ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE AMBIENTAL
El desarrollo y logro del Perfil de Egreso es el resultado de la consistente y constante acción formativa
del equipo de docentes y directivos de la Institución Educativa. Esta acción se basa, además de las
competencias, en enfoques transversales que aportan concepciones importantes sobre las personas,
así como su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común. Estos enfoques se basan
en los principios educativos declarados en la Ley General de Educación y otros principios que
responden a las demandas del mundo contemporáneo.
Los enfoques transversales se traducen en formas específicas de actuar, las cuales, en la medida que
se consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto
estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la
escuela. Estas formas de actuar pueden formularse como conceptos –empatía, solidaridad, respeto,
honestidad, entre otros- pero más que ideas abstractas representan un modo específico de estar e
interactuar en el mundo, traduciéndose siempre en actitudes y en comportamientos observables.
Cuando decimos que los valores inducen actitudes, es porque predisponen a las personas a responder
de una cierta manera a determinadas situaciones, a partir de premisas libremente aceptadas. Son los
enfoques transversales los que aportan esas premisas, es decir, perspectivas, concepciones del mundo
y de las personas en determinados ámbitos de la vida social.

De este modo, los enfoques transversales –sus significados y sus pautas de comportamiento- se
impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen; orientan en todo
momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos, incluyendo prácticas y formas de organización, que la institución educativa realice.
ENFOQUE AMBIENTAL. Implica el desarrollo permanente de la conciencia crítica sobre la
problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como su relación
con la salud, la pobreza, la desigualdad social, la migración, los conflictos, la seguridad alimentaria, la
pérdida de biodiversidad, el agotamiento de los recursos naturales, entre otros.

VALORES ACTITUDES QUE

SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Solidaridad Disposición para  Docentes y estudiantes planifican y
planetaria colaborar con la desarrollan acciones ciudadanas que
sociedad global, con demuestren conciencia ambiental
toda criatura viva y con para el desarrollo sostenible, así como
las generaciones capacidad de adaptación al cambio
futuras, asumiendo climático.
responsabilidades en el
cuidado del planeta sin
 Docentes y estudiantes planifican y
esperar nada a cambio
desarrollan acciones a favor del
Docentes y estudiantes
bienestar y seguridad presente y
planifican y
futura de las sociedades, buscando
la armonía con el ambiente.

 Docentes y estudiantes idean y

realizan proyectos para indagar y
desarrollar mayores conocimientos
sobre la realidad ambiental.
Responsabilidad  Docentes y estudiantes realizan
Disposición a actuar en
por el bien común acciones de conservación y
beneficio de todas las aprovechamiento sostenible de los
personas, así como de recursos naturales.
los sistemas,
instituciones y medios  Docentes y estudiantes impulsan
compartidos de los que acciones a favor del desarrollo
todos dependemos sostenible, asumiendo los costos e
impactos ambientales de sus
acciones y de otros sobre el
desarrollo y bienestar de la sociedad.

 Docentes y estudiantes modifican sus

patrones de consumo para promover
estilos de vida saludables y modos de
producción responsable con el
ambiente.

Aprecio, valoración  Docentes y estudiantes valoran la

Respeto a toda y cuidado a toda diversidad biológica y los beneficios que
forma de vida nos ofrecen los ecosistemas,
forma de vida
sobre la tierra demostrando respeto y disposición para
proteger toda forma de vida.