PLANIFICACIÓN ANUAL

ESCUELA DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA Nº1

MATEMÁTICA

1º A 6° AÑO

ORIENTACIONES DE 4º A 6º:

Ciencias Exactas
Ciencias Sociales
Economía y Administración

CICLO LECTIVO 2013

 FUNDAMENTACIÓN:

La complejidad de la tarea educativa y los múltiples requerimientos a los que la escuela

debe la respuesta, hace necesaria una organización racional de los contenidos y de la tarea
docente.
La educación aparece como una práctica social necesaria para formar jóvenes no solo con
habilidades requeridas por el mercado, sino además poseedores de un pensamiento crítico y
transformador de la realidad social teniendo en cuenta los principios de equidad e inclusión con
calidad.
El desafío radica en lograr una tarea acorde con el dinamismo de la propia realidad y con
intereses y necesidades de la institución. Es decir, la formación de ciudadanos con un sólido
bagaje cultural, capaces de transformar la realidad a trabes de su acción; esto significa que todos
los jóvenes alcancen los mismos saberes y las mismas capacidades, más allá de su origen social,
de su historia escolar previa, de la modalidad elegida, y de su proyecto de futuro, tratando de
enfatizar y fortalecer todas las orientaciones, alcanzando mayores definiciones en el área de la
matemática; vinculando directamente la asignatura con la orientación elegida, preservando el
compromiso con la inserción en el mundo del trabajo y el campo de las tecnologías.
Instalar un debate serio para pensar y rediseñar contenidos de enseñanza de matemática
cumpliendo con los contenidos prescriptivos vigentes.

FUNDAMENTACIÓN GLOBAL POR MATERIAS AFINES:

Los conceptos de la matemática se trabaja de forma aspiralada, es decir, de lo más simple

a lo más complejo; se encuentra en todo el recorrido de la secundaria, del primer año hasta sexto, sin
corresponder con materias afines.

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA:

 Promover los soportes individuales o grupales de los alumnos para la construcción del
conocimiento matemático.
 Generar espacios para que los alumnos establezcan hipótesis, comprueben y validen
utilizando herramientas matemáticas pertinentes.
 Retroalimentar el error como recurso de aprendizaje.
 Fomentar la utilización de libros de matemática como libros de consulta e investigación.
 Promover la relación por parte del alumno de los contenidos nuevos con los anteriores.
 Estimular la necesidad de mejorar la terminología y notación matemática en lo distintos
contenidos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

 Reconocer y operar correctamente en los distintos campos numéricos trabajados (naturales,

enteros, racionales, irracionales, complejos y reales).
 Resolver ejercicios de ecuaciones e inecuaciones y situaciones problemáticas.
 Aplicar de propiedades y teoremas en la resolución de situaciones problemáticas.
 Identificar, definir, describir e interpretar los distintos tipos de funciones.
 Aplicar los conocimientos adquirido a situaciones intra y/o extra matemática.
 Interpretar consignas para la resolución de problemas planteados, justificando las estrategias
empleadas.
 Participar activamente en el aula en un marco de responsabilidad solidaridad y convivencia
democrática.
 Estimular, interpretar y comunicar los resultados, justificando el procedimiento empleado para
el cálculo y el abordaje de situaciones problemáticas.

CONTENIDOS DE MATEMÁTICA
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SECUENCIA DIDÁCTICA

1º año
Revisión de números Naturales
Números enteros
Ecuaciones e Inecuaciones con enteros
Elementos fundamentales de la Geometría
Figuras geométricas y cuerpos, perímetros y áreas
Nociones de funciones
Estadística

2º año
Revisión de números enteros
Números Racionales
Ecuaciones e Inecuaciones con racionales
(Aproximación, Notación científica, Proporciones porcentaje)
Estudio de función
Polígonos, triángulos, paralelogramos (perímetros, áreas, sistemas de unidades)
Teorema de Pitágoras
Estadística: tablas de frecuencias

3º año
Revisión de operaciones con racionales.
Ecuaciones e inecuaciones.
Función lineal, estudio completo, paralelismo y perpendicularidad
Sistemas de ecuaciones, representación y resolución.
Circunferencia, círculo. Combinatoria

4º año
Expresiones algebraicas enteras, monomios y polinomios.
Factoreo, casos.
Semejanza de triángulos
Trigonometría: resolución de triángulos rectángulos y oblicuángulos
Funciones cuadrática.
Ecuaciones de 2º grado
Radicales

5º año
Operaciones con expresiones algebraicas fraccionarias
Funciones exponencial y logarítmicas
Intervalos, ecuaciones e inecuaciones
Cónicas, lugar geométrico
Estadística: parámetros de dispersión.

6º año
Complejos,
Sucesiones y series,
Funciones trigonométrica
Limite
Derivadas, integrales
Fractales

Esta secuencia didáctica fue propuesta con la conformidad de todos los profesores de
matemática de la escuela, de 1º a 6º año, los que consideraron que se podrá aplicar con los

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alumnos de 1º año los contenidos que aquí se plantean, llegando al cumplimiento de la misma
cuando estos lleguen a 6º año, se considerarán los contenidos previos de cada uno de los grupos y
las particularidades que ellos presentan, teniendo presente la secuencia armada, introduciendo
todos aquellos temas que los docentes consideren necesarios enseñar para cumplir con la
planificación planteada.

ESTRATEGIAS:
Brousseau sostiene que el alumno aprende según adaptaciones al medio constituido por
situaciones problemáticas a las cuales responden los conocimientos matemáticos que se pretende
que el alumno aprenda.

Siguiendo con esta teoría generaremos en nuestros alumnos un conflicto cognitivo a través
de un obstáculo presentado dentro de una situación problemática (acción) relacionada con la
realidad del alumno y sus conocimientos previos; permitiéndoles actuar, formular, probar,
comunicar los resultados obtenidos, justificar el procedimiento empleado, confrontar las ideas con
sus compañeros y defender sus producciones; tomando decisiones pertinentes y adoptando
diferentes estrategias para asimilar e incorporar el concepto de forma significativa, estableciendo
relación entre el nuevo conocimiento y los que ya posee, durante las fases de formulación,
validación e institucionalización.

Como docentes, propondremos la confrontación de ideas a través de una puesta en común

para que los alumnos tomen conciencia del grado de dominio adquirido; estimulándolos a un
desarrollo personal y favoreciendo la formulación del saber en clase; utilizaremos el error como
recurso de aprendizaje, y no como una frustración.

ACTIVIDADES DEL DOCENTE:

 Elaboración de guías de estudio y trabajos prácticos de resolución individual o grupal donde los
alumnos apliquen diferentes contenidos de la asignatura utilizando distintos procedimientos de
resolución de las situaciones problemáticas planteadas.
 Fomento del uso de recursos como calculadoras y computadoras.
 Incentivación a la participación de los torneos de Olimpiada Matemática Argentina y otros.
 Propuestas de situaciones de enseñanza-aprendizaje donde haya un análisis de situaciones
reales, representadas mediante gráficos, tablas, cuadros de problemas relacionándolos con
otras disciplinas, física, biología, geografía, etc.
 Planteo de problemas donde los alumnos puedan abordar las distintas aplicaciones de la
proporcionalidad tales como porcentaje, regla de tres, escalas, repartición proporcional, etc.
 Utilización del geoplano para deducir propiedades.
 Presentación de problemas que impliquen el análisis de las propiedades de las figuras
relacionando el álgebra y la geometría.
 Recolección de datos estadísticos, gráficos y tablas extraídos de periódicos, revistas, informes
sobre censos, etc, y su análisis.
 Presentación de problemas para ser resueltos trabajando en el campo de los números reales.
 Planteo de problemas de área de superficies, perímetros y volúmenes en donde se requiere
que los alumnos apliquen estrategias de medición y de cálculo.
 Presentación de ejercicios que incluyan todas las operaciones con reales.
 Corrección de trabajos prácticos, guías de estudio y ejercitaciones propuestas a los alumnos.
 Organización de puestas en común para que se produzca la confrontación de ideas.
 Institucionalización en el proceso enseñanza-aprendizaje.

ACTIVIDADES DEL ALUMNO:

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 Resolución individual o grupal de problemas donde los alumnos apliquen diferentes contenidos
de la asignatura utilizando todos los procedimientos de la resolución de problemas y recursos
como calculadoras y computadoras.
 Participación de los torneos de Olimpiada Matemática Argentina y otros.
 Análisis de situaciones reales, representadas mediante gráficos, tablas, cuadros de problemas
relacionándolos con otras disciplinas, física, biología, geografía, etc.
 Resolución de problemas donde puedan abordar las distintas aplicaciones de la
proporcionalidad tales como porcentaje, regla de tres, escalas, repartición proporcional, etc.
 Utilización del geoplano para deducir propiedades.
 Resolución de problemas que impliquen el análisis de las propiedades de las figuras
relacionando el algebra y la geometría.
 Recolección de datos estadísticos, gráficos y tablas extraídos de periódicos, revistas, informes
sobre censos, etc y su análisis.
 Resolución de problemas para ser resueltos trabajando en el campo de los números reales.
 Resolución de problemas de área de superficies, perímetros y volúmenes en donde se requiere
que los alumnos apliquen estrategias de medición y de cálculo.
 Resolución de ejercicios que incluyan todas las operaciones con reales.
 Participación y Confrontación de ideas, puestas en común, discusiones sobre distintos método
de corrección.

EVALUACIÓN:
INICIAL: Mediante las observaciones se realizará un diagnóstico de los conocimientos
previos, actitudes y expectativas que poseen los alumnos para marcar el punto de partida en el desarrollo de
cada uno de los temas. Y detectar las causas de las dificultades individuales de los alumnos atendiendo la
heterogeneidad del grupo con el fin de lograr desarrollo de capacidades y un aprendizaje significativo.

FORMATIVA: Se dará en forma constante, continua y de formación, tanto oral como escrito
durante el desarrollo del proyecto; individual o de forma grupal a través de la participación en clase y la
producción de trabajos prácticos que atiendan las inquietudes que surjan de los alumnos y que permita
realizar los ajustes o modificaciones necesarias. Todos estos aspectos como así también la construcción del
aprendizaje por parte de los alumnos, se volcarán en una planilla de seguimiento diario en la que se utilizará
como instrumenta la observación.

SUMATIVA: Al finalizar los temas se evaluarán los resultados de forma escrita. Realizando
un juicio final de lo que ha progresado el alumno, teniendo en cuenta no sólo la evaluación escrita, sino
también la realización de trabajos prácticos, la carpeta completa, la participación en clase y el
comportamiento de cada alumno en el aula.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Construcción del aprendizaje por parte del alumno.

 Resolución de situaciones problemáticas y análisis de gráficos.
 Utilización del pensamiento lógico, reflexivo y crítico.
 Justificación en la validez de su razonamiento.
 Valoración de actitudes de convivencia, tolerancia y cooperación en el trabajo áulico.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 Producción de trabajos prácticos individuales y/o grupales.

 Observación directa.
 Prueba escrita.
 Exposiciones orales.

TIEMPO POR BLOQUE: ciclo lectivo 2013. Se trabajarán por unidades en cada año, y se llevará
a cabo por trimestres. Cada docente del área, en su planificación individual, establecerá las unidades
correspondientes a los contenidos antes mencionados, dándoles una organización pertinente.

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RECURSOS HUMANOS: Docente y alumnos.

RECURSOS MATERIALES: Papel, lápiz, elementos de medición (regla, compás, escuadra,

transportador), tiza, pizarrón, fotocopias, entre otros.

RECURSOS INFORMÁTICOS: Procesador de textos “Word”, Planilla de cálculo “Excel”,

graficadores de funciones “Geogebra”, “Gramphática”.

BIBLIOGRAFÍA PARA ALUMNOS:

 Carpeta de Matemática7,8 ,9 ,1, 2. Editorial Aique. Autores: Luis Garaventa, Claudio Turano,
Nora Legorburu, Patricia Rodas.
 Libros de matemática a medida. Tomo I, II, III, IV Y V. Editorial: Lógicamente. Autor: Pisano,
Juan Pablo.
 Matemática E.G.B 8º Y 9º. Editorial Kapeluz. Autores: Larotonda, Wykonski, Ferrarini.
 Matemática 8vo,9no E.G.B. 3. Editorial Tinta Fresca. Autores: Patricia I. Aurucis, Noemí H.
Carione, Ruth A. Schaposchnik.
 Tercer ciclo EGB. Matemática 8. Editorial Longseller. Autores: G. Chemello, M. Agrasar, A.
Crippa, A. Díaz.
 Matemática Polimodal .Funciones I y II . Editorial: Longseller. Autores: Altman, Silvia;
Comparatore, Claudia; Kurzrok, Liliana.
 Matemática Polimodal .Probabilidades y Estadística . Editorial: Longseller. Autores: Altman,
Silvia; Comparatore, Claudia; Kurzrok, Liliana.
 Matemática Polimodal .Análisis I y II. Editorial: Longseller. Autores: Altman, Silvia;
Comparatore, Claudia; Kurzrok, Liliana.

BIBLIOGRAFÍA PARA DOCENTES:

 Matemática I y III Activa. Editorial: Puerto de Palos. Autores: Berio, Adriana; Colombo, M.
Lucila; D`Albano, Carina; Sardella, Oscar; Zapico, Irene.
 Libros de matemática a medida. Tomo i, II, III, IV Y v. Editorial: Lógicamente. Autor: Pisano,
Juan Pablo.
 Matemática Polimodal .Funciones I . Editorial: Longseller. Autores: Altman, Silvia; Comparatore,
Claudia; Kurzrok, Liliana.
 Matemática 3. Editorial: Stella. Autora: Graciela D. de Cortes.
 La Biblia de las Matemáticas. Editorial: LENUX. Autores: Chávez Reyes, Carmen; León
Quintanar, Adriana.
 Matemática Polimodal .Probabilidades y Estadística . Editorial: Longseller. Autores: Altman,
Silvia; Comparatore, Claudia; Kurzrok, Liliana.
 Matemática Polimodal .Análisis I y II. Editorial: Longseller. Autores: Altman, Silvia;
Comparatore, Claudia; Kurzrok, Liliana.
 El Mentor de las Matemáticas. Editorial: Océano. Autores: Gispert, Carlos; Gárriz, José.
 Internet (www.sectormatemática.com.ar)

OBSERVACIONES:

PROYECTO ORIENTATIVO
Se pretende que el alumno en este período de orientación se informe sobre el tipo de
actividades que deberá desarrollar en la instancia evaluativa frente a una comisión conformada a
tal fin; podrá realizar consultas sobre los contenidos y/o procedimientos a evaluar.

Propuestas de estudio
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Uso de la carpeta a partir de:

 La elaboración de cuadros o redes conceptuales o resúmenes, discriminados por ejes o

unidades temáticas, a medida que resuelven actividades. Pues, en ellas deberán identificar
conceptos y buscarlos en la carpeta y/o bibliografía propuesta por el docente.
 Comparación de dichas actividades con las realizadas durante el ciclo escolar con el fin de que
el alumno logre el autoaprendizaje.

Técnicas de evaluación a utilizar por la comisión:

En una primera instancia se propone realizar en forma práctica los contenidos a evaluar. Si
el alumno encuentra dificultad en dicha instancia, se le brindará la posibilidad de que en forma oral
desarrolle los conceptos evaluados de forma errónea.

Criterios de evaluación:

 Interpretación de consignas.
 Aplicación de conceptos en la resolución de situaciones problemáticas.
 Justificación en la validez de su razonamiento.
 Uso correcto del lenguaje matemático en la resolución de problemas.

Observaciones: será condición necesaria al momento de presentarse a la mesa de examen:

 Entregar a la comisión evaluadora la carpeta completa.

 Disponer de los elementos escolares propios de la materia para realizar la evaluación
(instrumentos de geometría, calculadora científica, hojas cuadriculadas, goma de borrar y
lápiz).
 El tiempo destinado para la instancia práctica será de 1 hora y media reloj.