DEMOKRASI DAN KEPEMIMPINAN

GANGGUAN - GANGGUAN TERHADAP SUASANA “TERTIB DAN DAMAI” NYA

TAMANSISWA SETELAH PERLAWANAN ORDONASI SEKOLAH LIAR
Oleh:
Savera Mahenina Juanita
2015008019

ABSTRAK

Asal usul dan perkembangan gerakan Taman Siswa mencapai puncaknya pada masa
perlawanan terhadap Ordonasi Sekolah Liar. Dalam perlawanan yang keras dan gigih yang
terus meningkat terhadap ordonasi, tamansiswa menunjukkan dirinya sangat mampu untuk
berfungsi sebagai sebuah lembaga tandingan.
Sejak saat itu, gerakan tamansiswa dengan berani menentang perubahan perubahan
yang terjadi pada zaman kolonial, pada masa pendudukan militer, jepang, pada masa
perjuangan kemerdekaan, dan pembentukan Republik, untuk dapat bertahan hingga masa kini.
Nama ki hadjar dewantara yang wafat pada tahun 1959, hidup terus dalam kenanganrepublik
sebagai seorang pendidik yang terkemuka, dan termasuk dalam kumpulan orangorang suci.
Untuk merinci sejarah taman siswa selama setengah abad sejak perlawanan terhadap
ordonasi sekolah liarakan memerlukan halaman yang lebih banyak dari yang tersedia disini .
pada bab terakhir ini, saya hanya ingin menguji masa akhir ini dalam konteks tahun tahun yang
diliput dalam bab bab sebelum ini, dan menunjukkan bagaimana taman siswamemberikan
landasan yang mengesahkan dasar republik.
Perhatian utama adalah pada demokrasi terpimpin sebab hal ini tidak semata-mata
tergantung kepada kualitas kharisma Sukarno secara perorangan , tetapi dapat ditempatkan
dalam kerangka dasar pengertian Indonesia modern tentang kebudayaan dan politik seperti
telah diperbincangkan dalam bab-bab di muka ini.
Disini kita akan mulai dengan survei tentang “GANGGUAN - GANGGUAN
TERHADAP SUASANA “TERTIB DAN DAMAI” NYA TAMANSISWA SETELAH
PERLAWANAN ORDONASI SEKOLAH LIAR”
Kata kunci : Demokrasi dan kepemimpinan, Kenji Tsuchiya.

PENDAHULUAN tertekan pada kebebasan tetapi tata dan

Manusia merdeka lahir dan batin
yang dikehendaki adalah individu yang
merdeka perasaannya dan merdeka
perbuatannya. Masyarakat tertib damai
sebagai tujuan merupakan salah satu
pergaulan hidup manusia yang tata tertib
dan teratur. Tidak hanya dari fisiknya saja
yang tenang dan tertib sedangkan jiwanya
tertib dengan sukarela, tentram dan damai.
Menurut faham taman Siswa masyarakat
tertib damai hanya terwujud dalam satu
kehidupan bersama berdasarkan cinta dan
kasih sayang antar sesama dalam satu
keluarga, yang sama hak dan kewajiban,
sama derajat dan martabatnya merasakan
kemanusiaan,sama merata merasakan
rejeki kemurahan Tuhan. Tertib yang
sebenarnya tidak akan ada jika tidak ada
damai antara manusia itu, hanya mungkin
ada dalam keadilan sosial sebagai wujud
berlakunya kedaulatan adab kemanusiaan
yang menghilangkan segala rintangan
manusia terhadap sesamanya dalam 4
syarat kehidupannya serta menjamin
tertibnya syarat hidup lahir batin, sama rata
dan sama rasa.
Dan dengan mengetahui apa itu
“Tertib dan Damai”nya Taman Siswa kita
akan dengan mudah memahami Gangguan-
gangguan terhadap suasana “Tertib dan
Damai”nya Taman Siswa setelah
perlawanan ordonasi sekolah liar.
Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui kesulitan-kesulitan internal
dan eksternal dan bentuk-bentuk
pertentangan.
PEMBAHASAN
A. Kesulitan-kesulitan internal dan
eksternal
Ordonasi sekolah liar dicabut pada
tahun 1933 dan tidak pernah lagi
diundangkan, sejak saat itu pemerintah
kolonial meneruskan tindakan tindakan
represif terhadap organisasi organisasi non
koperasi, termasuk Partindo PNI, dan PSII.
Guru-guru taman siswa dianggap menjadi
anggota partai-partai ini dinyatakan mereka
dimuat dalam kolom “berita keluarga”
majalah Poesara, tugas dan pengangkatan-
pengangkatan, maka sejak Desember 1933
kolom “guru-guru yang tidak berwenang”
ditambahkan pada bagian majalah.
Pada bulan desember 1933 tercatat
ada dua belas larangan mengajar, pada
bulan Pebruari 1934 jumlah itu menjadi
lima puluh tujuh, dan antara Maret dan
Agustus 1973, dua puluh enam nama
ditambahkan pada daftar 1. Di antara
mereka yang mendapat larangan mengajar
terdapat pemimpin-pemimpin yang
berpengaruh, seperti Safiudin,
Soerjopoetro, dan Ngoesmanadji. 2
Tiap kali pemerintah memberikan tindakan
, Taman Siswa melakukan protes di dalam
Poesara. Akan tetapi melawan tindasan-
tindasan keras seperti itu sulit untuk
mengorganisasi perlawanan seperti
terhadap ordonasi sekolah liar.
Persoalan persoalan menjadi makin
buruk , karena serangan serangan dari luar
itu bersamaan dengan timbulnya perbedaan
pendapat di dalam taman siswa. Salah satu
sebab kepemimpinan dewantara menjadi
efektif ialah kunjungan-kunjungannya yang
sering dilakukan ke cabang- cabang Taman
Siswa , terutama pada akhir tahun 1920-an
dan awal tahun 1930-an yang dibiayai
hampir seluruhnya dari dana pusat. Hampir
selama dua tahun, dari tahun 1934-1936,
karena sakit ia harus tetap tinggal di
Yogyakarta.
B. Bentuk-bentuk pertentangan
Dalam waktu yang bersamaan,
suasana “ Tertib Damai” Taman Siswa
sangat terancam dengan berbagai
petentangan dari dalam cabang-cabang dan
lebih gawat, oposisi terbuka terhadap
majelis Luhur di Yogyakarta. Walaupun
sebagian besar masalah berakar pada
konfrontasi pribadi, kadangkala mengenai
soal-soal sepele, terbukanya persoalan
menjadi ancaman yang mematikan
terhadap suasana “Tertib Damai” antar
kelompok. Ketidaksanggupan pimpinan
pusat Taman Siswa untuk menyelesaikan
perselisihan menimbulkan keraguan atas
keabsahannya dan mengurangi
kewibawaannya dalam hubungan tantangan
Cabang Jenggala mengenai persoalan yang
mendasar.
Perselisihan dari dalam mulai
muncul di permukaan pada pertengahan
juni 1933, berasal dari banyak hal dan
dalam berbagai bentuk. Dalam bulan itu,
banyak guru diminta mundur dari dewan
pimpinan cabang medan di sumatera utara,
sedangkan di bulan nopember tahun yang
sama seluruh kelas dikeluarkan dari sekolah
pendidikan guru cabang Jakarta.
Cabang Jakarta memiliki 500 siswa
yang terdaftar pada tahun 1935, yang
melebihi Yogyakarta(356) dan kedua
setelah Surabaya (664). Ketua cabangnya
ialah Sarmidi Mangoensarkoro, anggota
partai Sukarno Partindo yang antara April
1949 sampai September 1950 menjadi
menteri P dan K Republik Indonesia).
Bersama dengan istrinya, yang menjadi
ketua Wanita Taman Siswa, ia menjalankan
pengawasan yang ketat terhadap cabang.
Kepemimpinan yang begitu kuat,
sebaliknya, dapat menumbuhkan perbedaan
pendapat dari dalam, dan dalam bulan
Oktober banyak guru-guru berhenti
mengajar.
Menjelang agustus 1935, keadaan
itu bertumbuh menjadi lebih gawat setelah
dikeluarkan nya empat siswa menetang
peraturan cabang - dibuat oleh
Mangoensarkoro sendiri – yang
mewajibkan para siswa membersihkan
ruang kelasnya sendiri. Delapan orang
siswa lainnya meminta kepada majelis
luhur agar peraturan itu dibatalkan, disertai
pemberitahuan apabila tuntutan mereka
tidak dipenuhi, mereka akan meninggalkan
sekolah. Setelah mempertimbangkan,
Majelis Luhur memutuskan bahwa
hukuman yang diberikan terlalu keras dan
menyarankan Sarmidi untuk
mempertimbangkan kembali. Tetapi dalam
karangannya yang terinci dan dengan
alasan kuat yang ditertibkan di Poesara,
Sarmidi mempertahankan keputusannya
dan menolak tuntutan untuk menghapuskan
peraturan itu.
Selama bulan Agustus dan
September berlangsunglah tukar menukar
pendapat antara Majelis Luhur Taman
Siswa, Sarmidi(dan Majelis Cabang
Jakarta), dan kelompok anti Sarmidi dalam
Cabang Jakarta, tetapi tiada jalan keluar
dapat ditemukan untuk suatu penyelesaian.
Di bulan September, karena melihat
keadaan begitu gawat, Mr S (Sartono) dari
cabang B (Bandung) mengambil alih
persoalannya atas tanggung jawab sendiri
untuk suatu persetujuan antara Majelis
Luhur dan Cabang Jakarta, tetapi juga tidak
berhasil. Akhirnya peristiwa itu ditutup
untuk “melindungi kehormatan” Taman
siswa maupun Sarmidi, dan membiarkan
mereka yang telah dipecat dan para
simpatisannya begitu saja.
Perselisihan di Jakarta diikuti oleh
pola tipikal. Antagonisme di dalam cabang
menggelinding ke pengurus pusat Taman
Siswa, dan sebagai akibat keterbukaan,
menyebabkan konfrontasi antara pengurus
pusat dan cabang.
Kesulitan-kesulitan yang sama
bentuknya, walaupun berbeda sebab-
sebabnya, dilaporkan terjadi di sejumlah
cabang. Pada bulan Januari 1935,
umpamanya, ketika Taman Siswa
memberhentikan pemimpin cabang A, para
guru dan siswa yang mendukungnya
berulangkali menuntut agar keputusan itu
dibattalkan. Akhirnya hubungan cabang itu
dan Majelis Luhur menjadi tegang. Di
cabang M dan cabang C pertentangan antar
kelompok dibawa ke Majelis Luhur, dan
walaupun dikirim seorang penengah,
perselisihan itu tidak menjadi reda.
Kesulitan-kesulitan yang sama muncul di
cabang S, R dan P. Di cabang T, kesulitan
timbul ketika ketua caabang mengeluarkan
guru-guru yang sedang main kartu di ruang
staf. Karena judi terjadi pada cabang-
cabang lain akhir Nopember 1935, Majelis
Luhur mengeluarkan maklumat-maklumat
yang melarang judi di perumahan guru-
guru dan pemakaian ruang staf untuk
maksud-maksud yang tidak ada
hubungannya dengan pendidikan.
Masalah yang berhubugan dengan
cabang Jenggala berasal dari sebuah
maklumat Majelis Luhur Taman Siswa,
dikeluarkan setelah sidang Majelis Luhur
pada tanggal 9-10 Agustus 1935, yang
melarang guru-guru ikut serta dalam
gerakan pemuda. Sebagai jawaban, Pemuda
Taman Siswa dan lain-lain yang terlibat
dalam gerakan pemuda menulis surat
kepada majelis Luhur menanyakan alasan-
alasan dikeluarkannya maklumat tersebut.
Di bulan September, Majelis Luhur
menjelaskan bahwa tindakannya itu
dilakukan karena kekhawatiran bila terjadi
ikatan yang khusus antara murid dan guru
dalam kelompok pemuda yang sama, hal itu
tidak baik dilihat dari sudut pendidikan.
Ditekankan, bahwa tindakan itu semata-
mata berdasarkan alasan pendidikan, bukan
karena adanya tekanan dari pemerintah,
khususnya tekanan yang bertalian dengan DAFTAR PUSTAKA
tunjangan anak, atau karena kekhawatiran
keterlibatan kelompok pemuda dalam
Buku Ketamansiswaan II, kutipan Ki
politik.
Tunjangan anak ini merupakan Sutikno
subsidi belajar untuk anak-anak pegawai,
yang diberikan berdasarkan ordonasi
Pebruari 1935 ke pada tiga jenis sekolah :
sekolah-sekolah umum, sekolah yang
mendapat subsidi dari peerintah, dan
sekolah swasta yang memiliki syarat seperti
sekolah umum. Taman Siswa untuk
mempelajari kualitasnya. Masalah ini tetap
merupakan sumber ketegangan Taman
Siswa dan pemerintah selama tiga tahun,
sampai dapat di selesaikan melalui
Dewantara dan Gubernur Jenderal di akhir
1937. Sebagai hasilnya ialah, bahwa mulai
tahun 1938 semua pegawai pemerintah
yang mengirimkan anaknya ke sekolah
manapun mendapatkan tunjangan anak.

PENUTUP

A. Kesimpulan
Dalam perlawanan yang keras dan
gigih yang terus meningkat terhadap
ordonasi, Taman Siswa menunjukkan
dirinya sangat mampu untuk berfungsi
sebagai sebuah lembaga tandingan.
Persoalan persoalan yang muncul di
karenakan serangan serangan dari luar itu
bersamaan dengan timbulnya perbedaan
pendapat di dalam taman siswa dapat
diatasi dengan baik. Salah satu sebab
kepemimpinan dewantara menjadi efektif
ialah kunjungan-kunjungannya yang sering
dilakukan ke cabang- cabang Taman Siswa.
Dengan memahami lebih dalam materi
tentang gangguan gangguan terhadap
suasana “Tertib dan damai”nya Taman
Siswa setelah perlawanan ordonasi sekolah
liar, kita menjadi mengerti bagaimana
sejarah lika liku yang begitu melekat pada
Taman Siswa itu sendiri.