipos.
- Las reglas generales de
acentuación. 9. Leer en voz alta con 9.1. Lee en voz alta con CCL,
corrección. corrección. CEC,
Un concurso de monólogos CAA
- Planificación y elaboración de
10. Escribir y organizar un 10.1. Escribe y organiza un CCL,CD,
un concurso de monólogos.
concurso de monólogos. concurso de monólogos. CSYC,
- Reflexión sobre la tarea.
CEC,SIEP,
CAA
11. Interpretar y valorar los textos 11.1. Interpreta y valora textos
CCL,
orales y escritos de diversa orales y escritos de diversa
CEC,
tipología de los ámbitos tipología de los ámbitos
CAA
personal, académico y social. personal, académico y social.
12. Participar en diversas 12.1. Interviene en actos CCL,
situaciones comunicativas. comunicativos orales de CSYC
forma activa, receptiva,
44
13. Servirse de la lectura como 13.1. Utiliza la lectura como fuente
CCL,
fuente de disfrute, de de disfrute, de conocimiento y
CEC,
conocimiento y de de enriquecimiento personal.
CAA
enriquecimiento personal.
impresas o digitales en el información para ampliar CD
proceso de aprendizaje. conocimientos.

comprensión oral.
- Propuesta de elaboración de un texto de tipo autobiográfico sobre su experiencia en un centro escolar.
- Lectura en voz alta, creación y representación de monólogos para que los demás valoren la creatividad de
cada alumna o alumno y así favorecer el juicio crítico y el trabajo cooperativo.
- Exposición del docente utilizando diferentes soportes, explicando detalladamente el significado de los
- Relevancia del trabajo reflexivo de cada alumno y alumna en el desarrollo de las actividades individuales.
- Fomento del aprendizaje activo y del trabajo cooperativo.
UNIDAD 2
TEMPORALIZACIÓN: Primera quincena de octubre.
Criterios
Contenidos Estándares de aprendizaje evaluables CC
de evaluación
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto oral y escrito.

- Lectura y comentario de un comprensión oral y lectora a
CCL,CAA
texto con forma autobiográfica: través de un texto narrativo.
«Aquí hay todas las
comodidades imaginables» 2. Saber qué es una narración, 2.1. Sabe qué es una narración y
(Yo soy Malala, Malala conocer las formas y los distingue la narración
Yousafzai). rasgos que presenta su organizada de la espontánea. CCL,CEC,
lenguaje y clasificar la CAA
Textos narración según la intención
- El texto narrativo: forma y del autor.
lenguaje.
- La narración según la intención 2.2. Reconoce las formas externa e CC,CECL,
del autor y la acción. interna de la narración. CAA
- Narrador externo y narrador 2.3. Conoce y utiliza los principales
interno CCL,CEC,
rasgos del lenguaje de la
Taller de escritura CAA
narración.
- Vocabulario específico: los
viajes. 3. Diferenciar los tipos de 3.1. Diferencia los tipos de narración
- Modelo y esquema narrativo narración según la intención según la intención del autor y la CCL,CEC,
para escribir una narración del autor y la acción. acción. CAA
sobre un viaje imaginario.
4. Conocer la figura del narrador 4.1. Distingue entre narrador interno y
Lengua CCL,
y distinguir entre narrador narrador externo.
- La palabra: estructura y CEC,
interno y narrador externo.
procedimientos de formación CAA
de palabras.
- La familia léxica. 5. Reforzar y ampliar el 5.1. Emplea un vocabulario amplio
- Las relaciones de significado vocabulario relacionado con relacionado con los viajes. CCL,CEC,
entre las palabras: sinonimia, los viajes. CAA
antonimia, hiperonimia y
hiponimia. El campo 6. Conocer los elementos 6.1. Reconoce el lexema y el morfema
semántico. constitutivos de la palabra: de la palabra. CCL,CAA
45
Taller de lengua lexema y morfema, distinguir 6.2. Identifica las relaciones formales
- Escucha de un modelo de los diferentes tipos de que se establecen entre
CCL,
narración de una historia de morfemas y saber qué es palabras de la misma familia
SIEP,
miedo y consejos para la una familia léxica. léxica, reconociendo el valor
CAA
narración oral de este tipos de gramatical o semántico que
historias. aportan los afijos.
7. Analizar los distintos 7.1. Analiza los distintos
Ortografía
procedimientos de formación procedimientos de formación
- Acentuación de diptongos,
de palabras, distinguiendo de palabras, distinguiendo las CCL,SIEP,
triptongos y hiatos.
las compuestas, las compuestas, las derivadas, las CAA
derivadas, las siglas y los siglas y los acrónimos.
Una autobiografía lectora
acrónimos.
- Realización de un cuadernillo
sobre lecturas significativas. 8. Reconocer, analizar e 8.1. Conoce, analiza, interpreta y
- Exposición oral sobre el interpretar las relaciones utiliza las relaciones
cuadernillo. semánticas entre las semánticas entre las palabras
- Reflexión sobre la elección de CCL,
palabras (palabras (palabras sinónimas,
lecturas. SIEP,
sinónimas, antónimas, antónimas, hiperónimas e
CAA
hiperónimas e hipónimas) y hipónimas) y elabora campos
conocer el concepto de semánticos.
campo semántico.
9. Conocer y aplicar las reglas 9.1. Escribe correctamente las
de acentuación de palabras que contienen CCL,
diptongos, triptongos e diptongos, triptongos y hiatos. CAA
hiatos.
10. Escribir textos narrativos. 10.1. Escribe un texto narrativo a partir CCL,
de un modelo y de un CSYC,
esquema. SIEP,CAA
11. Contar de forma oral una 11.1. Cuenta oralmente una historia
CCL,
narración. de miedo de forma fluida y
SIEP,
utilizando los elementos
CAA
paralingüísticos adecuados.
12. Elaborar un cuadernillo de tipo 12.1. Elabora un cuadernillo sobre CCL,CD,
autobiográfico. lecturas que le han resultado CEC,
significativas. SIEP,
CAA
13. Interpretar y valorar los textos 13.1. Interpreta y valora textos orales y
orales y escritos de diversa escritos de diversa tipología de
CCL,
tipología de los ámbitos los ámbitos personal,
CEC,CAA
personal, académico y académico y social.
social.
14. Intervenir en actos 14.1. Interviene en actos comunicativos
comunicativos orales de orales de forma activa, CCL,
forma activa, receptiva, receptiva, respetuosa y crítica. CSYC
15. Servirse de la lectura como 15.1. Utiliza la lectura como fuente de
fuente de disfrute, de disfrute, de conocimiento y de CCL,
conocimiento y de enriquecimiento personal. CEC
comprensión oral.
- Propuesta de creación de textos narrativos orales y escritos.
- Exposición de textos en voz alta para que los demás valoren la creatividad de cada alumno y alumna y así
favorecer el juicio crítico y el trabajo cooperativo.
- Exposición del profesor o la profesora utilizando diferentes soportes, explicando detalladamente el significado
de los conceptos más complejos y novedosos.
- Relevancia del trabajo reflexivo de cada alumno y alumna en el desarrollo de las actividades individuales.
46
UNIDAD 3
TEMPORALIZACIÓN: Segunda quincena de octubre.

Contenidos CC
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto
- Lectura y comentario de un comprensión oral y lectora a descriptivo oral y escrito. CCL,
texto con forma autobiográfica: través de un texto descriptivo. CAA
«Así era Phileas Fogg» (La
vuelta al mundo en ochenta
días, de Julio Verne). 2. Conocer en qué consiste una 2.1. Reconoce y aplica los rasgos
CCL,
descripción, sus rasgos, tipos lingüísticos y los tonos
SIEP,
Textos y funciones. objetivo y subjetivo en una
CAA
- El texto descriptivo: descripción.
características y funciones. 2.2. Distingue entre descripción CCL,
- La descripción interna y externa y descripción interna. CAA
externa. 2.3. Identifica el tipo de
Taller de escritura descripción de personas: CCL,
- Vocabulario relacionado con los prosopografía, etopeya y CAA
elementos urbanos comunes. retrato.
- Modelo y consejos prácticos 3. Reforzar y ampliar el 3.1. Emplea con propiedad el
para escribir un texto CCL,
vocabulario. vocabulario referido a la
descriptivo. CAA
ciudad.
4. Distinguir el significado 4.1. Conoce los significados CCL,CEC,
Lengua connotativo y denotativo de las connotativos y denotativos de SIEP,
- El significado y el sentido de las palabras. las palabras. CAA
palabras. Los significados 5. Conocer las causas y 5.1. Reconoce las causas y los
connotativo y denotativo. mecanismos del cambio mecanismos de los cambios
- Causas históricas, sociales y semántico de las palabras. semánticos en las palabras.
culturales del cambio CCL,CEC,
semántico. Otros mecanismos SIEP,CAA
de cambio: metáfora y
metonimia.
- Monosemia, polisemia y
homonimia. Concepto de 6. Distinguir los fenómenos de 6.1. Distingue los fenómenos de
léxico patrimonial. monosemia, polisemia y monosemia, polisemia y CCL,
- Los diccionarios: rasgos homonimia. homonimia. SIEP,
comunes y clases. Las CAA
enciclopedias.
Taller de lengua 7. Utilizar el diccionario con 7.1. Usa el diccionario con
- Descripción oral de un autonomía, conocer sus autonomía y utiliza el CCL,
personaje. características y tipos. diccionario adecuado en SIEP,
función de la búsqueda que CAA
Ortografía quiere realizar.
- Casos especiales de 8. Acentuar correctamente las 8.1. Escribe correctamente las
CCL,
acentuación: palabras palabras compuestas y con palabras compuestas y con
CAA
compuestas y palabras con doble acentuación. doble acentuación.
doble acentuación. 9. Realizar descripciones orales 9.1. Realiza una descripción CCL,
o escritas externas e internas. externa. SIEP,CAA
Un álbum de botánica 9.2. Realiza una descripción CCL,
- Planificación y elaboración de interna de un personaje. SIEP,CAA
un álbum de botánica. 10. Planificar y elaborar un álbum 10.1. Colabora en la planificación y CCL,
- Reflexión sobre la tarea. de botánica. elaboración de un álbum de CMCT,
botánica. SIEP,CAA
11. Leer, escuchar, interpretar y 11.1. Lee, escucha, interpreta y valora
CCL,
valorar los textos orales y textos orales y escritos de
CEC,
escritos de diversa tipología de diversa tipología de los
SIEP,
los ámbitos personal, ámbitos personal, académico
CAA
académico y social. y social.
12. Participar en diversas 12.1. Interviene en actos
situaciones comunicativas. comunicativos orales de CCL,
forma activa, receptiva, CSYC
47
torno a lo que vamos a trabajar.
comprensión oral.
- Propuesta de elaboración de una descripción de un personaje culturalmente relevante.
- Creación de textos en voz alta para que los demás valoren la creatividad de cada alumno y así favorecer el
juicio crítico y el trabajo cooperativo.
de los conceptos más complejos y novedosos.
- Relevancia del trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
UNIDAD 4
TEMPORALIZACIÓN: Tres primeras semanas de noviembre.
Criterios
de evaluación
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto de tipo
- Lectura y comentario de un comprensión oral y lectora administrativo oral y escrito. CCL,
texto administrativo («El bando a través de un texto CAA
del alcalde», de Enrique administrativo.
Tierno Galván). 2. Conoce los rasgos y las 2.1. Conoce la función e identifica los
funciones de los textos rasgos propios de las dos clases CCL,
Textos prescriptivos. de textos prescriptivos: CSYC,
- Los textos prescriptivos: instructivos o normativos. CAA,
definición y características de
3. Reforzar y ampliar el léxico. 3.1. Emplea con propiedad el léxico
los textos instructivos y los CCL,
relacionado con la vida en
normativos. CAA
sociedad.
Taller de escritura
- Vocabulario específico: la vida 4. Conocer el origen de las 4.1. Conoce el origen y la evolución de
en sociedad. lenguas de España, su las lenguas prerromanas en la
- Modelo y pautas para escribir extensión y su evolución península ibérica, el proceso de CCL,
un reglamento para el uso de histórica. la romanización, la implantación CEC,
un polideportivo. del latín y la influencia germánica CSYC
y árabe en las distintas lenguas
Lengua romances.
- El origen de las lenguas de 4.2. Reconoce las características,
CCL,
España. extensión y evolución de los
CEC,
- La España prerromana. romances centrales, occidental y
CSYC
- El latín y las lenguas romance. orientales.
- Evolución histórica de las 4.3. Conoce las variantes geográficas y CCL,
lenguas romance. evolución histórica del vasco o el CEC,
- Los romances centrales: euskera. CSYC
asturleonés, castellano, 4.4. Reflexiona y escribe sobre la
riqueza cultural y la variedad CCL,CEC,
aragonés y mozárabe. CSYC,
Taller de lengua lingüística.
SIEP,CAA
- Explicación oral de un
itinerario. 5. Escribir correctamente 5.1. Aplica las reglas de uso de las
palabras que contengan letras g y j en la escritura. CCL,
Ortografía las letras g y j. CAA
- Las normas de uso de la g y la
j. 6. Componer textos 6.1. Compone diversos textos CCL,
prescriptivos orales y instructivos y normativos orales y CSYC,
El organigrama de nuestro escritos. escritos: decálogo, reglamento, SIEP,
restaurante itinerario... CAA
- Elaboración de un 7. Elaborar un organigrama. 7.1. Colabora en la elaboración del CCL,CMCT,
organigrama. organigrama de un restaurante. CSYC,
SIEP,CAA
48
- Reflexión sobre la tarea. 8. Leer, escuchar, interpretar y 8.1. Lee, escucha, interpreta y valora
valorar los textos orales y textos orales y escritos de CCL,
escritos de diversa diversa tipología de los ámbitos CSYC,
tipología de los ámbitos personal, académico y social. SIEP,
personal, académico y CAA
social.
9. Elaborar textos orales y 9.1. Escribe y expone oralmente textos CCL,
escritos cohesionados y cohesionados y adecuados. CSYC,
adecuados. SIEP,CAA
10. Participar en diversas 10.1. Interviene en actos comunicativos
CCL,
situaciones comunicativas. orales de forma activa, receptiva,
CSYC
12. Utilizar fuentes de 12.1. Emplea diferentes fuentes de
información impresas o información para ampliar
CD
digitales en el proceso de conocimientos.
aprendizaje.

torno a lo que se va a trabajar en la unidad.
comprensión oral.
- Propuesta de elaboración de textos normativos e instructivos.
- Exposición en voz alta para que los demás valoren la creatividad de cada alumno y así favorecer el juicio
crítico y el trabajo cooperativo.
de aquellos conceptos más complejos y novedosos.
UNIDAD 5
TEMPORALIZACIÓN: Última semana de noviembre y primera quincena de diciembre.

Contenidos CC
Lectura 1. Desarrollar la comprensión oral y 1.1. Comprende un texto dialogado
CCL, CAA
- Lectura y comentario de un texto lectora de un texto dialogado. oral y escrito.
narrativo: «Tienes que seguir 2. Conocer los textos expositivos- 2.1. Identifica las características y la
siendo jefe» (El señor de las explicativos. estructura de los textos CCL, CAA
moscas, de Wiliam Golding). expositivos-explicativos.
3. Reconocer textos argumentativos 3.1. Conoce los textos
Textos e identificar sus partes. argumentativos, reconoce su
- El texto expositivo y la CCL, SIEP,
estructura, identifica los tipos
modalidad de texto explicativo. CAA
de argumentos que utilizan e
- Estructura del texto infiere su objetivo.
argumentativo. 4. Conocer las características de 4.1. Distingue los rasgos propios de
- Los textos dialogados CCL,
los textos dialogados orales y los textos dialogados orales y
planificados y espontáneos y CSYC, CAA
escritos. escritos.
los textos dialogados orales y 5. Reconoce las características y 5.1. Reconoce las características y
escritos. estructura de la conversación. estructura de la conversación y CCL,
- La conversación: características, conoce y respeta sus CSYC, CAA
estructura, principios y normas. principios y normas.
- El debate: definición, estructura 6. Saber lo que es un debate y 6.1. Sabe lo que es un debate, CCL,
y aspectos a tener en cuenta. reconocer su estructura. reconoce su estructura y tiene CSYC, CAA
Taller de escritura en cuenta la actitud que deben
mantener sus participantes.
49
- Vocabulario relacionado la 7. Reforzar y ampliar el vocabulario 7.1. Emplea con propiedad léxica el
actividad física. referido a la actividad física. vocabulario referido a la CCL, CAA
- Escritura de un texto expositivo- actividad física.
explicativo. 8. Conocer el sintagma y reconocer 8.1. Sabe qué es un sintagma,
los tipos de sintagmas. identifica las clases de
CCL, CAA
Lengua sintagmas y reconoce sus
- El sintagma: localización del núcleos.
núcleo y clases de sintagmas. 9. Distinguir los componentes de 9.1. Distingue los componentes de
- La oración: sujeto y predicado. una oración. una oración: sujeto y CCL, CAA
Características del sujeto. predicado.
- Oraciones sin sujeto: elipsis e 9.2. Identifica en las oraciones sin
impersonalidad. sujeto los fenómenos de CCL, CAA
Taller de lengua elipsis e impersonalidad.
- Dramatización de una 10. Aplicar correctamente las normas 10.1. Escribe correctamente palabras
conversación. CCL, CAA
ortográficas de la h. con h.
11. Producir un texto expositivo- 11.1. Escribe un texto expositivo- CCL,
Ortografía explicativo. explicativo sobre la alergia. CSYC,
- Reglas de ortográficas de la SIEP,CAA
letra h. 12. Dramatizar una conversación 12.1. Dramatiza una conversación
utilizando adecuadamente el utilizando adecuadamente el CCL, CEC,
Un coloquio lenguaje y los principios y lenguaje y los principios y SIEP, CAA
- Organización de coloquios en normas de la misma. normas por las que se rige.
grupos. 13. Organizar y participar en un 13.1. Organiza y participa en un CCL,CSYC,
- Reflexión sobre la tarea. coloquio. coloquio. SIEP,CAA
CCL, CEC,
escritos de diversa tipología de diversa tipología de los ámbitos
SIEP, CAA
los ámbitos personal, personal, académico y social.
académico y social.
15. Participar en diversas situaciones 15.1. Interviene en actos
comunicativas. comunicativos orales de forma
CCL, CSYC
activa, receptiva, respetuosa y
crítica.
fuente de disfrute, de disfrute, de conocimiento y de
CCL, CEC
conocimiento y de enriquecimiento personal.
comprensión oral.
- Propuesta de elaboración de textos explicativos y dialogados individuales o en grupo.
- Dramatización de conversaciones.
- Tareas creativas y organizativas de trabajo cooperativo (organización de coloquios, representaciones
dramáticas...).
- Emisión de juicios críticos por los alumnos y las alumnas a sus compañeros y compañeras y ejercicio de
autocrítica sobre los trabajos creativos, las representaciones... de las tareas cooperativas.
UNIDAD 6
50
TEMPORALIZACIÓN: Tres últimas semanas de enero.

Contenidos CC
Lectura 1. Desarrollar la comprensión oral y 1.1. Comprende un texto periodístico CCL,
- Lectura y comentario de un texto lectora a través de un texto oral y escrito. CSYC,
periodístico: «¡Socorro!» (Julia periodístico. CAA
navarro, en Mujer hoy). 2. Conocer los textos periodísticos 2.1. Reconoce una noticia, analiza CCL,
informativos y de opinión. su contenido y explica su CSYC,
Textos estructura. SIEP,CAA
- Características y estructura de 2.2. Conoce las características de la CCL,
los textos periodísticos de crónica y del reportaje. CSYC,
información y de opinión: SIEP,CAA
noticia, crónica, reportaje, 2.3. Distingue el editorial y el artículo CCL,
artículo de opinión y editorial. de opinión y analiza sus CSYC,
- El texto publicitario: los fines contenidos. SIEP,CAA
comerciales y los 3. Diferenciar el texto publicitario 3.1. Distingue la publicidad y la
propagandísticos, y la CCL,
comercial y propagandístico, y propaganda en el texto
información y la persuasión. CEC,
distinguir la publicidad publicitario y analiza sus
Taller de escritura CSYC,
informativa y persuasiva. mensajes y elementos,
- Vocabulario específico: la prensa SIEP,
distinguiendo la información y
y la publicidad. CAA
la persuasión.
- Modelos y pautas para crear un 3.2. Inventa un eslogan publicitario. CCL,CEC,
eslogan publicitario. CSYC,
SIEP,CAA
Lengua 4. Reforzar y ampliar el léxico. 4.1. Emplea con propiedad el CCL,
- El sintagma nominal: los vocabulario referido a la CSYC,
determinantes, el núcleo y los prensa y publicidad. CCA
complementos. 5. Conocer el sintagma nominal, 5.1. Reconoce el sintagma nominal
- El sintagma adjetival: el núcleo y distinguir su núcleo (el nombre e identifica sus componentes:
los complementos. o el pronombre), los determinante, núcleo
- El sintagma adverbial: el núcleo CCL,
determinantes que lo (sustantivo o pronombre) y CAA
y los complementos. acompañan y especificar sus complementos.
Taller de lengua complementos.
- Grabación de un anuncio
publicitario. 6. Reconocer el sintagma adjetival, 6.1. Identifica el sintagma adjetival,
conocer su núcleo y determinar conoce los usos y los grados CCL,
Ortografía sus complementos. de su núcleo y distingue sus CAA
- Palabras homófonas con h y sin complementos.
h. 7. Saber qué es un sintagma 7.1. Reconoce un sintagma
CCL,
adverbial y reconocer sus adverbial e identifica sus
CAA
Un estudio estadístico complementos. complementos.
- Elaboración de la encuesta y 8. Escribir correctamente las 8.1. Distingue y escribe
CCL,
recogida de datos. palabras homófonas con h y sin correctamente las palabras
CAA
- Representación de los datos en h. homófonas con y sin h.
gráficos. 9. Realizar un anuncio publicitario. 9.1. Colabora en la escritura de un CCL,CEC,
- Redacción de un informe con las guion publicitario y en su CSYC,
conclusiones recogidas. grabación y proyección. SIEP,CAA
- Reflexión sobre la tarea. 10. Elaborar un estudio estadístico. 10.1. Elabora una encuesta. CCL,CAA
10.2. Recoge los datos obtenidos en CCL,
tablas. CSYC,CAA
10.3. Realiza gráficos con los datos CCL,
obtenidos. CMCT,CAA
10.4. Escribe un informe con las CCL,
conclusiones. CAA
CCL,
CSYC,
SIEP,
CAA
comunicativas. comunicativos orales de CCL,
forma activa, receptiva, CSYC
51
comprensión oral.
- Tareas creativas y organizativas de trabajo cooperativo e interdisciplinar: creación de anuncios publicitarios en
grupos, grabación y proyección, y realización de un estudio estadístico.
UNIDAD 7
TEMPORALIZACIÓN: Tres primeras semanas de febrero.

Contenidos CC
Lectura 1. Desarrollar la comprensión oral y 1.1. Comprende un reglamento oral y CCL,
- Lectura y comentario de un lectora de un texto periodístico. escrito. CAA
reglamento: «Reglamento del 2. Conocer algunos textos de la 2.1. Identifica las características de
ciclista» (Ayuntamiento de vida cotidiana. algunos textos de la vida CCL,
Pamplona, www.c-cycles.es) cotidiana: la instancia o CSYC,
Textos solicitud, el aviso y el CAA
- Los textos de la vida cotidiana: comunicado, y las notas.
la instancia o solicitud, el aviso 2.2. Redacta o emite textos de la vida CCL,CSYC,
y el comunicado, y las notas. cotidiana. SIEP,CAA
Taller de escritura 3. Identificar el sintagma verbal, su 3.1. Reconoce el sintagma verbal e
- Vocabulario específico: el léxico estructura y su núcleo. identifica su núcleo y los CCL,
administrativo. complementos. CCA
- Redacción de una instancia a
partir de un modelo. 4. Reconocer el complemento 4.1. Localiza y escribe complementos CCL,
Lengua directo y sus características. directos. CCA
- El sintagma verbal: estructura. 5. Reconocer el complemento 5.1. Localiza y escribe complementos CCL,
El verbo, núcleo del SV. indirecto y sus características. indirectos. CAA
- El complemento directo y sus 6. Conocer el leísmo, el loísmo y el 6.1. Identifica los casos de leísmo,
CCL,
características. laísmo. loísmo y laísmo y evita las
CAA
- El complemento indirecto y sus incorrecciones.
características. 7. Aplicar correctamente las normas 7.1. Escribe correctamente palabras CCL,
- El leísmo, el laísmo y el loísmo. de uso de la b y la v. con b y v. CAA
Taller de lengua 8. Escribir y emitir textos de la vida 8.1. Redacta y escribe textos de la CCL,CSYC,
- Creación de un aviso para ser cotidiana. vida cotidiana. SIEP,CAA
leído por megafonía. 9. Describir itinerarios. 9.1. Elabora un itinerario con medios CCL,CSYC,
Ortografía de transporte. SIEP,CAA
- La letra b y la letra v. 10. Leer, escuchar, interpretar y 10.1. Lee, escucha, interpreta y valora
CCL,
- Practica con un texto: fragmento valorar los textos orales y textos orales y escritos de
CEC,
de Una historia en la Historia, escritos de diversa tipología de diversa tipología de los ámbitos
SIEP,
de Sauro Marianelli. los ámbitos personal, personal, académico y social.
CAA
Un itinerario en diversos medios académico y social.
de transporte 11. Participar en diversas situaciones 11.1. Interviene en actos comunicativos
- Análisis de un plano de metro. CCL,
comunicativas. orales de forma activa,
- Creación de un itinerario. CSYC
receptiva, respetuosa y crítica.
- Exposición en clase del informe 12. Utilizar la lectura como fuente de 12.1. Utiliza la lectura como fuente de
del itinerario. CCL,
CEC
13. Utilizar fuentes de información 13.1 Emplea diferentes fuentes de
ESTRTATEGIAS METODOLÓGICAS En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas.
52
comprensión oral.
- Tareas creativas y organizativas de trabajo cooperativo e interdisciplinar: elaboración de un aviso y lectura por
megafonía y elaboración de un itinerario en diversos medios de transporte.
- Creación de textos breves de la vida cotidiana.
- Fomento del aprendizaje activo y del trabajo cooperativo en todos los ámbitos.
UNIDAD 8
TEMPORALIZACIÓN: Última semana de febrero y primera quincena de marzo.

Contenidos CC
Lectura 1. Desarrollar la comprensión oral y 1.1. Comprende un texto narrativo CCL,
- Lectura y comentario de un texto lectora de un texto narrativo. oral y escrito. CAA
narrativo: «Una inquietante 2. Conocer los textos literarios y su 2.1. Conoce los rasgos de los textos CCL,
huella humana» (Robinson clasificación en géneros. literarios. CEC,CAA
Crusoe, de Daniel Defoe). 2.2. Distingue los géneros literarios. CCL,
CEC,CAA
Literatura 3. Conocer los recursos literarios. 3.1. Identifica y elabora recursos CCL,CEC,
- Características de los textos literarios. CAA
literarios y clasificación en 4. Reforzar y ampliar el léxico. 4.1. Emplea con propiedad el
géneros. CCL,
vocabulario relacionado con
- Recursos literarios semánticos CSYC,
los recursos literarios en la
(metonimia e hipérbole) y CAA
vida cotidiana.
morfosintácticos (anáfora, 5. Conocer el complemento de 5.1. Identifica el complemento de
paralelismo, epíteto y CCL,
régimen y sus características. régimen en el sintagma verbal
hipérbaton). CAA
predicado.
Taller de escritura 6. Conocer los circunstanciales 6.1. Reconoce y distingue los
- Vocabulario específico: recursos adverbiales y no adverbiales. complementos
literarios cotidianos. CCL,
circunstanciales adverbiales y
- Escritura de un caligrama. CAA
no adverbiales en el sintagma
verbal predicado.
Lengua 7. Distinguir las palabras 7.1. Distingue las palabras CCL,
- El complemento de régimen homófonas con b y con v. homófonas con b y con v. CAA
- El complemento circunstancial: 8. Escribir un caligrama. 8.1. Crea un caligrama. CCL,CEC,
adverbial y no adverbial. SIEP,CAA
Taller de lengua
9. Organizar un concurso de 9.1. Organiza un concurso de chistes. CCL,CSYC,
- Organización de un concurso de
chistes. SIEP,CAA
chistes.
10. Analizar y crear un cartel 10.1. Analiza y crea un cartel CCL,CSYC,
publicitario. publicitario. CEC,SIEP,
Ortografía
CAA
- Palabras homófonas con b y con
v. 11. Leer, escuchar, interpretar y 11.1. Lee, escucha, interpreta y valora
CCL,
CSYC,
El cartel publicitario escritos de diversa tipología de diversa tipología de los
SIEP,
- Análisis de los componentes los ámbitos personal, ámbitos personal, académico y
CAA
gráficos y textuales de un cartel académico y social. social.
de cine. 12. Participar en diversas situaciones 12.1. Interviene en actos
- Creación de un cartel publicitario comunicativas. comunicativos orales de forma CCL,
en grupos. activa, receptiva, respetuosa y CSYC
- Reflexión sobre la tarea. crítica.
CCL,
CEC,
CAA
53
comprensión oral.
- Actividad en parejas que propicia el acuerdo.
- Tarea creativa y organizativa de trabajo cooperativo e interdisciplinar con la creación de un cartel publicitario.
UNIDAD 9
TEMPORALIZACIÓN: Segunda quincena de marzo y primera semana de abril.

Contenidos CC
Lectura 1. Desarrollar la comprensión oral y 1.1. Comprende un texto narrativo CCL,
- Lectura y comentario de un lectora de un texto narrativo. oral y escrito. CAA
texto narrativo: «Soñar no 2. Explicar qué es una narración 2.1. Reconoce las características de CCL,
cuesta nada» (Tom, pequeño literaria, conocer sus la narración literaria. CEC,
Tom, hombrecito Tom, de características y distinguir los CAA
Barbara Constantine. tipos de narraciones en verso y 2.2. Conoce las narraciones en verso
en prosa hasta el siglo XVII. (la épica: epopeyas, cantares
Textos de gesta y romances) y las CCL,
- El género narrativo: la narración narraciones en prosa CEC,
literaria en verso y prosa. (cuentos, novelas de CAA
- La novela moderna: personajes caballerías, bizantinas y
y clases. pastoriles).
- El cuento literario y sus 3. Conocer la evolución de la 3.1. Conoce la evolución de la novela
características. novela moderna y sus rasgos moderna y distingue los CCL,
- El microrrelato. más destacables. personajes de las novelas CEC,
Taller de escritura clásicas y de la novela CAA
- Vocabulario específico: el moderna.
miedo. 3.2. Clasifica las novelas según su CCL,
- Redacción de un microrrelato a tema. CEC,CAA
partir de otro conocido. 4. Conocer el cuento literario y el 4.1. Reconoce e identifica las CCL,
microrrelato. características del cuento CEC,
Lengua literario. CAA
- El sintagma verbal (III): verbos 4.2. Reconoce e identifica las
predicativos y copulativos y CCL,CEC,
características del
predicado verbal y nominal. CAA
microrrelato.
- El atributo: características. 5. Diferenciar en el sintagma verbal 5.1. Diferencia en el sintagma verbal los
- El predicativo: características y los verbos predicativos y los verbos predicativos y los CCL,
tipos: de sujeto y de copulativos. copulativos, el predicado verbal y CAA
complemento directo. el nominal.
Taller de lengua 6. Conocer el atributo y el 6.1. Identifica el atributo. CCL,CAA
- Narración de una versión de un predicativo.
cuento tradicional. 6.2. Reconoce el predicativo y
CCL,
distingue si es de sujeto o de
Ortografía CAA
complemento directo.
- El dígrafo ll y la letra y. 7. Utilizar correctamente el dígrafo 7.1. Utiliza correctamente el dígrafo ll CCL,
ll y la letra y. y la letra y. CAA
Una biblioteca de aula 8. Escribir un microrrelaro. 8.1. Escribe un microrrelaro. CCL,
- Creación del fondo de la CEC,
biblioteca y su clasificación. SIEP,
- Nominación de la figura de CAA
bibliotecaria o bibliotecario. 9. Narrar una versión propia de un 9.1. Narra su versión de un cuento CCL,CEC,
- Organización de actividades en cuento tradicional. tradicional. SIEP,CAA
torno a la biblioteca. 10. Organizar una biblioteca de aula. 10.1. Colabora en la organización de CCL,CEC,
- Reflexión sobre la tarea. una biblioteca de aula. CSYC,SIEP,
CAA
11. Leer, escuchar, interpretar y 11.1. Lee, escucha, interpreta y valora CCL,CSYC,
valorar los textos orales y textos orales y escritos de SIEP,CAA
54
comunicativas. comunicativos orales de forma CCL,
activa, receptiva, respetuosa y CSYC
crítica.
13. Utilizar la lectura como fuente de 13.1. Utiliza la lectura como fuente de CCL,
disfrute, de conocimiento y de disfrute, de conocimiento y de CEC,
enriquecimiento personal. enriquecimiento personal. CAA
comprensión oral.
- Creación de textos narrativos y lectura posterior en voz alta para que los demás valoren la consecución de los
objetivos.
- Tarea emprendedora y organizativa de trabajo cooperativo con la creación de una biblioteca de aula.
UNIDAD 10
TEMPORALIZACIÓN: Última semana de abril y primera de mayo.

Contenidos CC
Lectura 1. Desarrollar la comprensión oral y 1.1. Comprende un cuento con
CCL,
- Lectura y comentario de un lectora de un texto narrativo. finalidad didáctica oral y
CAA
cuento didáctico: «Cuento de escrito.
las dos vasijas». 2. Conocer la finalidad de los 2.1. Conoce y distingue el ejemplo y
CCL,
Literatura géneros didácticos y algunos la fábula.
CEC,CAA
- El género didáctico. El ejemplo de los tipos de obras que
y la fábula. Características del agrupan. 2.2. Conoce las características del CCL,CEC,
ensayo. ensayo. CAA
Taller de escritura 3. Reforzar y ampliar el léxico. 3.1. Emplea con propiedad el CCL,
- Vocabulario específico: la vocabulario referente a la CSYC,
educación. educación. CAA
- Escritura de un cuento con fin 4. Distinguir las clases de oraciones 4.1. Distingue las oraciones CCL,
didáctico siguiendo el modelo según la estructura sintáctica copulativas y las predicativas. CAA
de un cuento español. del predicado. 4.2. Identifica las oraciones activas y
Lengua CCL,
distingue entre ellas las
- Las clases de oraciones según CAA
transitivas de las intransitivas.
la estructura sintáctica del 4.3. Reconoce las oraciones pasivas
predicado. CCL,
y transforma las oraciones
- Oraciones predicativas y CAA
activas en pasivas.
copulativas. 5. Utilizar correctamente los 5.1. Utiliza con propiedad léxica los CCL,
- Las oraciones activas. parónimos con ll y con y. parónimos con ll y con y. CAA
- Las oraciones pasivas 6. Escribir un texto didáctico. 6.1. Escribe un cuento con finalidad CCL,CEC,
Taller de lengua didáctica. CSYC,
- Recopilación de proverbios y SIEP,CAA
refranes y exposición oral en
7. Realizar una exposición oral. 7.1. Realiza una exposición oral CCL,CEC,
clase.
sobre proverbios y refranes. CSYC,
Ortografía
SIEP,CAA
- Los parónimos con ll y con y.
8. Organizar una visita guiada a un 8.1. Prepara información sobre obras CCL,CD,
Una visita guiada
museo de arte. de arte y organiza una visita CEC,CSYC,
guiada a un museo. SIEP,CAA
55
- Organizar una visita guiada a un 9. Leer, escuchar, interpretar y 9.1. Lee, escucha, interpreta y valora
CCL,
museo de arte. valorar los textos orales y textos orales y escritos de
CSYC,
- Reflexión sobre la tarea. escritos de diversa tipología de diversa tipología de los
SIEP,
los ámbitos personal, ámbitos personal, académico y
CAA
académico y social. social.
crítica.
CCL,
CEC,
CAA
comprensión oral.
- Propuesta de elaboración de textos creativos a partir de modelos y sugerencias.
- Valoración de los compañeros y compañeras de las actividades individuales y grupales para fomentar la
empatía, la crítica constructiva y la reflexión sobre los trabajos propios.
- Exposición del docente utilizando diferentes soportes, explicando detalladamente el significado de aquellos
UNIDAD 11
TEMPORALIZACIÓN: Segunda quincena de mayo.

Contenidos CC
Lectura 1. Desarrollar la comprensión oral y 1.1. Comprende un texto poético oral CCL,
- Lectura y comentario de un texto lectora de un texto poético. y escrito. CEC,CAA
poético: «Rima IV» (Rimas y
leyendas, Gustavo Adolfo 2. Conocer la forma de los poemas. 2.1. Mide los versos correctamente. CCL,CAA
Bécquer). 2.2. Establece la rima de los poemas. CCL,CAA
2.3. Reconoce el esquema métrico de
CCL,
Textos la estrofa e identifica algunos
CAA
- Las composiciones poéticas: el tipos de estrofa.
ritmo (la medida silábica de los 2.4. Identifica poemas estróficos CCL,
versos y la rima). como el soneto y no estróficos CEC,
- La estrofa: esquema métrico y como el romance. CAA
clases de estrofas. 3. Reforzar y ampliar el vocabulario 3.1. Emplea un vocabulario amplio
CCL,
- Otras composiciones poéticas: referente a los estados de relacionado con los estados de
CSYC,CAA
poemas estróficos (el soneto) y ánimo. ánimo.
poemas no estróficos (el 4. Distinguir las clases de oraciones 4.1. Conoce, identifica y utiliza
CCL,
romance). según la estructura sintáctica correctamente las oraciones
CAA
Taller de escritura del predicado: oraciones reflexivas y las recíprocas.
- Vocabulario específico: los reflexivas, recíprocas, 4.2. Reconoce los verbos
estados de ánimo. pronominales y construcciones pronominales en las oraciones CCL,
- Creación de un texto literario: con se. y explica la función del CAA
reconstrucción de un poema y pronombre.
creación de un cuarteto. 4.3. Distingue en las construcciones CCL,
con se las oraciones CAA
Lengua impersonales y las de pasiva
- Oraciones reflexivas. refleja.
56
- Oraciones recíprocas. 5. Utilizar adecuadamente la raya, 5.1. Utiliza adecuadamente la raya, CCL,
- Oraciones pronominales. los paréntesis y los corchetes. los paréntesis y los corchetes. CAA
- Construcciones con se: 6. Escribir textos literarios: poemas. 6.1. Completa un poema y crea un CCL,CEC,
oraciones impersonales y de cuarteto. SIEP,CAA
pasiva refleja.
Taller de lengua 7. Preparar un recital poético. 7.1. Prepara un recital poético. CCL,CEC,
- Preparación de un recital CSYC,
poético. SIEP,CAA
8. Crear un suplemento cultural. 8.1. Crea un suplemento cultural. CCL,CD,
Ortografía CEC,CSYC,
- La raya, los paréntesis y los SIEP,CAA
corchetes. 9. Leer, escuchar, interpretar y 9.1. Lee, escucha, interpreta y valora
escritos de diversa tipología de diversa tipología de los CCL,CSYC,
Un suplemento cultural
los ámbitos personal, ámbitos personal, académico y SIEP,CAA
- Creación de un suplemento
cultural para el centro. académico y social. social.
- Presupuesto del suplemento. 10. Participar en diversas situaciones 10.1. Interviene en actos
crítica.
conocimiento y de enriquecimiento personal. CEC,CAA
impresas o digitales en el información para ampliar
CD
proceso de aprendizaje. conocimientos y resolver
tareas de aprendizaje.
comprensión oral.
- Tarea emprendedora de trabajo cooperativo con la creación de un suplemento cultural.
UNIDAD 12
TEMPORALIZACIÓN: Primera quincena de junio.

Contenidos CC
Lectura 1. Desarrollar la comprensión oral y 1.1. Comprende un texto teatral oral y CCL,
- Lectura y comentario de un texto lectora de un texto teatral. escrito. CEC,CAA
teatral: «Una riña gramatical» 2. Conocer la evolución del género 2.1. Conoce la evolución del género CCL,CEC,
(Comedias, Molière). teatral desde el teatro griego teatral desde el teatro griego CSYC,
Textos hasta el siglo XX. hasta el teatro medieval. CAA
- El género teatral: origen y 2.2. Conoce las características del CCL,CEC,
evolución del teatro: el teatro teatro del siglo XVII. CSYC,CAA
griego, el teatro latino, el teatro 2.3. Conoce las tendencias del teatro CCL,CEC,
medieval, el teatro en el siglo del siglo xx: teatro épico, teatro CSYC,CAA
XVII y el teatro del siglo XX. del absurdo y teatro de la
- El cine. crueldad.
57
Taller de escritura 3. Conocer las funciones de 3.1. Conoce las funciones de algunos
- Vocabulario específico: el léxico algunos de los participantes en de los participantes en una CCL,CEC,
del teatro. una obra cinematográfica. obra cinematográfica. CSYC,CAA
- Transformar un diálogo en un
texto teatral. 4. Reforzar y ampliar el vocabulario 4.1. Emplea términos precisos del
sobre el teatro. mundo del teatro. CCL,CAA
Lengua
- Pasos para hacer un análisis 5. Realizar análisis sintácticos de 5.1. Analiza sintácticamente oraciones
CCL,SIEP,
sintáctico y clasificar las oraciones simples y simples y las clasifica.
CAA
oraciones. clasificarlas.
Taller de lengua 6. Utilizar correctamente el guion 6.1. Utiliza correctamente el guion
corto y las comillas. corto y las comillas. CCL,CAA
- Puesta en escena de un texto
teatral. 7. Transformar un diálogo en un 7.1. Escribe un texto teatral CCL,CEC,
Ortografía texto teatral. transformando el diálogo de un SIEP,
- El guion corto y las comillas. texto narrativo. CAA
Una guía de ocio 8. Escenificar un texto teatral. 8.1. Escenifica un texto teatral. CCL,CEC,
- Elaboración de un folleto con SIEP,CAA
una guía de ocio para el barrio o 9. Elaborar una guía del ocio. 9.1. Elabora una guía del ocio. CCL,CD,
localidad. CEC,SIEP,
- Reflexión sobre una adecuada CAA
distribución del folleto. 10. Leer, escuchar, interpretar y 10.1. Lee, escucha, interpreta y valora
CCL,
CSYC,
SIEP,
los ámbitos personal, ámbitos personal, académico y
CAA
CCL,
comunicativas. orales de forma activa,
CSYC
CCL,
CEC,
CAA

comprensión oral.
- Propuesta de elaboración de textos a partir de modelos y sugerencias.
- Tarea emprendedora de trabajo cooperativo con la elaboración de un folleto de ocio.
- Dramatización de un fragmento de teatro.
58
 Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y
social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del
hablante.
 Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos de forma clara,
recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen
lógica y semánticamente
 Realiza presentaciones orales.
 Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones
de los demás y las instrucciones del moderador.
 Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las
relaciones entre ellas.
 Utiliza de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos
 adquiridos en sus discursos orales o escritos.
 Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos
modelo.
 Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
imitando textos modelo.
 Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información
e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el
texto resumido.
 Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este
 Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los
conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones
orales y escritas.
 Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, (explicación) exposición y
diálogo, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.
 Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear
del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración
simple.
 Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus
gustos, aficiones e intereses.
59
 Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española
y universal de distintos géneros literarios.
 Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la
interactivo. Otros materiales complementarios asociados al libro de texto vienen especificados en el
epígrafe relativo a la secuenciación por unidades didácticas.
Además, en nuestra práctica docente se podrán emplearse materiales complementarios como
los siguientes:
o En soporte convencional: cuadernos de ejercicios, prensa, fotocopias, diccionarios,
enciclopedias, obras literarias.
o Material audiovisual (DVDs, CDs, eBooks)
o Internet (enciclopedias, diccionarios, blogs, etc.)
Lecturas: la siguiente es una serie de propuestas de lecturas para 2º de ESO que hay que
entender como una serie abierta a posibles modificaciones en función del criterio del profesor y el perfil
del alumnado:
El retrato de Carlota, de Ana Alcolea

La canción de Shao Li, de Marisol Ortiz de Zárate
Dos en una, de Martín Casariego Córdoba
Tres cuentos de hadas, de Gustavo Martín Garzo. Siruela
Las lágrimas de Shiva, de César Mallorquí
El príncipe destronado, de Miguel Delibes. Destino
El curso que me enamoré de ti, de Blanca Álvarez. Oxford
Los espejos venecianos, de Juan Manuel Gisbert
El diario secreto de Carlota, de Gema Alienas
Saque de esquina, de Germán Díaz Barrio
El santuario del pájaro elefante, de Heinz Delam
A esta lista podría sumarse un título de un autor de entre los que visiten el centro, aún por
determinar.
60

Pruebas escritas. Como norma general se realizará un control escrito por

60%
cada dos unidades.
El cuaderno de clase (presentación y contenido que refleje la realización

de todas las actividades) y el trabajo diario en el aula (trabajo individual y 20%
en equipo, grado de interés, esfuerzo y atención, participación,
comportamiento).
Lecturas: se considera imprescindible leer todos los libros establecidos

como lecturas obligatorias, dos por trimestre. Estas lecturas podrán ser
evaluadas por diversos procedimientos: pruebas escritas u orales, 20%
comentarios, trabajos, test de lectura, etc. En el caso de que un trabajo no
sea entregado en el plazo establecido, no será recogido y por tanto será
calificado negativamente.

calificación.
61

penalizarán las faltas de ortografía con 0,2 puntos cada una, hasta un máximo de 2 puntos. Cuatro faltas
de acentuación ortográfica equivaldrán a una falta de grafía. El criterio será flexible, teniendo en cuenta
la evolución del alumno, la extensión del escrito y la gravedad de las faltas cometidas.
DE UNA EVALUACIÓN

SEPTIEMBRE
62
3º DE ESO

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del área de Lengua Castellana y
Literatura se agrupan en los siguientes bloques: comunicación oral, comunicación escrita, conocimiento
de la lengua y educación literaria. Estos son los correspondientes a 3º de ESO, relacionados con las
competencias clave (CC)y los elementos transversales (ET) correspondientes:
Bloque 1. Bloque 1. Comunicación oral:

Comunicaciónoral: escuchar y hablar
escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y 1.1. Anticipa ideas e infiere datos del
Escuchar. valorar textos orales propios del emisor y del contenido del texto CCL,CAA
Comprensión, ámbito personal, analizando fuentes de procedencia
interpretación y académico/escolar y social. verbal.
valoración de textos 1.2. Comprende el sentido global de
orales en relación con la 2. Comprender, interpretar y textos publicitarios, informativos y de
finalidad que persiguen: valorar textos orales de diferente opinión procedentes de los medios
textos narrativos, tipo y elaborar el resumen de una de comunicación, distinguiendo la CCL,CAA CA
descriptivos, instructivos, exposición o debate oral sobre un información de la persuasión en la CD
expositivos y tema específico y conocido. publicidad y la información de la
argumentativos y opinión en noticias, reportajes, etc.
dialogados. 3. Comprender el sentido global Identificando las estrategias de
Comprensión de textos de textos orales, en particular enfatización y de expansión.
procedentes de los textos procedentes de los medios 1.3. Resume textos, de forma oral,
medios de comunicación de comunicación audiovisual. recogiendo las ideas principales e CCL,CAA EOE
audiovisual. integrándolas, de forma clara, en
Observación, reflexión, 4. Reconocer, interpretar y oraciones que se relacionen lógica y
comprensión y evaluar progresivamente la semánticamente.
valoración del sentido claridad expositiva, la
global de los debates, adecuación, coherencia y 2.1 Comprende el sentido global de
coloquios y cohesión del contenido de las textos orales de intención narrativa,
conversaciones producciones orales propias y descriptiva, instructiva, expositiva y
espontáneas, de la ajenas, así como los aspectos argumentativa, identificando la CCL,CAA
intención comunicativa prosódicos y los elementos no información relevante, determinando
de cada interlocutor y verbales (gestos, movimientos, el tema y reconociendo la intención
aplicación de las normas mirada…). comunicativa del hablante, así como
básicas que los regulan. su estructura y las estrategias de
5. Aprender a hablar en público, cohesión textual.
Hablar. en situaciones formales e 2.2 Interpreta y valora aspectos
Conocimiento y uso informales, de forma individual o concretos del contenido y de la
progresivamente en grupo, con una exposición estructura de textos narrativos, CCL,CAA
autónomo de las clara y bien estructurada, con descriptivos, expositivos, SIEP E
estrategias necesarias ayuda de medios audiovisuales y argumentativos e instructivos,
para la producción y de las Tecnologías de la emitiendo juicios razonados y
evaluación de textos Información y la Comunicación. relacionándolos con conceptos
orales. personales para justificar un punto
Conocimiento, uso y 6. Reproducir situaciones reales o de vista particular.
63
aplicación de las imaginarias de comunicación 2.3 Utiliza progresivamente
estrategias necesarias potenciando el desarrollo instrumentos adecuados para
para hablar en público: progresivo de las habilidades localizar el significado de palabras o CCL,CAA
planificación del sociales, la expresión verbal y no enunciados desconocidos,
discurso, prácticas verbal y la representación de (demanda ayuda, busca en
orales formales e realidades, sentimientos y diccionarios, recuerda el contexto en
informales y evaluación emociones, valorando la actitud el que aparecen…).
progresiva: exposiciones de cooperación y de respeto en 2.4 Resume textos narrativos,
orales sencillas de forma estas situaciones. descriptivos, instructivos y
ordenada y clara, expositivos y argumentativos de CCL,CAA EOE
previamente preparadas, forma clara, recogiendo las ideas
sobre hechos de principales e integrando la
actualidad social, política información en oraciones que se
o cultural que sean del relacionen lógica y semánticamente.
interés del alumnado,
con ayuda de medios 3.1 Escucha, observa y explica el
audiovisuales y de las sentido global de debates, coloquios
Tecnologías de la y conversaciones espontáneas
Información y la identificando la información
Comunicación y relevante, determinando el tema y
respetando las normas reconociendo la intención CCL,CSC ECC
que rigen la interacción comunicativa y la postura de cada
oral. participante, así como las diferencias
Actitud de cooperación y formales y de contenido que regulan
respeto en situaciones los intercambios comunicativos
de aprendizaje formales y los intercambios
compartido. Utilización comunicativos espontáneos.
de la lengua para 3.2. Observa y analiza las
adquirir conocimientos, intervenciones particulares de cada
expresar ideas y participante en un debate, teniendo
sentimientos propios. en cuenta el tono empleado, el CCL,CSC ECC
lenguaje que se utiliza, el contenido
y el grado de respeto hacia las
4.1. Conoce el proceso de

producción de discursos orales
valorando la claridad expositiva, la CCL
adecuación, la coherencia del
discurso, así como la cohesión de
los contenidos.
4.2. Reconoce la importancia de los
aspectos prosódicos del lenguaje no
verbal y de la gestión de tiempos y CCL,CD
empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
4.3. Reconoce los errores de la
producción oral propia y ajena a
partir de la práctica habitual de la CCL,CAA EOE
evaluación y autoevaluación,
proponiendo soluciones para
mejorarlas.
5.1. Realiza presentaciones orales. CCL,SIEP EOE

5.2. Organiza el contenido y elabora
guiones previos a la intervención
oral formal seleccionando la idea
central y el momento en el que va a CCL,CAA EOE,E
ser presentada a su auditorio, así SIEP
como las ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
5.3. Incorpora progresivamente CCL,CAA EOE
palabras propias del nivel formal de
la lengua en sus prácticas orales.
5.4. Evalúa, por medio de guías, las
producciones propias y ajenas CCL,CAA EOE
mejorando progresivamente sus CSC
prácticas discursivas.
6.1. Dramatiza e improvisa CCL EOE

situaciones reales o imaginarias de
comunicación.
Bloque 2.
Comunicación escrita:
leer y escribir Bloque 2.
Leer. Comunicación escrita: leer y
Conocimiento y uso de escribir
las técnicas y 1. Aplicar estrategias de lectura 1.1. Pone en práctica diferentes CCL,CAA
estrategias necesarias comprensiva y crítica de textos. estrategias de lectura en función del CL
64
para la comprensión de objetivo y el tipo de texto.
textos escritos. Lectura, 2. Leer, comprender, interpretar y 1.2. Comprende el significado de las
comprensión e valorar textos. palabras propias del nivel formal de la CCL CL
interpretación de textos lengua, incorporándolas a su
narrativos, descriptivos, 3. Manifestar una actitud crítica repertorio léxico.
instructivos, expositivos, ante la lectura de cualquier tipo 1.3. Relaciona la información explícita CCL,CAA CL
y textos argumentativos de textos u obras literarias a e implícita de un texto poniéndola en
y dialogados. Actitud través de una lectura reflexiva relación con el contexto.
progresivamente crítica que permita identificar posturas 1.4. Deduce la idea principal de un
y reflexiva ante la lectura de acuerdo o desacuerdo texto y reconoce las ideas CCL,CAA CL
organizando respetando en todo momento las secundarias comprendiendo las
razonadamente las opiniones de los demás. relaciones que se establecen entre
ideas y exponiéndolas y ellas.
respetando las ideas de 4. Seleccionar los conocimientos 1.5. Hace inferencias e hipótesis
los demás. Utilización que se obtengan de las sobre el sentido de una frase o de un CCL,CAA CL
progresivamente bibliotecas o de cualquier otra texto que contenga diferentes matices
autónoma de los fuente de información impresa en semánticos y que favorezcan la
diccionarios, de las papel o digital, integrándolos en construcción del significado global y la
bibliotecas y de las un proceso de aprendizaje evaluación crítica.
Tecnologías de la continuo.
Información y la 2.1 Reconoce y expresa el tema y la
Comunicación como 5. Aplicar progresivamente las intención comunicativa de textos
fuente de obtención de estrategias necesarias para escritos, propios del ámbito personal y
información. producir textos adecuados, familiar académico/escolar y ámbito CCL,CD CL
coherentes y cohesionados. social (medios de comunicación),
Escribir. identificando la tipología textual
Conocimiento y uso de 6. Escribir textos en relación con seleccionada, la organización del
las técnicas y el ámbito de uso con letra contenido, las marcas lingüísticas y el
estrategias para la personal y legible. formato utilizado.
producción de textos 2.2 Reconoce y expresa el tema y la
escritos: planificación, 7. Valorar la importancia de la intención comunicativa de textos
obtención de datos, escritura como herramienta de narrativos, descriptivos, instructivos, CCL,CAA CL
organización de la adquisición de los aprendizajes y expositivos, argumentativos y
información, como estímulo de desarrollo dialogados, identificando la tipología
redacción y revisión del personal. textual seleccionada, las marcas
texto. La escritura como lingüísticas y la organización del
proceso. Escritura de contenido.
textos narrativos, 2.3 Localiza informaciones explícitas e
descriptivos, instructivos, implícitas en un texto, relacionándolas CCL,CAA CL
expositivos y entre sí y secuenciándolas y deduce
argumentativos y informaciones o valoraciones
escritura de textos implícitas.
dialogados.
Composición de textos 3.1 Identifica y expresa las posturas
propios de los medios de de acuerdo y desacuerdo sobre CCL,CSC EOE
comunicación. Interés aspectos parciales o globales de un
creciente por la texto.
composición escrita 3.2. Elabora su propia interpretación CCL,SIEP CL,E
como fuente de sobre el significado de un texto.
información y 3.3. Respeta las opiniones de los CSC ECC
aprendizaje y como demás.
forma de comunicar
sentimientos, 4.1 Utiliza de forma autónoma
experiencias, diversas fuentes de información, CCL,CAA E
conocimientos y integrando los conocimientos
emociones. adquiridos en sus discursos orales o
escritos.
5.1. Aplica técnicas diversas para

planificar sus escritos: esquemas, CCL,CAA EOE
árboles, mapas conceptuales, etc. Y
redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro
adecuado, organizando las ideas con CCL EOE
claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases
para aclarar problemas con el
contenido (ideas y estructura) o la CCL,CAA EOE
forma (puntuación, ortografía,
gramática y presentación) evaluando
su propia producción escrita o la de
sus compañeros.
5.4 Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora
que se educen de la evaluación de la CCL,CAA EOE
producción escrita y ajustándose a las
normas ortográficas y gramaticales
65
que permiten una comunicación fluida.
6.1. Escribe textos narrativos,

descriptivos e instructivos, CCL,CAA EOE
expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos argumentativos
con diferente organización secuencial, CCL,CAA EOE
incorporando diferentes tipos de
argumento, imitando textos modelo.
6.3. Utiliza diferentes y variados
organizadores textuales en las CCL EOE
exposiciones y argumentaciones.
6.4. Realiza esquemas y mapas y
explica por escrito el significado de los CCL EOE
elementos visuales que pueden
aparecer en los textos.

reconociendo en la escritura el CCL EOE
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras
propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico CCL,CEC EOE
y reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para
expresarse oralmente y por escrito
con exactitud y precisión.
7.3. Conoce y utiliza herramientas de
las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, participando, CCL,CD TIC,EOE
intercambiando opiniones, CSC
comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a
Bloque 3. conocer los suyos propios.
Conocimiento de la Bloque 3.
lengua Conocimiento de la lengua
La palabra. 1. Aplicar los conocimientos sobre
La palabra. la lengua y sus normas de uso
Reconocimiento, uso y para resolver problemas de
explicación de las comprensión de textos orales y 1.1. Reconoce y explica el uso de las
categorías gramaticales: escritos y para la composición y categorías gramaticales en los textos CCL EOE
sustantivo, adjetivo, revisión progresivamente utilizando este conocimiento para
determinante, autónoma. corregir errores de concordancia en
pronombre, verbo, textos propios y ajenos.
adverbio, preposición, 2. Reconocer y analizar la
conjunción e estructura de las palabras 2.1 Reconoce y explica los elementos
interjección. pertenecientes a las distintas constitutivos de la palabra: raíz y
Reconocimiento, uso y categorías gramaticales, afijos, aplicando este conocimiento a CCL,CAA CL,EOE
explicación de los distinguiendo las flexivas de las la mejora de la comprensión de textos
elementos constitutivos no flexivas. escritos y al enriquecimiento de su
de la palabra. vocabulario activo.
Procedimientos para 3. Comprender el significado de 2.2 Explica los distintos
formar palabras. las palabras en toda su extensión procedimientos de formación de CCL
Comprensión e para reconocer y diferenciar los palabras, distinguiendo las
interpretación de los usos objetivos de los usos compuestas, las derivadas, las siglas
componentes del subjetivos. y los acrónimos.
significado de las
palabras: denotación y 4. Reconocer los diferentes 3.1 Diferencia los componentes
connotación. cambios de significado que denotativos y connotativos en el CCL CL
Observación, reflexión y afectan a la palabra en el texto: significado de las palabras dentro de
explicación de los metáfora, metonimia, palabras una frase o un texto oral o escrito.
cambios que afectan al tabú y eufemismos.
significado de las 4.1 Reconoce y explica el uso
palabras: causas y 5. Usar de forma efectiva los metafórico y metonímico de las CCL CL
mecanismos. Metáfora, diccionarios y otras fuentes de palabras en una frase o en un texto
metonimia, palabras consulta, tanto en papel como en oral o escrito.
tabú y eufemismos. formato digital para resolver 4.2 Reconoce y explica los fenómenos
Conocimiento, uso y dudas en relación al manejo de la contextuales que afectan al CCL CL
valoración de las normas lengua y para enriquecer el significado global de las palabras:
ortográficas y propio vocabulario. tabú y eufemismo.
gramaticales
reconociendo su valor 6. Observar, reconocer y explicar 5.1 Utiliza fuentes variadas de
social y la necesidad de los usos de los grupos nominales, consulta en formatos diversos para CCL,CAA EOE,E
ceñirse a ellas para adjetivales, verbales, resolver sus dudas sobre el uso de la
conseguir una preposicionales y adverbiales lengua y para ampliar su vocabulario.
comunicación eficaz. dentro del marco de la oración
Problemas de simple. 6.1 Identifica los diferentes grupos de
acentuación palabras en frases y textos
66
(monosílabos, palabras 7. Reconocer, usar y explicar los diferenciando la palabra nuclear del CCL
compuestas, elementos constitutivos de la resto de palabras que lo forman y CMCT
interrogativos y oración simple. explicando su funcionamiento en el
exclamativos). Manejo marco de la oración simple.
de diccionarios y otras 8. Identificar los conectores 6.2 Reconoce y explica en los textos
fuentes de consulta en textuales presentes en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo CCL
papel y formato digital reconociendo la función que a partir de su significado distinguiendo CMCT
sobre el uso de la realizan en la organización del los grupos de palabras que pueden
lengua. Las relaciones contenido del discurso. funcionar como complementos
gramaticales. Categorías verbales argumentales y adjuntos.
y funciones. Distinción 9. Identificar la intención
entre la forma (categoría comunicativa de la persona que 7.1. Reconoce y explica en los textos
gramatical) y la función habla o escribe. los elementos constitutivos de la
de las palabras, así oración simple diferenciando sujeto y CCL
como conocimiento de 10. Interpretar de forma predicado e interpretando la presencia
los procedimientos adecuada los discursos orales y o ausencia del sujeto como una marca
léxicos (afijos) y escritos teniendo en cuenta los de la actitud, objetiva o subjetiva, del
sintácticos para el elementos lingüísticos, las emisor.
cambio de categoría. relaciones gramaticales y léxicas, 7.2. Transforma oraciones activas en CCL
Reconocimiento, la estructura y disposición de los pasivas y viceversa, explicando los CMCT
identificación y contenidos en función de la diferentes papeles semánticos del
explicación del uso de intención comunicativa. sujeto: agente, paciente, causa.
los distintos grupos de 7.3. Amplía oraciones en un texto
palabras: grupo nominal, usando diferentes grupos de palabras, CCL EOE
adjetival, preposicional, utilizando los nexos adecuados y
verbal y adverbial y de creando oraciones nuevas con sentido
las relaciones que se completo.
establecen entre los
elementos que las 8.1. Reconoce, usa y explica los
conforman en el marco conectores textuales (de adición,
de la oración simple. contraste y explicación) y los
Reconocimiento, uso y principales mecanismos de referencia CCL EOE
explicación de los interna, gramaticales (sustituciones
elementos constitutivos pronominales) y léxicos (elipsis y
de la oración simple: sustituciones mediante sinónimos e
sujeto y predicado. hiperónimos), valorando su función en
Complementos del la organización del contenido del
predicado. Oraciones texto.
impersonales, activas y
pasivas. Modalidades 9.1. Identifica y usa en textos orales o
oracionales. escritos las formas lingüísticas que
El discurso. hacen referencia al emisor y al CCL EOE
Reconocimiento, uso y receptor, o audiencia: la persona
explicación de los gramatical, el uso de pronombres, el
conectores textuales y sujeto agente o paciente, las
de los principales oraciones impersonales, etc.
mecanismos de 9.2. Explica la diferencia significativa CCL
referencia interna, tanto que implica el uso de los tiempos y
gramaticales como modos verbales.
léxicos. Reconocimiento,
uso y explicación de los 10.1. Reconoce la coherencia de un
diferentes recursos de discurso atendiendo a la intención CCL CL
modalización en función comunicativa del emisor, identificando
de la persona que habla la estructura y disposición de
o escribe. Explicación contenidos.
progresiva de la
coherencia del discurso
teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales
y léxicas que se
establecen en el interior
del texto y su relación
con el contexto.
Bloque 4. Bloque 4.
Educación literaria Educación literaria
Plan lector. 1. Favorecer la lectura y
Lectura libre de obras de comprensión de obras literarias
la literatura española y de la literatura española y
universal y de la universal de todos los tiempos y
literatura juvenil como de la literatura juvenil, cercanas a
fuente de placer, de los propios gustos y aficiones, 1.1. Desarrolla progresivamente la
enriquecimiento contribuyendo a la formación de capacidad de reflexión observando, CEC
personal y de la personalidad literaria. analizando y explicando la relación
67
conocimiento del mundo existente entre diversas
para lograr el desarrollo manifestaciones artísticas de todas
de sus propios gustos e 2. Promover la reflexión sobre la las épocas (música, pintura, cine…).
intereses literarios y su conexión entre la literatura y el 1.2. Reconoce y comenta la
autonomía lectora. resto de las artes: música, pervivencia o evolución de CEC
pintura, cine, etc., como personajes-tipo, temas y formas a lo
Introducción a la expresión del sentimiento largo de diversos periodos
literatura. humano, analizando e histórico/literarios hasta la actualidad.
Introducción a la interrelacionando obras (literarias, 1.3. Compara textos literarios y piezas
literatura a través de los musicales, arquitectónicas…), de los medios de comunicación que CCL,CEC
textos. Aproximación a personajes, temas, etc. de todas responden a un mismo tópico, CA
los géneros literarios y a las épocas. observando, analizando y explicando
las obras más los diferentes puntos de vista según el
representativas de la 3. Fomentar el gusto y el hábito medio, la época o la cultura y
literatura española de la por la lectura en todas sus valorando y criticando lo que lee o ve.
Edad Media al Siglo de vertientes: como fuente de
Oro a través de la acceso al conocimiento y como 2.1 Habla en clase de los libros y CCL,CSC EOE,ECC
lectura de fragmentos instrumento de ocio y diversión comparte sus impresiones con los
significativos y, en su que permite explorar mundos compañeros.
caso, textos completos. diferentes a los nuestros, reales o 2.2. Trabaja en equipo determinados
Conocimiento de las imaginarios. aspectos de las lecturas propuestas, o CCL,CAA ECC,E
características generales seleccionadas por los alumnos, CSC
de los grandes periodos 4. Comprender textos literarios investigando y experimentando de
de la literatura desde la representativos de la literatura de forma progresivamente autónoma.
Edad Media al Siglo de la Edad Media al Siglo de Oro, 2.3. Lee en voz alta, modulando,
Oro y acercamiento a reconociendo la intención del adecuando la voz, apoyándose en CCL,CAA EOE
algunos autores y obras autor, relacionando su contenido elementos de la comunicación no
relevantes. y su forma con los contextos verbal y potenciando la expresividad
socioculturales y literarios de la verbal.
época, identificando el tema, 2.4. Dramatiza fragmentos literarios
reconociendo la evolución de breves desarrollando progresivamente CCL,CSC
algunos tópicos y formas literarias la expresión corporal como CEC,CAA EOE,ECC
y expresando esa relación con manifestación de sentimientos y
juicios personales razonados. emociones, respetando las
producciones de los demás.
5. Consultar y citar
adecuadamente fuentes de 3.1. Lee y comprende una selección
información variadas, para de textos literarios, en versión original
realizar un trabajo académico en o adaptados, y representativos de la CCL,CEC CL
soporte papel o digital sobre un literatura de la Edad Media al Siglo de
tema del currículo de literatura, Oro, identificando el tema,
adoptando un punto de vista resumiendo su contenido e
crítico y personal y utilizando las interpretando el lenguaje literario.
tecnologías de la información.
4.1. Expresa la relación que existe
entre el contenido de la obra, la CCL,CEC CL
intención del autor y el contexto y la
pervivencia de temas y formas,
emitiendo juicios personales
razonados.
5.1. Aporta en sus trabajos escritos u

orales conclusiones y puntos de vista CCL EOE,E
personales y críticos sobre las obras SIEP
literarias estudiadas, expresándose
con rigor, claridad y coherencia.
5.2. Utiliza recursos variados de las
Tecnologías de la Información y la CCL,CD CA,TIC
Comunicación para la realización de CMTC
sus trabajos académicos.

68
UNIDAD 1
TEMPORALIZACIÓN: segunda quincena de septiembre

1 Contenidos de evaluación evaluables
CC
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto oral y CCL,CD,

- Lectura y comentario de un comprensión oral y lectora a escrito.
texto narrativo: «Qué es un CAA,CSYC,
través de un texto.
problema» (Alejandro G. SIEP,CEC
Roemmers, El regreso del
Joven Príncipe). 2. Conocer las lenguas de 2.1. Enumera las lenguas CCL
Lengua España. prerromanas
- Las lenguas prerromanas.
2.2. Sabe cuáles son los grupos de CCL,
- Las lenguas romances: los lenguas romances más
romances occidentales, los importantes. CD
orientales y los centrales.
- El castellano o español, lengua 2.3. Conoce la evolución del CAA,
común. castellano o español y sus
variedades. CEC
- Evolución del castellano:
primitivo, alfonsí, moderno y
contemporáneo. 2.4. Conoce la historia y los rasgos CAA,
- Variedades del español: el del español de América. CEC
español norteño y el español CCL,
meridional. 3. Distinguir y utilizar la lengua 3.1. Distingue las características y
oral de la escrita. diferencias entre lengua oral y CSYC,
- Rasgos del español de
lengua escrita. CAA,CEC
América.
Taller de expresión oral y escrita 4. Acentuar correctamente las 4.1. Distingue si una palabra lleva CCL,
- Refuerza lo que has aprendido. palabras con diptongos, diptongo, triptongo o hiato y la CD,
- Lengua oral y escrita. triptongos e hiatos. acentúa correctamente. CEC
Ortografía
5. Aplicar reglas de uso de los 5.1. Emplea los determinantes con
- Diptongo, triptongo e hiato, y CCL,
determinantes ante nombres corrección ante nombres que
reglas de acentuación.
que comienzan por a-/ha- comienzan por a-/ha- tónica. CEC
- Norma y uso de la lengua: tónica.
sustantivos femeninos que
comienzan por a-/ha- tónica. 6. Distinguir los géneros literarios 6.1. Reconoce los géneros y los CCL,
Literatura y sus principales subgéneros literarios a que se
subgéneros. adscriben los textos. CEC
- Los géneros literarios.
- El género narrativo: la épica y
la narrativa en prosa. 7. Conocer recursos literarios: la 7.1. Crea comparaciones y
CCL, CAA,
metáfora y la comparación. metáforas.
- El género lírico: subgéneros
líricos. La métrica. La estrofa y
8. Hacer análisis de textos. 8.1. Realiza el comentario de un CCL,
el esquema métrico.
texto a partir de unas pautas
- El género teatral o dramático: dadas. CAA,CEC
los géneros mayores y los
géneros menores. 9. Colaborar en la confección de 9.1. Colabora en la planificación del CCL,CMCT,
- Los géneros didácticos. un libro de recetas de proyecto de un libro de cocina. CD, CEC
Taller de expresión literaria cocina.
CSYC,
- Refuerza lo que has aprendido.
- Crea comparaciones y 9.2. Elabora una receta de cocina. CCL,
metáforas. CMCT,CD,
Análisis de un texto CSYC,CEC
69
- Elegía a Ramón Sijé, de Miguel
10. Comprender y valorar 10.1. Comprende y valora
Hernández.
textos orales y escritos textos orales y escritos de
Un libro de recetas CCL,
de diverso tipo de los diversa tipología de los
- Investigación sobre recetas CEC
ámbitos personal, ámbitos personal,
típicas.
académico y social. académico y social.
- Elaboración en grupo de un
libro de recetas. 11.1. Interviene en actos
11. Participar en diversas CCL,
situaciones comuni-cativos orales de
CSYC,
comunicativas. forma activa, receptiva,
SIEP
11.2. Participa de forma activa CCL,

en las actividades en CSYC,
grupo propuestas. SIEP
12. Servirse de la lectura 12.1. Utiliza la lectura como

como fuente de fuente de disfrute, de CCL,
disfrute, de conocimiento y de
SIEP,
enriquecimiento CEC
personal.
13. Utilizar fuentes de 13.1. Emplea diferentes

información impresas o fuentes de información CCL,CMCT,
digitales en el proceso para ampliar
CD,SIEP
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas.
comprensión oral.
- Propuesta de elaboración de trabajos grupales en forma de realización de murales y exposiciones orales para
el apartado relativo a las lenguas de España que luego serán recibidas por el conjunto de la clase.
- Creación de textos breves y lectura posterior de los mismos en voz alta para que los demás valoren la
característica esencial de cada uno, y así favorecer el juicio crítico y el trabajo colaborativo.
- Trabajo en parejas para la fabricación de un cuaderno ortográfico que recoja toda la normativa trabajada a lo
largo del curso.
- Trabajo en pequeño grupo para la realización de presentaciones digitales sobre los géneros literarios.
- Exposición del profesor utilizando diferentes soportes y explicando detalladamente el significado de los
TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y cívica: La lectura inicial nos introduce en temas como el
comportamiento humano o la ingenuidad de la infancia. Educación para la salud: En el apartado de Competencia
lingüística, la elaboración de la receta nos orienta hacia una alimentación sana.
UNIDAD 2
TEMPORALIZACIÓN: primera quincena de octubre
70
CC
Lectura 1. Desarrollar la comprensión 1.1. Comprende un texto oral y CCL,CAA,

- Lectura y comentario de un oral y lectora de un texto escrito.
texto narrativo: «No es mejor narrativo. CD,CSYC
que yo» (John Boyne, En el
corazón del bosque). 2. Conocer, distinguir y utilizar el 2.1. Conoce los rasgos del CCL
Lengua enunciado, la oración y el enunciado.
- El enunciado. sintagma.
2.2. Identifica el enunciado según su
- Enunciados según su CCL
modalidad.
modalidad.
- Enunciados según su 2.3. Diferencia frase de oración
CCL,
constitución interna. según la constitución interna de
un enunciado. CD
- El sintagma.
Taller de expresión oral y
escrita 2.4. Identifica los tipos de sintagmas. CCL
- Refuerza lo que has aprendido. CCL,
3. Distinguir y utilizar la anécdota 3.1. Distingue las características del
- Cuenta una anécdota. como texto escrito. texto anecdótico y es capaz de CSYC,
Ortografía crearlo. CEC
- La tilde diacrítica en
monosílabos, interrogativos y 4. Repasar la tilde diacrítica en 4.1. Emplea con corrección las reglas
exclamativos. monosílabos y en de acentuación para la tilde CCL,
- Norma y uso de la lengua: interrogativos y exclamativos. diacrítica en monosílabos, CAA
adverbios con posesivos interrogativos y exclamativos.
tónicos.
5. Conocer la norma y uso de los 5.1. Emplea con corrección los
Literatura adverbios acompañados de adverbios que van seguidos de CCL
- Contexto histórico y social de posesivos tónicos. posesivos.
la Edad Media.
- La lírica primitiva. 6. Conocer el contexto histórico y 6.1. Conoce el contexto histórico y CCL,
- La épica. social de la Edad Media. social de la Edad Media. CD,CEC
- El Cantar de Mio Cid.
- El romancero. 7. Identificar y conocer la lírica 7.1. Conoce las principales CCL,
Taller de expresión literaria primitiva y la épica medieval. manifestaciones poéticas de la
CEC
lírica primitiva.
- Describe a un héroe épico con 7.2. Conoce las principales manifes- CCL,
epítetos. taciones de la épica medieval. CEC
Análisis de un texto
7.3. Conoce el contenido, estructura CCL,
- «El Cid entra en Burgos», del y características formales del
Cantar de Mio Cid. Cantar de Mio Cid. CEC
Una guía de viaje
- Investigación sobre lugares 7.4. Conoce el origen y la estructura CCL,
que aparecen en el Cantar de métrica del romance, así como su
Mio Cid. clasificación temática. CEC
- Elaboración en grupo de una
8. Practicar la descripción de un 8.1. Es capaz de crear un texto CCL,CD,
guía de viaje.
héroe a través del empleo de descriptivo sobre un héroe CSYC,
epítetos. empleando epítetos. CEC
texto a partir de unas pautas. CEC
10. Conocer las características de 10.1. Colabora en la planificación del CCL,

las guías de viaje. proyecto de una guía de viaje. CMCT,CD
10.2. Elabora una ruta por España. CAA,

CSYC,CEC
11. Comprender y valorar los 11.1. Comprende y valora textos

textos orales y escritos de orales y escritos de diverso tipo CCL,
diverso tipo de los ámbitos del ámbito personal, académico y CEC
personal, académico y social. social.
12. Participar en diversas 12.1. Interviene en actos comunica- CCL,

situaciones comunicativas. tivos orales de forma activa,
receptiva, respetuosa y crítica. CSYC,SIEP
12.2. Participa de forma activa en las CCL,

actividades en grupo propuestas. CSYC,SIEP
71
fuente de disfrute, de disfrute, de conocimiento y de CCL,SIEP,
comprensión oral.
el apartado relativo a la gramática que luego serán recibidas por el conjunto de la clase.
característica esencial de cada uno y así favorecer el juicio crítico y el trabajo colaborativo.
largo del curso.
- Trabajo en pequeño grupo para la realización de presentaciones digitales sobre la lírica y la épica medieval.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y cívica: La lectura inicial nos hace reflexionar sobre la valentía, el
miedo y otros valores humanos. El personaje del Cid también es un compendio de valores morales y espirituales.
UNIDAD 3
TEMPORALIZACIÓN: segunda quincena de octubre

CC
Lectura 1.1. Comprende un texto oral y

1. Desarrollar la comprensión CCL, CD,
- Lectura y comentario de un escrito.
oral y lectora de un texto
texto narrativo: «Namán y narrativo. CEC
Lalla» (Jean-Marie G. Le
Clézio, Desierto). 2.1. Conoce la estructura del SN. CCL
2. Conocer, distinguir y utilizar el
Lengua sintagma nominal.
2.2. Identifica el nombre y el
CCL,CD,
- Estructura del sintagma pronombre como núcleo del
nominal. SN. CEC
- El nombre, núcleo del SN.
2.3. Identifica la función del
- El pronombre, núcleo del SN.
determinante y los distintos CCL,
- La función del determinante.
complementos del nombre CEC
- La función de complemento
como parte del SN.
del nombre.
Taller de expresión oral y escrita 3.1. Distingue las características CCL,
3. Recitar un poema.
- Refuerza lo que has aprendido. relativas a la entonación de un CAA,
- Recita un poema. texto poético.
CSYC
Ortografía
4.1. Emplea con corrección las reglas CCL,
- Acentuación de extranjerismos 4. Repasar la acentuación de
de acentuación para
y palabras compuestas. extranjerismos y de palabras CD
extranjerismos y palabras
compuestas.
compuestas.
72
- Norma y uso de la lengua: uso 5.1 Conoce cómo usar dos adverbios
de los adverbios en -mente. 5. Conocer las normas de uso de CCL
terminados en -mente seguidos.
los adverbios acabados en
Literatura -mente. 5.2. Aplica estrategias para no abusar
- El mester de clerecía. de los adverbios acabados en CCL
- Poesía cortesana del siglo XV. -mente.
Taller de expresión literaria
- Refuerza lo que has aprendido. 6.1. Conoce las características del
6. Identificar y conocer el mester CCL
- Practica con los tópicos mester de clerecía.
de clerecía y sus principales
literarios: el Ubi sunt? autores. 6.2. Reconoce a Gonzalo de Berceo
Análisis de un texto y al Arcipreste de Hita como los CCL,
- «Prólogo», de Milagros de autores más importantes del
CEC
Nuestra Señora, de Gonzalo mester de clerecía.
de Berceo.
7. Identificar y conocer la lírica 7.1. Conoce las principales
Un estudio estadístico CCL,
cortesana del siglo XV y su características de la lírica
- Investigación sobre las horas figura más representativa. cortesana del siglo XV. CEC
dedicadas al sueño y al
descanso dentro del centro de 7.2. Reconoce a Jorge Manrique
estudios. como el autor más CCL,
- Realización de un informe y de representativo de la poesía CEC
gráficos de barras en los que cortesana del siglo XV.
se reflejen los datos
recabados. 8. Practicar con el tópico literario 8.1. Es capaz de crear un texto CCL,
del Ubi sunt? donde quede patente el empleo CSYC,
del tópico literario Ubi sunt? CEC
9. Hacer análisis de textos. 9.1. Realiza el comentario de un texto CCL,
a partir de unas pautas dadas. CEC
10. Conocer las características de 10.1. Interpreta las instrucciones de la CCL, SIEP
una estadística. creación de un informe basado
en una estadística. CMCT,CD
11. Comprender y valorar los 11.1. Comprende y valora textos orales

textos orales y escritos de y escritos de diversa tipología CCL,
diverso tipol de los ámbitos de los ámbitos personal, CEC
personal, académico y social. académico y social.
12. Participar en diversas 12.1. Interviene en actos comuni- CCL,

situaciones comunicativas. cativos orales de forma activa,
receptiva, respetuosa y crítica. CSYC,SIEP

actividades en grupo
propuestas. CSYC,SIEP

conocimiento y de enriquecimiento personal. SIEP,CEC
comprensión oral.
largo del curso.
- Trabajo en parejas sobre la creación de textos poéticos que recojan el tópico literario del Ubi sunt?
- Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
73
TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y cívica: Todos los cuentos de El conde Lucanor encierran una
enseñanza moral. Educación para la salud: El mundo del deporte cobra protagonismo en la lectura inicial
favoreciendo hábitos saludables. Educación para el consumo: En el texto del Libro de Buen Amor sobre el dinero
nos hace reflexionar, a través de la sátira, sobre el valor que ya, desde antiguo, se le ha dado al dinero en la
sociedad.
UNIDAD 4
TEMPORALIZACIÓN: tres primeras semanas de noviembre

CC
Lectura 1. Desarrollar la comprensión 1.1. Comprende un texto oral y

- Lectura y comentario de un oral y lectora de un texto escrito. CCL,CD
texto narrativo: «Pasión narrativo.
lectora» (de Clara Sánchez).
Lengua 2. Conocer, distinguir y utilizar los 2.1. Conoce la estructura y funciones
CCL
- El sintagma adjetival: sintagmas adjetivales y del SAdj.
estructura y funciones. adverbiales.
- El adjetivo, núcleo del sintagma 2.2. Identifica el adjetivo como núcleo
CCL
adjetival. del SAdj.
- El sintagma adverbial.
2.3. Conoce la estructura y funciones
- El adverbio: núcleo del del SAdv. CCL
sintagma adverbial.
Taller de expresión oral y escrita 2.4. Identifica el adverbio como
CCL,CD
- Refuerza lo que has aprendido. núcleo del SAdv.
- Escribe una escena teatral.
Ortografía 3. Escribir una escena teatral. 3.1. Distingue las características dell CCL,CAA,
diálogo narrativo para
- Los antropónimos e CSYC,
transformarlo en escena
hipocorísticos. SIEP,CEC
teatral.
- Los topónimos.
- Norma y uso de la lengua: uso 4. Repasar las normas 4.1. Emplea con corrección las reglas
del artículo con los nombres ortográficas para ortográficas relativas a los
CCL
propios. antropónimos, hipocorísticos y nombres propios.
Literatura topónimos.
- La prosa medieval.
5. Identificar y conocer los 5.1. Conoce los subgéneros de la CCL,
- El teatro medieval. subgéneros de la prosa prosa medieval. CD
Taller de expresión literaria medieval y sus principales
- Refuerza lo que has aprendido. autores. 5.2. Reconoce a Alfonso X el Sabio y
- Escribe un cuento con a Don Juan Manuel como los CSYC,
moraleja. autores más importantes de la CEC
Análisis de un texto prosa medieval.
- «De lo que le sucedió a un
hombre que por pobreza y 6. Identificar y conocer el teatro 6.1. Conoce las principales CCL,
falta de otra cosa comía medieval y su obra más características del teatro
representativa. medieval. CEC
altramuces», de El conde
Lucanor, de Don Juan Manuel.
Un concurso literario 6.2. Reconoce el Auto de los Reyes
Magos como la obra más CCL,
- Creación de las bases de un representativa del teatro CEC
concurso literario para que se medieval.
desarrolle en el centro escolar.
7. Practicar con la escritura de un 7.1. Es capaz de crear un cuento con CCL,CAA,
cuento con moraleja. una enseñanza o moraleja. CEC
8. Hacer análisis de textos. 8.1. Realiza el comentario de un texto CCL,

74
9. Conocer los conceptos 9.1. Interpreta los conceptos básicos
básicos para la organización para la creación de unas CCL,CD,
de un concurso literario. instrucciones o bases que CSYC,
regulen la participación en un CEC
concurso literario.
10. Comprender y valorar los 10.1. Comprende y valora textos orales

textos orales y escritos de y escritos de diversa tipología CCL,
diversa tipología de los de los ámbitos personal,
ámbitos personal, académico académico y social. CEC
y social.
11. Participar en diversas 11.1. Interviene en actos CCL,

situaciones comunicativas. comunicativos orales de forma
CSYC,
crítica. SIEP
11.2. Participa de forma activa en las CCL, SIEP

actividades en grupo CSYC,
propuestas.

comprensión oral.
largo del curso.
- Realización de trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales.
TEMAS TRANSVERSALES: educación moral y cívica: El cuento «Doña Truhana», de El conde Lucanor, encierra
una enseñanza moral sobre las aspiraciones personales de la protagonista. También aparecen otros temas de índole
moral en los textos de esta unidad: el ansia de libertad (Romance del prisionero), el amor apasionado (Romance del
Conde Niño, La Celestina), el paso del tiempo que conduce a la muerte (Coplas de Manrique), la importancia de
aprender (lectura inicial y cuento de La analfabeta). Educación para la convivencia: Los dos mundos antagónicos de
La Celestina nos pueden hacer reflexionar sobre las desigualdades sociales en todas las sociedades actuales y
comprobar la necesidad de convivencia entre los pueblos.
UNIDAD 5
TEMPORALIZACIÓN: última semana de noviembre y primera quincena de diciembre
75
CC
Lectura 1. Desarrollar la comprensión 1.1. Comprende un texto oral y CCL,CD,

- Lectura y comentario de un oral y lectora de un texto escrito.
texto narrativo: «El chocolate, narrativo. CSYC,CEC
de México a España» (de Juan
Eslava Galán, 50 estampas de 2. Conocer, distinguir y utilizar el 2.1. Conoce las características y CCL, CEC
la historia de España). sintagma nominal en función clases del SN sujeto. CSYC,
Lengua de sujeto y los casos de
- Características del SN sujeto. impersonalidad.
2.2. Distingue los problemas de la CCL,
- Clases de sujeto.
concordancia. CEC
- Problemas de concordancia.
- Cómo identificar el sujeto de 2.3. Identifica el SN sujeto en una CCL,
una oración. oración y los posibles casos de
CSYC,CEC
- Las oraciones impersonales. impersonalidad.
Taller de expresión oral y escrita 3. Escribir una descripción. 3.1. Conoce las características CCL,CD,
- Refuerza lo que has aprendido. propias del texto descriptivo. CEC
- Describe un cuadro.
4. Repasar las normas 4.1. Emplea con corrección las reglas CCL,
Ortografía ortográficas para el uso de la ortográficas relativas al uso de
- Se escriben con b. b y la v. la b y la v. CD
- Se escriben con v.
- Norma y uso de la lengua: 5. Conocer las normas que rigen 5.1. Conoce la formas de
concordancia del sujeto y del la concordancia entre el concordancia existentes
CCL
verbo. sujeto y el verbo de una
oración.
Literatura
- El género literario de La 6. Identificar y conocer el género, 6.1. Conoce el género de La CCL,
Celestina. argumento, personajes, Celestina. CEC
- El argumento de La Celestina. lengua y estudio crítico de
La Celestina. 6.2. Conoce el argumento de La CCL,
- Los personajes de La
Celestina. Celestina. CEC
- La lengua de La Celestina. 6.3. Identifica a los personajes. CCL,CEC
- Las dos «visiones» de La
Celestina. 6.4. Comprende la revolución CCL,
Taller de expresión literaria lingüística que supuso la obra. CEC
- Refuerza lo que has aprendido. 6.5. Inserta la obra dentro de su CCL,
- Practica con los tópicos tradición literaria CEC
literarios: el carpe diem.
Análisis de un texto 7. Practicar con los tópicos 7.1. Es capaz de crear un texto que
CCL,CEC
literarios: el carpe diem. refleje del tópico carpe diem.
- «La Celestina», de La
Celestina, de Fernando de CCL,
8. Hacer análisis de textos. 8.1. Realiza el comentario de un texto
Rojas.
Un programa de radio
- Creación de un programa de 9. Conocer los conceptos 9.1. Interpreta los conceptos básicos CCL,
radio con diferentes secciones básicos para la organización para la creación de unos CMCT,
en los que los alumnos un programa de radio. contenidos que se inserten
desempeñan unos papeles dentro de un programa de CAA,
previamente fijados. radio. SIEP

textos orales y escritos de orales y escritos de diversa CCL,
diverso tipo de los ámbitos tipología de los ámbitos
personal, académico y personal, académico y social. CEC
social.
11. Participar en diversas 11.1. Interviene en actos CCL, SIEP

CSYC,
crítica.
11.2. Participa activamente en las CCL, SIEP

actividades en grupo CSYC,
propuestas.
12. Servirse de la lectura como 12.1. Utiliza la lectura como fuente de CCL, CEC
SIEP,
13. Utilizar fuentes de información 13.1. Emplea diferentes fuentes de CLL,

impresas o digitáles en el información para ampliar CMCT,
proceso de aprendizaje. conocimientos. CD,SIEP
76
comprensión oral.
el apartado relativo a la gramática, que luego serán recibidas por el conjunto de la clase.
largo del curso.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y cívica: Valorar los sentimientos, especialmente el amoroso, como
fruto de las experiencias enriquecedoras del ser humano.
UNIDAD 6
TEMPORALIZACIÓN: tres últimas semanas de enero
6 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto oral y escrito. CCL,CAA,

- Lectura y comentario de un comprensión oral y lectora a
texto biográfico: «No se CD,CSYC,
través de un texto biográfico.
matan las ideas» (Sonia CEC
Laredo, Y entonces sucedió
algo maravilloso). 2. Identificar y distinguir el núcleo y 2.1. Identifica en un sintagma verbal la
CCL
Lengua la estructura de un sintagma estructura y el núcleo.
- El sintagma verbal verbal, las formas personales e
predicado. impersonales y la conjugación 2.2. Conoce las formas personales y no
verbal. personales y la conjugación verbal. CCL
- La estructura del sintagma
verbal.
- El verbo núcleo del 3. Distinguir y conocer los verbos 3.1. Distingue entre verbo regular e CCL,
sintagma verbal. regulares e irregulares y las irregular.
- Las formas no personales perífrasis verbales. CAA
del verbo.
- La conjugación verbal. 3.2. Conoce el concepto y el significado de SIEP,
- Modos: indicativo, subjuntivo las perífrasis verbales.
CEC
e imperativo.
- Los verbos irregulares. 4. Describir una emoción o un 4.1. Es capaz de expresar emociones o CCL,
- Las perífrasis verbales. sentimiento. sentimientos en un texto. CMCT,CD,
- Taller de expresión oral y
escrita CSYC,CEC
- Refuerza lo que has
aprendido. 5. Emplear correctamente las reglas 5.1. Emplea con corrección las reglas
CCL
- Expresa sentimientos y ortográficas de la g y la j. ortográficas de la g y la j.
emociones. CCL,
6. Saber distinguir los usos correctos 6.1. Hace un uso correcto del infinitivo y el
Ortografía del infinitivo y el gerundio. gerundio. CSYC
77
- Se escriben con g. CCL,
7. Conocer e identificar el contexto 7.1. Conoce el contexto histórico, social y
- Se escriben con j. histórico, social y cultural del cultural del Renacimiento. CSYC,
- Norma y uso de la lengua: Renacimiento.
usos del infinitivo y del CEC
gerundio. 8. Distinguir e identificar la poesía 8.1. Distingue la lírica tradicional
Literatura CCL,
amorosa del primer castellana y la lírica italianizante del
- La poesía amorosa en el Renacimiento y a su primer Renacimiento. CAA
primer Renacimiento. representante Garcilaso de la
- Contexto histórico y social Vega. 8.2. Reconoce las aportaciones de CCL,
del Renacimiento. Garcilaso de la Vega a la poesía CSYC,
- La lírica del primer amorosa del Renacimiento.
Renacimiento: la lírica CEC,CD
tradicional castellana y la
lírica italianizante. 9. Practicar con los tópicos literarios: 9.1. Es capaz de crear un texto donde
- Garcilaso de la Vega: las el locus amoenus. queda patente el empleo del tópico CCL,CD,
églogas, los sonetos y las literario locus amoenus. CAA,CEC
canciones.
10. Hacer un análisis de texto. 10.1. Realiza el comentario de un texto a CCL,
- Refuerza lo que has partir de unas pautas dadas.
aprendido. CSYC,CEC
- Practica con los tópicos
literarios: el locus amoenus. 11. Interpretar un plano de metro. 11.1. Interpreta los símbolos gráficos de un
Análisis de un texto plano de metro.
- «Soneto XXIII», de
Garcilaso de la Vega.
- Un plano de metro CCL,CAA,
- Interpretación de un plano CSYC,SIEP
de metro.
- Creación de un texto
- sobre el metro: líneas,
tarifas, acceso para
discapacitados…
comprensión oral.
- Creación de textos breves sobre los sentimientos que les produjo una situación especial y lectura posterior de
los mismos en voz alta para que los demás valoren la característica esencial de cada uno y así favorecer el
juicio crítico y el trabajo colaborativo.
largo del curso.
- Trabajo en pequeños grupos para la elección de la mejor lectura sobre sentimientos y emociones.
- Exposición del profesor utilizando diferentes soportes y explicando detalladamente el significado de los
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la convivencia: Valorar la importancia de la unidad del idioma como
elemento fundamental para la convivencia y comunicación entre los pueblos.
78
UNIDAD 7
TEMPORALIZACIÓN: tres primeras semanas de febrero

CC
Lectura 1. Desarrollar la comprensión 1.1. Comprende un texto oral y CCL,

- Lectura y comentario de un oral y lectora a través de un escrito.
texto narrativo: «El abuelo texto narrativo. CMCT,CD,
Jerónimo» (José Saramago, CAA,CSYC,
«De cómo el personaje fue
SIEP,CEC
maestro y el autor su
aprendiz», en El autor se
explica). 2. Identificar los principales 2.1. Reconoce en el predicado los CCL,
Lengua complementos verbales del principales complementos: CD,
CEC
predicado. CI, CRg y C agente.
- Los complementos verbales.
- El complemento directo. 2.2. Localiza en el predicado los CCL,
- El complemento indirecto. complementos circunstanciales
- El complemento de régimen. CEC,
(adverbiales o no), el atributo y
- El complemento agente. el complemento predicativo. CSYC
- El atributo.
- El complemento circunstancial: 3. Dramatizar una entrevista con 3.1. Prepara en grupo la CCL,CD,
Adverbiales y no adverbiales. un personaje histórico. dramatización de una revista CAA,
- El complemento predicativo. con un personaje histórico.
Taller de expresión oral y escrita CSYC,CEC
4. Emplear correctamente las 4.1. Emplea correctamente las reglas
- Dramatiza una entrevista.
reglas ortográficas de la letra ortográficas de la letra h. CD
Ortografía h.
- Se escriben con h. 4.2. Reconoce y utiliza correctamente CCL
- Los homófonos con h. palabras homófonas con h.
- Norma y uso de la lengua:
leísmo, laísmo y loísmo. 5. Reconocer y evitar el laísmo, 5.1. Analiza y evita los casos de CCL
Literatura el leísmo y el loísmo. leísmo, loísmo y laísmo.
- La lírica en el segundo 6. Conocer la poesía 6.1. Conoce la poesía religiosa del CCL,CD,
Renacimiento: los nuevos renacentista religiosa y a sus Renacimiento: fray Luis de CCA,
temas. La métrica y el estilo. representantes: fray Luis de León y san Juan de la Cruz.
- Fray Luis de León. León y san Juan de la Cruz. CSYC,CEC
- San Juan de la Cruz.
7. Reconocer y relacionar los 7.1. Es capaz de identificar recursos
Taller de expresión literaria CCL,
símbolos más empleados por literarios como los símbolos
- Refuerza lo que has aprendido. autores renacentistas y por empleados por autores CAA,
- Practica con los tópicos otros más recientes. renacentistas y algunos más CEC
literarios: los símbolos. recientes.
- «Vida retirada», de fray Luis de 8. Hacer análisis de textos. 8.1. Realiza el comentario de un texto CCL,SIEP,
León. a partir de unas pautas dadas. CEC
Un magacín informativo
9. Preparar un magacín 9.1. Prepara oralmente un magacín CCL,SIEP,
- Elaboración en grupo de un
informativo. informativo. CEC
magacín informativo.
textos orales y escritos de orales y escritos de diversa
CCL,
diversa tipología de los tipología de los ámbitos
ámbitos personal, académico personal, académico y social. CEC
y social.
11. Participar en diversas 11.1. Interviene en actos CCL, SIEP
activa, receptiva, respetuosa y CSYC,
crítica.
11.2. Participa de forma activa en las
actividades en grupo CCL,

13. Utilizar fuentes de información 13.1. Emplea diferentes fuentes de CCL, SIEP
impresas o digitales en el información para ampliar CMCT,CD,
79
comprensión oral.
- Trabajo en parejas, de forma colaborativa, para preparar una entrevista a un personaje histórico y posterior
representación ante el resto de la clase para que los demás valoren la característica esencial de cada uno y
así favorecer el juicio crítico y el trabajo colaborativo.
largo del curso.
- Trabajo en pequeños grupos para la elaboración de un magacín informativo.
conceptos más complejos y novedosos. Antes de comenzar, se deben conocer las ideas previas y las
dificultades del aprendizaje del alumnado, y anticipar las tareas previstas.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la convivencia: El reportaje inicial nos recuerda la importancia de la
libertad e independencia de un país para fomentar la convivencia entre los pueblos. Educación moral y cívica: El
aprendizaje vital que aparece en el Lazarillo nos hace reflexionar sobre la importancia de la realización personal y
autónoma. Educación medioambiental: La descripción de lugares naturales y tranquilos nos hace valorar la
importancia de preservar la naturaleza como un patrimonio de toda la humanidad.
UNIDAD 8
TEMPORALIZACIÓN: última semana de febrero y primera quincena de marzo
Criterios
Lectura 1. Desarrollar la comprensión 1.1. Comprende un texto oral y escrito. CCL,CD,

- Lectura y comentario de un oral y lectora de un texto
texto expositivo: expositivo. CAA,CEC
- «Los usos del ordenador»
(William 2. Conocer qué es un texto y 2.1. Identifica qué es un texto y
CCL
- Bynum, Una pequeña distinguir sus propiedades. comprende sus propiedades.
historia de la ciencia).
Lengua 3. Saber en qué consiste la 3.1. Valora la coherencia en un texto. CCL,
coherencia y la adecuación CSYC,CEC
- El texto y sus propiedades. en un texto y cuáles son
- El texto: la coherencia, la sus requisitos. CCL,
adecuación. 3.2. Conoce los requisitos necesarios
para la coherencia en los textos. CSYC,
- Los mecanismos de
cohesión: los conectores CEC
textuales.
4. Considerar la importancia de 4.1. Identifica los conectores textuales y CCL,
La elipsis. La repetición. Los los mecanismos para la valora su utilidad para la
mecanismos referenciales. cohesión textual. coherencia de los textos. CAA,CEC
escrita. 4.2. Reconoce y utiliza la elipsis y los CCL,
- Refuerza lo que has mecanismos de repetición que
favorecen la cohesión de un texto. CAA,CEC
aprendido.
- Lee en voz alta. CCL,
4.3. Reconoce y usa los mecanismos
Ortografía
referenciales que contribuyen a CAA,CEC
- Se escriben con ll. cohesionar un texto.
80
- Se escriben con y. CCL,
5. Leer en voz alta con la 5.1. Lee en voz alta con corrección
- Norma y uso de la lengua: el entonación adecuada. siguiendo unas pautas dadas. CCA
yeísmo.
Literatura 6. Aplicar correctamente las 6.1. Emplea con corrección las reglas CCL,
- La prosa y el teatro reglas ortográficas de la ll y ortográficas de la ll y de la y.
de la y. CD
renacentista.
- La prosa de ficción. Las
7. Identificar el yeísmo como 7.1. Distingue palabras parónimas por CCL,
novelas idealistas. Las
novelas realistas: la un rasgo de las diferentes yeísmo. CD
picaresca. Las aportaciones variedades de uso de la
de la picaresca. lengua. 7.2. Identifica en un mapa de España las CCL, CEC
zonas yeístas. CSYC,
- El Lazarillo. El pícaro y sus
amos. Aprendizaje y
ascenso social de Lázaro. 8. Conocer el teatro y la prosa 8.1. Conoce el teatro y la prosa del
Otros aspectos destacados. renacentista: sus autores y renacimiento: sus autores y las CCL
las obras más relevantes. obras más importantes.
- El teatro renacentista,
Lope de Rueda. Juan de la 8.2. Identifica y valora las principales CCL,
Cueva. características del Lazarillo de
Tormes. CD
9. Representar en grupo un 9.1. Prepara en grupo la representación CCL,CAA,
paso. de un paso. CSYC,CEC
aprendido.
- Representad un paso. 10. Hacer un análisis de textos. 10.1. Realiza el comentario de un texto a CCL,CAA,
Análisis de un texto partir de unas pautas dadas.
CSYC
- «Lazarillo y el ciego», de
Lazarillo de Tormes.
11. Organizar un viaje. 11.1. Elabora un presupuesto para un CCL,CMCT,
La organización de un viaje
viaje y reflexiona sobre él. CSYC,CEC
- Organización de un viaje y
realización de un 12. Comprender y valorar los 12.1. Comprende y valora textos orales y
presupuesto para llevarlo a textos orales y escritos de escritos de diversa tipología de los
cabo. CCL,
diversa tipología de los ámbitos personal, académico y
- Reflexión sobre el ámbitos personal, social. CEC
presupuesto realizado. académico y social.
13.1. Interviene en actos comunicativos
13. Participar en diversas CCL, SIEP
orales de forma activa, receptiva,
situaciones comunicativas. respetuosa y crítica. CSYC,


comprensión oral.
- Trabajo en pequeños grupos para la preparación de una representación teatral de un paso, y posterior
representación ante el resto de la clase para que los demás valoren y voten la que les parezca mejor.
largo del curso.
- Trabajo colaborativo en pequeños grupos para realizar un presupuesto que sirva para la organización de un
viaje de fin de curso para treinta personas.
81
TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y cívica: La entrevista inicial propicia el debate sobre la felicidad en la
sociedad actual.
UNIDAD 9
TEMPORALIZACIÓN: segunda quincena de marzo y primera semana de abril

CC

- Lectura y comentario de un oral y la lectora a través de escrito. CCL,CD,
texto teatral: «Bertozzo un texto teatral. CSYC,CEC
interroga al sospechoso»
(Darío Fo, Muerte accidental 2. Conocer qué es una 2.1. Reconoce los textos descriptivos
de un anarquista). descripción y sus tipos, el e identifica sus tipos, el orden y CCL,
Textos orden y el estilo lingüístico el estilo que presentan. CEC
que presenta.
- La descripción, la narración y el
diálogo. 3. Conocer qué es un texto 3.1. Identifica qué es un texto
- La descripción: el orden y los narrativo, distinguir sus narrativo y señala sus
elementos y verificar su elementos (narrador, CCL,
recursos lingüísticos.
ordenación. personajes, argumento y tema, CD,
- La narración: estructura, espacio y tiempo) y comprueba
elementos principales, orden. CEC
el orden de la secuencia
- Clases de narraciones narrativa.
literarias: la novela, el cuento, 4. Saber qué es una narración 4.1. Identifica una narración literaria y CCL,CD,
la fábula, el microrrelato. literaria y sus tipos: novela, sus tipos: novela, cuento,
- El diálogo: características. CSYC,
cuento, fábula y microrrelato. fábula y microrrelato.
- Diálogos espontáneos y CEC
planificados. 5. Conocer los distintos tipos de 5.1. Delimita las diferencias entre un
diálogo, especialmente la diálogo y una entrevista. CCL, SIEP
- Taller de expresión oral y
escrita entrevista. CSYC
5.2. Distingue en una entrevista su
- El diálogo espontáneo. estructura y conoce las pautas CCL,
Ortografía para hacer una. SIEP
- Los signos de puntuación:
punto, coma y el punto y coma. 6. Escribir un diálogo 6.1. Produce un diálogo espontáneo.
CCL
espontáneo.
- Norma y uso de la lengua.
Formas verbales incorrectas. 7. Usar correctamente los signos 7.1. Emplea con corrección el punto, CCL,
de puntuación: punto, coma la coma y el punto y coma.
Literatura CEC
y punto y coma.
- Miguel de Cervantes: vida y
obra. 8. Reconocer y evitar formas 8.1. Sabe emplear las formas
verbales incorrectas. verbales de manera correcta. CCL
- La lírica.
- El teatro. 9. Conocer la figura de Miguel de 9.1. Conoce la figura de Miguel de
- La narrativa. Cervantes y su obra, Cervantes y su obra, CCL,
- El Quijote. especialmente, el Quijote. especialmente el Quijote. CEC
Taller de expresión
9.2. Sabe qué otros géneros literarios
literaria cultivó Cervantes y los títulos CCL,
- Refuerza lo que has aprendido. de algunas de sus obras. CEC
- Realizad en grupo un trabajo
monográfico. 10. Realizar en grupo un trabajo 10.1. Es capaz de realizar un trabajo CCL,CD,
monográfico. en grupo sobre algún aspecto
Análisis de un texto CAA, CEC
de la vida y obra de Cervantes.
- «Los molinos de viento» de el CSYC,
Quijote, de Miguel de
Cervantes.
11. Hacer análisis de textos. 11.1. Realiza el comentario de un texto
El debate CCL,CAA,
a partir de unas pautas dadas.
- Organización de un debate y CEC
reflexión posterior sobre él.
12. Participar en un foro de 12.1. Participa en un foro de debate. CCL,CD,
debate.
CSYC
82
comprensión oral.
- Trabajo en pequeños grupos para la preparación de un trabajo monográfico sobre la vida y obra de Cervantes.
- Trabajo por parejas para la fabricación de un cuaderno ortográfico que recoja toda la normativa realizada a lo
largo del curso.
- Trabajo colaborativo en pequeños grupos para organizar un debate sobre un tema que les interese.
- Realización de trabajo reflexivo propio en el desarrollo de las actividades individuales.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y cívica: Las ansias de libertad, de amor y de vivir sin complicaciones
se plasman en los poemas barrocos que se proponen en esta unidad.
UNIDAD 10
TEMPORALIZACIÓN: última semana de abril y primera semana de mayo

CC

- Lectura y comentario de un oral y lectora mediante un escrito. CCL,CD,
texto expositivo o texto expositivo o CSYC,CEC
argumentativo: «No comunican argumentativo.
bien» (Manuel Campo Vidal,
¿Por qué los profesionales no 2. Conocer qué es un texto 2.1. Reconoce qué es una exposición
CCL, CEC
comunicamos mejor? Los expositivo y distinguir sus y distingue sus clases.
clases. CSYC,SIEP
siete pecados capitales del
mal comunicar). 3. Identificar la estructura de una 3.1. Identifica en una exposición su
Textos CCL,CD,
exposición y reconocer su estructura y reconoce su estilo y
- La exposición y la estilo y su lenguaje. su lenguaje. CSYC,CEC
argumentación.
4. Saber en qué consiste la 4.1. Sabe qué es un texto argumenta- CCL,
- La exposición: clases de argumentación. tivo e identifica su estructura.
exposiciones. La estructura, el CD
estilo y el lenguaje. 4.2. Distingue el razonamiento CCL, CEC
- La argumentación. La deductivo y el inductivo. CSYC
estructura. Clases de
razonamiento. Tipos de 4.3. Identifica los tipos de argumento. CCL, CEC
argumentos. CSYC,
Taller de expresión oral y escrita
5. Conocer qué son los foros de 5.1. Conoce el funcionamiento de los
- Refuerza lo que has aprendido. CCL,CD
debate y cómo funcionan. foros de debate.
- El foro de debate.
Ortografía 5.2. Participa en un foro de debate. CCL,CAA
CSYC
83
- Los signos de puntuación: 6. Usar correctamente los signos 6.1. Emplea correctamente comillas,
comillas, raya o guion largo y de puntuación: comillas, raya raya, guion y paréntesis. CCL
paréntesis. o guion largo y paréntesis.
- Norma y uso de la lengua: Los
signos de interrogación y 7. Escribir correctamente citas 7.1. Sabe emplear adecuadamente
CCL,
exclamación. textuales. las comillas y los guiones en las
citas textuales. CEC
Literatura
- El Barroco: la poesía amorosa. 8. Conocer el contexto social y 8.1. Conoce el contexto social y CCL,
- Contexto histórico y social del cultural del Barroco e cultural del Barroco.
CD
Barroco. identificar las características
del culteranismo y el 8.2. Reconoce algunas
- La poesía barroca: las CCL,CAA,
conceptismo. características del culteranismo
escuelas poéticas. y del conceptismo. CSYC,CEC
- Luis de Góngora.
- Francisco de Quevedo. 9. Conocer las características de 9.1. Conoce la obra de los poetas
la poesía barroca y a sus barrocos: Lope de Vega, CCL,CD,
- Lope de Vega.
representantes: Lope de Góngora y Quevedo. CEC
Taller de expresión Vega, Góngora y Quevedo.
literaria
- Refuerza lo que has aprendido. 10. Aprender a relacionar ideas 10.1. Aprende a reconocer y a
contrarias. relacionar ideas contrarias: CCL
- Practica con los recursos
antítesis, oxímoron y paradoja.
literarios: la antítesis, el
oxímoron y la paradoja. 11. Hacer análisis de textos. 11.1. Realiza el comentario de un texto
Análisis de un texto a partir de unas pautas. CCL,CEC
- ¡Qué se nos va la Pascua,
mozas!, de Góngora, Antología 12. Exponer oralmente un tema. 12.1. Es capaz de exponer oralmente CCL,CD,
poética del Siglo de Oro. un tema siguiendo unas pautas
dadas. CSYC,
Una exposición oral
SIEP,CEC
- Preparación de una breve
exposición sobre los tipos de 13. Comprender y valorar los 13.1. Comprende y valora textos
contaminación. textos orales y escritos de orales y escritos de diversa
CCL,
diversa tipología de los tipología de los ámbitos
ámbitos personal, académico personal, académico y social. CEC
y social.
14. Participar en diversas 14.1. Interviene en actos comunica-
situaciones comunicativas. tivos orales de forma activa, CCL, SIEP
receptiva, respetuosa y crítica. CSYC,
14.2. Participa de forma activa en las

CCL, SIEP
actividades en grupo
propuestas. CSYC

comprensión oral.
característica esencial de cada uno y así favorecer el juicio crítico y el trabajo colaborativo: texto para
presentar en un foro de debate, una exposición sobre un personaje.
- Trabajo por parejas para la fabricación de un cuaderno ortográfico que recoja toda la normativa trabajada a lo
largo del curso.
84
- Puesta en común en gran grupo a través del diálogo y la lectura colectiva, tras el trabajo individual: preparación
de una exposición oral sobre la contaminación.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación moral y cívica: Dispersos por los textos de esta unidad aparecen conceptos
como esclavitud, libertad, amor, justicia…
UNIDAD 11
TEMPORALIZACIÓN: segunda quincena de mayo

CC

texto periodístico: «El esfuerzo CAA,CSYC,
texto periodístico.
diario de cuatro niños por SIEP,CEC
aprender» (www.elmundo.es).
Textos 2. Conocer los principales 2.1. Conoce los principales géneros CCL,
géneros periodísticos y su periodísticos y su lenguaje. CMCT
- Los textos periodísticos y lenguaje.
publicitarios. 2.2. Distingue en una noticia sus
CCL,CSYC,
- Los medios de comunicación. características esenciales y su
- El periódico. lenguaje. SIEP,CEC
- La noticia: características y
2.3. Distingue en una crónica: sus
estructura. CCL,
componentes, clase, estructura y
- La crónica: estructura, estilo. SIEP,CEC
componentes, clases y estilo.
- El reportaje: Estructura. 2.4. Reconoce un reportaje y delimita CCL,
- Los textos publicitarios: la su estructura. SIEP,CEC
información y la persuasión.
3. Reconocer las distintas clases 3.1. Interpreta un cartel publicitario. CCL, CEC
de textos publicitarios. CSYC,
- La carta al director. 4. Escribir una carta al director. 4.1. Produce un texto periodístico: CCL,CD,
Ortografía carta al director. CAA, CEC
- Palabras juntas y separadas. CSYC,
- Norma y uso de la lengua: Los
5. Distinguir el uso de palabras 5.1. Distingue el uso de palabras que
signos de interrogación y de CCL,
escritas juntas o separadas: se escriben juntas o separadas:
exclamación.
aparte, a parte, demás, de aparte, a parte, demás, de más, CSYC,
Literatura más, sino, si no, también, sino, si no, también, tan bien, CEC
- La prosa barroca. La prosa de tan bien, tampoco, tan poco. tampoco, tan poco.
ficción: La novela corta. La
picaresca. 6. Repasar el uso de los signos 6.1. Sabe emplear adecuadamente
- Francisco de Quevedo: El de interrogación y de los signos de interrogación y de CCL
Buscón. exclamación. exclamación.
- La prosa satírico burlesca.
7. Conocer las características de 7.1. Conoce las características de la CCL,CD,
- Baltasar Gracián. la prosa barroca, prosa barroca, especialmente, de
Taller de expresión literaria. CAA,
especialmente, de la novela la novela picaresca.
- Refuerza lo que has aprendido. picaresca. CSYC,CEC
- Escribe un relato picaresco.
Análisis de un texto 8. Valorar y conocer la persona- 8.1. Valora la personalidad y la obra
lidad y las obras de los dos de los principales prosistas del CCL,CAA,
- «El licenciado Cabra», de El principales prosistas barro- Barroco: Quevedo y Gracián. CSYC,CEC
Buscón, Francisco de cos: Quevedo y Gracián.
Quevedo.
El periódico escolar. 9. Crear un texto literario 9.1. Es capaz de crear un texto CCL,CAA,
- Elaboración en grupo de un imitando la novela picaresca. literario imitando la novela
CSYC,CEC,
periódico escolar. picaresca.
SIEP

texto a partir de unas pautas CSYC,
dadas. CEC
85
11. Colaborar en la confección de 11.1. Colabora en la planificación del CCL,CMCT,
un periódico escolar. proyecto de un periódico escolar. CD,CAA,
CSYC,SIEP,
CEC
11.2. Calcula los beneficios que se CCL,CMCT,

obtendrán y reflexiona sobre ellos.
CD,CAA,
CSYC,SIEP,
CEC
12. Exponer oralmente un tema. 12.1. Es capaz de exponer oralmente CCL,CD,

un tema siguiendo unas pautas CSYC,
dadas.
SIEP,CEC

textos orales y escritos de orales y escritos de diversas CCL,
diversas tipologías, de los tipologías, de los ámbitos
ámbitos personal, personal, académico y social. CEC

situaciones comunicativas. comunicativos orales de forma CCL,
activa, receptiva, respetuosa y CSYC,SIEP
crítica.
14.2. Participa de forma activa en las CCL, SIEP

actividades en grupo propuestas. CSYC

comprensión oral.
- Propuesta de elaboración de trabajos grupales para recabar información sobre los pícaros más famosos de la
historia de la literatura y luego hacer un mural sobre ello.
característica esencial de cada uno y, así, favorecer el juicio crítico y el trabajo colaborativo: una carta al
director de un periódico, el comienzo de un texto picaresco…
largo del curso.
- Trabajo por parejas para la elaboración de una crónica sobre algún acontecimiento deportivo o cultural que se
haya producido en el centro escolar.
- Puesta en común en gran grupo a través del diálogo y la lectura colectiva, tras el trabajo individual.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la convivencia: El estudio de la novela picaresca nos pueden servir
86
para reflexionar sobre las desigualdades sociales y sobre la importancia de la convivencia entre todos los seres
humanos. Educación moral y cívica: El tema de la honra nos conduce a potenciar los valores éticos. Educación
medioambiental: El cambio climático y la deforestación que se tratan en las actividades del foro de debate hacen que
nos concienciemos sobre el papel del hombre en la conservación del medio ambiente.
UNIDAD 12
TEMPORALIZACIÓN: primera quincena de junio

CC

texto de la vida cotidiana (un texto narrativo: un diario. CAA,
diario): Sin noticias de Gurb, CSYC,CEC
Eduardo Mendoza.
Textos
2. Conocer qué es un diario 2.1. Conoce qué es un diario CCL,
- Los textos de la vida cotidiana. personal y sus características. personal y reconoce sus
- El diario personal. características esenciales. CSYC
- Textos en la red: correo
electrónico, blog, chat, página 3. Comprender la importancia de 3.1. Comprende la importancia de las
las nuevas tecnologías en la nuevas tecnologías en la escritura CCL,CD,
web y redes sociales.
- Los escritos formularios: la escritura. y maneja sus recursos: correo CAA,
convocatoria y el orden del electrónico, chat, páginas web, CSYC
día, el acta de reunión. redes sociales.
3.2. Sabe qué es un blog y su CCL,CD,
- Refuerza lo que has aprendido. utilidad.
CAA,CSYC
- Escribe un diario personal.
Ortografía 4. Conocer los principales textos 4.1. Conoce los textos de la vida CCL,CD,
- Palabras juntas y separadas de la vida cotidiana: escritos cotidiana: los escritos formularios CAA, SIEP
(II): porque, por qué, porqué, formularios y sus clases. y sus tipos.
conque, con que, con qué, CSYC,
- Norma y uso de la lengua: el 5. Reconocer las características 5.1. Identifica las características y la CCL,CD,
uso de la palabra donde. y la función de las estructura de las convocatorias,
CAA, SIEP
convocatorias, el orden del del orden del día y de las actas de
Literatura CSYC
día y las actas de reunión. reunión.
- El teatro barroco.
- La creación del teatro nacional 6. Escribir un diario. 6.1. Es capaz de redactar un diario. CCL,SIEP,
o comedia nueva. CEC
- Lope de Vega.
7. Distinguir el uso de palabras 7.1. Distingue el uso de palabras que
- Tirso de Molina. escritas juntas o separadas: se escriben juntas o separadas: CCL,
- Calderón de la Barca. porque, por qué, porqué, porque, por qué, porqué, conque,
Taller de expresión literaria conque, con que, con qué, con que, con qué, adonde, a CAA
- Refuerza lo que has aprendido. adonde, a donde y adónde. donde y adónde.
- Dramatiza una escena teatral CCL,
8. Usar correctamente la palabra 8.1. Conoce y aplica el uso correcto
barroca.
donde. de la palabra donde. CAA
- Peribáñez y el Comendador de 9. Conocer el teatro barroco: 9.1. Conoce el teatro barroco y sus CCL,
Ocaña, de Lope de Vega. forma, estructura, temas y características.
personajes. CEC
Un programa de fiestas
- Análisis de un programa de
fiestas. 10. Valorar las figuras de Lope de 10.1. Conoce y valora los principales
Vega, Tirso de Molina y autores teatrales barrocos (Lope CCL,
- Elaboración de una
Calderón de la Barca. de Vega, Tirso de Molina y CAA,
programación para la fiesta de
Calderón de la Barca) y sus obras CEC,
fin de curso del centro escolar.
más representativas.
11. Representar en grupo una 11.1. Representa en grupo una escena CCL,CAA,
escena teatral. teatral. CEC
12. Hacer análisis de textos. 12.1. Realiza el comentario de un

CCL,CEC
texto a partir de unas pautas.
13. Analizar un programa de 13.1. Analiza un programa de fiestas. CCL,CD,

fiestas. CSYC,CEC
87
13.2. Colabora en la programación de CCL,CD,
la fiesta de fin de curso. CSYC,CEC
14. Exponer oralmente un tema. 14.1. Es capaz de exponer oralmente CCL,CD,

un tema siguiendo unas pautas CSYC,SIEP,
dadas.
CEC

textos orales y escritos de orales y escritos de diversa CCL,
diversa tipología de los tipología de los ámbitos personal,
ámbitos personal, académico académico y social. CEC
y social.
16.1. Interviene en actos comunica-
16. Participar en diversas tivos orales de forma activa, CCL,
situaciones comunicativas. receptiva, respetuosa y crítica. CSYC,SIEP

actividades en grupo propuestas.
CSYC,SIEP
17. Servirse de la lectura como 17.1. Utiliza la lectura como fuente de CCL,
SIEP,
enriquecimiento personal. CEC
comprensión oral.
- Propuesta para ver la película El perro del hortelano (1996), de Pilar Miró.
característica esencial de cada uno y así favorecer el juicio crítico y el trabajo colaborativo: un diario personal,
la opinión sobre las redes sociales.
- Trabajo por parejas para practicar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación: correo electrónico,
chat, blog...
largo del curso.
- Puesta en común en gran grupo a través del diálogo y la lectura colectiva, tras el trabajo individual.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la convivencia: La importancia de seguir unas normas que rijan la
convivencia entre las personas aparece en varias lecturas de esta unidad. Educación moral y cívica: El tema de los
problemas personales y cómo enfrentarse a ellos intensifica la autonomía y madurez personal. Educación para la
paz: Conocer la figura de la madre Teresa de Calcuta, premio Nobel de la Paz en 1979. Educación para la salud:
Fomentar hábitos saludables como la práctica de deportes.
88

 Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de
cohesión textual.
 Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma
clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se
relacionen lógica y semánticamente.
 Realiza presentaciones orales y organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención
oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su
auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
 Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual
seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
 Lleva a cabo las lecturas propuestas y trabaja en equipo o individualmente determinados
aspectos de las mismas, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y
ortográficas.

 Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este
 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este
conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su
vocabulario activo.
 Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto
oral o escrito.
 Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando
sujeto y predicado y aplicando sus conocimientos a la mejora de la coherencia sintáctica de sus
escritos.
 Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor,
identificando la estructura y disposición de contenidos.

 Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y
representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y
la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
89
interactivo.
Además, en nuestra práctica docente podremos utilizar prensa, fotocopias, material audiovisual,
libros y enciclopedias de consulta, tanto en soporte tradicional como informático, obras literarias,
ordenadores (conexión a Internet) y diccionarios, así como otros materiales complementarios a criterio
del profesor.
Propuestas de lecturas para 3º de ESO: la siguiente es una relación de propuestas abierta y

orientativa que nos servirá de referencia pero que podrá ser objeto de las modificaciones que se
consideren oportunas a lo largo del curso:
- El Conde Lucanor, de Don Juan Manuel

- El lazarillo de Tormes. Anónimo
- La piel de la memoria, de Jordi Sierra i Fabra
- Consumir preferentemente, de Raúl Vacas
- Los mejores relatos escalofriantes, de Roald Dahl
- La catedral, de César Mallorquí
- El perro del hortelano u otra obra de Lope de Vega
- Adaptaciones de La Celestina y el Quijote.
- La noche más oscura, de Ana Alcolea
- El Capitán Alatriste, de Arturo Pérez-Reverte
- Días de Reyes Magos, de Emilio Pascual
- Finis Mundi, de Laura Gallego
- La tuneladora, de Fernando Lalana
A esta lista podría sumarse un título por determinar de algún autor que visite nuestro centro
90

Pruebas objetivas: como referencia general se realizarán dos exámenes

por evaluación sobre aspectos prácticos y teóricos de lengua (análisis de
textos, proceso de comunicación, categorías gramaticales, niveles del 60%
lenguaje, estructuras sintácticas, tipología de textos y el léxico y la
semántica) y literatura (teoría de la literatura, géneros literarios, historia de
la literatura).
Trabajo diario: será objetivable a través de

o cuaderno
o realización de tareas
o intervenciones en clase 20%
o actitud e interés por la asignatura
o participación y comportamiento respetuoso
o conservación del medio
o asistencia.
91
Lecturas: Se concede especial importancia a este apartado y se
establece que es imprescindible para aprobar la asignatura leer los seis
libros establecidos a lo largo del curso, dos libros por trimestre. Las 20%
lecturas podrán ser evaluadas por diversos procedimientos: pruebas
escritas, trabajos, etc.

calificación.

penalizarán las faltas de ortografía con 0,2 puntos cada una. Cuatro faltas de acentuación ortográfica
equivaldrán a una falta de grafía. El criterio será flexible, teniendo en cuenta la evolución del alumno, la
extensión del escrito y la gravedad de las faltas cometidas.
92
DE UNA EVALUACIÓN

SEPTIEMBRE
4º DE ESO

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del área de Lengua Castellana y
Literatura se agrupan en los siguientes bloques: comunicación oral, comunicación escrita, conocimiento
de la lengua y educación literaria. Estos son los correspondientes a 3º de ESO, relacionados con las
competencias clave (CC) y los elementos transversales (ET) correspondientes:
Bloque 1. Bloque 1. Comunicación

Comunicaciónoral: oral: escuchar y hablar
escuchar y hablar 1.1. Comprende el sentido global de textos
Escuchar. 1. Comprender, interpretar orales propios del ámbito personal, CCL,CAA
Comprensión, interpreta- y valorar textos orales académico y laboral, identificando la
ción y valoración de propios del ámbito información relevante, determinando el tema
textos orales en relación personal, y reconociendo la intención comunicativa del
con el ámbito de uso: académico/escolar y hablante.
ámbito personal, social. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor
académico, social (en y del contenido del texto analizando fuentes CCL,CAA
particular, medios de 2. Comprender, interpretar de procedencia no verbal.
comunicación) y ámbito y valorar textos orales de 1.3 Retiene información relevante y extrae CCL,CAA
laboral. diferente tipo, informaciones concretas.
Comprensión, interpreta- diferenciando las ideas 1.4. Distingue las partes en las que se
ción y valoración de principales y secundarias. estructuran los mensajes orales y la CCL,CAA
textos orales en relación interrelación entre discurso y contexto.
con la finalidad que 3. Comprender el sentido 1.5. Distingue entre información y opinión en
persiguen: textos global y la intención de mensajes procedentes de los medios de CCL,CAA CA
narrativos, descriptivos, textos orales. comunicación y entre información y
instructivos, expositivos persuasión en mensajes publicitarios orales,
y textos argumentativos. 4. Reconocer, interpretar y identificando las estrategias de enfatización y
93
El diálogo. Observación evaluar progresivamente expansión.
y comprensión del las producciones orales 1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales. CCL,CAA
sentido global de propias y ajenas, así como2.1. Comprende el sentido global de textos
debates, coloquios, los aspectos prosódicos y orales de intención narrativa, descriptiva, CCL,CAA
entrevistas y conversa- los elementos no verbales instructiva, expositiva y argumentativa,
ciones espontáneas de (gestos, movimientos, identificando la estructura, la información
la intención comunica- mirada…) relevante, determinando el tema y
tiva de cada interlocutor reconociendo la intención comunicativa del
y aplicación de las 5. Valorar la lengua oral hablante.
normas básicas que como instrumento de 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor
regulan la comunicación. aprendizaje, como medio y del contenido del texto CCL,CAA
Actitud de cooperación y para transmitir analizando fuentes de procedencia no verbal.
respeto en situaciones conocimientos, ideas y 2.3. Retiene información relevante y extrae CCL,CAA
de aprendizaje comprar- sentimientos y como informaciones concretas.
tido. herramienta para regular la 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos
Utilización de la lengua conducta, adquiriendo una del contenido de textos narrativos, CCL,CAA
para adquirir losactitud reflexiva y crítica descriptivos, instructivos, expositivos y
conocimientos, expresar respecto a la información argumentativos emitiendo juicios razonados
ideas y sentimientos recibida. y relacionándolos con conceptos personales
propios. para justificar un punto de vista particular.
6. Aprender a hablar en 2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos
público, en situaciones adecuados para localizar el significado de CCL,CAA
Hablar. formales o informales, de palabras o enunciados desconocidos
Conocimiento y uso forma individual o en (demanda ayuda, busca en diccionarios,
progresivamente grupo. recuerda el contexto en el que aparece…).
autónomo de las 2.6. Resume textos narrativos, descriptivos,
estrategias necesarias 7. Conocer, comparar, usar expositivos y argumentativos de forma clara, CCL,CAA EOE
para la producción de y valorar las normas de recogiendo las ideas principales e integrando
textos orales. cortesía en las la información en oraciones que se
Conocimiento, uso y intervenciones orales relacionen lógica y semánticamente.
aplicación de las propias de la actividad 3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido
estrategias necesarias académica, tanto global de debates, coloquios y CCL,CAA
para hablar en público y espontáneas como conversaciones espontáneas identificando la
de los instrumentos de planificadas y en las información relevante, determinando el tema
autoevaluación en prácticas discursivas y reconociendo la intención comunicativa y la
prácticas orales formales orales propios de los postura de cada participante, así como las
o informales. medios de comunicación. diferencias formales y de contenido que
Conocimiento, regulan los intercambios comunicativos
comparación, uso y 8. Reproducir situaciones formales y los intercambios comunicativos
valoración de las normas reales o imaginarias de espontáneos.
de cortesía de la comunicación potenciando 3.2. Reconoce y explica las características
comunicación oral que el desarrollo progresivo de del lenguaje conversacional (cooperación, CCL
regulan las las habilidades sociales, la espontaneidad, economía y subjetividad) en
conversaciones expresión verbal y no las conversaciones espontáneas.
espontáneas y otras verbal y la representación 3.3. Observa y analiza las intervenciones
prácticas discursivas de realidades, particulares de cada participante en un CCL,CSC EOE
orales propias de los sentimientos y emociones. debate, coloquio o conversación espontánea
medios de teniendo en cuenta el tono empleado, el
comunicación. lenguaje que utiliza, el contenido y el grado
El debate. Exposición de de respeto hacia las opiniones de los demás.
la información tomada 3.4 Identifica el propósito, la tesis y los
de varios medios de argumentos de los participantes, en debates, CCL,CSC ECC
comunicación acerca de tertulias y entrevistas procedentes de los
un tema de actualidad, medios de comunicación audiovisual
contrastando los valorando de forma crítica aspectos
diferentes puntos de concretos de su forma y su contenido.
vista y las opiniones 3.5. Reconoce y asume las reglas de
expresadas por dichos interacción, intervención y cortesía que CSC, CAA ECC
medios Presentaciones regulan los debates y cualquier intercambio EOE
orales claras y bien comunicativo oral.
estructuradas sobre 4.1. Conoce el proceso de producción de
temas relacionados con discursos orales valorando la claridad CCL
la actividad académica o expositiva, la adecuación, la coherencia del
la actualidad social, discurso, así como la cohesión de los
política o cultural, contenidos.
utilizando el apoyo de 4.2. Reconoce la importancia de los aspectos
medios audiovisuales y prosódicos (entonación, pausas, tono, CCL,SIEP
de las tecnologías de la timbre, volumen…) mirada, posicionamiento,
información y la lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y
comunicación. Actitud empleo de ayudas audiovisuales en
reflexiva y crítica ante cualquier tipo de discurso.
los mensajes que 4.3. Reconoce los errores de la producción
supongan cualquier tipo oral propia y ajena a partir de la práctica CCL,CAA EOE
de discriminación o habitual de la evaluación y autoevaluación,
exclusión. proponiendo soluciones para mejorarlas.
5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio
para adquirir, procesar y transmitir nuevos CCL EOE
conocimientos; para expresar ideas y
sentimientos y para regular la conducta.
6.1. Realiza presentaciones orales de forma
94
individual o en grupo, planificando el proceso CCL,CAA EOE, TIC
de oralidad, organizando el contenido, CSC, CA, E
consultando fuentes de información diversas, SIEP, CD
gestionando el tiempo y transmitiendo la
información de forma coherente
aprovechando vídeos, grabaciones u otros
soportes digitales.
6.2. Realiza intervenciones no planificadas,
dentro del aula, analizando y comparando las CCL EOE
similitudes y diferencias entre discursos
formales y discursos espontáneos.
6.3. Incorpora progresivamente palabras
propias del nivel formal de la lengua en sus CCL, CAA EOE
prácticas orales.
6.4. Pronuncia con corrección y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a la CCL EOE
finalidad de la práctica oral.
6.5. Resume oralmente exposiciones,
argumentaciones, intervenciones públicas… CCL EOE
recogiendo las ideas principales e integrando
la información en oraciones que se
relacionen lógica y semánticamente.
6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a
la evaluación y mejora de la expresión oral, CCL,CAA EOE
reconociendo en exposiciones orales propias
o ajenas las dificultades expresivas:
incoherencias, repeticiones, ambigüedades,
impropiedades léxicas, pobreza y repetición
de conectores etc.
7.1. Conoce, valora y aplica las normas que CCL,CSC EOE, ECC
rigen la cortesía en la comunicación oral.
7.2. Analiza críticamente debates y tertulias
procedentes de los medios de comunicación CCL,CSC
reconociendo en ellos la validez de los
argumentos y valorando críticamente su
forma y su contenido.
7.3. Participa activamente en los debates EOE, ECC
escolares, respetando las reglas de CCL,CSC
intervención, interacción y cortesía que los
regulan, utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales CCL
o imaginarias de comunicación.
Bloque 2. Bloque 2.
Comunicación escrita: Comunicación escrita:
leer y escribir leer y escribir 1.1. Comprende textos de diversa índole
Leer. 1. Aplicar diferentes poniendo en práctica diferentes estrategias CCL,CAA CL
Conocimiento y uso estrategias de lectura de lectura y autoevaluación de su propia
progresivo de técnicas y comprensiva y crítica de comprensión en función del objetivo y el tipo
estrategias de textos de texto, actualizando conocimientos previos,
comprensión escrita. trabajando los errores de comprensión y
Lectura, comprensión, 2. Leer, comprender, construyendo el significado global del texto. CL
interpretación y interpretar y valorar textos 1.2. Localiza, relaciona y secuencia las
valoración de textos orales informaciones explícitas de los textos. CCL,CAA CL
escritos en relación con 1.3. Infiere la información relevante de los
el ámbito personal, 3. Manifestar una actitud textos, identificando la idea principal y las CCL,CAA
académico, social y crítica ante la lectura de ideas secundarias y estableciendo relaciones
ámbito laboral, en cualquier tipo de textos u entre ellas. CL
particular de los medios obras literarias a través de 1.4. Construye el significado global de un
de comunicación. una lectura reflexiva que texto o de frases del texto demostrando una CCL,CAA
Lectura, comprensión, permita identificar posturas comprensión plena y detallada del mismo.
interpretación y de acuerdo o desacuerdo 1.5. Hace conexiones entre un texto y su CCL
valoración de textos respetando en todo contexto, integrándolo y evaluándolo
narrativos, descriptivos, momento las opiniones de críticamente y realizando hipótesis sobre el
instructivos, expositivos los demás. mismo. CL
y argumentativos y 1.6. Comprende el significado palabras
textos dialogados. 4. Seleccionar los propias del nivel culto de la lengua CCL,CAA
Actitud progresivamente conocimientos que se incorporándolas a su repertorio léxico y
crítica y reflexiva ante la obtengan de las reconociendo la importancia de enriquecer
lectura. Utilización bibliotecas o de cualquier su vocabulario para expresarse con exactitud
progresivamente otra fuente de información y precisión. CL
autónoma de los impresa en papel o digital 2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas
diccionarios, de las integrándolos en un principales, la estructura y la intención CCL,CAA
bibliotecas y de las proceso de aprendizaje comunicativa de textos escritos propios del
Tecnologías de la continuo. ámbito personal, académico, ámbito social y
95
Información y la ámbito laboral y de relaciones con
Comunicación como 5. Aplicar progresivamente organizaciones, identificando la tipología
fuente de obtención de las estrategias necesarias textual (narración, exposición…)
información. para producir textos seleccionada, la organización del contenido y
adecuados, coherentes y el formato utilizado. CL
cohesionados. Integrar 2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los
Escribir. informaciones procedentes distintos géneros periodísticos informativos y CCL,CAA
Conocimiento y uso de de diferentes textos sobre de opinión: noticias, reportajes, editoriales,
las técnicas y un tema con el fin de artículos y columnas, cartas al director,
estrategias para la elaborar un texto síntesis comentarios y crítica. CL
producción de textos en el que se reflejen tanto 2.3. Comprende y explica los elementos
escritos: planificación, las principales verbales y los elementos no verbales y la CCL
obtención de datos, informaciones y intención comunicativa de un texto
organización de la puntos de vista publicitario procedente de los medios de
información, redacción y encontrados como el punto comunicación. CL
revisión. de vista propio. 2.4. Localiza informaciones explícitas en un
Escritura de textos texto relacionándolas entre sí y con el CCL,CAA
propios del ámbito 6. Escribir textos de contexto, secuenciándolas y deduciendo
personal, académico, diferente tipo (narrativos, informaciones o valoraciones implícitas. CL
social y laboral, en descriptivos, expositivos, 2.5. Interpreta el sentido de palabras,
particular de los medios argumentativos y de los expresiones, frases o pequeños fragmentos CCL
de comunicación (cartas medios de comunicación) extraídos de un texto en función de su
al director y artículos de en relación con el ámbito sentido global. CL, CA
opinión como editoriales de uso adecuando el 2.6. Interpreta, explica y deduce la
y columnas), destinados registro a la situación información dada en esquemas, mapas CMCT
a un soporte escrito o comunicativa y utilizando conceptuales, diagramas, gráficas,
digital. su estructura organizativa fotografías,… CL
Escritura de textos para ordenar las ideas con 3.1 Identifica y expresa las posturas de
narrativos, descriptivos, claridad, enlazando los acuerdo y desacuerdo sobre aspectos CCL CL, EOE
instructivos, expositivos, enunciados en secuencias parciales o globales de un texto.
argumentativos y textos lineales cohesionadas, 3.2 Elabora su propia interpretación sobre el CCL, CAA ECC
dialogados. respetando las normas significado de un texto.
Interés por la gramaticales y 3.3 Respeta las opiniones de los demás. CSC
composición escrita ortográficas, con un 4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas
como fuente de vocabulario rico y variado fuentes de información integrando los CCL, CD
información y y respetando los criterios conocimientos adquiridos en sus discursos
aprendizaje, como forma de corrección. orales o escritos. TIC
de comunicar las 4.2. Conoce y maneja habitualmente
experiencias y los 7. Valorar la importancia diccionarios impresos o en versión digital, CCL,CD
conocimientos propios, y de la lectura y la escritura diccionarios de dudas e irregularidades de la
como instrumento de como herramientas de lengua, etc.
enriquecimiento adquisición de los 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
personal y profesional. aprendizajes y como (escolares, locales…), así como de CCL,CD
estímulo del desarrollo bibliotecas digitales y es capaz de solicitar
personal. libros, vídeos… autónomamente.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar CCL, CAA
sus escritos: esquemas, árboles, mapas EOE
conceptuales etc.
5.2. Redacta borradores de escritura. CCL EOE
5.3. Escribe textos en diferentes soportes
usando el registro adecuado, organizando CCL, CAA
las ideas con claridad, enlazando enunciados CD
en secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y
ortográficas. EOE
5.4. Revisa el texto en varias fases para
aclarar problemas con el contenido (ideas, CCL,CAA
estructura…) o la forma (puntuación,
ortografía, gramática y presentación) EOE
5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia
producción escrita, así como la producción CCL, CAA
escrita de sus compañeros. EOE
5.6. Reescribe textos propios y ajenos
aplicando las propuestas de mejora que se CCL, CAA
deducen de la evaluación de la producción EOE
escrita.
6.1. Redacta con claridad y corrección textos CCL
propios del ámbito personal, académico,
social y laboral. EOE
6.2. Redacta con claridad y corrección textos
narrativos, descriptivos, instructivos, CCL
expositivos y argumentativos adecuándose a
los rasgos propios de la tipología EOE
seleccionada.
6.3. Utiliza diferentes y variados CCL
organizadores textuales en sus escritos. CL, EOE
6.4. Resume el contenido de todo tipo de
textos, recogiendo las ideas principales con CCL
coherencia y cohesión y expresándolas con
un estilo propio, evitando reproducir
96
literalmente las palabras del texto.
6.5. Realiza esquemas y mapas
conceptuales que estructuren el contenido de CCL
los textos trabajados CA
6.6. Explica por escrito el significado de los
elementos visuales que puedan aparecer en CMCT
los textos: gráficas, imágenes, etc. EOE
7.1. Produce textos diversos reconociendo
en la escritura el instrumento que es capaz CCL
de organizar su pensamiento. EOE
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias
del nivel formal de la lengua incorporándolas CCL
a su repertorio léxico y reconociendo la
importancia de enriquecer su vocabulario
para expresarse oralmente y por escrito con CL,EOE
exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una CCL, CAA
actitud creativa ante la lectura y la escritura. TIC
7.4. Conoce y utiliza herramientas de la
Tecnología de la Información y la CD
Comunicación, participando, intercambiando
opiniones, comentando y valorando escritos
ajenos o escribiendo y dando a conocer los
suyos propios.
Bloque 3.
Conocimiento de la Bloque 3. CL
lengua Conocimiento de la 1.1. Explica los valores expresivos que
La palabra. lengua adquieren algunos adjetivos, determinantes y CCL
Observación, reflexión y 1. Reconocer y explicar los pronombres en relación con la intención
explicación de los valores expresivos que comunicativa del texto donde aparecen. CL
valores expresivos y del adquieren determinadas 2.1. Reconoce y explica los valores
uso de las distintas categorías gramaticales en expresivos que adquieren las formas CCL
categorías gramaticales, relación con la intención verbales en relación con la intención CL
con especial atención al comunicativa del texto comunicativa del texto donde aparecen.
adjetivo, a los distintos donde aparecen, con 3.1. Reconoce los distintos procedimientos CCL
tipos de determinantes y especial atención a para la formación de palabras nuevas
a los pronombres. adjetivos, determinantes y explicando el valor significativo de los prefijos
Observación, reflexión y pronombres. y sufijos.
explicación de los 3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y CCL
valores expresivos y del 2. Reconocer y explicar los adverbios a partir de otras categorías
uso de las formas valores expresivos que gramaticales utilizando distintos
verbales en textos con adquieren las formas procedimientos lingüísticos. CL
diferente intención verbales en relación con la 3.3. Conoce el significado de los principales
comunicativa. intención comunicativa del prefijos y sufijos de origen grecolatino CCL
Observación, reflexión y texto donde aparecen. utilizándolos para deducir el significado de
explicación del uso palabras desconocidas. CL
expresivo de los prefijos 3. Reconocer y explicar el 4.1. Explica todos los valores expresivos de
y sufijos, reconociendo significado de los las palabras que guardan relación con la CCL
aquellos que tienen principales prefijos y intención comunicativa del texto donde CL,EOE
origen griego y latino, sufijos y sus posibilidades aparecen.
explicando el significado de combinación para crear 4.2. Explica con precisión el significado de CCL
que aportan a la raíz nuevas palabras, palabras usando la acepción adecuada en
léxica y su capacidad identificando aquellos que relación al contexto en el que aparecen. TIC
para la formación y proceden del latín y griego. 5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de
creación de nuevas Conocer la formación del consulta en papel y formato digital CCL, CAA
palabras. Formación del léxico de la lengua resolviendo eficazmente sus dudas sobre el
léxico de la lengua española. uso correcto de la lengua y progresando en
española: voces el aprendizaje autónomo. EOE
patrimoniales, 4. Identificar los distintos 6.1. Transforma y amplía oraciones simples
préstamos, neologismos. niveles de significado de en oraciones compuestas usando conectores CCL
Observación, reflexión y palabras o expresiones en y otros procedimientos de sustitución para
explicación de los función de la intención evitar repeticiones.
distintos niveles de comunicativa del discurso 6.2. Reconoce la palabra nuclear que CCL,
significado de palabras y oral o escrito donde organiza sintáctica y semánticamente un CMCT
expresiones en el aparecen. enunciado, así como los elementos que se
discurso oral o escrito. agrupan en torno a ella. EOE
Manejo de diccionarios y 5. Usar correcta y 6.3. Reconoce la equivalencia semántica y
otras fuentes de eficazmente los funcional entre el adjetivo, el sustantivo y CL
consulta en papel y diccionarios y otras algunos adverbios con oraciones de relativo,
formato digital sobre la fuentes de consulta, tanto sustantivas y adverbiales respectivamente,
normativa y el uso no en papel como en formato transformando y ampliando adjetivos,
normativo de las digital para resolver dudas sustantivos y adverbios en oraciones
palabras e interpretación sobre el uso correcto de la subordinadas e insertándolas como
97
de las informaciones lengua y para progresar en constituyentes de otra oración.
lingüísticas que el aprendizaje autónomo. 6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la CL
proporcionan los vida cotidiana para la observación, reflexión
diccionarios de la 6. Explicar y describir los y explicación sintáctica. EOE
Lengua: gramaticales, rasgos que determinan los 7.1. Revisa sus discursos orales y escritos
semánticas, registro y límites oracionales para aplicando correctamente las normas CCL,CAA
uso. Las relaciones reconocer la estructura de ortográficas y gramaticales reconociendo su
gramaticales. las oraciones compuestas. valor social para obtener una comunicación
Observación, reflexión y eficiente. EOE
explicación de los límites 7. Aplicar los 8.1. Identifica y explica las estructuras de los
sintácticos y semánticos conocimientos sobre la diferentes géneros textuales, con especial CCL
de la oración simple y la lengua para resolver atención a las expositivas y argumentativas,
compuesta, de las problemas de comprensión utilizándolas en las propias producciones
palabras que relacionan y expresión de textos orales y escritas.
los diferentes grupos orales y escritos y para la 8.2. Conoce los elementos de la situación CCL
que forman parte de la revisión progresivamente comunicativa que determinan los diversos
misma y de sus autónoma de los textos usos lingüísticos tema, propósito,
elementos constitutivos. propios y ajenos. destinatario, género textual, etc. CL
Conocimiento, uso y 8.3. Describe los rasgos lingüísticos más
valoración de las normas 8. Identificar y explicar las sobresalientes de textos expositivos y CCL
ortográficas y estructuras de los argumentativos relacionándolos con la
gramaticales diferentes géneros intención comunicativa y el contexto en el CL, EOE
reconociendo su valor textuales con especial que se producen.
social y la necesidad de atención a las estructuras 8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las CCL,CAA
ceñirse a ellas en la expositivas y producciones propias, los distintos
escritura para obtener argumentativas para procedimientos lingüísticos para la expresión
una comunicación utilizarlas en sus de la subjetividad. EOE
eficiente. producciones orales y 9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica
escritas. como un procedimiento de cohesión textual. CCL CL, EOE
El discurso. 9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de
Observación, reflexión y 9. Reconocer en textos de conectores de causa, consecuencia, CCL,CAA
explicación y uso de los diversa índole y usar en condición e hipótesis, así como los
rasgos característicos de las producciones propias mecanismos gramaticales y léxicos de
que permiten diferenciar orales y escritas los referencia interna que proporcionan cohesión
y clasificar los diferentes diferentes conectores a un texto. CL
géneros textuales, con textuales y los principales 10.1. Reconoce los registros lingüísticos en
especial atención a los mecanismos de referencia textos orales o escritos en función de la CCL
discursos expositivos y interna, tanto gramaticales intención comunicativa y de su uso social. EOE
argumentativos. como léxicos. 10.2. Valora la importancia de utilizar el
Observación, reflexión y registro adecuado a cada situación CCL
explicación del uso de 10. Reconocer y utilizar los comunicativa y lo aplica en sus discursos
conectores textuales y diferentes registros orales y escritos.
de los principales lingüísticos en función de
mecanismos de los ámbitos sociales
referencia interna, tanto valorando la importancia
gramaticales de utilizar el registro
(sustituciones adecuado a cada
pronominales) como momento.
léxicos (elipsis y
sustituciones mediante
sinónimos e
hiperónimos). Las
variedades de la lengua.
Conocimiento de los
diferentes registros y de
los factores que inciden
en el uso de la lengua
en distintos ámbitos
sociales y valoración de
la importancia de utilizar
el registro adecuado
según las condiciones
de la situación
comunicativa.
Bloque 4.
Educación literaria Bloque 4. CL
1.1. Lee y comprende con un grado creciente
Plan lector. Educación literaria de interés y autonomía obras literarias CCL, CEC
Lectura libre de obras de 1. Favorecer la lectura y cercanas a sus gustos y aficiones. EOE, CL
la literatura española y comprensión de obras 1.2. Valora alguna de las obras de lectura
universal y de la literarias de la literatura libre, resumiendo el contenido, explicando CCL, CEC
literatura juvenil como española y universal de los aspectos que más le han llamado la
fuente de placer, de todos los tiempos y de la atención y lo que la lectura de le ha aportado
enriquecimiento literatura juvenil. como experiencia personal.
personal y de
98
conocimiento del mundo 2. Promover la reflexión 1.3. Desarrolla progresivamente su propio
para lograr el desarrollo sobre la conexión entre la criterio estético persiguiendo como única
de sus propios gustos e literatura y el resto de las finalidad el placer por la lectura.
intereses literarios y su artes. 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad
autonomía lectora. de reflexión observando, analizando y CEC, CAA
3. Fomentar el gusto y el explicando la relación existente entre
Introducción a la hábito por la lectura en diversas manifestaciones artísticas de todas
literatura a través de los todas sus vertientes: como las épocas (música, pintura, cine…) CL
textos. Aproximación a fuente de acceso al 2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o
las obras más conocimiento y como evolución de personajes-tipo, temas y formas CEC
representativas de la instrumento de ocio y a lo largo de los diversos periodos
literatura española del diversión que permite histórico/literarios hasta la actualidad. CL
siglo XVlll a nuestros explorar mundos 2.3 Compara textos literarios y piezas de los
días a través de la diferentes a los nuestros, medios de comunicación que respondan a un CEC
lectura y explicación de reales o imaginarios. mismo tópico, observando, analizando y
fragmentos significativos explicando los diferentes puntos de vista
y, en su caso, obras 4. Comprender textos según el medio, la época o la cultura y CL, EOE
completas. literarios representativos valorando y criticando lo que lee o ve.
del siglo XVlll a nuestros 3.1. Habla en clase de los libros y comparte CCL
Creación. días reconociendo la sus impresiones con los compañeros.
Redacción de textos de intención del autor, el 3.2. Trabaja en equipo determinados CCL,
intención literaria a partir tema, los rasgos propios aspectos de las lecturas propuestas, o CAA, CEC
de la lectura de textos del género al que seleccionadas por los alumnos, investigando
del siglo XX, utilizando pertenece y relacionando y experimentando de forma progresivamente
las convenciones su contenido con el autónoma. EOE
formales del género contexto sociocultural y 3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando
seleccionado y con literario de la época, o de la voz, apoyándose en elementos de la CCL, CAA
intención lúdica y otras épocas, y comunicación no verbal y potenciando la
creativa. expresando la relación expresividad verbal. EOE
Consulta de fuentes de existente con juicios 3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
información variadas personales razonados. desarrollando progresivamente la expresión CCL, CAA
para la realización de Exponer una opinión bien corporal como manifestación de sentimientos
trabajos y cita adecuada argumentada sobre la y emociones, respetando las producciones
de las mismas. lectura personal de relatos de los demás. CL
de cierta extensión y 4.1. Lee y comprende una selección de
novelas desde el siglo textos literarios representativos de la CCL, CEC
XVIII hasta la actualidad. literatura del siglo XVlll a nuestros días,
identificando el tema, resumiendo su
5. Redactar textos contenido e interpretando el lenguaje
personales de intención literario. CL
literaria siguiendo las 4.2 Expresa la relación que existe entre el
convenciones del género, contenido de la obra, la intención del autor y CCL, CEC
con intención lúdica y el contexto y la pervivencia de temas y
creativa. formas emitiendo juicios personales
razonados. EOE
6. Consultar y citar 5.1. Redacta textos personales de intención
adecuadamente fuentes literaria a partir de modelos dados, siguiendo CCL, CAA
de información variadas las convenciones del género y con intención
para realizar un trabajo lúdica y creativa.
académico en soporte 5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como
papel o digital sobre un instrumento de comunicación capaz de CCL, CAA
tema del currículo de analizar y regular sus propios sentimientos. EOE
literatura, adoptando un 6.1 Consulta y cita adecuadamente varias
punto de vista crítico y fuentes de información para desarrollar por CCL
personal y utilizando las escrito, con rigor, claridad y coherencia, un
tecnologías de la tema relacionado con el currículo de
información. Literatura.
6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de vista personales y CCL,
críticos sobre las obras literarias CAA, CEC
expresándose con rigor, claridad y
coherencia. TIC
6.3. Utiliza recursos variados de las
Tecnologías de la Información y la CD
Comunicación para la realización de sus
trabajos académicos.
99

UNIDAD 1
TEMPORALIZACIÓN: segunda quincena de septiembre

Contenidos CC
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto narrativo
CCL,
- Lectura y comentario de un texto comprensión oral y lectora a oral y escrito.
CEC
narrativo: «Muerte de la tigrilla» través de un texto.
(Luis Sepúlveda, El viejo que leía 2. Conocer el léxico castellano. 2.1. Distinguir el léxico patrimonial y
CCL,
novelas de amor). los cultismos y conocer el
CAA
Lengua fenómeno de los dobletes.
- El léxico del castellano. 2.2. Distingue en los neologismos los CCL,
- El español o castellano: léxico préstamos. CAA
patrimonial, cultismos y dobletes. 2.3. Identifica los mecanismos de
- Los neologismos: los préstamos, la derivación, composición y CCL,
formación de palabras nuevas y los parasíntesis en la formación CAA
componentes grecolatinos. de palabras.
Taller de expresión oral y escrita 2.4. Conoce el significado de algunas
raíces grecolatinas prefijas y
- Utilización del diccionario. CAA
sufijas.
Ortografía 3. Conocer y aplicar la correcta 3.1. Escribe latinismos y
- Escritura de extranjerismos y CCL,
escritura de los latinismos y extranjerismos con corrección.
latinismos. CEC
los extranjerismos.
Norma y uso de la lengua 4. Conocer algunas locuciones 4.1. Conoce algunas locuciones CCL,
- Las locuciones latinas. latinas. latinas. CEC
Literatura 5. Conocer la situación histórica, 5.1. Conoce el contexto histórico y
- Contexto histórico y social del siglo CCL,
social, cultural y artística del social y cultural y artístico en
XVIII. CEC,
siglo XVIII. que se desarrolla la literatura
- La literatura del CSYC
del siglo XVIII.
siglo XVIII. 6. Conocer los principios, el estilo 6.1. Conoce los principios, el estilo y CCL,
- La prosa del siglo XVIII. y los géneros de la literatura los géneros de la literatura del CEC,
- La poesía del siglo XVIII. del siglo XVIII. siglo XVIII. CAA,
- El teatro neoclásico.
7. Conocer los principios, el estilo 7.1. Conoce los géneros didácticos
Taller de expresión literaria CCL,
y los géneros de la literatura de la prosa del siglo XVIII y a
- Refuerza lo que has aprendido. CEC,
del siglo XVIII. sus autores y obras más
- Escribe sobre tu país. CAA,
representativos.
7.2. Conoce las características de la
- El sí de las niñas, Leandro CCL,
poesía del siglo XVIII y a
Fernández de Moratín. CEC,
algunos de sus autores y
Un diccionario de términos CAA,
obras más destacados.
literarios
- Tarea de creación de un diccionario 7.3. Conoce las normas que rigen el CCL,
de términos literarios. teatro neoclásico y la figura y CEC,
obra de Moratín. CAA,
8. Dominar el uso del diccionario. 8.1. Utiliza el diccionario. CCL,CAA.
9. Escribir textos de diversa 9.1. Escribe una carta literaria. CCL,CAA,
tipología. CEC
9.2. Escribe textos expositivos y CCL,
argumentativos. CAA,CEC
10. Hacer comentarios de textos. 10.1. Realiza el análisis y comentario CCL,CEC,
de un texto siguiendo unas SIEP,
pautas dadas. CAA
100
11. Crear un diccionario de términos 11.1. Colabora en la creación de un CCL,CEC,
literarios. diccionario de términos SIEP,
literarios. CAA
CCL,
CEC,
escritos de diversa tipología diversa tipología de los
SIEP,
de los ámbitos personal, ámbitos personal, académico y
CAA
crítica.
14. Participar de forma activa en las 14.2. Participa de forma activa en las CCL,
actividades en grupo actividades en grupo CSYC,
propuestas. propuestas. SIEP
comprensión oral.
- Trabajo en parejas para la elaboración de un cuaderno ortográfico que recoja la normativa trabajada a lo largo
del curso para su consulta en el aula.
- Exposición del docente utilizando diferentes soportes y explicando detalladamente el significado de los
UNIDAD 2
TEMPORALIZACIÓN: primera quincena de octubre
Criterios
de evaluación
- Lectura y comentario de un texto comprensión oral y lec- escrito. CCL,
narrativo: «El señor Settembrini» tora a través de un texto. CEC
(La montaña mágica, de Thomas
Mann). 2. Conocer el nombre o 2.1. Conoce las características del
CCL,
Lengua sustantivo. nombre o sustantivo y distingue sus
CAA
- Clases de palabras (I). clases.
- El nombre o sustantivo: clases y 2.2. Sabe escribir el género de los
CCL,
casos especiales de género y nombres, incluidos los casos
CAA
valores expresivos. especiales.
- El adjetivo: clases, usos, grados y 2.3. Conoce los valores expresivos de los CCL,
valores expresivos del adjetivo. sustantivos. CAA
Taller de expresión oral y escrita 3. Conocer el adjetivo. 3.1. Conoce los rasgos del adjetivo, sus CCL,
- Refuerza lo que has aprendido. clases, usos y grados. CAA
101
- Describe oralmente un paisaje. 3.2. Conoce los valores expresivos de los CCL,
Ortografía adjetivos. CAA
- Acentuación de palabras agudas, 4. Conocer y aplicar las reglas 4.1. Sigue las reglas de acentuación al
CCL,
llanas y esdrújulas. generales y específicas escribir las palabras con diptongos,
CAA
- Acentuación diptongos triptongos e de acentuación. triptongos y hiatos.
hiatos. 4.2. Escribir correctamente los
- La tilde diacrítica. CCL,
monosílabos que se diferencian por la
Norma y uso de la lengua CAA
tilde diacrítica.
- Cambios en la acentuación gráfica. 5. Acentuar correctamente 5.1. Acentuar correctamente palabras
Literatura palabras que cambian su que sufren cambios en la acentuación CCL,
- El Romanticismo acentuación gráfica en gráfica en las palabras compuestas o CAA
- Contexto histórico y social del siglo diversas circunstancias. en el plural.
XIX. 6. Conocer el movimiento 6.1. Conoce las características generales CCL,
- Características generales del cultural y artístico del del Romanticismo y el contexto CEC,
Romanticismo. Romanticismo. histórico y social en que se desarrolla. CSYC
- La poesía romántica: Espronceda, 6.2. Conoce los tipos de poesía CCL,
Rosalía de Castro, Bécquer. romántica y a algunos de sus autores CEC,
- El teatro romántico: José Zorrilla. y autoras y obras más representativos. CAA
- La prosa romántica: Mariano José 6.3. Conoce las características del teatro CCL,
de Larra. del Romanticismo y algunos de sus CEC,
Taller de expresión literaria autores y obras más representativos. CAA
- Refuerza lo que has aprendido. 6.4. Conoce los subgéneros de la prosa CCL,
- Declama rimas becquerianas. romántica y a algunos de sus autores CEC,
Análisis de un texto y obras más representativos. CAA,
- Canción del pirata, de José de 7. Describir oralmente un 7.1. Describe oralmente un paisaje CCL,CEC,
Espronceda. paisaje. siguiendo unas pautas dadas. SIEP,
Un concurso de repostería CAA
- Organización de un concurso de
8. Declamar rimas. 8.1. Colabora en la preparación de un CCL,CEC,
repostería.
recital poético y declama rimas. SIEP,CAA
9. Hacer comentarios de 9.1. Realiza el análisis y comentario de un CCL,CEC,
textos. texto siguiendo unas pautas dadas. SIEP,CAA
10. Realizar una tarea 10.1. Colabora en una tarea competencial:
competencial: colaborar la organización de un concurso de CCL,CEC,
en la organización de un repostería. SIEP,CAA
concurso de repostería.

valorar los textos orales y textos orales y escritos de diversa
escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, CCL,CEC,
tipología de los ámbitos académico y social. SIEP,CAA
personal, académico y
social.
CCL,
situaciones orales de forma activa, receptiva,
CSYC
comunicativas. respetuosa y crítica.
13. Participar de forma activa 13.1. Participa de forma activa en las CCL,
en las actividades en actividades en grupo propuestas. CSYC,
grupo propuestas. SIEP
CD
aprendizaje.
comprensión oral.
largo del curso.
102
UNIDAD 3
TEMPORALIZACIÓN: segunda quincena de octubre
Criterios
de evaluación
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto expositivo oral
CCL,
- Lectura y comentario de un texto comprensión oral y lectora a y escrito.
CAA
narrativo: «Dieta, deporte y través de un texto.
juventud» (Valentín Fuster y Luis 2. Conocer las características y 2.1. Conoce los rasgos semánticos,
Rojas Marcos, Corazón y mente). clases de determinantes y sus morfológicos y sintácticos de los CCL,
valores expresivos. determinantes, su clasificación y CAA
Lengua sus valores expresivos.
- Los determinantes: formas, 2.2. Conoce los artículos y sus
clasificación y valores expresivos. características. CCL,CAA
- Los pronombres: formas,
clasificación y valores expresivos. 2.3. Conoce los determinantes
Taller de expresión oral y escrita posesivos, demostrativos, CCL,
- Refuerza lo que has aprendido. indefinidos, numerales, CAA
- Dramatizar una conversación exclamativos e interrogativos.
telefónica. 3. Conocer las características de 3.1. Conoce los rasgos semánticos,
los pronombres y sus clases y morfológicos y sintácticos de los CCL,
Ortografía sus valores expresivos. pronombres, su clasificación y sus CAA
- Las letras h, g y j. valores expresivos.
3.2. Conoce e identifica los CCL,
Norma y uso de la lengua pronombres personales. CAA
- Las impropiedades léxicas. 3.3. Conoce e identifica los
CCL,
pronombres demostrativos,
CAA
Literatura indefinidos y numerales.
- El Realismo y el Naturalismo: 4. Conocer las reglas de 4.1. Escribe correctamente palabras CCL,
características escritura de las letras h, g y j. que comienzan por h. CAA
- La novela realista y naturalista. 4.2 Escribe correctamente palabras CCL,
- Escritores realistas: Juan Valera, con g y con j. CAA
José María Pereda, Emilia Pardo 5. Identificar algunas 5.1. Identifica algunas impropiedades
Bazán, Vicente Blasco Ibáñez, impropiedades léxicas. léxicas. CCL,CAA
Benito Pérez Galdós, Leopoldo
6. Conocer la literatura del 6.1. Conoce las características del CCL,
Alas, Clarín.
realismo y el naturalismo. realismo y del naturalismo. CEC
7. Distinguir las características 7.1. Identifica y explica los temas, CCL,CEC,
de la novela realista y técnicas narrativas y rasgos CSYC,
- Escribir una narración realista.
naturalista. lingüísticos de la novela realista. CAA
Análisis de un texto 8. Conocer a los principales 8.1. Conoce a los principales
- «Ana Ozores y su marido, don representantes y obras de la representantes y obras de la CCL,
Víctor Quintanar», fragmento de novela realista y naturalista. novela realista y naturalista: Valera, CEC,
La Regenta, de Clarín. Pereda, Pardo Bazán y Blasco CAA
Ibáñez.
Una audioguía de obras de arte 8.2. Conoce la obra de Benito Pérez CCL,
- Elaboración de audioguías de Galdós. CEC
obras del Museo del Prado. 8.3. Conoce a Clarín y especifica las CCL,
características de La Regenta. CEC,
9. Escribir una narración realista. 9.1. Escribe una narración realista. CCL,CEC,
CSYC,
SIEP,CAA
10. Hacer comentarios de texto. 10.1. Realiza el análisis y comentario de CCL,CEC,
un texto siguiendo unas pautas CSYC,
dadas. SIEP,CAA
11. Realizar una tarea 11.1. Colabora en la elaboración y CCL,CD,
competencial: elaborar una grabación de una audioguía de una CEC,SIEP
audioguía de obras de arte. obra de arte. CAA
CCL,
CEC,
escritos de diversa tipología de tipología de los ámbitos personal,
SIEP,
los ámbitos personal, académico y social.
CAA
13. Participar en diversas 13.1. Interviene en actos comunicativos CCL,
situaciones comunicativas. orales de forma activa, receptiva, CSYC
103
14. Participar de forma activa en 14.1. Participa de forma activa en las CCL,
las actividades en grupo actividades en grupo propuestas. CSYC,
propuestas. SIEP
17. Crear y emitir textos de 17.1. Emite textos de diversa tipología. CCL,
diversa tipología. SIEP,
CAA
comprensión oral.
- Tarea creativa y organizativa de trabajo cooperativo e interdisciplinar con la elaboración de audioguías de obras
de arte.
UNIDAD 4
TEMPORALIZACIÓN: tres primeras semanas de noviembre

Contenidos CC
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto narrativo
CCL,
- Lectura y comentario de un texto comprensión oral y lectora a través oral y escrito.
CEC
narrativo: «Así que sigue de un texto.
buscando» (Y entonces sucedió 2. Conocer el verbo y sus valores 2.1. Analiza formas verbales CCL,
algo maravilloso, de Sonia Laredo). expresivos. personales y no personales. CAA
2.2. Clasifica las perífrasis CCL,
Lengua verbales. CAA
- El verbo: desinencias verbales, 2.3. Determina el valor expresivo CCL,
clases, conjugación, formas no de los verbos. CAA
personales, perífrasis verbales, 3. Conocer los adverbios, las 3.1. Identifica los adverbios y CCL,
locuciones y valores expresivos. preposiciones, las conjunciones y conoce sus valores expresivos. CAA
- El adverbio y las locuciones las interjecciones y determinar sus 3.2. Reconoce las preposiciones,
adverbiales CCL,
valores expresivos. las conjunciones y las
- Las preposiciones y las locuciones CAA
interjecciones.
prepositivas. 4. Escribir correctamente palabras 4.1. Escribe con corrección CCL,
- Las conjunciones y las locuciones con b y con v. palabras con b y con v. CAA
conjuntivas. 5. Escribir correctamente palabras 5.1. Aplica las reglas ortográficas CCL,
Taller de expresión oral y escrita que contienen la letra x. de las palabras que se escriben CAA
- Refuerza lo que has aprendido. con x.
104
- Recitar un poema. 6. Conocer cómo se escriben los 6.1. Escribe correctamente los
CCL,
prefijos. prefijos unidos o no a la base
CAA
Ortografía léxica.
- Las letras b, v y x. 7. Conocer los movimientos 7.1. Conoce los rasgos de la
modernista y de la Generación del literatura del modernismo y de
CCL,
Norma y uso de la lengua 98. la Generación del 98 y el
CEC,
- La escritura de los prefijos. contexto histórico y cultural del
CSYC
siglo XX en el que se
Literatura desarrolla.
- Contexto histórico y social del siglo 8. Identificar las características de la 8.1. Conoce las obras y a los CCL,
XX hasta 1936. poesía modernista en la obra de principales autores de la poesía CEC,
- El modernismo y la Generación del sus principales autores. modernista. CAA
98. 9. Conocer las obras y a los autores 9.1. Conoce las obras en prosa y CCL,
- La poesía: Rubén Darío, Antonio más representativos de la prosa a los autores más CEC,
Machado y Juan Ramón Jiménez. de la Generación del 98. representativos de la CSYC,
- La prosa: Pío Baroja, Miguel de Generación del 98. CAA
Unamuno, Azorín. 10. Conocer los rasgos de la obra 10.1. Identifica los rasgos de la CCL,
- El teatro: Ramón María del Valle- teatral de Valle-Inclán. literatura de la Generación del CEC,
Inclán. 98 y del esperpento en la obra CSYC,
Taller de expresión literaria teatral de Valle-Inclán. CAA
- Refuerza lo que has aprendido. 11. Recitar un poema. 11.1. Recita con sus compañeros y CCL,
- Escribir un cuento modernista. compañeras un poema a varias CEC,
voces. CSYC,
Análisis de un texto CAA
- «Los estudiantes» (El árbol de la 12. Escribir un cuento. 12.1. Escribe el nudo de un cuento CCL,CEC,
ciencia, de Pío Baroja). modernista. SIEP,CAA
13. Hacer comentarios de textos. 13.1. Realiza el análisis y CCL,
Una programación de actividades comentario de un texto CEC,
de ocio. siguiendo unas pautas dadas. SIEP,CAA
- Elaborar una programación de
14. Realizar una tarea competencial: 14.1. Colabora en una tarea CCL,
actividades de ocio. una programación de actividades competencial: elabora la CEC,
de ocio. programación de unas SIEP,
actividades de ocio. CAA
15. Leer, escuchar, interpretar y 15.1. Lee, escucha, interpreta y
CCL,
valorar los textos orales y escritos valora textos orales y escritos
CEC,
de diversa tipología de los ámbitos de diversa tipología de los
SIEP,
personal, académico y social. ámbitos personal, académico y
CAA
social.
crítica.
16.2. Participa activamente en las CCL,
tareas cooperativas CSYC,
propuestas. SIEP
17. Servirse de la lectura como fuente 17.1. Utiliza la lectura como fuente
CCL,
de disfrute, de conocimiento y de de disfrute, de conocimiento y
CEC
enriquecimiento personal. de enriquecimiento personal.
19. Emitir textos de diversa tipología. 19.1. Emite textos de diversa CCL,
tipología. SIEP,CAA
comprensión oral.
- Tarea emprendedora, creativa y organizativa de trabajo cooperativo con la elaboración de un programa de
fiestas.
105
UNIDAD 5
TEMPORALIZACIÓN: última semana de noviembre y primera quincena de diciembre

Contenidos CC
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto teatral oral y
CCL,
- Lectura y comentario de un texto comprensión oral y lectora a escrito.
CAA
narrativo: «Benita y través de un texto.
Melquiades» (El amigo 2. Conocer la oración simple y sus 2.1. Analiza el sujeto y el predicado CCL,
Melquiades, de Carlos componentes. de la oración simple. CAA
Arniches). 2.2. Diferencia las oraciones con
Lengua CCL,
sujeto expreso y elíptico, y las
- La oración simple y compuesta CAA
oraciones impersonales.
- El sujeto y el predicado de la 3. Conocer las clases de 3.1. Conoce las clases de oraciones CCL,
oración. oraciones compuestas y analizar compuestas. CAA
- La oración compuesta y sus las oraciones yuxtapuestas y las 3.2. Distingue las oraciones CCL,
clases: yuxtapuestas, coordinadas. yuxtapuestas y las coordinadas. CAA
coordinadas y subordinadas. 3.3. Identifica y analiza las oraciones CCL,
- Las oraciones coordinadas: coordinadas. CAA
copulativas, disyuntivas, 4. Distinguir palabras homónimas. 4.1. Escribe correctamente palabras CCL,
adversativas, explicativas y homófonas. CAA
distributivas. 5. Identificar los fenómenos de 5.1. Identifica los fenómenos de CCL,
Taller de expresión oral y escrita dequeísmo y queísmo. dequeísmo y queísmo. CAA
- Refuerza lo que has aprendido. 6. Conocer las características del 6.1. Conoce las características del CCL,
- Vocalizar un trabalenguas. novecentismo o la Generación novecentismo o Generación del 14. CEC
Ortografía del 14 6.2. Conoce las obras y a los CCL,
- Las palabras homónimas.
principales representantes del CEC,
Norma y uso de la lengua
ensayo, la novela y la lírica del CSYC,
- Queísmo y dequeísmo.
novecentismo. CAA
Literatura
7. Conocer los principales 7.1. Conoce los rasgos comunes y CCL,CEC,
- El novecentismo o la Generación
movimientos de vanguardia. particulares de los movimientos de CSYC,
del 14: el ensayo (Ortega y
las vanguardias. CAA
Gasset), la novela (Gabriel Miró
y Ramón Pérez de Ayala) y la 7.2. Conoce a los impulsores de los CCL,CEC,
lírica (Juan Ramón Jiménez). movimientos de vanguardia en CSYC,
- Las vanguardias: características España. CAA
de los principales movimientos. 8. Vocalizar un trabalenguas. 8.1. Vocaliza un trabalenguas. CCL,CAA
Las vanguardias en España: 9. Escribir un poema dadaísta. 9.1. Escribe un poema dadaísta. CCL,CEC,
Ramón Gómez de la Serna, CSYC,
Vicente Huidobro y Guillermo de SIEP,CAA
Torre. 10. Hacer comentarios de texto. 10.1. Realiza el análisis y comentario CCL,CEC,
Taller de expresión literaria de un texto siguiendo unas pautas CSYC,
- Refuerza lo que has aprendido. dadas. SIEP,CAA
- Construcción de un poema 11. Realizar una tarea 11.1. Diseña un booktrailer. CCL,CEC,
dadaísta. competencial: diseñar un CSYC,
Análisis de un texto booktrailer. SIEP,CAA
- «Intelijencia, dame el nombre 12. Leer, escuchar, interpretar y 12.1. Lee, escucha, interpreta y valora
CCL,
exacto de las cosas», de Juan valorar los textos orales y escritos textos orales y escritos de diversa
CEC,
Ramón Jiménez de diversa tipología de los tipología de los ámbitos personal,
SIEP,
Un booktrailer ámbitos personal, académico y académico y social.
CAA
- Crear un booktrailer del libro social.
favorito 13. Participar en diversas 13.1. Interviene en actos comunicativos
CCL,
CSYC
14. Participar de forma activa en las 14.1. Participa de forma activa en las CCL,
actividades en grupo propuestas. actividades en grupo propuestas. CSYC,
SIEP
106
comprensión oral.
- Trabajo en parejas que propicia el acuerdo.
- Tarea emprendedora, de planificación y creativa.
UNIDAD 6
TEMPORALIZACIÓN: tres últimas semanas de enero
Criterios
de evaluación
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto periodístico CCL,
- Lectura y comentario de un texto comprensión oral y lectora a oral y escrito. CMCT,
periodístico: «Gino Bartali y sus través de un texto. CEC
medallas del alma» («Gino
Bartali», de Rafael Saravia). 2. Distinguir las oraciones 2.1. Reconoce las oraciones CCL,
Lengua subordinadas. subordinadas. CAA
- La oración subordinada: definición 3. Conocer las oraciones 3.1. Identifica y escribe oraciones CCL,
y elementos subordinantes. subordinadas sustantivas. subordinadas sustantivas. CAA
- Las oraciones subordinadas
sustantivas: las conjunciones si y 3.2. Distingue y transforma los estilos CCL,
que, las construcciones de directo e indirecto. CAA
infinitivo, las construidas en estilo 3.3. Analiza oraciones subordinadas CCL,
directo e indirecto sustantivas. CMCT,CAA
y las interrogativas indirectas. 4. Conocer las oraciones 4.1. Identifica y escribe oraciones
- La oraciones subordinadas subordinadas adjetivas. subordinadas adjetivas y adjetivas CCL,
adjetivas: Los relativos, los usos y sustantivadas. CAA
las oraciones subordinadas
adjetivas sustantivadas. 4.2. Identifica las funciones de los
CCL,CAA
Taller de expresión oral y escrita relativos.
- Refuerza lo que has aprendido. 4.3. Analiza oraciones subordinadas CCL,
- Representación de una escena adjetivas y adjetivas sustantivadas. CMCT,CAA
teatral. 5. Escribir correctamente las 5.1. Escribe correctamente las palabras
Ortografía CCL,CAA
palabras parónimas. parónimas.
- La palabras parónimas. 6. Escribir correctamente las 6.1. Escribe correctamente las palabras
Norma y uso de la lengua CCL,
palabras terminadas en -cion, terminadas en -cion, -sión y -cción.
- Palabras terminadas CAA
-sión y -cción.
en -ción, -sión,
7. Conocer los rasgos 7.1. Conoce la unión de tradición y van- CCL,
-cción.
comunes y a los autores de la guardia en las obras de la Genera- CEC,
Literatura
Generación del 27. ción del 27 y relaciona las obras con CSYC,
- La Generación del 27: entre
sus etapas. SIEP
tradición y vanguardia. Etapas.
7.2. Conoce a los autores de la CCL,CEC,
- Autores de la Generación del 27:
Generación del 27 y sus obras. CAA
Pedro Salinas, Emilio Prados,
7.3. Conoce la obra poética y dramática CCL,
Gerardo Diego, Jorge Guillén,
de Federico García Lorca. CEC,CAA
Dámaso Alonso, Manuel
Altolaguirre, Vicente Aleixandre, 7.4. Conoce la obra de Miguel CCL,CEC,
Rafael Alberti, Luis Cernuda, Hernández. CAA
Federico García Lorca 8. Representar una escena 8.1. Representa una escena teatral. CCL,CEC,
- Miguel Hernández. teatral. CSYC,
Taller de expresión literaria SIEP,CAA
- Refuerza lo que has aprendido. 9. Escribir un poema. 9.1. Escribe un haikú. CCL,CEC,
- Escribir un haikú. SIEP,CAA
Análisis de un texto 10. Hacer comentarios de 10.1. Realiza el análisis y el comentario CCL,CEC,
- «Muerte de Antoñito el Camborio», textos. de un texto siguiendo unas pautas CSYC
de Federico García Lorca. dadas. SIEP,CAA
Un concierto poético 11. Realizar una tarea 11.1. Colabora en una tarea CCL,CD,
- Organización de un concierto con competencial: organización de competencial: organización de un CEC,
poemas de Nicolás Guillén. un concierto poético. concierto poético con poemas de CSYC
Nicolás Guillén. SIEP,CAA
107
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
CCL,
CSYC
13.2. Participa activamente en las tareas CCL,
cooperativas propuestas. CSYC,SIEP
fuente de disfrute, conoci- disfrute, de conocimiento y de CCL,
miento y enriquecimiento enriquecimiento personal. CEC
personal.
CD
aprendizaje.
16. Emitir textos de diversa 16.1. Emite textos de diversa tipología. CCL,SIEP,
tipología. CAA
comprensión oral.
- Tarea emprendedora, de planificación y creativa.
UNIDAD 7
TEMPORALIZACIÓN: tres primeras semanas de febrero
Criterios
de evaluación
CCL,
- Lectura y comentario de un texto comprensión oral y lectora a escrito.
CEC
narrativo: «El acordeón del través de un texto.
soldado» (La ladrona de libros, 2. Conocer las oraciones 2.1. Identifica y clasifica las oraciones CCL,
de Markus Zusak). subord. adverbiales propias. subordinadas adverbiales propias. CAA
Lengua 3. Conocer las oraciones 3.1. Identifica, clasifica y escribe las
- Las oraciones subordinadas CCL,
subordinadas adverbiales oraciones subordinadas adverbiales
adverbiales. CAA
impropias. impropias.
- Las oraciones adverbiales 4. Analizar oraciones 4.1. Analiza oraciones subordinadas CCL,
propias: de lugar, de tiempo y de subordinadas adverbiales adverbiales CMCT,CAA
modo. 5. Escribir correctamente 5.1. Escribe correctamente expresiones CCL,
- Las oraciones subordinadas expresiones numéricas. numéricas. CAA
adverbiales impropias: causales, 6. Escribir correctamente 6.1. Escribe correctamente los nume-
finales, consecutivas, CCL,
numerales ordinales y rales ordinales y los fraccionarios.
condicionales, concesivas y CAA
fraccionarios.
comparativas. 7. Conocer las producciones 7.1. Conoce las tendencias poéticas que CCL,
Taller de expresión oral y escrita poéticas y a sus autores y se desarrollan entre 1936 y 1975 y las CEC,
- Refuerza lo que has aprendido. autoras de 1936 a1975. relaciona con la situación política, CSYC
- Creación de un texto irónico. socioeconómica y cultural de España.
108
Ortografía 7.2. Conoce los rasgos y a los autores CCL,
- La escritura de expresiones de la poesía del exilio, la poesía en los CEC,
numéricas. años 40 y la poesía social y analiza CSYC,
Norma y uso de la lengua algunas obras. CAA
- La escritura de numerales 7.3. Conoce las características de la
CCL,
ordinales y fraccionarios. poesía de los años 50 y a sus autores
CEC,CAA
Literatura más relevantes.
- Contexto histórico, político, 7.4. Conoce los rasgos comunes de la CCL,CEC,
socioeconómico y cultural de poesía de los novísimos. CAA
1936 a 1975. 7.5. Conoce poesía escrita por mujeres. CCL,CEC,
- La poesía de 1936 a 1975: la CAA
poesía en el exilio, la poesía en 8. Escribir un texto irónico. 8.1. Escribe un texto irónico. CCL,CEC,
los años 40, la poesía social, la SIEP,CAA
poesía de la Generación del 50, 9. Interpretar un poema. 9.1. Interpreta un poema irónico. CCL,CEC,
los novísimos y la poesía escrita CSYC,
por mujeres. SIEP,CAA
Taller de expresión literaria 10. Hacer comentarios de textos. 10.1. Realiza el análisis y el comentario CCL,CEC,
- Refuerza lo que has aprendido. de un texto siguiendo unas pautas CSYC
- Interpretar un poema. dadas. SIEP,CAA
Análisis de un texto 11. Realizar una tarea 11.1. Colabora en una tarea CCL,CD,
- «A la inmensa mayoría», de Blas competencial: elaboración y competencial: la elaboración y CEC,
de Otero. retrasmisión de un programa retrasmisión de un programa de radio. CSYC
Un programa radiofónico de radio. SIEP,CAA
- Elaboración y locución de un 12. Leer, escuchar, interpretar y 12.1. Lee, escucha, interpreta y valora
programa radiofónico. CCL,
CEC,
escri-tos de diversa tipología tipología de los ámbitos personal,
SIEP,
de los ámbitos personal, académico y social.
CAA
CCL,
CSYC
CD
aprendizaje.
comprensión oral.
- Tarea emprendedora, creativa y organizativa de trabajo cooperativo e interdisciplinar con la elaboración y
grabación de un programa radiofónico.
UNIDAD 8
TEMPORALIZACIÓN: última semana de febrero y primera quincena de marzo
Contenidos Criterios Estándares de aprendizaje CC
109
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto teatral oral
CCL,
- Lectura y comentario de un texto comprensión oral y lectora a y escrito.
CEC
narrativo: «Hemón y Creonte» través de un texto.
(Antígona, de Sófocles). 2. Entender el fenómeno de la 2.1. Identifica el origen de la CCL,
Lengua variedad lingüística y conocer variación lingüística. CSYC,CAA
- Las variedades de la lengua. sus causas. 2.2. Conoce la lengua estándar, sus
- La variación lingüística y sus características y funciones,
causas. distingue los registros lingüísticos CCL,
- Los registros lingüísticos coloquial, formal y común y reco- CSYC,
(coloquial, formal y común) y noce los vulgarismos como fenó- CAA
los vulgarismos. menos que se apartan de la
- La lengua estándar: norma.
características y funciones. 3. Escribir con corrección 3.1. Escribe abreviaturas, siglas y
- La norma lingüística. CCL,
abreviaturas, siglas y símbolos correctamente.
Taller de expresión oral y escrita CAA
símbolos.
- Refuerza lo que has aprendido. 4. Conocer el uso adecuado de 4.1. Crea y utiliza abreviaturas de
- Lectura de un texto con palabras las abreviaturas. modo adecuado. CCL,CAA
inventadas (Inmiscusión
terrupta, de Julio Cortázar). 5. Reconocer las producciones 5.1. Conoce a los autores y las obras CCL,CEC,
Ortografía teatrales y a sus autores de teatrales producidas en el exilio y CSYC,
- Abreviaturas, siglas, acrónimos 1936 a 1975. las contextualiza. CAA
y símbolos. 5.2. Conoce las características del CCL,
Norma y uso de la lengua teatro de la década de los 40 y CEC,
- Empleo y creación de principios de los 50: la comedia CSYC,
abreviaturas. burguesa y el teatro humorístico. CAA
Literatura 5.3. Contextualiza las características CCL,
- El teatro del 1936 a 1975. del teatro comprometido y conoce a CEC,
- El teatro en el exilio. sus autores más representativos, CSYC,
- El teatro en los años 40 y en especial a Buero Vallejo. CAA
principios de los 50. 5.4. Conoce a los autores y las obras CCL,CEC,
- El teatro comprometido. del nuevo teatro de mediados de CSYC,
- Hacia un nuevo teatro. los años 60 y los contextualiza. CAA
Taller de expresión literaria 6. Leer textos. 6.1. Lee un texto con palabras CCL,CEC,
- Refuerza lo que has aprendido. inventadas. CSYC,CAA
- Creación de una escena teatral. 7. Escribir textos con intención 7.1. Escribe una escena teatral. CCL,CEC,
Análisis de un texto literaria. CSYC,
- Tres sombreros de copa, de SIEP,CAA
Miguel Mihura. 8. Hacer comentarios de texto. 8.1. Realiza el análisis y el CCL,CEC,
Presupuesto para un montaje comentario de un texto siguiendo CSYC
teatral. unas pautas dadas. SIEP,CAA
- Cálculo en grupos de un 9. Realizar una tarea 9.1. Colabora en el cálculo de un CCL,CMCT,
presupuesto para hacer un competencial: el cálculo de un presupuesto para un montaje CD,CEC,
montaje teatral. presupuesto para un montaje teatral. CSYC
teatral. SIEP,CAA
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
crítica.
11.2. Participa de forma activa en las CCL,CSYC,
actividades en grupo propuestas. SIEP
comprensión oral.
110
- Tarea emprendedora, investigadora, de trabajo cooperativo e interdisciplinar con el cálculo de un presupuesto
para un montaje teatral.
UNIDAD 9
TEMPORALIZACIÓN: segunda quincena de marzo y primera semana de abril
Criterios
de evaluación
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto humanístico
CCL,
- Lectura y comentario de un comprensión oral y lectora a oral y escrito.
CEC
texto humanístico: «La través de un texto.
importancia social de la 2. Conocer qué es un texto, qué 2.1. Indica las propiedades de
ortografía» (Real propiedades presenta, sus adecuación, coherencia y cohesión de CCL,
Academia Española, especificaciones de oralidad o un texto y localiza los mecanismos de CEC
Ortografía de la lengua escritura y las formas del cohesión.
española). discurso que adopta según el 2.2. Identifica los rasgos diferenciadores
CCL,
tipo de comunicación que se de los textos orales y escritos y la
Textos CEC
establezca. forma del discurso que adoptan.
- El texto. Clases y 3. Escribir correctamente las 3.1. Escribe correctamente las palabras
propiedades. CCL
palabras que pueden aparecer que pueden aparecer juntas o
- Los textos orales y escritos. CAA
juntas o separadas. separadas.
- Los géneros textuales. 4. Distinguir las palabras sendos 4.1. Utiliza correctamente sendos y
- Las propiedades del texto: CCL
y ambos y usarlas de forma ambos.
la adecuación, la CAA
adecuada.
coherencia y la cohesión y 5. Conocer las producciones 5.1. Conoce las tendencias de la CCL
sus mecanismos narrativas y a sus autores y narrativa que se desarrollan entre 1936 CEC
(conectores, mecanismos autoras de 1936 a1975. y 1975 y las contextualiza. CSYC
semánticos, referenciales 5.2. Identifica los rasgos de las novelas CCCEC,
y elipsis). de los años 40 y conoce a sus CSYC,
Taller de expresión oral y principales representantes. CAA
escrita 5.3. Identifica los rasgos de las novelas
- Refuerza lo que has CCL,CEC,
de los años 50 y conoce a sus
aprendido. CSYC,CAA
principales representantes.
- Realizar una exposición 5.4. Identifica los rasgos de las novelas CCL,CEC,
oral. de los años 60 y conoce a sus CSYC,
principales representantes. CAA
Ortografía
5.5. Conoce las obras de Camilo José CCL,CEC,
- Palabras juntas o
Cela, Miguel Delibes y Gonzalo CSYC,
separadas.
Torrente Ballester. CAA
6. Realizar una exposición oral. 6.1. Expone oralmente un tema. CCL,SIEP,
Norma y uso de la lengua
CAA
- Uso de sendos y ambos.
7. Escribir un relato colectivo. 7.1. Escribe un relato colectivo. CCL,CEC,
Literatura CSYC,
- La novela de 1939 a 1975: SIEP,CAA
la novela de los años 40, 8. Hacer un análisis de texto. 8.1. Realiza el análisis y el comentario de CCL,CEC,
de los 50 y de los 60. un texto siguiendo unas pautas dadas. CSYC
- Grandes autores de la SIEP,CAA
narrativa española de 9. Realizar una tarea 9.1. Colabora en una tarea competencial: CCL,CD,
posguerra: Camilo José competencial: organizar la la promoción de un recital literario para CEC,
Cela, Miguel Delibes y promoción de un recital recaudar fondos. CSYC
Gonzalo Torrente Ballester. literario. SIEP,CAA
Taller de expresión literaria 10. Leer, escuchar, interpretar y 10.1. Lee, escucha, interpreta y valora
CCL,
- Refuerza lo que has valorar los textos orales y textos orales y escritos de diversa
CEC,
aprendido. escritos de diversa tipología de tipología de los ámbitos personal,
SIEP,
- Escribir un relato colectivo. los ámbitos personal, académico y social.
CAA
Análisis de un texto 11. Participar en diversas 11.1. Interviene en actos comunicativos CCL,CSYC
111
- La colmena, Camilo José 11.2. Participa de forma activa en las CCL,CSYC,
Cela. actividades en grupo propuestas. SIEP
La promoción de un recital 12. Servirse de la lectura como 12.1. Utiliza la lectura como fuente de
- Planificación de la fuente de disfrute, de disfrute, de conocimiento y de CCL,
promoción para recaudar conocimiento y de enriquecimiento personal. CEC
fondos de un recital enriquecimiento personal.
literario. 13. Utilizar fuentes de información 13.1. Emplea diferentes fuentes de
14. Escribir textos de tipología 14.1. Escribe textos coherentes y CCL,
diversa. cohesionados. CAA
comprensión oral.
- Tarea emprendedora, creativa y organizativa de trabajo cooperativo con la promoción de un recital.
UNIDAD 10
TEMPORALIZACIÓN: última semana de abril y primera semana de mayo

Contenidos CC
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto ensayístico oral
CCL,
- Lectura y comentario de un comprensión oral y lectora a y escrito.
CEC
texto divulgativo: «Los través de un texto.
primeros humanos de 2. Conocer las características 2.1. Identifica las características
CCL,
Australia» (De animales a de los textos expositivos y sus lingüísticas y de orden de los textos
CAA
dioses, de Yuval Hoat clases. expositivos y los clasifica.
Harari). 3. Conocer los textos 3.1. Reconoce los rasgos de la
Textos CCL,
argumentativos, su estructura argumentación, su estructura y distingue
- Los textos expositivos: CSYC,
y los tipos de los tipos de argumentos.
clases de exposición, CAA
argumentaciones.
rasgos lingüísticos y 4. Conocer la estructura de los 4.1. Distingue la estructura de un debate y CCL,
orden. debates y observar en ellos un conoce cómo se debe participar en él. CSYC,
- La argumentación: comportamiento adecuado. CAA
estructura y clases de 5. Reconocer las características 5.1. Identifica los rasgos del ensayo en CCL,
argumentación. del ensayo y sus tipos. cuanto a los contenidos y la forma y CEC,
- El debate y sus partes. conoce sus tipos. CAA
- El ensayo: características. 6. Utilizar correctamente los 6.1. Utiliza correctamente el punto, la CCL,
Taller de expresión oral y signos de puntuación. coma, el punto y coma y los dos puntos. CAA
escrita 7. Conocer las tendencias de la 7.1. Reconoce las tendencias narrativas
- Refuerza lo que has novela actual y a algunos de actuales y conoce a algunos de sus CCL,CEC,
aprendido. sus autores y autoras más autores y autoras más representativos. CAA
- Escribir un diálogo en el representativos.
que se incluyan 8. Reconocer las características 8.1. Identifica algunos rasgos de la obra CCL,CEC,
argumentos. del ensayo actual y conocer a de Fernando Savater y José Antonio CAA
Ortografía algunos de sus autores más Marina.
representativos.
112
- Los signos de puntuación: 9. Escribir un diálogo que 9.1. Escribe un diálogo que contenga un CCL,
el punto, la coma, el punto contenga un argumento. argumento. SIEP,CAA
y coma y los dos puntos. 10. Escribir un ensayo. 10.1. Escribe un ensayo. CCL,CEC,
Norma y uso de la lengua CSYC,
- Usos incorrectos de la SIEP,CAA
coma. 11. Hacer comentarios de textos. 11.1. Realiza el análisis y el comentario de CCL,CEC,
Literatura un texto siguiendo unas pautas dadas. CSYC,
- La novela actual: SIEP,CAA
tendencias y autores y 12. Realizar una tarea 12.1. Colabora en una tarea competencial: CCL,CMCT,
autoras y obras (Eduardo competencial: un estudio la elaboración de un estudio estadístico. CSYC,
Mendoza, Arturo Pérez- estadístico. SIEP,CAA
Reverte, Javier Marías, 13. Leer, escuchar, interpretar y 13.1. Lee, escucha, interpreta y valora
Antonio Muñoz Molina, CCL,
Almudena Grandes, CEC,
Soledad Puértolas, Luis SIEP,
Mateo Díez y Rosa CAA
Montero). 14. Participar en diversas 14.1. Interviene en actos comunicativos
- El ensayo actual: autores CCL,
más representativos CSYC
(Fernando Savater y José 14.2. Participa de forma activa en las CCL,
Antonio Marina). actividades en grupo propuestas. CSYC,SIEP
Taller de expresión literaria 15. Servirse de la lectura como 15.1. Utiliza la lectura como fuente de
- Refuerza lo que has fuente de disfrute, de disfrute, de conocimiento y de CCL,
aprendido. conocimiento y de enriquecimiento personal. CEC
- Escribir un ensayo. enriquecimiento personal.
Análisis de un texto 16. Utilizar fuentes de 16.1. Emplea diferentes fuentes de
- Fragmento de Mañana en información impresas o información para ampliar conocimientos.
la batalla piensa en mí, digitales en el proceso de
Javier Marías. aprendizaje.
Un estudio estadístico.
- Realización de un estudio CD
estadístico con
cuestionario, elaboración
de tablas y gráficos,
redacción de informe y
reflexión crítica.
comprensión oral.
- Tarea emprendedora y organizativa de trabajo cooperativo e interdisciplinar con la recogida de datos, su
representación y la elaboración de un informe sobre un estudio estadístico.
UNIDAD 11
TEMPORALIZACIÓN: segunda quincena de mayo
Criterios
de evaluación
113
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto divulgativo
CCL,
- Lectura y comentario de un comprensión oral y lectora a oral y escrito.
CSYC,CAA
texto divulgativo: «El través de un texto.
consumidor, rey paseado en 2. Conocer las características de 2.1. Identifica la estructura, los rasgos
trono» (El libro rojo de la los géneros periodísticos de del lenguaje y las expresiones CCL,
publicidad, de Luis Bassat). opinión y sus clases. objetivas y subjetivas de los CSYC,
géneros periodísticos de CAA
Textos opinión.
- Los géneros periodísticos 2.2. Analiza los rasgos del editorial, las CCL,
informativos y de opinión. cartas al director y el artículo de CSYC,
- Los géneros de opinión: la opinión y la columna en SIEP,
estructura, el lenguaje y las ejemplos dados. CAA
expresiones subjetivas y 3. Distinguir los tipos de 3.1. Distingue los tipos de publicidad y CCL,
objetivas. Los tipos: el publicidad y conocer sus conoce sus rasgos. CSYC,CAA
editorial, las cartas al director características.
y el artículo de opinión. 3.2. Analiza anuncios publicitarios. CCL,CSYC,
- Los textos publicitarios: tipos SIEP,CAA
de publicidad, elementos de
la comunicación y uso de la 4. Utilizar correctamente los 4.1. Utiliza correctamente los
lengua y funciones del signos de puntuación. paréntesis y los corchetes. CCL,CAA
lenguaje.
4.2. Utiliza correctamente la raya. CCL,CAA
escrita
4.3. Utiliza correctamente las comillas. CCL,CAA
aprendido. 5. Conocer las tendencias 5.1. Identifica los rasgos de las
CCL,CEC,
- Escribir un anuncio. poéticas a partir 1975. tendencias poéticas que se
CAA
desarrollan a partir 1975.
Ortografía 6. Conocer características y 6.1. Conoce la evolución del teatro y CCL,CEC,
- Los signos de puntuación: los tendencias del teatro a partir sus tendencias a partir de 1975. CAA
paréntesis, los corchetes, la de 1975. 6.2. Conoce la obra de los autores y CCL,
raya y las comillas. autoras teatrales más CEC,
destacados a partir de 1975. CAA
Norma y uso de la lengua 7. Diseñar un anuncio. 7.1. Colabora en el diseño de un CCL,CSYC,
- Uso conjunto del punto y los anuncio publicitario. SIEP,CAA
paréntesis. 8. Escribir un diálogo teatral. 8.1. Escribe un desenlace para un CCL,CEC,
diálogo teatral. SIEP,CAA
Literatura 9. Hacer comentarios de textos. 9.1. Realiza el análisis y el comentario CCL,CEC,
- Tendencias de la poesía a de un texto siguiendo unas CSYC,
partir 1975. pautas dadas. SIEP,CAA
- Evolución del teatro a partir
de 1975. 10. Realizar una tarea 10.1. Colabora en la creación de un CCL,CD,
Taller de expresión literaria competencial: crear un periódico virtual. CEC,CSYC,
- Refuerza lo que has periódico virtual. SIEP,CAA
aprendido. 11. Leer, escuchar, interpretar y 11.1. Lee, escucha, interpreta y valora
CCL,
- Continuar un diálogo teatral. valorar los textos orales y textos orales y escritos de
CEC,
escritos de diversa tipología diversa tipología de los ámbitos
SIEP,
Análisis de un texto de los ámbitos personal, personal, académico y social.
CAA
- «La nube negra», de Luis académico y social.
García Montero. 12. Participar en diversas 12.1. Interviene en actos comunicativos
CCL,
situaciones comunicativas. orales de forma activa,
Un periódico virtual. CSYC
- Creación de un periódico 12.2. Participa de forma activa en las
virtual. actividades en grupo CCL,
comprensión oral.
114
- Tarea emprendedora y organizativa de trabajo cooperativo e interdisciplinar con la creación en fases de un
periódico virtual.
UNIDAD 12
TEMPORALIZACIÓN: primera quincena de junio
Criterios
de evaluación
Lectura 1. Desarrollar la capacidad de 1.1. Comprende un texto narrativo oral
CCL,
- Lectura y comentario de un comprensión oral y lectora a y escrito.
CAA
texto narrativo: «Cómo través de un texto.
demonios se haría una 2. Conocer los textos de la vida 2.1. Conoce las funciones de los textos CCL,
factura» (El tiempo entre cotidiana: las funciones, formas, de la vida cotidiana. CSYC,CAA
costuras, de María Dueñas). estructura y lenguaje de los 2.2. Reconoce y cumplimenta escritos
Textos escritos formularios y los CCL,
formularios: instancias y
- Los textos de la vida documentos personales. CSYC,CAA
reclamaciones.
cotidiana.
2.3. Sabe redactar un currículum y una CCL,
- Los escritos y formularios: la
carta de presentación. CSYC,CAA
instancia o solicitud y la
reclamación escrita 2.4. Reconoce las partes y las CCL,
- Los documentos personales: cláusulas de un contrato. CSYC,CAA
El currículum, la carta de 3. Utilizar correctamente los signos de 3.1. Utiliza correctamente los signos de
presentación y el contrato. puntuación. interrogación y de exclamación, los CCL,
Taller de expresión oral y puntos suspensivos, el guion y la CAA
escrita barra.
4. Conocer la literatura de 4.1. Conoce la realidad
aprendido. CCL,
Hispanoamérica de los siglos XX hispanoamericana en que se
- Representación de una CEC,
y XXI. desarrolla la literatura de los siglos
entrevista de trabajo. CSYC
XX y XXI.
Ortografía
- Los signos de puntuación: de 4.2. Conoce las tendencias de la
interrogación, de CCL,
poesía hispanoamericana de los
exclamación, los puntos CEC,
siglos XX y XXI y a sus principales
suspensivos, el guion y la CAA
representantes.
barra. 4.3. Conoce la evolución de la narrativa CCL,
Norma y uso de la lengua hispanoamericana de la primera CEC,
- El uso de las conjunciones y mitad del siglo XX y a sus CSYC,
y o en posición inicial en principales representantes. CAA
oraciones interrogativas y 4.4. Conoce a las figuras más CCL,
exclamativas. sobresalientes del «boom» de la CEC,
Literatura narrativa hispanoamericana. CAA
- La literatura en 4.5. Conoce a los autores y autoras de CCL,
Hispanoamérica durante los narrativa más actuales. CEC,CAA
siglos XX y XXI. 5. Elaborar y representar una 5.1. Elabora y representa una CCL,CSYC,
- Contexto histórico y social en entrevista de trabajo. entrevista de trabajo. SIEP,CAA
Hispanoamérica. 6. Realizar un trabajo de 6.1. Colabora en la realización de un CCL,CEC,
- La poesía hispanoamericana: investigación. trabajo monográfico de CSYC,
tendencias y autores y investigación. SIEP,CAA
autoras y obras. 7. Hacer comentarios de texto. 7.1. Realiza el análisis y el comentario CCL,CEC,
- La narrativa de un texto siguiendo unas pautas CSYC,
hispanoamericana: los dadas. SIEP,CAA
autores y autoras y las obras
8. Realizar una tarea competencial: un 8.1. Colabora en una tarea CCL,
del primer tercio del siglo XX,
plan de financiación para llevar a competencial: el plan de CMCT,
de los años 40, del «boom»,
cabo un proyecto solidario. financiación para llevar a cabo un CSYC,
más actuales y los cuentistas
proyecto solidario. SIEP,CAA
más representativos.
9. Leer, escuchar, interpretar y valorar 9.1. Lee, escucha, interpreta y valora CCL,CEC,
los textos orales y escritos de textos orales y escritos de diversa SIEP,
diversa tipología de los ámbitos tipología de los ámbitos personal, CAA
aprendido.
personal, académico y social. académico y social.
115
- Realización de un trabajo de 10. Participar en diversas situaciones 10.1. Interviene en actos comunicativos
CCL,
investigación. comunicativas. orales de forma activa, receptiva,
CSYC
Análisis de un texto respetuosa y crítica.
- Crónica de una muerte 10.2. Participa de forma activa en las CCL,
anunciada, de Gabriel actividades en grupo propuestas. CSYC,SIEP
García Márquez.
11. Servirse de la lectura como fuente 11.1. Utiliza la lectura como fuente de
Un proyecto solidario. CCL,
de disfrute, de conocimiento y de disfrute, de conocimiento y de
- Plan de financiación para CEC
organizar un proyecto
solidario.
impresas o digitales en el proceso información para ampliar
CD
de aprendizaje. conocimientos, investigar y
elaborar textos.
13. Emitir textos de diversa tipología. 13.1. Emite textos de diversa tipología. CCL,
SIEP,CAA
comprensión oral.
- Acercamiento a los entornos sociales y administrativos por medio de textos de la vida cotidiana.
- Escenificación de diálogos.
- Tarea emprendedora, creativa y organizativa de trabajo cooperativo e interdisciplinar con la elaboración de un
plan de financiación para un proyecto solidario.

 Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral,
así como textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa,
identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención
comunicativa del hablante.
 Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando, organizando el
contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la
información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.
116
 Emite juicios razonados para justificar un punto de vista particular, respetando las reglas de
intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

 Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de
textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de
relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición…)
seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.
 Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión:
noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.
 Escribe textos de distinto ámbito (personal, académico, social y laboral) y tipología (narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos) usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas
y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
 Resume el contenido y realiza esquemas de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales
con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente
las palabras del texto.
o Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su
repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse
oralmente y por escrito con exactitud y precisión

 Reconoce y explica los valores expresivos las distintas clases de palabras en relación con la
intención comunicativa del texto donde aparecen.
 Reconoce y aplica los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando
el valor significativo de los prefijos y sufijos.
 Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo
eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje
autónomo
 Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como
los elementos que se agrupan en torno a ella.
 Reconoce subordinadas de relativo, sustantivas y adverbiales y su equivalencia semántica y
funcional con el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios respectivamente transformando
adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como
constituyentes de otra oración.
 Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e
hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que
proporcionan cohesión a un texto.
 Identifica y explica las estructuras de los textos expositivos y argumentativos y describe sus
rasgos lingüísticos más sobresalientes, utilizándolos en las propias producciones orales y
escritas.

 Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll
a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje
literario.
117
 Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las
convenciones del género y con intención lúdica y creativa.
 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y
la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.
interactivo.
Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura 4 ESO. Editorial Anaya. CD con el libro digital interactivo.
Además, en nuestra práctica docente podremos utilizar prensa, fotocopias, material audiovisual,
libros y enciclopedias de consulta, tanto en soporte tradicional como informático, obras literarias,
ordenadores (conexión a Internet) y diccionarios, así como otros materiales complementarios a criterio
del profesor.
Propuestas de lecturas para 4º de ESO: la siguiente es una relación de propuestas abierta y

orientativa que nos servirá de referencia pero que podrá ser objeto de las modificaciones que se
consideren oportunas a lo largo del curso:
o Don Juan Tenorio, de José Zorrilla

o Leyendas, de Gustavo Adolfo Bécquer
o La tierra de Alvargonzález, de Antonio Machado
o Eloísa está debajo de un almendro, de Enrique Jardiel Poncela
o La dama del alba, de Alejandro Casona
o La casa de Bernarda Alba u otra obra de F. García Lorca
o Diario, de Ana Frank
o El hombre invisible, de H.G. Wells
o El guardián entre el centeno, de J. D. Salinger
o Historia de una escalera, de Antonio Buero Vallejo
o La sombra del viento o Marina, de Carlos Ruiz Zafón
o El camino, de Miguel Delibes
o Cielo Abajo, de Fernando Marías
118
o El chico de la última fila, de Juan Mayorga
o Un título de alguno de los autores que visite el Centro, aún por determinar.
Las lecturas hacen referencia tanto a la literatura estudiada en 4º de ESO como a otros autores más
recientes o en otras lenguas.


Pruebas objetivas: como referencia general se realizarán dos exámenes

por evaluación sobre aspectos prácticos y teóricos de lengua (análisis de
textos, proceso de comunicación, categorías gramaticales, niveles del 60%
lenguaje, estructuras sintácticas, tipología de textos y el léxico y la
semántica) y literatura (teoría de la literatura, géneros literarios, historia de
la literatura).
Trabajo diario: será objetivable a través de

o cuaderno
o realización de tareas
o intervenciones en clase 20%
o actitud e interés por la asignatura
o participación y comportamiento respetuoso
o conservación del medio
119
o asistencia
Lecturas: Se concede especial importancia a este apartado y se

establece que es imprescindible para aprobar la asignatura leer las seis
lecturas establecidas a lo largo del curso, dos lecturas por trimestre. Las 20%
lecturas podrán ser evaluadas por diversos procedimientos: pruebas
escritas, trabajos, etc.

calificación.

penalizarán las faltas de ortografía con 0,2 puntos cada una. Cuatro faltas de acentuación ortográfica
equivaldrán a una falta de grafía. El criterio será flexible, teniendo en cuenta la evolución del alumno, la
120
extensión del escrito y la gravedad de las faltas cometidas.
DE UNA EVALUACIÓN

SEPTIEMBRE
CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE
INTRODUCCIÓN
Los alumnos que cursan esta optativa están necesitados de apoyo en materias instrumentales.
Nos centraremos en el desarrollo y ampliación de la capacidad de comprensión y expresión oral y
escrita, así como en nociones gramaticales básicas. Trataremos de afianzar sus conocimientos en
expresión oral para que sepan expresar correctamente las ideas, opiniones y criterios propios. Daremos
mucha importancia a la lectura de textos literarios, informativos, periodísticos... intentando despertar su
interés por la lectura como medio de información y como fuente de placer. Fomentaremos el trabajo en
equipo, la colaboración y el respeto por el trabajo de los demás. Potenciaremos su expresión escrita
dando relevancia a la ortografía, el vocabulario y la construcción de enunciados y textos.
METODOLOGÍA
Responde a los principios metodológicos establecidos en esta programación. Dado que el

alumnado de esta materia presenta grandes deficiencias en su nivel de lengua, las actividades se
realizarán habitualmente con ellos en clase, guiándolos detenidamente para que asimilen los contenidos
trabajados. Se partirá del nivel competencial del alumno y se evaluará su progresión a lo largo del curso.
121
1º DE ESO

Bloque 1. Comunicación Bloque 1. Comunicación oral: 1.1. Comprende el sentido CCL

oral: escuchar y hablar escuchar y hablar global de textos orales.
1.2. Resume textos de forma CCL,CAA
Comprensión e interpretación 1. Comprender e interpretar textos oral exponiendo las ideas de
de textos orales en relación con orales de diferente tipo. forma clara.
el ámbito de uso. Conocimiento 2. Aprender a hablar en público, en 2.1 Realiza intervenciones no CCL
y uso progresivamente situaciones formales e informales, de planificadas dentro del aula.
autónomo de las estrategias forma individual o en grupo. 2.2 Pronuncia con corrección y CCL
necesarias para la producción 3. Participar y valorar la intervención claridad.
de textos orales. Participación en debates, coloquios y 3.1. Participa en debates
activa en situaciones de conversaciones espontáneas. realizados en clase sobre CCL, CSC
comunicación propias del temas de actualidad, SYEP
ámbito académico. Intervención respetando las reglas de
en debates, coloquios y interacción e intervención.
conversaciones espontáneas
respetando las normas de
interacción y cortesía que
regulan estas prácticas orales.
Bloque 2. Comunicación Bloque 2. Comunicación escrita: 1.1 .Lee en voz alta de forma CCL,CAA EOE
escrita: leer y escribir leer y escribir expresiva.
2.1. Comprende textos orales y CCL CL
Lectura, comprensión e 1. Aplicar estrategias de lectura y escritos de distinto tipo.
interpretación de textos comprensión de textos. 2.2. Resume textos utilizando CCL EOE
escritos. Utilización 2. Leer y comprender textos de la lengua de forma correcta.
progresivamente autónoma de distinto tipo. 3.1 Utiliza de forma autónoma CCL,CD CD
los diccionarios, bibliotecas y 3. Seleccionar los conocimientos que diversas fuentes de
otras fuentes de información. se obtengan de bibliotecas o información. CCL,CAA EOE
Adquisición de una letra cualquier otra fuente de información. 4.1 Redacta textos propios de
personal adecuada a su 4. Redactar textos de distinto tipo. distintos ámbitos. CCL EOE
madurez. Escritura de textos 5. Utilizar una letra personal 5.1 Utiliza una letra personal
relacionados con el ámbito adecuada a la madurez. adecuada a la madurez.
personal, académico/escolar y
social.
Bloque 3. Conocimiento de la Bloque 3. Conocimiento de la 1.1. Utiliza los conocimientos CCL,CAA CL

lengua lengua de la lengua para mejorar la EOE
comprensión y creación de
La palabra. Reconocimiento, 1. Aplicar los conocimientos sobre la textos orales y escritos.
uso y explicación de las lengua para mejorar la comprensión 2.1. Reconoce y explica la CCL
categorías gramaticales. y la composición de textos orales y estructura y procedimientos de
Reconocimiento de los escritos. formación de las palabras.
elementos constitutivos de la 2. Analizar la estructura formal de las 3.1 Reconoce y usa sinónimos CCL CL
palabra. Procedimientos para palabras. y antónimos y comprende la EOE
formar palabras. Conocimiento 3. Comprender las relaciones diferencia entre homonimia y
de las relaciones semánticas semánticas entre las palabras para polisemia.
entre las palabras. ampliar el vocabulario mediante el 4.1 Escribe textos aplicando CCL,CAA EOE
Conocimiento de normas conocimiento y utilización de campos las normas ortográficas y
ortográficas y gramaticales. semánticos y familias léxicas. gramaticales correctamente.
Manejo de diccionarios y otras 4. Utilizar de forma correcta las 5.1 Utiliza fuentes variadas de CCL,CD TIC
fuentes de consulta. normas ortográficas y gramati-cales consulta en distintos formatos.
al redactar textos escritos.
5. Utilizar fuentes de consulta de
distinto tipo.
Bloque 4. Educación literaria Bloque 4. Educación literaria 1.1. Lee y comprende textos CCL,CEC CL
literarios.
Lectura de textos literarios 1. Leer textos literarios. 2.1. Resume el contenido de CCL CL
pertenecientes a distintos 2. Conocer y comprender las textos de distintos géneros EOE
géneros. Introducción a los principales formas y géneros de la literarios.
mismos a través de la lectura tradición literaria. 3.1 Escribe textos de intención CCL,CEC EOE
de textos de las principales 3. Redactar textos de intención literaria.
formas y géneros de la tradición literaria. 4. Consultar fuentes de 4.1 Utiliza recursos variados CCL,CAA TIC
literaria. Redacción de textos de información de distinto tipo. procedentes de distintas CD
122
intención literaria. Consulta y fuentes de información.
uso de fuentes de distinto tipo.
ESTÁNDARES BÁSICOS PARA CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE
 Comprende el sentido global de textos orales.

 Realiza intervenciones en clase respetando las reglas de interacción e intervención.
 Lee en voz alta de forma expresiva.
 Resume por escrito textos utilizando la lengua de forma correcta.
 Redacta textos propios de distintos ámbitos.
 USa los conocimientos de la lengua para mejorar la comprensión y creación de textos orales y escritos.
 Escribe textos aplicando las normas ortográficas y gramaticales correctamente.
 Lee y comprende textos literarios.
 Utiliza recursos variados procedentes de distintas fuentes de información.
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Dado que la actitud y el trabajo son fundamentales en estas clases de apoyo, entendemos como
básicos los siguientes criterios:
 Trabajar en clase con aplicación y respetando las normas de convivencia.

 Realizar regularmente las tareas que se le hayan encomendado (lecturas, ejercicios en el
cuaderno, pruebas escritas, trabajos específicos...).
 Llevar a cabo las tareas con orden, claridad y limpieza.
La evaluación se llevará a cabo considerando los siguientes instrumentos:

 Valoración de las tareas que realicen los alumnos: fichas, ejercicios, dictados, textos, etc.
 Observación directa en el aula sobre:

 Realización de ejercicios y tareas programadas día a día.
 Intervenciones y participación en clase del alumno.
 Actitud, comportamiento y esfuerzo del alumno.
La calificación de cada evaluación se obtendrá a partir de la nota global que resulte de valorar
cada uno de los apartados reseñados en los procedimientos de evaluación. La ponderación de cada
apartado en la calificación global será la siguiente:
Tareas realizadas por los alumnos ……………………………………. 50%
Notas sobre los aspectos de observación directa en el aula ……….. 50%
Este criterio no impide que el profesor, si lo considera oportuno, realice pruebas objetivas para
concretar la calificación. Se atribuirá a la 1ª, 2ª y 3ª evaluaciones un valor del 25, 35 y 40 por ciento
respectivamente. En cualquier caso, se tendrá en consideración la evolución del alumno.
En el caso de que el alumno, habiendo aplicado los criterios arriba señalados, no haya superado
la signatura en la convocatoria ordinaria de junio, deberá realizar una prueba de recuperación en la
prueba extraordinaria de septiembre y obtener, al menos, un 5. Los contenidos de la prueba
extraordinaria de septiembre no diferirán de los evaluados durante el curso. En el caso de que tuviera la
asignatura pendiente del curso anterior, la recuperación de la materia vendrá dada por el trabajo
123
realizado en el curso corriente.
2º DE ESO

Bloque 1. Comunicación Bloque 1. Comunicación oral: 1.1. Comprende el sentido CCL

oral: escuchar y hablar escuchar y hablar global de textos orales
1. Comprender, interpretar y valorar propios del ámbito personal,
Comprensión, interpretación y textos orales propios del ámbito escolar/académico y social.
valoración de textos orales en personal, académico/escolar y 2.1 Realiza intervenciones no CCL,CAA EOE
relación con la finalidad que social. 2. Aprender a hablar en planificadas dentro del aula.
persiguen. Conocimiento y uso público, en situaciones formales e 2.2 Pronuncia con corrección y CCL EOE
progresivamente autónomo de informales, de forma individual o en claridad.
las estrategias necesarias para grupo sobre temas próximos a su 3.1 Sintetiza diferentes tipos de CCL CL
la producción de textos orales. entorno. textos, reconociendo las ideas
Participación activa en 3. Sintetizar diferentes tipos de esenciales.
situaciones de comunicación textos, recogiendo sus ideas 4.1. Participa en debates
propias del ámbito académico. esenciales. realizados en clase sobre CCL, CSC EOE
Intervención en debates, 4. Participar y valorar la intervención temas de actualidad, SIEP ECC
coloquios y conversaciones en debates, coloquios y respetando las reglas de
espontáneas respetando las conversaciones espontáneas. interacción e intervención.
normas de interacción y
cortesía que regulan estas
prácticas orales.
Bloque 2. Comunicación 1.1. Pone en práctica diferentes

escrita: leer y escribir Bloque 2. Comunicación escrita: estrategias de lectura en CCL,CAA CL
leer y escribir función del objetivo y el tipo de
Leer: Conocimiento y uso de texto.
las técnicas y estrategias 1. Aplicar estrategias de lectura 2.1 Reconoce la idea
necesarias para la comprensión comprensiva de textos, empleando principal y las ideas CCL CL
de textos escritos. Lectura y una velocidad lectora y la entonación secundarias en textos de
comprensión de textos de adecuada a su nivel. diferente tipo.
distinto tipo. 2. Leer, comprender e interpretar 2.2 Entiende instrucciones CCL, CAA CL
Escribir: Consolidación de una textos de distinto tipo. escritas de cierta complejidad
letra personal adecuada a su 3. Escribir textos en relación con el que le permiten desenvolverse
madurez, con uso normativo de ámbito de uso, aplicando normas en situaciones de la vida
las reglas ortográficas. Escritura lingüísticas relativas a cuestiones cotidiana y en los procesos de
de textos (resúmenes ortográficas. aprendizaje.
exposiciones y explicaciones 4. Narrar, exponer, y resumir textos 3.1 Escribe textos propios del CCL EOE
sencillas) relacionados con el de distinto tipo, usando un registro ámbito personal y familiar,
ámbito personal, adecuado y organizando las ideas escolar/académico y social
académico/escolar y social. con claridad, usando una letra imitando textos modelo.
personal y legible. 3.2 Escribe textos diversos CCL,CAA EOE
utilizando las reglas
ortográficas correctamente.
4.1 Narra, expone, y resume
textos de distinto tipo, CCL, CAA CL
utilizando un registro EOE
adecuado, organizando las
ideas con claridad y usando
una letra personal y legible.
Bloque 3. Conocimiento de la
lengua Bloque 3. Conocimiento de la 1.1. Reconoce y explica el
lengua uso de las categorías CCL,CAA EOE
Reconocimiento y uso de las gramaticales en los textos,
categorías gramaticales. 1. Conocer las categorías utilizando este conocimiento
Conocimiento, uso y valoración gramaticales de la lengua y utilizar para corregir errores de
de las normas ortográficas y dichos conocimientos para concordancia en textos
gramaticales. Conocimiento comprender textos orales y escritos propios y ajenos.
reflexivo de las relaciones de diferente tipo. 2.1. Utiliza los conocimientos CCL EOE
semánticas que se establecen 2. Emplear los conocimientos de las de las normas ortográficas y
entre las palabras. Ampliación normas ortográficas y gramaticales gramaticales en la producción
del vocabulario a partir de un en la creación de textos. de textos. CCL CL,
campo semántico y familias 3. Comprender las relaciones 3.1. Reconoce y usa sinónimos EOE
124
léxicas. Manejo de diccionarios semánticas que se establecen entre y antónimos; comprende y
y otras fuentes de consulta en las palabras. diferencia polisemia y
papel y formato digital. 4. Ampliar el conocimiento y uso del homonimia.
Reconocimiento, uso y vocabulario a partir de los campos 4.1. Utiliza los conocimientos CCL,CAA CL
explicación de los elementos semánticos y las familias léxicas. de las relaciones semánticas EOE
constitutivos de la oración 5. Usar de forma efectiva los para ampliar el vocabulario. CCL,CD TIC
simple. diccionarios y otras fuentes de 5.1 Utiliza fuentes variadas de
consulta. 6. Reconocer y usar los consulta.
elementos constitutivos de la oración 6.1 Conoce y utiliza los CCL EOE
simple. elementos constitutivos de la
oración simple.
6.2 Amplía oraciones en un CCL EOE
texto relacionando diferentes
grupos de palabras utilizando
los nexos adecuados.

Bloque 4. Educación literaria 1.1. Lee y comprende textos CCL,CAA CL
Lectura libre de textos literarios. literarios de obras cercanas a
Aproximación a los géneros 1. Favorecer la lectura y sus gustos e intereses.
literarios. Redacción de textos comprensión de textos literarios de 1.2. Resume y explica textos CCL,CEC CL,EOE
de intención literaria. Consulta y diverso tipo. literarios señalando aquellos
utilización de fuentes de distinto 2. Conocer rasgos característicos de aspectos que más le hayan
tipo. textos literarios de diferentes llamado la atención.
géneros. 2.1 Reconoce los rasgos que CCL CL
3. Redactar textos personales de diferencian textos
intención literaria. pertenecientes a distintos
4. Consultar fuentes de información géneros literarios.
de distinto tipo. 3.1 Redacta textos personales CCL EOE
de intención literaria a partir de
modelos dados.
4.1 Utiliza recursos variados CD TIC
procedentes de distintas
fuentes de información.
ESTÁNDARES BÁSICOS PARA CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE DE 2º DE ESO
o Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y
social.
o Participa en debates realizados en clase sobre temas de actualidad, respetando las reglas de
interacción e intervención.
o Reconoce la idea principal y las ideas secundarias en textos de diferente tipo.
o Escribe textos diversos utilizando las reglas ortográficas correctamente.
o Narra, expone, y resume textos de distinto tipo, utilizando un registro adecuado, organizando las
ideas con claridad y usando una letra personal y legible
o Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento
para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
o Conoce y utiliza los elementos constitutivos de la oración simple.
o Lee y comprende textos literarios de obras cercanas a sus gustos e intereses.
o Resume y explica textos literarios señalando aquellos aspectos que más le hayan llamado la
atención.
o Utiliza recursos variados procedentes de distintas fuentes de información.
125


3º DE ESO

Bloque 1. Comunicación Bloque 1. Comunicación oral: 1.1. Comprende el sentido

oral: escuchar y hablar escuchar y hablar global de textos orales de
1. Comprender, analizar e interpretar diferente intención CCL CA
Escuchar adecuadamente el contenido de discursiva (narración,
Comprensión, análisis e textos orales del ámbito personal, descripción, instrucción,
interpretación de textos orales académico/escolar y social. exposición o
en diferentes situaciones 2. Realizar intercambios argumentación).
personales, académicas o comunicativos sobre diferentes 1.2 Resume textos, de forma
126
sociales. Observación, temas y cuestiones propuestas. oral, diferenciando las ideas CCL,CAA CL,
reflexión, comprensión y 3. Aprender a hablar en público de principales e integrándolas en EOE
valoración del sentido global de forma individual o en grupo. oraciones que se relacionen
los debates, coloquios y lógica y semánticamente.
conversaciones espontáneas, 2.1 Comprende el sentido
de la intención comunicativa de global de textos orales de CA
cada interlocutor y aplicación intención narrativa, descriptiva,
de las normas básicas que los instructiva, expositiva y
regulan. argumentativa, identificando la CCL
Hablar. información relevante,
Entendimiento, uso y aplicación determinando el tema y
de las estrategias necesarias reconociendo la intención
para hablar en público: comunicativa del hablante, así
planificación del discurso, como su estructura y las
prácticas orales formales e estrategias de cohesión
informales y evaluación textual.
progresiva. 3.1 Conoce las características
de textos orales diversos, CCL CA
puede valorar su adecuación y
coherencia y realiza
exposiciones según lo
estudiado.
3.2 Escucha, observa y explica
el sentido global de debates,
coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la
información relevante,
determinando el tema y CCL, CSC CA
reconociendo la intención SIEP EOE
comunicativa y la postura de ECC
cada participante, así como las
diferencias formales y de
contenido que regulan los
intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
Bloque 2. Comunicación Bloque 2. Comunicación escrita:

escrita: leer y escribir leer y escribir 1.1. Pone en práctica
diferentes estrategias de CCL,CAA CL
Leer 1. Aplicar estrategias de lectura lectura en función del objetivo y
Uso de las técnicas y comprensiva y crítica de textos. el tipo de texto.
estrategias necesarias para la 2. Leer, comprender, interpretar y 2.1. Deduce la idea principal de
comprensión de textos escritos. valorar textos. un texto y reconoce las ideas
Lectura, comprensión e 3. Manifestar una actitud crítica ante secundarias comprendiendo las CCL CL
interpretación de textos la lectura de cualquier tipo de textos relaciones que se establecen
narrativos, descriptivos, u obras literarias a través de una entre ellas.
instructivos, expositivos, y lectura reflexiva que permita 2.2 Reconoce y expresa el
textos argumentativos y identificar posturas de acuerdo o tema y la intención
dialogados. Actitud desacuerdo respetando en todo comunicativa de textos
progresivamente crítica y momento las opiniones de los narrativos, descriptivos, CCL, CAA CL
reflexiva ante la lectura demás. instructivos, expositivos,
organizando razonadamente 4. Producir textos adecuados a argumentativos y dialogados,
las ideas y exponiéndolas y diferentes situaciones comunicativas identificando la tipología
respetando las ideas de los de la vida cotidiana o académica. textual seleccionada.
demás. 3.1 Identifica y expresa las
Escribir. posturas de acuerdo y CCL EOE
Conocimiento y uso de las desacuerdo sobre aspectos
técnicas y estrategias para la parciales o globales de un
producción de textos escritos: texto.
planificación, obtención de 3.2. Elabora su propia CL
datos, organización de la interpretación sobre el CCL,CSC EOE
información, redacción y significado de un texto
revisión del texto. La escritura respetando las opiniones de los
como proceso. Escritura de demás.
textos narrativos, descriptivos, 4.1 Produce textos de
instructivos, expositivos y diversa tipología y extensión CCL, CAA EOE
argumentativos y escritura de siguiendo los modelos
textos dialogados. Composición trabajados.
de textos propios de los medios 4.2 Reconoce la importancia
de comunicación. Ampliación de enriquecer su vocabulario CCL EOE
de léxico y adquisición del para expresarse oralmente y
hábito del uso del diccionario. por escrito con exactitud y
precisión.
Bloque 3. Conocimiento de la
Bloque 3. Conocimiento de
lengua
127
la lengua 1.1. Reconoce y explica el
1. Aplicar los conocimientos sobre la uso de las categorías
La palabra. Reconocimiento, lengua y sus normas de uso para gramaticales en los textos
uso y explicación de las resolver problemas de comprensión utilizando este conocimiento CCL,CAA EOE
categorías gramaticales: de textos orales y escritos y para la para corregir errores de
sustantivo, adjetivo, composición y revisión concordancia en textos
determinante, pronombre, progresivamente autónoma. propios y ajenos.
verbo, adverbio, preposición, 2. Reconocer y analizar la estructura 2.1 Reconoce y explica los
conjunción e interjección. de las palabras pertenecientes a las elementos constitutivos de la
Reconocimiento, uso y distintas categorías gramaticales, palabra: raíz y afijos, CCL, CAA CL,
explicación de los elementos distinguiendo las flexivas de las no aplicando este conocimiento EOE
constitutivos de la palabra. flexivas. a la mejora de la
Procedimientos para formar 3. Conocer las normas de comprensión de textos
palabras. acentuación y aplicarlas en sus escritos y al enriquecimiento
Conocimiento, uso y valoración producciones escritas y aplicar de su vocabulario activo.
de las normas ortográficas y conocimientos gramaticales para 2.2 Reconoce y emplea los CL
gramaticales reconociendo su corregir y revisar textos de forma mecanismos de formación de CCL EOE
valor social y la necesidad de autónoma. palabras.
ceñirse a ellas para conseguir 4. Observar, reconocer y explicar los 3.1 Conoce las normas de
una comunicación eficaz. usos de los grupos nominales, acentuación. CCL EOE
Problemas de acentuación adjetivales, verbales, 3.2 Toma conciencia de la
(monosílabos, palabras preposicionales y adverbiales dentro corrección gramatical y CCL,CAA EOE
compuestas, interrogativos y del marco de la oración simple. ortográfica
exclamativos). 5. Reconocer, usar y explicar los 4.1 Identifica los diferentes
Las relaciones gramaticales. elementos constitutivos de la oración grupos de palabras en frases
Categorías y funciones. simple. y textos diferenciando la CCL,CAA CL
Distinción entre la forma palabra nuclear del resto.
(categoría gramatical) y la 4.2 Identifica y emplea
función de las palabras, así correctamente los diferentes CCL, CAA EOE
como conocimiento de los tipos de palabras.
procedimientos léxicos (afijos) y 5.1 Conoce las normas básicas
sintácticos para el cambio de de la concordancia entre los CCL EOE
categoría. elementos de la oración.
Reconocimiento, identificación 5.2. Amplía oraciones en un
y explicación del uso de los texto usando diferentes grupos CCL,CAA EOE
distintos grupos de palabras: de palabras y creando
grupo nominal, adjetival, oraciones nuevas con sentido
preposicional, verbal y completo.
adverbial y de las relaciones 5.3 Conoce las diferencias
que se establecen entre los básicas entre estructuras CCL CL
elementos que las conforman gramaticales concretas y sus
en el marco de la oración elementos formantes.
simple.
Bloque 4. Educación literaria Bloque 4. Educación literaria
Plan lector. 1. Favorecer la lectura y 1.1 Lee textos de diversa

Lectura libre de obras de la comprensión de obras literarias de la extensión con una fluidez,
entonación y dicción CCL, CAA CL,
literatura española y universal y literatura española y universal de
adecuadas. EOE
de la literatura juvenil como todos los tiempos y de la literatura
fuente de placer, de juvenil, cercanas a los propios 1.2 Compara textos literarios y
enriquecimiento personal y de gustos y aficiones, contribuyendo a piezas de los medios de
comunicación que responden a CCL, CEC CL,
conocimiento del mundo para la formación de la personalidad
un mismo tópico, observando, EOE
lograr el desarrollo de sus literaria 2. Fomentar el gusto y el
propios gustos e intereses hábito por la lectura en todas sus analizando y explicando los
literarios y su autonomía vertientes: como fuente de acceso al diferentes puntos de vista.
lectora. Introducción a la conocimiento y como instrumento de 2.1 Habla en clase de los libros
literatura a través de los textos. ocio y diversión que permite explorar y comparte sus impresiones
con los compañeros. CCL, CEC EOE
mundos diferentes a los nuestros,
reales o imaginarios. 2.2. Trabaja en equipo
determinados aspectos de las
lecturas propuestas, o CCL, CEC E
seleccionadas por los alumnos,
investigando y experimentando
de forma progresivamente
autónoma.
2.3. Lee en voz alta,
modulando, adecuando la voz,
apoyándose en elementos de la
comunicación no verbal y CCL. CAA EOE
potenciando la expresividad
verbal.

128
o Comprende el sentido global de textos orales de diferente intención discursiva (narración,
descripción, instrucción, exposición o argumentación).
o Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada.
o Produce textos de diversa tipología y extensión siguiendo los modelos trabajados.
o Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento
para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
o Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este
conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario
activo.
o Conoce las normas de acentuación.
o Toma conciencia de la corrección gramatical y ortográfica
o Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del
resto.
o Identifica y emplea correctamente los diferentes tipos de palabras.
o Lee textos de diversa extensión con una fluidez, entonación y dicción adecuadas.


129
4º DE ESO

Bloque 1. Comunicación Bloque 1. Comunicación oral: 1.1. Comprende el sentido

oral: escuchar y hablar escuchar y hablar global de textos orales propios
del ámbito personal, académico CCL CA
Comprensión, interpretación y 1. Comprender, interpretar y valorar y laboral, identificando la
valoración de textos orales en textos orales propios del ámbito información relevante,
relación con el ámbito de uso: personal, académico/escolar y determinando el tema y
ámbito personal, académico, social. reconociendo la intención
social (en particular, medios de 2. Comprender, interpretar y valorar comunicativa del hablante.
comunicación) y ámbito laboral. textos orales de diferente tipo, 1.2. Anticipa ideas e infiere
Comprensión, interpretación y diferenciando las ideas principales y datos del emisor y del CCL,CAA CA
valoración de textos orales en secundarias. contenido del texto analizando
relación con la finalidad que 3. Comprender el sentido global y la fuentes de procedencia no
persiguen: textos narrativos, intención de textos orales. verbal.
descriptivos, instructivos, 4. Reconocer, interpretar y evaluar 1.3 Retiene información
expositivos y textos progresivamente las producciones relevante y extrae CCL, CAA CA
argumentativos. El diálogo. orales propias y ajenas, así como los informaciones concretas.
Observación y comprensión del aspectos prosódicos y los elementos 1.4. Distingue las partes en las
sentido global de debates, no verbales (gestos, movimientos, que se estructuran los CCL CA
coloquios, entrevistas y mirada…) mensajes orales y la
conversaciones espontáneas 5. Valorar la lengua oral como interrelación entre discurso y
de la intención comunicativa de instrumento de aprendizaje, como contexto.
cada interlocutor y aplicación medio para transmitir conocimientos, 2.1. Comprende el sentido
de las normas básicas que ideas y sentimientos y como global de textos orales de
regulan la comunicación. herramienta para regular la intención narrativa, CCL, CAA CA
Actitud de cooperación y conducta, adquiriendo una actitud descriptiva, instructiva,
respeto en situaciones de reflexiva y crítica respecto a la expositiva y argumentativa,
aprendizaje compartido. Hablar información recibida. identificando la estructura, la
Conocimiento y uso 6. Aprender a hablar en público, en información relevante,
progresivamente autónomo de situaciones formales o informales, de determinando el tema y
las estrategias necesarias para forma individual o en grupo. reconociendo la intención
la producción de textos orales. 7. Reproducir situaciones reales o comunicativa del hablante.
Conocimiento, uso y aplicación imaginarias de comunicación 2.2. Utiliza progresivamente los
de las estrategias necesarias potenciando el desarrollo progresivo instrumentos adecuados para
para hablar en público y de los de las habilidades sociales, la localizar el significado de CCL,CAA CA
instrumentos de autoevaluación expresión verbal y no verbal y la palabras o enunciados
en prácticas orales formales o representación de realidades, desconocidos (demanda ayuda,
informales. sentimientos y emociones. busca en diccionarios, recuerda
el contexto en el que
aparece…).
3.1. Observa y analiza las
intervenciones particulares de
cada participante en un debate,
coloquio o conversación CCL, CSC CA
espontánea teniendo en cuenta ECC
el tono empleado, el lenguaje
que utiliza, el contenido y el
grado de respeto hacia las
3.2. Identifica el propósito, la
tesis y los argumentos de los
participantes, en debates, CCL, CAA, CA,
tertulias y entrevistas CSC EOE
procedentes de los medios de
comunicación audiovisual
130
valorando de forma crítica
aspectos concretos de su forma
y su contenido.
4.1. Conoce el proceso de
producción de discursos orales
valorando la claridad CCL EOE
expositiva, la adecuación, la
coherencia del discurso, así
como la cohesión de los
contenidos.
5.1. Utiliza y valora la lengua
como un medio para adquirir,
procesar y transmitir nuevos CCL,CAA EOE
conocimientos; para expresar
ideas y sentimientos y para
regular la conducta.
6.1. Realiza presentaciones
orales de forma individual o en
grupo, planificando el proceso CCL, CAA. EOE
de oralidad, organizando el CD TIC
contenido, consultando fuentes
de información diversas,
gestionando el tiempo y
transmitiendo la información de
forma coherente aprovechando
vídeos, grabaciones u otros
soportes digitales.
7.1. Conoce, valora y aplica
las normas que rigen la CCL,CAA EOE
cortesía en la comunicación CSC ECC
oral.
Bloque 2. Comunicación Bloque 2. Comunicación escrita:

escrita: leer y escribir leer y escribir 1.1. Comprende textos de
diversa índole poniendo en
Conocimiento y uso progresivo 1. Aplicar diferentes estrategias de
práctica diferentes estrategias
de técnicas y estrategias de lectura comprensiva y crítica de de lectura y autoevaluación de CCL, CAA CL
comprensión escrita. Lectura, textos su propia comprensión en
comprensión, interpretación y 2. Leer, comprender, interpretar y función del objetivo y el tipo de
valoración de textos escritos en valorar textos orales
texto, actualizando
relación con el ámbito personal, 3. Manifestar una actitud crítica ante
conocimientos previos,
académico, social y ámbito la lectura de cualquier tipo de textos trabajando los errores de
laboral, en particular de los u obras literarias a través de una comprensión y construyendo el
medios de comunicación. lectura reflexiva que permita significado global del texto.
Lectura, comprensión, identificar posturas de acuerdo o 1.2. Localiza, relaciona y
interpretación y valoración de desacuerdo respetando en todo secuencia las informaciones CCL CL
textos narrativos, descriptivos, momento las opiniones de los explícitas de los textos.
instructivos, expositivos y demás. 1.3. Construye el significado
argumentativos y textos 4. Seleccionar los conocimientos que global de un texto o de frases
dialogados. Conocimiento y uso se obtengan de las bibliotecas o de
del texto demostrando una CCL,CAA CL
de las técnicas y estrategias cualquier otra fuente de información comprensión plena y detallada
para la producción de textos impresa en papel o digital del mismo.
escritos: planificación, integrándolos en un proceso de 2.1. Reconoce y expresa el
obtención de datos, aprendizaje continuo. tema, las ideas principales, la
organización de la información, 5. Escribir textos de diferente tipo
estructura y la intención
redacción y revisión. Escritura (narrativos, descriptivos, expositivos, comunicativa de textos
de textos propios del ámbito argumentativos y de los medios de escritos propios del ámbito CCL,CAA CL
personal, académico, social y comunicación) en relación con el personal, académico, ámbito
laboral, en particular de los ámbito de uso adecuando el registro social y ámbito laboral y de
medios de comunicación a la situación comunicativa y relaciones con
(cartas al director y artículos de utilizando su estructura organizativa
organizaciones, identificando
opinión como editoriales y para ordenar las ideas con claridad, la tipología textual
columnas), destinados a un enlazando los enunciados en (narración, exposición…)
soporte escrito o digital. secuencias lineales cohesionadas, seleccionada, la organización
Escritura de textos narrativos, respetando las normas gramaticales del contenido y el formato
descriptivos, instructivos, y ortográficas, con un vocabulario utilizado.
expositivos, argumentativos y rico y variado y respetando los 3.1 Identifica y expresa las
textos dialogados. criterios de corrección. posturas de acuerdo y CCL CL,
desacuerdo sobre aspectos EOE
parciales o globales de un
texto.
3.2 Elabora su propia
interpretación sobre el CCL CL,
significado de un texto. EOE
4.1. Utiliza, de forma
autónoma, diversas fuentes de
información integrando los CCL,CAA CL
conocimientos adquiridos en EOE
sus discursos orales o escritos. TIC
131
5.1. Aplica técnicas diversas
para planificar sus escritos: CCL,CAA EOE
esquemas, árboles, mapas
conceptuales etc.
5.2. Redacta borradores de CCL EOE
escritura.
6.1. Redacta con claridad y
corrección textos propios del CCL, CAA EOE
ámbito personal, académico,
social y laboral.
6.2. Redacta con claridad y
corrección textos narrativos,
descriptivos, instructivos, CCL, CAA EOE
expositivos y argumentativos
adecuándose a los rasgos
propios de la tipología
seleccionada.
reconociendo en la escritura el CCL, CAA EOE
instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
Bloque 3. Conocimiento de Bloque 3. Conocimiento de la

la lengua lengua
1. Reconocer y explicar los valores 1.1. Explica los valores

Observación, reflexión y
expresivos que adquieren expresivos que adquieren
explicación de los valores
determinadas categorías algunos adjetivos, CCL CL
expresivos y del uso de las
gramaticales en relación con la determinantes y pronombres en
distintas categorías
intención comunicativa del texto relación con la intención
gramaticales, con especial
donde aparecen, con especial comunicativa del texto donde
atención al adjetivo, a los
atención a adjetivos, determinantes y aparecen.
distintos tipos de determinantes
pronombres. 2.1. Reconoce y explica los
y a los pronombres.
2. Reconocer y explicar los valores valores expresivos que
expresivos que adquieren las formas adquieren las formas verbales CCL CL
explicación de los valores
verbales en relación con la intención en relación con la intención
expresivos y del uso de las
comunicativa del texto donde comunicativa del texto donde
formas verbales en textos con
aparecen. aparecen.
diferente intención
3. Reconocer y explicar el significado 3.1. Reconoce los distintos
comunicativa. Observación,
de los principales prefijos y sufijos y procedimientos para la CCL CL
reflexión y explicación del uso
sus posibilidades de combinación formación de palabras
expresivo de los prefijos y
para crear nuevas palabras, nuevas explicando el valor
sufijos, reconociendo aquellos
identificando aquellos que proceden significativo de los prefijos y
que tienen origen griego y
del latín y griego. Conocer la sufijos.
latino, explicando el significado
formación del léxico de la lengua 3.2. Forma sustantivos,
que aportan a la raíz léxica y su
española. adjetivos, verbos y adverbios a CCL, CAA EOE
capacidad para la formación y
4. Explicar y describir los rasgos que partir de otras categorías
creación de nuevas palabras.
determinan los límites oracionales gramaticales utilizando distintos
Formación del léxico de la
para reconocer la estructura de las procedimientos lingüísticos.
lengua española: voces
oraciones compuestas. 3.3. Conoce el significado de
patrimoniales, préstamos,
5. Identificar y explicar las los principales prefijos y sufijos CCL, CAA CL,
neologismos. Observación,
estructuras de los diferentes géneros de origen grecolatino EOE
reflexión y explicación de los
textuales con especial atención a las utilizándolos para deducir el
límites sintácticos y semánticos
estructuras expositivas y significado de palabras
de la oración simple y la
argumentativas para utilizarlas en desconocidas.
compuesta, de las palabras que
sus producciones orales y escritas. 4.1. Transforma y amplía
relacionan los diferentes grupos
6. Reconocer en textos de diversa oraciones simples en oraciones CCL, CAA EOE
que forman parte de la misma y
índole y usar en las producciones compuestas usando conectores
de sus elementos constitutivos.
propias orales y escritas los y otros procedimientos de
Conocimiento, uso y valoración
diferentes conectores textuales y los sustitución para evitar
de las normas ortográficas y
principales mecanismos de repeticiones.
gramaticales reconociendo su
referencia interna, tanto gramaticales 4.2. Reconoce la palabra
valor social y la necesidad de
como léxicos. nuclear que organiza CCL, CAA CL
ceñirse a ellas en la escritura
7. Reconocer y utilizar los diferentes sintáctica y semánticamente
para obtener una comunicación
registros lingüísticos en función de un enunciado, así como los
eficiente. El discurso.
los ámbitos sociales valorando la elementos que se agrupan en
importancia de utilizar el registro torno a ella.
explicación y uso de los rasgos
adecuado a cada momento. 4.3. Reconoce la equivalencia
característicos de que permiten
diferenciar y clasificar los semántica y funcional entre el
diferentes géneros textuales, adjetivo, el sustantivo y algunos CCL, CAA CL
con especial atención a los adverbios con oraciones de
discursos expositivos y relativo, sustantivas y
argumentativos. Observación, adverbiales respectivamente,
reflexión y explicación del uso transformando y ampliando
de conectores textuales y de adjetivos, sustantivos y
los principales mecanismos de adverbios en oraciones
referencia interna, tanto subordinadas e insertándolas
gramaticales (sustituciones como constituyentes de otra
pronominales) como léxicos oración.
132
(elipsis y sustituciones 4.4. Utiliza de forma autónoma
mediante sinónimos e textos de la vida cotidiana para CCL, CAA EOE
hiperónimos). la observación, reflexión y
Las variedades de la lengua. explicación sintáctica.
Conocimiento de los diferentes 5.1. Identifica y explica las
registros y de los factores que estructuras de los diferentes
inciden en el uso de la lengua géneros textuales, con especial CCL, CAA CL,
en distintos ámbitos sociales y atención a las expositivas y EOE
valoración de la importancia de argumentativas, utilizándolas
utilizar el registro adecuado en las propias producciones
según las condiciones de la orales y escritas.
situación comunicativa. 6.1. Reconoce y utiliza la
sustitución léxica como un CCL, CAA CL,
procedimiento de cohesión EOE
textual.
6.2. Identifica, explica y usa
distintos tipos de conectores de
causa, consecuencia, condición CCL CL,
e hipótesis, así como los EOE
mecanismos gramaticales y
léxicos de referencia interna
que proporcionan cohesión a
un texto.
7.1. Reconoce los registros
lingüísticos en textos orales o CCL CL
escritos en función de la
intención comunicativa y de su
uso social.
Bloque 4. Educación literaria Bloque 4. Educación literaria
1. Favorecer la lectura y 1.1. Lee y comprende con un

Lectura libre de obras de la
comprensión de obras literarias de la grado creciente de interés y CCL, CEC CL
literatura española y universal y
literatura española y universal de autonomía obras literarias
de la literatura juvenil como
todos los tiempos y de la literatura cercanas a sus gustos y
fuente de placer, de
juvenil. aficiones.
enriquecimiento personal y de
2. Fomentar el gusto y el hábito por 1.2. Valora alguna de las obras
conocimiento del mundo para
la lectura en todas sus vertientes: de lectura libre, resumiendo el CCL, CEC CL,
lograr el desarrollo de sus
como fuente de acceso al contenido, explicando los EOE
propios gustos e intereses
conocimiento y como instrumento de aspectos que más le han
literarios y su autonomía
ocio y diversión que permite explorar llamado la atención y lo que la
lectora. Introducción a la
mundos diferentes a los nuestros, lectura de le ha aportado como
literatura a través de los textos.
reales o imaginarios. experiencia personal.
Aproximación a las obras más
3. Comprender textos literarios 2.1. Reconoce y comenta la
representativas de la literatura
representativos del siglo XVlll a pervivencia o evolución de
española del siglo XVlll a
nuestros días. personajes-tipo, temas y CCL, CEC CL,
nuestros días. Redacción de
4. Exponer una opinión bien formas a lo largo de los EOE
textos de intención literaria a
argumentada sobre la lectura diversos periodos
partir de la lectura de textos del
personal de relatos de cierta histórico/literarios hasta la
siglo XX.
extensión y novelas desde el siglo actualidad.
XVIII hasta la actualidad. 3.1. Lee y comprende una
5. Redactar textos personales de selección de textos literarios
intención literaria siguiendo las representativos de la literatura CCL, CL,
convenciones del género, con del siglo XVlll a nuestros días, CEC, CAA EOE
intención lúdica y creativa. identificando el tema,
resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje
literario.
4.1. Trabaja en equipo
determinados aspectos de las
lecturas propuestas, o CCL, CEC CL,
seleccionadas por los alumnos, EOE
investigando y experimentando
de forma progresivamente
autónoma.
5.2 Desarrolla el gusto por la
escritura como instrumento de CCL,
comunicación capaz de CEC, CAA EOE
analizar y regular sus propios
sentimientos.
NOTA: algunos de los estándares básicos establecidos están reformulados con respecto a su redacción original.
133
o Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa, identificando la estructura, la información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
o Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
o Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos
escritos propios del ámbito personal y académico, identificando la tipología textual (narración,
exposición, argumentación) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.
o Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.
o Identifica y analiza las distintas clases de palabras, incluidas las formas verbales, en distintos textos.
o Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor
significativo de los prefijos y sufijos.
o Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los
elementos que se agrupan en torno a ella.
o Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus
gustos y aficiones.


134
BACHILLERATO
OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
Los objetivos de esta etapa serán los establecidos en el artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, y en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
El bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
 Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa
y favorezca la sostenibilidad.
 Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
 Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación
de las personas con discapacidad.
 Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
135
 Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, y conocer las obras
literarias más representativas.
 Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras objeto de estudio.
 Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
 Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad escogida.
 Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos, y los principales factores de su evolución.
 Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
 Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
 Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
 Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la
calidad de vida.
 Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
 Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España y de cada
una de las Comunidades Autónomas.
 Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno social y natural,
orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de voluntariado, especialmente el desarrollado
por los jóvenes.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Los principios metodológicos que inspiran nuestra programación en Bachillerato derivan de lo

establecido en la normativa a la que remitimos en el Preámbulo de la misma.
Según esta, la metodología didáctica debe ser acorde con la naturaleza de la materia, las
circunstancias socioculturales, la disponibilidad de recursos y las características del alumnado. Por otra
parte, la metodología seleccionada debe ajustarse al nivel competencial de los alumnos, es decir, partir
de aquello que el alumno sabe y es capaz de hacer. Partiendo de esa base, se desarrollarán tareas y
actividades que estimulen la motivación del alumno y propicien su autonomía. Esta motivación solo será
posible a través de metodologías activas y contextualizadas, que hagan posible la aplicación de sus
conocimientos y destrezas en situaciones reales. Además de propiciar el trabajo individual, se fomentará
el trabajo cooperativo que desarrolle la capacidad de trabajo en equipo. La capacidad motivadora se verá
incrementada con la incorporación de tareas y actividades variadas, diferentes en su planteamiento y
ejecución. Otro aspecto esencial en la metodología didáctica está en el uso de las TIC. Además de lo ya
apuntado, “en esta etapa se prestará especial atención al desarrollo de la capacidad del alumno de
expresarse correctamente en público”, a través de exposiciones orales o a través del debate.
Partiendo, pues, de las bases que acabamos de resumir, nos guiarán los siguientes principios:
 Partir del nivel competencial inicial del alumno, construyendo el aprendizaje a partir de lo que el
alumno sabe y es capaz de hacer. Es decir, facilitar la construcción de aprendizajes significativos
en nuestros alumnos, entendiendo este aprendizaje como aquel que se relaciona de forma lógica
y coherente con lo que el alumno ya sabe.
136
 Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes; es decir, asegurar que pueden ser utilizados.
 Presentar los contenidos con una estructuración clara y lógica, haciendo ver la relación existente
entre los contenidos de una misma materia y entre los de distintas áreas.
 Seleccionar lecturas que resulten motivadoras y adecuadas a los intereses de los alumnos.
 Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos y desarrollen su
autonomía en el aprendizaje, así como su creatividad y espíritu crítico.
 Promover la interactividad profesor/alumno, alumno/alumno y alumno/entorno como medio
favorecedor tanto del proceso de enseñanza y aprendizaje, como para lograr un clima agradable
de trabajo, de cooperación y de superación de cualquier tipo de discriminación.
 Utilizar metodologías variadas: exposición, diálogo, lectura, búsqueda de información, trabajo
individual y en equipo, uso de distintos soportes.
 Plantear actividades de exposición oral evaluables que estimulen la capacidad comunicativa del
alumno.
 Llevar a cabo actividades que requieran un trabajo cooperativo planificado y evaluable.
 Proponer tareas que exijan el uso de las TIC, tanto para la búsqueda de información como para
la presentación y elaboración de contenidos.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES EVALUABLES Y

PERFIL DE COMPETENCIAS
CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES CC
137
Bloque 1.
Comunicación oral: Bloque 1. Comunicación
escuchar y hablar oral: escuchar y hablar
La comunicación: elementos de la 1. Exponer oralmente un 1.1. Realiza exposiciones orales sobre

comunica-ción. La comuni-cación verbal tema especializado con temas especializados, consultando CCL,CAA
y no verbal. Competencia lingüística y rigor y claridad, fuentes de información diversa, CD,SIEP
competencia comunicativa. Actos de documentándose en fuentes utilizando las tecnologías de la
habla. Funciones del lenguaje.Lengua diversas, organizando la información y siguiendo un orden
hablada y lengua escrita. información mediante previamente establecido.
Propiedades formales específicas de la esquemas, siguiendo un 1.2. Se expresa oralmente con fluidez,
lengua hablada. Registros, grados de orden preestablecido y con la entonación, el tono, timbre y CCL,CAA
formalidad y planificación. utilizando las técnicas de velocidad adecuados a las
La comunicación oral no espontánea en exposición oral y las condiciones de la situación
el ámbito académico. Proceso y Tecnologías de la comunicativa.
situación comunicativa. Estructura y Información y la 1.3. Ajusta su expresión verbal a las
caracterización de los géneros textuales Comunicación. condiciones de la situación
orales propios del ámbito académico. comunicativa: tema, ámbito discursivo, CCL,CAA
Textos expositivos y argumentativos 2. Sintetizar por escrito el tipo de destinatario, etc., empleando
orales. contenido de textos orales un léxico preciso y especializado y
El texto como unidad comunicativa. de carácter expositivo y evitando el uso de coloquialismos,
Propiedades del texto. Mecanismos de argumentativo sobre temas muletillas y palabras comodín.
coherencia y cohesión. Intención especializados, 1.4. Evalúa sus propias
comunicativa y clases de textos. Medios conferencias, clases, presentaciones orales y las de sus
de transmisión de los textos. charlas, videoconferencias, compañeros, detectando las CCL,CAA
Secuencias textuales y tipos de textos. discriminando la dificultades estructurales y expresivas
Comprensión y produc- ción de textos información relevante y y diseñando estrategias para mejorar
orales procedentes de los medios de accesoria y utilizando la sus prácticas orales y progresar en el
comunicación social, con análisis de su escucha activa como un aprendizaje autónomo.
registro y adecuación a la situación medio de adquisición de
comunicativa y con el reconocimiento conocimientos. 2.1. Sintetiza por escrito textos orales
del tema, estructura e ideas de carácter expositivo, de temas CCL,CAA
fundamentales. Coherencia y cohesión: 3. Extraer información de especializados y propios del ámbito
procedimientos. textos orales y académico, discriminando la
Recursos: toma de notas, aclaraciones audiovisuales de los medios información relevante.
y búsqueda y procesa- miento de de comunicación, 2.2. Reconoce las distintas formas de
información en diccionarios, ma-nuales, reconociendo la intención organización del contenido en una
monografías y artículos, impresos y comunicativa, el tema, la exposición oral sobre un tema
digitales, entre otros. estructura del contenido, especializado propio del ámbito CCL,CAA
identificando los rasgos académico o de divulgación científica CMCT
propios del género y cultural, analiza los recursos
periodístico, los recursos verbales y no verbales empleados por
verbales y no verbales el emisor y los valora en función de los
utilizados y valorando de elementos de la situación
forma crítica su forma y su comunicativa.
contenido. 2.3. Escucha de manera activa, toma
notas, y plantea preguntas con la CCL,CAA
intención de aclarar ideas que no ha
comprendido en una exposición oral.
3.1. Reconoce los rasgos propios de

los principales géneros informativos y CCL,CSC
de opinión procedentes de los medios
de comunicación social.
3.2. Analiza los recursos verbales y no
verbales utilizados por el emisor de un CCL,CSC
texto periodístico oral o audiovisual
valorando de forma crítica su forma y
su contenido.
Comunicación escrita: leer y escribir escrita: leer y escribir
La comunicación escrita en el ámbito 1. Desarrollar por escrito un 1.1. Desarrolla por escrito un tema del
académico. Propiedades formales tema del currículo con rigor, currículo con rigor, claridad y CCL,CAA
específicas de la lengua escrita. claridad y corrección corrección ortográfica y gramatical.
Estructuración del texto y uso de ortográfica y gramatical, 1.2. Ajusta su expresión verbal a las
conectores discursivos. empleando distintascondiciones de la situación
Comprensión, produc-ción y estructuras expositivas comunicativa: tema, ámbito discursivo, CCL,CAA
organización de textos expositivos (comparación, problema- tipo de destinatario, etc., empleando
escritos del ámbito académico. solución, enumeración, un léxico preciso y especializado y
Comprensión, producción y causa-consecuencia, evitando el uso de coloquialismos,
organización de textos escritos ordenación cronológica…), muletillas y palabras comodín.
procedentes de los medios de y utilizando los recursos 1.3. Evalúa sus propias producciones
comunicación social: géneros expresivos adecuados a las escritas y las de sus compañeros, CCL,CAA
informativos y de opinión, y publicidad. condiciones de la situación reconociendo las dificultades
Procedimientos para la obtención, comunicativa. estructurales y expresivas y diseñando
tratamiento y evaluación de la estrategias para mejorar su redacción
información procedente de fuentes 2. Sintetizar el contenido de y avanzar en el aprendizaje autónomo.
impresas y digitales. Requisitos textos expositivos y
138
formales y estructurales del trabajo argumentativos de tema 2.1. Comprende textos escritos de
académico y de investigación especializado discriminando carácter expositivo de tema CCL,CAA
(confección de fichas-resumen y la información relevante y especializado, propios del ámbito CMCT
organización en esquemas, uso de accesoria y utilizando la académico o de divulgación científica
citas, notas a pie de página, manejo de lectura como un medio de y cultural, identificando el tema y la
la bibliografía, etc.). adquisición de estructura.
conocimientos. 2.2. Sintetiza textos de carácter
expositivo, de tema especializado, CCL,CAA
3. Leer, comprender e propios del ámbito académico,
interpretar textos distinguiendo las ideas principales y
periodísticos y publicitarios secundarias.
de carácter informativo y de 2.3. Analiza los recursos verbales y no
opinión, reconociendo la verbales presentes en un texto
intención comunicativa, expositivo de tema especializado y los CCL,CAA
identificando los rasgos valora en función de los elementos de
propios del género, los la situación comunicativa: intención
recursos verbales y no comunicativa del autor, tema y género
verbales utilizados ytextual.
valorando de forma crítica
su forma y su contenido. 3.1. Resume el contenido de textos
periodísticos escritos informativos y de
4. Realizar trabajos de opinión, discriminando la información CCL,CAA
investigación sobre temas relevante, reconociendo el tema y la CSC
del currículo o de la estructura del texto y valorando de
actualidad social, científica forma crítica su forma y su contenido.
o cultural planificando su 3.2. Interpreta diversos anuncios
realización, obteniendo la impresos identificando la información y
información de fuentes la persuasión, reconociendo los CCL,CSC
diversas y utilizando las elementos que utiliza el emisor para
Tecnologías de la seducir al receptor, valorando
Información y la críticamente su forma y su contenido y
Comunicación para su rechazando las ideas discriminatorias.
realización, evaluación y
mejora. Adquirir destrezas 4.1. Realiza trabajos de investigación
básicas en la utilización de planificando su realización, fijando sus
recursos para la elaboración propios objetivos, organizando la
de trabajos de información en función de un orden CCL,CAA
investigación. predefinido, revisando el proceso de
escritura para mejorar el producto final
y llegando a conclusiones personales.
4.2. Utiliza las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para
documentarse, consultando fuentes CCL,CD
diversas, evaluando, contrastando,
seleccionando y organizando la
información relevante mediante fichas-
resumen.
4.3. Respeta las normas de
presentación de trabajos escritos: CCL
organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a pie de
páginas, bibliografía.
Información y la Comunicación para la CCL,CAA
realización, evaluación y mejora de CD
textos escritos propios y ajenos.
Bloque 3.
Conocimiento de la lengua Bloque 3. Conocimiento
de la lengua
La palabra
El sustantivo. Análisis y caracterización 1. Aplicar sistemática-mente 1.1. Revisa y mejora textos orales y
morfológica, sintáctica y semántica. los conocimientos sobre las escritos propios y ajenos,
Relación con otras categorías o clases distintas categorías reconociendo y explicando CCL,CAA
de palabras. Locuciones nominales. gramaticales en la incorrecciones de concordancia,
El adjetivo. Análisis y caracterización realización, autoevaluación régimen verbal, ambigüedades
morfológica, sintáctica y semántica. y mejora de los textos semánticas, etc.
Relación con otras categorías o clases orales y escritos, tomando 1.2. Utiliza la terminología gramatical
de palabras. Locuciones adjetivales. conciencia de la importancia adecuada para la explicación CCL,CAA
Artículos y determinantes. Tipología y del conocimiento gramatical lingüística de los textos.
usos. para el uso correcto de la
Pronombres. Tipología y valores lengua. 2.1. Identifica y explica los usos y
gramaticales. Distinción entre valores del sustantivo en un texto,
pronombres y determinantes. 2. Reconocer e identificar relacionándolo con la intención CCL
Relaciones gramaticales. Deixis, los rasgos característicos comunicativa del emisor y tipología
anáfora y cuantificación. de las categorías textual seleccionada, así como con
El verbo. Constitución y tipología. gramaticales: sustantivo, otros componentes de la situación
Forma y valor de los tiempos verbales. adjetivo, verbo, comunicativa: audiencia y contexto.
139
Perífrasis y locuciones. pronombres, artículos y 2.2. Identifica y explica los usos y
El adverbio. Análisis y caracterización determinantes, explicando valores del adjetivo en un texto,
morfológica, sintáctica y semántica. sus usos y valores en los relacionándolo con la intención CCL
Locuciones adverbiales. Elementos textos. comunicativa del emisor y tipología
relacionantes. Consideraciones textual seleccionada, así como con
formales y funcionales. Conjunciones y 3. Aplicar progresivamente otros componentes de la situación
locuciones interjectivas. Conjunciones los conocimientos sobre comunicativa: audiencia y contexto.
coordinantes vs. conjunciones estructuras sintácticas de 2.3. Identifica y explica los usos y
subordinantes. La interjección. los enunciados para la valores del verbo en un texto,
Tipología. Locuciones conjuntivas. realización, autoevaluación relacionándolo con la intención CCL
La oración simple, compuesta y y mejora de textos orales y comunicativa del emisor y tipología
compleja I. escritos, tomando textual seleccionada, así como con
Observación, reflexión y explicación de conciencia de la importancia otros componentes de la situación
las estructuras sintácticas simples. del conocimiento gramatical comunicativa: audiencia y contexto.
Categorías sintácticas y funciones. para el uso correcto de la 2.4. Identifica y explica los usos y
Tipología y estructura de los sintagmas. lengua. valores de los pronombres en un
La periferia oracional. Clasificación de texto, relacionándolo con la intención CCL
la oración simple. La modalidad. 4. Reconocer los rasgos comunicativa del emisor y la tipología
Observación, reflexión y explicación de propios de las diferentes textual seleccionada, así como con
las estructuras sintácticas compuestas y tipologías textuales otros componentes de la situación
complejas I. Coordinación, identificando su estructura y comunicativa: audiencia y contexto.
yuxtaposición, y oraciones complejas los rasgos lingüísticos más 2.5. Identifica y explica los usos y
por subordinación sustantiva y importantes en relación con valores del artículo determinado e
subordinación adjetiva de relativo. la intención comunicativa. indeterminado y de todo tipo de
El discurso. determinantes, relacionando su CCL
Observación, reflexión y explicación de 5. Aplicar los conocimientos presencia o ausencia con la intención
las diferentes formas de organización adquiridos para la comunicativa del emisor y la tipología
textual. elaboración de discursos textual seleccionada, así como con
Reconocimiento y explicación de las orales o escritos con otros componentes de la situación
propiedades textuales. adecuada coherencia y comunicativa: audiencia y contexto.
Variedades de la lengua. Concepto de cohesión.
variedad lingüística. Factores de la 3.1. Reconoce la estructura sintáctica
diversificación lingüística. La variación 6. Conocer y manejar de la oración simple, explicando la CCL,
geográfica o diatópica. La variación fuentes de información relación entre los distintos grupos de CMCT
social o diastrática y la variación impresa o digital para palabras.
funcional o diafásica. resolver dudas sobre el uso 3.2. Reconoce las oraciones activas,
Conocimiento y explicación de la correcto de la lengua y pasivas, impersonales y medias
pluralidad lingüística de España. avanzar en el aprendizaje contrastando las diferencias entre CCL
Estudio histórico. Reconocimiento y autónomo. ellas en función de la intención
explicación de las variedades comunicativa del texto en el que
funcionales de la lengua. 7. Conocer el origen y aparecen.
evolución de las distintas 3.3. Reconoce y explica el
lenguas de España y sus funcionamiento de las oraciones CCL
principales variedades subordinadas sustantivas en relación
dialectales, reconociendo y con el verbo de la oración principal.
explicando sus rasgos 3.4 Reconoce y explica el
característicos en funcionamiento de las oraciones CCL
manifestaciones orales y subordinadas de relativo identificando
escritas y valorando la el antecedente al que modifican.
diversidad lingüística como 3.5. Enriquece sus textos orales y
parte del patrimonio cultural escritos incorporando CCL,CAA
de nuestro país. progresivamente estructuras
sintácticas variadas y aplicando los
8. Reconocer los diversos conocimientos adquiridos para la
usos sociales y funcionales revisión y mejora de los mismos.
de la lengua, mostrando
interés por ampliar su 4.1. Reconoce y explica los rasgos
propio repertorio verbal y estructurales y lingüísticos de los CCL
evitar los prejuicios y textos narrativos, descriptivos,
estereotipos lingüísticos. expositivos y argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos
formales de un texto en los planos
morfosintáctico, léxico-semántico y CCL,CAA
pragmático- textual, relacionando su
empleo con la intención comunicativa
del emisor y el resto de condiciones
de la situación comunicativa
5.1. Incorpora los distintos

procedimientos de cohesión textual en CCL,CAA
su propia producción oral y escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta las
formas gramaticales que hacen CCL
referencia al contexto temporal y
espacial y a los participantes en la
comunicación.
5.3. Valora los recursos expresivos
empleados por el emisor de un texto
en función de su intención CCL,CAA
comunicativa y del resto de los
140
elementos de la situación
comunicativa, diferenciando y
explicando las marcas de objetividad y
de subjetividad y los distintos
procedimientos gramaticales de
inclusión del emisor en el texto.
6.1. Conoce y consulta fuentes de

información impresa o digital para CCL,CAA
resolver dudas sobre el uso correcto CD
de la lengua y para avanzar en el
aprendizaje autónomo.
7.1. Explica, a partir de un texto, el

origen y evolución de las lenguas de CCL,CEC
España, así como sus principales
variedades dialectales y valora la
diversidad lingüística como parte de
nuestro patrimonio cultural.
8.1. Selecciona el léxico y las CCL,CAA

expresiones adecuadas en contextos
comunicativos que exigen un uso
formal de la lengua, evitando el uso de
coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clichés.
8.2. Explica, a partir de los textos, la
influencia del medio social en el uso CCL,CSC
de la lengua e identifica y rechaza los
estereotipos lingüísticos que suponen
una valoración peyorativa hacia los
usuarios de la lengua.
Bloque 4. Bloque 4. Educación

Educación literaria literaria
Estudio de las obras más 1. Realizar el estudio de las 1.1. Lee y analiza fragmentos y obras CCL,CEC
representativas de la literatura española obras más representativas significativas desde la Edad Media al
desde la Edad Media hasta el XIX, a de la literatura española siglo XIX.
través de la lectura y análisis de desde la Edad Media hasta
fragmentos y obras significativas. el siglo XlX a través de la 2.1. Identifica las características
Discurso literario y creación literaria. lectura y análisis de temáticas y formales relacionándolas CCL,CEC
Recursos y géneros literarios. Literatura fragmentos y obras con el contexto, movimiento y género
y sociedad. significativas. al que pertenece y la obra del autor.
El contexto histórico, social y cultural de 2.2. Compara textos de diferentes
la Edad Media. La lírica popular- 2. Leer y analizar épocas y constata la evolución de CCL,CEC
tradicional. La poesía narrativa. La fragmentos u obras temas y formas.
prosa medieval. El teatro medieval. completas significativas
Relaciones con la literatura medieval desde la Edad Media al 3.1 Interpreta críticamente fragmentos
europea. siglo XlX, identificando sus u obras significativas desde la Edad CCL
El contexto histórico, social y cultural características temáticas y Media al siglo XIX.
del Prerrenacimiento. La poesía formales relacionándolas 3.2. Detecta las ideas que manifiestan
narrativa popular-tradicional. La prosa con el contexto, el la relación de la obra con su contexto CCL,CEC
humanística y la novela del siglo XV. El movimiento, el género al histórico, artístico y cultural.
teatro: La Celestina: acción, personajes, que pertenece y la obra del
temas, mundo social. Relaciones con la autor y constatando la 4.1 Planifica la elaboración de trabajos
literatura europea del siglo XV. evolución histórica de temas de investigación escritos o CCL,CAA
El Renacimiento y el Humanismo. y formas. presentaciones sobre temas, obras o
Etapas del Renacimiento en España. La autores de la literatura desde la Edad
transformación de la poesía en el 3. Interpretar críticamente Media hasta el siglo XIX.
Renacimiento: GarcilasO, fray Luis de fragmentos u obras 4.2 Obtiene la información de fuentes CD
León, san Juan de la Cruz. significativas desde la Edad diversas.
Las nuevas formas narrativas del siglo Media al siglo XlX, 4.3 Argumenta con rigor su propio SIEP
XVI. La novela picaresca: El Lazarillo. detectando las ideas que juicio crítico.
Cervantes: Novelas Ejemplares y El manifiestan la relación de la
Quijote. El teatro en el siglo XVI. obra con su contexto
El contexto histórico, social y cultural histórico, artístico y cultural.
del Barroco. Conceptismo y
culteranismo. La poesía del Barroco: 4. Planificar y elaborar
Góngora y Quevedo. trabajos de investigación
El teatro del Barroco: características de escritos o presentaciones
la comedia nueva. Lope de Vega y sobre temas, obras o
Calderón de la Barca. autores de la literatura
El contexto histórico y cultural de la desde la Edad Media hasta
Ilustración. El Neoclasicismo. El teatro el siglo XlX, obteniendo la
neoclásico: Moratín. El ensayo: información de fuentes
Jovellanos. Prerromanticismo: Cadalso. diversas y aportando un
Marco histórico, social y cultural del juicio crítico personal y
141
siglo XIX. argumentado con rigor.
El Romanticismo. La prosa romántica:
Larra. La poesía: Bécquer y Rosalía de
Castro. El teatro romántico. El
Realismo: contexto histórico, social y
cultural. La novela realista: Galdós y
Clarín.
El Naturalismo: E. P. Bazán.
Análisis de fragmentos u obras
completas significativas desde la Edad
Media hasta el siglo XIX, identificando
sus características formales y
relacionándolas con el contexto, el
movimiento, el género al que
pertenecen y la obra del autor, y
constatando la evolución histórica de
temas y obras.
Interpretación crítica de fragmentos u
obras significativas desde la Edad
Media al siglo XIX, detectando las ideas
que manifiestan la relación de la obra
con su contexto histórico, artístico y
cultural.
Planificación y elaboración de trabajos
académicos escritos o presentaciones
sobre la literatura desde la Edad Media
al siglo XIX, obteniendo información de
fuentes diversas y aportando un juicio
crítico personal y argumentando con
rigor.
Desarrollo de la autonomía lectora y
aprecio por la literatura como fuente de
placer y de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas.
Composición de textos escritos con
intención literaria y conciencia de estilo.

los contenidos, asociados a criterios de evaluación, estándares evaluables y competencias clave,
debe ser interpretada como un punto de referencia abierto y flexible.
Dado que a lo largo del curso se alternarán los contenidos del ámbito lingüístico y textual por un
lado, y los relativos al ámbito literario por otro, en la temporalización se alternan igualmente unidades
didácticas correspondientes a ambos bloques.
Primer trimestre
Unidad 1
142
Criterios
- La palabra. 1. Saber algunas definiciones del 1.1. Conoce la definición de palabra.

Estructura de la concepto de palabra. CCL,CAA
palabra. Clases
de morfemas. 2. Diferenciar las partes que 2.1. Conoce la estructura de la palabra. CCL,CAA
El tema de una componen la estructura de la
palabra. El palabra. 2.2. Identifica sus lexemas y sus morfemas CCL,CAA
análisis
morfológico.
2.3. Distingue morfemas ligados y libres y derivativos CCL,CAA
- La formación y flexivos y clasifica los derivativos.
de palabras.
La derivación.
3. Conocer las características del 3.1. Analiza morfológicamente palabras con
La CCL,SIEP
análisis morfológico. corrección.
composición.
La parasíntesis.
Siglas, 4. Distinguir los procedimientos de 4.1. Identifica tipos de formación de palabras: CCL,
acrónimos y formación de palabras. derivación, composición, parasíntesis. SIEP
abreviaciones.
5.2. Clasifica las siglas, los acrónimos y las CCL,
- Análisis de un abreviaturas.
texto: El hijo 5. Conocer el significado de los sufijos SIEP
del y los prefijos.
5.1. Conoce el significado que aportan a los lexemas
acordeonista. CCL
los sufijos y los prefijos.
Bernardo
Atxaga.
6. Utilizar con corrección ortográfica, 6.1. Se expresa oralmente y por escrito de forma
gramatical, léxica y textual la correcta y adecuada. CCL,CAA
lengua.
7. Analizar un texto a partir de unas 7.1. Comprende un texto narrativo, resume su

CCL,
pautas dadas. contenido, determina el tema y establece su
estructura. SIEP,CAA
8. Comprender y valorar los textos 8.1. Comprende y valora textos orales y escritos de
CCL,
orales y escritos de diversa diversa tipología de diferentes ámbitos.
tipología de diferentes ámbitos. CMCT,SIEP
9. Utilizar fuentes de información 9.1. Emplea diferentes fuentes de información para

impresas o digitales en el proceso ampliar conocimientos, resolver dudas y avanzar CD
de aprendizaje. en el aprendizaje autónomo.
Unidad 11
- Los géneros 1. Distinguir los géneros y subgéneros 1.1. Conoce el género épico o narrativo y los
CCL,CEC
literarios. El literarios. subgéneros épicos y los narrativos.
género épico o 1.2. Reconoce el género lírico, sus moldes formales

CCL,CEC
y los subgéneros clásicos.
narrativo. El
género lírico. El 1.3. Conoce las características del género dramático
CCL,CEC
y sus subgéneros.
género dramático.
El género 1.4. Sabe en qué consiste el género didáctico y
CCL,CEC
conoce sus subgéneros.
didáctico.
2. Identificar los principales recursos 2.1. Distingue los recursos fónicos en textos
- Los recursos CCL,CEC
literarios fónicos, morfosintácticos y literarios.
literarios. léxico-semánticos.
2.2. Identifica los recursos morfosintácticos en las
- Los tópicos CCL,CEC
obras literarias.
literarios.
2.3. Identifica los recursos léxico-semánticos en las
CCL,CEC
- Análisis de un obras literarias.
texto: La verdad 3. Conocer los tópicos literarios más 3.1. Conoce los tópicos literarios más repetidos de la
CCL,CSYC
de las mentiras. repetidos a lo largo de la historia de historia de la literatura.
la literatura.
Mario Vargas 3.2. Identifica tópicos literarios en textos. CCL,CSYC
143
4. Analizar un texto a partir de unas 4.1. Comprende un texto, resume su contenido, CCL,CEC,
Llosa.
pautas dadas. determina el tema, y su estructura, elabora un CSYC,
comentario crítico y lo analiza lingüísticamente.
SIEP,CAA
5. Leer, comprender, producir y valorar 5.1. Lee, comprende, produce y valora textos orales CCL,CSYC
textos orales y escritos de diverso y escritos de diversa tipología de diferentes
tipo de diferentes ámbitos. ámbitos. SIEP,CAA

impresas o digitales en el proceso ampliar conocimientos, resolver dudas y CD
de aprendizaje. avanzar en el aprendizaje autónomo.
7. Participar en diversas situaciones 7.1. Interviene en actos comunicativos orales de
CCL,CSYC
comunicativas. forma activa, receptiva, respetuosa y crítica.
Unidad 2
Criterios
- Las clases 1. Conocer el concepto de categoría o clase 1.1. Sabe por qué las palabras se agrupan en
gramaticales. de palabras. distintas clases. CCL
- El nombre o
sustantivo. 2. Conocer el sustantivo o nombre, definirlo 2.1. Sabe lo que es el sustantivo y lo define
y clasificarlo. desde distintos puntos de vista. CCL
Clases de
nombres. El 2.2. Clasifica los sustantivos atendiendo a un
género. El criterio semántico. CCL,CAA
número.
- El adjetivo. Los 3. Conocer las características del morfema 3.1. Conoce las características del morfema de
de género en el nombre género en el nombre. CCL,CAA
adjetivos
calificativos y los
relacionales. Usos 4. Conocer las características del morfema 4.1. Conoce las características del morfema de CCL,
de los adjetivos de número, sus reglas de formación y los número en el nombre. CAA
calificativos. casos especiales.
4.2. Diferencia los diversos procedimientos de CCL,
Gradación de los
formación del plural en nuestra lengua. CAA
adjetivos
calificativos. 5. Conocer el adjetivo, definirlo y clasificarlo. 5.1. Conoce el adjetivo y lo define desde distintos
Sustantivación y puntos de vista. CCL
adverbialización.
- Análisis de un texto: 5.2. Clasifica distintos tipos de adjetivos. CCL,CAA
«La mujer árbol».
Cristina Morató. 6. Conocer los grados de los adjetivos. 6.1. Explica mediante ejemplos la formación del CCL,SIEP,
grado en los adjetivos. CAA
6.2. Distingue los superlativos cultos y
coloquiales de algunos adjetivos. CCL,CAA
7. Comprender los cambios de función que 7.1. Conoce los fenómenos de sustantivación y CCL,SIEP,
pueden sufrir los adjetivos. adverbialización del adjetivo. CAA
8. Utilizar con corrección ortográfica, 8.1. Se expresa oralmente y por escrito de forma
gramatical, léxica y textual la lengua. correcta y adecuada. CCL
9. Analizar un texto a partir de unas pautas 9.1. Comprende un texto periodístico, resume su
CCL,CMCT,
dadas. contenido, determina el tema y establece su
estructura. SIEP,CAA
10. Comprender, valorar y producir los textos 10.1. Comprende, produce y valora textos orales y
CCL,CMCT,
orales y escritos de diversa tipología de escritos de diversa tipología de diferentes
diferentes ámbitos. ámbitos. SIEP
11. Utilizar fuentes de información impresas o 11.1. Emplea diferentes fuentes de información
digitales en el proceso de aprendizaje. para ampliar conocimientos, resolver dudas y CD
avanzar en el aprendizaje autónomo.
Unidad 12
144
- Primeros textos 1. Contextualizar histórica, social y 1.1. Hace uso de conocimientos previos sobre la
literarios. culturalmente la literatura de la Edad Edad Media para contextualizar la literatura: la
Orígenes de la Media. historia, los estamentos sociales, la visión CCL, CSYC
lírica. Orígenes del religiosa, las diversas culturas y los temas
teatro. Orígenes literarios e influencias.
de la épica.
- El Cantar de Mio 2. Distinguir las primeras 2.1. Distingue y caracteriza los tipos de
Cid. Contenido y manifestaciones de la lírica: jarchas, composiciones de la primitiva lírica medieval: CCL, CEC,
estructura. lírica galaico-portuguesa y lírica jarchas, lírica galaico-portuguesa y lírica popular CSYC
Métrica. Lenguaje. popular castellana. castellana.
- Orígenes de la
prosa. Alfonso X 3. Indicar las características del teatro 3.1. Sabe cómo se representaban las obras teatrales CCL, CEC,
el Sabio. medievales. en la Edad Media. CSYC
- El mester de
3.2. Conoce los rasgos del Auto de los Reyes
clerecía. Gonzalo CCL, CEC
Magos.
de Berceo. El
Arcipreste de Hita. 4. Conocer los orígenes y las 4.1. Sabe qué es el mester de juglaría. CCL, CEC
- Don Juan características de la poesía épica
Manuel. El conde española. 4.2. Indica las características de los cantares de
Lucanor. CCL, CEC,
gesta. CSYC
- Análisis de un
texto: Cantar de 5. Conocer el Cantar de Mio Cid: fecha 5.1. Da cuenta del argumento y la estructura del
Mio Cid. CCL, CEC,
y autoría, argumento, partes, Cantar de Mio Cid. CSYC
métrica y lenguaje.
5.2. Comenta y valora críticamente la métrica del
Cantar de Mio Cid y los rasgos lingüísticos y CCL, CEC,
estilísticos que lo caracterizan. CSYC,
SIEP, CAA
6. Conocer los orígenes y la evolución 6.1. Da cuenta de la aportación de Alfonso X a la CCL, CEC,
de la prosa castellana medieval. lengua y a la literatura españolas. CSYC,
SIEP, CAA
7. Analizar las manifestaciones más 7.1. Sabe qué es el mester de clerecía. CCL, CEC,
importantes del mester de clerecía, CSYC
especialmente las de Gonzalo de
Berceo y del Arcipreste de Hita. 7.2. Sitúa, conoce y valora la obra literaria de Berceo CCL, CEC,
y analiza su métrica y sus rasgos CSYC,
característicos. SIEP, CAA
7.3. Sitúa, analiza la intención e indica las CCL, CEC,
características del Libro de buen amor, del CSYC,
Arcipreste de Hita. SIEP, CAA
8. Conocer a don Juan Manuel y 8.2. Identifica temas, fuentes, intencionalidad y CCL, CEC,
exponer los temas de que trata, las estructura de El conde Lucanor. CSYC
fuentes que la inspiran y la finalidad
con que fue escrita El conde 8.3. Analiza «enxiemplos» de El conde Lucanor. CCL, CEC,
Lucanor. CSYC,
SIEP, CAA
9. Analizar un texto a partir de unas 9.1. Comprende un texto, resume su contenido, CCL, CEC,
pautas dadas. determina el tema, establece su estructura, CSYC,
elabora un comentario crítico y lo analiza SIEP, CAA
lingüísticamente.
10. Comprender y valorar los textos 10.1. Comprende y valora textos orales y escritos de
orales y escritos de diversa tipología diversa tipología de diferentes ámbitos. CCL, CEC,
de diferentes ámbitos. SIEP, CAA
impresas o digitales en el proceso ampliar conocimientos, resolver dudas y CD
Unidad 3
Criterios
- Los 1. Distinguir las formas y funciones de 1.1. Distingue y clasifica determinantes y CCL,CAA
determinantes y determinantes y pronombres. pronombres en un contexto dado.
145
los 2. Conocer el artículo y distinguir sus clases. 2.1. Definir el artículo desde los puntos de vista
CCL
pronombres. semántico y sintáctico.
- El artículo: 2.2. Identifica las formas del artículo. CCL,CAA
determinado e
indeterminado. 3. Definir el pronombre personal y conocer sus 3.1. Define el pronombre personal. CCL,CAA
características, formas y funciones.
- Los 3.2. Conoce las características, formas y CCL,
personales. funciones de los pronombres personales. CAA
- Los posesivos.
4. Definir los posesivos y conocer sus 4.1. Define los posesivos. CCL
- Los características, formas y funciones.
demostrativos. 4.2. Sabe las características, formas y funciones
CCL,CAA
- Los de los posesivos.
cuantificadores. 5. Conocer los demostrativos, sus 5.1. Identifica características, formas y
Los indefinidos. CCL,CAA
características, formas y funciones. funciones de los demostrativos
Los numerales.
6. Distinguir los tipos de cuantificadores y sus 6.1. Reconoce como cuantificadores los
- Análisis de un CCL,CAA
características, formas y funciones. indefinidos y los numerales.
texto: «Cómo
alimentar un 6.2. Conoce las características, formas y
planeta CCL,CAA
funciones de los indefinidos.
creciente», de
Amanda Fiegl. 6.3. Conoce las características, formas y
CCL,CAA
funciones de los numerales.
7. Utilizar con corrección ortográfica, 7.1. Se expresa oralmente y por escrito de
CCL
gramatical, léxica y textual la lengua. forma correcta y adecuada.
8. Analizar un texto a partir de unas pautas 8.1. Comprende un texto, resume su contenido, CCL,CMCT
dadas. determina el tema, establece su estructura
y sabe cómo hacer un comentario crítico. SIEP,CAA
9. Leer, comprender, valorar y producir los 9.1. Lee, comprende, produce y valora textos CCL,CEC,
textos orales y escritos de diversa tipología orales y escritos de diversa tipología de
de diferentes ámbitos. diferentes ámbitos. SIEP
10. Utilizar fuentes de información impresas o 10.1. Emplea diferentes fuentes de información
digitales en el proceso de aprendizaje. para ampliar conocimientos, resolver dudas CD
y avanzar en el aprendizaje autónomo.
Unidad 13
- La poesía. La 1. Asimilar las características de 1.1. Reconoce las características de la poesía popular CCL,CEC,
lírica popular la lírica popular castellana del castellana del siglo XV.
castellana. El s. XV. CAA
romancero. La
poesía culta o 2. Identificar los rasgos 2.1. Clasifica los romances según el tema. CCL,CEC,
cortesana. Jorge temáticos, métricos y CAA
Manrique. estilísticos de los romances.
2.2. Identifica los rasgos temáticos, estilísticos y métricos CCL,CEC,
- La prosa. Los de los romances en textos propuestos.
libros de CSYC,CAA
caballerías. La
3. Conocer las características y 3.1. Conoce a los autores Ausiàs March, el Marqués de CCL,CEC,
novela
manifestaciones de la poesía Santillana, Juan de Mena, Jorge Manrique y el género
sentimental. CAA
culta o cortesana. de las Danzas de la muerte.
- La Celestina. Los
problemas 4. Conocer la vida y la obra de 4.1. Conoce la vida de Jorge Manrique. CCL,CEC
textuales y de Jorge Manrique,
especialmente las Coplas por 4.2. Sitúa y valora su obra lírica. CCL,CEC
autoría. Los
problemas de la muerte de su padre. 4.3. Analiza las características métricas, temáticas y
género. CCL,CEC,
estilísticas de la obra de Jorge Manrique Coplas por la
Argumento. Los muerte de su padre. SIEP,CAA
personajes. El
amor de Calixto y 5. Conocer las manifestaciones 5.1. Conoce los libros de caballerías el Amadís de Gaula y
CCL,CEC
Melibea. literarias de la prosa del siglo Tirant lo Blanc.
Lenguaje y estilo. XV.
Lo medieval y lo 5.2. Sabe por qué se caracteriza la novela sentimental de
CCL,CEC
renacentista. esta época.
- Análisis de un 6. Conocer los diferentes 6.1. Sabe los problemas sobre ediciones, autoría y de
texto: La aspectos que caracterizan a adjudicación de género de la obra. CCL,CEC
Celestina. La Celestina, de Fernando de
Fernando de Rojas. 6.2. Conoce la vida de Fernando de Rojas. CCL,CEC
Rojas.
6.3. Se da cuenta de la gran importancia que tienen en la CCL,CEC,
construcción de la obra los distintos personajes de La CSYC
Celestina.
146
6.4. Conoce los rasgos estilísticos y lingüísticos de la obra CCL,CEC,
de Fernando de Rojas. CSYC
6.5. Es consciente de la convivencia de dos visiones del CCL,CEC,
mundo en la obra: la medieval y la renacentista. CSYC
7. Analizar un texto a partir de 7.1. Comprende un texto, resume su contenido, determina CCL,CEC,
unas pautas dadas. el tema, establece su estructura, elabora un CSYC,
comentario crítico y lo analiza lingüísticamente.
SIEP,CAA
8. Leer, comprender, producir y 8.1. Lee, comprende, produce y valora textos orales y CCL,CEC,
valorar los textos orales y escritos de diversa tipología de diferentes ámbitos. CSYC,
escritos de diversa tipología.
SIEP,CAA
9. Utilizar fuentes de información 9.1. Emplea diferentes fuentes de información para ampliar
impresas o digitales en el conocimientos, resolver dudas y avanzar en el CD
proceso de aprendizaje. aprendizaje autónomo.
Segundo trimestre
Unidad 4
- El verbo. La 1. Definir el verbo morfológica, 1.1. Define el verbo desde diferentes

conjugación semántica y sintácticamente. puntos de vista. CCL
verbal. Verbos
regulares e 2. Conocer la conjugación verbal. 2.1. Conoce las formas personales del CCL,
irregulares. verbo. SIEP,CAA
Formas no
personales del 3. Distinguir los verbos regulares de los 3.1. Clasifica los verbos en regulares e CCL,SIEP,
verbo. Las irregulares. irregulares. CAA
desinencias
verbales. Usos 4. Saber cuáles son las formas no 4.1. Identifica las formas no personales del CCL,SIEP,
estilísticos de personales del verbo y conocer sus verbo. CAA
algunos tiempos características.
verbales. 4.2. Conoce las características y las CCL,
Perífrasis funciones que infinitivo, gerundio y
SIEP,
verbales. Las participio pueden desempeñar en la
locuciones oración. CAA
verbales.
5. Conocer el significado que aportan al 5.1. Se da cuenta del significado que CCL,
- El adverbio. verbo las distintas desinencias y aportan al verbo las distintas
SIEP,
- Las saber cómo se manifiestan desinencias y sabe cómo se
preposiciones. formalmente. manifiestan formalmente. CAA
- Las 7. Reconocer las perífrasis verbales. 7.1. Reconoce y clasifica perífrasis CCL,SIEP,
conjunciones. verbales. CAA
Las conjunciones
coordinantes. Las 8. Saber qué son las locuciones 8.1. Sabe qué son las locuciones verbales
conjunciones CCL,SIEP,
verbales y conocer sus y conoce sus características.
subordinantes. características. CAA
- Análisis de un
texto: Ficción 9. Reflexionar sobre las características 9.1. Sabe las características de los CCL,
continua. José del adverbio y conocer sus clases y adverbios y sus funciones que dentro de
funciones. la oración. CAA
María Merino.
9.2. Clasifica los distintos tipos de
CCL,CAA
adverbios.
9.3. Reconoce las locuciones adverbiales. CCL,SIEP,
CAA
10. Distinguir los diferentes elementos de 10.1. Conoce las preposiciones y las CCL,SIEP,
relación que existen en español: locuciones prepositivas. CAA
preposiciones y conjunciones.
10.2. Conoce las conjunciones y las CCL,
clasifica en coordinantes y
subordinantes. CAA
11. Utilizar con corrección ortográfica, 11.1. Se expresa oralmente y por escrito de CCL
147
12. Analizar un texto a partir de unas 12.1. Comprende un texto, resume su
pautas dadas. contenido, determina el tema, CCL,CEC,
establece su estructura y sigue un CSYC,CAA
comentario crítico.
13. Leer, comprender, producir y valorar 13.1. Lee, comprende, produce y valora CCL,CEC,
los textos orales y escritos de diversa textos orales y escritos de diversa
tipología de diferentes ámbitos. tipología de diferentes ámbitos. SIEP,CAA

impresas o digitales en el proceso de información para ampliar
CD
aprendizaje. conocimientos, resolver dudas y
Unidad 14
- Petrarca y el 1. Contextualizar histórica, social y 1.1. Utiliza conocimientos sobre la historia, la

Renacimiento. culturalmente la literatura del sociedad, el pensamiento, la cultura... CSYC
Francesco Renacimiento. renacentista para contextualizar la literatura.
Petrarca. El
petrarquismo. 2. Comprender la influencia de la obra 2.1. Reconoce la influencia de la obra de
CCL,CEC
de Petrarca en la poesía Petrarca en la poesía renacentista europea.
- La poesía. La renacentista europea.
poesía 2.2. Identifica los rasgos del petrarquismo en las
tradicional CCL,CEC
obras de diversos autores.
española. La
poesía 3. Conocer las tendencias poéticas del 3.1. Distingue la poesía tradicional española y la
siglo XVI. poesía italianizante. CCL,CEC
italianizante.
Garcilaso de la
Vega. 4. Conocer la figura de Garcilaso de la 4.1. Conoce a Garcilaso de la Vega y las
CCL,CEC
Vega y las características características de su obra poética.
- El teatro.
principales de su obra y las
- La novela. El innovaciones métricas que aporta. 4.2. Reconoce las características del
CCL,CEC
Lazarillo de Renacimiento en la obra de Garcilaso.
Tormes.
4.3. Analiza poemas de Garcilaso. CCL,CEC,
- La ascética y la
SIEP,CAA
mística. Fray
Luis de León. 5. Conocer y valorar la producción 5.1. Conoce a los principales autores y obras del
San Juan de la CCL,CEC
teatral del siglo XVI. teatro del siglo XVI.
Cruz. Santa
Teresa de 6. Tener una idea clara del panorama 6.1. Sabe cuáles son los tipos de novelas que se
CCL,CEC
Jesús. de la novela del siglo XVI. publican en el siglo XVI.
- Análisis de un 7. Conocer el Lazarillo de Tormes. 7.1. Conoce el argumento, trama, estructura, CCL,CEC,
texto: Lazarillo temas, estilo y lenguaje del Lazarillo de
de Tormes. CSYC
Tormes.
7.2. Relaciona el Lazarillo de Tormes con la CCL,CEC,
novela picaresca del siglo XVIi. CSYC
7.3. Analiza las características del Lazarillo de CCL,CEC,
Tormes en fragmentos propuestos. CSYC,
SIEP,CAA
8. Saber la vida y las características 8.1. Sabe quién es Fray Luis de León y conoce
CCL,CEC
que definen la obra de Fray Luis de su obra poética y en prosa.
León.
8.2. Comenta el tema, estructura y rasgos CCL,CEC,
métricos de estrofas de Fray Luis. SIEP,CAA
9. Conocer la vida y las principales 9.1. Conoce la vida de San Juan de la Cruz (Juan CCL,CEC
obras de la lírica de San Juan de la de Yepes).
Cruz. 9.2. Comenta el tema, la estructura y los rasgos CCL,CEC,
métricos y estilísticos de estrofas de San
Juan de la Cruz. SIEP,CAA
10. Analizar un texto a partir de unas 10.1. Comprende un texto, resume su contenido,
pautas dadas. determina el tema, establece su estructura, CCL,CEC,
elabora un comentario crítico y lo analiza SIEP,CAA
lingüísticamente.
11. Leer, comprender, producir y valorar 11.1. Lee, comprende, produce y valora textos CCL,CEC,
los textos orales y escritos de orales y escritos de diversa tipología de CSYC,
diversa tipología de diferentes diferentes ámbitos.
ámbitos. SIEP,CAA
148
impresas o digitales en el proceso para ampliar conocimientos, resolver dudas y CD
Unidad 5
- La oración. El 1. Saber lo que es un enunciado, sus 1.1. Distingue enunciados oracionales y no

CCL,CAA
sintagma y sus características y clases. oracionales.
categorías.
Concepto de 1.2. Clasifica distintos tipos de enunciados
CCL,CAA
oración. teniendo según la actitud del hablante.
- Las funciones 1.3. Conoce las características de cada uno de
sintácticas. El CCL,CAA
estos tipos de enunciado.
sujeto. El
complemento 2. Saber qué es un sintagma y conocer 2.1. Reconoce distintos tipos de sintagmas, CCL,
directo. El sus elementos y sus tipos. identifica sus elementos y sabe su
categoría sintáctica. CAA
complemento
indirecto. El
3. Reconocer el sujeto de diversas 3.1. Conoce y aplica las características del CCL,
complemento
oraciones dadas. sintagma sujeto a la hora de identificarlo
agente. El CAA
en una oración dada.
complemento de
régimen. Los 4. Conocer las características de cada 4.1. Identifica los distintos tipos de
complementos uno de los complementos verbales complementos verbales: directo, indirecto, CCL,
circunstanciales. (directo, indirecto, agente, de agente, de régimen, circunstancial, CAA
El atributo. Los régimen, circunstancial, atributo, atributo, oracional y predicativo.
predicativos. Los oracional y predicativo), así como de
complementos de los complementos oracionales. 4.2. Escribe oraciones con complementos CCL,
oracionales. verbales y oracionales. SIEP,CAA
- Las clases de
oraciones. 5. Analizar y clasificar oraciones 5.1. Analiza oraciones simples identificando el
simples identificando el sujeto y los sujeto y los distintos complementos CCL,
- Análisis de un distintos complementos verbales que verbales que pueden aparecer en ellas. CAA
texto: La pueden aparecer en ellas.
elegancia del
erizo. Muriel 6. Clasificar las oraciones simples 6.1. Clasifica las oraciones simples según su
CCL,CAA
Barbery. según su estructura sintáctica. estructura sintáctica.
7. Saber qué tipo de oraciones 7.1. Define las clases y subclases de oraciones
compuestas hay partiendo de la compuestas partiendo de la relación que CCL,
relación que mantienen las las oraciones mantienen entre sí. CAA
oraciones entre sí.
CCL
9. Analizar un texto a partir de unas 9.1. Comprende un texto narrativo, resume su
pautas dadas. contenido, determina el tema, establece su CCL,CEC,
estructura y hace un comentario crítico SIEP,CAA
siguiendo unas pautas.
10. Leer, comprender, producir y valorar 10.1. Lee, comprende, produce y valora textos
los textos orales y escritos de orales y escritos de diversa tipología de CCL,CEC,
diversa tipología de diferentes diferentes ámbitos. SIEP,CAA
ámbitos.
impresas o digitales en el proceso para ampliar conocimientos, resolver
CD
de aprendizaje. dudas y avanzar en el aprendizaje
autónomo.
Unidad 15
- Obra poética y 1. Saber quién es Miguel de 1.1. Conoce la vida de Miguel de Cervantes. CCL,
dramática. La Cervantes. CEC
poesía. El teatro.
2. Conocer la producción poética y 2.1. Conoce la obra poética y dramática de Cervantes. CCL,CEC
149
- La novela. La dramática de Cervantes. 2.2. Clasifica su obra dramática. CCL,CEC
Galatea. Las
2.3. Analiza un entremés cervantino. CCL,CEC,
Novelas
ejemplares. Los CSYC,
trabajos de SIEP,CAA
Persiles y
3. Saber qué tipos de novelas 3.1. Conoce las características y temáticas de las
Sigismunda. CCL,CEC
escribió Cervantes y sus rasgos principales novelas de Cervantes.
- El Quijote. La principales.
publicación. Las 3.2. Analiza el fragmento de una novela ejemplar. CCL,CEC,
dos partes de El SIEP,CAA
Quijote. El 4. Conocer, valorar y analizar El 4.1. Conoce los datos referentes a la publicación de CCL,
argumento. El Quijote. las partes de El Quijote.
Quijote y las CEC
novelas de 4.2. Distingue las diferencias que presentan las dos CCL,
caballerías. Don partes de la obra. CEC
Quijote y Sancho
Panza. La riqueza 4.3. Expone con corrección y fluidez el argumento y la CCL,
y la interpretación estructura de El Quijote. CEC
de El Quijote.
4.4. Entiende la relación que existe entre El Quijote y CCL,CEC,
Estilo.
las novelas de caballerías. CSYC
- Análisis de un
texto: Don 4.5. Percibe la evolución de los personajes CCL,CEC,
Quijote de la principales: don Quijote y Sancho. CSYC
Mancha. Miguel
de Cervantes. 4.6. Conoce la variedad de interpretaciones a que ha CCL,CEC,
dado lugar su riqueza temática. CSYC
4.7. Comenta y valora el dominio del lenguaje que CCL,
muestra la obra. CEC
5. Analizar un fragmento de El 5.1. Comprende el texto, resume su contenido, CCL,CEC,
Quijote siguiendo unas pautas determina el tema, establece la organización de
dadas. las ideas, elabora un comentario crítico y lo CSYC,
analiza lingüísticamente. SIEP,CAA
valorar los textos orales y escritos escritos de diversa tipología de diferentes
de diversa tipología de diferentes ámbitos. CSYC,
ámbitos. SIEP,CAA
impresas o digitales en el proceso ampliar conocimientos, resolver dudas y avanzar CD
Unidad 6
- Oraciones 1. Asimilar la noción de coordinación y 1.1. Entiende la noción de coordinación. CCL,CAA

coordinadas. reconocer los diferentes tipos de
Clases de oraciones coordinadas. 1.2. Identifica los nexos que unen las oraciones
coordinadas y las clasifica. CCL,CAA
oraciones
coordinadas. 1.3. Escribe oraciones coordinadas con nexos
- Oraciones propuestos. CCLSIEP
yuxtapuestas.
2. Reconocer los rasgos formales que 2.1. Identifica las oraciones yuxtapuestas. CCL,
- Oraciones
caracterizan la yuxtaposición. SIEP,CAA
subordinadas.
Subordinadas
3. Comprender el concepto de 3.1. Entiende el concepto de subordinación y
sustantivas. CCL,
subordinación y conocer las clases de sabe cuáles son las clases de oraciones
Subordinadas CAA
oraciones subordinadas. subordinadas.
adjetivas o de
relativo. 4. Identificar oraciones subordinadas 4.1. Identifica oraciones subordinadas
Subordinadas CCL,
sustantivas y determinar la función que sustantivas y determina la función que
adverbiales. desempeñan. desempeñan. CAA
- Análisis de un
texto: 5. Conocer las distintas clases de 5.1. Identifica y construye subordinadas CCL,
«Nosotros y oraciones subordinadas adjetivas o de adjetivas o de relativo. CAA
ellos». Chris relativo.
5.2. Reconoce el antecedente del relativo. CCL,CAA
Carroll.
5.3. Distingue las oraciones subordinadas CCL,
adjetivas sustantivadas. CAA
150
6. Identificar los distintos tipos de 6.1. Identifica y construye distintos tipos de CCL,
oraciones subordinadas adverbiales. oraciones subordinadas adverbiales. CAA
gramatical, léxica y textual la lengua. forma correcta y adecuada. CCL
8. Analizar un texto a partir de unas pautas 8.1. Comprende un texto, resume su contenido,
dadas. determina el tema, y su estructura, lo CCL,CMCT
analiza lingüísticamente y hace un CSYC,CAA
comentario crítico siguiendo unas pautas.
9. Leer, comprender, producir y valorar los 9.1. Lee, comprende, produce y valora textos CCL,CEC,
textos orales y escritos de diversa orales y escritos de diversa tipología de
tipología de diferentes ámbitos. diferentes ámbitos. CSYC
10. Utilizar fuentes de información impresas 10.1. Emplea diferentes fuentes de información
o digitales en el proceso de aprendizaje. para ampliar conocimientos, resolver
CD
dudas y avanzar en el aprendizaje
autónomo.
Unidad 16
- Conceptismo y 1. Contextualizar histórica, social y 1.1. Es capaz de establecer la relación que existe
culteranismo. El culturalmente la literatura barroca. entre la sociedad, la economía y el
CEC,CSYC
pensamiento con las producciones literarias
culteranismo. El del Barroco.
conceptismo.
2. Darse cuenta de las diferencias entre el 2.1. Aprecia las diferencias entre el estilo culterano CCL,CEC,
- La poesía. La estilo culterano y el conceptista. y el conceptista. CSYC
métrica. Los
3. Conocer el panorama general de la 3.1. Sabe qué tipos de métrica y qué temas CCL,CEC,
temas. poesía barroca: metros y temas. prefieren los autores del Barroco. CSYC
- La prosa. La
4. Conocer el panorama general de la 4.1. Conoce los tipos de novelas que se dan en el CCL,CEC,
novela
novela del siglo XVII, especialmente, la Barroco y a los principales prosistas. CSYC
picaresca. novela picaresca.
- Poetas y 4.2. Valora la importancia de la evolución de la CCL,CEC,
novela picaresca y conoce sus rasgos. CSYC
prosistas del
XVII. Luis de 5. Saber quién fue Luis de Góngora y 5.1. Conoce la vida y obra de Luis de Góngora. CCL,CEC
conocer y analizar los rasgos estilísticos
Góngora. 5.2. Analiza los rasgos temáticos y estilísticos de CCL,CEC,
y temáticos que caracterizan su obra
Francisco de poética. la obra poética de Góngora. CSYC,
Quevedo. SIEP,CAA
- Análisis de un 6. Saber quién fue Francisco de Quevedo 6.1. Conoce la vida y la obra de Francisco de
CCL,CEC
y conocer y analizar los rasgos Quevedo.
texto: Historia temáticos y estilísticos de su obra.
de la vida del 6.2. Analiza y comenta los caracteres estilísticos y CCL,CEC,
temáticos de la obra poética de Quevedo en CSYC,
Buscón. textos propuestos.
SIEP,CAA
Francisco de
Quevedo. 6.3. Conoce y analiza los rasgos de la obra en
CCL,CEC
prosa del autor, especialmente, El Buscón.
7. Analizar un fragmento de la Historia de 7.1. Comprende el texto, resume su contenido, CCL,CEC,
la vida del Buscón, siguiendo unas determina el tema, establece su estructura,
CSYC,
pautas dadas. elabora un comentario crítico y lo analiza
lingüísticamente. SIEP,CAA
textos orales y escritos de diversa orales y escritos de diversa tipología de CSYC,
tipología de diferentes ámbitos. diferentes ámbitos.
SIEP,CAA
9. Utilizar fuentes de información impresas 9.1. Emplea diferentes fuentes de información
o digitales en el proceso de aprendizaje. para ampliar conocimientos, resolver dudas y CD
Unidad 7
151
- El texto y sus clases. 1. Entender el concepto de texto. 1.1. Comprende qué es un texto. CCL
Definición de texto.
Clases de textos. 2. Conocer los tipos de textos atendiendo 2.1. Clasifica textos atendiendo a diversos
CCL,CAA
a diversos criterios. criterios.
- La adecuación del
texto. 3. Conocer las características de la 3.1. Conoce las características de la lengua
CCL,CAA
- La coherencia. lengua oral y de la lengua escrita. oral y de la lengua escrita.
Coherencia y análisis de
4. Saber qué rasgos definen la 4.1. Sabe si un texto es adecuado. CCL,
textos.
adecuación. SIEP,CAA
- Los mecanismos de
cohesión. Los 5. Descubrir las relaciones que se 5.1. Percibe la coherencia y la incoherencia CCL,SIEP,
conectores o establecen entre las partes internas de de un texto. CAA
marcadores del un texto para saber si este es
discurso. La repetición. coherente o no. 5.2. Argumenta la coherencia de un texto. CCL,SIEP,
La repetición
CAA
correferencial. La
elipsis. 6. Conocer, identificar y usar los meca- 6.1. Reconoce distintos tipos de
CCL,CAA
- Análisis de un texto: nismos que dan cohesión a un texto. marcadores del discurso.
«Ken Follett escribió La
Regenta». Francisco 6.2. Identifica en distintos planos
lingüísticos los elementos que CCL,
García Pérez.
cohesionan un texto mediante la CAA
repetición.
6.3. Detecta la elipsis como un
CCL,CAA
procedimiento de cohesión textual.
CCL
8. Analizar un texto a partir de unas 8.1. Comprende un texto, resume su
pautas dadas. contenido, determina el tema, establece CCL,CSYC
su estructura y hace un comentario
crítico siguiendo unas pautas. SIEP,CAA
9. Leer, comprender y valorar los textos 9.1. Lee, comprende y valora textos orales y CCL,CEC,
orales y escritos de diversa tipología escritos de diversa tipología de CMCT,SIEP,
de diferentes ámbitos. diferentes ámbitos.
CAA
CD
Unidad 17
- El teatro del 1. Exponer las características del 1.1. Sabe qué es la comedia nueva de Lope de Vega y CCL,CEC
siglo XVII: la teatro español del siglo XVII. conoce las novedades que introduce.
comedia nueva,
1.2. Conoce los asuntos, temas e intención de las CCL,CEC,
los temas de las
comedias del siglo XVII. CSYC
comedias, los
personajes y la
1.3. Reconoce el elenco de personajes tipo de las CCL,CEC
representación
comedias barrocas.
teatral.
- Dramaturgos del 1.4. Está informado del modo de representación en los CCL,CEC,
siglo XVII: Lope «corrales de comedias». CSYC
de Vega, Tirso
de Molina, 2. Aproximarse al panorama general 2.1. Conoce a los autores teatrales del siglo XVII.
CCL,CEC
Calderón de la de los dramaturgos del siglo XVII.
Barca. 3. Conocer la vida y la obra poética, 3.1. Conoce la vida y la obra teatral, poética y narrativa CCL,CEC
- Análisis de un teatral y narrativa de Lope de de Lope de Vega.
texto: El Vega. 3.2. Explica las características más importantes de su
caballero de CCL,CEC
teatro.
Olmedo. Lope de
3.3. Clasifica su obra poética y narrativa. CCL,CEC
152
Vega. 3.4. Lee y analiza textos poéticos y teatrales de Lope CCL,CEC,
de Vega. CSYC,
SIEP,CAA
4. Conocer la vida y obra teatral de 4.1. Conoce la vida y las obras teatrales más CCL,CEC
Tirso de Molina. representativas de Tirso de Molina.
4.2. Expone las características de su teatro. CCL,CEC
4.3. Entiende la estructura temática y conoce los CCL,CEC,
personajes de El burlador de Sevilla. CSYC
4.4. Valora la importancia que tuvo para la historia de la CCL,CEC
literatura la creación del personaje de don Juan.
5. Conocer la vida y la obra teatral 5.1. Conoce la vida y las obras teatrales más CCL,CEC
de Calderón de la Barca. representativas de Calderón de la Barca.
5.2. Expone las características de su teatro. CCL,CEC
5.3. Reconoce el valor del teatro calderoniano. CCL,CEC,
CSYC
5.4. Lee, comprende, comenta y valora fragmentos de CCL,CEC,
La vida es sueño. CSYC,
SIEP,CAA
6. Analizar un fragmento de El 6.1. Comprende el texto, resume su contenido, CCL,CEC,
caballero de Olmedo, de Lope, determina el tema, establece su estructura y CSYC,
siguiendo unas pautas dadas. elabora un comentario crítico y lingüístico.
SIEP,CAA
valorar los textos orales y escritos escritos de diversa tipología de diferentes ámbitos.
CSYC,SIEP,
de diversa tipología de diferentes
ámbitos. CAA

impresas o digitales en el proceso ampliar conocimientos, resolver dudas y avanzar
CD
Tercer trimestre
Unidad 8
Estándares de aprendizaje
8 Contenidos Criterios de evaluación
evaluables
CC
- Los textos 1. Conocer los elementos que 1.1. Identifica los elementos
CCL,CEC,
narrativos. Los conforman los textos narrativos, su narrativos, la estructura y el
elementos de la estructura y su estilo. estilo de una narración. CAA
narración. La
estructura de la 2. Conocer las características de los 2.1. Tiene en cuenta las diferentes
narración. Los estilos textos descriptivos (punto de vista, características de los textos CCL,CAA
narrativos. La tono y estilo). descriptivos para analizarlos.
narración y las formas
verbales. 3. Reconocer y elaborar textos 3.1. Sabe lo que es la
argumentativos. argumentación. CCL
- Los textos
descriptivos. La Distingue las partes de una
descripción y el punto argumentación y las clases de
de vista. El tono. El argumentos que la componen y CCL,
estilo. La estructura comenta los aspectos comunicativos y CSYC,CAA
de la descripción. lingüísticos que la caracterizan.
- Los textos
argumentativos. Los Elabora textos argumentativos. CCL,
aspectos
CSYC,CAA
comunicativos. La
estructura de la 4. Saber las características y clases de 4.1. Explica con claridad a partir de
CCL,
argumentación. Las los textos expositivos. un texto las características de
características del los textos expositivos. CAA
lenguaje
5. Conocer los distintos tipos de textos 5.1. Clasifica los textos orales. CCL
argumentativo. Clases
orales y sus características.
de argumentos. 5.2. Distingue el debate y la tertulia. CCL
153
- Los textos 5.3. Sigue pautas para preparar una
expositivos. Clases exposición oral. CCL
de exposiciones. La
estructura de la 5.4. Conoce y aplica los principios de
exposición. Las la conversación. CCL
formas de ordenar la
exposición. 6. Utilizar con corrección ortográfica, 6.1. Se expresa oralmente y por
Características del gramatical, léxica y textual la lengua. escrito de forma correcta y CCL
lenguaje expositivo. adecuada.
- El texto oral. El
7. Analizar un texto a partir de unas pautas 7.1. Comprende un texto, resume su
debate y la tertulia. La CCL,CEC,
dadas. contenido, determina el tema,
exposición oral. La
establece su estructura y hace CSYC,
conversación.
un comentario crítico siguiendo
- Análisis de un texto: SIEP,CAA
unas pautas.
«El club de los poetas
muertos», en Mal de 8. Leer, comprender y valorar los textos 8.1. Lee, comprende y valora textos CCL,CEC,
escuela. Daniel orales y escritos de diversa tipología orales y escritos de diversa CSYC,
Pennac. de diferentes ámbitos. tipología de diferentes ámbitos.
SIEP,CAA
impresas o digitales en el proceso de información para ampliar CD,
avanzar en el aprendizaje SIEP
autónomo.
10. Participar en diversas situaciones 10.1. Interviene en actos CCL,
comunicativas. comunicativos orales de forma
CSYC,
crítica. CAA
Unidad 18
18 Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC

Contenidos
- La poesía 1. Contextualizar histórica y sociocul- 1.1. Relaciona el espíritu de la Ilustración y

neoclásica. turalmente la literatura del siglo XVIII. el contexto histórico, sociocultural con CSYC
Los fabulistas. las producciones literarias de la época.
Meléndez
Valdés. 2. Conocer el panorama de la literatura 2.1. Tiene una idea clara de las
CCL,
neoclásica y las primeras características y principales autores de
- El teatro CEC
manifestaciones del prerromanticismo. la literatura neoclásica.
neoclásico.
Leandro 3. Comprender el valor didáctico de la 3.1. Conoce a los fabulistas Félix María de
Fernández de poesía neoclásica en las figuras de Samaniego y Tomás de Iriarte. CCL,CEC
Moratín. Samaniego e Iriarte y el valor de la
- Pensamiento lírica de Meléndez Valdés. 3.2. Valora la poesía de Meléndez Valdés. CCL,CEC
y ensayo.
José Cadalso. 4. Conocer las características del teatro 4.1. Identifica los rasgos principales de la
neoclásico a través de la obra de obra de Moratín. CCL,CEC
Benito
Jerónimo Moratín.
Feijoo. 4.2. Analiza un fragmento de El sí de las CCL,CEC,
Gaspar niñas. CSYC,
Melchor de SIEP,CAA
Jovellanos.
5. Identificar los rasgos más destacados 5.1. Explica las características de Noches CCL,CEC,
- Análisis de un de la obra de José Cadalso. lúgubres y Cartas marruecas. CSYC
texto: Cartas
marruecas. 6. Conocer las principales características 6.1. Valora la obra ensayística de Benito CCL,CEC,
José Cadalso. de la obra de Feijoo. Jerónimo Feijoo. CSYC
7. Reconocer el carácter reformista de 7.1. Reconoce el carácter reformista de la CCL,CEC,
Jovellanos. obra de Jovellanos. CSYC
7.2. Comprende un breve texto de carácter CCL,CEC,
ensayístico de Jovellanos. CSYC,
SIEP,CAA
8. Analizar un fragmento de Cartas 8.1. Comprende el texto, resume su CCL,CEC,
marruecas, de José Cadalso, contenido, determina el tema, organiza
siguiendo unas pautas dadas. las ideas y elabora un comentario CSYC,
crítico y lingüístico. SIEP,CAA
9. Leer, comprender y valorar los textos 9.1. Lee, comprende y valora textos orales CCL,CEC,
orales y escritos de diversa tipología y escritos de diversa tipología de CSYC,CAA
de diferentes ámbitos. diferentes ámbitos.
154
aprendizaje. conocimientos, resolver dudas y CD
Unidad 9
- Los medios de 1. Conocer los distintos medios de 1.1. Identifica los distintos medios de CCL,
comunicación. La comunicación y sus características comunicación y sus relaciones.
información y la específicas. CAA
prensa. Lo
lingüístico y no 2. Conocer la forma de clasificación de la 2.1. Reconoce las diversas secciones de los
CCL,CAA
lingüístico en el información en la prensa. periódicos.
periódico. Los 3. Diferenciar en las páginas de los 3.1. Identifica los elementos lingüísticos y los no CCL,CEC,
géneros periódicos lo lingüístico de lo no lingüísticos en las páginas de los periódicos.
periodísticos. CAA
lingüístico.
- Géneros 3.2. Sabe cuáles son los rasgos lingüísticos de un
informativos. La CCL,CAA
texto periodístico.
noticia. La crónica.
El reportaje 3.3. Explica la importancia que tienen en el texto CCL,CEC,
periodístico la imagen y los elementos
- Géneros de CAA
tipográficos.
opinión. Los
géneros de opinión. 4. Diferenciar entre los géneros de 4.1. Conoce la diferencia entre géneros de
Extensión y CCL,CAA
información y de opinión. información y de opinión.
estructura de los
textos de opinión. 5. Conocer la estructura y características 5.1. Reconoce los géneros periodísticos
Rasgos lingüísticos de los géneros informativos: noticia, informativos, su estructura y características CCL,CAA
y estilo crónica y reportaje. básicas.
- Textos 5.2. Analiza textos informativos dados y los CCL,CSYC
publicitarios. elabora.
Publicidad directa e SIEP,CAA
indirecta. 6. Conocer la estructura y los principales 6.1. Distingue los diversos tipos de textos
Componentes CCL,CSYC
rasgos estilísticos y los lingüísticos de periodísticos de opinión y comenta su
principales del los géneros periodísticos de opinión: estructura y características. CAA
anuncio editorial, artículo, columna cartas al
publicitario. director 6.2. Analiza y elabora textos periodísticos de CCL,CSYC
Recursos opinión. SIEP,CAA
lingüísticos de la
publicidad. Los 7. Analizar de forma crítica los textos 7.1. Sabe explicar cuáles son los componentes CCL,CEC,
tópicos publicitarios: su finalidad, sus principales del anuncio publicitario, la relación
publicitarios. El CSYC,
características y los recursos que que establecen entre sí y la importancia de
estilo en la utilizan. cada uno de los ellos. CAA
publicidad.
7.2. Explica los tópicos y los recursos lingüísticos y CCL,CEC,
- Analiza un texto: retóricos propios de los textos publicitarios. CAA
«Ver mucha
televisión acorta la 8. Utilizar con corrección ortográfica, 8.1. Se expresa oralmente y por escrito de forma
CCL
vida». gramatical, léxica y textual la lengua. correcta y adecuada.
www.elmundo.es.
9. Analizar un texto a partir de unas 9.1. Comprende un texto periodístico, resume su CCL,
pautas dadas. contenido, determina el tema, establece su
CSYC,
estructura y hace un comentario crítico
siguiendo unas pautas dadas. SIEP,CAA
10. Leer, comprender, producir y valorar 10.1. Lee, comprende, produce y valora textos CCL,CEC,
los textos orales y escritos de diversa orales y escritos de diversa tipología de CSYC,
SIEP,CAA
impresas o digitales en el proceso de ampliar conocimientos, resolver dudas y CD
aprendizaje. avanzar en el aprendizaje autónomo.
Unidad 19
155
- Poesía, teatro y 1. Contextualizar histórica, social y 1.1. Relaciona el contexto histórico, social y cultural con
culturalmente la literatura del la producción y de la literatura de la época. CSYC
prosa. La poesía
siglo XIX.
romántica. El 1.2. Comprende el espíritu y la exaltación del «yo»
romántico. CSYC
teatro romántico.
La prosa 2. Reconocer los rasgos 2.1. Distingue la expresión, los temas y la métrica de la
fundamentales de la poesía, del poesía lírica romántica. CCL,CEC
romántica. teatro y de la prosa del
- Escritores Romanticismo. 2.2. Conoce los rasgos de contenido, verso y estilo de
la poesía narrativa romántica. CCL,CEC
románticos.
2.3. Identifica las características formales, temáticas,
José de CCL,CEC
ambientales... del teatro romántico.
Espronceda. El
2.4. Conoce los rasgos y a los autores de la prosa
Duque de Rivas. romántica. CCL,CEC
José Zorrilla.
3. Conocer la vida y obra de José 3.1. Conoce aspectos de la vida de Espronceda. CCL,CEC
Mariano José de de Espronceda.
Larra. Gustavo 3.2. Valora y comenta los rasgos que caracterizan sus
poesías breves y sus poemas mayores. CCL,CEC
Adolfo Bécquer.
4. Valorar y conocer la obra del 4.1. Conoce la obra del Duque de Rivas. CCL,CEC
Rosalía de
Duque de Rivas.
Castro. 4.2. Considera Don Álvaro o la fuerza del sino como
CCL,CEC
modelo del nuevo teatro romántico.
- Lectura guiada: 5. Valorar y conocer la obra de José 5.1. Conoce la obra poética y teatral de José Zorrilla. CCL,CEC
Rimas. Gustavo Zorrilla.
5.2. Interpreta la figura de don Juan Tenorio como una
CCL,CEC
Adolfo Bécquer. encarnación del personaje romántico.
6. Conocer la vida y la obra de 6.1. Conoce la vida de Mariano José de Larra. CCL,CEC
- Análisis de un
Mariano José de Larra.
texto: «Rima 6.2. Analiza los temas y rasgos de estilo de sus
CCL,CEC
artículos.
LII». Gustavo
7. Conocer la vida y la obra poética 7.1. Conoce la vida de Gustavo Adolfo Bécquer. CCL,CEC
Adolfo Bécquer. y en prosa de Gustavo Adolfo
7.2. Analiza algunos rasgos temáticos y formales de sus
Bécquer. CCL,CEC
Rimas.
7.3. Conoce las características de las obras en prosa de
CCL,CEC
Bécquer: Desde mi celda y Leyendas.
8. Conocer la vida y la obra poética 8.1. Conoce los rasgos temáticos y formales de la
de Rosalía de Castro. poesía de Rosalía de Castro. CCL,CEC
9. Analizar un fragmento de Rimas, 9.1. Comprende el texto, resume su contenido, CCL,CEC,

de Gustavo Adolfo Bécquer, determina el tema, explica su estructura formal y CSYC,
siguiendo unas pautas dadas. elabora un comentario crítico y lingüístico.
SIEP,CAA
valorar los textos orales y escritos de diversa tipología de diferentes ámbitos.
escritos de diversa tipología de CSYC,
diferentes ámbitos. SIEP,CAA
impresas o digitales en el ampliar conocimientos, resolver dudas y avanzar en CD
proceso de aprendizaje. el aprendizaje autónomo.
Unidad 10
- La variación 1. Conocer los diferentes tipos de 1.1. Conoce las variaciones lingüísticas
CCL,
lingüística. Los variedades que pueden presentar las diacrónicas, diatópicas, diastrásicas, diafásicas
niveles de lengua o lenguas. y tipológicas. CSYC
sociolectos. Los
registros 2. Reconocer los distintos niveles de 2.1. Reconoce los rasgos de los distintos niveles de
lingüísticos. La uso de la lengua que se producen uso de la lengua que se producen por motivos CCL,
norma lingüística. por motivos sociales, culturales o socioculturales y situacionales. CSYC
situacionales.
- Las lenguas de
España. Los 3. Alcanzar un nivel de instrucción que 3.1. Puede expresarse con un código lingüístico
dialectos hispanos. le permita tener un código lingüístico amplio. CCL,CSYC
El mozárabe. Los elaborado.
romances
centrales. Los 4. Identificar los registros lingüísticos y 4.1. Reconoce los registros lingüísticos y los utiliza CCL,CSYC
romances utilizarlos adecuadamente. de forma adecuada.
156
orientales. El 5. Comprender la utilidad de la norma 5.1. Comprende la utilidad de la norma lingüística.
romance lingüística. CCL,CSYC
occidental. El
vasco o euskera. 6. Conocer el desarrollo de los 6.1. Conoce el proceso de diversificación que da
CCL,CEC,
- Análisis de un romances hispanos y sus origen a los dialectos romances.
características. CSYC
texto: «La
resurrección de 6.2. Reconoce los términos llegados al castellano a
Confucio». Gloria CCL,CEC,
través de los superestratos germánico y árabe.
Otero. CSYC
6.3. Sabe qué es el mozárabe. CCL,CEC,

CSYC
7. Conocer el desarrollo histórico de los 7.1. Conoce cómo fueron desarrollándose los
CCL,CEC,
romances centrales. distintos romances centrales: el castellano, el
aragonés y el asturleonés. CSYC
7.2. Da cuenta del proceso de creación de la norma CCL,CEC,

castellana. CSYC
8. Conocer el desarrollo y expansión de 8.1. Explica la formación y expansión de los CCL,CEC,
los romances orientales. romances orientales. CSYC
9. Conocer la historia del romance 9.1. Expone la historia de la lengua gallega. CCL,CEC,
occidental. CSYC
10. Conocer las características del vasco 10.1. Conoce las distintas etapas por las que ha CCL,CEC,
o euskera y su historia. pasado la lengua vasca o euskera. CSYC
11. Utilizar con corrección ortográfica, 11.1. Se expresa oralmente y por escrito de forma CCL,SIEP,
gramatical, léxica y textual la lengua. correcta y adecuada. CAA
12. Analizar un texto a partir de unas 12.1. Comprende un texto, resume su contenido, CCL,
pautas dadas. determina el tema, establece su estructura,
hace un comentario crítico y un comentario CSYC,
lingüístico. SIEP,CAA
13. Leer, comprender, producir y valorar 13.1. Lee, comprende, produce y valora textos CCL,CMCT
los textos orales y escritos de orales y escritos de diversa tipología de
CSYC,
diversa tipología de diferentes diferentes ámbitos.
ámbitos. SIEP,CAA
impresas o digitales en el proceso de ampliar conocimientos, resolver dudas y CD
aprendizaje. avanzar en el aprendizaje autónomo.
Unidad 20
- Características 1. Conocer rasgos y hechos que definen el 1.1. Conoce rasgos y hechos que definen el
del Realismo. La contexto sociocultural del Realismo en contexto sociocultural del Realismo español. CSYC
novela realista. España.
La poesía
realista. El teatro 2. Conocer los rasgos del Realismo y del 2.1. Comprende e identifica los rasgos del CCL,CEC,
realista. Naturalismo. Realismo. CSYC
- Características 2.2. Conoce los postulados naturalistas. CCL,CEC,
del Naturalismo. CSYC
- Escritores
2.3. Identifica los rasgos formales y temáticos de la CCL,CEC,
realistas: Benito
novela realista y la naturalista. CSYC
Pérez Galdós,
Leopoldo Alas 3. Conocer la obra de Galdós. 3.1. Conoce las características de la obra de
«Clarín», Pedro Galdós y sus títulos más importantes. CCL,CEC
Antonio de
Alarcón, Juan 3.2. Analiza de forma adecuada diversas obras de CCL,CEC,
Valera, José Galdós. CSYC,
María de Pereda, SIEP,CAA
Emilia Pardo
Bazán, Vicente 4. Conocer la obra de Clarín. 4.1. Conoce las características de la narrativa de
Clarín y sus obras más importantes. CCL,CEC
Blasco Ibáñez.
- Análisis de un 4.2. Analiza de forma adecuada obras de Clarín. CCL,CEC,
texto: La CSYC,
Regenta.
«Clarín». SIEP,CAA
5. Conocer la obra de P. A. de Alarcón. 5.1. Conoce los rasgos de las novelas de Alarcón. CCL,CEC
6. Conocer la obra de Juan Valera. 6.1. Conoce los rasgos de las novelas de Valera. CCL,CEC
157
7. Conocer la obra de J. María de Pereda. 7.1. Conoce características de la obra de Pereda. CCL,CEC
8. Conocer la obra de Emilia Pardo Bazán. 8.1. Conoce la obra de Emilia Pardo Bazán y
reconoce los rasgos naturalistas en sus obras. CCL,CEC
9. Conocer la obra de Vicente Blasco 9.1. Conoce las características de la obra de

Ibáñez. Blasco Ibáñez. CCL,CEC
10. Analizar un fragmento de La Regenta, 10.1. Comprende el texto, resume su contenido, CCL,CEC,
de Clarín, siguiendo unas pautas dadas. determina el tema, organiza las ideas y elabora CSYC,
un comentario crítico y lingüístico.
SIEP,CAA
textos orales y escritos de diversa orales y escritos de diversa tipología de CSYC,
SIEP,CAA
12. Utilizar fuentes de información impresas 12.1. Emplea diferentes fuentes de información para
o digitales en el proceso de aprendizaje. ampliar conocimientos, resolver dudas y CD
ESTÁNDARES BÁSICOS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 1º DE

BACHILLERATO
Bloque 1
 Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información
diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente.
establecido.
 Comprende, evalúa y sintetiza textos orales diseñando estrategias para mejorar sus prácticas
orales y progresar en el aprendizaje autónomo.
Bloque 2
 Desarrolla por escrito temas del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.
 Comprende, evalúa y sintetiza textos escritos.
 Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos,
organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura
para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales y utiliza las TIC para
documentarse y presentarlos.
Bloque 3
 Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando
incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.
 Identifica y explica los usos y valores de las diferentes categorías gramaticales en un texto,
relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así
como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
 Reconoce y explica la estructura sintáctica y el funcionamiento de los diferentes tipos de
oraciones.
 Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los diferentes tipos de textos y los
analiza en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual.
158
 Conoce el origen y evolución de las lenguas de España y sus variedades dialectales y valora la
diversidad lingüística.
Bloque 4
 Lee, analiza e identifica las características temáticas y formales de obras literarias significativas
desde la Edad Media hasta el siglo XIX.
 Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.
 Relaciona las obras literarias con su contexto histórico, artístico y cultural.
 Interpreta críticamente textos literarios significativos desde la Edad Media hasta el siglo XIX.
 Planifica y elabora trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o
autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.
MATERIALES DIDÁCTICOS Y LECTURAS
Libro de texto: Lengua castellana y Literatura, 1º Bachillerato. Ed. Anaya
Otros materiales:
Dependiendo del contenido de cada tema, se usará también otros materiales de trabajo en clase: libros de
lectura, apuntes elaborados por el profesor, textos para comentar extraídos de periódicos y revistas y
recursos audiovisuales.
Lecturas recomendadas para 1º de Bachillerato:
Libro de Buen Amor, del Arcipreste de Hita. Ed. Castalia, colección Odres nuevos
La Celestina, de Fernando de Rojas. Ed. Castalia, colección Castalia Prima
Ensayo sobre la ceguera, de José Saramago
El misterio de la cripta embrujada,de Eduardo Mendoza
Deseo de ser punk, de Belén Gopegui
Nada, de Janne Teller
La voz dormida, de Dulce Chacón
Crónica de una muerte anunciada, de G. García Márquez
Memento mori, de César Pérez Gellida
Esta es una lista de propuestas abierta que puede ser modificada o ampliada a lo largo del curso.
159
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

criterios de evaluación desarrollados en las unidades didácticas, a las que remitimos.
Exámenes: pruebas escritas relacionadas con los contenidos de lengua y

literatura del currículum y sus criterios de evaluación.
80%
Lecturas: pruebas y trabajos relacionados con la lectura obligatoria

realizada en cada trimestre. Estas pruebas tendrán total o parcialmente un
carácter ORAL , empleando asimismo medios audiovisuales y potenciando 20%
la creatividad del alumno.
En relación a las lecturas obligatorias es imprescindible para
aprobar la asignatura leer al menos los tres libros establecidos a lo largo
del curso.
La nota final podrá verse modificada hasta en un 10% en función del

grado de participación e interés, que será objetivado a través de
o las intervenciones y trabajo en el aula
o entrega o no de tareas
o realización de actividades voluntarias
La materia solo se considerará superada si se obtiene una calificación global igual o superior a 5.

160
ORTOGRAFÍA: Se penalizarán las faltas de ortografía (de letra o de palabra) con 0,25 puntos cada
una desde la primera y hasta un máximo de 4 puntos. Se descontará 0,1 punto por cada error de
ortografía acentual, hasta un máximo de 1 punto. Se penalizará una sola vez la repetición de una misma
falta de ortografía (de letra, de palabra o de acentuación), pero se penalizarán individualmente las faltas
de ortografía en palabras distintas aunque sean del mismo tipo.
Habida cuenta del carácter continuo de la evaluación, no habrá recuperaciones por evaluación. La
calificación final vendrá dada por la media ponderada de cada una de las tres evaluaciones arriba
mencionada, que habrá de ser de cinco para obtener el aprobado.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
poder aprobar el curso. Además el alumno deberá realizar un examen de recuperación y obtener un 5.
El alumno será informado de los contenidos de la prueba extraordinaria de septiembre, que no diferirán
de los evaluados durante el curso.
161
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II


Comunicación oral: oral: escuchar y hablar
escuchar y hablar
1. Escuchar de forma activa 1.1. Reconoce las distintas formas de
La comunicación oral no espontánea en y analizar textos orales organización del contenido en una
el ámbito académico, periodístico, argumentativos y argumentación oral, analizando los CCL
profesional y empresarial. Su expositivos procedentes del recursos verbales y no verbales
caracterización. Comprensión y ámbito académico, empleados por el emisor y
producción de textos orales periodístico, profesional y valorándolos en función de los
procedentes de los medios de empresarial, identificando elementos de la situación
comunicación social: los rasgos propios de su comunicativa.
géneros informativos y de opinión. La género, relacionando los 1.2. Analiza los recursos verbales y no
publicidad. Estructura y caracterización aspectos formales del texto verbales presentes en textos orales CCL
de los géneros textuales orales propios con la intención argumentativos y expositivos
del ámbito académico. Textos comunicativa del emisor y procedentes del ámbito académico,
expositivos y argumentativos orales. con el resto de los factores periodístico, profesional y empresarial
Estructura y caracterización de los de la situación relacionando los aspectos formales y
textos orales no espontáneos comunicativa. expresivos con la intención del emisor,
procedentes de los medios de el género textual y el resto de los
comunicación social. Los géneros 2. Sintetizar el contenido de elementos de la situación
periodísticos orales en la radio y la textos expositivos y comunicativa.
televisión. La publicidad. Finalidad de la argumentativos orales del 2.1. Sintetiza por escrito el contenido
publicidad. Características de la ámbito académico: de textos orales argumentativos y CCL,CAA
comunicación publicitaria. Estructura y conferencias y mesas expositivos procedentes del ámbito
caracterización de los géneros textuales redondas, diferenciado la académico, periodístico, profesional o
orales no espontáneos propios del información relevante y empresarial discriminando la
ámbito profesional. Tipología de textos. accesoria y utilizando la información relevante.
Estructura y caracterización de los escucha activa como un 3.1. Interpreta diversos anuncios
géneros textuales orales no medio de adquisición de sonoros y audiovisuales identificando CCL,CAA
espontáneos propios del ámbito conocimientos. la información y la persuasión, CSC
empresarial. Tipología de textos. reconociendo los elementos que utiliza
Presentación oral: planificación, 3. Extraer información de el emisor para seducir al receptor,
documentación, evaluación y mejora en textos orales periodísticos y valorando críticamente su forma y su
la composición y exposición oral de publicitarios procedentes de contenido y rechazando las ideas
textos pertenecientes a los ámbitos los medios de comunicación discriminatorias.
académico, periodístico, profesional, social, reconociendo la 4.1. Planifica, realiza y evalúa
empresarial, y al de la publicidad, intención comunicativa, el presentaciones académicas orales de CCL,CAA
aplicando adecuadamente los tema, la estructura del forma individual o en grupo sobre un CSC,
esquemas textuales y las contenido, identificando los tema polémico de carácter académico SIEP
características específicas del tipo de rasgos propios del género o de la actualidad social, científica o
texto, con la utilización habitual de las periodístico, los recursos cultural, analizando posturas
Tecnologías de la Información y la verbales y no verbales enfrentadas y defendiendo una
Comunicación. Reconocimiento y uso utilizados y valorando de opinión propia mediante argumentos
de procedimientos lingüísticos y forma crítica su forma y su convincentes.
paralingüísticos de inclusión del contenido. 4.2. Recopila información así como
discurso de otros en los propios (cita, apoyos audiovisuales o gráficos CCL,CAA
discurso referido), usando un registro 4. Realizar una consultando fuentes de información CD
formal y expresándose oralmente con presentación académica diversa y utilizando correctamente los
claridad, precisión y corrección, y oral sobre un tema procedimientos de cita.
ajustando la actuación verbal y no controvertido, 4.3. Clasifica y estructura la
verbal a las condiciones de la situación contraponiendo puntos de información obtenida elaborando un CCL
comunicativa. vista enfrentados, guion de la presentación.
defendiendo una opinión 4.4. Se expresa oralmente con
personal con argumentos claridad, precisión y corrección, CCL,CAA
convincentes y utilizando ajustando su actuación verbal y no
las Tecnologías de la verbal a las condiciones de la
Información y la situación comunicativa y utilizando los
Comunicación para su recursos expresivos propios del
realización, evaluación y registro formal.
mejora. Adquirir destrezas 4.5. Evalúa sus presentaciones orales
avanzadas en la utilización y las de sus compañeros, detectando CCL,CAA
de recursos para la las dificultades estructurales y
presentación de trabajos de expresivas y diseñando estrategias
investigación. para mejorar sus prácticas orales y
progresar en el aprendizaje autónomo.
162
Bloque 2. Comunicación
Bloque 2. escrita: leer y escribir
Comunicación escrita: leer y escribir
1. Comprender y producir 1.1. Comprende el sentido global de
La comunicación escrita en el ámbito textos expositivos y textos escritos de carácter expositivo y CCL
académico, periodístico, profesional y argumentativos propios del argumentativo propios del ámbito
empresarial. Sus elementos. Géneros ámbito académico, académico, periodístico, profesional o
textuales. Los textos académicos: periodístico, profesional o empresarial identificando la intención
estructuras y rasgos lingüísticos. Los empresarial, identificando la comunicativa del emisor y su idea
textos y géneros periodísticos. El intención del emisor, principal.
periodismo digital. Principales resumiendo su contenido, 1.2. Sintetiza textos de carácter
estructuras periodísticas. El lenguaje diferenciando la idea expositivo y argumentativo propios del CCL,CAA
periodístico. Los textos del ámbito principal y explicando el ámbito académico, periodístico,
profesional. Situación e intención modo de organización. profesional o empresarial,
comunicativa. Rasgos formales y léxico- diferenciando las ideas principales y
semánticos. Estructuras y tipología. Los 2. Escribir textos expositivos las secundarias.
textos del ámbito empresarial. Situación y argumentativos propios 1.3. Analiza la estructura de textos
e intención comunicativa. Rasgos del ámbito académico con expositivos y argumentativos CCL,CAA
formales y léxico-semánticos. rigor, claridad y corrección, procedentes del ámbito académico,
Estructuras y tipología. Análisis y empleando argumentos periodístico, profesional o empresarial
comentario de textos escritos del ámbito adecuados y convincentes y identificando los distintos tipos de
académico, periodístico, profesional y ajustando su expresión a la conectores y organizadores de la
empresarial. Planificación, realización, intención comunicativa y al información textual.
revisión y mejora de textos escritos de resto de las condiciones de 1.4. Produce textos expositivos y
diferentes ámbitos sociales y la situación comunicativa. argumentativos propios usando el CCL,CAA
académicos: búsqueda de información. registro adecuado a la intención
Planificación de la estructura del texto y 3. Realizar trabajos comunicativa, organizando los
organización en apartados. Índice, citas, académicos individuales o enunciados en secuencias lineales
notas, bibliografía. Claridad y corrección en grupo sobre temas cohesionadas y respetando las
en la redacción del texto. polémicos del currículo o de normas ortográficas y gramaticales.
la actualidad social, Revisa su producción escrita para
científica o cultural mejorarla.
planificando su realización, 2.1. Desarrolla por escrito un tema del
contrastando opiniones currículo con rigor, claridad y CCL,CAA
enfrentadas, defendiendo corrección ortográfica y gramatical,
una opinión personal y aplicando los conocimientos
utilizando las Tecnologías gramaticales y pragmáticos para
de la Información y la mejorar la expresión escrita.
Comunicación para su 2.2. En sus producciones escritas
realización, evaluación y ajusta su expresión a las condiciones CCL,CAA
mejora. de la situación comunicativa (tema,
ámbito discursivo, tipo de destinatario,
4. Analizar textos escritos género textual…) empleando los
argumentativos y recursos expresivos propios del
expositivos propios del registro formal y evitando el uso de
ámbito académico, coloquialismos.
periodístico, profesional o 2.3. Evalúa sus propias producciones
empresarial, identificando escritas y las de sus compañeros, CCL,CAA
sus rasgos formales reconociendo las dificultades CD
característicos y estructurales y expresivas, recurriendo
relacionando sus a obras de consulta, tanto impresas
características expresivas como digitales, para su corrección y,
con la intención diseñando estrategias para mejorar su
comunicativa y con el resto redacción y avanzar en el aprendizaje
de los elementos de la autónomo.
situación comunicativa. 3.1. Realiza trabajos académicos
individuales y en grupo sobre un tema CCL,CAA
controvertido del currículo o de la CSC
actualidad social, cultural o científica
planificando su realización, fijando sus
propios objetivos, contrastando
posturas enfrentadas organizando y
defendiendo una opinión propia
mediante distintos tipos de
argumentos.
Información y la Comunicación para CD
documentarse, consultando fuentes
diversas, evaluando, contrastando,
seleccionando y organizando la
información relevante mediante fichas-
resumen.
3.3. Respeta las normas de
presentación de trabajos escritos: CCL,CAA
organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a pie de
página, bibliografía…
4.1. Describe los rasgos
163
morfosintácticos, léxico-semánticos y
pragmático-textuales presentes en un CCL,CAA
texto expositivo o argumentativo
procedente del ámbito académico,
periodístico, profesional o empresarial,
utilizando la terminología gramatical
adecuada y poniendo de manifiesto su
relación con la intención comunicativa
del emisor y con los rasgos propios
del género textual.
4.2. Reconoce, describe y utiliza los
recursos gramaticales (sustitución CCL, CAA
pronominal, uso reiterado de
determinadas estructuras sintácticas,
correlación temporal…) y léxico-
semánticos (sustitución por sinónimos,
hipónimos e hiperónimos,
reiteraciones léxicas…) que
proporcionan cohesión a los textos
escritos.
4.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de cita (estilo directo, CCL,CAA
estilo indirecto u estilo indirecto libre y
cita encubierta) presentes en textos
expositivos y argumentativos,
reconociendo su función en el texto.
Bloque 3. Bloque 3. Conocimiento

Conocimiento de la lengua de la lengua
La palabra 1. Reconocer y explicar el 1.1. Explica los procedimientos de

proceso de formación de las formación de las palabras CCL
Análisis y explicación del léxico palabras en español, diferenciando entre raíz y afijos y
castellano y de los procedimientos de aplicando los conocimientos explicando su significado.
formación de palabras. Orígenes del adquiridos para la mejora, 1.2. Reconoce y explica la
léxico español. Formación de palabras. comprensión y procedencia grecolatina de gran parte CCL
Repaso de las distintas categorías o enriquecimiento del del léxico español y valora su
clases de palabras. Observación, vocabulario activo. conocimiento para la deducción del
reflexión y explicación del significado de significado de palabras desconocidas.
las palabras y de los distintos tipos de 2. Reconocer e identificar 2.1. Identifica y explica los usos y
relaciones semánticas. Denotación y los rasgos característicos valores de las distintas categorías CCL
connotación. de las categorías gramaticales, relacionándolos con la
gramaticales, explicando intención comunicativa del emisor, con
La oración simple, compuesta y sus usos y valores en los la tipología textual seleccionada, así
compleja II. textos. como con otros componentes de la
Observación, reflexión y explicación de situación comunicativa: audiencia y
las estructuras sintácticas simples, 3. Identificar y explicar los contexto.
compuestas y complejas II. Estructuras distintos niveles de 2.2. Selecciona el léxico y la CCL
sintácticas complejas por subordinación significado de las palabras o terminología adecuados en contextos
adjetiva: estructuras no relativas. expresiones en función de comunicativos que exigen un uso
Estructuras subordinadas de relativo sin la intención comunicativa formal y especializado de la lengua,
valor adjetival. Estructuras sintácticas del discurso oral o escrito evitando el uso de coloquialismos,
complejas por subordinación adverbial: en el que aparecen. imprecisiones o expresiones clichés.
subordinadas de tiempo, lugar y modo. 3.1. Explica con propiedad el
Oraciones finales y causales, 4. Observar, reflexionar y significado de palabras o expresiones, CCL
condicionales y concesivas, explicar las distintas diferenciando su uso denotativo y
comparativas y consecutivas intensivas. estructuras sintácticas de connotativo y relacionándolo con la
un texto señalando las intención comunicativa del emisor.
El discurso. conexiones lógicas y 3.2. Reconoce, analiza e interpreta las
Observación, reflexión y explicación de semánticas que se relaciones semánticas entre las CCL
las diferentes formas de organización establecen entre ellas. palabras (sinonimia, antonimia,
textual de textos procedentes de hiperonimia, polisemia y homonimia)
diferentes ámbitos. La intertextualidad. 5. Aplicar los conocimientos como procedimiento de cohesión
Identificación y uso de los recursos sobre estructuras textual.
expresivos que marcan la objetividad y sintácticas de los 4.1. Reconoce las diferentes
la subjetividad. Observación, reflexión y enunciados para la estructuras sintácticas explicando la CCL
explicación de la deixis temporal, realización, autoevaluación relación funcional y de significado que CMCT
espacial y personal (II). y mejora de textos orales y establecen con el verbo de la oración
Variedades de la lengua Conocimiento y escritos, tomando principal, empleando la terminología
explicación del español actual. El conciencia de la importancia gramatical adecuada.
español en la red. La situación del del conocimiento gramatical 5.1. Enriquece sus textos orales y
español en el mundo. El español de para el uso correcto de la escritos incorporando estructuras CCL, CAA
América. lengua. sintácticas variadas y aplicando los
conocimientos adquiridos para la
6. Aplicar los conocimientos revisión y mejora de los mismos.
sobre el funcionamiento de 5.2. Aplica los conocimientos
la lengua a la comprensión, adquiridos sobre las estructuras CCL, CAA
análisis y comentario de sintácticas de los enunciados para la
textos de distinto tipo realización, autoevaluación y mejora
164
procedentes del ámbito de los propios textos orales y escritos,
académico, periodístico, tomando conciencia de la importancia
profesional y empresarial, del conocimiento gramatical para el
relacionando los usos uso correcto de la lengua.
lingüísticos (marcas de 6.1. Reconoce, analiza y explica las
objetividad y subjetividad, características lingüísticas y los CCL
referencias deícticas recursos expresivos de textos
temporales, espaciales y procedentes del ámbito académico,
personales y periodístico, profesional y empresarial,
procedimientos de cita) con relacionando los usos lingüísticos con
la intención comunicativa la intención comunicativa del emisor y
del emisor y el resto de los el resto de los elementos de la
elementos de la situación situación comunicativa y utilizando el
comunicativa. análisis para profundizar en la
comprensión del texto.
7. Explicar la forma de 6.2 Aplica los conocimientos sobre el
organización interna de los funcionamiento de la lengua a la CCL,CAA
textos expositivos y comprensión, análisis y comentario de
argumentativos. textos de distinto tipo procedentes del
ámbito académico, periodístico,
8. Reflexionar sobre la profesional y empresarial,
relación entre los procesos relacionando los usos lingüísticos
de producción y recepción (marcas de objetividad y subjetividad,
de un texto, reconociendo la referencias deícticas temporales,
importancia que para su espaciales y personales y
comprensión tienen los procedimientos de cita) con la
conocimientos previos que intención comunicativa del emisor y el
se poseen a partir de resto de los elementos de la situación
lecturas anteriores que se comunicativa.
relacionan con él. 6.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de inclusión del emisor CCL
9. Conocer la situación del y receptor en el texto.
español en el mundo, sus 6.4. Reconoce y explica en los textos
orígenes históricos y sus las referencias deícticas, temporales, CCL
rasgos característicos, espaciales y personales.
valorando positivamente 6.5. Reconoce, explica y utiliza los CCL
sus variantes. distintos procedimientos de cita.
6.6. Revisa textos escritos propios y
ajenos, reconociendo y explicando sus CCL,CAA
incorrecciones (concordancias,
régimen verbal, ambigüedades
sintácticas, coloquialismos, etc.) con
criterios gramaticales y terminología
apropiada con objeto de mejorar la
expresión escrita y avanzar en el
aprendizaje autónomo.
7.1. Reconoce, explica y utiliza en
textos propios y ajenos las diferentes CCL,CAA
formas de estructurar los textos
expositivos y argumentativos.
8.1. Expresa sus experiencias lectoras
de obras de diferente tipo, género, etc. CCL,CEC
y sus experiencias personales,
relacionándolas con el nuevo texto
para llegar a una mejor comprensión e
interpretación del mismo.
9.1. Conoce la situación actual de la
lengua española en el mundo CEC
diferenciando los usos específicos de
la lengua en el ámbito digital.
9.2. Conoce los orígenes históricos del
español en América y sus principales CEC
áreas geográficas reconociendo en un
texto oral o escrito algunos de los
rasgos característicos y valorando
positivamente sus variantes.
Bloque 4. Educación
Bloque 4.
literaria
1. Conocer los aspectos
Estudio cronológico de las obras más 1.1. Desarrolla por escrito con
temáticos y formales de los
representativas de la literatura española coherencia y corrección las CCL,CEC
principales movimientos
del siglo XX hasta nuestros días. características temáticas y formales
literarios del siglo XX hasta
Análisis de fragmentos u obras de los principales movimientos del
nuestros días, así como los
significativas del siglo XX hasta siglo XX hasta nuestros días,
autores y obras más
nuestros días. Interpretación crítica de mencionando los autores y obras más
significativos.
fragmentos u obras significativas del representativas.
siglo XX hasta nuestros días. 2.1. Analiza fragmentos literarios del
2. Leer y analizar textos
Principales corrientes del pensamiento siglo XX, o en su caso obras CCL,CEC
165
en la Europa del siglo XX. literarios representativos de completas, hasta nuestros días,
Transformaciones sociales e la historia de la literatura del relacionando el contenido y las formas
ideológicas. La literatura española hasta siglo XX hasta nuestros de expresión con la trayectoria y estilo
1936. Contexto histórico, artístico y días, identificando las de su autor, su género y el movimiento
cultural: La poesía a principios de siglo. características temáticas y literario al que pertenece.
Principales movimientos poéticos. formales y relacionándolas 2.2. Compara distintos textos de
Modernismo y generación del 98. con el contexto, el diferentes épocas, describiendo la CCL,CEC
Características temáticas y formales. movimiento, el género al evolución de temas y formas.
Rubén Darío y Antonio Machado. La que pertenece y la obra del 3.1. Interpreta de manera crítica
novela a principios de siglo. Principales autor y constatando la fragmentos u obras completas CCL,CEC
técnicas narrativas. Características evolución histórica de temas significativas de la literatura del siglo
temáticas y formales. Pío Baroja y y formas. XX hasta nuestros días, reconociendo
Miguel de Unamuno. El teatro a las ideas que manifiestan la relación
principios de siglo. Principales 3. Interpretar de manera de la obra con su contexto histórico,
tendencias. Características temáticas y crítica fragmentos u obras artístico y cultural.
formales. R. Mª del Valle-Inclán y F. Gª de la literatura del siglo XX 4.1. Desarrolla por escrito un tema de
Lorca. Novecentismo. Vanguardias. hasta nuestros días, la historia de la literatura del siglo XX CCL,CAA
Generación del 27. Géneros cultivados reconociendo las ideas que hasta nuestros días, exponiendo las CEC
en estos tres movimientos. Juan Ramón manifiestan la relación de la ideas con rigor, claridad, coherencia y
Jiménez. La literatura española hasta obra con su contexto corrección y aportando una visión
1975. Contexto histórico, artístico y histórico, artístico y cultural. personal.
cultural: 5.1. Lee textos informativos en papel o
La poesía posterior a 1939. Poesía 4. Desarrollar por escrito un en formato digital sobre un tema del CCL, CD
existencial. La poesía social. Los poetas tema de la historia de la currículo de Literatura del siglo XX
de los 50. “Los novísimos”. Blas de literatura del siglo XX hasta hasta nuestros días, extrayendo la
Otero y Claudio Rodríguez. La novela nuestros días, exponiendo información relevante para ampliar
posterior a 1939. Novela existencial. las ideas con rigor, claridad conocimientos sobre el tema.
Novela social. Novela experimental. y coherencia y aportando
Camilo José Cela, Miguel Delibes y una visión personal.
Rafael Sánchez Ferlosio. El teatro
posterior a 1939. Principales 5. Elaborar un trabajo de
tendencias. Miguel Mihura y Antonio carácter académico en
Buero Vallejo. La literatura española soporte papel o digital sobre
hasta nuestros días. Contexto histórico, un tema del currículo de
artístico y cultural: La poesía. Desde Literatura consultando
“los novísimos” a la actualidad. fuentes diversas, adoptando
Principales tendencias poéticas. un punto de vista crítico y
Características temáticas y formales. La personal y utilizando las
novela. De la década de los setenta a la tecnologías de la
actualidad. Últimas corrientes información.
narrativas. Características temáticas y
formales. Eduardo Mendoza y Manuel
Vázquez Montalbán. El teatro. De la
década de los setenta a la actualidad:
nuevas formas dramáticas. El teatro
independiente. Últimos dramaturgos.
Características temáticas y formales.
José Luis Alonso de Santos, Fernando
Fernán Gómez y Juan Mayorga. El
ensayo. Desde la generación del 98 a la
actualidad. José Ortega y Gasset.
Análisis de fragmentos u obras
significativas del siglo XX hasta
nuestros días. Interpretación crítica de
fragmentos u obras significativas del
siglo XX hasta nuestros días.
Planificación y elaboración de trabajos
académicos escritos o presentaciones
sobre temas, obras o autores de la
literatura de la literatura del siglo XX
hasta nuestros días.
166
La siguiente secuenciación, en la que se establece la temporalización de los contenidos,

asociados a criterios de evaluación, estándares evaluables y competencias clave, debe ser
interpretada como un punto de referencia abierto y flexible.
Dado que a lo largo del curso se alternarán los contenidos del ámbito lingüístico y textual por un
lado, y los relativos al ámbito literario por otro, en la temporalización se alternan igualmente unidades
didácticas correspondientes a ambos bloques. Por otra parte, los contenidos, criterios y estándares
relativos a la comunicación oral y escrita son en muchos casos recurrentes.
PRIMER TRIMESTRE
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES

1 El léxico del castellano. Estructura de 1. Reconocer y explicar el 1.1. Explica los procedimientos de formación de las
las palabras. El significado de las proceso de formación de las palabras diferenciando entre raíz, desinencias y
palabras. palabras en español, afijos y explicando su significado.
aplicando los conocimientos 1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina
adquiridos para la mejora, de gran parte del léxico español y valora su
comprensión y conocimiento para la deducción del significado de
enriquecimiento del palabras desconocidas.
vocabulario activo. 2.1. Explica con propiedad el significado de
2. Identificar y explicar los palabras o expresiones, diferenciando su uso
distintos niveles de denotativo y connotativo y relacionándolo con la
significado de las palabras o intención comunicativa del emisor.
expresiones en función de 2.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones
la intención comunicativa semánticas entre las palabras (sinonimia,
del discurso oral o escrito antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia)
en el que aparecen. como procedimiento de cohesión textual.
2.3. Conoce e identifica los procedimientos que
han dado lugar a cambios semánticos: metáfora,
metonimia, eufemismo.
2 Sintaxis. La oración. Concepto, 1. Conocer e identificar los 1.1. Conocer y aplicar los conceptos de sintagma y
tipología, constituyentes inmediatos. tipos y los constituyentes oración.
inmediatos de la oración, 1.2. Comprender y aplicar el criterio de
sujeto y predicado. concordancia en el reconocimiento del sujeto
oracional.
1.3 Identificar y conocer el valor expresivo de las
distintas modalidades oracionales.
3 El sintagma nominal. Componentes 1. Reconocer e identificar 1.1 Analiza sintagmas nominales utilizando la
funcionales. Clases de palabraslas funciones de los terminología adecuada.
asociadas: el sustantivo, el pronombre, elementos constituyentes 2.1. Identifica y explica los usos y valores del
los determinantes, el adjetivo. del SN. sustantivo, los pronombres, los determinantes y el
2. Conocer los rasgos adjetivo, relacionándolos con la intención
característicos del comunicativa del emisor, con la tipología textual
sustantivo, los pronombres, seleccionada, así como con otros componentes de
los determinantes y el la situación comunicativa: audiencia y contexto
adjetivo, explicando sus
usos y valores en los textos.
4 El sintagma verbal. Componentes 1. Observar, comprender y 1.1. Reconoce y explica las diferentes funciones
funcionales. Clases de palabras explicar las distintas sintácticas que se establecen en la oración simple
asociadas: el verbo, el adverbio. relaciones sintácticas en el explicando la relación funcional y de significado
Análisis de la oración simple. seno de la oración simple. que establecen con el verbo, empleando la
2. Conocer los rasgos terminología gramatical adecuada.
característicos del verbo, el 2.1. Reconoce y explica los componentes y riqueza
adverbio y las categorías del verbo.
gramaticales asociadas al 2.2. Identifica los distintos tipos de perífrasis
SV, explicando sus usos y verbales.
valores en los textos. 2.3. Reconoce e identifica los rasgos y valores del
adverbio, los pronombres átonos y demás palabras
asociadas al SV.
EDUCACIÓN LITERARIA
167
1 La poesía de principios de siglo. 1. Situar en el tiempo y 1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y
Modernismo y generación del 98. conocer los aspectos corrección las características temáticas y formales
Rubén Darío y Antonio Machado. temáticos y formales del del Modernismo y la generación del 98, exponiendo
Modernismo y de la las ideas con rigor, claridad, coherencia y
generación del 98. corrección y aportando una visión personal.
2. Conocer las 2.1. Desarrolla por escrito las características y
características de la poesía obras principales de Rubén Darío y Antonio
de Rubén Darío y Antonio Machado, exponiendo las ideas con rigor, claridad,
Machado, así como sus coherencia y corrección y aportando una visión
obras principales. personal.
3. Leer y analizar textos 3.1. Analiza poemas de Rubén Darío y Antonio
literarios de ambos poetas, Machado, relacionando el contenido y las formas
identificando sus de expresión con la trayectoria y estilo de su autor,
características temáticas y su género y el movimiento literario al que
formales y relacionándolos pertenece.
con su contexto histórico y 3.2. Compara textos de ambos poetas, apreciando
literario. las diferencias temáticas y formales.
2 La novela a principios de siglo. 1. Conocer los aspectos 1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y
Características temáticas y formales. temáticos y formales de la corrección las características temáticas y formales
Pío Baroja y Miguel de Unamuno. novela de principios de de la novela de principios de siglo, exponiendo las
siglo. ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y
2. Comprender y asimilar aportando una visión personal.
las características de la 2.1. Desarrolla por escrito las características y
narrativa de Miguel de obras principales de Unamuno y Baroja, entre otros
Unamuno y Pío Baroja, así novelistas, exponiendo las ideas con rigor, claridad,
como sus obras principales. coherencia y corrección y aportando una visión
3. Leer y analizar textos personal.
literarios de ambos 3.1. Analiza fragmentos de novelas de Unamuno y
escritores, identificando sus Baroja, relacionando el contenido y las formas de
características temáticas y expresión con la narrativa de su autor, su género y
formales y relacionándolos el movimiento literario al que pertenece.
con su contexto histórico y 3.2. Compara textos de ambos novelistas,
literario. apreciando las diferencias temáticas y formales.
3 El teatro a principios de siglo. 1. Situar en el tiempo y 1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y
Principales tendencias. conocer las características corrección las características temáticas y formales
Características temáticas y formales. R. temáticas y formales de las de las distintas tendencias teatrales de principios
Mª del Valle-Inclán y F. Gª Lorca. distintas tendencias de siglo, exponiendo las ideas con rigor, claridad,
teatrales de principios de coherencia y corrección y aportando una visión
siglo. personal.
características del teatro de obras principales de la dramaturgia de Valle-Inclán
Valle-Inclán y García lorca, y García Lorca, exponiendo las ideas con rigor,
así como sus obras claridad, coherencia y corrección y aportando una
principales. visión personal.
3. Leer y analizar 2.2 Conoce y explica la naturaleza, intención y
fragmentos de obras de características del esperpento.
ambos dramaturgos, 3.1. Analiza fragmentos de obras de Valle-Inclán y
identificando sus García Lorca, relacionando el contenido y las
características temáticas y formas de expresión con la trayectoria y estilo de
formales y relacionándolos su autor, su género y el movimiento literario al que
con su contexto histórico y pertenece.
literario. 3.2. Compara textos de ambos dramaturgos,
4. Leer Luces de Bohemia apreciando las diferencias temáticas y formales.
total o parcialmente y 4.1. Lee Luces de Bohemia total o parcialmente y
elaborar un trabajo de elabora un trabajo de carácter académico sobre la
carácter académico sobre la obra,
obra, empleando fuentes 4.2. Demuestra su capacidad de comprensión y
diversas, adoptando un síntesis de la obra y emplea fuentes diversas,
punto de vista crítico y adoptando un punto de vista crítico y personal y
personal y utilizando las utilizando las tecnologías de la información para
tecnologías de la recabar y seleccionar información.
información.
4 Novecentismo. Vanguardias. 1. Situar en el tiempo y 1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y
Generación del 27. Géneros cultivados conocer los aspectos corrección las características temáticas y formales
en estos tres movimientos. Juan Ramón temáticos y formales del del novecentismo.
Jiménez. novecentismo y de la 1.2 Desarrolla por escrito con coherencia y
generación del 27. corrección el concepto de vanguardia, situándolas
2. Conocer las en el tiempo y mostrando su repercusión y
características de la poesía características, exponiendo las ideas con rigor,
de Juan Ramón JIménez, claridad, coherencia y corrección y aportando una
así como sus obras visión personal.
principales. 2.1. Desarrolla por escrito las características y
3. Leer y analizar textos obras principales de Juan Ramón Jiménez,
literarios del novecentismo, exponiendo las ideas con rigor, claridad,
las vanguardias y J. R. coherencia y corrección y aportando una visión
Jiménez, identificando sus personal.
características temáticas y 3.1. Analiza poemas de Juan Ramón Jiménez,
formales y relacionándolos relacionando el contenido y las formas de
con su contexto histórico y expresión con la trayectoria y estilo de su autor, su
literario. género y los movimientos literarios en los que se
168
inscribe.
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. TIPOS DE TEXTOS

1 La comunicación. Elementos de la 1. Conocer e identificar los 1.1. Identifica los elementos de la comunicación en
comunicación y funciones del lenguaje. distintos elementos de la distintas situaciones comunicativas.
comunicación. 1.2. Relaciona los elementos de la comunicación
2. Conocer las funciones del con la intención comunicativa en distintos
lenguaje en situaciones contextos.
comunicativas y textos 2.1. Conoce las funciones del lenguaje
concretos y relacionarlas relacionándolas con los elementos de la
con los elementos de la comunicación y las identifica en textos concretos.
comunicación. 2.2. Localiza y comenta rasgos lingüístcos
concretos propios de las distintas funciones del
lenguaje en distintos tipos de textos.
2 El texto. Sentido y significado. 1. Comprender el concepto 1.1. Distingue en textos breves y enunciados
Mecanismos de cohesión. Tipología de texto como unidad significado y sentido.
textual según el contenido y el ámbito dotada de coherencia, 2.1. Identifica en los textos conectores como
de uso. significado y sentido. mecanismo de cohesión.
2. Reconocer e identificar 2.2. Identifica en los textos recursos de repetición
los mecanismos de como mecanismo de cohesión.
cohesión textual en sus 2.3. Identifica en los textos recurrencias léxicas y
distintos niveles. expresiones correferentes como mecanismo de
3. Conocer la clasificación cohesión.
de los textos según su 3.1. Conoce la diferencia entre textos
contenido y su ámbito de humanísticos, científicos, jurídicos, administrativos
uso. y empresariales y laborales en la vida cotidiana.
3 Textos expositivos y argumentativos. 1. Conocer la diferencia 1.1. Distingue textos expositivos y argumentativos
Concepto. Intención. Tipos. Rasgos entere exposición y en virtud de su intención comunicativa.
estructurales y formales. argumentación, así como 1.2. Reconoce los tipos, estructura y rasgos
Presentación oral: planificación, sus tipos y rasgos formales principales de los textos expositivos.
documentación, evaluación y mejora en estructurales y formales 1.3. Reconoce los tipos, estructura y rasgos
la composición y exposición oral de característicos. formales principales de los textos argumentativos.
textos pertenecientes al ámbito 2. Escuchar de forma activa 2.1. Reconoce las distintas formas de organización
académico, aplicando adecuadamente y analizar textos orales del contenido en una argumentación oral,
los esquemas textuales y las argumentativos y analizando los recursos verbales y no verbales
características específicas del tipo de expositivos, identificando empleados por el emisor y valorándolos en función
texto, con la utilización habitual de las sus rasgos, relacionando de los elementos de la situación comunicativa.
Tecnologías de la Información y la los aspectos formales del 2.2. Analiza los recursos verbales y no verbales
Comunicación. Reconocimiento y uso texto con la intención presentes en textos orales argumentativos y
de procedimientos lingüísticos y comunicativa del emisor y expositivos relacionando los aspectos formales y
paralingüísticos de inclusión del con el resto de los factores expresivos con la intención del emisor, el género
discurso de otros en los propios (cita, de la situación textual y la situación comunicativa.
discurso referido), usando un registro comunicativa. 3.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos
formal y expresándose oralmente con 3. Sintetizar el contenido de orales argumentativos y expositivos discriminando
claridad, precisión y corrección, y textos expositivos y la información relevante.
ajustando la actuación verbal y no argumentativos orales del 4.1. Comprende el sentido global de textos escritos
verbal a las condiciones de la situación ámbito académico, de carácter expositivo y argumentativo
comunicativa. diferenciado la información identificando la intención comunicativa del emisor y
relevante y accesoria. su idea principal.
4. Comprender y producir 4.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y
textos escritos expositivos y argumentativo, diferenciando las ideas principales
argumentativos, y las secundarias.
identificando la intención del 4.3. Analiza la estructura de textos expositivos y
emisor, resumiendo su argumentativos identificando los distintos tipos de
contenido, diferenciando la conectores y organizadores de la información
idea principal y explicando textual.
el modo de organización. 4.4. Produce textos expositivos y argumentativos
5. Escribir textos expositivos propios usando el registro adecuado a la intención
y argumentativos propios comunicativa, organizando los enunciados en
del ámbito académico con secuencias lineales cohesionadas y respetando las
rigor, claridad y corrección, normas ortográficas y gramaticales. Revisa su
empleando argumentos producción escrita para mejorarla.
adecuados y convincentes y 5.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo
ajustando su expresión a la con rigor, claridad y corrección ortográfica y
intención comunicativa y a gramatical, aplicando los conocimientos
la situación comunicativa. gramaticales y pragmáticos para mejorar la
6. Analizar textos escritos expresión escrita.
argumentativos y 5.2. En sus producciones escritas ajusta su
expositivos, identificando expresión a las condiciones de la situación
sus rasgos formales comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de
169
característicos y destinatario, género textual…) empleando los
relacionando sus recursos expresivos propios del registro formal y
características expresivas evitando el uso de coloquialismos.
con la intención 5.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las
comunicativa y con el resto de sus compañeros, reconociendo las dificultades
de los elementos de la estructurales y expresivas, recurriendo a obras de
situación comunicativa. consulta, para su corrección y, diseñando
7. Realizar una exposición estrategias para mejorar su redacción y avanzar en
académica oral sobre un el aprendizaje autónomo.
tema relacionado con el 6.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-
currículo y utilizando las semánticos y pragmático-textuales presentes en un
Tecnologías de la texto expositivo o argumentativo utilizando la
Información y la terminología gramatical adecuada y poniendo de
Comunicación para su manifiesto su relación con la intención
realización, evaluación y comunicativa del emisor y con los rasgos propios
mejora. del género textual.
6.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos
gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado
de determinadas estructuras sintácticas,
correlación temporal…) y léxico-semánticos
(sustitución por sinónimos, hipónimos e
hiperónimos, reiteraciones léxicas…) que
proporcionan cohesión a los textos escritos.
6.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de cita (estilo directo, estilo
indirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta)
presentes en textos expositivos y argumentativos,
reconociendo su función en el texto.
7.1. Realiza una exposición académica oral sobre
un tema relacionado con el currículo apoyándose
en el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para su realización.
7.2. Organiza su exposición de forma coherente,
busca la eficacia comunicativa utilizando los
recursos verbales y no verbales adecuados y
emplea un léxico apropiado.
7.3. Se documenta en diversas fuentes y
selecciona adeuadamente la información recabada
para la realización de la exposición.
4 Los medios de comunicación. 1. Conocer los medios de 1.1. Comprende y explica las características y
Los textos periodísticos I. Los géneros comunicación, sus funciones de los medios de comunicación orales y
periodísticos orales y escritos. Los características y sus escritos y su importancia en la vida social.
textos y géneros periodísticos. funciones. 2.1. Conoce e identifica los principales rasgos
Información y opinión. El artículo 2. Distinguir y conocer los estructurales y formales de los géneros
periodístico y el editorial. géneros periodísticos de periodísticos informativos: la noticia, la crónica y el
Análisis y comentario de textos escritos información. reportaje.
del ámbito periodístico. 3. Distinguir y conocer los 3.1. Conoce e identifica los principales rasgos
géneros periodísticos de estructurales y formales de los géneros
opinión. periodísticos de opinión: el editorial y el artículo
4. Comprender textos periodístico.
expositivos y 4.1. Comprende el sentido global de textos
argumentativos propios del periodísticos identificando la intención
ámbito periodístico, comunicativa del emisor y su idea principal.
identificando la intención del 4.2. Sintetiza textosperiodísticos diferenciando las
emisor, resumiendo su ideas principales y las secundarias.
contenido, diferenciando la 4.3. Analiza la estructura de textos periodísticos
idea principal y explicando identificando los distintos tipos de conectores y
el modo de organización. organizadores de la información textual.
5. Analizar textos 5.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-
periodísticos escritos, semánticos y pragmático-textuales presentes en
identificando sus rasgos textos periodísticos, utilizando la terminología
formales característicos y gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su
relacionando sus relación con la intención comunicativa del emisor y
características expresivas con los rasgos propios del género textual.
con la intención
comunicativa y con el resto
de los elementos de la
situación comunicativa.
5 Planificación, realización, revisión y 1. Realizar trabajos 1.1. Realiza trabajos académicos individuales y en
mejora de textos escritos: búsqueda de académicos individuales o grupo planificando su realización, fijando sus
información. Planificación de la en grupo a partir de las propios objetivos.
estructura del texto y organización en lecturas propuestas, 1.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la
apartados. Índice, citas, notas, planificando su realización, Comunicación para documentarse, consultando
bibliografía. Claridad y corrección en la y utilizando las Tecnologías fuentes diversas, evaluando, contrastando,
redacción del texto. de la Información y la seleccionando y organizando la información
Comunicación para su relevante mediante fichas-resumen.
realización, evaluación y 1.3. Respeta las normas de presentación de
mejora. trabajos escritos: organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a pie de página,
170
bibliografía…
SEGUNDO TRIMESTRE

1 La oración compuesta. Coordinación, 1. Observar y explicar las 1.1. Reconoce los distintos tipos de relación
subordinación, yuxtaposición. Tipos de distintas estructuras sintáctica en la construcción de la oración
coordinadas. sintácticas en la compuesta (yuxtaposición, cooerdinación,
construcción de oraciones subordinación), empleando la terminología
compuestas, distinguiendo gramatical adecuada.
coordinación, subordinación 1.2 Conoce y diferencia los diferentes tipos de
y yuxtaposición. proposiciones coordinadas en el seno de la oración
compuesta, así como sus nexos.
2. Aplicar los conocimientos 2.1. Aplica los conocimientos adquiridos sobre la
sobre estructuras relación entre las proposiciones de la oración
sintácticas de la oración compuesta para la realización, autoevaluación y
compuesta para la mejora de los propios textos orales y escritos.
realización, autoevaluación
y mejora de textos orales y
escritos, tomando
conciencia de la importancia
del conocimiento gramatical
para el uso correcto de la
lengua.
2 La oración compuesta por 1. Conocer e identificar las 1.1. Reconoce la subordinación sustantiva y su
subordinación. Tipología. Las subordinadas sustantivas equivalencia con el sustantivo en la oración simple.
subordinadas sustantivas. en el seno de la oración 1.2. Conoce, identifica y emplea los nexos típicos
compuesta: sus nexos, tipos de estas subordinadas.
y funciones. 1.3. Analiza estructuras sintácticas que incluyen
2. Aplicar estos subordinadas sustantivas.
conocimientos en la mejora 2.1 Aplica los conocimientos adquiridos sobre la
de la comprensión y la subordinación sustantiva para la realización,
producción de textos. autoevaluación y mejora de los propios textos
orales y escritos.
3 Las subordinadas adjetivas y 1. Reconocer e identificar 1.1 Reconoce e identifica la subordinación adjetiva
adjetivas sustantivadas. Los relativos. las proposiciones dentro de la oración compuesta.
subordinadas adjetivas 1.2 percibe la equivalencia funcional de las
dentro de la oración subordinadas adjetivas con el adjetivo en una
compuesta: tipos, nexos, oración simple.
funciones. 1.3. Conoce, identifica y emplea correctamente los
2. Aplicar estos relativos.
conocimientos en la mejora 1.4. Analiza estructuras sintácticas que incluyen
de la comprensión y la subordinadas adjetivas de distinto tipo.
producción de textos. 2.1. Aplica los conocimientos adquiridos sobre la
subordinación adjetiva para la realización,
autoevaluación y mejora de los propios textos
orales y escritos, especialmente en lo que se
refiere al uso de los pronombres relativos.
1 La literatura española hasta 1975. La 1. Situar en el tiempo y en 1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y
poesía posterior a 1939. Poesía su contexto histórico la corrección las características temáticas y formales
existencial. La poesía social. Los poetas literatura española de de la poesía posterior a 1939, relacionándola con
de los 50. “Los novísimos”. Blas de posguerra hasta 1975. su contexto y exponiendo las ideas con rigor,
Otero y Claudio Rodríguez. 2. Conocer las distintas claridad, coherencia y corrección y aportando una
corrientes poéticas que se visión personal.
suceden a lo largo de este 2.1. Desarrolla por escrito las características y
período histórico. obras principales de Blas de Otero y Claudio
3. Conocer las Rodríguez, exponiendo las ideas con rigor,
características temáticas y claridad, coherencia y corrección y aportando una
formales de estas visión personal.
corrientes: la poesía 3.1. Conoce las características temáticas y
existencial, la poesía social, formales, a través de la lectura de textos, de la
la poesía de la generación poesía existencial de los 40.
de los 50 y la poesía 3.2. Conoce las características temáticas y
“novísima”. formales, a través de la lectura de textos, de la
4. Leer y analizar textos poesía social de los 50.
literarios de Blas de Otero y 3.3 Conoce las características temáticas y
171
Claudio Rodríguez, entre formales, a través de la lectura de textos, de la
otros, identificando sus poesía existencial de la generación de los 50.
características temáticas y 3.4. Conoce las características temáticas y
formales y relacionándolos formales, a través de la lectura de textos, de la
con su contexto histórico y poesía de los “novísimos”.
literario. 4.1. Analiza poemas de Blas de Otero y Claudio
Rodríguez, relacionando el contenido y las formas
de expresión con la trayectoria y estilo de su autor,
su género y el movimiento literario al que
pertenece.
2 La novela posterior a 1939. Novela 1. Conocer los aspectos 1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y
existencial. Novela social. Novela temáticos y formales de la corrección las características temáticas y formales
experimental. Camilo José Cela, Miguel novela posterior a 1939. de la novela posterior a 1939, exponiendo las ideas
Delibes y Rafael Sánchez Ferlosio. 2. Comprender y asimilar con rigor, claridad, coherencia y corrección y
las características de la aportando una visión personal.
narrativa de Camilo José 2.1. Desarrolla por escrito las características y
Cela, Miguel Delibes y obras principales de Cela, Delibes y Sánchez
Rafael Sánchez Ferlosio, Ferlosio, exponiendo las ideas con rigor, claridad,
así como sus obras coherencia y corrección y aportando una visión
principales. personal.
3. Leer y analizar textos 3.1. Analiza fragmentos de novelas de estos
literarios de estos novelistas, relacionando el contenido y las formas
escritores, identificando sus de expresión con la narrativa de su autor, su
características temáticas y género y el movimiento literario al que pertenece.
formales y relacionándolos 3.2. Compara textos de los citados novelistas,
con su contexto histórico y apreciando las diferencias temáticas y formales.
literario.
3 El teatro posterior a 1939. Principales 1. Situar en el tiempo y 1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y
tendencias. Miguel Mihura y Antonio conocer las características corrección las características temáticas y formales
Buero Vallejo. temáticas y formales de las de las distintas tendencias teatrales desde 1939 y
distintas tendencias hasta 1975, exponiendo las ideas con rigor,
teatrales del teatro posterior claridad, coherencia y corrección y aportando una
a 1939 visión personal.
características del teatro de obras principales de la dramaturgia de Miguel
Miguel Mihura y A. Buero Mihura y Antonio Buero Vallejo, exponiendo las
Vallejo, así como sus obras ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y
principales. aportando una visión personal.
3. Leer y analizar 3.1. Analiza fragmentos de obras de Miguel Mihura
fragmentos de obras de y Antonio Buero Vallejo, relacionando el contenido
ambos dramaturgos, y las formas de expresión con la trayectoria y estilo
identificando sus de su autor, su género y el movimiento literario al
características temáticas y que pertenece.
formales y relacionándolos 3.2. Compara textos de ambos dramaturgos,
con su contexto histórico y apreciando las diferencias temáticas y formales.
literario. 4.1. Lee Historia de una escalera total o
4. Leer Historia de una parcialmente y elabora un trabajo de carácter
escalera total o académico sobre la obra,
parcialmente y elaborar un 4.2. Demuestra su capacidad de comprensión y
trabajo de carácter síntesis de la obra y emplea fuentes diversas,
académico sobre la obra, adoptando un punto de vista crítico y personal y
empleando fuentes utilizando las tecnologías de la información para
diversas, adoptando un recabar y seleccionar información.
punto de vista crítico y
personal y utilizando las
tecnologías de la
información.
4 La literatura española hasta nuestros 1. Situar en su contexto 1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y
días. La poesía. Desde “los novísimos” histórico y conocer las corrección las corrientes principales de la poesía
a la actualidad. Principales tendencias distintas corrientes de la de las últimas décadas.
poéticas. Características temáticas y poesía de las últimas 2.1. Desarrolla por escrito las características
formales. décadas. temáticas y formales de estas corrientes, con
2. Conocer las mención a sus autores más relevantes,
características temáticas y exponiendo las ideas con rigor, claridad,
formales, así como a los coherencia y corrección y aportando una visión
autores principales de las personal.
corrientes de la poesía de 3.1. Analiza poemas de autores representativos de
esta época.. las distintas corrientes de la poesía española de las
3. Leer y analizar textos últimas décadas, relacionando el contenido y las
literarios representativos de formas de expresión con las corrientes poéticas en
la poesía de las últimas las que se inscribe.
décadas.
172
1 Los textos periodísticos II. 1 Conocer las caracterís- 1.1 Conoce las características de la prensa digital
El periodismo digital. Principales ticas de la prensa digital. frente a la prensa convencional.
estructuras periodísticas. El lenguaje 2. Identificar y la estructura 2.1 Reconoce la estructura de los distintos géneros
periodístico. de los distintos géneros periodísticos, especialmente editoriales y artículos
Análisis y comentario de textos escritosperiodísticos. periodísticos.
del ámbito periodístico. 3. Leer, comprender y 3.1. Comprende el sentido global de textos
Presentación oral: planificación, analizar textos escritos del periodísticos identificando la intención
documentación, evaluación y mejora en ámbito periodístico, comunicativa del emisor y su idea principal.
la composición y exposición oral y identificando la intención del 3.2. Sintetiza textosperiodísticos diferenciando las
escrita a partir de textos del ámbito emisor, resumiendo su ideas principales y las secundarias.
periodístico, aplicando adecuadamente contenido, diferenciando la 3.3. Analiza la estructura de textos periodísticos
los esquemas textuales y las idea principal y explicando identificando los distintos tipos de conectores y
características específicas del tipo de el modo de organización. organizadores de la información textual.
texto, con la utilización habitual de las
4. Analizar textos 4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-
Tecnologías de la Información y la periodísticos escritos, semánticos y pragmático-textuales presentes en
Comunicación. Reconocimiento y uso identificando sus rasgos textos periodísticos, utilizando la terminología
de procedimientos lingüísticos y formales característicos y gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su
paralingüísticos de inclusión del relacionando sus relación con la intención comunicativa del emisor y
discurso de otros en los propios (cita, características expresivas con los rasgos propios del género textual.
discurso referido), usando un registro con la intención 5.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones
formal y expresándose con claridad, comunicativa y con el resto académicas orales de forma individual o en grupo
precisión y corrección, y ajustando la de los elementos de la sobre un tema polémico de carácter académico o
actuación verbal y no verbal a las situación comunicativa. de la actualidad social, científica o cultural, a partir
condiciones de la situación 5. Realizar una de textos periodísticos de opinión, analizando
comunicativa. presentación académica posturas enfrentadas y defendiendo una opinión
Planificación, realización, revisión y oral sobre un tema propia mediante argumentos convincentes.
mejora de textos escritos relacionados controvertido, a partir de 5.2. Recopila información así como apoyos
con el ámbito periodístico. textos periodísticos de audiovisuales o gráficos consultando fuentes de
opinión, contraponiendo información diversa y utilizando correctamente los
puntos de vista enfrentados, procedimientos de cita.
defendiendo una opinión 5.3. Clasifica y estructura la información obtenida
personal con argumentos elaborando un guion de la presentación.
convincentes y utilizando 5.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y
las Tecnologías de la corrección, ajustando su actuación verbal y no
Información y la verbal a las condiciones de la situación
Comunicación para su comunicativa y utilizando los recursos expresivos
realización, evaluación y propios del registro formal.
mejora. Adquirir destrezas 5.5. Evalúa sus presentaciones y las de sus
avanzadas en la utilización compañeros, detectando las dificultades
de recursos para la estructurales y expresivas y diseñando estrategias
presentación de trabajos de para mejorar sus prácticas orales y escritas y
investigación. progresar en el aprendizaje autónomo.
6. Acompañar dicha 6.1 produce textos escritos de carácter
presentación con textos argumentativo sobre temas controvertidos,
escritos, relacionados con el contrastando posturas enfrentadas, organizando y
ámbito periodístico, de defendiendo una opinión propia mediante distintos
carácter argumentativo, con tipos de argumentos, con corrección propiedad y
corrección , adecuación y adecuación al género.
uso de distintos tipos de
argumentos.
2 Los textos publicitarios. La 1. Conocer el concepto e 1.1. Comprende y explica el concepto de publicidad
publicidad. Finalidad de la publicidad. intención de la publicidad. frente al de propaganda.
Características de la comunicación 2. Reconocer los principales 2.1. Reconoce la peculiaridad de los elementos de
publicitaria. elementos de la la comunicación publicitaria en lo relativo al canal y
comunicación publicitaria y al emisor y al receptor.
sus funciones del lenguaje 2.2. Identifica las funciones del lenguaje más
predominantes. relevantes en la comunicación publicitaria:
3. Identificar sus recursos apelativa y poética.
lingüísticos y no lingüísticos. 3.1. Reconoce recursos lingüísticos en los
4. Extraer información de anuncios publicitarios: fónicos, léxicos, retóricos.
textos orales publicitarios 3.2. Reconoce recursos no lingüísticos en los
procedentes de los medios anuncios publicitarios: visuales, tipográficos,
de comunicación social, auditivos.
reconociendo la intención 4.1. Analiza textos del ámbito publicitario
comunicativa, el tema, la reconociendo su intención comunicativa y sus
estructura del contenido, recursos lingüísticos y no lingüísticos.
identificando los recursos 4.2. Interpreta diversos anuncios sonoros y
verbales y no verbales audiovisuales identificando la información y la
utilizados y valorando de persuasión, reconociendo los elementos que utiliza
forma crítica su forma y su el emisor para seducir al receptor, valorando
contenido. críticamente su forma y su contenido y rechazando
las ideas discriminatorias.
173
3 Planificación, realización, revisión y 1. Realizar trabajos 1.1. Realiza trabajos académicos individuales y en
bibliografía…
TERCER TRIMESTRE

1 La subordinación adverbial. 1. Reconocer, identificar y 1.1 Reconoce e identifica la subordinación
Subordinadas adverbiales propias. analizar las proposiciones adverbial propia dentro de la oración compuesta.
Lugar, tiempo y modo. subordinadas adverbiales 1.2. Percibe la equivalencia funcional y semántica
de lugar, tiempo y modo de estas subordinadas con los adverbios
dentro de la oración correspondientes.
compuesta y conocer sus 1.3. Analiza estructuras sintácticas que incluyen
nexos característicos. subordinadas adverbiales propias.
2. Aplicar estos 2.1. Aplica los conocimientos adquiridos sobre la
conocimientos en la mejora subordinación adverbial propia para la realización,
de la comprensión y la autoevaluación y mejora de los propios textos
producción de textos. orales y escritos..
2 Las subordinadas adverbiales 1. Reconocer, identificar y 1.1 Reconoce e identifica la subordinación
impropias: causales, condicionales, analizar las proposiciones adverbial impropia dentro de la oración compuesta.
finales y concesivas. subordinadas adverbiales 1.3. Analiza estructuras sintácticas que incluyen
causales, condicionales, subordinadas adverbiales impropias.
finales y concesivas dentro 2.1. Aplica los conocimientos adquiridos sobre la
de la oración compuesta y subordinación adverbial propia para la realización,
conocer sus nexos autoevaluación y mejora de los propios textos
característicos. orales y escritos..
2. Aplicar estos
conocimientos en la mejora
de la comprensión y la
producción de textos.
3 Las subordinadas comparativas y 1. Reconocer, identificar y 1.1 Reconoce e identifica las subordinadas
consecutivas intensivas. analizar las proposiciones comparativas y consecutivas intensivas dentro de
subordinadas comparativas la oración compuesta.
y consecutivas intensivas 1.3. Analiza estructuras sintácticas que incluyen
dentro de la oración estas subordinadas.
compuesta y conocer sus 2.1. Aplica los conocimientos adquiridos sobre la
nexos y función subordinación adverbial propia para la realización,
característicos. autoevaluación y mejora de los propios textos
2. Aplicar estos orales y escritos..
conocimientos en la mejora
de la comprensión y la
producción de textos.
4 Variedades de la lengua. La situación 1. Conocer la situación del 1.1. Conoce la situación actual de la lengua
del español en el mundo. El español de español en el mundo, sus española en el mundo diferenciando los usos
América. orígenes históricos y sus específicos de la lengua en el ámbito digital.
rasgos característicos, 2.1. Conoce los orígenes históricos del español en
valorando positivamente América y sus principales áreas geográficas
sus variantes diatópicas. reconociendo en un texto oral o escrito algunos de
2. Conocer los rasgos los rasgos característicos y valorando
característicos del español positivamente sus variantes.
de América.
174
1 La novela de la década de los 1. Situar en su contexto 1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y
setenta a la actualidad. Últimas histórico y conocer las corrección las principales corrientes narrativas de
corrientes narrativas. Características principales corrientes la década de los setenta a la actualidad,
temáticas y formales. Eduardo Mendoza narrativas de la década de exponiendo las ideas con rigor, claridad,
y Manuel Vázquez Montalbán. los setenta a la actualidad. coherencia y corrección y aportando una visión
2. Conocer las principales personal.
características temáticas y 2.1. Desarrolla por escrito las características
formales de la novela de principales temáticas y formales de la novela de
este período. este período,exponiendo las ideas con rigor,
3. Conocer las claridad, coherencia y corrección.
características de la 3.1. Desarrolla por escrito las características
narrativa de Eduardo principales temáticas y formales de la novela
Mendoza y Manuel Vázquez Eduardo Mendoza y Manuel Vázquez Montalbán
Montalbán, entre otros., así ,exponiendo las ideas con rigor, claridad,
como sus obras principales. coherencia y corrección.
4. Leer y analizar textos 4.1. Analiza fragmentos representativos de
literarios de estos novelistas destacados de este período, como
novelistas, identificando sus Eduardo Mendoza y Manuel Vázquez Montalbán,
características temáticas y relacionando el contenido y las formas de
formales y relacionándolos expresión con la trayectoria y estilo de su autor, su
con su contexto histórico y género y época a los que pertenecen.
literario. 4.2. Compara textos de estos autores, apreciando
5. Leer una obra las diferencias temáticas y formales.
representativa de la novela 5.1. Lee una obra representativa de la novela
negra de las últimas negra de las últimas décadas y elabora un trabajo
décadas y elaborar un de carácter académico sobre la obra,
trabajo de carácter 5.2. Demuestra su capacidad de comprensión y
académico sobre la obra, síntesis de la obra y emplea fuentes diversas,
empleando fuentes adoptando un punto de vista crítico y personal y
diversas, adoptando un utilizando las tecnologías de la información para
punto de vista crítico y recabar y seleccionar información.
personal y utilizando las
tecnologías de la
información.
2 El teatro de la década de los setenta 1. Situar en su contexto 1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y
a la actualidad: nuevas formas histórico y conocer los corrección las características temáticas y formales
dramáticas. El teatro independiente. aspectos temáticos y de las distintas corrientes teatrales de los años 70
Últimos dramaturgos. Características formales de las distintas a la actualidad, exponiendo las ideas con rigor,
temáticas y formales. José Luis Alonso corrientes teatrales de los claridad, coherencia y corrección y aportando una
de Santos, Fernando Fernán Gómez y años 70 a la actualidad. visión personal.
Juan Mayorga. 2. Comprender y asimilar 2.1. Desarrolla por escrito las características y
las características de la obras principales de José Luis Alonso de Santos,
dramaturgia de José Luis Fernando Fernán Gómez y Juan Mayorga, entre
Alonso de Santos, otros dramaturgos, exponiendo las ideas con rigor,
Fernando Fernán Gómez y claridad, coherencia y corrección y aportando una
Juan Mayorga, así como visión personal.
sus obras principales. 3.1. Analiza fragmentos de obras teatrales de José
3. Leer y analizar textos Luis Alonso de Santos, Fernando Fernán Gómez y
literarios de estos Juan Mayorga, relacionando el contenido y las
dramaturgos, identificando formas de expresión con la narrativa de su autor,
sus características su género y corriente a los que pertenece.
temáticas y formales y 3.2. Compara textos de estos dramaturgos,
relacionándolos con su apreciando las diferencias temáticas y formales.
contexto histórico y literario.
3 El ensayo desde la generación del 98 1. Conocer las 1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y
a la actualidad. José Ortega y Gasset. características del ensayo corrección las características temáticas y formales
como género literario del género ensayístico.
2. Conocer la evolución del 2.1. Desarrolla por escrito la evolución,
ensayo a través de las características y autores principales del ensayo a
distintas generaciones y través de las distintas generaciones y etapas
etapas históricas, sus históricas, exponiendo las ideas con rigor, claridad,
características y principales coherencia y corrección y aportando una visión
representantes. personal.
3. Leer y analizar 3.1. Analiza fragmentos de obras de obras de
fragmentos de obras de Miguel de Unamuno y José Ortega y Gasset,
nuestros principales relacionando el contenido y las formas de
ensayistas, en especial de expresión con la trayectoria y estilo de su autor, su
Miguel de Unamuno y José género y el movimiento literario al que pertenece.
Ortega y Gasset,
identificando sus
características temáticas y
formales y relacionándolos
con su contexto histórico y
literario.
175
1. Los textos humanísticos. Los textos 1. Conocer la diferencia 1.1. Conoce y justifica la diferencia entre los
científicos y técnicos. Los textos conceptual de los distintos distintos tipos de textos según su intención y el
jurídicos, administrativos, y tipos de textos: ámbito en que se producen: humanísticos,
empresariales y de la vida cotidiana. humanísticos, científicos, científicos, jurídicos, administrativos,
jurídicos, administrativos, administartivos y relativos al ámbito empresarial y
administartivos y relativos al laboral de la vida cotidiana.
ámbito empresarial y laboral 2.1. Identifica la función, estructura y
de la vida cotidiana. características formales de estos textos.
2. Identificar la función,
estructura y características
formales de estos textos.
2. Repaso de los aspectos principales 1. Leer, comprender y 1.1 Profundiza en el análisis crítico y formal de
de los textos argumentativos, en analizar textos textos periodísticos de opinión y carácter
especial dentro de los textos argumentativos del ámbito argumentativo.
periodísticos de opinión. periodístico. 2.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones
Presentación oral: planificación, 2. Realizar una académicas orales de forma individual o en grupo
documentación, evaluación y mejora en presentación académica sobre un tema polémico de carácter académico o
la composición y exposición oral de oral sobre un tema de la actualidad social, científica o cultural, a partir
textos pertenecientes al ámbito controvertido, a partir de de textos periodísticos de opinión, analizando
periodístico, aplicando adecuadamente textos periodísticos de posturas enfrentadas y defendiendo una opinión
los esquemas textuales y las opinión, contraponiendo propia mediante argumentos convincentes.
características específicas del tipo de puntos de vista enfrentados, 2.2. Recopila información así como apoyos
texto, con la utilización habitual de las defendiendo una opinión audiovisuales o gráficos consultando fuentes de
Tecnologías de la Información y la personal con argumentos información diversa y utilizando correctamente los
Comunicación. Reconocimiento y uso convincentes y utilizando procedimientos de cita.
de procedimientos lingüísticos y las Tecnologías de la 2.3. Clasifica y estructura la información obtenida
paralingüísticos de inclusión del Información y la elaborando un guion de la presentación.
discurso de otros en los propios (cita, Comunicación para su 2.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y
discurso referido), usando un registro realización, evaluación y corrección, ajustando su actuación verbal y no
formal y expresándose oralmente con mejora. Adquirir destrezas verbal a las condiciones de la situación
claridad, precisión y corrección, y avanzadas en la utilización comunicativa y utilizando los recursos expresivos
ajustando la actuación verbal y no de recursos para la propios del registro formal.
verbal a las condiciones de la situación presentación de trabajos de 2.5. Evalúa sus presentaciones y las de sus
comunicativa. investigación. compañeros, detectando las dificultades
Planificación, realización, revisión y 3. Acompañar dicha estructurales y expresivas y diseñando estrategias
mejora de textos escritos relacionados presentación con textos para mejorar sus prácticas orales y escritas y
con el ámbito periodístico. escritos, relacionados con el progresar en el aprendizaje autónomo.
ámbito periodístico, de 3.1 produce textos escritos de carácter
carácter argumentativo, con argumentativo sobre temas controvertidos,
corrección , adecuación y contrastando posturas enfrentadas, organizando y
uso de distintos tipos de defendiendo una opinión propia mediante distintos
argumentos. tipos de argumentos, con corrección propiedad y
adecuación al género.
Planificación, realización, revisión y 1. Realizar trabajos 1.1. Realiza trabajos académicos individuales y en
bibliografía…
ESTÁNDARES BÁSICOS PARA 2º DE BACHILLERATO
 Planifica, realiza y evalúa presentaciones académicas orales de forma individual o en grupo

sobre un tema polémico de carácter académico o de la actualidad social, científica o cultural,
analizando posturas enfrentadas y defendiendo una opinión propia mediante argumentos
convincentes.
176
 Recopila información así como apoyos audiovisuales o gráficos consultando fuentes de
información diversa y utilizando correctamente los procedimientos de cita.
 Clasifica y estructura la información obtenida elaborando un guion de la presentación.
 Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando su actuación verbal y no
verbal a las condiciones de la situación comunicativa y utilizando los recursos expresivos propios
del registro formal.
Comunicación escrita: leer y escribir
 Comprende y sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito

académico, periodístico, profesional o empresarial, diferenciando las ideas principales y las
secundarias.
 Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención
comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando
las normas ortográficas y gramaticales. Revisa su producción escrita para mejorarla.
 Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y
gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos para mejorar la expresión
escrita.
 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando
fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante
mediante fichas-resumen.
 Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a pie de página, bibliografía…
 Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmático-textuales presentes en un
texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico, periodístico, profesional o
empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación
con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual.
Conocimiento de la lengua
 Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijos y
explicando su significado.
 Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, relacionándolos
con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, así como con
otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
 Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de significado
que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical
adecuada.
 Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos
procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos
lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación
comunicativa y utilizando el análisis para profundizar en la comprensión del texto.
 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y
comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional
y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad,
referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la
intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.
177
 Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los
principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más
representativas.
 Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras completas, hasta nuestros días,
relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y estilo de su autor, su
género y el movimiento literario al que pertenece.
 Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días,
exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y aportando una visión
personal.
Dada la ausencia de un libro de referencia obligatorio, se trabajará habitualmente a partir de

material elaborado y proporcionado por el profesor. También se empleará material elaborado por los
propios alumnos. Será igualmente habitual el uso de recursos TIC, en forma de presentaciones de
temas, documentales, páginas web como herramienta de información y documentación y otros
materiales audiovisuales.
Lecturas recomendadas para 2º de Bachillerato:
A lo largo del curso se realizarán lecturas, totales o parciales, de obras literarias relacionadas con
los contenidos de litaratura establecidos. En cada trimestre se hará un análisis o comentario de una de
ellas. La siguiente es una lista abierta que servirá de orientación a la hora de seleccionar lecturas y podrá
ser objeto de modificaciones según criterio del profesor:
Selección de la obra poética de Rubén Darío y Antonio Machado

Fragmentos de la obra novelística de Unamuno, Baroja y Valle-Inclán
Luces de bohemia, de Valle-Inclán
La casa de Bernarda Alba u otra tragedia de Federico García Lorca
Selección antológica de la “Generación del 27” y de Juan Ramón Jiménez
Selección de poesía posterior a 1950, en especial de Blas de Otero y Claudio Rodríguez
Textos representativos de la novela posterior a 1939, en especial de C.J. Cela y M. Delibes
Historia de una escalera o El Tragaluz, de Antonio Buero Vallejo
Textos poéticos representativos de las últimas décadas
Textos novelisticos de Eduardo Mendoza y Manuel Vázquez Montalbán
Textos teatrales de José Luis Alonso de Santos como Cuadros de amor y humor, al fresco
178
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

mencionados en la siguiente tabla y se articulan en torno a pruebas objetivas, lecturas, comentarios y
trabajo diario. Estos instrumentos de calificación tendrán como referencia los criterios de evaluación del
curso, y en especial aquellos reflejados en los estándares básicos arriba reproducidos.
contenidos, criterios de evaluación y estándares desarrollados conforme a la secuenciación establecida.
Exámenes: pruebas escritas relacionadas con los contenidos de lengua y

literatura del currículum y sus criterios de evaluación. Habrá un examen por
evaluación.
El examen constará de tres bloques: comentario de texto (4 puntos), 80%

lengua (3 puntos) y literatura (3 puntos). En las evaluaciones primera y
segunda será necesario superar un mínimo en cada una de estas tres
partes para que se considere aprobado: 1,5 en comentario, 1 en lengua y 1
en literatura. Este criterio no será aplicable en la 3ª evaluación.
Comentarios de texto periodísticos y pruebas y controles preparatorios.

10%
Exposiciones o argumentaciones orales relacionados con lecturas

realizadas:
Se evaluará conforme a estos criterios:
 El contenido de la exposición/argumentación
Hasta un
 El orden y la coherencia de la misma
 La corrección y propiedad en la expresión oral
 La fluidez y la capacidad comunicativa (verbal y no verbal)
 La riqueza y eficacia argumentativa
10%
 La adecuación del material audiovisual que acompañe a la exposición
 La correcta recopilación de distintas fuentes de información
 La actitud frente a la actividad
La realización de esta actividad estará condicionada en su realización por

el número de alumnos.
La materia solo se considerará superada si se obtiene una calificación global igual o superior a 5.

179
se manifiesten en la presentación de sus ejercicios y trabajos escritos en general. Por lo cual, se
valorarán aspectos como márgenes, limpieza, caligrafía, tachaduras, etc. En todos los ejercicios se
tendrá en cuenta la expresión: ortografía, morfosintaxis, riqueza de léxico y la presentación, que influirá
en la puntuación de los ejercicios.
ORTOGRAFÍA: Se penalizarán las faltas de ortografía (de letra o de palabra) con 0,25 puntos cada
una desde la primera y hasta un máximo de 4 puntos. Se descontará 0,1 punto por cada error de
ortografía acentual, hasta un máximo de 1 punto. Se penalizará una sola vez la repetición de una misma
falta de ortografía (de letra, de palabra o de acentuación), pero se penalizarán individualmente las faltas
de ortografía en palabras distintas aunque sean del mismo tipo.
Habida cuenta del carácter continuo de la evaluación, no habrá recuperaciones por evaluación. La
calificación final vendrá dada por la media ponderada de cada una de las tres evaluaciones arriba
mencionada, que habrá de ser de cinco para obtener el aprobado.
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
Será necesario haber realizado los trabajos encomendados por el profesor, entre otros, las
actividades o trabajos que justifiquen la lectura de los títulos obligatorios para poder aprobar el curso.
Además el alumno deberá realizar un examen de recuperación y obtener un 5. El alumno será informado
de los contenidos de esta prueba extraordinaria, que no diferirán de los evaluados durante el curso.
180
LITERATURA UNIVERSAL 1º de BACHILLERATO

Bloque 1. Procesos y estrategias Bloque 1. Procesos

y estrategias
Lectura y comentario de fragmentos, antologías y 1. Leer, comprender, 1.1. Lee fragmentos significativos
obras completas significativas de la literatura analizar y comentar o textos completos de distintas
universal. Comparación con textos literarios de la obras breves, obras de la literatura universal, CCL,CEC
literatura española de la misma época, identificando fragmentos u obras identificando algunos elementos,
y reconociendo las influencias temáticas y formales completas mitos o arquetipos creados por la
recíprocas. significativas de literatura y que han llegado a
Relaciones entre obras literarias y el resto de las distintas épocas, convertirse en puntos de
artes. Observación, reconocimiento y valoración de interpretando su referencia de la cultura universal.
la evolución de temas y formas creados por la contenido de acuerdo 1.2. Interpreta obras o
literatura en las diversas formas artísticas de la con los fragmentos representativos de
cultura universal. Selección y análisis de ejemplos conocimientos distintas épocas, situándolas en CCL,CEC
representativos. adquiridos sobre su contexto histórico, social y
temas y formas cultural, identificando la
literarias, así como presencia de determinados
sobre periodos y temas y motivos, reconociendo
autores significativos. las características del género y
Reconocer la del movimiento en el que se
intertextualidad e inscriben, así como los rasgos
influencias recíprocas más destacados del estilo
con obras de la literario.
literatura española.
2. Interpretar obras 2.1. Interpreta determinadas

narrativas, líricas y obras narrativas, líricas y
dramáticas de la dramáticas de la literatura
literatura universal universal especialmente
especialmente significativas y las relaciona con CCL
significativas, las ideas estéticas dominantes
relacionando su del momento en que se
forma y su contenido escribieron, analizando las
con las ideas vinculaciones entre ellas y
estéticas dominantes comparando su forma de
del momento en que expresión.
se escribieron y las 2.2. Establece relaciones
transformaciones significativas entre la literatura y
artísticas e históricas el resto de las artes,
producidas en el interpretando de manera crítica CEC
resto de las artes. algunas obras o fragmentos
significativos adaptados a otras
manifestaciones artísticas,
analizando las relaciones,
similitudes y diferencias entre los
diferentes lenguajes expresivos.
3.Observar, recono- 3.1. Comenta textos literarios de

cer y valorar la diferentes épocas describiendo la CCL,CEC
evolución de algunos evolución de determinados temas
temas y formas y formas creados por la literatura.
creados por la 3.2. Reconoce el valor
literatura y su valor permanente de estos temas y CCL,CEC
permanente en formas de la literatura en otras
diversas manifestaciones artísticas de la
manifestaciones cultura universal.
artísticas de la cultura
universal.
4. Analizar y 4.1. Compara textos literarios de

comparar textos de la la literatura universal y textos de
181
literatura universal y la literatura española de la misma CCL,CEC
de la literatura época, reconociendo las
española de la misma influencias mutuas y la
época, poniendo de pervivencia de determinados
manifiesto las temas y formas.
influencias,
coincidencias y
diferencias que
existen entre ellos.
Bloque 2. Los
Bloque 2. Los grandes periodos y bloques de la grandes periodos y
literatura universal bloques de la
literatura universal
De la Antigüedad a la Edad Media:
Las mitologías y el origen de la literatura. 1. Leer, comprender y 1.1. Lee y analiza textos literarios
Literaturas mesopotámica, india, china y egipcia. La analizar obras universales de distintas épocas,
Biblia. La épica griega y latina: Homero. Virgilio. El breves, fragmentos u interpretando su contenido de CCL,CEC
teatro grecolatino: Esquilo. Sófocles. Eurípides. La obras completas, acuerdo con los conocimientos CAA
lírica clásica: Anacreonte. Virgilio. Horacio. La épica significativas de adquiridos sobre temas y formas
medieval. Autores, obras y textos: Fragmentos del distintas épocas, literarias, así como sobre
Poema de Gilgamesh. Antología de textos de la interpretando su periodos y autores significativos.
Biblia Antología de la Ilíada, la Odisea y la Eneida. contenido de acuerdo
Lectura y comentario de Edipo Rey, Medea o con los
Antígona. Antología de textos líricos: Anacreonte, conocimientos
Virgilio, Horacio. Comentario de una selección de adquiridos sobre
fragmentos de la Canción de Roland y de Los temas y formas
nibelungos. literarias, así como
sobre periodos y
Renacimiento y Clasicismo: autores significativos.
Los cambios del mundo y la nueva visión del
hombre durante el Renacimiento. La lírica del amor: 2. Realizar trabajos 2.1. Realiza trabajos críticos
el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y críticos sobre la sobre una obra leída en su
el Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero lectura de una obra integridad, relacionándola con su CCL,CEC
de Petrarca. Lectura y comentario de una antología significativa de una contexto histórico, social y CAA,CD
lírica y de algún cuento de la época. La narración época, literario y, en su caso, con el SIEP
en prosa: Boccaccio. Teatro clásico europeo. El interpretándola en significado y la relevancia de su
teatro isabelino en Inglaterra. Shakespeare. relación con su autor en la época o en la historia
Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura. contexto histórico y de la literatura y consultando
Lectura y comentario de una obra de teatro clásico. literario, obteniendo fuentes de información diversas.
El teatro clásico francés: Corneille. Racine. Molière. la información
Observación de las relaciones existentes entre las bibliográfica
obras de teatro clásicas y las obras de diferentes necesaria y
géneros musicales y cinematográficos que han efectuando una
surgido a partir de ellas. Autores, obras y textos: valoración personal.
Comentario de poemas de Petrarca. Lectura crítica
de fragmentos del “Infierno” (Divina comedia), de
Dante, y de un cuento del Decamerón, de 3. Realizar exposi- 3.1. Realiza presentaciones
Boccaccio. Lectura y comentario crítico de Romeo y ciones orales o orales o escritas planificadas
Julieta o Hamlet, de Shakespeare. Fragmentos de escritas acerca de integrando conocimientos
comedias de Molière. una obra, un autor o literarios y lectura, con una CCL,CEC
una época con ayuda correcta estructuración del CAA,CD
El Siglo de las Luces: de medios contenido, argumentación SIEP
El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La audiovisuales y de coherente y clara de las propias CMCT
Enciclopedia. La prosa ilustrada. La novela europea las Tecnologías de la opiniones, consulta de fuentes y CSC
en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de Información y la cita de las mismas, selección de
la picaresca española en la literatura inglesa. Comunicación, información relevante y utilización
Lectura comentada de alguna novela europea de la expresando las del registro apropiado y de la
prosa ilustrada y de algún fragmento de novela propias opiniones, terminología literaria necesaria.
inglesa del siglo XVIII. Autores, obras y textos: siguiendo un 3.2. Explica oralmente o por
Lectura y comentario de Cándido, de Voltaire. esquema preparado escrito los cambios significativos
Fragmentos del Emilio, de Rousseau, y de previamente, en la concepción de la literatura y CCL,CEC
Robinson Crusoe, de Defoe. valorando las obras de los géneros literarios, CSC
literarias como punto relacionándolos con el conjunto
El movimiento romántico: de encuentro de de circunstancias históricas,
La revolución romántica: conciencia histórica y ideas y sentimientos sociales y culturales y
nuevo sentido de la ciencia. El Romanticismo y su colectivos y como estableciendo relaciones entre la
conciencia de movimiento literario. Precursores: instrumentos para literatura y el resto de las artes.
Goethe. La poesía romántica (poesía romántica acrecentar el caudal 3.3. Valora oralmente o por
inglesa: lord Byron, Shelley y Keats. Poesía de la propia escrito una obra literaria,
romántica francesa: V. Hugo. Poesía romántica experiencia. reconociendo la lectura como una CCL,CEC
italiana: Leopardi) y la novela histórica (W. Scott y fuente de enriquecimiento de la SIEP
V. Hugo). Lectura y comentario de una antología de propia personalidad y como un
poetas románticos europeos y de algún fragmento medio para profundizar en la
de novela histórica. Observación de las relaciones comprensión del mundo interior y
existentes entre las obras literarias del de la sociedad.
Romanticismo y las obras de diferentes géneros
musicales (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder,
óperas), cinematográficos y teatrales que han
182
surgido a partir de ellas. Autores, obras y textos:
Comentario de una selección de poemas del
Romanticismo: Goethe, Byron, Keats. Selección de
textos de Walter Scott y de V. Hugo.
La segunda mitad del siglo XlX:

De la narrativa romántica al Realismo en Europa.
Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las
técnicas narrativas del Realismo. Principales
novelistas europeos del siglo XIX. Dostoievski.
Tolstoi. Flaubert. Balzac. Stendhal. Dickens. Lectura
y comentario de una antología de fragmentos de
novelas realistas. El nacimiento de la gran literatura
norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital
a la literatura. E. A. Poe. El renacimiento del cuento.
Lectura y comentario de algunos cuentos de la
segunda mitad del siglo XIX. El arranque de la
modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo.
Lectura de una antología de poesía simbolista. La
renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y
unas nuevas formas de pensamiento. Lectura y
comentario de una obra. Observación de las
relaciones existentes entre las obras literarias de
este periodo y las obras de diferentes géneros
musicales, cinematográficos y teatrales que han
surgido a partir de ellas. La renovación del teatro
europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de
pensamiento. Chejov, Strindberg, Ibsen Autores,
obras y textos: Antología de textos de Dostoievski,
Flaubert y Dickens. Lectura y comentario de varios
relatos de E. Allan Poe. Selección de textos líricos
de Baudelaire, Verlaine y Rimbaud.
Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo

XX y las transformaciones de los géneros
literarios:
La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura
de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la
crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas,
científicas y técnicas y su influencia en la creación
literaria. El Existencialismo y el Marxismo. La
consolidación de una nueva forma de escribir en la
novela. Estudio de las técnicas narrativas. Lectura
de una novela corta, de algún relato y/o de algún
cuento representativo de este período. Las
vanguardias europeas. El surrealismo. La poesía en
el primer tercio del siglo XX. Influencia del
neosimbolismo. Eliot, Rilke, Valéry, Pessoa y
Kavafis. Lectura de una antología de poesía
vanguardista. Lectura de poemas de autores del
siglo XX. Las transformaciones de la narrativa
contemporánea: Proust, Kafka, Joyce. La
culminación de la gran literatura americana. La
generación perdida: Faulkner. El teatro del absurdo
(Ionesco) y del compromiso (Brecht y Beckett).
Lectura de alguna obra representativa de estas
corrientes dramáticas. Observación de las
relaciones existentes entre las obras de esta época
y las obras de diferentes géneros musicales,
cinematográficos y teatrales que han surgido a
partir de ellas. Autores, obras y textos: Lectura y
comentario de La metamorfosis, de Kafka.
Antología de textos líricos del siglo XX. Antología de
textos dramáticos del siglo XX. Lectura y
comentario de El principito, de A. de Saint-Exupéry,
o El extranjero, de A. Camus.
SECUENCIACIÓN POR UNIDADES

183
Primer trimestre
Unidad 1
- Literatura antigua. 1. Conocer y explicar algunas 1.1. Utiliza conocimientos sobre las CCL,CEC
- Literatura china: características generales de las características generales de las
antiguas literaturas (oriental y antiguas literaturas. CSYC,CAA
Confucio y Lao-Tsé.
hebrea, griega y latina). CCL,CEC,
- Literatura de la 1.2. Conoce algunas ideas y a algún autor
India: el de las literaturas antiguas china e india. CSYC, CAA
Pantchatantra. 2. Identificar la estructura y CCL,CEC,
2.1. Reconoce algunas características de la
- Literatura hebrea: la características de la Biblia. Biblia y sabe qué libros la integran. CSYC, CAA
Biblia y sus libros CCL,CEC,
del Antiguo 2.2. Sigue la lectura guiada de la historia de
Rut, del Antiguo Testamento. CSYC,
Testamento y el SIEP,CAA
Nuevo Testamento.
3. Identificar algunos mitos y dioses 3.1. Investiga y escribe sobre varios mitos y CCL, CD,
- Literatura griega de la literatura griega y algunas dioses y sus funciones o características, CEC,
antigua: sus de sus características. según las literaturas clásicas. CSYC,
características y
explicación sobre SIEP, CAA
los mitos y los
dioses. 4. Conocer aspectos fundamentales 4.1. Conoce los argumentos y los CCL,CEC,
de las dos grandes epopeyas personajes de las epopeyas de Homero. CSYC, CAA
- La épica griega:
griegas, Ilíada y Odisea. CCL, CEC,
temas de los 4.2. Lee y comprende un fragmento de la
poemas homéricos Ilíada y lo relaciona con los sentimientos CSYC,
Ilíada y Odisea. y las concepciones de la época. SIEP, CAA
- La lírica griega: 4.3. Lee y comprende un fragmento de la CCL,CEC,
Anacreonte y la Odisea. CSYC,
poesía personal y SIEP,CAA
Píndaro y la poesía 5. Citar autores de la lírica griega y 5.1. Sabe quiénes son los autores más
coral. CCL, CEC,
algunas de sus obras. representativos de la poesía griega y CSYC, CAA
- El teatro griego: la conoce sus obras.
tragedia 6. Conocer los aspectos CCL,CEC,
6.1. Identifica las características de la
(enumeración de fundamentales del teatro griego e CSYC,CAA
tragedia griega.
sus características identificar a sus principales
y estudio de las 6.2. Conoce las innovaciones y las obras de
autores y obras. CCL, CEC
obras de Esquilo, los autores trágicos: Esquilo, Sófocles y
Sófocles y . Eurípides.
Eurípides) y la 6.3. Sigue la lectura guiada de Antígona, de CCL,CEC,
comedia (las obras Sófocles y reflexiona sobre la visión de CSYC,
de Aristófanes y orden moral en la obra. SIEP, CAA
Menandro).
- El teatro latino: 6.4. Conoce a los autores de comedia
características y Aristófanes y Menandro y cita sus CCL
estudio de las obras obras.
de Plauto y de 7. Conocer algunos autores latinos de 7.1. Conoce obras de Plauto y Terencio. CCL, CEC,
Terencio. teatro y sus obras principales.
- La épica y la lírica 7.2. Lee, comprende y analiza un fragmento CCL,CEC,
latinas: las obras de de La olla, de Plauto. CSYC,
Virgilio, Horacio y SIEP,CAA
Ovidio. 8. Conocer a los principales poetas 8.1. Conoce a Virgilio, Horacio y Ovidio y
latinos y sus grandes temas o sus obras e identifica en ellas los temas CCL, CEC
- La Edad Media tópicos literarios. y tópicos latinos.
- Manifestaciones de 8.2. Analiza fragmentos de poesía latina: la CCL,CEC,
la épica medieval: Eneida, de Virgilio y «De la vida del CSYC,
los cantares de campo», de Horacio. SIEP, CAA
gesta (el Cantar de
9. Identificar la Edad Media, la época a 9.1. Explica el concepto de Edad Media, lo
los Nibelungos y el
la que corresponde, sus ubica en el tiempo, y conoce sus CCL, CEC,
Cantar de Roldán) y
condicionamientos y sus condicionamientos y sus características. CSYC
obras del ciclo
características.
artúrico (origen,
elementos 10. Distinguir en la épica medieval los 10.1. Diferencia los cantares de gesta y las CCL, CEC,
principales y cantares de gesta y las novelas de caballería del ciclo artúrico. CSYC
producciones de narraciones del ciclo artúrico.
Chrétien de 12. Conocer los cantares de gesta. 12.1. Conoce la temática general del Cantar
Troyes). CCL, CEC,
de los Nibelungos y del Cantar de
Roldán. CSYC
12..2.Comenta un fragmento del Cantar de CCL,CEC,

Roldán. CSYC,
SIEP,CAA
184
13. Conocer las características y 13.1. Relaciona los aspectos del ciclo artúrico CCL,CEC,
algunas obras y autores del ciclo y el origen de la novela caballeresca. CSYC
artúrico.
13.1. Relaciona los aspectos del ciclo CCL,CEC,
artúrico y el origen de la novela CSYC
caballeresca.
13.3. Conoce a Chrétien de Troyes y su obra. CCL,CEC,
CSYC
14. Analizar las relaciones e influencias 14.1. Distingue algunas relaciones e
de los autores, las obras y los influencias de los autores, las obras y
temas principales de este periodo los temas principales de este periodo CCL, CEC,
con manifestaciones literarias del con manifestaciones literarias del CSYC
ámbito español y con otras ámbito español y con otras
manifestaciones artísticas. manifestaciones culturales y artísticas.
15. Leer, interpretar con criterio propio 15.1. Lee, interpreta con criterio propio y
y valorar varios textos valora textos significativos de obras y
significativos de obras y autores autores de este periodo, y disfruta con CCL, CEC,
de este periodo, y disfrutar con la la lectura como fuente de conocimientos CSYC,
lectura como fuente de y de enriquecimiento personal. SIEP, CAA
conocimientos y de
impresas o digitales en el proceso información para profundizar y ampliar CD
Unidad 2
- El Renacimiento 1. Conocer los rasgos esenciales del 1.1. Relaciona y explica las notas
CCL,CEC,
europeo: ideas Renacimiento y del humanismo distintivas del Renacimiento y el
CSYC
principales y europeos. humanismo.
características del
humanismo. 2. Conocer la evolución de la lírica en 2.1. Conoce la escuela siciliana y los
CCL,CEC,
Italia y la figura de Dante. supuestos de la escuela del dolce stil
- Dante: estructura y CSYC
nuovo.
temática de la
Divina Comedia. 2.2. Sabe quién es Dante y reconoce las
CCL,CEC,
características, temas y tópicos de la
- La lírica CSYC
Divina Comedia.
renacentista:
orígenes. 2.3. Lee un fragmento de la Divina CCL,CEC,
Francesco Comedia y analiza aspectos de léxico y CSYC,
Petrarca: breve simbólicos de la obra. SIEP,CAA
biografía y obras.
Ronsard y La 3. Reconocer, comprender y valorar la 3.1. Sabe quién es Petrarca e identifica
CCL, CEC
Pléyade. poesía de Petrarca. los rasgos esenciales de su poesía.
- La narrativa 3.2. Lee y comenta un soneto de Petrarca. CCL,CEC,
renacentista: CSYC,
Giovanni SIEP,CAA
Boccaccio, Jacopo 4. Explicar qué es el petrarquismo, sus 4.1. Identifica los aspectos más relevantes CCL,CEC,
Sannazaro y características y su extensión. del petrarquismo. CSYC
François Rabelais.
- El ensayo: Nicolás 4.2. Conoce la poesía petrarquista del
Maquiavelo, grupo La Pléyade y de Pierre de CCL, CEC
Baltasar de Ronsard.
Castiglione y 5. Reconocer a los autores narrativos 5.1. Conoce datos biográficos de
Michael de renacentistas y determinar alguno de Boccaccio y las obras que escribió. CCL, CEC
Montaigne. los aspectos más relevantes de sus
- El teatro en el obras
Clasicismo 5.2. Lee y realiza un comentario sobre un CCL,CEC,
europeo: orígenes, fragmento del Decamerón, de CSYC,
regla de las tres Boccaccio. SIEP,
unidades, los CAA
personajes de la
Comedia del Arte, 6. Señalar las características del teatro 6.1. Identifica los rasgos del teatro del CCL,CEC,
los teatros del Clasicismo europeo. Clasicismo europeo. CSYC
nacionales. 7. Conocer a Shakespeare y su obra 7.1. Sabe quién es Shakespeare y explica CCL,
- El teatro clásico teatral. los rasgos más relevantes de su teatro. CEC,
inglés o teatro CSYC
isabelino: Rasgos 7.2. Lee y comprende un fragmento de CCL,CEC,
generales. William Hamlet. CSYC,
SIEP,CAA
185
Shakespeare: 8. Comprender y valorar rasgos 8.1. Explica los rasgos más relevantes del
biografía, obras relevantes de los dramaturgos teatro de Corneille, Racine y Molière. CCL,CEC,
(dramas históricos, franceses del siglo XVII: Corneille, CSYC
comedias y Racine y Molière.
tragedias) y CCL,
temáticas. 9. Conocer los temas que han llegado 9.1. Conoce el mito de Fausto y su
hasta nuestros días. extensión espacial y temporal. CEC,
- El teatro clásico CSYC
francés: 10. Analizar las relaciones e influencias 10.1. Distingue algunas relaciones e
características de de autores, obras y temas influencias de los autores, las obras y
los teatros y obras CCL,
principales de este periodo con los temas principales de este periodo
de los dramaturgos CEC,
manifestaciones literarias del ámbito con manifestaciones literarias del
Pierre Corneille, CSYC
español y con otras manifestaciones ámbito español y con otras manifesta-
Jean Racine y culturales y artísticas. ciones culturales y artísticas.
Molière.
- Comienzo del mito 11. Leer, interpretar con criterio propio y 11.1. Lee, interpreta con criterio propio y
CCL,
de Fausto. valorar varios textos significativos de valora varios textos significativos de
CEC,
obras y autores de este periodo, y obras y autores de este periodo, y
CSYC,
disfrutar con la lectura como fuente disfruta con la lectura como fuente de
SIEP,
de conocimientos y de conocimientos y de enriquecimiento
CAA
enriquecimiento personal. personal.
impresas o digitales en el proceso de información para profundizar y ampliar CD
aprendizaje. conocimientos.
Segundo trimestre
Unidad 3
- Europa en el 1. Conocer el contexto histórico y cultural 1.1.Reconoce aspectos que caracterizan el CCL,
siglo XVIII: del siglo XVIII en Europa. contexto hco. y cultural de Europa del XVIII. CSYC
situación
política y social, 2. Conocer y comprender los rasgos 2.1.Relaciona y explica las notas más
objetivos y esenciales que definen la Ilustración significativas que definen la Ilustración CCL,
características europea. europea. CSYC
de la Ilustración
y 3. Conocer los rasgos de las 3.1.Identifica el carácter de difusión de las ideas CCL,
manifestaciones manifestaciones literarias del siglo ilustradas en las obras del siglo XVIII y su CEC,
literarias. XVIII. carácter didáctico. CSYC
- Los 4. Explicar la importancia de la 4.1.Valora la importancia de la Enciclopedia en CCL,CEC,
enciclopedistas: Enciclopedia y señalar alguno de los el contexto cultural europeo de la época. CSYC
creación de la enciclopedistas más importantes.
Enciclopedia y 4.2.Conoce a los enciclopedistas más CCL,
obras de importantes y sus obras: Montesquieu, CEC,
Montesquieu, d’Alembert y Diderot. CSYC
Jean d’Alembert
y Denis Diderot. 4.3.Identifica el pensamiento de Montesquieu en CCL, CEC
- La novela en un fragmento de su obra El espíritu de las CSYC,
lengua leyes. SIEP,CAA
francesa: datos
biográficos y 5. Determinar, comprender y valorar los 5.1.Conoce quién es Voltaire y explica algunos CCL,CEC,
obras rasgos esenciales de la obra literaria de rasgos significativos de su obra. CSYC
destacadas de Voltaire.
5.2.Lee e interpreta dos fragmentos de Cándido CCL, CEC
Voltaire y de
o el optimismo, de Voltaire. CSYC,
Rousseau y
SIEP,CAA
reseña de otros
novelistas 6. Conocer, comprender y valorar las 6.1.Conoce quién es Rousseau y los rasgos CCL,CEC,
franceses. principales características de la obra de más importantes de su obra. CSYC
- La novela en Rousseau.
lengua inglesa: 6.2.Analiza un fragmento de Emilio, de CCL, CEC
influencias de la Rousseau. CSYC,
tradición SIEP,CAA
picaresca 7. Conocer, comprender y valorar los 7.1.Conoce quién es Daniel Defoe y señala los
española y de aspectos más significativos de la rasgos más importantes de su obra. CCL, CEC
la obra de narrativa de Defoe y, especialmente, de
Cervantes en su novela Robinson Crusoe. 7.2.Analiza dos fragmentos de Robinson CCL, CEC
los escritores Crusoe. CSYC,
ingleses y las SIEP,CAA
186
obras 8. Determinar, comprender y valorar las 8.1.Conoce quién es Jonathan Swif y los rasgos
destacadas de notas más señaladas de la novelística más importantes de su obra. CCL, CEC
Daniel Defoe, de Jonathan Swift y, en particular, de
Jonathan Swift Los viajes de Gulliver.
y Samuel 8.2.Lee y resume un fragmento de Los viajes de CCL, CEC
Richardson. Gulliver. CSYC,
SIEP,CAA
9. Analizar las relaciones e influencias de 9.1.Distingue algunas relaciones e influencias de
los autores, las obras y los temas los autores, las obras y los temas principales CCL,
principales de este periodo con de este periodo con manifestaciones CEC,
manifestaciones literarias del ámbito literarias del ámbito español y con otras CSYC,
español y con otras manifestaciones manifestaciones culturales y artísticas. SIEP CAA
culturales y artísticas.
10. Leer, interpretar con criterio propio y 10.1. Lee, interpreta con criterio propio y
valorar varios textos significativos de valora varios textos significativos de obras y CCL,
obras y autores de este periodo, y autores de este periodo, y disfruta con la CEC,
disfrutar con la lectura como fuente de lectura como fuente de conocimientos y de CSYC,
conocimientos y de enriquecimiento enriquecimiento personal. SIEP CAA
personal.
11. Utilizar fuentes de información impresas 11.1. Emplea diferentes fuentes de
o digitales en el proceso de información para profundizar y ampliar CD
Unidad 4
4 Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC

Contenidos
- Europa en la 1. Reconocer el contexto histórico y cultural 1.1. Utiliza conocimientos sobre las
primera mitad europeo de la primera mitad del siglo características generales del contexto CCL,
del siglo XIX: XIX. histórico y cultural de la primera mitad CSYC
situación del siglo XIX.
política y
social. El 2. Determinar y comprender los rasgos 2.1. Relaciona y explica las notas más
CCL, CEC,
movimiento esenciales que definen el movimiento significativas que definen el movimiento
CSYC
cultural, romántico. romántico.
ideológico y 3. Conocer las características generales de 3.1. Identifica las notas generales de la CCL,CEC,
social del la literatura romántica europea. literatura romántica europea. CSYC
Romanticismo
. 4. Reconocer, comprender y valorar la obra 4.1. Explica los rasgos más significativos de
de Goethe como precursor del la obra de Goethe y conoce sus CCL, CEC
- La literatura
Romanticismo y como uno de los autores novelas más importantes.
romántica: el
más importantes de la literatura universal.
contenido y la
forma. 4.2. Comprende y sigue el análisis de CCL, CEC
fragmentos de Las desventuras del CSYC,
- Los autores joven Werther y de Fausto.
prerromántico SIEP, CAA
s: Goethe.
5. Conocer, comprender y valorar la obra de 5.1. Explica los aspectos más relevantes
- La poesía los principales líricos románticos que caracterizan a los poetas CCL,CEC,
romántica. europeos:, Byron, Shelley, Keats, Hugo y románticos europeos. CSYC
Los poetas Leopardi.
románticos
ingleses: Lord 5.2. Comprende, analiza y valora los versos
CCL, CEC
Byron, de los poetas románticos europeos:
CSYC,
Shelley, John Novalis, Lord Byron, Keats, Hugo y
SIEP, CAA
Keats. Victor Leopardi.
Hugo, y
6. Conocer, comprender y valorar la obra de 6.1. Explica los rasgos más significativos
Giacomo
los principales narradores europeos de la que caracterizan la obra de los CCL, CEC,
Leopardi.
primera mitad del siglo XIX: principales narradores europeos CSYC
- La novela Chateaubriand, Dumas, Austen, Walter románticos.
romántica: Scott, Pushkin y Manzoni.
Walter Scott y 6.2. Comprende, analiza y valora CCL, CEC
Victor Hugo. fragmentos de Atala, de Chateaubriand; CSYC,
El conde de Montecristo, de Dumas; SIEP, CAA
Ivanhoe, de W. Scott y Los novios, de
Manzoni.
187
7. Analizar las relaciones e influencias de los 7.1. Distingue algunas relaciones e CCL, CEC,
autores, las obras y los temas influencias de los autores, las obras y CSYC,
principales de este periodo con los temas principales de este periodo SIEP CAA
manifestaciones literarias del ámbito con manifestaciones literarias del
español y con otras manifestaciones ámbito español y con otras
culturales y artísticas manifestaciones culturales y artísticas.
CCL,
valorar varios textos significativos de valora varios textos significativos de
CEC,
CSYC,
disfrutar con la lectura como fuente de disfruta con la lectura como fuente de
SIEP
conocimientos y de enriquecimiento conocimientos y de enriquecimiento
CAA
personal. personal.
9. Utilizar fuentes de información impresas o 9.1. Emplea diferentes fuentes de
digitales en el proceso de aprendizaje. información para profundizar y ampliar CD
conocimientos.
Tercer trimestre
Unidad 5
- El Realismo: 1. Identificar el movimiento literario del 1.1. Reconoce las características del
CCL,CEC,
temas y aspectos Realismo, sus características y sus Realismo y conoce a sus autores más
CSYC, CAA
técnicos y autores principales. representativos.
formales que lo
distinguen del 2. Conocer y saber explicar aspectos 2.1. Conoce y explica aspectos
Romanticismo. fundamentales de los narradores fundamentales de los realistas franceses
CCL, CEC
realistas franceses y de algunas de sus Stendhal, Balzac y Flaubert y algunas de
- El Naturalismo: obras. sus obras.
inspiración y
características. 2.2. Lee, comprende y analiza fragmentos de CCL,CEC,
obras realistas de Balzac y de Madame CSYC,
- Los narradores
Bovary, de Flaubert. SIEP, CAA
franceses. Los
escritores del 3. Distinguir la escuela naturalista, sus 3.1. Distingue los rasgos peculiares de la CCL,CEC,
Realismo: características y sus autores escuela naturalista. CMCT,
Stendhal, Honoré principales. CSYC,CAA
de Balzac,
Gustave 3.2. Conoce la temática y el alcance de
Flaubert, y Émile algunas obras de los autores naturalistas CCL, CEC,
Zola. franceses, especialmente de CAA
Maupassant y de Zola.
- Los narradores
rusos: Fiódor 4. Conocer a los narradores rusos del 4.1. Conoce los rasgos esenciales de la obra
CCL, CEC,
Dostoievski, siglo XIX y valorar su universalidad. de los realistas rusos Dostoievski y
CAA
León Tolstoi. Tolstói.
- Loos narradores 4.2. Reconoce la introspección psicológica en CCL, CEC,
ingleses: Charles los personajes de Dostoievski. CSYC,
Dickens. SIEP, CAA
- La literatura
5. Conocer novelistas ingleses del siglo 5.1. Identifica los valores que se reflejan en CCL, CEC,
estadounidense
XIX, en especial a Charles Dickens las obras de Dickens. CSYC,CAA
del siglo XIX:
Edgar Allan Poe,
6. Conocer la narrativa estadounidense 6.1. Enumera las características de la CCL, CEC,
Herman Melville
en el siglo XIX, sus características, sus literatura estadounidense del siglo XIX. CSYC,CAA
y Mark Twain.
inicios y algunos autores
fundamentales. 6.2. Conoce las características de la obra de CCL, CEC,
Edgar Allan Poe y su influencia en el CSYC,
género policíaco. SIEP, CAA
- La modernidad 6.3. Identifica los rasgos de las obras de los CCL, CEC,
poética: el sentir narradores Melville y Twain. CSYC,
del poeta de SIEP, CAA
finales del siglo 7. Conocer la nueva sensibilidad que 7.1. Identifica la nueva sensibilidad de la
XIX y las nuevas propicia las nuevas corrientes poéticas CCL, CEC,
modernidad poética de finales del siglo
corrientes del de finales del siglo XIX. CSYC,CAA
XX a partir de «El albatros», de
parnasianismo, el Baudelaire.
simbolismo y el
decadentismo. 7.2. Reconoce los movimientos poéticos del CCL, CEC,
parnasianismo, el simbolismo y el CSYC, CAA
- Los poetas de
decadentismo y conoce sus rasgos e
finales del siglo
impulsores.
188
XIX. Parnasianos 8. Conocer las características, las obras y 8.1. Conoce a Baudelaire y la composición de CCL, CEC
y simbolistas la significación de los principales su obra Las flores del mal.
franceses: autores de las corrientes parnasiana y
8.2. Comprende los sentimientos que anidan CCL, CEC,
Charles simbolista en Francia.
en Las flores del mal. CSYC,
Baudelaire y Las SIEP, CAA
flores del mal,
Paul Verlaine, 8.3. Sabe quiénes son Verlaine, Rimbaud y CCL, CEC,
Arthur Rimbaud y Mallarmé e identifica los rasgos CSYC,
Stéphane característicos de sus obras. SIEP, CAA
Mallarmé. El
9. Reconocer la significación de la obra del 9.1. Reconoce la importancia de Walt CCL, CEC,
poeta
poeta estadounidense Walt Whitman. Whitman en la poesía estadounidense. CSYC
estadounidense
Walt Whitman. 9.2. Comprende e interpreta los rasgos CCL, CEC,
- El teatro de temáticos de su obra. CSYC,
finales del XIX y SIEP, CAA
sus autores: 10. Valorar la innovación del teatro de 10.1. Reconoce a Ibsen y Strindberg como CCL, CEC,
August finales del siglo XIX. exponentes de la innovación en el teatro CSYC
Strindberg,
de finales del siglo XIX.
Henrik Hibsen y
Antón Chejov. 10.2. Comprende y analiza textos CCL, CEC,
representativos de Ibsen y Strindberg o CSYC,
Chejov. SIEP, CAA
11. Analizar las relaciones e influencias de 11.1. Distingue algunas relaciones e
los autores, las obras y los temas influencias de los autores, las obras y los
principales de este periodo con temas principales de este periodo con CCL, CEC,
manifestaciones literarias del ámbito manifestaciones literarias del ámbito CSYC, CAA
español y con otras manifestaciones español y con otras manifestaciones
culturales y artísticas. culturales y artísticas.
valorar textos significativos de obras y valora varios textos significativos de CCL, CEC,
autores de este periodo, y disfrutar obras y autores de este periodo, y CSYC,
con la lectura como fuente de disfruta con la lectura como fuente de SIEP, CAA
conocimiento y enriquecimiento conocimientos y de enriquecimiento
personal. personal.
impresas o digitales en el proceso de información para profundizar y ampliar CD
Unidad 6
- Europa a principios 1. Entender la renovación del 1.1. Establece las relaciones entre la
del siglo XX : el pensamiento y de los otros campos renovación del pensamiento y de CCL,
pensamiento y la culturales en la primera mitad del otros campos culturales en la CEC,
filosofía, la Primera siglo XX y su manifestación en la primera mitad del siglo XX y las CSYC,
Guerra Mundial, los poesía y en la narrativa. manifestaciones literarias en poesía CAA
felices veinte, el y en novela.
crack del 29, la
revolución rusa, el 2. Distinguir los movimientos literarios 2.1. Identifica las características de CCL,CEC,
ascenso de los vanguardistas y saber qué poetas los cada una de las vanguardias y CSYC,
fascismos, los cultivaron. conoce a sus máximos exponentes. CAA
avances científicos y 2.2. Reconoce las máximas del
el desarrollo CCL,
surrealismo y conoce a sus
tecnológico y la CEC, CAA
representantes.
creación literaria.
3. Conocer otras manifestaciones 3.1. Conoce a los poetas europeos
- La renovación
poéticas europeas no vanguardistas contemporáneos de las CCL,
poética. La poesía de
de principios del siglo XX. vanguardias, que cultivan otras CEC, CAA
las vanguardias:
tendencias.
futurismo (Marinetti y
Maiakovski), cubismo 3.2. Analiza y expresa su opinión sobre CCL,CEC,
(Apollinaire), poemas de Kavafis. CSYC,
dadaísmo (Tristan SIEP,CAA
Tzara), creacionismo
(Vicente Huidobro), 4. Valorar la importancia de poetas en 4.1. Identifica a los poetas en lengua
CCL,
ultraísmo (Guillermo lengua inglesa del siglo XX y conocer inglesa del siglo XX y conoce sus
CEC, CAA
de Torre y Jorge L. algunas de sus obras más obras más importantes.
Borges), importantes.
4.2. Analiza un fragmento de una obra CCL,CEC,
expresionismo y, de T. S. Eliot. CSYC,
sobre todo, el SIEP,CAA
189
surrealismo de André 5. Comentar la renovación de las 5.1. Conoce las nuevas técnicas
Breton. técnicas narrativas en los primeros narrativas e identifica el patrón CCL,
Autores de otras decenios del siglo XX. común de las producciones de la CEC, CAA
tendencias poéticas: primera mitad del siglo XX.
Paul Valéry, 6. Conocer la narrativa en lengua 6.1. Conoce la significación de la CCL,CEC,
Constantin Kavafis, francesa, inglesa y alemana de narrativa de Marcel Proust. CAA
Fernando Pessoa. principios del siglo XX.
Autores europeos y 6.2. Identifica los rasgos esenciales de CCL,CEC,
americanos en las novelas de J. Joyce. CAA
lengua inglesa: T. S.
6.3. Conoce la temática y las CCL,
Eliot.
características de Ulises, de Joyce. CEC,CAA
- La renovación
narrativa: la
7. Señalar las tendencias dramáticas 7.1. Señala las tendencias dramáticas CCL,CEC,
innovación en las
más destacadas del siglo XX y valorar más destacadas del siglo XX. CSYC,
técnicas narrativas.
la contribución de los autores a la SIEP,CAA
Los narradores
renovación del teatro.
europeos y 7.2. Destaca la importancia de las CCL,CEC,
americanos: Marcel contribuciones teatrales de Antoine, CSYC,
Proust, en lengua Stanislavsky y Grotowski a la SIEP,
francesa; Henry renovación teatral. CAA
James, Joseph
Conrad, James 8. Conocer y comprender en qué 8.1. Explica los rasgos más relevantes
CD
Joyce. consiste el teatro épico de Bertolt del teatro épico de Bertolt Brecht.
Brecht y sus obras más importantes.
8.2. Lee y comprende un fragmento de
CCL,
- Corrientes y El círculo de tiza caucasiano, de
CEC,CAA
tendencias en el Bertolt Brecht.
teatro del siglo XX. 9. Reconocer el teatro del absurdo y 9.1. Indica la visión del mundo reflejada CCL,CEC,
Factores que conocer a sus máximos en el teatro del absurdo. CAA
influyeron en la representantes y sus obras.
renovación: el cine, 9.2. Sabe quién es Ionesco y conoce CCL,
los avances técnicos, algunas de sus obras. CEC,CAA
la importancia del
director y del actor. 9.3. Lee y comprende un fragmento de CCL,CEC,
Tendencias y autores La cantante calva, de E. Ionesco. CESYC,
europeos y SIEP,CAA
americanos y
aparición de los 9.4. Conoce las técnicas teatrales
grupos de «teatro innovadoras empleadas por CCL,CEC,
independiente». Beckett. CAA
- Características del
teatro épico o de 9.5. Analiza los rasgos del teatro del CCL,CEC,
compromiso, y figura absurdo en un fragmento de CESYC,
y obra de Bertolt Esperando a Godot, de S. Beckett. SIEP,CAA
Brecht.
- El teatro del absurdo: 10. Señalar las obras y las características 10.1. Explica los rasgos del teatro de
dramáticas de T. Williams y A. Miller. T. Williams y de A. Miller y cita CCL,
Eugene Ionesco, CEC,CAA
Samuel Beckett algunas de sus obras.
11. Comprender el existencialismo, sus 1.1. Reconoce los fundamentos CCL,CEC,

orígenes filosóficos y sus amplias filosóficos del existencialismo. CSYC,CA
manifestaciones literarias. A
1.2. Sabe cuáles son las
manifestaciones literarias que dan CCL,
respuesta al existencialismo CEC, CAA
filosófico.
- El existencialismo: 12. Comprender el significado de la obra 12.1. Reconoce en la obra narrativa de
corriente filosófica y de Kafka como muestra del Kafka las primeras muestras del CCL,
relacionada con la pensamiento existencialista. pensamiento existencialista. CEC, CAA
literatura.
- Primeras obras 13. Conocer a los máximos exponentes 13.1.Conoce algunas obras literarias de
existenciales: Franz del existencialismo: Jean-Paul Sartre y Jean-Paul Sartre como ejemplo de CCL,
Kafka. Albert Camus como ejemplo de la la visión existencialista de su autor. CEC, CAA
- Los grandes visión existencialista de su autor.
existencialistas: 4.2. Reconoce los rasgos más CCL,CEC,
Jean-Paul Sartre y relevantes de la obra de Albert CSYC,
Albert Camus Camus. SIEP,CAA
14. Conocer la situación política, social 14.1.Utiliza los conocimientos sobre la

y cultural en los Estados Unidos de situación de Estados Unidos en el
CCL,
Norteamérica en el siglo XX y entender siglo XX para contextualizar sus
CSYC
la literatura como testigo de esa obras literarias.
situación.
15. Conocer a los principales novelistas 15.1.Identifica los rasgos de la literatura CCL,
de Estados Unidos hasta 1960. de la denominada «generación CEC,
perdida»y conoce a sus CSYC,
representantes. CAA
190
- Estados Unidos en el 15.2.Lee, comprende y comenta CCL,CEC,
siglo XX: situación fragmentos de algunas de sus CSYC,
política, económica y obras. SIEP CAA
cultural.
- La novela de 1900 a 16. Analizar las relaciones e influencias 16.1. Distingue algunas relaciones e
1960. La generación de los autores, obras y temas influencias de los autores, obras y CCL,
perdida: principales de este periodo con temas principales de este periodo CEC,
características en manifestaciones literarias del ámbito con manifestaciones literarias del CSYC,
cuanto a los español y con otras manifestaciones ámbito español y con otras SIEP,
contenidos y la forma culturales y artísticas. manifestaciones culturales y CAA
y autores: Ernest artísticas.
Hemingway, John 17. Leer, interpretar con criterio propio y 17.1. Lee, interpreta con criterio propio y
Dos Passos, Scott CCL,
valorar varios textos significativos de valora varios textos significativos de
Fitzgerald, William CEC,
Faulkner, John CSYC,
disfrutar con la lectura como fuente de disfruta con la lectura como fuente
Steinbeck SIEP,
conocimientos y de enriquecimiento de conocimientos y de
CAA
personal enriquecimiento personal.
impresas o digitales en el proceso de información para profundizar y
aprendizaje. ampliar conocimientos. CD
ESTÁNDARES BÁSICOS LITERATURA UNIVERSAL 1º BACH
Bloque 1
 Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal,
identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a
convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.
 Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto
histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos,
reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben, así como
los rasgos más destacados del estilo literario.
 Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas
y formas creados por la literatura.
 Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones
artísticas de la cultura universal.
 Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma
época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.
Bloque 2
 Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contexto
histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época
o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas.
 Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y
lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las
propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y
utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.
191
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Aunque es aconsejable manejar libros de consulta, no hay un libro de texto obligatorio. El material
consistirá en
o Apuntes y textos elaborados por el profesor

o Libros de lectura
o Material audiovisual: películas realizadas a partir de textos literarios, obras musicales,
documentales, grabaciones de audio y presentaciones
Esta es la lista de lecturas propuestas, si bien podrá ser ampliada o modificada a lo largo del curso. De
entre ellas se elegirán dos por evaluación, individualmente o por parejas, para realizar una exposición
oral sobre las mismas:
 Antígona y Edipo Rey, de Sófocles

 La olla, de Plauto
 Romeo y Julieta, Hamlet, Macbeth, El sueño de una noche de verano y otras obras
de Shakespeare
 El avaro y El enfermo imaginario, de Molière
 Robinson Crusoe, de Daniel Defoe
 Los viajes de Gulliver, de Jonathan Swift
 Los tres mosqueteros, de Alejandro Dumas
 Frankenstein, de Mary Shelley
 Selección de textos de Lord Byron y John Keats
 Selección de relatos de Edgar Allan Poe
 Cuento de Navidad, de Charles Dickens
 Moby Dick, de H. Melville
 Las aventuras de Tom Sawyer, de Marc Twain
 Novelas protagonizadas por Sherlock Holmes, de Conan Doyle
 La metamorfosis, de Franz Kafka
 El principito, de Saint Exupery
Además se leerán y comentarán otros fragmentos de obras representativas.
192
CALIFICACIÓN
La calificación vendrá dada tanto por la realización de exámenes como por el trabajo a lo largo del
curso, reflejado en el trabajo diario y en la elaboración de exposiciones orales y comentarios de las
lecturas, como se refleja a continuación:
Exámenes: sobre los temas de literatura correspondientes a cada

evaluación. Se realizará un examen por evaluación. El contenido del 50%
examen se basará en los temas literarios elaborados por el profesor y
explicados en clase y los criterios de evaluación y estándares
correspondientes.
Comentarios de texto:
Los comentarios deberán ser entregados en la fecha establecida.
Serán evaluados conforme a los siguientes estándares:
- Lee, comprende y analiza fragmentos de obras relevantes para

la literatura universal. 25%
- Ubica el fragmento dentro de su obra y sitúa la obra dentro de
la producción de su autor.
- Sitúa la obra en su contexto histórico, social y cultural.
- Identifica los temas del fragmento.
- Reconoce las características del género y del movimiento en
que se inscribe el fragmento.
- Reconoce los aspectos formales más relevantes del fragmento.
- Compara fragmentos de la literatura universal con textos de la
literatura española.
- Redacta una opinión crítica sobre el fragmento.
Lecturas: exposiciones orales sobre los libros de lectura propuestos.

Serán evaluados conforme a los siguientes estándares:
- Realiza exposiciones orales con ayuda de medio audiovisuales y 25%

de las TIC.
- Estructura correctamente los contenidos y elabora un esquema de
los aspectos más relevantes de la obra que has leído.
- Explica oralmente el argumento y los personajes de la obra leída.
- Relaciona la obra que ha leído con las características propias de
su época y autor.
- Selecciona fragmentos representativos de la obra para
comentarlos en clase.
- Relaciona su obra con otras representaciones artísticas del
momento.
- Valora la obra, reconociendo la lectura como una fuente de
enriquecimiento de la propia personalidad y como ayuda para
comprender la literatura y sociedad del momento.
- Argumenta coherentemente y se expresa de forma clara con el
registro claro.
- Consulta y cita fuentes relacionadas con su lectura y selecciona
correctamente la información necesaria.
Para compensar las calificaciones del examen y las de comentarios y lecturas, será necesario
obtener al menos un 4 en el examen. La media de los tres instrumentos habrá de ser al menos de 5 para
193
obtener el aprobado.
Se valorará la aplicación, la asistencia a clase y el esfuerzo del alumno, así como la actitud
positiva, el interés por la asignatura, la participación y el comportamiento respetuoso. En este sentido, la
nota final podrá verse modificada hasta en un 10% en función del grado de participación e interés, que
será objetivado a través de las intervenciones y trabajo en el aula, la entrega o no de tareas y la
realización de actividades voluntarias
ORTOGRAFÍA: se penalizarán las faltas de ortografía con 0,25 puntos cada una a partir de la
primera falta de ortografía, hasta un máximo de 4. Se penalizará una sola vez la repetición de una misma
falta. Se tendrán en cuenta las faltas de acentuación ortográfica, pudiéndose penalizar hasta un máximo
de 1 punto cuando haya constancia evidente de que no se sabe acentuar correctamente. No sólo se
penalizarán las faltas de ortografía, sino que también se tendrá en cuenta la capacidad expresiva y la
corrección idiomática. Para ello se ponderará el uso del vocabulario, la puntuación y la corrección
sintáctica, la ortografía y la presentación del escrito. En ningún caso un ejercicio con reiteradas
incorrecciones idiomáticas podrá obtener la calificación de suficiente.

Se hará una recuperación final de las evaluaciones que se hayan suspendido a lo largo del curso.
Si el alumno debe recuperar la materia en SEPTIEMBRE, será necesaria la entrega de los
comentarios de las lecturas no realizados durante el curso y aprobar el examen al menos con un cinco.
El examen seguirá el mismo modelo que los realizados durante el curso.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las siguientes son las actividades extraescolares previstas por este departamento para el
presente curso.
194
Algunas de ellas consisten en la asistencia a representaciones teatrales, con el objetivo de conocer
el hecho teatral en toda su dimensión real y práctica, más allá de la mera lectura, y si es posible
encuadrada en el currículo correspondiente. Otras vienen dadas por el encuentro de los alumnos con
escritores de distinto ámbito cuyas obras han sido previamente leídas por los alumnos. Estos encuentros
constituyen una actividad de estímulo de la lectura y de conocimiento directo del mundo de la literatura y
la creación literaria. Por último, otras actividades, también encaminadas al fomento de la lectura, se
organizan en torno a la celebración del Día del Libro. En este marco se sitúa el Concurso Literario, que
pretende estimular el talento y creatividad de nuestros alumnos.
1. Asistencia a representaciones teatrales: asistiremos a la representación de Nada, de janne

Teller, para alumnos de 1º de Bachillerato. La representación tendrá lugar en el Teatro
Calderón de Valladolid, el día 9 de noviembre de 2017. La actividad se hará en colaboración
con el Departamento de Historia.
2. También está previsto asistir a la representación de Crimen y telón, de Ron Lalá, el día 5 de
febrero, en el Teatro Calderón. Esta actividad estará dirigida a alumnos de 2º de Bachillerato,
en función de la disponibilidad de entradas. Si surgen nuevas ofertas de interés a lo largo del
curso, serán consideradas por el Departamento.
3. Encuentro con la escritora Marisol Ortiz de Zárate, cuya novela La canción de Shao Li será
leída por alumnos de 1º de ESO. Esta actividad está prevista para e febrero, en la semana del
19 al 23.
4. Encuentros con escritores dentro del programa del Ministerio de Cultura Encuentros con
autores o Por qué leer a los clásicos. Nos visitará el novelista César Pérez-Gellida, que tendrá
un encuentro con alumnos de Bachillerato el día 27 o 28 de febrero. Podrá visitarnos otro autor
o autora, aún por determinar.
5. Convocatoria del VI Concurso de Narrativa y Poesía IES Alejandría. En colaboración con el

AMPA y dirigida a todos los alumnos del centro.
6. Actividades de conmemoración de El día del Libro, en torno al 23 de abril. Entre otras:

intercambio de libros, lectura de obras literarias, entrega de premios del Concurso de
Narrativa y Poesía, etc. Dirigida a todos los alumnos del centro (así como a todos los
miembros de la comnidad educativa, en el caso del mercadillo literario).
7. Colaboración con la revista del centro, El Faro de Alejandría, que se editará en el tercer
trimestre. Dirigida a todos los alumnos del centro.
8. Otras actividades de dinamización de la biblioteca escolar y aquellas que puedan surgir a lo

largo del curso y fundamentalmente las programadas dentro del Plan del Fomento de la
Lectura. En este proyecto participamos todos los miembros del Departamento y dedicaremos
un esfuerzo especial al desarrollo del Plan lector en 1º y 2º de ESO.
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
195
En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la
programación didáctica. Esta reflexión puede plantearse para evaluar la programación didáctica en su
conjunto, pero también a lo largo del curso. Para ello proponemos los siguientes ítems:
 Se ha respetado la distribución temporal de los contenidos por evaluaciones
 Se ha aplicado la metodología didáctica programada
 Se han tenido en cuenta los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para aprobar la
materia
 Se han aplicado los procedimientos de evaluación programados y los criterios de calificación
 Se han aplicado medidas de atención a la diversidad a los alumnos que las han requerido
 Se han aplicado los criterios de recuperación de materias pendientes
 Se han empleado medidas de refuerzo dirigidas a los alumnos con dificultades de aprendizaje
 Se han aplicado medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de

expresarse correctamente
 Se han utilizado los materiales y recursos programados
 Se han realizado las actividades complementarias y extraescolares programadas
En Tordesillas, a 26 de octubre de 2017
Fdo.: Francisco Javier Mateu García,

Jefe del Departamento
196

Programacion Lengua 2017-18

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I.E.S.

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

CURSO 2017 / 2018

1. D. Francisco Javier Mateu García

2. Dña. María Diana Pérez García

3. Dña. Natalia Díez Tamames

4. D. Pilar Hernández del Brío

5. Dña. Victoria Sedano Martín

Hora de reunión del departamento: jueves de 9:35 h. a 10:25 h.

Los contenidos, objetivos, estándares, actividades y criterios de evaluación reflejados en nuestra

 Nuestro departamento da especial importancia a la lectura en todos los niveles de la

En definitiva, toda la programación pretende ser un instrumento eficaz en el fomento de la

El objetivo último de esta materia es, lógicamente, el desarrollo de la competencia comunicativa

Insistamos: toda nuestra programación (contenidos, criterios e instrumentos de evaluación,

De acuerdo con la RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política

Competencias que se desarrollan

Competencia en comunicación lingüística:

Competencia digital y en el tratamiento de la información (competencia digital):

Competencia social y ciudadana (competencia social y cívica):

Competencia para aprender a aprender:

Competencia en autonomía e iniciativa personal (competencia en Sentido de iniciativa y espíritu

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

o Adoptar metodologías diversas (exposiciones, tareas, actividades en grupo o individuales,

o Emplear distintos lenguajes y soportes que favorezcan la interacción con el alumno y la

o Realizar actividades de refuerzo y ampliación. La editorial cuyos libros manejamos en nuestra

o Las optativas Conocimiento del Lenguaje y Conocimiento del Lenguaje y Matemáticas se

o En 3º y 4º de ESO, a aquellos alumnos que presentan mayores dificultades y reúnen los

RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Desde el área de Lengua Castellana y Literatura se desarrollan varios aspectos de esta

La competencia en comunicación lingüística se entrena de manera explícita en el propio ámbito

 Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en

• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Conciencia y expresiones culturales

Competencias sociales y cívicas

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor son de vital importancia en cualquier contexto

• Optimizar los recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.

Se trabajan los siguientes descriptores de manera prioritaria:

• Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, funciones ejecutivas…

La concreción de los elementos transversales de esta programación se atiene a lo dispuesto en

Estos elementos transversales aparecen concretados en nuestra programación y asociados a los

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

o Promover la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos, para lo cual se dará

o Combinar y relacionar los nuevos aprendizajes sobre el uso y conocimiento de la lengua

o Combinar el aprendizaje por facilitación con el aprendizaje por descubrimiento. En este

o En la medida de lo posible, realizar un tratamiento interdisciplinar de los aprendizajes.

o Trabajar habitualmente la escritura y la redacción, insistiendo en la necesidad de respetar

o Proponer actividades que resulten motivadoras para el alumno y fomenten su creatividad.

o Promover tareas de investigación, búsqueda y selección de información y documentación

o Proponer actividades de exposición oral evaluables en todos los niveles académicos.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del área de Lengua

CONTENIDOS CRITERIOS ESTÁNDARES CC ET

Bloque 1. Comunicación oral: Bloque 1. Comunicación oral: 1.1. Comprende el sentido

4.1 Interviene y valora su CCL EOE

5.1 Realiza presentaciones CAA,CCL EOE

5.2 Realiza intervenciones no

5.3 Pronuncia con corrección y

6.1 Participa activamente en

3.3 Conoce el funcionamiento

4.2 Resume textos

5.1. Produce textos diversos

5.2 Valora e incorpora